UNIDAD EDUCATIVA EL PRADO

2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSFICO

4

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL

Teresa Cadena
160 horas

AO/CURSO
PARALELO

1 BGU
nico

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Construccin histrica de la sociedad.

NIVEL
5

Relacin entre sociedad y espacio geogrfico

Convivencia social y desarrollo humano

Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes; plantea problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos analizados desde
diferentes enfoques y puntos de vista con perspectiva histrica. Comunica conclusiones de proyectos de investigacin y emite juicios crticos (con
fundamento) sobre temas histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la produccin de textos escritos y por medio de varias formas de expresin
oral.
Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado, caracterizadas por distintos factores y actores. Establece interrelaciones entre la historia de
Ecuador y su contexto continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformacin de la identidad es producto de un contexto socio-histrico
territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad,
justificando
importancia
y valorndolo
como
elemento
de suestadsticos,
legado histrico
cultural.
Motiva
y evidencia
acciones
respeto,
tolerancia
y equidad
Selecciona,suanaliza
y contrasta
informacin
a partir
de datos
mapas
temticos,
mapas
histricos
y otras de
fuentes.
Elabora
proyectos
de a la
investigacin en los cuales plantea una hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos polticos, sociales,
econmicos y territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su pas en relacin con el resto del mundo, a travs de la produccin de
textos escritos y de varias formas de expresin oral.
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la estadstica, y explica con argumentos la dinmica de configuracin territorial y los
factores o procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas demogrficas que caracterizan el
mundo actual y establece nexos con las caractersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y culturales de un determinado espacio territorial.
Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del patrimonio natural y cultural
de un espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula hiptesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadana.
Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a travs de la produccin de textos escritos y de varias formas de expresin
oral, que reflejen proyectos de investigacin sobre la prctica y promocin de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos
de inters social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participacin, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y sociales en
diversos contextos histrico-geogrficos. Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos del mundo con la situacin de nuestro pas y
reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin de instancias organizativas formales y no institucionales de
exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone la resolucin de
problemas de la sociedad actual mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

Comprender los elementos que permiten el funcionamiento del pensamiento y el desarrollo de

la inteligencia mediante el uso de las operaciones intelectuales.
Ejercitar el desarrollo de la inteligencia a travs del uso de las operaciones intelectuales.
Estimular a los estudiantes su motivacin intelectual a travs de la curiosidad,
la creatividad y la perseverancia.

Desarrollar las destrezas relativas a la comprensin, explicacin y aplicacin de los conceptos.

Desarrollar destrezas cognitivas para interpretar ideas que permitan estimar la importancia de su expresin
de forma creativa y original.
Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construccin de esquemas de pensamiento
lgico.
Desarrollar las capacidades de investigacin y de trabajo creativo productivo; independiente o colectivo.
Ejercitar
destrezas CURRICULARES
de razonamiento verbal, matemtico abstracto.
4. RELACIN ENTRE LOS
COMPONENTES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

Analizar y reflexionar crticamente desde varias perspectivas sobre los

temas filosficos y cotidianos, partiendo de la problematizacin de
situaciones dadas dentro e contextos variados.

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL/EJES INSTITUCIONALES

Perspectiva diacrnica.
Perspectiva sincrnica.
Perspectiva multicausal.
Perspectiva de investigacin cientfica.

- La interculturalidad.
- La formacin de una ciudadana democrtica.
- La proteccin del medioambiente.
- El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
- Equidad de gnero

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio
circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

CARACTERSTICAS DE LA FILOSOFA
LA ARGUMENTACIN
EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD
LA CUESTIN DE TICA
LOS VALORES ESTTICOS
PROBLEMAS EXISTENCIALES
TOTAL

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO
6
6
8
6
6
8
40

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

4
4
4
4
4
4

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

NMERO DE
PERIODOS PARA
NMERO TOTAL EVALUACIONES E
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
DE PERIODOS
IMPREVISTOS
BLOQUE/MDULO

24
24
32
24
24
32

TOTAL

4
4
4
4
4
4

20
20
28
20
20
28
136

TTULO DEL
BLOQUE

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
Tomado de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos
Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

CARACTERSTICAS
DE LA FILOSOFA

Identificar la diferencia entre la inteligencia humana y biolgica.

Comprender la funcin de las partes del cerebro.
Identificar la diferencia entre sabidura y Filosofa, para entender la importancia del estudio de esta asignatura.
Reconocer las diferencias entre las ciencias y Filosofa para identificar la relacin que existe entre esta y el conocimiento.
Reconocer la importancia y utilidad de la Filosofa en los mbitos personales y sociales.

LA
ARGUMENTACIN

Reconocer la compeljidad e importancia del conocimiento como materia de estudio e identifica los enfoques ms relevantes que lo han tratado.
Relacionar la validez universal o particular de los conocimientos vulgar, cientfico y filosfico, con las caractersticas propias inherentes a cada uno de ellos.
Identificar la posicin dogmtica frente al conocimiento y reconocerla en los discursos presentes en la cotidianeidad.
Reconocer la fe y la razn como fenmenos intelectuales que permiten diferentes formas de conocimiento, donde la experiencia cumple un factor determinante para cada una.
Reconocer la diferencia entre la objetividad y lo considerado como verdad.

