3.4 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 4to Matemáticas

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INST
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9 999,
para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9 999.
(C, P, A)
2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA ..

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
Ejecucin del juego "Prame la mano" para que al finalizar
el juego y cuenten la totalidad de los resultados lean
centenas y respondan preguntas.
Cuntas centenas faltaron para llegar a mil o millar?
Quin sobrepas el millar?
Planeacin conjunta de actividades en el aula
para explorar ideas para escribir y leer nmeros
naturales hasta el
9 999.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
Carteles
Tabla posicional
Marcadores
Papelotes
Ejercicios
Esferogrficos
Ubicacin en la tabla posicional las decenas que se

necesitan para completar un millar.
Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin"
para construir en forma colaborativa, conocimientos
relacionados a escribir y leer nmeros naturales hasta el 9
999.
Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la lectura y
escritura de nmeros naturales hasta el 9
999.
Carteles
Tabla posicional
Marcadores
Papelotes
Ejercicios
Esferogrficos
CONSOLIDACIN
Recuento de facilidades y dificultades encontradas en

cuanto a la lectura y escritura de nmeros naturales hasta
el 9 999.
Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto del
estudiante para el desarrollo de la destreza. Presentacin
de una serie de nmeros naturales del 0 al 9 999 para que
lean.
3. ADAPTACIONES CURRICULAR
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales
del entorno.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.
DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)

INDICADORES DE LOGRO
TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Reconoce nmeros naturales hasta el

9
999. (C, P, A)
TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario
Reconoce nmeros naturales hasta el

9
999. (C, P, A)
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio"
para determinar lo que conocemos y lo que queremos
conocer sobre las series de
2,3,5 y10.
Generacin de una conversacin para recordar
cantidades ya conocidas anteriormente.
Recuento del objetivo educativo, para
relacionarlo con la destreza a desarrollar.
Texto Cartel Marcadores Pizarrn

Diapositivas Computadora Hoja
de trabajo Lpiz
Presentacin de un cartel con varias cantidades dentro del

crculo del 0 al 9 999.
Manifestacin oral de las cantidades presentadas en forma
grupal.
Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para
Texto Cartel Marcadores Pizarrn
conseguir aprendizajes referentes a contar cantidades
dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3 ,5 y 10. Diapositivas Computadora Hoja
de trabajo Lpiz
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a contar
cantidades dentro del grupo sealado anteriormente.
CONSOLIDACIN
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al a

contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en
grupos de 2, 3 ,5 y 10.
Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante
el conteo de cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en
forma individual.
Desarrollo de las actividades propuestas en el texto para
reforzar la destreza.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

del entorno.


TCNICA Observacin
Calcula cantidades dentro del crculo
del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y
10.
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
TCNICA Observacin
Calcula cantidades dentro del crculo
del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y
10.
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA


Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y
con representacin simblica. (P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Ejecucin de la cancin: "El elefante de los nmeros"
Generacin de una conversacin sobre todos los nmeros
que han aprendido hasta el momento. Recuento de las
actividades que se van a realizar para presentacin de
miles, centenas, decenas y unidades, mediante el uso de
material concreto. Presentacin de la interrogante del da
"Sabas que las aproximaciones o redondeos son una
estrategia de clculo mental".
Nmeros
Base 10
Papelotes
Marcadores
Esferogrfico
Texto
Cuaderno
Papelotes
Hoja de trabajo
Presentacin de la base 10 para representar miles,

centenas, decenas y unidades,
Ejemplificacin de los ejercicios de representacin que se
va a realizar en al aula.
Aplicacin de la tcnica activa "Gama de colores" con la
finalidad de efectuar la organizacin de grupos de trabajo
para ejecutar ejercicios de representacin simblico de
miles, centenas, decenas y unidades, mediante el uso de
la base 10 y la provisin de los materiales necesarios para
la ejecucin de la actividad prevista.
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la
representacin simblico de miles, centenas, decenas y
unidades, mediante el uso de la base 10.
Nmeros
Base 10
Papelotes
Marcadores
Esferogrfico
Texto
Cuaderno
Papelotes
Hoja de trabajo
CONSOLIDACIN
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al

construir conocimientos en la representacin de miles,
centenas, decenas y unidades mediante el uso de la base
10.
Desarrollo de las actividades expuestas en el texto para el
desarrollo de la destreza.
la resolucin de un ejercicio de forma individual.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

del entorno.


TCNICA Observacin
Clasifica objetos en miles, centenas,
decenas y unidades con material
concreto adecuado y con
representacin simblica. (P)
INSTRUMENTO Escala
Numrica
TCNICA Observacin
Clasifica objetos en miles, centenas,
decenas y unidades con material
concreto adecuado y con
representacin simblica. (P)
INSTRUMENTO Escala
Numrica
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA


Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de
millar, centenas, decenas y unidades. (C )

RECURSOS
ANTICIPACIN
Ejecucin del juego "Descomposicin de cantidades"
Observacin de la tabla posicional, con sus respectivos
espacios designados para la unidades, de millar, centenas,
decenas y unidades.
conocer del valor posicional con base a composicin y
descomposicin de unidades, de millar, centenas, decenas
y
unidades.
Cartulina Marcadores Toallas

hmedas Papel contac Texto
Lpiz Pizarrn Papelotes
Ejemplificacin de la ubicacin de cantidades en la tabla

posicional con base a composicin y de composicin.
Presentacin de las cantidades que los nios y nias van a
ubicar en la tabla posicional.
Provisin de una tabla posicional a cada estudiante para
ejecutar los ejercicios planteados al inicio. Ejecucin de los
ejercicios en forma individual. Revisin y correccin en
forma individual sobre los aciertos y desaciertos en cada
ejercicio.
Aplicacin de la tcnica activa "Cacera", para establecer
los aciertos y los desaciertos en relacin a los ejercicios
efectuados.
Cartulina Marcadores Toallas

hmedas Papel contac Texto
Lpiz Pizarrn Papelotes
CONSOLIDACIN

construir conocimientos de reconocer el valor posicional a
base de composicin y descomposicin de unidades, de
millar, centenas, decenas y unidades. Desarrollo de los
ejercicios expuestos en el texto del estudiante para el
desarrollo de la destreza y
recuento grupal de lo efectuado en clase para el desarrollo
de la destreza.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

del entorno.


Seala el valor posicional con base en

la composicin y descomposicin de
unidades de millar, centenas, decenas
y unidades, desde la obtencin de
materiales.
TCNICA Prueba
Seala el valor posicional con base en

la composicin y descomposicin de
unidades de millar, centenas, decenas
y unidades, desde la obtencin de
materiales.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica. ( C)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la interrogacin del da "Sabas que la
representacin grfica de una semirrecta se parece a una
lanza".
Generacin de una conversacin sobre la noticia del da
presentada.
Planeacin conjunta de actividades en el aula para
describir a la semirrecta, al segmento y al
ngulo.
Aplicacin de la tcnica activa "Crculos
concntricos", para enfocar la atencin en el
tema.
Objetos del entorno

Legos
Bloques
Regla
Cuadro
Cuaderno
Esferogrfico
Diapositivas
Computadora
Bibliografa
Hoja de trabajo
Lpices de colores
Aplicacin de la tcnica activa "La ensalada", con la

finalidad de efectuar la organizacin de grupos de trabajo
para ejecutar una investigacin sobre la semirrecta, el
segmento y el ngulo mediante la ejemplificacin de cada
uno de ellos.
Exposicin grupal del tema de investigacin. Ejecucin del
juego "Veo-veo" para reconocer segmentos y ngulos en
objetos del entorno. Construccin grupal o individual de un
organizador de ideas "Cuadro sinptico", acerca de la
definicin de semirrecta, el segmento y el ngulo.
Objetos del entorno

Legos
Bloques
Regla
Cuadro
Cuaderno
Esferogrfico
Diapositivas
Computadora
Bibliografa
Hoja de trabajo
Lpices de colores
CONSOLIDACIN
Exposicin grupal sobre la semirrecta, el segmento y el

ngulo mediante la ejemplificacin de cada uno de ellos.
Representacin grfica de tres objetos de su dormitorio,
que tengan segmentos o ngulos. Verificacin del nivel de
desarrollo de la destreza cuyo conocimiento es: Reconocer
la semirrecta, el segmento y el ngulo.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

del entorno.


