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Institucional e Gesto
de Currculos
Unidade
Estudaremos aqui:
O que se quer dizer com o termo currculo?
O que autoavaliao?
Como se relacionam currculo e autoavaliao?
Quais as implicaes para a formao do aluno?
Para um bom aproveitamento do curso, leia o material terico atentamente antes de realizar as
atividades. importante tambm respeitar os prazos estabelecidos no cronograma.
Contextualizao
Diferente de uma concepo esttica, a palavra currculo indica processo, indica algo
inacabado, incompleto e em permanente construo. Isto porque o currculo expressa concepes
de mundo de ser humano e sociedade. Numa gesto democrtica, o currculo produto de
debates, reflexes e anlises.
Na educao formal, o currculo a interao planejada dos alunos com o contedo
instrucional, materiais, recursos e processos para avaliar a consecuo dos objetivos educacionais.
O currculo descreve as habilidades, desempenhos, atitudes e valores que os alunos devero
aprender com escolaridade. a experincia de aprendizagem total oferecida por uma escola.
Entre os tericos do currculo, Silva (1999) defende que a escola, um espao social, de
convivncia e embate de ideias e prticas nem sempre claras e explcitas. Assim, para esse autor,
no que diz respeito ao currculo, h aquele declarado que est explicito nos documentos e h o
currculo oculto.
O currculo est expresso na vida dos alunos por meio de mensagens e aprendizado de contedos
afetivos, valores e atitudes. O processo social caracterizado pelos conhecimentos e valores que permeiam
o currculo ensinado aos alunos est presente no cotidiano da escola. Esse currculo que compreende
valores e atitudes aprendidos nas relaes sociais que se traduzem em comportamentos e que no so
explicitamente declarados compreende o chamado currculo oculto.
Ao olhar para o tempo histrico so encontrados diferentes currculos que atenderam a
diferentes tempos e interesses. Tecnicamente h uma diferena entre currculo e matriz. Currculo
o conjunto de aes e prticas didticas, metodolgicas e pedaggicas enquanto que matriz
curricular outro nome para a anteriormente chamada grade curricular que o conjunto das
disciplinas e contedos estudados ao longo do tempo escolar.
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Ao dialgica do professor/gestor
no processo de organizao
da prtica curricular
Contedos especficos
Capacitao Profissional
Reflexo crtica
Currculos
Integrao social
Social
Demanda
Educador
Educando
Fonte: Adaptado de images.slideplayer.com.br
por meio do currculo que o aluno vivenciar ao adentrar na escola que ter acesso
produo cultural da humanidade bem como aos seus valores e com isso abre-se uma
possibilidade de desenvolvimento social, cultural e econmico.
Autoavaliao
A avaliao uma poderosa ferramenta de
gesto que pode ser colocada a servio da
construo do conhecimento das potencialidades e
das carncias de uma instituio, propiciando-lhe a
criao de instrumentos e conhecimentos que
embasam a tomada de deciso, na perspectiva da
manuteno e/ou, da melhoria da qualidade da
gesto, do ensino e da aprendizagem. Podemos
entender que h duas modalidades de avaliao, a
avaliao externa e a interna.
3o
Retorno a
comunidade
Avaliao
institucional
2o
Anlise dos
dados
1o
Diagnstico
Fonte: Adaptado de encrypted-tbn1.gstatic.com
Devemos pensar nas questes que envolvem a sociedade brasileira e o quanto a educao
pode colaborar nessa direo. Quando a educao por meio de suas prticas no contribui para
a soluo dos problemas do pas, ou contribui pouco, a partir dessa tica entendemos que os
problemas educacionais comeam a existir.
Assim, o currculo deve refletir a compreenso e o esforo da sociedade brasileira para
solucionar seus problemas de desenvolvimento e de acesso cultura. Entendemos que as
propostas estabelecidas nos Parmetros Curriculares Nacionais PCN; nos Referenciais e em
outros documentos curriculares visam proporcionar aos alunos o acesso cultura e a contribuio
deles com o desenvolvimento do pas.
Esta forma de pensar possibilita uma articulao entre avaliao e currculo, entendendo a
avaliao como um processo pelo qual so verificados se os contedos estudados nas prticas
curriculares foram alcanados.
