Desercin escolar (pgina 2)

En relacin a las diferencias por gnero, Per muestra una tasa del 19%
para los nios y de 22% para las nias, dentro del promedio
latinoamericano. Por su parte, Chile no presenta diferencia de gnero y,
adems, muestra la tasa de desercin ms baja de salida en la regin
(14%). No obstante, un hecho curioso es que los pases caribeos adems
de Uruguay y Venezuela, presentan una inequidad que desfavorece a los
nios. Si se compararan las brechas por gnero y las brechas por rea de
residencia, se podran observar dos aspectos importantes. El primero de
ellos se refiere a que en las zonas urbanas las tasas de desercin siempre
son ms bajas que en las zonas rurales. Los malos resultados en las reas
rurales se pueden atribuir a la geografa (poblaciones lejanas y dispersas) o
al hecho que los nios presentan obstculos para su progreso escolar lo cual
se traduce en repitencia y desercin.

El segundo aspecto es que en donde las brechas por rea de residencia son
ms bajas, las tasas de salida de los hombres son mayores que de las
mujeres. De acuerdo con el informe de la CEPAL, con excepcin de Chile,
Mxico, Bolivia Guatemala, y Per, los dems pases muestran una situacin
desfavorable para los hombres. Esto se debe a que la segunda meta del
milenio relacionada a cerrar las brechas de gnero se ha convertido en una
realidad en Latinoamrica. Asimismo, ya en la educacin secundaria, los
nios, especialmente en hogares de bajos ingresos, desertan ms porque,
tanto por razones de mercado como por costumbristas, son los que
tempranamente salen a buscar un empleo que ayude a la economa familiar.
Por ello, ya en el ciclo secundario, las polticas a implementar deben estar
dirigidas a otorgar incentivos a fin de cubrir dicho costo de oportunidad de
entrar a la fuerza laboral, y que condicionen a los hogares a mandar a sus
hijos a la escuela y a un buen desempeo.

1.1.2. LA DESERCIN EN EL PER

La desercin en nuestro pas afecta principalmente a los estudiantes del

nivel secundario y ha sido un tema analizado por. Alarcn (1995) y
Fernndez y Rosales (1990) quienes desarrollaron una importante primera
aproximacin en los noventas. Alarcn (1995), se bas en el Censo Nacional
de 1993 para realizar un anlisis descriptivo y multivariado de la desercin

en el Per. Usando como variable dependiente la tasa de desercin de los

nios entre 6 y 14 aos en 188 provincias, el autor encuentra que las
variables ms importantes que explican el problema son: la proporcin de
personas que viven en reas rurales, la proporcin de nios entre 6 y 12
aos que no se encuentran matriculados, la proporcin de nios entre 5 y
14 aos que no tienen como lengua maternal el espaol y la proporcin de
madres que no han completado cierto nivel de educacin. Por su parte,
Fernndez y Rosales (1990) tambin analizaron de manera descriptiva el
problema en cada uno de los 24 departamentos.

A su vez, Jacoby (1994) encuentra que los nios de hogares con menores
ingresos, con menos tenencia de activos durables, que tienen hermanos
menores y responsabilidades de cuidado sobre ellos presentan una
probabilidad mayor de dejar la escuela de manera temprana. Asimismo,
Cueto y Chinen (2000) encuentran que para escuelas rurales de la zona
altoandina del Per, el programa de Desayunos Escolares ha contribuido a la
reduccin de las tasas de desercin entre 1995 y 1998.

El estudio hace referencia entre la relacin de un buen alimento y la

disminucin de la morbilidad de los nios, la cual se traduce en mayor
asistencia de stos en la escuela. No obstante, como ya se mencion lneas
arriba, el fenmeno de la desercin no se refiere a un evento temporal,
como por ejemplo alguna enfermedad, sino ms bien a un evento crnico.
Es por ello que no se debe considerar desertor a los nios que se enferman
de manera temporal. En su lugar, se podra pensar que la reduccin de las
tasas de desercin se debe a que las familias que se benefician del
programa de Desayunos Escolares lo perciban como una transferencia que
contribuye a la disminucin de costos dentro del hogar.

Por su parte, Alczar (2001), sobre la base de encuestas, analiza para

diversos pases de Amrica Latina los determinantes de la asistencia escolar
y la de la decisin de trabajar de nios provenientes de zonas rurales. Los
autores encuentran que la mayor proporcin de jvenes que trabajan,
independientemente si combinan dicho tiempo con el estudio o no, son
residentes de zonas rurales, mientras que en las zonas urbanas, los jvenes
que trabajan son menos pero lo hacen por ms horas y, por lo tanto, tienen
menos oportunidad de combinarlo con el estudio. La razn por la cual los
jvenes de las zonas rurales sustituyen estudio por trabajo es porque las
familias rurales sufren de restricciones financieras y el costo de enviar a los
nios a la escuela se eleva, sobre todo en zonas agrcolas y en temporadas
de cosecha y siembra.

Asimismo, Alczar y Valdivia (2005) sobre la base de un estudio cualitativo

encuentran que el 50% de los encuestados, tanto en la Encuesta Nacional
de Hogares 2003 como en la encuesta recogida por ellos, toman la decisin
de salir del colegio por falta de dinero y necesidad de trabajar.

Rodrguez (1999) hace referencia al gnero del desertor y encuentra que las
tasas de asistencia no presentan diferencia alguna, mientras que por rea
de residencia las brechas se agravan, siendo los ms perjudicados los nios
que viven en zonas rurales. Dichas diferencias son explicadas en parte por
la falta de oferta a nivel de secundaria, as como por el incremento del costo
de oportunidad de las familias de enviar a sus hijos a la escuela. Asimismo,
seala que el atraso se incrementa en grados superiores, en el mbito rural
y en centros educativos de gestin pblica. As pues, ante el aumento del
costo de oportunidad de mantener al nio en la escuela y un menor
rendimiento, se presenta como opcin el retiro parcial o total de parte de los
nios, incrementndose la tasa de desercin. Finalmente, y sobre todo en un
contexto en donde en el Per se han venido aplicando polticas desde el
lado de la oferta, Cueto y Rodrguez (2003) comprueban " importancia que
tienen los factores ajenos a la escuelas, entre los cuales algunos no pueden
ser modificados con polticas educativas exclusivamente (por ejemplo, nivel
socioeconmico de la familia, disponibilidad de ambiente adecuado de
estudio y presencia de la madre, entre otros).

En la dcada de los noventas, las tasas brutas de matrcula en el Per se

incrementaron como consecuencia de la universalizacin de la educacin,
proceso que comenz en los ochentas. Asimismo, la mayor estabilidad
econmica trajo consigo mejoras en los ingresos de los hogares,
recuperacin del presupuesto pblico en educacin y un shock de oferta
caracterizado bsicamente por la construccin de numerosas escuelas
pblicas, factores que ayudaron a la consolidacin de la mayor asistencia a
las escuelas. Sin embargo, en contraste el buen desempeo mostrado por
los indicadores mencionados, an cuando Per lo hizo mejor que sus pares
latinoamericanos, el logro escolar, las tasas de repitencia y la desercin
escolar no mostraron mejora. Por un lado, la mayor oferta educativa no ha
ido de la mano con la calidad de sta Una muestra de ello es que Per se
encuentra relegado en los ltimos lugares de Amrica Latina en el ltimo
examen PISA. Por otro lado, las necesidades presentes y las restricciones al
crdito de las familias ms pobres inducen a los padres a retirar a sus hijos
del colegio a fin de que apoyen a la economa familiar.

En este contexto, puesto que existe literatura acerca de logro escolar,

explorando aspectos tanto de oferta como de demanda, el presente
protocolo desea focalizar su esfuerzo en el anlisis de la desercin escolar

en uno de los distritos rurales fronterizos de la regin Piura, localizado en la

provincia de Sullana, como es, Lancones, entendiendo sta como el
resultado de un proceso optimizador de los padres sujetos a las restricciones
econmicas existentes en el ambiente en el que se desempean. An
cuando el rendimiento, la repitencia, el atraso y la desercin son fenmenos
estrechamente relacionados, la dinmica de la desercin se encuentra poco
estudiada en nuestra regin y provincia. Ms an, si se valora el hecho que
los alumnos se mantengan en las escuelas, independientemente de su
rendimiento, debera tener mayor atencin el que algunos nios trunquen
su educacin en cierto momento de su vida escolar y nunca regresen, que
aquellos que la terminan. La situacin se agrava al saber que son los nios
que ms necesitan de educacin los ms propensos a dejar la escuela. Es
decir, aquellos quienes provienen de familias con una baja productividad,
resultado de un bajo nivel educativo, presentan restricciones econmicas y
crediticias en el presente impidindoles mantenerse en la escuela y, como
consecuencia, desarrollndose una especie de transmisin intergeneracional
de restricciones y exclusin.

De acuerdo con el Ministerio de Educacin, la tasa neta de matrcula para el

2003 es 93% y 70% en educacin primaria y secundaria, respectivamente.
Asimismo, el 3.9% de los alumnos han desertado el colegio en primaria y
6.8%, en secundaria y slo el 24% retorna al ao siguiente.
Aproximadamente, el 80% de los desertores provienen de hogares cuyos
padres alcanzan a lo ms completar la educacin primaria. Ahora bien, es la
restriccin econmica uno de los factores ms reconocidos como
determinante para que el nio deje la escuela. Dicho evento trae como
consecuencia que stos estn obligados a trabajar desde temprana edad
con el objetivo de ayudar a sostener la economa familiar. La decisin que
toman los padres de sacar a sus hijos de la escuela a fin de empujarlos a
generar ingresos se basa en su concepcin acerca del estudio como un bien
sustituto del trabajo o, mejor dicho, ingreso presente.

De acuerdo con la informacin extrada de la Encuesta Nacional de Hogares

(ENAHO) 2002, la tasa de desercin alcanza el 6.6% de los nios entre 5 y
17 aos de edad. Asimismo, la tasa de supervivencia dentro del sistema
escolar es de 80%, siendo el 20% los que salen del colegio en algn
momento de su vida escolar. Se puede observar que de 100 nios que se
matriculan en primer grado, 96 de ellos llegan a terminar el sexto grado de
educacin. El paso a la educacin secundaria es ms dramtico, dado que
de los 96 que llegaron a completar la primaria, 80 llegan a terminar la
secundaria.

El objetivo principal del presente estudio es caracterizar a aquellos alumnos

que son ms propensos a desertar. Asimismo, ser importante identificar los
factores de oferta y demanda que afectan la decisin de dejar la escuela
para que, sobre la base de dichos resultados, sea posible plantear
recomendaciones de poltica. Lo anterior deja de ser trivial dado que hasta
el momento la poltica educativa ha prestado mayor atencin a cuestiones
de oferta (aunque solamente en el aspecto de la provisin de escuelas,
uniformes, libros, alimentacin, entre otros), mas no en calidad y en
aquellos aspectos de la demanda, como los costos de oportunidad que
enfrentan las familias.

Aunque el problema de la desercin en el sistema educativo no es nuevo,

mantiene su vigencia si se quiere que la poblacin logre al menos concluir
su nivel de estudios bsicos; tomando como referencia que una educacin
de calidad garantiza la equidad en el acceso y permanencia de los
individuos a la instruccin bsica formal. As, a pesar de los esfuerzos por
abatir sus ndices, el problema contina presentndose en todos los niveles
educativos.

Se ha decidido centrarlo en la educacin secundaria, debido a que es donde

se registra el ms alto ndice de abandono escolar y es lo mnimo que
normativamente se espera recibir de instruccin formal

Creemos, como Paulo Freire, que el hombre tiene vocacin ontolgica, es

decir, siendo sujeto puede transformarse en objeto de estudio de s mismo y
de su relacin con el entorno, para poder resolver problemas con una
mirada superadora. Es desde esta concepcin que interpretamos a los
actores: alumnos, docentes, padres, cooperadores, como sujetos de la
praxis social y escolar, que se repiensa para transformarla.

Consideramos a la escuela un espacio social, donde se transmiten y se

generan conocimientos. Justa Ezpeleta define a la escuela como "el espacio
donde la transmisin se materializa de diferentes maneras, con o al margen
del currculo prescripto; el lugar donde los padres manifiestan su apoyo o
resistencia a las polticas escolares, vigilan o reclaman el derecho a una
buena educacin de sus hijos; donde los maestros construyen su profesin y
donde los nios se apropian y descubren los ms variados contenidos
sociales. Esto es, el lugar privilegiado donde todos los das se intercambian
prcticas sociales especficas: prcticas pedaggicas".

En la enseanza slo se triunfa cuando uno es capaz de situarse en el lugar

de aquellos a los que uno se dirige. "Hay quienes dan la vida a la filosofa y
la Filosofa les hace vivir, pero hay otros que slo engordan con ello".

Para nosotros un buen profesor debera preocuparse de saber desarrollar la

tensin en sus alumnos, el sentido crtico, la facultad de expresin, pero
tambin el valor, la honradez intelectual y el entusiasmo. Conducir a todos a
tomar conciencia de lo que son, de su necesidad interior, de su propia
vocacin. La humildad abre muchas puertas. Deca bien San Agustn: "Para
llegar al conocimiento de la verdad hay muchos caminos: El primero es la
humildad, el segundo es la humildad y el tercero es la humildad".

Sanguinetti advirti que "la familia ha desertado tremendamente de su

funcin educativa" y sostuvo que, aunque los padres enven a sus hijos a
buenos colegios, muchas veces abandonan su misin educativa, que es
acompaar a los hijos a su etapa de crecimiento.

DEFINICIN DEL PROBLEMA/FORMULACIN DEL PROBLEMA

El inters por abordar este tema es indagar con profundidad esta

problemtica con el propsito de mostrar los elementos ms relevantes de
esta. Por consiguiente la realizacin de esta investigacin posee diversos
motivos que la justifican, entre los cuales, que es un problema educativo
que afecta al desarrollo de la sociedad en gran manera.

De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de

los estudiantes del nivel secundario del distrito rural fronterizo de Lancones,
ya que existen muchos factores a los que los jvenes de estas instituciones
educativas estn expuestos, que pueden ser determinantes de su vida
futura, dentro de lo que se pueden sealar: su bajo ingreso econmico, poco
estmulo hacia la educacin, falta de motivacin y autoestima, desviaciones
culturales, bajas expectativas de los maestros frente a los estudiantes, entre
otros.

Los resultados de este estudio les proporcionarn pautas e informaciones

claves para que la comunidad educativa (director, maestros, padres de
familia, autoridades locales) puedan orientar a los jvenes y encausarlos a
tomar decisiones oportunas e inteligentes al trmino de sus estudios
secundarios y de esta forma contrarrestar las deserciones escolares que

pueden afectar a los adolescentes en su sociedad de vida cuando lleguen a

la edad adulta.

Se pretende lograr con esta investigacin la evaluacin de la magnitud de

las perdidas de ingresos laborales que conlleva la desercin escolar durante
la etapa del segundo nivel de Educacin Bsica Regular (EBR) ya que se han
registrado avances en los ltimos 10 aos en cuanto al acceso a la
educacin primaria y en menor medida respecto a la cobertura de la
secundaria.

Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen

evidencias, actitudes negativas con respecto a su institucin educativa y a
la educacin en general y de esta situacin tiene conocimiento de las
consecuencias. Pero muchos de ellos han tomado esta decisin en base a
factores externos de su dimensin psicolgica de ndole social, como por
ejemplo, ingresar a otros menesteres: trabajo, delincuencia, maternidad,
enfermedad, entre otras.

Como puede apreciarse, la desercin no es un problema simple sino ms

bien complejo, tanto en sus caractersticas como en los factores que los
condicionan; por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y
describir el problema de la desercin, sino conocer sus causas, para poder
preverlo, a travs de su accin orientadora a los alumnos.

El tema de la desercin escolar segn mbitos geogrficos urbano y rurales muy es muy amplio, por lo que la investigacin sobre los factores que
inciden en la desercin escolar de los estudiantes del nivel secundario de
EBR, est delimitado y es ms factible de investigar. Debido a tal amplitud
se ha limitado la investigacin a los estudiantes del distrito rural fronterizo
de Lancones de la provincia de Sullana, regin Piura.

El presente estudio es de un corte cualitativo. En su desarrollo tendr

caractersticas descriptivas pues es necesario expresar las diferentes
particularidades del grupo. Las limitaciones de la investigacin son que la
muestra es pequea en relacin a la poblacin estudiantil del mbito rural
provincial. Adems se necesita ms tiempo para elaborar un producto
bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la desercin;
por ello ser necesario planificar y organizar los horarios. Un tiempo
adecuado para realizar una investigacin productiva depende del uso que

de l se haga, en este sentido, recibir docencia y buscar informacin puede

resultar un trabajo arduo y pesado.

La zona rural, diversa y compleja por las particularidades geogrficas y

culturales de los centros poblados, comunidades y caseros, unos ubicados
en el litoral de la costa; otros en la sierra y tambin en la ceja de selva,
acoge escuelas multigrados con singularidades propias pero con problemas
comunes como la precaria infraestructura, mobiliario y equipamiento
inexistente; aislamiento, pobreza extrema en la poblacin; altas tasas de
desnutricin, problemas de salud, extraedad y retraso escolar en los
alumnos.

En esta realidad no puede dejar de considerarse que el funcionamiento de

las escuelas multigrados y los logros de aprendizaje de nios y nias de las
reas rurales dependen bastante ms que en otros contextos, del trabajo
que realiza el docente. Su desempeo, la regularidad en su asistencia, su
motivacin, compromiso e inters, su calidad humana y profesional definen
en gran parte la calidad, eficacia y eficiencia del servicio educativo rural.

Esto indica que mientras ms alejadas estn una poblacin y su escuela de

la capital distrital o provincial, o de los centros urbanos en general, el grado
en que la escuela depende de su docente es mayor. Este hecho es an ms
innegable, cuando se toma en consideracin que la gran mayora de nios y
nias que viven en zonas rurales, su relacin con la escuela y la educacin
formal est restringida a lo que se ofrece en su propia localidad. Es la nica
oportunidad que tienen para educarse y lograr una mejor calidad de vida.
Negrsela es un atentado a sus derechos como persona. Lamentablemente,
por la falta de control y supervisin de los organismos responsables la
jornada escolar diaria se reduce a unas pocas horas, los horarios no se
cumplen; la semana escolar es de tres o cuatro das por los desplazamientos
que realiza el docente rural de su centro trabajo a su domicilio, que por lo
general se encuentra en la zona urbana. Ello contribuye a depreciar el
servicio educativo que se brinda en la escuela rural.

Resultados de investigaciones recientes sobre calidad de los aprendizajes en

el Per, muestran las significativas diferencias entre los rendimientos
promedios de los estudiantes de las zonas rurales y urbanas en el Per, con
claro perjuicio para los primeros, lo que pone de manifiesto el profundo
problema de equidad que aqueja el sistema educativo peruano.

Las condiciones de las escuelas rurales no estn en la capacidad de

asegurar el desarrollo de las competencias ms elementales en los alumnos
como la lectura y la escritura o las operaciones simples de clculo mental, a
pesar de que, hoy por hoy. la enseanza frontal, el copiado y las actividades
memorsticas han dejado paso a estilos de enseanza horizontal en el que
los alumnos son el centro del trabajo educativo con metodologas activas y
grupales. Ello revela que los docentes tienen asimilado un repertorio de
estrategias metodolgicas que, mal o bien manejan y aplican. Esta
afirmacin, empero, no podra aplicarse en el dominio cientfico que poseen
los docentes acerca de los contenidos curriculares. Es harto conocida la
debilidad que muestran en su preparacin y el poco inters y motivacin
que tienen por mejorarla. En ese sentido, una capacitacin que sensibilice al
docente de la responsabilidad social que debe impregnar cada una de sus
acciones en bien del desarrollo personal de sus alumnos y de la comunidad
resulta imprescindible.

Por ltimo, si bien la Educacin Rural, en estos tiempos ocupa un espacio

central en las polticas educativas; prueba de ello son los innumerables
proyectos educativos rurales que se ponen en marcha para superar la
depresin de la Escuela Rural; algunos orientados por el Ministerio de
Educacin; otros por la Sociedad Civil Organizada, es menester incorporar
en los Proyectos de Educacin Rural una integralidad en el tratamiento de
los problemas que abarque las dimensiones pedaggica, cognitiva y afectiva
de los agentes de la educacin, pero tambin la dimensin social y tica que
enmarquen las decisiones que se toman con respecto a los procesos que se
dan en el mbito rural.

Estas premisas nos motivaron a indagar en el distrito rural fronterizo de

Lancones, sobre uno de los indicadores educativos del fracaso escolar en
Educacin Bsica Regular: La Desercin en el Nivel Secundario, para ello
formulamos el problema de la siguiente manera:

Cules son los factores determinantes de la Desercin Escolar de los/as

estudiantes del nivel secundario del distrito rural fronterizo de Lancones,
provincia de Sullana, regin Piura en el ao 2010?

Delimitamos el estudio a travs de las siguientes interrogantes:

Cul es el ndice de desercin escolar en el ltimo quinquenio que

muestran las instituciones educativas del nivel secundario del distrito
fronterizo rural de Lancones?

Qu medidas se han considerado por parte de los funcionarios del rgano

intermedio correspondiente, para contrarrestar en estos ltimos cinco aos
el impacto de este indicador de fracaso escolar en este distrito fronterizo
rural de Lancones?

A opinin de los agentes educativos de esta comunidad rural, cules son

las razones por las que su hijo/a dej de estudiar y que alternativas
propondran para contratrrestar los efectos de este indicador del fracaso
escolar?

JUSTIFICACIN

El siguiente trabajo de investigacin se desarrolla en las instituciones

educativas del nivel secundario del distrito de Lancones, cuyo propsito es
determinar los factores que causan la desercin escolar de los pberes y
adolescentes de esta comunidad rural y fronteriza de la provincia de
Sullana.

Conocedores de que en este distrito rural fronterizo, se tiene como

indicadores: tasa de analfabetismo de 15,79%, una de las ms altas de la
provincia de Sullana, que cuenta con instituciones educativas primarias (76)
en la mayora de sus caseros y centros poblados, sin embargo el 65% de
ellas son de tipo unidocente, 30% de tipo Multigrado y slo un 5% tiene
oferta polidocente; con las consiguientes carencias en recursos educativos
pertinentes y adecuados para la aplicacin de estrategias innovadoras que
posibiliten al docente y los estudiantes alcanzar aprendizajes significativos.
En el nivel secundario existen 17 instituciones educativas con
caractersticas similares al del nivel primario.

Son estas consideraciones las que nos permiten indagar cules son los
determinantes factores que provocan este fenmeno de desercin escolar.

Objetivos

2.1.

GENERAL

Determinar los factores que inciden en la desercin escolar de los/as

estudiantes del segundo nivel de Educacin Bsica Regular Secundaria- del
distrito rural fronterizo de Lancones, provincia de Sullana durante el ao
lectivo 2009-2010

2.2.

ESPECFICOS

2.2.1. Identificar los factores personales que inciden en la desercin escolar

2.2.2. Identificar los factores socioeconmicos que inciden en la desercin

escolar,

2.2.3. Identificar los factores pedaggicos que inciden en la desercin

escolar.

2.2.4. Identificar los factores sociodemogrficos que inciden en la desercin

escolar.

Marco referencial
3.1.

MARCO DE ANTECEDENTES (sobre investigaciones del problema)

En los archivos de la biblioteca de nuestra Universidad, en las diversas

facultades no se hayan registrados ningn informe final de tesis que haya
abordado este tema.

De igual modo podemos informar que por cronograma de vacaciones la

responsable del archivo de la biblioteca del I.S.P.P "Hno. Victorino Elorz
Goicoechea" no ha podido atender nuestra solicitud de bsqueda de
informes finales de tesis de esta casa de estudios

3.2.

OTRAS FUENTES DE INFORMACIN

En la investigacin "Desercin escolar" publicada en la pgina

www.monografas.com publicada por Islas, es de carcter connotativo la
magnitud de la influencia de los factores socio-econmicos en la desercin
escolar tanto en la sociedad como personal, a esto hace referencia dicha
investigacin cuando cita al Doctor Crdenas quien asume que la desercin
escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A nivel
social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qu los
pases en Latinoamrica estn en la situacin actual. Lo que deja
completamente claro que la desercin escolar influye en el desarrollo de la
sociedad como habamos mencionado anteriormente.

De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigacin

"Adolescencia y desercin escolar" publicada en la pgina
www.mpnografas.com en la cual citan a Brunner (1995) segn l la
desercin escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro, cada vez que
un adolescente deserta el pas tiene un desprecio de capital humano y
econmico, el Estado pierde el 16% del financiamiento pblico destinado a
educacin. A nivel micro, la persona pierde una calidad de vida digna y
oportunidades de trabajo, mejores remuneraciones entre otras. Por ende, los
factores socio-econmico influyen en el alza de la taza de desempleo,
generando un incremento de prdidas econmicas al Estado, lo que se ve
altamente reflejado en la sociedad.

La revista mdica de Chile, versin presa em>ISSN 0034-9887, Enero, 04

public un editorial en el que desde la perspectiva sociocultural, la
adolescente embarazada limita sus oportunidades de estudio y trabajo,
puesto que la mayora de ellas se ven obligada a desertar del sistema
escolar, quedando la adolescente con un nivel de escolaridad muy bajo que
no le permite acceder a un trabajo digno que le permita satisfacer, al
menos, sus necesidades bsicas. Esta situacin se ve agravada por su
condicin de madre soltera en que queda la mayora de estas adolescentes,
debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven que no
asume su responsabilidad paterna, provocando una situacin de abandono
afectivo, econmico y social en la madre y el nio.

La Revista Iberoamericana de Educacin es una publicacin monogrfica

cuatrimestral editada por la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI),
sta public un editorial: "La desercin escolar en Amrica Latina: un tema
prioritario para la agenda regional" por Espndola y Len. En el que se
reconocen actualmente dos grandes marcos interpretativos sobre los
factores pulsores el sistema educacional. El primero pone nfasis en la

situacin socioeconmica y en el contexto familiar de los nios y jvenes

como fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o
indirectamente el retiro escolar condiciones de pobreza y marginalidad,
adscripcin laboral temprana, anomia familiar, adicciones, entre otros, y
atribuye la responsabilidad en la produccin y reproduccin de estos
factores a agentes de naturaleza extraescolar: el Estado, el mercado, la
comunidad y la familia. En particular, se destaca el trabajo o la necesidad
de este como agente desencadenante del retiro escolar, sin precisar si se
produce una progresiva incompatibilidad entre la insercin laboral temprana
y la asistencia y el rendimiento escolar, o si la desercin escolar es una
condicin previa al desempeo laboral.

Por lo que este artculo expone claramente que los bajos ingresos
econmicos que adquieren las familias influye en gran manera a que los
adolescentes deserten en el nivel medio de su educacin, para integrarse al
sistema laboral temprano, y de esta forma subsistir ante las necesidades
existentes en el seno de la familia.

Por otra parte, en una investigacin elaborada por Vanegas "La desercin
escolar" plantea que el hombre es un ser eminentemente social, por lo
tanto, se ver afectado de una serie de factores que van a obstaculizar su
desarrollo, tal es as que van a incidir en la desercin escolar.

Retomando la investigacin realizada por Aros y Quezada en la

"Adolescencia y desercin escolar" establece que desde la perspectiva
estrictamente educativa, los principales factores que influyen en el
abandono escolar, estn relacionados con: organizacin escolar, prcticas
pedaggicas, formas de convivencia, disciplina, dificultad de aprendizaje,
falta de atencin a la diversidad de intereses de los alumnos y como uno de
los principales factores la repitencia; el repitente tiene alrededor de un 20%
ms de probabilidades de abandonar el sistema escolar. Por lo que algunos
factores escolares aumentan el riesgo de desercin escolar o fracaso en la
escuela. Una serie de factores conspiran contra el aprovechamiento del
potencial de los nios y nias desde temprana edad, sus efectos negativos
se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy
desiguales, las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores
ms pobres. Entre ellos tenemos: repeticin y retraso escolar, Bajo nivel de
aprendizaje de los contenidos bsicos de la enseanza, Falta de motivacin
e inters para realizar la tarea escolar, pudiendo ser por la labor docente,
discriminacin de compaeros o problemas personales,roblemas de
conducta, que muchas veces, han sido factor de una serie de expulsiones de
diversas instituciones educativas.

De acuerdo a la investigacin elaborada por Vanegas "La desercin escolar"

la familia juega un rol preponderante en el futuro de la insercin del
adolescente en la sociedad; por lo tanto, un inadecuado cumplimiento de su
rol influir en la desercin escolar. Entre los factores que inciden tenemos:
desintegracin familiar: el adolescente vive con familiares o terceros,
alejado de sus padres; o pueden vivir slo con el padre o la madre por el
abandono de uno de ellos. Hijos de padres con nivel educativo bsico.
Muchos padres pretenden que sus hijos slo tengan su mismo nivel bsico
(secundaria) para afrontar la vida, teniendo como meta hacerse de alguna
carrera tcnica o laborar dependiente de alguna fbrica, establecimientos
de negocios o simplemente vendedor formal o informal. Composicin
familiar numerosa. Cuando el nmero de integrantes de la familia es
numeroso, diversos factores incidirn en la insatisfaccin de sus
necesidades bsicas que no obligar a sus integrantes a trabajar y dejar de
lado su superacin acadmica. Problemas de salud, discapacidad o muerte.
Producidos generalmente por una alimentacin inadecuada, viviendas
precarias o ubicadas en zonas de alta contaminacin, labores nocturnas,
consumo de sustancias txicas y/o accidentes. Embarazo precoz del
adolescente. Tareas del hogar que tienen que cumplir por ausencia de los
padres a fin de atenderse y atender a sus familiares menores de edad.
Muchas veces, las adolescentes se ven obligadas a cumplir la funcin de
madre sustituta por la ausencia de la madre de familia, sea por muerte,
abandono o trabajo. Alcohlicos y/o drogadictos en la familia.

3.3.

MARCO TERICO/BASES TERICAS

3.3.1. DESERCIN ESCOLAR

La palabra desercin se deriva del vocablo desertar que a su vez

etimolgicamente, viene del latn "Desertare", que significa abandonar.

Desde el punto de vista general, la desercin escolar se relaciona con la

fuga de los alumnos de la escuela, despus de haber asistido algn tiempo
a ella. El alumno abandona sus estudios huyendo de las clases para no
regresar. Como se puede apreciar la desercin escolar implica abandono en
forma definitiva del Centro Educativo, despus de haber matriculado y por
tanto no puede concluir el grado o nivel de estudio.

Por desercin escolar se entiende el abandono del sistema educativo por

parte de los alumnos, provocado por una combinacin de factores que se

generan tanto en la escuela como en contextos de tipo social, familiar e

individual.

Se define como Tasa de desercin escolar a la "Proporcin de alumnos que

abandonan las actividades escolares por un ao o ms, antes de haber
concluido el nivel educativo que se hallaban cursando el ao anterior,
respecto a la matrcula del grado en que se encontraban matriculados dicho
ao."

La desercin estudiantil es un retiro definitivo, rara vez es un evento

inesperado. Se presenta ms bien como una cadena de hechos que van
elevando el riesgo de desercin a medida que se avanza en edad y se
experimentan crecientes dificultades de rendimiento y de adaptacin,
especialmente cuando se transmite del ciclo primario al secundario.

Distintas concepciones se han encontrado en la revisin de la literatura sin

llegar necesariamente a un consenso que satisfaga a todos.

Una primera definicin encontrada es la que proponen Bachman, Green y

Wirtanen (1971). Dichos autores sealan que las deserciones son originadas
por aquellos estudiantes que interrumpieron su asistencia al colegio por
varias semanas por diferentes razones, diferentes slo a aquellas por
enfermedad. Morrow (1986) ampla la definicin hacindola ms rigurosa: se
considera a la desercin como un evento que ocurre cuando un estudiante
que estuvo previamente matriculado en la escuela, la dej por un perodo
prolongado de tiempo y no se matricul en otro colegio. No obstante, se
excluyen a todos aquellos que estuvieron enfermos o fallecieron. Sin
embargo, dicha definicin presenta el problema que el perodo de ausencia
no est objetivamente definido, por lo tanto, se vuelve arbitrario y subjetiva
la tasa de desercin calculada.

Por su parte, Fitzpatrick y Yoels (1992) plantearon una gruesa definicin

para la desercin. De acuerdo con dichos autores, la desercin ocurre
cuando los estudiantes dejan el colegio sin graduarse, independientemente
si retornan o reciben un diploma equivalente. Dicha concepcin tiene
caractersticas estticas puesto que deja de contemplar la opcin del
regreso a la escuela. Asimismo, es discutible el hecho que el alumno opte
por otro tipo de diploma, quiz no uno humanista y cientfico, que es el que
predomina en las escuelas, sino por una preparacin ms tcnica y aplicada.

Luego, Franklin y Kochan (2000) estrechan el concepto. stos ltimos

identifican a un desertor como un estudiante que: se matricul en el colegio
en algn momento del ao anterior y no se matricul a principios del ao
corriente, habiendo dejado inconclusa su preparacin y sin haber sido
transferido a otro colegio. Al igual que Morrow, se excluyen del grupo de
desertores a aquellos que estuvieron ausentes debido a suspensin,
enfermedad o muerte. Esta definicin considera un ao escolar como el
perodo de tiempo que se debe tomar en cuenta para sealar como desertor
a un alumno. Esta concepcin es coherente con la idea de una educacin
bsica obligatoria y secuencial. Bunn (2002) describi la desercin de
manera similar, pero en adicin a lo mencionado, no slo acepta al sistema
educativo como la nica manera formal de educarse, sino tambin acepta el
sistema de tutoras por parte de los padres o privada como sustituto del
colegio.

En esta investigacin, se considerar como desertores a aquellas personas

que habiendo asistido a la escuela el ao anterior, no lo estn haciendo en
el ao corriente, excluyendo a aquellos que han dejado de asistir por haber
cumplido el ciclo secundario o se encuentran estudiando en una academia
pre-universitaria o estuvieron enfermos o tuvieron un accidente o se
encuentran haciendo el servicio militar. No obstante, la nica limitacin que
se enfrenta es que no se observa el hecho de que un desertor en algn
momento decida regresar a la escuela.

Por desercin escolar entenderemos el abandono del sistema educativo por

parte de los alumnos/as, provocado por una combinacin de factores que se
generan, tanto en la escuela como en contextos de tipo social, familiar e
individual.

Algunos tericos han preferido llamar a esta situacin "abandono escolar"

dado el carcter militar que tiene la palabra "desercin". Otros slo la
limitan a la dejacin de los estudios por voluntad propia; y cuando se debe a
aspectos externos, como la pobreza o el conflicto, prefieren hablar de retiro
forzoso. En este plan de investigacin trabajaremos con el trmino
"desercin escolar", considerando que la mayor parte de la informacin
recopilada se refiere al problema con esta palabra.

3.3.2. CAUSAS DE LA DESERCIN ESCOLAR

La primera causa se atribuye a la falta de recursos para seguir estudiando y

la necesidad de ayudar econmicamente a la familia, mediante una activa
colaboracin en las labores domsticas, tanto en el hogar como en el
campo.

Los embarazos en nias y jvenes constituyen la segunda causa de

desercin escolar en el Per, despus de los problemas de ndole
econmico-familiar, segn fuentes del Ministerio de Educacin, al dar a
conocer estudios realizados en el ao 2006 entre la comunidad educativa
nacional.

La opcin de asistir a la escuela versus la de no hacerlo es analizada por

Gertler y Glewwe (1992). Los autores encuentran que los padres, en las
zonas rurales de Per, asignan mayor valor a la asistencia a la escuela de
los nios hombres que la de las nias. Informacin estadstica y estudios
previos mostraban que el Per enfrenta an un importante problema de
desercin escolar, particularmente en la secundaria y en el rea rural. Sin
embargo, aunque se cuenta tambin con informacin acerca de las causas
declaradas de la desercin, no se conoce lo suficiente respecto de los
determinantes de la desercin (asociados a la oferta educativa, al historial
educativo del joven y a la estructura y caractersticas socioeconmicas de
su hogar). Este conocimiento permitira disear mejor las polticas para
solucionar el problema de la desercin, especialmente en el contexto rural
donde el problema es mayor. No se conoce adems el perfil de los jvenes
desertores respecto de los estudiantes ni si hay diferencias entre los jvenes
desertores de los centros poblados con escuela secundaria y los de centros
poblados donde no la hay.

Segn la UNICEF La pobreza, la exclusin y la escasa capacidad de las

escuelas para contener seran las causas principales de la desercin escolar,
segn un estudio realizado por la oficina local del Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). El organismo sostiene que esas causas son
las que dejan fuera del sistema educativo a un gran porcentaje de
adolescentes entre los 12 y los 17 aos.

Tambin hay que considerar los factores desde el punto de vista de las
ciencias:

La Psicologa: recurre a la inteligencia del sujeto, a su motivacin, etc.

La Sociologa: se fija en los factores sociales, la presin de la sociedad sobre

los resultados acadmicos del alumno.

La Pedagoga: se fija en la organizacin escolar, evaluacin, interaccin,

didctica etc.

Todos estos factores junto con el desempleo y la falta de motivacin

conllevan que se vea el estudio como algo de oscuro porvenir y de dudosa
utilidad. La verdadera y profunda causa del fracaso escolar sera la
existencia de una escuela que tiene como finalidad mantener la situacin
privilegiada de la clase dominante.

La funcin especfica de la escuela (ensear y aprender), se encuentra muy

desdibujada. El discurso que circula en las instituciones privilegia los
aprendizajes socio-afectivos (el control social, en su carcter de
disciplinamiento por sobre los cognitivos resaltando la importancia de la
funcin educadora en la preservacin de los jvenes del riesgo social.

La situacin de repetir, hoy, significa acceder a la misma oferta educativa, a

los mismos profesores, los mismos programas y contenidos, la misma
evaluacin; pero tambin trae aparejado el alejamiento del grupo de
compaeros y el ingreso a un nuevo grupo en el cual probablemente el
adolescente ser mirado desde el comienzo como el "repitente".

El impacto de la repitencia en la familia es una situacin compleja que se

asume, se niega, se oculta, se minimiza, de acuerdo a mltiples variables
culturales, en las que opera el grado de instruccin de los padres y la
valoracin que atribuyen a la educacin de sus hijos, las posibilidades
econmicas de hacer frente al mismo ao "nuevamente", la conciencia
sobre el derecho a reclamar una educacin de mayor calidad para sus hijos.

La falta de afecto en el ncleo familiar (amn de otros problemas) es un

factor desencadenante en ms de un 50 % de los casos del fracaso escolar.
La primera escuela y el pilar bsico en la educacin de un nio es su familia.
Todo lo que el nio viva, vea, oiga, etc., va a condicionar su vida y le va a
tomar como persona. Los nios son como esponjas y todo lo que ven les
llama la atencin y ms en el caso de sus padres, que son como ejemplos a
seguir. Por eso es muy comn que ante acontecimientos familiares tan
desagradables como un divorcio o la desaparicin de alguno de los cabeza

de familia, el nio vea desintegrado su ambiente y empiece a sentirse

desprotegido, abandonndose. Pero en ocasiones las causas de este
abandono que desencadena el fracaso no son slo por problemas familiares,
sino por una mala o inadecuada calidad de la enseanza, falta de medios.

Otro factor incidente en la problemticas, segn Cintia Rajschmir, es el

accionar del docente el cual puede agravar o mejorar la situacin de los
alumnos, aparece as la diferencia entre los factores exgenos y endgenos.
Cuando hablamos de factores exgenos, nos referimos a aquellos que en
gran medida no dependen de nosotros, en la educacin formal contra el
xito posible. Los factores endgenos, son los factores internos, la escuela
puede agravar la situacin del nio o mejorarla.

La realidad econmica es un factor ms de la desercin, en general el nio

desertor es primero chico trabajador y despus un nio de la calle. En
algunos casos la desercin esta centrada en la necesidad de que el hijo
suplante al padre desempleado, en el sustento del hogar.

Junto a las condiciones socioculturales de marginalidad en la que crecen

estos chicos, se suma una creciente violencia del medio y la imposibilidad
de la enseanza formal de acompaarlo con una elasticidad en sus
programas, de tal manera que si el escolar no puede asistir a clases porque
tuvo que ir a trabajar no quede fuera de la currcula.

3.4.

DEFINICIONES OPERACIONALES

1. Abordar

Emprender o plantear un negocio o asunto.lantear un asunto en el curso de

una exposicin oral o escrita.

2. CEPAL

La Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL). Es una de

las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidasy su sede est en
Santiago de Chile. Se fund para contribuir al desarrollo econmico de

Amrica Latina, coordinar las acciones encaminadas a su promocin y

reforzar las relaciones econmicas de los pases entre s y con las dems
naciones del mundo. Posteriormente, su labor se ampli a los pases del
Caribe y se incorpor el objetivo de promover el desarrollo social.

3.Comunidad

Conjunto de las personas de un pueblo, regin o nacin.

4.

Desercin escolar:

La desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la

sociedad, y se da principalmente por falta de recursos econmicos y por una
desintegracin familiar (Juregui,). Es un problema educativo, que afecta el
desarrollo del individu que est dejando de asistir a la escuela y tambin
de la sociedad en la que aqul, est conviviendo. (Dr. Crdenas)

5.

Desintegracin familiar

A la falta de comunicacin que hay entre los integrantes de la misma, ya

que cada quien est metido en sus propios conflictos internos, sin mirar a
los que estn a su alrededor.

6. Educacin

Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no
slo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras,
acciones sentimientos y actitudes.

7.

Factores asociados a la desercin escolar

Son una serie de caractersticas que una u otra manera contribuye a

producir un resultado determinado en la aparicin de la desercin escolar.

8.Indagar

Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.

9.Interrumpen

Cortar la continuidad de algo en el lugar o en el tiempo.

10.Irregular

Que no observa siempre el mismo comportamiento, o no rinde del mismo

modo.

11.Problemtica

Conjunto de problemas pertenecientes a una ciencia o actividad

determinadas.

12.Reinsercin

Volver a integrar en la sociedad a alguien que estaba condenado

penalmente o marginado.

13.Rendimiento

Utilidad que rinde o da alguien o algo.

14.Revertirlos

Dicho de una cosa: Volver al estado o condicin que tuvo antes.

17.Socioeconmicas

Es la segmentacin de la poblacin por sus rangos de ingreso, posesin de

bienes en el hogar y estilos de vida.

18.Vigente

Dicho de una ley, de una ordenanza, de un estilo o de una costumbre. Que

est en vigor y observancia.

Formulacin de las hiptesis

4.1.

GENERAL

Al investigar los factores determinantes de la desercin escolar en el distrito

rural fronterizo de Lancones, hemos llegado a la conclusin de que son de
gran influencia en la poblacin, razn por la cual se da el alto grado de la
misma en las instituciones educativas.

4.2.

OPERACIONALES

La desercin escolar
n las Instituciones Educativas del distrito rural fronterizo
de Lancones a nivel de secundaria de EBR, se debe a un atraso cultural en
la comunidad, que ha pasado de generacin en generacin.

Las familias Lanconenses juegan un rol preponderante en el futuro de la

insercin del adolescente en la sociedad; por lo tanto, un inadecuado
cumplimiento de su rol influir en la desercin escolar.

La precaria situacin socio econmica de los hogares de esta comunidad

rural fronteriza de Lancones, juega un papel decisivo en la satisfaccin de

las necesidades bsicas de sus integrantes e influye en su vida escolar

futura.

4.3.

VARIABLES

4.3.1. Factores Personales.

4.3.2. Factores socioeconmicos.

4.3.3. Factores pedaggicos.

4.3.4. Factores socio demogrficos.

4.4.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLES

INDICADORES

4.4.1. Factores personales

La motivacin

Problemas de aprendizaje.

Relacin interpersonal.

Compromisos familiares.

Embarazos tempranos

4.4.2. Factores socioeconmicos

Nivel de ingreso.

Nmero de hijos.

Domicilio.

Con quien vive.

Dnde vive

4.4.3. Factores pedaggicos.

Estrategias.

Actividades.

Recursos.

Evaluacin

4.4.4. Factores socio demogrficos

Edad.

Sexo.

Ocupacin.

Nacionalidad.

Residencia.

Diseo metodolgico
Se requiere sealar que este trabajo de investigacin servir para
determinar los factores que inciden en la desercin escolar de los
estudiantes del segundo nivel de EBR del distrito rural fronterizo de
Lancones, durante el ao lectivo 2009-2010. Por ende proporcionar posibles
soluciones para mejorar la calidad educativa en nuestra regin piurana, ya
que es en la educacin donde descansa el desarrollo de la misma. Al
investigar sobre esta problemtica interesa desarrollar an ms este
fenmeno pues el constante abandono de los estudios es notorio desde
hace mucho tiempo atrs,
ausa por la cual es motivo ta investigacin que
aqu se presenta, ya que es importante precisar cuales son los factores que
inciden en la Desercin Escolar de esta comunidad rural piurana.

5.1.

TIPO DE ESTUDIO

Descriptivo:

El propsito de los estudios descriptivos de acuerdo a Sampieri, es describir

situaciones y eventos. Decir como es y como se manifiesta determinado
fenmeno. Buscan determinar los factores de la desercin escolar de esta
comunidad rural o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Se
selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para as describir lo que se investiga. Miden los
conceptos o variables a los que se refieren. Se centran en medir con la
mayor precisin posible. La investigacin descriptiva requiere considerable
conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas
especficas que busca responder. Pueden ofrecer la posibilidad de
predicciones, aunque sean rudimentarias.

Para cumplir con los objetivos planteados y responder a las preguntas de

investigacin mencionaremos que nuestro protocolo es de tipo descriptivo,
ya que analizamos hechos y una perspectivaeal como es la problemtica
de la desercin escolar en el distrito rural fronterizo de Lancones, por eso
que aportaremos un documento que plasme los posibles factores
determinantes de este indicador del fracaso escolar.

5.2.

MBITO DE ESTUDIO

La investigacin est enmarcada en la Regin Piura, Provincia de Sullana,

Distrito rural fronterizo de Lancones, ubicado al Norte del Per.

Lancones cuenta con una poblacin de 14 000 habitantes, siendo uno de los
distritos menos poblados de la provincia, el 51,9% de la poblacin son
hombres y 48,1% son mujeres. Adems cabe destacar que la poblacin de 0
a 17 aos (edades de inicio y trmino de la EBR) representa el 41,3% del
total. Adems se menciona que el distrito se divide en 112 caseros y
47anexos. En estos poblados la agricultura, la ganadera, la pesca, la
minera y el comercio constituyen la base sobre la que descansa la
economa de la zona y son los hombres los que se ocupan ms de estas
actividades. La poblacin de mujeres se ocupa en otras actividades como la
industria manufacturera, pequeos negocios y enseanza.2

5.3.

FUENTES DE RECOLECCIN DE DATOS

Como toda investigacin valida se utiliza en primera instancia el mtodo

documental con la finalidad de profundizar en el concepto de desercin
escolar, luego la elaboracin del protocolo de proyecto de tesis, utilizando
herramientas de recoleccin de informacin como fichas de lectura n la
finalidad de verificar y almacenar informacin sobre el tema.

Para la recoleccin de datos emplearemos el mtodo emprico y para el

anlisis utilizaremos el mtodo cualitativo. Para obtencin de los datos
usaremos la tcnica del cuestionario. Se utilizar como instrumentos un
formulario para recoger los datos de desercin escolar en el segundo nivel
de EBR y un cuestionario para recoger los datos relacionados a los factores
asociados a la desercin escolar.

5.4.

TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Para determinar los factores que inciden en la desercin escolar de los

estudiantes del segundo nivel de EBR, del distrito rural fronterizo de
Lancones, durante el ao lectivo 2009-2010, se utilizar el cuestionario.
Para as brindar unrabajo con datos ordenados y vlidos que ayude a
mejorar esta situacin socioeducativa que est perjudicando a las
instituciones educativas del distrito ya mencionado.

Cuestionario: Es una tcnica de recoleccin de datos, compuesta por varias

preguntas, que nos permitenbtener la informacin necesaria para
profundizar en el tema investigado, como por ejemplo el porqu
os jvenes
toman la decisin de dejar los estudios. Estas respuestas nos facilitarn el
anlisis del problema planteado. El cuestionario ser aplicado segn los
resultados de la muestra, que son un porcentaje de la poblacinue se
encuentran entre las edades de 12 hasta5 aos

Cuestionario o Encuesta

Est tcnica de recoleccin de datos est compuesta por varias preguntas,

que nos permitenbtener la informacin necesaria para profundizar en el
tema investigado, como por ejemplo el porqu
os nios y jvenes toman la
decisin de dejar los estudios. Estas respuestas nos facilitaran el anlisis del
problema planteado. El cuestionario ser aplicado segn los resultados de la
muestra, que son un porcentaje de la poblacinue se encuentran entre las
edades de 12 hasta5 aos.

Entrevista

Est nos permitir obtener informacin importante, ya que por medio de la

conversacin con las autoridades de la comunidad,
podremos recolectar
datos relevante y fidedignos.

Para
ejorar el anlisis debemos contar con esta tcnica, ya que por medio de
las entrevistas conocemos a detalle lo que piensan las autoridades de esta

problemtica, porque las preguntas sern formuladas a los funcionarios que

trabajan da a da para mejorar la calidad de vida de esta poblacin. font>

Observacin

El tipo de observacin que utilizaremos para la realizacin de este proyecto

es la observacin cientfica ya que los datos o la informacin recibida sern
observados con un objetivo claro, definido y preciso.

Adems utilizaremos la observacin directa ya que nos pondremos en

contacto personalmente con el hecho o fenmeno que se trata de
investigar.or otro lado tambin emplearemos la observacin no
participante ya que nosotroso formamos parte de la poblacin en donde se
encuentra la problemtica e Desercin Escolar.

Tambin utilizaremos la observacin estructurada ya que nos apoyaremos

con la ayuda de elementos como: fichas, encuestas, entrevistas, etc.

De igual manera se utilizar la observacin de campo ya que se realiza en

los lugares donde ocurren los hechos o el fenmeno investigado.

Finalmente se emplear la observacin en equipo ya que ser realizada por

los que integramos el grupo de trabajo que efecta la misma investigacin.

Revisin de Documentos

Para la preparacin de nuestro trabajo acudimos a fuentes electrnicas ra

poder as obtener informacin relevante sobre el tipo de investigacin
utilizado, buscamos informacin apoyndonos en los motores de bsqueda
ms utilizados como los son google y yahoo. Nuestro inters es proporcionar
y obtener conocimientos sobre la desercin escolar para proporcionar una
idea clara del problema que vive la Comunidad Rural de Lancones.

Se requiere sealar que se ha preparado este trabajo de investigacin para

despejar ciertas dudas, por ende proporcionar posibles soluciones para

mejorar la calidad de vida de estos moradores. Al estar investigando sobre

est problemtica nos interesa conocer a un ms sobre este fenmeno pues
el constante abandono de los estudios es notorio desde hace mucho tiempo
atrs,
ausa por la cual nos motivser parte de este trabajo que aqu se
presenta, ya que es importante precisar cuales son los supuestos de la
Desercin Escolar en esta rea rural.

Poblacin y muestra

La poblacin de estudio de sta investigacin son los estudiantes del

segundo nivel de la EBR, del distrito rural fronterizo de Lancones, durante el
ao lectivo 2009-2010. Para analizar las caractersticas de dicha poblacin
se utiliz la muestra probabilstica: la cual establece que todos los
elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser escogidos.

5.5.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

En est investigacin se intenta desarrollar la hiptesis establecida a travs

de este proceso. Como grupo investigativo utilizaremos en primera instancia
el mtodo documental con la finalidad de profundizar en el concepto de
Desercin Escolar, luego hemos procedido a la elaboracin del protocolo de
tesis, utilizando herramientas de recoleccin de informacin como fichas de
lecturan la finalidad de verificar e ir almacenando informacin sobre el
tema, adems otra tcnica seleccionada ser la entrevista abierta
estructurada aplicada a personas que ejercen cargos de autoridad en la
comunidad. Utilizaremos las encuestas
plicadas a una
nnnnnnnnbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbmuestra de la poblacin con que se
pretende e alguna manera tratar de encontrar elementos que permitan
establecer lo estudiado. El tipo de Investigacin a utilizar es el descriptivo
debido a que se ha analizar detalladamente cmo es y cmo se manifiesta
el fenmeno. font>

5.5.1. ORDENAMIENTO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Se considerarn las siguientes fases:

Revisin de los datos.- Se examinar en forma crtica cada uno de los

instrumentos utilizados por los alumnos a fin de comprobar la integridad de
sus respuestas

Codificacin de los instrumentos.- Se proceder a enumerar en orden

correlativo cada uno de ellos.

Organizacin y Presentacin.- Mediante el programa Microsoft Excel y Word

se elaborarn los cuadros y grficos estadsticos de acuerdo a lo requerido
en los objetivos trazados para la investigacin.

5.5.2. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN.

El anlisis de datos se emplear como procedimiento prctico que nos

permitir confirmar las relaciones establecidas en las hiptesis, as como
sus propias caractersticas. Asimismo mediante este anlisis podremos
obtener informacin de la operacionalizacin de variables ya detalladas. En
este protocolo de tesis.

La interpretacin de resultados lo entendemos como el proceso de convertir

los factores de desercin escolar observados en esta comunidad rural
fronteriza de Lancones en datos cientficos, para que a partir de ellos, se
puedan obtener conclusiones vlidas.

5.5.3. PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS (Tablas estadsticas-grficas o

interpretacin cuantitativa y cualitativa).

Utilizaremos Tablas de Distribucin de Frecuencias Simples, las mismas que

sern construidas a partir de una cuantificacin elemental de la informacin,
sirviendo de base para la realizacin de clculos, grficos e inferencias.

Las Tablas anteriormente mencionadas tendrn su representacin visual de

los datos estadsticos que contienen mediante la seleccin de sus
respectivos grficos a emplear:

Grficos Circulares, llamadas tambin diagramas circulares o pie diagram,

son las que se utilizan para representacin de un conjunto y sus diversos
componentes. El conjunto total es equivalente a 360 de la circunferencia y
cada componente, clase o grupo tendr un porcentaje segn la magnitud a
medir.

Grficas de barras, llamadas tambin diagramas rectangulares, pueden ser

de barras horizontales o verticales o ser representadas en forma de
rectngulos. Siendo sus barras iguales, las magnitudes que representan
sern proporcionales a las alturas, con lo cual se facilita su comparacin.

Aspectos administrativos
6.1.

CRONOGRAMA

Monografias.com

6.2.

PRESUPUESTO

Gastos en Bienes: S/.374, 00

Gastos en Servicios:

Total de Gastos:

3000, 00

S/.3374, 00

Bibliografa
Sampieri, R. Metodologa de la investigacin., (1997), 2da Edicin,
Impresora OFGLOMA, S.A. Mxico D.F.

http://www.depsicoterapias.com/site/articulo.asp?
IdSeccion=12&IdArticulo=15

http://www.trabajoyequidad.cl/documentos/temp/rev71_beyer.pdf

http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolarpanama/desercion-escolar-panama2.shtml#xfactoresq

http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolarpanama/desercion-escolar-panama.shtml

www.monografias.com

www.google.com

CEPAL (2002): Panorama social de Amrica Latina, 2001-2002 (LC/G.2183P/E), Santiago de Chile. Publicacin de las Naciones Unidas, octubre 2002.

Espndola, E. y Len, A (2003): La Desercin escolar en Amrica Latina. OEI.

Revista Iberoamericana N 30 (Setiembre Diciembre 2002).

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos82/la-desercion-escolar/ladesercion-escolar2.shtml#ixzz3Zub3uA3Y

DESERCION ESCOLAR

Las nias son las que resultan ms afectadas por el problema,

principalmente las mujeres mayas.

Ellas no pueden finalizar la escuela primaria debido a la pobreza, la carga de

trabajo domstico y las barreras culturales.

En materia educativa hay dos noticias, una buena y otra mala, la primera es
que el acceso a la educacin primaria en nuestro pas se increment en los
ltimos aos, especialmente en las reas rurales. La mala es que, pese a
ello, los ndices de finalizacin de la escuela primaria y de analfabetismo
continan entre los ms altos de Latinoamrica, revel la organizacin
Transiciones a la vida adulta, de acuerdo con un reciente despacho de la
agencia Cerigua.

Entre los principales problemas en materia educativa que persisten en

nuestro pas, est el ingreso tardo, la repeticin de cursos y la desercin
escolar que afecta, principalmente, a las nias, seala el ente.

Histricamente, la desercin escolar es un fenmeno relativamente

reciente; aparece despus de implantarse en la mayora de los pases una
escolaridad obligatoria, y se acenta con el proceso de democratizacin de
la educacin .

Tradicionalmente, la niez perteneciente a las clases socioeconmicas ms

humildes de la sociedad ; han tenido dificultades con el rendimiento escolar,
y ha registrado ndices de fracasos mucho mayores que los nios que no son
vctimas del flagelo de la pobreza.

En el caso guatemalteco, los pueblos indgenas tienen menos escolaridad,

las diferencias tnicas son mayores y los indicadores sealan que las
desigualdades continan. De ah que las investigaciones resalten que las
mujeres mayas constituyen, sin lugar a dudas, el grupo ms desfavorecido,
ya que solo el 39% de quienes se encuentran entre los 15 y los 64 aos de
edad, estn alfabetizadas.

Las tasas de desercin antes de concluir la educacin secundaria oscilan

entre un 23% (Argentina) y un 66% (Guatemala), revela un informe de la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO)

Los datos de la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (Encovi) muestran

que la mayora de nias mayas no pueden finalizar la escuela primaria
debido a la pobreza, la carga de trabajo domstico y las barreras culturales.

Tambin se revel que los menores, desde los siete aos, comienzan a
asumir roles de trabajo adulto, segn el gnero, y en el caso de las nias,
cuando cumplen 12 aos, los padres y madres empiezan a preocuparse por
casarlas, lo que demuestra el poco inters en la profesionalizacin de sus
criaturas.

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DESERCIN ESCOLAR EN GUATEMALA
Publicado el octubre 21, 2010 de aprendamosjuntoscurriculo
Seguramente para usted no es nuevo que en muchas Escuelas Rurales del
pas haya desercin escolar, esto es por diferentes causas, pero lo ms
notorio es la emigracin esto se debe a la falta de recursos econmicos ,
hasta hoy da las autoridades educativas no han encontrado una estrategia
para detener este mal, sin embargo no se puede negar el esfuerzo que se
ha hecho para tener a los nios en la Escuela que hasta hoy da no ha
tenido un buen resultado, uno de esos esfuerzos es Salvemos Primer grado,
un vaso de leche, refaccin escolar, becas, bibliotecas escolares entre
otros, todo esto durante los gobiernos de Alfonso Portillo, Oscar Berger, y
ahora con el presidente lvaro Colom, que quito el vaso de leche porque los
proveedores no son de su partido poltico, sin embargo en estos programas
se han invertido fuertes cantidades de dinero, y no se ha tenido un buen
beneficio.

Pero qu debemos hacer? Primero, que las autoridades educativas tomen

en cuenta los problemas desde el punto de vista familiar, o sea desde su
raz, ya que en varias comunidades de Baja Verapaz, este fenmeno se
mantiene latente, es preciso entonces ser ms realista y toda la
metodologa o herramientas recibida debe ser aplicada por los docentes,
primero porque falta mucha conciencia de los profesores, ya que muchos
de ellos no han tomado su verdadero papel de Maestro y ensear para la
vida, y no para ganar un examen, por eso mismo no se ha tenido un buen
resultado que beneficien a los educandos en su desarrollo social.

Hoy da se cuenta con nueva ministra que en siete meses no ha podido

resolver algo de la problemtica que tiene el Ministerio de Educacin,
menos conocer a sus trabajadores, y evitar la corrupcin que siempre se ha
dado, adems debe apoyar a los buenos docentes en las comunidades ya

que muchos hacen milagros para tener a los nios en las aulas, debido a la
situacin que ya se ha mencionado, es preciso entonces que las autoridades
realicen sus actividades ya no en los escritorios sino tambin hacer trabajo
de campo, solo as vern la realidad de las comunidades donde se
desarrollan las actividades educativas.

En Guatemala se hace educacin bilinge intercultural, pero esto gracias a

aquellos maestros consientes que han hecho un esfuerzo para tener una
buena relacin con sus alumnos, aunque esto es un tanto difcil para
algunos maestros, pues muchos de ellos no estn en sus propios
departamentos y no hablan la lengua de la comunidad, adems no todos los
docentes son bilinges, y lastimosamente tienen una plaza bilinge, estos
son errores que ojal algn da se resuelva, ya que la corrupcin se sigue
dando en todas partes de nuestro pas.

PREGUNTAS

1.- Por qu los planes por detener la desercin escolar fracasan en

Guatemala?

2.- El problema radica en el sistema o en el ncleo familiar?

3.- Cree que la Corrupcin es parte esencial en la problemtica que tiene la

desercin en Guatemala?

4.- La problemtica de desercin perjudica al presupuesto nacional de

educacin?

5.- Qu solucin cree que podra presentar la Universidad de San Carlos de

Guatemala a la problemtica de la desercin escolar en Guatemala?