Seala la semirrecta, segmento,

ngulo y los representa en forma
grfica, por medio del uso de
materiales del entorno.
TCNICA Prueba
Seala la semirrecta, segmento,

ngulo y los representa en forma
grfica, por medio del uso de
materiales del entorno.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA


Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos
y figuras geomtricas. (C, P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da: "Los egipcios, gracias a
sus conocimientos sobre los ngulos, construyeron las
pirmides".
Generacin de una conversacin sobre la noticia del da.
Aplicacin de la tcnica activa "El sobre preguntn" para
recordar temas anteriores.
Cmo se forma un ngulo?
Qu son los segmentos?
Cuaderno Marcadores Papelotes

Goma
Tijera Revistas Esferogrfico
Lpiz
Cubos Legos Rosetsa Escuadras
Banderas
Elaboracin grupal o individual de un organizador de ideas

"Mapa conceptual", estructurado para clasificar a los
ngulos segn su amplitud.
Ejecucin del juego "El capitn manda" para reconocer
objetos que cumplen con las condiciones de ser recto u
obtuso y clasificarlos.
Aplicacin de la tcnica activa "Collage" para clasificar
cuerpos y figuras geomtricas que cumplan con las
condiciones para ser rectos, obtusos o agudos.
Aplicacin de la tcnica activa "Rompecabezas del tema"
para afianzar los conocimientos adquiridos con respecto a
los ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en
objetos, cuerpos y figuras geomtricas.
Cuaderno Marcadores Papelotes

Goma
Tijera Revistas Esferogrfico
Lpiz
Cubos Legos Rosetsa Escuadras
Banderas
CONSOLIDACIN
Representacin grfica de un objeto que contenga un

ngulo agudo, otro objeto que contenga un ngulo recto y
otro objeto que contenga un ngulo obtuso. Recuento
grupal de lo efectuado en clase en relacin a reconocer las
caractersticas de los ngulos rectos, obtusos o agudos.
Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto para el
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

del entorno.


Caracteriza los
ngulos segn su
amplitud: recto,
agudo y obtuso en
objetos, cuerpos y
figuras
geomtricas, por
medio del uso de
material concreto.
TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos
Caracteriza los
ngulos segn su
amplitud: recto,
agudo y obtuso en
objetos, cuerpos y
figuras
geomtricas, por
medio del uso de
material concreto.
TCNICA Portafolio
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de
barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas
cotidianos.

Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro
cifras. (P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
para determinar lo que conocemos y queremos conocer de
las relaciones de secuencia y orden.
Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar
la atencin en nmeros de hasta cuatro cifras.
Organizacin de un dilogo para evidenciar los
conocimientos previos relacionados con nmeros de hasta
cuatro cifras.
Carteles Diapositivas Marcadores

Hoja de trabajo Cuaderno
Papelotes
Lpiz
Exposicin oral por parte del docente sobre la formacin

secuencia y orden en conjuntos de nmeros de hasta
cuatro cifras.
Aplicacin de la tcnica activa "La orquesta" con la
finalidad de llevar a cabo la organizacin de grupos de
trabajo para efectuar una investigacin relacionada con las
Carteles Diapositivas Marcadores
secuencias y orden en un conjunto de nmeros de hasta
Hoja de trabajo Cuaderno
cuatro cifras. Provisin de material impreso a cada grupo
Papelotes
con una
Lpiz
serie de ejercicios para ser resueltos en forma grupal
tomando en cuenta las relaciones de secuencia y orden.
Aplicacin de la tcnica activa "Cacera", con el objetivo de
determinar los aciertos y desaciertos con respecto a los
ejercicios resueltos.
CONSOLIDACIN
Generacin de ejercicios por parte de los estudiantes para
verificar el grado de abstraccin de los nuevos
conocimientos adquiridos, en relacin a la secuencia y
orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras.
establecer las relaciones de secuencia y orden con
nmeros de hasta cuatro cifras.
Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del
para reforzar la destreza.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Estrategias para la conservacin y proteccin de la naturaleza

- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro

dgitos.
- Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras.
- Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en
diagramas de barras.

Formula relaciones de secuencia y

orden en un conjunto de nmeros de
hasta cuatro cifras, desde la obtencin
de materiales.
TCNICA Prueba
Formula relaciones de secuencia y

orden en un conjunto de nmeros de
hasta cuatro cifras, desde la obtencin
de materiales.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

cotidianos.
Ubicar nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica. (C, P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Planteamiento de preguntas
y respuestas para determinar
la informacin que conocen acerca de la semirrecta
numrica.
Qu es una semirrecta numrica?
Para qu podemos utilizar la semirrecta
numrica?
conocimientos previos relacionados con los
nmeros naturales hasta 9 999.
para explorar ideas para ubicar en el semirrecta
numrica nmeros naturales hasta el 9 999.
Preguntas Fichas Cuaderno Texto

Esferogrfico Masking Semirrecta
numrica
Elaboracin grupal de un organizador grfico "ilustracin

descriptiva", estructurado para efectuar la presentacin de
la semirrecta numrica, con la finalidad de recordar
caractersticas que posee. Provisin de fichas de nmeros
hasta el 9 999 a cada nio y nia del aula.
Narracin de una historia la misma que ir nombrando los
Preguntas Fichas Cuaderno Texto
nmeros en forma secuencial con la finalidad de que los
Esferogrfico
Masking Semirrecta
nios y nias vayan ubicando en la recta numrica.
numrica
determinar aciertos y desaciertos en la ubicacin de los
nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta
numrica.
CONSOLIDACIN

ubicar en la semirrecta numrica los nmeros naturales
hasta el 9 999.
la ubicacin de un nmero natural hasta el
9 999 en la semirrecta numrica en forma individual.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



dgitos.

Coloca nmeros naturales hasta el 9

999 en la semirrecta numrica,
correctamente.
TCNICA Prueba
Coloca nmeros naturales hasta el 9

999 en la semirrecta numrica,
correctamente.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

cotidianos.
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta 9 999. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da: "Los rabes inventaron
el 0 y gracias a eso se pueden escribir nmeros hasta el
infinito".
presentada.
para determinar lo que conocemos y queremos conocer
sobre la resolucin de adiciones y sustracciones sin
reagrupacin y con reagrupacin.
baco Internet Computadora

Papelotes Cuaderno
Esferogrfico Lpiz
Observacin de un video (pantalla 1 OC) sobre la

resolucin de adiciones y sustracciones con reagrupacin
con nmeros hasta el 9 999.
http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/621-rdd-mate-4egb-adicion-y- sustraccionde-numeros-de-hasta-cuatro-cifras.html. Aplicacin de la
tcnica "Rueda de preguntas" para recordar la forma de
resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin
observado en le video.
resolver operaciones (pantalla 3 de OC) mediante el uso
del baco.
baco Internet Computadora

Papelotes Cuaderno
Esferogrfico Lpiz
CONSOLIDACIN
Presentacin de los ejercicios resueltos para en forma
grupal verificar los aciertos y desaciertos en la resolucin
de los mismos.
Recuento de facilidades y dificultades al resolver los
ejercicios de adiciones y sustracciones con reagrupacin
con nmeros hasta el 9 999. Desarrollo de las actividades
propuestas en el texto del estudiante, con la finalidad de
cimentar los conocimientos adquiridos con respecto al
tema tratado.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



dgitos.

Soluciona adiciones y sustracciones

con reagrupacin con los nmeros
hasta
9 999, sin dificultad.
TCNICA Portafolio
Soluciona adiciones y sustracciones

con reagrupacin con los nmeros
hasta
9 999, sin dificultad.
TCNICA Portafolio
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

cotidianos.

Resolver adiciones y sustracciones mentalmente
con la aplicacin de estrategias de descomposicin en
nmeros menores de 1 000. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la interrogante del da Sabas que la
preparacin de las secuencias numricas estimula a
nuestro cerebro para desarrollar nuestro razonamiento?.
Generacin de una conversacin sobre la interrogante del
da presentada. Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro
anticipatorio" para determinar lo que conocemos y
queremos conocer sobre la suma y resta con
descomposicin.
Cartel
Cartulina
Hoja de trabajo
Esferogrfico
Texto
Cuaderno
Pizarrn
Marcadores
Lpiz
Exposicin oral por parte del docente sobre estrategias de

descomposicin en nmeros menores a 1 000.
relacionados a las estrategias de descomposicin mental
en la suma y resta. Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2"
para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos
mediante la solucin de ejercicios de adicin y sustraccin
en forma mental utilizando las estrategias de
descomposicin.
Construccin grupal o individual de un organizador de
ideas "Mapa conceptual", estructurado para conceptualizar
el clculo de adiciones y sustracciones mentalmente con la
aplicacin de estrategias de descomposicin en nmeros
menores de 1 000.
Cartel
Cartulina
Hoja de trabajo
Esferogrfico
Texto
Cuaderno
Pizarrn
Marcadores
Lpiz
CONSOLIDACIN
Presentacin de los ejercicios resueltos por el grupos de

nios y nias.
interiorizar las estrategias de descomposicin en nmeros
menores a 1 000, en la resolucin de sumas y restas.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



dgitos.

Calcula adiciones y sustracciones

mentalmente con la aplicacin de
estrategias de
descomposicin en nmeros menores
de 1 000, desde la conformacin de
equipos de trabajo.
TCNICA Encuesta
Calcula adiciones y sustracciones

mentalmente con la aplicacin de
estrategias de
descomposicin en nmeros menores
de 1 000, desde la conformacin de
equipos de trabajo.
TCNICA Encuesta
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

cotidianos.

Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de
hasta cuatro cifras. (A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Aplicacin de la tcnica activa "El sobre preguntn" para
generar ideas sobre los que se debe realizar para
solucionar el problema.
Qu operacin consideran que debemos aplicar en este
problema?
Cul es el proceso que debemos seguir para resolver el
problema presentado?
El problema de razonamiento cuntas cifras
tiene?
Cartel Marcadores Pizarrn

Masking
Hoja de trabajo
Lpiz
Bandera
Cuaderno
Aplicacin de la tcnica activa "Lectura analtica" del

problema de razonamiento presentado en una lmina
didctica.
Organizacin de grupos de nios y nias para resolver el
problema.
solucionar en forma grupal, el problema de razonamiento
presentado.
Aplicacin de la tcnica activa "Rompecabezas del tema",
con la finalidad de afianzar conocimientos con respecto al
proceso para la resolucin de problemas de adiccin y
sustraccin con reagrupacin.
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la ejecucin
de datos, desarrollo, operacin y respuesta.
Cartel Marcadores Pizarrn

Masking
Hoja de trabajo
Lpiz
Bandera
Cuaderno
CONSOLIDACIN
Exposicin grupal del desarrollo del problema de
razonamiento de adicin y sustraccin de hasta cuatro
cifras tomando en cuenta los errores corregidos
anteriormente
resolver el problema de razonamiento en forma grupal.
Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar
conocimientos relacionados a resolver problemas de suma
y resta con reagrupacin hasta cuatro cifras.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



dgitos.

Propone problemas de adiccin y

sustraccin con reagrupacin con
nmeros de hasta cuatro cifras, sin
dificultad.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica
TCNICA Observacin
Propone problemas de adiccin y

sustraccin con reagrupacin con
nmeros de hasta cuatro cifras, sin
dificultad.
INSTRUMENTO Escala
Numrica
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

cotidianos.

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm,
cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la interrogacin del da Sabas que la
palabra "metro" proviene del trmino griego metro que
significa "medida".
Organizacin de un dilogo sobre la presentacin de la
noticia del da?.
Generacin de una conversacin para recordar las medidas
no convencionales.
sobre la Desarrollo de los ejercicios expuestos en el texto
para el desarrollo de la destreza.
Internet Computadora Objetos

del entorno Cuaderno
Regla Ficha Texto Regla Escritorio
Pupitre Pizarrn Mueble Alcancel
Punzn
Presentacin de imgenes y de una regla para observar el

decmetro, el centmetro y el milmetro. Elaboracin
individual o grupal de un organizador de ideas "Cuadro
comparativo", sobre las medidas de longitud que se
utilizan para medir largo, ancho y profundidad con su
Internet Computadora Objetos
respectiva equivalencia. Aplicacin de la tcnica activa
del entorno Cuaderno
"Ficha de un objeto" para dar a conocer todos los datos
Regla Ficha Texto Regla Escritorio
sobre el objeto, resaltando las medidas de largo, ancho y
Pupitre Pizarrn Mueble Alcancel
profundidad.
Punzn
Aplicacin de la tcnica activa "Cacera" con el objetivo de
establecer los aciertos y los desaciertos logrados al
desarrollar la tcnica activa "ficha de un objeto".
CONSOLIDACIN
Exposicin de la ficha del objeto con sus respectivos datos,
para socializar las medidas de largo, ancho y profundidad
obtenidas.
Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza por
medio de la ejecucin de ejercicios expuestos en la pgina
http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/653-rdd-mate-4egb-medidas-d elongitud.html
construir comparaciones en la equivalencia de las
medidas de longitud.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



dgitos.

Nombra las unidades de medidas de

longitud: el metro y sus submltiplos
dm, cm, mm en estimaciones y
mediciones de objetos de su entorno.
TCNICA Prueba
Nombra las unidades de medidas de

longitud: el metro y sus submltiplos
dm, cm, mm en estimaciones y
mediciones de objetos de su entorno.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
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Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

cotidianos.

Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de
situaciones cotidianas. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da "En Mindo, cerca de
Quito, se han clasificado ms de 500 tipos de aves y 40
tipos de mariposas; es una gran cantidad para un lugar tan
pequeo" Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para
responder a preguntas referentes a los animales de
preferencia de los nios y nias del aula.
D que parte de las regiones del Ecuador prefieren los
animales?,Cules son los animales que les consideran
ms bonitos?
Qu creen que es la barra de datos estadsticos.?
Cartel Papelotes Marcadores

Lpices de colores Regla
Pizarrn Bandera Lpiz
Observacin de imgenes y Exposicin oral por parte del

docente sobre partes del diagrama y su utilidad.
Planeacin conjunta de actividades en el aula interpretar
en diagramas de barras los datos otorgado por cada uno
de los nios y nias del aula. Aplicacin de la tcnica
activa "Gama de colores" para efectuar la organizacin de
grupos de trabajo para recolectar, representar e interpretar
en diagrama de barras datos estadsticos. Representacin
de los datos en la tabla de registro. Elaboracin del
diagrama de barras para representar
e interpretar los datos estadsticos de los animales de
preferencia de los nios y nias de cuarto ao de
EGB.
Cartel Papelotes Marcadores

Lpices de colores Regla
Pizarrn Bandera Lpiz
CONSOLIDACIN
Ejecucin de una encuesta a sus familiares para

determinar las frutas que prefieren consumir. Recuento de
facilidades y dificultades encontradas recolectar,
representar e interpretar en diagramas de barras datos
estadsticos.
Recuento grupal de lo efectuado en clase para representar
los datos otorgados por los nios y nias del aula.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
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Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



dgitos.

