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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 3: La Civilizacin Romana "

Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena
Asignatura: : Historia, Geografa y Ciencias Sociales
sdfs
Nivel : 3 Bsico
Clases : 18
Inicio : 27/07/2015
Trmino : 09/10/2015
Duracin : 36
Validado por :
sdfs
Maria Eugenia Santander

Santander
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar algunos
elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las
obras arquitectnicas.
OA3 -Explicar, con ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigedad)
han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres
humanos.
OA4 -Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.
OA5 -Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los
dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio
de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs) y comunicar lo aprendido.
OA9 -Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado
(continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre
otros).
OA10 -Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas
(ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e
importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros).
OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
OA16 -Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la
escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridos.
Habilidades:
1 -Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
2 -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, dcadas, siglos, antiguo, moderno,
a.C., d.C.).
3 -Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado
y del presente para identificar continuidades y cambios.
4 -Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas).
6 -Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
medios audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas
dirigidas.
7 -Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
8 -Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.
9 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e
incorporando el material de apoyo pertinente.
Actitudes:
AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la
reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Sntesis y Evaluacin:
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1. Localizacin geogrfica de la Pennsula Itlica "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Unidad: Unidad 3: La Civilizacin Romana
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 27/07/2015
Trmino: 27/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Objetivos de la Clase
OA9 - Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado
otros).
Indicadores:
1 - Ubican a Europa en un globo terrqueo y en un planisferio.
OA10 - Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas
Indicadores:
1 - Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la civilizacin
romana.
Habilidades:
4 - Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas).
7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
medios audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas
dirigidas.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la
Actividad metodolgica
Inicio:
El Docente realiza las siguientes preguntas: qu caractersticas tuvo la civilizacin griega?, dnde vivan?, cmo vivan?.
Luego, realiza las siguientes preguntas: los griegos antiguos tuvieron relaciones con los romanos?, de qu modo?<\n>
El docente explica la relacin histrica entre Grecia y Roma antiguas e introduce el objetivo de la clase: Localizar la Pennsula
Itlica en un mapa.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes, un mapa mundi para completar, explicando las instrucciones para su desarrollo:<\n>
a) pintar las masas continentales segn los colores sealados.<\n>
b) recortar las etiquetas de nombres de cada continente.<\n>
c) Localizar el continente respectivo, mediante la ubicacin y pegado correcto de las etiquetas.<\n>
d) Observar la forma del continente europeo<\n>
El docente evala el desempeo de los estudiantes en el desarrollo de la actividad, revisa y corrige errores de localizacin. A
continuacin, entrega un esquicio (mapa mudo) de Europa, y un mapa de la Pennsula Itlica, solicitando a los estudiantes:<\n>
a) pintar la Pennsula Itlica.<\n>
b) localizar Roma.<\n>
c) localizar los mares Mediterrneo, Jnico, Adritico y Tirreno.<\n>
Para consolidar el proceso de aprendizaje, el docente realiza las siguinetes preguntas: en qu pennsula se encuentra Roma?,
en qu continente se ubica esta pennsula?, A qu se asemeja la forma de la pennsula?, y qu islas rodean la Pennsula
Itlica?<\n>
A continuacin, los estudiantes exhiben sus mapas a sus compaeros. El Docente revisa la actividad, solicitando a algunos
estudiantes que en un planisferio grande, localizen.el continente Europeo, Roma, u otro aspecto geogrfico.<\n>
Cierre:
El docente junto a los estudiantes evalan el cumplimiento del objetivo de la clase.
Mapa mudo los continentes
Mapa mudo Europa
Roma en el mapa
Pauta Roma en el mapa
Otros recursos:
- Planisferio grande<\n>
- Mapas.<\n>
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA9 - I1: Ubican a Europa en un globo terrqueo y en un planisferio.
OA10 - I1: Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la
civilizacin romana.
" 2. Interaccin entre factores geogrficos e historia de Roma "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 31/07/2015
Trmino: 31/07/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la civilizacin
romana.
2 - Relacionan las caractersticas geogrficas (clima, relieve, localizacin, recursos, etc.) con las principales actividades
desarrolladas por los romanos.
3 - Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterrneo para los antiguos romanos.
4 - Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las
civilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posicin estratgica en el mar Mediterrneo,
diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras).
5 - Identifican los principales productos que los romanos obtenan y/o elaboraban con los recursos de los cuales
disponan.
Habilidades:
diagramas).
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas.
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Para estimular los concepciones naturales de los estudiantes sobre la interaccin entre geografa e historia, el docente realiza las
siguientes preguntas:<\n>
- qu recursos econmicos nos ofrece el Ocano Pacfico?,<\n>
- quines trabajan en el mar?,<\n>
- qu recursos econmicas nos ofrece la Cordillera de los Andes?<\n>
- qu actividades productivas se realizan en esta cordillera?<\n>
Luego, el docente describe las similitudes del clima y relieve de Chile y la Pennsula Itlica, y de esta con la Pennsula de los
Balcanes.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes formen equipos de trabajo. Luego, entrega material de actividad "Geografa de Roma,
explicando las instrucciones para su desarrollo:<\n>
1.- Leer el texto.<\n>
2. Buscar los elementos geogrficos faltantes en el texto.<\n>
3. Anotar los elementos encontrados en el texto.<\n>
A continuacin, el docente comienza a leer el texto, y le pide a representantes de cada equipo aporten el elemento geogrfico
faltante, y, realiza las siguientes preguntas:<\n>
- cules son las caractersticas del relieve itlico?: Tierras altas y planas (cordilleras y llanuras)<\n>
- qu aportan los ros?: agua dulce para regado y consumo.<\n>
- qu es una pennsula?: una extensin de tierra rodeada por el mar.<\n>
- qu favoreci esta caracterstica peninsular? el trfico y comercio martimo con otros pueblos mediterrneos.<\n>
- con qu pueblos mediterrneos? (pide observar el mapa) griegos, africanos y asiticos<\n>
- qu importancia el mar para los romanos?: fue su vehculo para el desarrollo, extensin y expansin territorial, la base de su
imperio, y motivo de guerra.<\n>
Para finalizar, el docente sintetiza las relaciones entre geografa e historia romana.
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes evalan el logro del objetivo de la clase.
Geografa de Roma (actividad)
Pauta Geografa de Roma
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.<\n>
- Atlas.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA10 - I1: Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la
civilizacin romana.
OA10 - I2: Relacionan las caractersticas geogrficas (clima, relieve, localizacin, recursos, etc.) con las principales
actividades desarrolladas por los romanos.
OA10 - I3: Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterrneo para los antiguos romanos.
OA10 - I4: Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las
civilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posicin estratgica en el mar Mediterrneo,
diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras).
OA10 - I5: Identifican los principales productos que los romanos obtenan y/o elaboraban con los recursos de los
cuales disponan.
" 3. El marco geogrfico de la Italia antigua "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 03/08/2015
Trmino: 03/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Relacionan las caractersticas geogrficas (clima, relieve, localizacin, recursos, etc.) con las principales actividades
desarrolladas por los romanos.
2 - Identifican los principales productos que los romanos obtenan y/o elaboraban con los recursos de los cuales
disponan.
Habilidades:
diagramas).
9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e
8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Describir el marco geogrfico general de la Italia antigua. Con ello, los estudiantes
podrn establecer con claridad el escenario espacial en que se desarrolla la historia de Roma Antigua. Para estimular las
nociones naturales de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>
- qu es un espacio geogrfico?: un lugar.<\n>
- si este lugar es desrtico, cul ser el recurso ms escaso para sus habitantes?: el agua.<\n>
- si este lugar es montaoso, cul ser la principal necesidades de sus habitantes?: la comunicacin.<\n>
Desarrollo:
El docente inicia la clase presentando un vdeo explicativo de las caractersticas geogrficas de la Pennsula Itlica. Luego,
solicita a los estudiantes organizarse en equipos de trabajo. Entrega extracto de texto de estudio: marco fsico y humano de la
Italia antigua. Luego, explica las instrucciones para trabajar el texto como fuente de investigacin:<\n>
1.- Leer el texto completo, anotando las palabras cuyo significado no conocen.<\n>
2.- Buscar en diccionario significado de palabras (o preguntar significado al docente).<\n>
3. Leer el texto nuevamente.<\n>
4. Responder las preguntas siguientes:<\n>
- cules son las fronteras naturales de la Pennsula Itlica?<\n>
- por qu los Alpes no aislan a Italia antigua?<\n>

- cules son las reas de la pennsula?<\n>
- qu ro atraviesa la llanura lombarda?<\n>
- cmo es el clima de Liguria?<\n>
- cul es riqueza de Toscana?<\n>
- cules son las caractersticas del Lacio?<\n>
- cules son las islas prximas a la pennsula?<\n>
- cules son los mares que rodean la pennsula?<\n>
- qu recursos naturales tiene la pennsula?<\n>
Luego de terminada la actividad, el docente solicita a representantes de los equipos exponer sus respuestas. Para finalizar, el
docente con apoyo de un mapa, sintetiza lascractersticas del marco geogrfico tratado.
Cierre:
El docente y los estudiantes evalan el logro del objetivo de la clase.
El marco fsico y humano de Italia antigua
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.<\n>
<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA10 - I1: Relacionan las caractersticas geogrficas (clima, relieve, localizacin, recursos, etc.) con las principales
actividades desarrolladas por los romanos.
OA10 - I2: Identifican los principales productos que los romanos obtenan y/o elaboraban con los recursos de los
cuales disponan.
" 4. Construcciones caractersticas de la civilizacin romana "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 07/08/2015
Trmino: 07/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
otros).
Indicadores:
1 - Identifican apoyndose en imgenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y explican su
funcin.
OA4 - Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
Indicadores:
1 - Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafos comunes a los que deben enfrentar las
comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos
entre distintos lugares y ciudades).
2 - Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigedad y algunas
presentes en la actualidad.
OA3 - Explicar, con ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la
Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a
todos los seres humanos.
Indicadores:
1 - Identifican instrumentos, tecnologa o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemas
o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema nico de
pesos y medidas, formas de organizacin poltica, etc.).
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer algunas de las construcciones ms importantes de la civilizacin romana.
Para activar los conocimientos previos, realiza las siguientes preguntas:<\n>
- quin ha ido a un estadio de ftbol u otro deporte? <\n>
- cul es la forma de un estadio?<\n>
- Cmo llega a nosotros el agua que bebemos?
Desarrollo:
El docente proyecta un vdeo sobre el acueducto romano. Luego de la presentacin, realiza las siguientes preguntas:<\n>
- en qu llevaban agua los romanos dese las montaas hacia sus ciudades?: mediante acueductos.<\n>
- cmo flua el agua por los acueductos?: por la inclinacin.<\n>

- quines pagaban para que el agua llegara a sus casas?: las personas ricas.<\n>
- en qu canalizamos el agua actualmente?: caeras de agua.<\n>
- cmo se le otorga presi al agua hoy?: mediante la inclinacin y/o bombas de agua.<\n>
El docente entrega actividad en que deben escribir algunas caractersticas de los acueductos. A continuacin, presenta vdeo
sobre el Coliseo, realizando al finalizar la proyeccin las siguientes preguntas:<\n>
- qu funcin tena el Coliseo?<\n>
- qu estructura actual es similar al Coliseo?<\n>
El docente, entrega actividad en la que deben sealar las caractersticas centrales del Coliseo. Para finalizar, el docente presenta
imgenes actuales de ambas estructuras, explicando el gran nivel y desarrollo de la ingeniera romana, legado etrusco.
<\n>
Cierre:
El docente pide a estudiantes que muestren sus dibujos, luego algunos de los estudiantes comentan sobre la importancia que
estas construcciones tenan para la vida de los romanos, luego otros comentan sobre sus funciones y por ltimo comentan sobre
como se mantienen algunas de estas construcciones y sus funciones hasta el da de hoy. En conjunto evalan el logro del
objetivo de la clase.
Acueducto romano
Coliseo romano (actividad)
Acueducto romano (actividad)
Coliseo romano
Coliseo romano en la actualidad
El acueducto romano de Segovia historia y leyenda
Otros recursos:
- Proyector.<\n>
- Computador.<\n>
<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA9 - I1: Identifican apoyndose en imgenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y
explican su funcin.
OA4 - I1: Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafos comunes a los que deben enfrentar
las comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar
productos entre distintos lugares y ciudades).
OA4 - I2: Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigedad y algunas
presentes en la actualidad.
OA3 - I1: Identifican instrumentos, tecnologa o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver
problemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema
nico de pesos y medidas, formas de organizacin poltica, etc.).
" 5. Desarrollo histrico de la expansin territorial romana "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 10/08/2015
Trmino: 10/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
otros).
Indicadores:
1 - Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilizacin romana en distintas etapas de su
historia.
OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la
adquiridos.
Indicadores:
1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigacin, desarrollando responsablemente las tareas que les
corresponden.
2 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compaeros de curso.
3 - Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
Indicadores:
1 - Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.
2 - Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos.
Habilidades:
diagramas).
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, dcadas, siglos, antiguo, moderno,
a.C., d.C.).
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente proyecta vdeo sobre desarrollo territorial de Chile,
realizando las siguientes preguntas al final:<\n>
- Dnde comienza Chile?: En la Regin de Arica y Parinacota.<\n>
- Esta Regin siempre fue parte del territorio chileno?, cuando pas a formar parte del territorio nacional?: 1881.<\n>
- Cul fue el ltimo territorio en incorporarse?: Territorio Antrtico chileno en 1939.<\n>
- Chile siempre ha tenido el mismo territorio?<\n>
El docente explica que el actual territorio nacional se desarroll, a travs de la historia de Chile, como consecuencias de tratados
internacionales, mediante acuerdos pacfico y acciones blicas. Este es un proceso tpico del desarrollo humano, es decir la
necesidad de controlar un territorio como propio. No obstante, la expansin territorial como consecuencia directa de una accin
estatal, es muy representativa de la evolucin histrica de la civilizacin romana, y en parte su legado. A continuacin, el docente
introduce el objetivo de la clase: Observar y comparar el desarrollo histrico de la expansin territorial de Roma antigua.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes formen equipos de trabajo. Luego proyecta vdeo sobre expansin territorial romana
(controlando la duracin de la proyeccin, o lo proyecta ms de una vez si es necesario). Antes le solicita a los equipos de trabajo
que extraigan e interpreten la informacin de la fuente, respecto de las siguientes preguntas:<\n>
- En que periodo se inicia la expansin romana?: 510 a 320 a.C.<\n>
- En qu ao alcanza su mxima expansin territorial?: 230 a 264 a.C.<\n>
- En qu ao comienza la contraccin del territorio imperial romano?. 300 a.C.<\n>
- Cules son las etapas del desarrollo territorial romano?: Fundacin de Roma, expansin: itlica,europea, africana y asitica,
contraccin y desaparicin del territorio imperial romana.<\n>
A continuacin, el docente solicita a un representante de los equipos, exponga sus respuestas. El docente sistematiza las
respuestas de los estudiantes, enfatizando que este es el desarrollo histrico territorial tpico de las civilizaciones.
A continuacin, el docente entrega dos mapa de la etapa expansiva territorial romana en pocas distintas. Solicita a los equipos
de trabajo comparar ambos mapas en el siguiente sentido:<\n>
- Enumerar nuevas provincias anexadas en poca de mayor expansin.<\n>
Para finalizar, el docente pide a los estudiantes presentar sus observaciones. Luego, el docente explica que Roma conquist
enormes territorios gracias al crecimiento de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejrcito. Menciona sobre las aspiraciones de
Roma de conquistar el mar Mediterrneo e indica quienes fueron sus principales rivales, los cartagineses. Explica la importancia
que fue adquiriendo el ejrcito romano.
Cierre:
Los estudiantes opinan sobre los factores que ayudaron la expansin y contraccin territorial de Roma. El docente evala el logro
del objetivo de la clase.
Expansin de Roma (Animacin)

Mapa territorio de Repblica romana
Mapa territorio mxima extensin imperio romano
Desarrollo territorial de Chile
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.<\n>
- Mapas.<\n>
- Vdeos.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA9 - I1: Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilizacin romana en distintas etapas de
su historia.
OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigacin, desarrollando responsablemente las tareas que les
corresponden.
OA16 - I2: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compaeros de curso.
OA16 - I3: Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades.
OA13 - I1: Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.
OA13 - I2: Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con
argumentos.
" 6. La vida cotidiana en Roma antigua: un da en el mercado de Trajano
"
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 13/08/2015
Trmino: 13/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
OA2 - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar algunos
Indicadores:
1 - Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres y
creencias.
2 - Dan ejemplos, apoyndose en imgenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres y
nios en la antigua Roma.
3 - Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las
costumbres de los romanos en la Antigedad.
4 - Dan cuenta de la importancia de la vida pblica en la civilizacin romana, a travs de la explicacin de las
caractersticas y funciones de algunos espacios pblicos caractersticos de la ciudad de Roma.
Indicadores:
1 - Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguen
realizando en la actualidad.
2 - Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas
y de otras que han cambiado.
3 - Relacionan espacios pblicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actuales
que cumplen funciones similares.
4 - Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.
Indicadores:
adquiridos.
Indicadores:
corresponden.
5 - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los dems.

Indicadores:
1 - Sealan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentacin, vestimenta,
transporte, comunicacin, organizacin poltica y social).
2 - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentacin, vestimenta, transporte, comunicacin y organizacin
entre los pueblos estudiados y la era actual.
3 - Identifican cmo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.
4 - Dan ejemplos de cmo cada cultura y pueblo logr desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
5 - Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.
Habilidades:
3 - Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del
pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente proyecta vdeo sobre ferias libres de Chile. Al finalizar
realiza las siguientes preguntas:<\n>
- qu es una feria libre?: un mercado de productos agrcolas que se establece en ciertos das en lugares designados.<\n>
- cmo se inicia la feria?: con la instalacin de los mdulos de ventas.<\n>
- qu se vende?: frutas, verduras, otros vegetales, comida, libros, ropa, etc.<\n>
- cmo termina la feria?: con el desarme de los mdulos de venta y la limpieza del lugar.<\n>
El docente establece que el origen de la feria o mercado se remonta a los primeros momentos del desarrollo de ciudades en las
diversas civilizaciones humanas, por lo que son muy representativas de las costumbres de las diferentes sociedades, en distintos
momentos histricos. A continuacin, el docente introduce el objetivo del curso: Conocer elementos de la vida cotidiana en
espacios pblicos de los romanos.
Desarrollo:
El docente entrega actividad: un da en Roma. Le solicita a los estudiantes desarrollen la actividad asociando los personajes
romanos descritos a los espacios y nmero correspondiente de la ilustracin. El docente revisa los resultados, y solicita a los
estudiantes organizarse en equipos de trabajo. Luego, proyecta vdeo sobre una recreacin de las situaciones tpicas de un da
en el Mercado de Trajano, ubicado e la actual ciudad de Roma, durante el periodo antonino. Antes le solicita a los estudiantes,
extraigan informacin relevante de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>
- Cmo era el mercado?<\n>
- Dnde est situado?<\n>
- Cmo son los puestos de ventas?<\n>
- Cmo y qu visten los romanos?<\n>
- qu se vende?<\n>
- por qu se venden personas?<\n>
- qu idioma se habla?: italiano, establecer que los romanos hablaban latn y que tanto el italiano como el castellano son lenguas
derivadas del latn.<\n>
- qu similitudes y diferencias tiene el mercado de Trajano con una feria chilena?<\n>
Para finalizar, el docente solicita que representantes de los equipos expongan las respuestas, enfatizando que la cotidianidad se
expresa la humanidad bsica de las personas, lo que nos une a lo largo del tiempo.
Cierre:
El docente y sus estudiantes, evalan el logro del objetivo de la clase, mediante la implementacin de una secuencia de una
secuencia de preguntas y respuestas, que son evaluados por el docente.
Un da en Roma
Un da en Roma (actividad)
Documental Feria Libre Hualpen
Mercato di Traiano
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.<\n>
- Vdeos.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA2 - I1: Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios,
costumbres y creencias.
OA2 - I2: Dan ejemplos, apoyndose en imgenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres,
mujeres y nios en la antigua Roma.
OA2 - I3: Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las
OA2 - I4: Dan cuenta de la importancia de la vida pblica en la civilizacin romana, a travs de la explicacin de las
OA4 - I1: Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguen
realizando en la actualidad.
OA4 - I2: Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades
estudiadas y de otras que han cambiado.
OA4 - I3: Relacionan espacios pblicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones
actuales que cumplen funciones similares.
OA4 - I4: Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.
corresponden.
OA16 - I5: Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los dems.
OA3 - I1: Sealan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentacin,
vestimenta, transporte, comunicacin, organizacin poltica y social).
OA3 - I2: Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentacin, vestimenta, transporte, comunicacin y
organizacin entre los pueblos estudiados y la era actual.
OA3 - I3: Identifican cmo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.
OA3 - I4: Dan ejemplos de cmo cada cultura y pueblo logr desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
OA3 - I5: Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.
" 7. La familia romana "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 17/08/2015
Trmino: 17/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales caractersticas.
2 - Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),
reconociendo las diferencias existentes entre ellos.
3 - Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legado
para las sociedades del presente.
4 - Reconocen el latn como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raz latina de uso
cotidiano.
Indicadores:
adquiridos.
Indicadores:
corresponden.

7 - Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos cercanos.
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas:<\n>
- de cul de mis padres heredo mi primer?: padre.<\n>
- qu apellido se pierde?: el materno.<\n>
El docente explica que en la sociedad chilena, el sistema familiar se constituye va paterna, lo que sienta la jerarqua del hombre
al interior del sistema familiar chilena. Padres e hijos hombres conservan la tradicin familiar chilena, y aunque esto ha
comenzado a cambiar, mediante una mayor participacin de la mujer, que asume la jefatura familiar, la legislacin civil chilena
an no reconoce el proceso. Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender el sistema gentilicio como pilar
formativo de la familia y sociedad romana.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes un texto, que describe las caractersticas de la familia romana y el rol que cumple cada uno
de sus miembros y lo lee junto a estudiantes en voz alta. Luego, pide a los estudiantes responder las temes evaluativos de la
actividad. Revisa las respuestas y corrige errores de seleccin de alternativas. A continuacin, solicita a los estudiantes integren
equipos de trabajo y reparte texto breve descriptivo del sistema gentilicio romano, y pide extraer informacin de la fuente para
responder las siguientes preguntas:<\n>
- cules eran las tribus romanas?<\n>
- qu son los gens?<\n>
- cules eran las caractersticas de los clanes?<\n>
- quin era el pater gentis?<\n>
- cmo se llegaba a pertenecer a una gens?<\n>
- quin era el pater familias?<\n>
- quines eran los patricii?<\n>
El docente solicita a un representante de los equipos de trabajo, exponer las respuestas desarrolladas. El docente sistematiza
estableciendo las principales caractersticas e importancia social de la familia romana.
Cierre:
Los estudiantes opinan sobre la importancia de la familia para los romanos, lo comparan con la situacin actual, lo mismo con el
rol del padre actualmente. El docente evala el logro del objetivo de la clase.
La familia romana
El sistema getilicio
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA2 - I1: Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales caractersticas.
OA2 - I2: Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),
OA2 - I3: Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un
legado para las sociedades del presente.
OA2 - I4: Reconocen el latn como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raz latina
de uso cotidiano.
corresponden.
OA16 - I7: Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos
cercanos.
" 8. Grupos y jerarquas sociales romanas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 21/08/2015
Trmino: 21/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),
adquiridos.
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
El Docente pregunta sobre aprendizajes de clases anteriores. Comenta que en esta ocasin conocern sobre la sociedad
romana, para ello exhibe un breve vdeo que explica como se conforma. Estudiantes opinan despus de terminado vdeo. El
docente realiza las siguiente preguntas: cules eran los grupos sociales romanos? quines eran los patricios? quines eran
libertos? quin representaba a los plebeyos?<\n>
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Caracterizar los grupos y jerarquas sociales romanas.
Desarrollo:
El docente solicita a alguno de los estudiantes, que lea en voz alta texto de actividad.<\n>
<\n>
"La poblacin de Roma se estructuraba segn la riqueza y los derechos legales. Haba hombres libres (ciudadanos, libertos y
clientes) y esclavos. Patricios y plebeyos formaban el grupo de ciudadanos aunque con diferentes derechos. Los patricios eran
descendientes de los fundadores de Roma y se agrupaban en gens, familias con un antepasado comn. Formaban una clase
privilegiada, gracias a la posesin de grandes extensiones de tierras y posean tambin poder poltico, ya que eran los nicos con
derechos polticos. Los plebeyos eran ciudadanos que se establecieron en Roma tras su fundacin y nicamente posean
derechos civiles. Vivan de la artesana y el comercio o pequeas propiedades rurales".<\n>
<\n>
Luego, solicita a los estudiantes desarrollar actividad. Los estudiantes relacionan imagen con patricios, plebeyos o esclavos.
Terminan actividad y la pegan en sus cuadernos.
Cierre:
Estudiantes opinan cmo se imaginan la vida de coda uno de los hombres que aparecen en actividad. Qu actividades habrn
hecho cada uno en el da?, qu responsabilidades tendrn?
Sociedad romana
Sociedad romana
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA2 - I1: Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos),
" 9. Roma, ciudad capital de la civilizacin "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 24/08/2015
Trmino: 24/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
adquiridos.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: cmo es nuestra ciudad?, dnde vivimos?,
cmo nos transportamos?, todas nuestras clases son iguales?, cmo son nuestras casa?
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Conocer las caractersticas urbansticas de la ciudad de Roma,
contrastndolas con nuestras ciudades.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes texto: Roma, la ciudad. Los estudiantes con la ayuda del docente y de un diccionario,
elaboran un glosario con las palabras destacadas del texto, pudiendo agregar otras que no comprendan. Terminada la lectura, el
docente realiza las siguientes preguntas:<\n>
- cules eran los barrios ms poblados de Roma?<\n>
- qu caractersticas tenan estos barrios?<\n>
- quines vivan en estos barrios?<\n>
- como eran los barrios aristocrticos?<\n>
- dnde vivan los esclavos?<\n>
- como era la vida nocturna romana?<\n>
- quin limpiaba las calles?<\n>
El docente solicita a algunos estudiantes exponer sus respuestas. Luego, entrega segundo texto: la ciudad romana, solicitando a
los estudiantes se organicen en grupos de trabajo, lean el texto y desarrollen la actividad.
Cierre:
Estudiantes opinan sobre las actividades que se realizaban en Roma, sobre las caractersticas de la ciudad y sobre los aspectos
que se mantienen hasta el da de hoy. El docente evala el logro del objetivo de la clase mediante la implementacin de una
secuencia de preguntas y respuestas.
Roma, la ciudad
La ciudad romana (actividad)
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 10. La vivienda romana "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 28/08/2015
Trmino: 28/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Relacionan espacios pblicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actuales
que cumplen funciones similares.
Indicadores:
adquiridos.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
El docente pregunta sobre aprendizajes de clase anterior. Cmo era la ciudad romana?, en qu se parece a las ciudades
actuales?, en qu se diferenciaba?. Explica que existen elementos que se mantienen en el tiempo y que en esta clase
aprendern sobre las casas romanas, creen que eran todas iguales?, son hoy todas iguales?<\n>
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Conocer las caractersticas principales de la vivienda romana, comparndolas
con nuestras viviendas.
Desarrollo:
El docente comenta que la casa romana era el lugar fundamental donde se desarrollaba la vida familiar. Aunque existan casas
grandes y otras ms sencillas, todas estaban construidas en torno a patios interiores y casi no existan ventanas hacia el exterior.
Luego, explica que las casas ms lujosas se llamaban domus, casas para una familia. Exhibe vdeo donde se muestran este tipo
de construcciones. Explica tambin que por otra parte la casa de los romanos ms modestos se llamaban insulae. Eran de
muchos pisos, a veces demasiados.<\n>
Luego, docente entrega actividad: la casa romana, y solicita a sus estudiantes desarrollar sus actividades.<\n>
Para finalizar, losestudiantes describen los principales elementos de la casa romana y responden: qu aspectos de la vivienda y
la vida familiar romana son semejantes en la actualidad? Existen espacios que cumplan las mismas funciones? Cules?
Cules no?
Cierre:
Estudiantes opinan sobre las semejanzas y las diferencias de las casas romanas y las casas actuales, docente gua
comentarios. El docente evala el logro del objetivo de la clase mediante la implementacin de una secuencia de preguntas y
respuestas.
La casa romana
La casa romana (actividad)
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA4 - I1: Relacionan espacios pblicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones
actuales que cumplen funciones similares.
" 11. La educacin de los jvenes romanos: mtodos y contenidos "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 31/08/2015
Trmino: 31/08/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres y
creencias.
Indicadores:
1 - Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas
y de otras que han cambiado.
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Estudiantes comentan sobre aprendizajes de clases anteriores. Qu han aprendido sobre Roma?, qu conocan antes?. Luego
comenta que durante esta clase aprendern sobre las actividades que realizaban los nios y nias romanos. Qu creen que
hacan?<\n>
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Contrastar los mtodos y contenidos de la educacin romano con los de
nuestra sociedad.
Desarrollo:
El docente entrega texto: la educacin de los jvenes romanos, solicitando a sus estudiantes se organicen en equipos de trabajo,
para leer el texto. Terminada la lectura, el docente explica que la rueca era un instrumento que serva para hilar, y, realiza las
siguientes preguntas:<\n>
- por qu las mujeres romanas aprendan a hilar y a hacer labores similares?<\n>
- Para qu las preparaban?<\n>
El docente escucha las respuestas de los estudiantes y sistematiza. Luego, explica que la retrica se ocupa del estudio del
lenguaje y su objetivo es que las personas lo usen adecuadamente para comunicar, especialmente para hablar en pblico, y,
realiza las siguientes preguntas:<\n>
- por qu creen que le daban tanta importancia a la retrica en la antigua Roma?<\n>
-creen que es un aprendizaje valioso en la actualidad?, por qu?
Cierre:
Estudiantes opinan sobre el rol que tenan las mujeres en la antigua Roma y la importancia que se le atribuy al lenguaje. El
docente evala el logro del objetivo de la clase mediante la implementacin de una secuencia de preguntas y respuestas.
La Educacin de los Jvenes Romanos.
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA2 - I1: Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios,
costumbres y creencias.
OA4 - I1: Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades
estudiadas y de otras que han cambiado.
" 12. Niveles del sistema educativo romano "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 04/09/2015
Trmino: 04/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafos comunes a los que deben enfrentar las
comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos
entre distintos lugares y ciudades).
2 - Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el sistema de numeracin que usaban los antiguos romanos y
los que usamos en la actualidad.
Indicadores:
3 - Reconocen el latn como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raz latina de uso
cotidiano.
Indicadores:
1 - Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos.
adquiridos.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Docente pregunta a estudiantes sobre aprendizaje de clase anterior, cmo educaban los romanos a los nios?, qu opinan de
ello?, en qu se parece con la educacin actual?, en qu se diferencia?, luego comenta que durante esta clase aprendern a
comparar aspectos de la vida romana y la actual, relacionada con la educacin. Luego, el docente introduce el objetivo de la
clase: Contrastar la estructura del sistema educativo romano con el de nuestra sociedad.
Desarrollo:
Los estudiantes, en parejas, analizan un vdeo que muestra cmo se organizaba el sistema educativo en la antigua Roma. Luego,
elaboran una comparacin entre la educacin recibida por los romanos y el sistema actual de educacin, utilizando un
organizador grfico para registrar las similitudes y las diferencias entre ambos sistemas. Para finalizar, escogen el sistema en el
cual les gustara educarse, fundamentando su eleccin. El docente, solicita a algunos estudiantes exponer su seleccin.
Cierre:
Estudiantes guiados por docente responden las preguntas iniciales de la clase, en qu se parece la educacin que se daba en
Roma antigua a la educacin actual?, en qu se diferencian?, qu clases tenan?, qu clases tienes t?, qu opinas de la
educacin romana?. El docente evala el logro del objetivo de la clase mediante la implementacin de una secuencia de
preguntas y respuestas.
La educacin en la Roma Antigua
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA4 - I1: Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafos comunes a los que deben
enfrentar las comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y
transportar productos entre distintos lugares y ciudades).
OA4 - I2: Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el sistema de numeracin que usaban los antiguos
romanos y los que usamos en la actualidad.
OA2 - I3: Reconocen el latn como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raz latina
de uso cotidiano.
OA13 - I1: Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con
argumentos.
" 13. Vestimenta de los romanos y romanas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 07/09/2015
Trmino: 07/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
2 - Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las
adquiridos.
Indicadores:
1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigacin, asumiendo responsablemente las tareas que les
corresponden.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Docente pide a estudiantes que describan como recuerdan a los romanos, sus vestimentas y sus actividades. Luego comenta que
durante esta clase se concentrarn en las vestimentas y actividades principales de los romanos.
Desarrollo:
Estudiantes observan imgenes en las que se muestra la vestimenta de los romanos. Todos los romanos se vestan de la misma
manera?, por qu?. Profesor gua conversacin para llegar a la conclusin de que a travs de las vestimentas se podra
averiguar a que clase social pertenecan o que clase de actividades realizaban. Luego pintan fichas con vestimentas romanas y lo
pegan en sus cuadernos. En su cuaderno escriben 3 diferencias y 3 similitudes entre las vestimentas romanas de la antigedad y
las vestimentas que usamos hoy.
Cierre:
Comparten las fichas con sus compaeros y comentan que actividades o que clases sociales pueden ser representados mediante
estas vestimentas. Por ltimo comentan, en qu se parecen y en qu se diferencian las vestimentas de los romanos antiguos
con las vestimentas actuales?
Vestimentas romanas (actividad)

Historia y evolucin del estilismo en Roma
Vestimenta de los romanos
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA2 - I2: Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las
OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigacin, asumiendo responsablemente las tareas que les
corresponden.
" 14.La justicia y el derecho romano "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 11/09/2015
Trmino: 11/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
Indicadores:
1 - Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos de
la Antigedad y cuya influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes
escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional
a la falta, etc.).
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Docente solicita a estudiantes que comenten sobre las caractersticas de la civilizacin romana aprendidas hasta el momento
tiene elementos parecidos a los que utilizamos en la actualidad?, cules?, en qu se diferencian?. Luego, el docente
introduce el objetivo de la clase: Conocer los principios de la justicia y derechos romanos, comprndoles con los de nuestra
sociedad.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo e informa que proyectar un vdeo sobre justicia y
derecho romanos. De este fuente los estudiantes deben extraer informacin para responder las siguientes preguntas:<\n>
- cules fueron los principios de la justicia romana?<\n>
- qu funcin cumpla la ley para los romanos?<\n>
- de qu cultura tomaron ejemplos de vida los romanos?<\n>
- qu eran las doce tablas?<\n>
-cules eran algunas disposiciones legales?<\n>
- qu influencia tiene el derecho romano en el derecho actual?<\n>
- que buscaban en las leyes los romanos?<\n>
- eran importantes las reglas para los romanos?<\n>
- las leyes eran originadas por necesidades de dioses?<\n>
El docente solicita a los representantes de los equipos exponer sus respuestas. Luego establece que de acuerdo al derecho
romano, la ley debe ser escrita y conocida por todos. Est vigente este principio en la actualidad? Creen que es importante que
las leyes estn escritas y todos las personas las puedan conocer? Por qu?
Cierre:
El docente evala el logro del objetivo de la clase mediante la implementacin de una secuencia de preguntas y respuestas.
Los romanos, las leyes y el derecho
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA2 - I1: Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los
romanos de la Antigedad y cuya influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes
chileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe
ser proporcional a la falta, etc.).
" 15. Desarrollo histrico de la organizacin poltica romana: la
monarqua "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 21/09/2015
Trmino: 21/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
adquiridos.
Indicadores:
corresponden.
corresponden.
Indicadores:
OA5 - Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los
Indicadores:
1 - Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente.
2 - Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.
3 - Organizan y sintetizan la informacin obtenida.
4 - Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
Para activar los conocimientos previos, el docente realiza las siguientes preguntas: qu sistema rige nuestra organizacin
poltica?, quin dirige polticamente el pas?, el Presidente es de origen divinos?, cmo llega al poder?<\n>
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender las etapas del desarrollo poltico romano, comenzando con la
monarqua.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo, entregando texto la monarqua romana. Solicita que lean el
texto y anoten las palabras cuyo significado desconocen. Luego, el docente revela el significado de estas palabras y solicita una
segunda lectura, con el propsito de extraer informacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>
- en qu periodo se fundo Roma?<\n>
- cuantos aos de duracin tuvo la monarqua?<\n>
- reyes de qu pueblos hubo en Roma?<\n>
- cules eventos mitolgicos relacionan la fundacin de Roma con la historia griega?<\n>
- quin fue Eneas?<\n>
- quines fueron Rmulo y Remo?<\n>
- qu significa que la historia de Rmulo y Remo se rehizo con posterioridad?<\n>
- cules fueron las tres funciones de los pueblos indoeuropeos? (docente explica el origen de los pueblos indoeuropeos)<\n>
- cules fueron los tres reyes etruscos?<\n>
El docente solicita a los estudiantes organicen la informacin considerando las siguientes dimensiones: explicacin mitolgica de
la fundacin romana y explicacin histrica. Los estudiantes deben exponer sus conclusiones.
Cierre:
El docente evala las exposiciones de los estudiantes, corrigiendo y precisando sus argumentaciones. El docente evala el logro
del objetivo de la clase mediante la implementacin de una secuencia de preguntas y respuestas.
Monarqua romana
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
corresponden.
corresponden.
OA5 - I1: Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente.

OA5 - I2: Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.
OA5 - I3: Organizan y sintetizan la informacin obtenida.
OA5 - I4: Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
" 16. Desarrollo histrico de la organizacin poltica romana: la repblica
"
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 25/09/2015
Trmino: 25/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Dan cuenta de la importancia de la vida pblica en la civilizacin romana, a travs de la explicacin de las
Indicadores:
adquiridos.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
poltica?, quin dirige polticamente el pas?, qu funciones tiene el Congreso?, qu hace el senado?, a quines representan
los diputados?. Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender las etapas del desarrollo poltico romano,
mediante el conocimiento de las instituciones republicanas.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo, entregando texto la repblica romana. Solicita que lean el
texto y anoten las palabras cuyo significado desconocen. Luego, el docente revela el significado de estas palabras y solicita una
segunda lectura, con el propsito de extraer informacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>
- cundo comienza el periodo republicano romano?<\n>
- cul magistratura reemplaz el rey?<\n>
- qu funciones tiene el pretor supremo?, por cunto tiempo era electo?<\n>
- qu funciones tienen los cnsules?<\n>
- qu funciones tienen los pretores?<\n>
- qu es el imperio?<\n>
- que son las asambleas curiata y centuriata?<\n>
El docente explica la funcin del Senado y solicita a los estudiantes organicen la informacin considerando las siguientes
dimensiones: explicacin mitolgica de la fundacin romana y explicacin histrica. Los estudiantes deben exponer sus
conclusiones.
Cierre:
Repblica romana
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA2 - I1: Dan cuenta de la importancia de la vida pblica en la civilizacin romana, a travs de la explicacin de las

" 17. Desarrollo histrico de la organizacin poltica romana: la
monarqua imperial "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 28/09/2015
Trmino: 28/09/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
adquiridos.
Indicadores:
corresponden.
4 - Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases y en la escuela.
corresponden.
6 - Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron.
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
poltica?, quin dirige polticamente el pas?, qu funciones tiene el Congreso?, qu hace el senado?, a quines representan
los diputados?. Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Comprender las etapas del desarrollo poltico romano: la etapa
imperial, como monarqua de hecho.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo, entregando texto Imperio romano. Solicita que lean el texto y
anoten las palabras cuyo significado desconocen. Luego, el docente revela el significado de estas palabras y solicita una segunda
lectura, con el propsito de extraer informacin de la fuente para responder las siguientes preguntas:<\n>
- cul fue el primer emperador romano?<\n>
- cul era la base del poder del emperador?<\n>
- qu tipo de gobernante era el emperador?,<\n>
- qu poderes concentr el emperador?<\n>
El docente explica la duracin del periodo imperial romano y solicita a los estudiantes organicen la informacin considerando las
siguientes dimensiones: explicacin mitolgica de la fundacin romana y explicacin histrica. Los estudiantes deben exponer sus
conclusiones.
Cierre:
Imperio Romano
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector
Sntesis y evaluacin
Formativa.
corresponden.
OA16 - I4: Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases y en la escuela.
corresponden.
OA16 - I6: Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron.
" 18. Investigacin historiogrfica de fuentes histricas "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 02/10/2015
Trmino: 02/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:

Santander
Indicadores:
1 - Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.
2 - Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.
3 - Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
4 - Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones.
6 - Distinguen conductas honestas de las que no lo son.
7 - Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, pelculas u otro formato.
Indicadores:
1 - Seleccionan un tema de su inters sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temticas de Formacin
Ciudadana.
2 - Formulan preguntas que orienten la investigacin.
3 - Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.
Habilidades:
Actitudes:
la autocrtica.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Investigar un tema o problema de la civilizacin romana, mediante la interpretacin de
fuentes histricas de diverso tipo y origen.
Desarrollo:
Previamente, el docente ha desarrollado un set de fuentes histricas de diverso tipo, para ponerlas a disposicin de los
estudiantes. Les pide que se organicen en equipos de trabajo y que desarrollen el siguiente procedimiento de investigacin.<\n>
1. Seleccionar tema de inters.<\n>
2. Seleccionan fuentes histricas.<\n>
3. Formular preguntas que guen la investigacin.<\n>
4. Extraer informacin relevante de fuentes.<\n>
5. Responder presuntas de la investigacin<\n>
6. Presentar conclusiones de la investigacin.
Cierre:
Rbrica disertacin
Otros recursos:
- Computador.<\n>
- Proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA13 - I1: Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.
OA13 - I2: Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.
OA13 - I3: Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en
ellos.
OA13 - I4: Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones.

OA13 - I6: Distinguen conductas honestas de las que no lo son.
OA13 - I7: Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, pelculas u otro formato.
OA5 - I1: Seleccionan un tema de su inters sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temticas de
Formacin Ciudadana.
OA5 - I2: Formulan preguntas que orienten la investigacin.
OA5 - I3: Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 3: La Civilizacin Romana "

Maria Eugenia Santander

reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

- por qu los Alpes no aislan a Italia antigua?<\n>

Maria Eugenia Santander

- cmo flua el agua por los acueductos?: por la inclinacin.<\n>

Maria Eugenia Santander

Expansin de Roma (Animacin)

Maria Eugenia Santander

5 - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los dems.

Maria Eugenia Santander

3 - Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades.

estableciendo las principales caractersticas e importancia social de la familia romana.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

OA16 - I1: Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los dems.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

La Educacin de los Jvenes Romanos.

Maria Eugenia Santander

pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

La educacin en la Roma Antigua

Maria Eugenia Santander

Vestimentas romanas (actividad)

Maria Eugenia Santander

Los romanos, las leyes y el derecho

Maria Eugenia Santander

OA5 - I1: Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente.

Maria Eugenia Santander

OA5 - I1: Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente.

Maria Eugenia Santander

Maria Eugenia Santander

OA13 - I4: Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones.

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