Contudo, uma concepo de avaliao tal como apresentada direciona o trabalho do
professor e entende a formao apenas nos aspectos cognitivos. necessrio que uma viso
de avaliao entrelaada a uma concepo de currculo que impulsione a aquisio da cultura
e o desenvolvimento estabelea um dilogo entre currculo e avaliao, mas que compreenda
o sentido mais profundo de currculo como prtica vivenciada na escola que atinge aspectos
afetivos, morais e ticos e no apenas cognitivo.
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Fonte: brazil.uncollege.org
Silva (2003) argumenta que nas relaes sociais, os diferentes grupos, no esto simetricamente
situados no que diz respeito produo cultural. Desta forma, no interior das relaes sociais,
onde ocorrem as prticas de significao, h verdadeiras relaes de poder.
Ao transportar essa lgica para a escola possvel concluir que, as relaes no interior da
escola esto impregnadas de um jogo de poder capaz de revelar e esconder muitas coisas
entre os vos dessas relaes. Decorre ento a necessidade de considerar todo o conhecimento
adquirido por todos os alunos.
preciso que os instrumentos de avaliao sejam desenvolvidos de modo a atender a essa
diversidade de modos de aprender. preciso que o currculo e os instrumentos de avaliao
estejam em sintonia. Isto significa dizer que necessrio que os instrumentos de avaliao
contemplem o que acontece no somente em sala de aula, mas na prtica cotidiana da escola.
Compreende-se a dificuldade em se construir um instrumento de avaliao perfeito. Contudo,
a busca constante por um instrumento que se aproxime da prtica curricular vivenciada pelos
alunos dever resultar na construo de um instrumento de maior fidedignidade ao ideal
daqueles que acreditam em uma aprendizagem significativa.
Verifica-se cada vez com maior frequncia que novos processos de avaliao tm sido
desenvolvidos em todos os nveis de escolarizao. Contudo, esses instrumentos de avaliao tm
servido como uma forma de controle do que uma possibilidade de verificao da aprendizagem.
Esta constatao traz novamente superfcie da mente as perguntas pertinentes ao processo
educacional. Para que avaliar? Quando? Como?
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Material Complementar
Outras informaes sobre Gesto de Currculo e Autoavaliao podem ser obtidas em:
EYNG, Ana Maria & GROCHOSKA Mrcia Andria. A Auto Avaliao Institucional
como estratgia de gesto da escola de Educao Bsica. So Paulo: Rede do
Saber, Portal, 20. Disponvel em:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/artigo_autoavaliacao_1.pdf
MALAVASI, Maria Marcia Sigrist. Avaliao Institucional de qualidade potencializada
pela participao dos vrios segmentos da escola. XV ENDIPE - Encontro Nacional
de Didtica e Prticas de Ensino - UFMG Belo Horizonte 2010. Disponvel em:
https://www.ufpe.br/ceadmoodle/file.php/1/redes_publicas/sala_7/biblioteca/avaliacao-na-escola.pdf
MEDEIROS, Mirna de Lima et all. Gesto escolar: afinal, que fins esto sendo
buscados? Revista Brasileira de Poltica e Administrao da Educao - RBPAE - v. 30, n.
1, p. 115-138, jan/abr. 2014. Disponvel em:
http://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/50018/31326
PACHECO, Jos Augusto. Currculo e gesto escolar no contexto das polticas
educacionais. Revista Brasileira de Poltica e Administrao da Educao - RBPAE v.27,
n.3, p. 361-588, set./dez. 2011 Disponvel em:
http://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/26410/15402
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Referncias
ALONSO, Luisa G. A Construo do Currculo na Escola: Uma Proposta de Desenvolvimento
Curricular para o 1o. Ciclo Bsico. Porto, Porto Editora,1994.
DALBEN, Angela Imaculada Loureiro de Freitas. Conselhos de classe e avaliao
perspectivas na gesto pedaggica da escola. Campinas, SP: Papirus, 2004.
ESTEBAN. Maria Teresa (org.). Escola, currculo e avaliao. So Paulo: Cortez, 2003.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Quem escondeu o currculo oculto. In Documento de identidade:
uma introduo s teorias do currculo. Belo Horizonte, Autntica, 1999: 77-152.
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Anotaes
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