EL
CONOCIMIENTO
Y LA VERDAD

Reconocer lo relativo de las ideas y creencias y la coherencia con el contexto.

Reconocer la relatividad de las verdades y su relacin con la perspectiva absolutista.
Reconocer la relacin entre verdad y ciencia.
Reconocer la correspondencia entre aquello asumido como verdadero con el contenido.
Identificar la correlacin que existe entre el objeto y el sujeto como categoras fundamentales para la creacin del conocimiento.

LA CUESTIN
TICA

Determinar la diferencia entre tica y moral en el contexto filosfico, para identificar cmo se manifiestan estos conceptos en la prctica cotidiana.
Identificar los conceptos de lo bueno y lo malo para comprender su relacin y origen.
Reconocer la facultad del humano para obrar de manera positiva dentro de su contexto social y poltico.
Relacionar nuestras acciones con nuestra conciencia, para fundamentarlas filosfica y ticamente.
Identificar las causas y consecuencias de las acciones humanas y su relacin con contexto social.
Identificar la relacin que existe entre la maldad y el egosmo y su manifestacin en las acciones humanas.
Identificar la belleza como un concepto que ha evolucionado mediante procesos culturales y diferentes contextos.
Identificar la fealdad dentro de los grados de belleza y su relacin con los criterios estticos.

LOS VALORES
ESTTICOS

Relacionar el tema de la muerte con el contexto cultural, con las experiencias cotidianas del estudiante, con actividades de autocrecimiento y reflexin personal.
Valorar el sentido de la vida desde la reflexin de situaciones lmite y de imaginacin de escenarios posibles.
Relacionar el tema de la muerte con el cotexto cultural, con las experiencias cotidianas del estudiante, con actividades de autoconocimiento y reflexin personal.
Identificar la relacin entre los procesos naturales de la vida y la muerte.

PROBLEMAS
EXISTENCIALES

Reconocer el tema del amor desde la Filosofa, para comprender su origen y manifestacin en la sociedad.
Reconocer la relacin que existe entre la experiencia psquica llamada amor y el sentimiento grato de la alegra.
Identificar la responsabilidad que implica el amor en los diversos mbitos vinculados a este.
Reconocer al amor y al desamor como elementos vinculados con la experiencia de la bsqueda de felicidad.
Reconocer el valor de la felicidad en la condicin humana como un parmetro fundamental filosfica del sentido de la vida.
Distinguir entre el xito y felicidad y la relacin que existe entre los medios trazados para conseguir objetivos.
Identificar la bsqueda de la felicidad como una fuente de placer constante. Identificar la valenta con el tema de la felicidad y reconocerla como una virtud.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Cuaderno, libro de Desarrollo del Pensamiento Filosfico, tiles escolares, lminas ilustradoras, Textos de apoyo de Desarrollo del Pensamiento Filosfico, retroproyector, espacios fsicos del Colegio y
pliegos de papel bond, cartulinas, diccionario, hojas de papel bond, internet.
fuera del Colegio. Lineamientos curriculares del Ministerio de Educacin; libros de apoyo docente.
6. METODOLOGA
TCNICAS

MTODOS PROPUESTOS
Modelo: Constructivista Pedagoga Crtica.

Mtodo: Ciclo del aprendizaje

1) Experiencia concreta e involucramiento:
- Activar los conocimientos previos a travs de videos, lecturas, dramatizaciones.
2) Reflexin
- Provocar desequilibros cognitivos entre lo que saben muy bien y lo que necesitan aprende.
- Seleccionar lecturas a discutir en clases.
- Indagar informacin sobre los problemas y temas en cuestin.
- Sustentar y argumentar soluciones a hiptesis o tesis planteadas.
3) Conceptualizacin abstracta:
- Abstraer y generalizar la competencia en aprendizaje confrontando sus aprendizajes
anteriores con el nuevo aprendizaje.
- Elaborar resmenes, cuadros sinpticos que permitan llegar a la conceptualizacin,
clasificacin, ejemplificacin, inferencias, anlisis.
4) Aplicacin:
Aplicacin de instrumentos que permitan demostrar el aprehendizaje de la competencia.
- Abstraer, generalizar.
- Ejercitacin, consolidacin del aprehendizaje hacia la metacognicin.
- Resolucin de problemas.

INSTRUMENTOS

De aprendizaje: Indagacin, De aprendizaje: esquemas mentales, diapositivas, lecturas, carteles.

elaboracin de esquemas De evaluacin: Lista de cotejo, escala valorativa (numrica); Gua de preguntas,
mentales, estructurar roles, cuestionario, rbrica. Organizadores grficos.
disear soluciones,
sustentacin.
De evaluacin: Observacin
(Indirecta); Pruebas
(Orales, escritas); Portafolio
(Materiales producidos por
los estudiantes.)

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

8. OBSERVACIONES

Ramrez, Erick ( 2014): Desarrollo del Pensamiento Filosfico, Editorial Santillana, Quito.
- Actualizacin y fortalecimiento curricular del Bachillerato, 2010.
- Gaarder, J, Mundo de Sofa
DOCENTE: Teresa Cadena Zapata
Firma:
Fecha: 3/09/2015

NOMBRE: Julio Castro

Firma:
Fecha: 3/09/2015

NOMBRE: MSc. Alexandra Galarza

Firma:
Fecha: