La neurociencia y su aporte a la educacin inicial

1. La Neurociencia y su aporte a la Educacin Inicial

2. Cuando un bebe llega al mundo, su cerebro es un conglomerado de
neuronas, todos ellos a la espera de formar un tejido mental intrincado.
Hay algunas neuronas que vienen ya pre conectadas genticamente
desde el momento mismo de la fecundacin. Pero existen trillones de
neuronas sin un diseo especfico que esperan un programa. Estas
neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que
un da podran sorprendernos. Si las neuronas son usadas, se integran
dentro de los circuitos del cerebro. Si no se usan pueden morir. La
experiencia del nio es la que determina que neuronas van a ser usadas
para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan
importantes que determinan que un nio, llegue a ser inteligente o
tonto, articulado o mudo
3. LA NEUROCIENCIA: UNA NUEVA CONCEPCIN DE LA MENTE HUMANA
Neuro: nervios. Ciencia: doctrina, conjunto de conocimientos
estructurados sistemticamente, verificables y usa el mtodo cientfico.
Realiza el abordaje de estudio a partir de los conocimientos aportados de
otras ciencias sobre el S.N.C. La Neuroanatoma, Neuroendocrinologa,
Neuropatologa, Neurofarmacologa, Neuropsicologa, Biopsicologa,
fisiologa, biologa molecular, Qumica, Neuroinmunologa, Gentica, las
ciencias computacionales, Psicologa, antropologa, filosofa
etc.PENSAMIENTO, EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS
4. Cul es la funcin de la Neurociencia Relacin entre la mente, la conducta y
la actividad propio del sistema nervioso. Cmo la actividad cerebral se
relaciona con la psiquis y el comportamiento.Su estudio nos hace comprender
nuestros comportamientos y los procesos de aprendizaje,Aplicacin de
herramientas que ayuden a la modelacin de los estados emocionales.
5. Sabas que cuando el cerebro detecta estrs, puede bloquear la
informacin?<br />Un nivel elevado de estrs provoca que los LPF, se bloquen.
Las neuronas se deprimen, lo que deviene en un mal funcionamiento. <br
/>En otras palabras, si el nio est en una clase en la que se ve expuesto a un
impacto fuerte de estrs, sus Unidad Cerebro-Mente (UCM) no responder al
100 %. <br />Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor ser el
aprendizaje. Por eso es importante la didctica en el proceso educativo. Exige
la mejora de herramientas para capturar su atencin. <br />
6. Sabas que el gateo permite?<br />- Crear conexiones entre ambos
hemisferios<br /> Coordinacin del movimiento (brazo derecho sincroniza con
pie izquierdo (patrn cruzado): movimientos diferentes y simultneos
HABILIDADES MOTRICES.<br /><ul><li>Favorece los procesos de
convergencia y acomodacin visual: Focalizacin correcta de un objeto, a que

distancia y donde se encuentra ubicado: (NOCIONES CERCA-LEJOS) superar

dificultades, juegos de encaje Orientacin espacial. Autonoma
7. Favorece la oxigenacin cerebral. Capacidad respiratoria para cuando
empiece a hablar. </li></li></ul><li>Requiere de cambios complejos a nivel
neuroendocrino, anatmico, funcional emocional y cognoscitivo. <br />Un
buen apego favorece los lazos entre la madre y su hijo y se relaciona con
mayor duracin y mejor calidad de la lactancia natural, lo que a futuro estimula
un mejor desarrollo psicomotor y salud ptima del nio.<br />Tras el
nacimiento, la percepcin de los olores origina cambios que se mantienen
hasta la vida adulta, generando cambios metablicos que son los primeros
pasos del proceso de identificacin, seguido por el aprendizaje. De esta manera
el contacto inicial del infante con la madre, activa estas vas sensitivas,
permitindole reconocer a su cuidador a travs del olfato.<br />Sabas que el
olfato esta relacionado al apego?<br />
8. EL SISTEMA NERVIOSO<br />Estructura y organizacin bastante compleja y
desarrollada. Incluso se distinguen subsistemas nerviosos que tiene funciones
propias y especficas<br />100 mil millones de neuronas.<br />Incluye el SNC
(encfalo y mdula espinal) y el sistema nervioso perifrico que incluye los
nervios vegetativos, sensoriales y motores. <br />
.<br />EL
CEREBRO<br />Cubierta por las meninges. 1300-1400 gr.<br />Posee dos
hemisferios <br />Circunvoluciones o pliegues<br />Cuatro lbulos (Eric
Jensen)<br /> <br />
9. El cerebro del nio al nacer <br />3. Semana: El S.N. Tubo neural: empiezan
a proliferar an antes del nacimiento. <br />Se dan las primeras conexiones
que permiten regular los procesos bsicos.<br />Nacimiento: 100,000 millones
de neuronas pero la mayor parte no estn conectadas entre s y no pueden
funcionar por cuenta propia.<br />Su organizacin depende de las redes
formadas por conexiones, proceso denominado SINAPSIS, que les permite
unirse. <br />Influido por factores ambientales: nutricin, el cuidado, el afecto
y la estimulacin individual y en general todos los estmulos sensoriales.<br
/>Cada da la velocidad de crecimiento es inferior a aquella del da precedente.
Entre la edad de siete a ocho aos, el cerebro de un nio crecer lo mismo que
lo har entre los ocho y los ochenta aos. En los primeros seis aos, el nio
aprende ms de lo que aprender el resto de su vida.<br /> Glenn
Doman<br />
10. Perinatal<br />El peso del cerebro es de un octavo del peso total y a pesar
de la importancia de este rgano noble, el cerebro se halla en un estado de
formacin, debido a la estrechez del canal vaginal y presenta un nmero
indeterminado de clulas que esta a la espera de completarse. <br />

11. Cundo desarrollamos conexiones?<br />Cuando se toca, sostiene, mira,

mece, habla, lee y canta al beb o nio pequeo, est desarrollando
conexiones en el cerebro que formarn los cimientos bsicos sobre cmo se
siente acerca de s mismo y cmo se relaciona con otros y con el mundo.<br
/>"<br />An cuando el actor del comportamiento es la totalidad del sujeto y
ningn cerebro aislado del cuerpo puede tener actividad mental, es esta
vscera el rgano fundamental en la elaboracin del comportamiento
humano<br />GARCA Y Garca (2001)<br />
12. La comunicacin Interneuronal<br />Conjunto de conexiones ordenadas
resultado de la unin de las neuronas a otras regiones <br />Relacin funcional
de contacto<br />INICIO: Descarga qumico elctrica en la membrana de la
clula presinaptica.<br />Cuando impulso llega al extremo del axn , la
neurona segrega una sustancia que se aloja en el espacio sinptico entre la
neurona trasmisora y la neurona receptora.<br />
13. Qu ocurre si estas conexiones no se producen suficientemente?<br />Si
las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del nio, se refuerzan y forman
parte del entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o
suficientemente, estas son eliminadas en un proceso denominado poda
cerebral.<br />Factores de riesgo:<br />
14. De 0 a 3 aos de edad: una etapa clave para el futuro<br />Perodo
crtico <br />Los estmulos emocionales, afectivos, verbales, visuales y
auditivos orientan y conducen el complejo proceso de interconexin de
neuronas, que posteriormente va a permitir un aprendizaje normal. <br
/>DESARROLLO<br />Mayor facilidad para el conocimiento y
habilidades:<br />BASE PARA GENERAR COMPETENCIAS<br />
15. El ndice del aumento del cerebro y el cerebelo es mayor durante los 2-3
aos.<br />Internamente se da el desarrollo de las clulas inmaduras
presentadas al nacer . <br />Despus de los 3-4 aos el crecimiento del S.N.C.
sigue ms bien un ritmo ms sosegado.<br />Hacia el 8o ao, El cerebro esta
casi maduro en su tamao, peor non se ha completado el desarrollo de
conductos de asociacin intercerebral<br />
16. El aprendizaje se intensifica con el desafo: <br />Cuando mejor sea el
ambiente para aprender, mejor ser el aprendizaje. Por eso es importante la
didctica en el proceso educativo. <br />Cada vez los nios son ms hbiles y
ms veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas
para capturar su atencin.<br />
17. AREAS DEL DESARROLLO<br />EL DESARROLLO MOTOR DEPENDE DE LA
MADURACIN NEURONAL. <br />El desarrollo de las actividades motoras es
paralelo al desarrollo del sistema nervioso<br />Los centros nerviosos
inferiores, situados en la mdula espinal estn mejor desarrollados al nacer

que los centros nerviosos superiores, localizados en el cerebro.<br />El

aprendizaje de habilidades no se puede producir hasta que el nio este listo
desde el punto de vista madurativo.<br />El paso de un estadio de desarrollo
a otro corresponde a la llegada de la madurez de un funcin que de potencial
pasa a ser operativa: La actividad del individuo es imprescindible para poner
en juego los circuitos sinpticos requeridos para franquear cada etapa Le
Boulch (1997), <br />
18. El desarrollo motor<br />Sigue las leyes de la direccin del desarrollo:
Secuencia cfalo caudal <br />( de la cabeza a los pies) prximo distal ( del eje
principal a las zonas dstales).<br />Sigue un patrn predecible, por lo tanto es
posible establecer normas basadas en edades medias. (Pruebas)<br />Existen
diferencias individuales an cuando sigue un patrn similar. <br />Desarrollo
Motor grueso<br />Desarrollo motor fino.<br />
19. PSICOMOTRICIDAD<br />Accin del sistema nervioso central, que crea una
conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a travs de los
patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo.<br />MOTRIZ:
Movimiento<br />PSIQUISMO: Actividad psquica (socio afectiva y la
cognitiva)<br />Las acciones de los nios se articula toda su afectividad y sus
deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y
conceptuacin.<br />
20. En el rea psicosocial:<br />El cerebro y cerebelo son responsables del
control de las funciones mentales y de la postura y equilibrio, por tanto el
vertiginoso crecimiento del encfalo permite al nio pasar de un estado de
dependencia hacia otro de independencia y autonoma.<br />SER SOCIAL:
Durante los primeros aos el cerebro est ms receptivo e impresionable como
nunca lo estar<br />
21. rea intelectual:<br />El desarrollo de las zonas corticales del cerebro,
generan cambios rpidos de las capacidades mentales: recordar, atribuir
significados a las personas y los objetos y razonar, muestran aumentos
marcados cada ao que transcurre en la niez.<br />
22. rea de Lenguaje<br />nica especie.<br />reas especializadas del
cerebro tales como el rea de Broca y de Wernicke, sugieren que la gentica
nos provee con, al menos, las fundaciones neurolgicas para el lenguaje.<br
/>Es importante su estimulacin. <br />
23. EL PROCESO DE APRENDIZAJE Proceso por el cual se adquiere una
determinada informacin y se almacena para poder usarla cuando haga
falta.<br />Se produce como consecuencia de una serie de procesos qumicos
y elctricos.<br />Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los
estmulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro, pero parte de stos no
llegan a l. Solo lo que le interesa.<br />La bsqueda de significados ocurre

por medio de pasos, que se generan en el registro de eventos familiares para

enlazarlos a nuevos eventos o estmulos. <br />Relevante: <br />El estado de
nimo del nio-emocionalidad lo sella.<br />La metodologa.<br />La
bsqueda de significado es innato y le da un sentido a nuestras experiencias,
siendo orientada a la supervivencia, desde las necesidades bsicas , el
desarrollo social, el sentido de identidad hasta la bsqueda de
trascendencia.<br />
El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro. Los cambios
estructurales del cerebro alteran la organizacin funcional del cerebro (el
aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro)El cerebro puede realizar varias
actividades al mismo tiempo, al igual que con gusto y sabor. Diferentes partes
del cerebro pueden estar listas para aprender en diferentes tiempos. El cerebro
es dinmico, depende de los genes, el desarrollo y la experiencia. Los nios
exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en informacin,
existen muchsimas posibilidades de que el nio se convierta en un individuo
excitante y rico en informacin. Si el ambiente es aburrido y falto de
informacin, existen muchas posibilidades de que el nio crezca aburrido y
privado de informacin.
Las emociones y el aprendizaje Las emociones repercuten en el aprendizaje. Un
clima emocional apropiado (estimula una adecuada educacin Los hemisferios
cerebrales interactan en cada actividad. El aprendizaje necesita del proceso
de la atencin y la percepcin perifrica. Los nios pequeos tienen una
tremenda capacidad de aprender y que pueden aprender casi sin esfuerzo.
Ellos pueden aprender mucho ms si alguien encuentra tiempo para mostrarles
las cosas excitantes que les rodean. Los nios exploran cualquier ambiente. Si
el ambiente es excitante y rico en informacin, existen muchsimas
posibilidades de que el nio se convierta en un individuo excitante y rico en
informacin. Si el ambiente es aburrido y falto de informacin, existen muchas
posibilidades de que el nio crezca aburrido y privado de informacin.<br
/>"Children of dreams, children of hope" de Raymundo Veras.
26. Qu nos permite aprender? ATENCION MOTIVACION EMOCIONES
PERCEPCION ADAPTACION APRENDIZAJE
27. ESTRATEGIAS EN EL SALN DE CLASE COMPATIBLES CON LA
NEUROCIENCIA<br />Generar un clima favorable de aprendizaje que incluya el
ambiente fsico, social, pedaggico y emocional.<br />Inclusin de todas las
reas.<br />Crear entornos de aprendizaje que comprometa al alumno en su
experiencia educativa.<br />Eliminar los miedos y establecer un estado de
alerta relajado y alto desafo que mejore la autoeficacia.<br />Incentivar la
metodologa activa<br />Utilizar estrategias que estimulen el proceso de
atencin<br />

El sistema nervioso y su relacin con la conducta y el aprendizaje marcan la

individualidad del ser humano. Y permite su entendimiento. El maestro que
conoce los principios neurobiolgicos que rigen la funcin del cerebro, su
maduracin cognitiva y emocional tiene en sus manos un recurso que le
permite llevar disear su praxis, identificando ritmos madurativos sobre base
cientfica que le garantizan los resultados. Los primeros aos de vida, los ms
importantes en la construccin del cerebro humano, la intencionalidad y la
sistematizacin de las intervenciones pedaggicas es realmente muy escasa.
Exige la necesidad de programas permanentes, intencionales y sistematizados
para la iniciacin del aprendizaje. Conocer las leyes del cerebro y aplicarlas,
poniendo lmites que el amor, el respeto y la iniciativa que cada nio o nia
establezca. Conocer el sustrato neurobiolgico de las dificultades del
aprendizaje, que son las bases del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencian
de su medio en su enriquecimiento.Conocer los niveles de desarrollo y detectar
los talentos y contratiempos de cada nio para potenciarlos armoniosamente o
desarrollarlos.