TCNICA Observacin
Explica en diagramas de barras datos
estadsticos de situaciones cotidianas.
TCNICA Observacin
Explica en diagramas de barras datos
estadsticos de situaciones cotidianas.
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta y multiplicacin

con nmeros del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Relacionar y construir
patrones numricos crecientes con la suma y la multiplicacin. (C )

RECURSOS
ANTICIPACIN
conocimientos previos relacionados con la suma y la resta.
conocer sobre la construccin de patrones numricos.
explorar ideas de relacionar y construir patrones numricos
crecientes con la suma y la multiplicacin.
Tarjetas Marcadores Cartulinas

Texto Papelotes Cuaderno
Pizarrn Globos
Construccin de un organizador grfico "Sol didctico" con

la finalidad de determinar la estructura de patrones
numricos crecientes. Investigacin individual por toda el
aula de tarjetas que representen patrones numricos
crecientes. Aplicacin de la tcnica activa "La cacera"
para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la
obtencin de las tarjetas que cumplan con la consigna
sealada.
Ejemplificacin de relacionar y construir patrones
numricos crecientes con la suma y la multiplicacin.
Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma
grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados
con la construccin de patrones numricos crecientes con
la suma y la multiplicacin.
Tarjetas Marcadores Cartulinas

Texto Papelotes Cuaderno
Pizarrn Globos
CONSOLIDACIN
Reflexin grupal acerca de los pasos a seguir para

construir patrones numricos crecientes.
reconocer las tarjetas que cumplan con la consigna
sealada.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
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Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia
de las especies


- Estima, mide y calcula el permetro de cuadrados y de rectngulos.
- Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicacin con nmeros de
hasta cuatro cifras.

Estructura patrones numricos

crecientes con la suma y la
multiplicacin, desde la observacin
directa.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala Grfica
Estructura patrones numricos

crecientes con la suma y la
multiplicacin, desde la observacin
directa.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala Grfica
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA


Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada
como pares ordenados, en funcin del orden convencional. (P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da "Saba que al establecer
relaciones de correspondencia puedes, por ejemplo,
descubrir el nmero de combinaciones posibles de helados
con frutas. Explicacin de la noticia del da mediante la
representacin grfica de la misma.
relacionar los conjuntos de salida con los de llegada.
Carteles Texto Lpiz

Lpices de colores
Cuaderno Hoja impresa
Diapositivas
Observacin de imgenes sobre la asociacin de conjuntos

de salida con los elementos de llegada como pares
ordenados, en funcin del orden convencional.
Elaboracin de un organizador de ideas "Mapa conceptual"
acerca de la representacin de los elementos relacionados
de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como
pares ordenados. Presentacin de los ejercicios propuestos
para desarrollar en clase en forma grupal.
Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en
casos" para llegar a generalizaciones acerca de de la
relacin de un conjunto de salida con el de llegada.
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la ejecucin
de los ejercicios propuestos.
Carteles Texto Lpiz

Lpices de colores
Cuaderno Hoja impresa
Diapositivas
CONSOLIDACIN
Ejecucin de ejercicios del texto de matemtica del

estudiante para reforzar la destreza.
Ejemplificacin individual de relacionar conjuntos de salida
con conjuntos de llegada con pares ordenados mediante el
uso de una tabla de doble entrada. Recuento de facilidades
y dificultades encontradas al construir conocimientos de
relacin de los elementos del conjunto de salida con los del
conjunto de llegada.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
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Firma:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

de las especies



Presenta los elementos relacionados

de un conjunto de salida con un
conjunto de llegada como pares
ordenados, en funcin del orden
convencional, sin dificultad.
TCNICA Prueba
Presenta los elementos relacionados

de un conjunto de salida con un
conjunto de llegada como pares
ordenados, en funcin del orden
convencional, sin dificultad.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico y lineal. (P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
sobre las formas de resolver multiplicaciones.
explorar ideas de resolver multiplicaciones aplicando el
modelo grupal, geomtrico y lineal. Recuento del objetivo
educativo, para que los nios y nias conozcan a donde
queremos llegar.
Carteles
Hojas de trabajo
Canastas
Floreros
Base 10
Semirrecta
numrica
Texto
Esferogrfico
Cuaderno
Texto
Lpiz
Marcadores
Papelotes

ejecutar ejercicios de multiplicacin del modelo grupal,
geomtrico y lineal.
Provisin de los materiales necesarios para la ejecucin de
los tres modelos de ejercicios, para el primer caso
utilizaremos material del entorno, para el segundo caso, la
base 10 y para el tercer caso la semirrecta numrica.
casos" para llegar a generalizaciones acerca de la
resolucin de multiplicaciones utilizando los tres tipos de
modelos.
Construccin individual o grupal de un organizador de
ideas "Mapa conceptual", estructurado con el fin de
establecer el proceso para ejecutar ejercicios de
multiplicacin del modelo grupal, geomtrico y lineal.
Carteles
Hojas de trabajo
Canastas
Floreros
Base 10
Semirrecta
numrica
Texto
Esferogrfico
Cuaderno
Texto
Lpiz
Marcadores
Papelotes
CONSOLIDACIN
Ejecucin de los ejercicios presentados en la pgina

http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/649-rdd-mate-4egb-modelos-g rupalgeometrico-y-lineal-de-la-multiplicacion.html Recuento de
facilidades y dificultades encontradas al diferenciar los tres
modelos de resolver multiplicaciones.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

de las especies



Soluciona multiplicaciones en funcin

del modelo grupal, geomtrico y
lineal, sin dificultad.
TCNICA Portafolio
TCNICA Portafolio
Soluciona multiplicaciones en funcin

del modelo grupal, geomtrico y
lineal, sin dificultad.
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Redondear nmeros naturales inferiores a 1 000 a la centena y decena ms cercanas. (C, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
conocimientos previos relacionados con las decenas y
centenas.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la
destreza a desarrollar. Organizacin de un dilogo para
evidenciar los conocimientos previos relacionados con los
nmeros naturales inferiores a 1 000. Aplicacin de la
tcnica activa "Crculos concntricos", para enfocar la
atencin en el tema relacionado a los nmeros naturales
inferiores a 1 000.
Documento Pizarrn Marcadores

Texto Esferogrfico Texto
Diapositivas

conseguir aprendizajes referentes a redondear nmeros
naturales inferiores a 1 000 a la decena o centena ms
cercana.
Ejemplificacin de ejercicios para redondear a la centena o
decena ms cercana y provisin de hojas de trabajo para
que en forma grupal ejecuten el redondeo de nmeros
naturales inferiores a 1000 a la decena o centenas ms
Documento Pizarrn Marcadores
cercana.
Texto Esferogrfico Texto
Diapositivas
con determinar claves para subir al inmediato superior en
decenas y centenas. Elaboracin de un organizador de
ideas "Mapa conceptual", estructurado con el objetivo de
determinar las claves para redondear a la centena o
decena ms cercana.
CONSOLIDACIN
la solucin de ejercicios en forma individual.
Recuento grupal de lo efectuado en clase para redondear a
la decena o centena ms cercana en nmeros naturales
inferiores a
1 000.
cimentar los conocimientos adquiridos con respecto a la
destreza planteada.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

de las especies



Estima nmeros naturales inferiores a

1 000 a la
centena y decena ms cercanas,
correctamente.
TCNICA Entrevista
INSTRUMENTO Gua de
preguntas
Estima nmeros naturales inferiores a

1 000 a la
centena y decena ms cercanas,
correctamente.
TCNICA Entrevista
INSTRUMENTO Gua de
preguntas
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Reconocer cuadrados y rectngulos a partir del anlisis de sus caractersticas. (C, P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Ejecucin del juego " Veo- veo" para investigar objetos en
el entorno que tengan forma cuadrada o rectangular.
sobre el cuadrado y el rectngulo.
explorar ideas para analizas las caractersticas de los
cuadrados y rectngulos.
Cartel Fmix Tijera Regla Goma

Cuadrados Rectngulos
Cuaderno Cartulina
Observacin de imgenes iconogrficas de cuadrados y

rectngulos.
Construccin grupal o individual de un organizador grfico
"La foto que habla", sobre las semejanzas y diferencias
entre el cuadrado y el tringulo.
Ejecucin del juego "Caja mgica" para que mediante el
anlisis de las caractersticas determinen si es un
cuadrado o tringulo.
Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos", con el
objetivo de generar trabajo cooperativo para caracterizar
cuadrados y rectngulos.
Cartel Fmix Tijera Regla Goma

Cuadrados Rectngulos
Cuaderno Cartulina
CONSOLIDACIN
Elaboracin de un robot utilizando cuadrados y tringulos.

Reflexin grupal acerca de las caractersticas de cada una
de las figuras geomtricas presentadas. Recuento de
facilidades y dificultades encontradas al ejecutar el juego
"Caja mgica"
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

de las especies



Compara cuadrados y rectngulos a

partir del anlisis de sus
caractersticas, desde la observacin
directa.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica
Compara cuadrados y rectngulos a

partir del anlisis de sus
caractersticas, desde la observacin
directa.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. (P, A)

RECURSOS
Presentacin de la interrogacin
del da "Sabas que si
ANTICIPACIN
quieres comparar encaje para adornar algn objeto que
tenga forma de cuadrado o rectngulo slo basta medir el
permetro para que sepas cual es la medida exacta?".
presentada.
Aplicacin de un interrogatorio a los estudiantes,
basndonos en preguntas referentes al
permetro
Con qu letra se representa al permetro?
Para qu me sirve sacar el permetro de un
objeto?
Qu material necesito para sacar el permetro?
Cartel Cartulina Marcadores

texto Documento Regla
Esferogrfico Cuadros Telfono
Portarretratos
Aplicacin de la tcnica activa " Sigue el hilo" mediante

pictogramas para recordar los pasos a seguir para
determinar el permetro de un cuadrado o rectngulo.
Provisin de un documento impreso para determinar el
permetro de las figuras presentadas en el mismo.
Ejecucin individual de los ejercicios expuestos en el
documento.
con determinar el permetro de cuadrados y rectngulos
por medicin.
Aplicacin de la tcnica activa "Rompecabezas del tema",
con el objetivo de establecer el permetro de las figuras
presentadas.
Cartel Cartulina Marcadores

texto Documento Regla
Esferogrfico Cuadros Telfono
Portarretratos
CONSOLIDACIN

determinar el permetro de las figuras.
Reflexin grupal acerca de la importancia de determinar el
permetro de los objetos.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

de las especies



Calcula el permetro de cuadrados y

rectngulos por medicin, en
situaciones de la vida cotidiana.
TCNICA Prueba
TCNICA Prueba
Calcula el permetro de cuadrados y

rectngulos por medicin, en
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos, sus elementos y sus propiedades como
conceptos matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes
naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la
manipulacin y visualizacin
de material concreto. (P)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia
del da "Sabas que en
la tabla se registran las multiplicaciones del 1 al 10 fue
creada por un filsofo griego llamado
Pitgoras"
Generacin de una conversacin acerca de la
noticia del da presentada.
Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro
anticipatorio" para determinar lo que conocemos
y lo que queremos conocer sobre las tablas de
multiplicar.
Cartel Computadora Diapositivas

Lpices
Legos Vasos Maz Cartulina
Papel Contac
Texto
Legos
Tablas
Sellos
Pizarrn
Marcadores
Presentacin de imgenes exponiendo las formas de

multiplicar por medio del uso de material concreto.
Demostracin de algunas tcnicas para multiplicar por
Cartel Computadora Diapositivas
ejemplo el uso de los dedos para la tabla del 6 y
Lpices
8.
Legos Vasos Maz Cartulina
Organizacin de grupos de trabajo para ejecutar ejercicios
Papel Contac
de multiplicacin mediante el uso y manipulacin de
Texto
material concreto.
Legos
Ejecucin del juego " Multiplica y gana" donde el docente
Tablas
mencionar una multiplicacin la misma que ser resuelta
Sellos
en grupo, el grupo que ms rpido diga
Pizarrn
la respuesta gana.
Marcadores
Construccin grupal de una tabla con todas las respuestas
de las tablas de multiplicar para repasar diariamente.
CONSOLIDACIN

ejecutar el juego "Multiplica y gana".
Reflexin grupal acerca dela importancia de memorizar
paulatinamente las tablas de multiplicar Desarrollo de las
actividades propuestas en el texto del estudiante, para
cimentar los conocimientos adquiridos con respecto a las
combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar).
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con la edad y el entorno socio-ecolgico.


- Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1 000.
- Realiza conversiones simples del metro a sus submltiplos.

Repite paulatinamente las

combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulacin y
visualizacin de material concreto.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica
TCNICA Observacin
Repite paulatinamente las

combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulacin y
visualizacin de material concreto.
INSTRUMENTO Escala
Numrica
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA


Aplicar las reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1
000 en nmeros de hasta dos cifras. (A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
conocimientos previos relacionados con las tablas de
multiplicar
Repaso de las tablas de multiplicar mediante la
interpretacin de la cancin "Mis amigas las
multiplicaciones".
destreza a desarrollar.
Internet Computadora Cuaderno

Esferogrfico Cartel
Texto
Lpiz
Revisin del valor posicional en cantidades compuestas por

unidades, decenas, centenas y unidades de mil, es decir,
nmeros hasta el 9 999. Observacin de un video en la
pgina. http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/
menu-rdd-mate-4egb/650-rdd-mate-4egb-reglas-demultiplicacin.
Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar Internet Computadora Cuaderno
Esferogrfico Cartel
la atencin en deducir la regla para multiplicar por 10, 100
Texto
y 1 000.
Lpiz
Elaboracin de un organizador de ideas "Sol didctico",
estructurado para determinar la regla para multiplicar por
10, 100 y 1 000.
Organizacin de grupos de trabajo para la resolucin de
ejercicios de multiplicacin por 10, 100 y 1 000
CONSOLIDACIN
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a

aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1 000.
resolver los ejercicios expuestos por el docente.
la enunciacin de las reglas de multiplicacin 10, 100 y
1 000.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:




Emplea las reglas de multiplicacin

por 10, 100 y 1 000 en nmeros de
hasta dos cifras, por medio del uso de
material audiovisual.
TCNICA Prueba
Emplea las reglas de multiplicacin

por 10, 100 y 1 000 en nmeros de
hasta dos cifras, por medio del uso de
material audiovisual.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
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Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA


Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y
resolucin de problemas. (A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar
la informacin que conocen acerca de los significados
conmutativa y asociativa.
Qu entienden por asociar?
Qu significa para ustedes conmutar?
Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco"
para enfocar la atencin en estas dos palabras
agrupar y cambiar
Material de base 10
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno
Papelotes
Marcadores
Ejemplificacin de las propiedades asociativa y

conmutativa por medio de material concreto. Aplicacin de
la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar
a generalizaciones acerca de las dos propiedades
presentadas.
Construccin individual o grupal de un organizador de
ideas "Mapa conceptual", sobre las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicacin. Aplicacin
de la tcnica activa "Compaeros de regin" para
desarrollar en forma colaborativa ejercicios de
multiplicacin aplicando la propiedad asociativa y
conmutativa.
Material de base 10
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno
Papelotes
Marcadores
CONSOLIDACIN

la resolucin de un ejercicio propuesto por el docente.
desarrollar los ejercicios de multiplicacin en la tcnica
"Compaeros de regin"
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:




Usa las propiedades conmutativa y

asociativa de la multiplicacin en el
clculo mental y resolucin de
problemas, sin dificultad.
TCNICA Portafolio
Usa las propiedades conmutativa y

asociativa de la multiplicacin en el
clculo mental y resolucin de
problemas, sin dificultad.
TCNICA Portafolio
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
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Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submltiplos. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da "Sabas que una milla es
una unidad de medida que no pertenece al Sistema
Internacional de Medida y equivale a 1609 metros"
conocimientos previos relacionados con los
submltiplos del metro.
para realizar conversiones simples de medidas de
longitud del metro a sus submltiplos.
Pizarrn Marcadores Cuaderno

Esferogrfico Cartel
Texto Regla Lpiz Cartulina
Masking
Presentacin de una imagen en donde hay nios nadando

y cada uno se encuentre en distancias diferentes.
Ejemplificacin en la transformacin de la distancia
recorrida por el nio de metros a sus submltiplos
utilizando la tabla posicional.
ideas "Cuadro de doble entrada", estructurado para
representar las distancias recorridas por los otros nios.
Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para
generar conclusiones en relacin a las dos formas de
realizar convenciones simples de medidas de longitud del
metro a sus submltiplos.
Pizarrn Marcadores Cuaderno

Esferogrfico Cartel
Texto Regla Lpiz Cartulina
Masking
CONSOLIDACIN
Enunciacin de las semejanzas y diferencias de los dos

formas de realizar convenciones simples de medidas de
longitud del metro a sus submltiplos. Recuento de
facilidades y dificultades encontradas al construir
conocimientos de transformacin de metros a sus
submltiplos.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
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Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:




Lleva a cabo conversiones simples de

medidas de longitud del metro
a sus submltiplos, desde la
observacin directa.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica
Lleva a cabo conversiones simples de

medidas de longitud del metro
a sus submltiplos, desde la
observacin directa.
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica
IONES CURRICULARES
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da "Con el fin de que tengas
suficiente energa para jugar o practicar algn deporte
puedes combinar tres tipos de alimentos como vitaminas,
carbohidratos y protenas"
presentada.
Prendas de vestir Cuaderno

Esferogrfico Texto
Historia Marcadores Papelotes
Presentacin por parte del docente de tres prendas de

vestir diferentes.
Aplicacin de la tcnica "Mesa redonda" para establecer
posibles combinaciones con las prendas presentadas.
casos" para llegar a generalizaciones acerca de las
posibles prendas a usar con combinados diferentes para
cada da.
Elaboracin grupal o individual de un organizador de ideas
"Cuadro de doble entrada" para construir y representar
grficamente las posibles combinaciones.
Prendas de vestir Cuaderno

Esferogrfico Texto
Historia Marcadores Papelotes
CONSOLIDACIN

la ejecucin individual de combinaciones usando un cuadro
de doble entrada.
construir conocimientos de realizar combinaciones simples
de hasta tres por tres.
ESPECIFICAC
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
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FECHA DE
FINALIZACIN:




Crea combinaciones simples de hasta

tres por tres, en situaciones de la vida
cotidiana.
TCNICA Prueba
TCNICA Prueba
Crea combinaciones simples de hasta

tres por tres, en situaciones de la vida
cotidiana.
IONES CURRICULARES
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NOMBRE DE LA INST

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REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Medir y estimar tiempos, longitudes (especialmente permetros de cuadrados y rectngulos),
capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno
inmediato, para una mejor comprensin del espacio y del tiempo cotidianos

Relacionar la nocin de
divisin con patrones de restas iguales o reparto de
cantidades en tantos iguales. (C)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da "Maurits Cornelis fue un

famoso artista europeo que reparta en partes iguales sus
lienzos y creaba figuras que se unan perfectamente sus
partes unas a otras, formando hermosas figuras, las
mismas que son conocidas como teselaciones" Generacin
de una conversacin sobre la noticia del da presentada.
Carteles Texto Cuaderno Lpiz

Pizarrn
Marcadores
Presentacin de veinte (20 caramelos) para ser repartir a

una muestra de nios y nias del aula. Aplicacin de la
tcnica activa "Rueda de expertos" para generar ideas
sobre la cantidad que tiene cada uno de los nios y nias.
problemas" para establecer conclusiones especficas en
cuanto a la relacin entre la nocin de divisin con
patrones de restas iguales o reparto de cantidades en
tantos iguales.
ideas "Mapa conceptual", acerca de la relacin entre la
nocin de divisin con patrones de restas iguales.
Carteles Texto Cuaderno Lpiz

Pizarrn
Marcadores
CONSOLIDACIN
construir conocimientos de dividir o repartir en partes
iguales.
la ejecucin de un ejercicio por medio de material
concreto.
Desarrollo de actividades propuestas en el texto del
estudiante, para afianzar los conocimientos adquiridos con
respecto a la nocin de divisin con patrones de restas
iguales o reparto de cantidades en tantos iguales.
ESPECIFICAC
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FECHA DE
FINALIZACIN:

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo


- Estima y mide con unidades usuales de peso y de capacidad.
- Usa y representa cantidades monetarias para resolver problemas cotidianos.

Compara la nocin de divisin con

patrones de restas iguales o reparto
de cantidades en tantos iguales, en
TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica
TCNICA Observacin
Compara la nocin de divisin con

patrones de restas iguales o reparto
de cantidades en tantos iguales, en
INSTRUMENTO Escala
Numrica
IONES CURRICULARES
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin e identificar sus trminos.

RECURSOS
ANTICIPACIN
la informacin que conocen acerca de la multiplicacin y
divisin.
Organizacin de un dilogo para evidenciar semejanzas y
diferencias entre la multiplicacin y la divisin.
para explorar ideas de reconocer la relacin entre
la divisin y multiplicacin e identificar sus
trminos.
Carteles Papelotes Marcadores

Texto

ideas "Cuadro conceptual", estructurado sobre la divisin y
la multiplicacin con sus respectivos trminos.
Aplicacin de la tcnica "El debate" para establecer la
relacin entre multiplicacin y divisin.
Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para
generar conclusiones sobre la relacin que tienen la
divisin y la multiplicacin.
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a las
conclusiones a la que llegaron en el debate.
Carteles Papelotes Marcadores

Texto
CONSOLIDACIN
construir conocimientos de reconocer la relacin entre la
divisin y la multiplicacin.
el reconocimiento de los trminos de la divisin y la
multiplicacin.
estudiante, con la finalidad de cimentar los conocimientos
adquiridos con respecto a la relacin entre divisin y
multiplicacin con sus respectivos trminos.
ESPECIFICAC
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:




Determina la relacin entre divisin y

multiplicacin y nombra sus trminos,
desde el debate.
TCNICA Observacin
Determina la relacin entre divisin y

multiplicacin y nombra sus trminos,
desde el debate.
TCNICA Observacin
IONES CURRICULARES
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NOMBRE DE LA INST

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REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos.

RECURSOS
ANTICIPACIN
Generacin de una conversacin sobre el concepto de
mitad, medio y la nocin de repartir objetos de manera
exacta como un antecedente a la divisin.
para explorar ideas de reconocer triples, tercios y
cuartos en unidades de objetos.
Internet Computadora Texto

Esferogrfico Historia Pizarrn
Marcadores
Observacin del video en la pgina

http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/648-rdd-mate-4egb-el-triple-el
-tercio-y-el-cuarto.htm
casos" para llegar a generalizaciones acerca de reconocer
triples, tercios y cuartos en unidades de objetos.
Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" con
la finalidad de generar aprendizaje colaborativo al resolver
el ejercicio propuesto por el docente.
Representacin grfica de la solucin del ejercicio
presentado a travs de la tcnica activa "Cacera", para
evidenciar los aciertos y los desaciertos al resolver el
ejercicio en mencin.
Internet Computadora Texto

Esferogrfico Historia Pizarrn
Marcadores
CONSOLIDACIN

relacionarse con los trminos: triples, tercios y cuartos.
Reflexin grupal acerca de la importancia de reconocer
triples, tercios y cuartos para repartir en partes iguales.
Desarrollo de las actividades presentadas en el texto para
afianzar los conocimientos adquiridos con respecto a
reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos.
ESPECIFICAC
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:




TCNICA Entrevista
Seala triples, tercios y cuartos en
unidades de objetos, en situaciones
de la vida cotidiana.
INSTRUMENTO Gua de
preguntas
TCNICA Entrevista
Seala triples, tercios y cuartos en
unidades de objetos, en situaciones
de la vida cotidiana.
INSTRUMENTO Gua de
preguntas
IONES CURRICULARES
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REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Identificar la libra como medida de peso.

RECURSOS
ANTICIPACIN
Aplicacin de la tcnica activa "Lluvia de ideas" para
mencionar los elementos con los que podemos medir el
peso.
Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar
la atencin en la libra. Organizacin de un dilogo para
identificar objetos que pueden adquirir por libras ejemplo:
papas, lenteja, arroz, etc.
Aplicacin de la tcnica activa "Cuadro anticipatorio",
elaborado para establecer lo que conocemos y lo que
queremos conocer sobre la libra como medida de peso.
Botellas plsticas
Arena
Lana
Palos
Internet
Computadora
2 libras de yuca
pelada
4 cucharadas de
mantequilla
1/2 de queso crema
1 taza de azcar
4 huevos
1 pizca de polvo de
hornear
1/2 libra de pasas
Recipientes
Observacin de un video expuesto en la pgina

http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/655-rdd-mate-4egb-medidas-d e-peso.html
Organizacin de grupos de trabajo mediante la tcnica
activa " Compaeros de mes" con el fin de generar en
equipo ideas sobre recetas en donde se haga referencia a
las medidas de peso libra, arroba, quintal y onzas.
Creacin de una receta de cocina donde mencione las
medidas de peso libra, arroba, quintal y onzas. Aplicacin
de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y
desaciertos en cuanto a las mediadas utilizadas en la
creacin de las rectas. Elaboracin grupal de un
organizador grfico "La foto que habla", estructurado para
conceptualizar las respectivas equivalencias de las
medidas de peso, libra, arroba, quintal y onzas.
CONSOLIDACIN
Botellas plsticas
Arena
Lana
Palos
Internet
Computadora
2 libras de yuca
pelada
4 cucharadas de
mantequilla
1/2 de queso crema
1 taza de azcar
4 huevos
1 pizca de polvo de
hornear
1/2 libra de pasas
Recipientes
Cuchara
Texto
Cuaderno
Elaboracin de la balanza puede dejarla a la creatividad de

los nios. Por ejemplo, pueden elaborarla utilizando como
peso de referencia botellas vacas de refresco llenas de
harina o arena
en unidades de medida de una libra, media libra y un
cuarto de libra.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al usar
los trminos peso libra, arroba, quintal y onzas.
ESPECIFICAC
ELABORADO
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:




TCNICA Encuesta
Nombra la libra como medida de peso,
desde la observacin indirecta.
TCNICA Encuesta
Nombra la libra como medida de peso,
desde la observacin indirecta.
IONES CURRICULARES
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. (A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da "Sabas que en Ecuador
circula el dlar como moneda de curso corriente, es decir
para todo tipo de comercio. Generacin de una
conversacin sobre la noticia del da presentada.
Narracin a los estudiantes cmo, desde tiempos remotos,
el ser humano ide sistemas para dar valor a las cosas y
poder intercambiarlas:
primero, utiliz el trueque, generalmente mediante
elementos de la naturaleza, como la concha spondyllus, el
cacao, algunas semillas;
Video Tv Internet
Computadora Billetes de juguete
Marcadores Pizarrn
Tabla de datos Ilustraciones
Texto Cuaderno
Lpiz
Observacin de un video en la pgina

http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/656-rdd-mate-4egb-monedas- ybilletes.html Aplicacin de la tcnica " Hilo a la historia"
para recordar aspectos principales del video observado.
Provisin de billetes de juguete para que los nios y nias
se identifiquen con los mismos.
cuanto a la equivalencia del dinero, exponiendo los
resultados en una tabla de datos. Construccin grupal o
individual de un organizador de ideas "Cuadro de
secuencias", estructurado para establecer cantidades
monetarias con el uso de monedas y billetes.
Video Tv Internet
Computadora Billetes de juguete
Marcadores Pizarrn
Tabla de datos Ilustraciones
Texto Cuaderno
Lpiz
CONSOLIDACIN
Presentacin y exposicin grupal de la tabla de datos.
Ejecucin de una lista de artculos que a ellos les interese
comprar, fijando los precios ms cercanos a la realidad,
para ejecutar el juego "La papelera" para que los nios y
nias jueguen con los billetes de juguete.
construir conocimientos de establecer conclusiones
especficas en cuanto a la equivalencia del dinero.
ESPECIFICAC
ELABORADO
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:




Simboliza cantidades monetarias con

el uso de monedas y billetes, en
TCNICA Observacin
Simboliza cantidades monetarias con

el uso de monedas y billetes, en
TCNICA Observacin
IONES CURRICULARES
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la resta y la
multiplicacin, para desarrollar la nocin de divisin y fomentar la comprensin de modelos
matemticos

Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos
problemas. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da: "En el juego del ajedrez
se pone en prctica una serie estrategias para resolver
problemas".
Generacin de una conversacin sobre la noticia del da.
Aplicacin de la tcnica activa"Tiro al blanco", con la
finalidad de enfocar la atencin en las operaciones con
operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos.
Cartel Texto Cuaderno

Esferogrfico Pizarrn
Marcadores

conseguir aprendizajes referentes a la solucin de
problemas con operadores aditivos, sustractivos.
Elaboracin de un organizador de ideas "Cuadro de
resumen" con el fin de recordar los pasos que se deben
seguir para solucionar problemas. Presentacin de las
operaciones a solucionar en forma grupal.
relacionados a las operaciones propuestas.
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la resolucin
de las operaciones planteadas.
Cartel Texto Cuaderno

Esferogrfico Pizarrn
Marcadores
CONSOLIDACIN
resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos
y multiplicativos en diversos problemas. Recuento grupal
de lo efectuado en clase en relacin a la solucin de
problemas.
Desarrollo de los ejercicios efectuados en clase para
Completacin de actividades propuestas en el texto del
estudiante, con la finalidad de afianzar los conocimientos
adquiridos.
ESPECIFICAC
ELABORADO
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DOCENTE:
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

El desarrollo de la identidad sexual.

Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (das, horas, minutos).

Soluciona operaciones con operadores

aditivos, sustractivos y multiplicativos
en diversos problemas. (P, A)
TCNICA Prueba
TCNICA Prueba
Soluciona operaciones con operadores

aditivos, sustractivos y multiplicativos
en diversos problemas. (P, A)
IONES CURRICULARES
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

matemticos
Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
la informacin que conocen acerca de los trminos de la
multiplicacin y la divisin.
En qu operacin tenemos como resultado el cociente?
Cules son los trminos de la multiplicacin? Planeacin
conjunta de actividades en el aula para explorar ideas de
calcular productos y cocientes mentalmente.
Preguntas Cartulinas Pizarrn

Texto Cuaderno Lpiz Marcadores
Exposicin oral por parte del docente sobre estrategias

para calcular productos y cocientes exactos.
relacionados a las tcnicas impartidas por el docente.
Aplicacin de ejercicios de clculo mental para que
establezcan el producto o el cociente en cada caso.
ideas "Cuadro sinptico", elaborado con la finalidad de
determinar las estrategias a utilizar para calcular
productos y cocientes exactos.
Preguntas Cartulinas Pizarrn

Texto Cuaderno Lpiz Marcadores
CONSOLIDACIN
Recuento de las dificultades presentadas al realizar

clculos de productos y cocientes exactos mentalmente
utilizando varias estrategias.
Reflexin grupal acerca de la importancia de resolver
ejercicios mentalmente.
Desarrollo de los ejercicios planteados en el texto para
cimentar los conocimientos adquiridos con respecto a las
estrategias para encontrar productos y cocientes exactos.
ESPECIFICAC
ELABORADO
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DOCENTE:
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



Encuentra productos y cocientes

exactos mentalmente utilizando varias
estrategias, desde la observacin
directa.
TCNICA Observacin
Encuentra productos y cocientes

exactos mentalmente utilizando varias
estrategias, desde la observacin
directa.
TCNICA Observacin
IONES CURRICULARES
REVISADO
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NOMBRE DE LA INST

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

matemticos

Resolver problemas relacionados con multiplicacin y divisin con el uso de varias
estrategias. (A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Recordatorio de las estrategias compartidas por el
docente.
sobre la resolucin de problemas relacionados con la
multiplicacin y divisin.
Carteles Cuaderno Documento

Esferogrfico Texto Papelotes
Marcadores
Elaboracin de un organizador grfico "Ilustracin

descriptiva" acerca de las estrategias para la resolucin de
problemas relacionados con multiplicacin y divisin.
Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin",
con la finalidad de solucionar en equipo problemas
relacionados con la multiplicacin y divisin.
Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de mes" con
la finalidad de solucionar los ejercicios provistos para
resolverlos en parejas.
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la resolucin
de ejercicios relacionados con la multiplicacin y divisin
mediante el uso de varias estrategias.
Carteles Cuaderno Documento

Esferogrfico Texto Papelotes
Marcadores
CONSOLIDACIN
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a la

resolucin ejercicios relacionados con la multiplicacin y
divisin mediante el uso de varias estrategias.
recordar las estrategias para la resolucin de ejercicios de
multiplicacin y divisin.
estudiante para el desarrollo de la destreza.
ESPECIFICAC
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AO LECTIVO
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NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



Crea problemas relacionados con

multiplicacin y divisin con el uso de
varias estrategias, desde la
generacin de propuestas viables.
TCNICA Prueba
Crea problemas relacionados con

multiplicacin y divisin con el uso de
varias estrategias, desde la
generacin de propuestas viables.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
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NOMBRE DE LA INST

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REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

matemticos
Identificar el litro como medida de capacidad.

RECURSOS
ANTICIPACIN
Con qu tipo de medidas podemos medir los lquidos y por
qu no utilizamos otras medidas que ellos conocen.
Aplicacin de la tcnica activa "El globo preguntn" para
establecer ideas relacionadas con objetos relacionados con
el litro como medida de capacidad.
Qu objetos pueden utilizar para conocer cunto lquido
contiene una taza, un balde o una piscina.?
Qu entienden por capacidad?
Qu entienden por medir?
Vaso Cubo Agua Jarras Cuaderno

Esferogrfico Ilustraciones
Masking
Observacin de un video en la pgina de internet

http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/654-rdd-mate-4egb-medidas-d ecapacidad.html
Ejecucin de los ejercicios propuestos en el video Provisin Vaso Cubo Agua Jarras Cuaderno
de todos los materiales necesarios para la ejecucin del
Esferogrfico Ilustraciones
experimento, el mismo que se debe llenar, con alrededor
Masking
de cuatro vasos de agua, un recipiente que contenga la
medida exacta de un litro, as como construir un cubo de
un decmetro por lado y llenarlo de cualquier lquido.
CONSOLIDACIN
Presentacin de producciones de un informe efectuado por
cada uno de los nios y nias acerca de los experimentos
efectuados.
construir conocimientos de identificar al litro como medida
de capacidad.
Ejecutar una lista de productos que se comercializan en le
mercado por litros.
Completacin de actividades propuestas en el texto del
estudiante, con la finalidad de cimentar los conocimientos
adquiridos.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



TCNICA Entrevista
Aplica el litro como medida de
capacidad, desde la experimentacin.
INSTRUMENTO Gua de
preguntas
TCNICA Entrevista
Aplica el litro como medida de
capacidad, desde la experimentacin.
INSTRUMENTO Gua de
preguntas
IONES CURRICULARES
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REA/ASIGNATURA:
MATEMATICA

matemticos
Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolucin de problemas. (P, A)

RECURSOS
ANTICIPACIN
Presentacin de la noticia del da: El reloj marca las horas,
los minutos y los segundos. Cada vez que el minutero da
una vuelta completa la circunferencia del reloj y marca una
hora es decir sesenta segundos.
Organizacin de un dilogo sobre la noticia del da
presentada.
Generacin de una conversacin sobre las horas antes del
meridiano (a. m.) y despus del meridiano (p. m.), as
como tambin la expresin de las 24 horas en su conjunto.
Cartel Texto Documento

Cuaderno Esferogrfico Pizarrn
Marcadores Papelotes
Observacin de un video en la pgina de internet

http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/ menurdd-mate-4egb/657-rdd-mate-4egb-medidas-d etiempo.htm
cuanto al video observado para la resolucin de
problemas.
Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" con la
finalidad de efectuar en equipos de trabajo efectuar las
conversiones simples de medidas de tiempo.
Cartel Texto Documento

Cuaderno Esferogrfico Pizarrn
Marcadores Papelotes
CONSOLIDACIN
Presentacin de los ejercicios resueltos en cuanto a las

conversiones de medida de tiempo.
resolver los problemas.
estudiante para el desarrollo de la destreza.
ESPECIFICAC
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
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AO LECTIVO
S INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:



Efecta conversiones simples de

medidas de tiempo en la resolucin de
problemas, desde
la conformacin de equipos de
trabajo.
TCNICA Prueba
Efecta conversiones simples de

medidas de tiempo en la resolucin de
problemas, desde
la conformacin de equipos de
trabajo.
TCNICA Prueba
IONES CURRICULARES
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3.4 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 4to Matemáticas

Caricato da

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3.4 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 4to Matemáticas

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA ..

Ubicacin en la tabla posicional las decenas que se

Recuento de facilidades y dificultades encontradas en

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Reconoce nmeros naturales hasta el

Reconoce nmeros naturales hasta el

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA ..

Texto Cartel Marcadores Pizarrn

Presentacin de un cartel con varias cantidades dentro del

Recuento de facilidades y dificultades encontradas al a

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA ..

Presentacin de la base 10 para representar miles,

Recuento de facilidades y dificultades encontradas al

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA ..

Cartulina Marcadores Toallas

Ejemplificacin de la ubicacin de cantidades en la tabla

Cartulina Marcadores Toallas

Recuento de facilidades y dificultades encontradas al

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.

DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)

Seala el valor posicional con base en

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Seala el valor posicional con base en

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grfica. ( C)