Introduccin

Hoy no se discute la importancia de los hbitos de estudio, pues se

considera una necesidad en el hombre del mundo actual, sobre todo porque
constituye el medio ms eficiente y prestigioso para el aprendizaje.
Las instituciones educativas preocupadas porque sus egresados sean
de calidad y estn acorde con las necesidades y objetivos para un adecuado
desarrollo social, tienen en mira el fortalecimiento de los hbitos de estudios.
El abordaje del presente trabajo de investigacin tiene como objetivos:
Analizar los hbitos de estudios y su incidencia en el aprendizaje, describir
los hbitos de estudio adecuados para lograr aprendizaje y se establecen la
relacin existente entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico;
partiendo de los objetivos planteados se estructuraron los temas y su subtemas, de este trabajo donde adems se describen los mtodos y tcnicas
para lograr una buena fijacin de las informaciones y aprender de manera
ms eficiente.
La justificacin de esta investigacin est basada en que la mayora de
los estudiantes tienen hbitos de estudios deficiente que repercuta en un
bajo rendimiento acadmico; al realizar largas sesiones de estudio justo el
da antes de las evaluaciones, con lo que se logra la retencin de la
informacin por un corto perodo de tiempo, teniendo as que realizar
sesiones de estudio posteriores, lo que genera problemas a la hora de
responder la evaluacin, ya que no se est seguro de lo que se estudi o se
confunden conceptos, acontecimientos, ecuaciones o frmulas, debido al
poco tiempo que se le dio al cerebro para fijar la informacin estudiada, sin
embargo los hbitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a tener
buen rendimiento acadmico.
Es nuestro propsito de que este trabajo de quinta le sirva al lector
para encontrar en l todas las respuestas a las inquietudes que puedan
surgir sobre el tema expuesto, adems de que su organizacin y
presentacin sean facilitadores de la buena lectura y entendimiento del
mismo.

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Objetivo General
Analizar los hbitos de estudios y su incidencia en el aprendizaje a
todos los niveles de educacin.

Objetivos Especficos
Identificar los principales hbitos de estudio que emplean en la
poblacin escolar en su proceso de aprendizaje.
Determinar el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de los
hbitos de estudios implementados.
Mencionar las consecuencias que generan los hbitos de estudio en el
rendimiento escolar.
Proponer la prctica de hbitos de estudio adecuados que permitan
mejorar el rendimiento escolar.

Metodologa de la Investigacin
Para este trabajo de quinta se utiliz una metodologa deductiva y
analtica y presentada al lector de forma descriptiva y de exposicin.

Fuentes
Para este trabajo de quinta se utilizaron fuentes procedentes de libros
de textos y fuentes digitales reconocidas provenientes del internet.

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Capitulo I. Hbitos de Estudio

1.1 Conceptualizacin de Hbitos De Estudio
Los hbitos son formas adquiridas de actuar que se presentan
automticamente. El individuo que adquiere un hbito acta sin necesidad
de darse cuenta, de ah que se ha dicho que no son otra cosa que un reflejo
firmemente establecido.
Rondn (2001): Define a los hbitos de estudio como conductas que
manifiesta el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que
repite constantemente. Otros Autores definen al hbito de estudio como: Una
conducta o una cadena de conductas que son aprendidas por los estudiantes
que tienen una altsima probabilidad de presentarse en un ambiente
definido. Tambin se le define como una cadena de conductas, que se
adquieren en relacin al estudio o en relacin al logro relativo del dominio de
contenido acadmico.

1.2 Adquisicin de Los Hbitos De Estudio

Los hbitos de estudio llegan a adquirirse con constancia y
perseverancia, organizndose mental y fsicamente para lograr un fin
determinado de modo eficiente. Cuando el alumno acepta en forma
voluntaria que desea estudiar, mejora la concentracin y la atencin, rinde
ms. Por lo tanto para convertirse en un alumno eficiente es necesario que
se programe el trabajo escolar.

1.3 Formacin de Los Hbitos De Estudio

Para que se d la formacin de hbitos es evidente que el ejercicio es
necesario; pero la prctica no conduce al aprendizaje. Saber si lo que hace
est bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea ms
eficiente en sus estudios.
Por ellos varios autores sealan diferentes posturas para la formacin de
hbitos de estudios, los cuales son:
Maddox (2006): Seala que la motivacin exige que cada respuesta
sea reforzada positivamente, de modo que sirva de preparacin para la
siguiente, y esta a su vez para otra posterior; con el fin de que el nivel de
expectativas se mantenga durante el tiempo preciso. De esta manera la
fuerza del hbito se vigoriza como un ejercicio de repeticin y
fortalecimiento.
Mira y Lpez (2006): Sealan que el docente debe iniciar a sus
estudiantes la prctica dirigida, es decir, el estudio debe ir bien orientado, o
sea, hacerles ver en todo momento los objetivos que pueden alcanzar con su
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actividad, y que comprendan el propsito del estudio ya que este sin

orientacin es algo estril. El estudio no puede motivar al alumno si ste no
sabe por qu y para qu lo realiza.
Lo indispensable para lograr desplegar eficazmente hbitos de estudio
que reflejen una mejora en el rendimiento son la voluntad, la disciplina, la
planificacin, organizacin de ideas, orden, ejercicio, etc.
1.4 Condiciones para Desarrollar Hbitos de Estudio
Es de suma importancia tener en cuenta algunas condiciones para
desarrollar de manera productiva los hbitos de estudio:

1.4.1 Condiciones Ambientales

Para realizar el estudio se recomienda al estudiante escoger un lugar
cmodo y fuera de distracciones. Teniendo en cuenta estas recomendaciones
que presentamos a continuacin se puede lograr el estudio con xito.

1.4.1.1 El Ambiente Escolar

Un ambiente escolar tiene que facilitar una comunicacin directa con
l, es importante que en primer lugar el ambiente deba estar a gusto en la
comodidad del estudiante. El ambiente debe de contar con una comodidad
psquica, porque no solo depende de la comodidad material. Para lograr un
ambiente adecuado el estudiante debe contar con:
a) La Mesa de Trabajo
Podr ser un escritorio con sus respectivas gavetas o simplemente una
mesa plana de superficie lisa o lo suficientemente grande para colocar los
libros necesarios que se va a trabajar durante la sesin programada, lpices
y/o lapiceros de colores diferentes para realizar un buen trabajo, en la mesa
de estudio es recomendable ubicar solo lo indispensable para estudiar, de tal
manera que este no se observe saturado de cosas (libros, lapicero, etc.). Ya
que el uso adecuado de la mesa de trabajo permite comodidad en el
estudiante y sobre todo le proporciona un ambiente acogedor capaz de
poder desarrollar sus actividades o estudiar sus materias.

b) La Silla
A su vez deber ser muy cmoda, un respaldo muy apropiado
para mantener la ubicacin adecuada y lo ms recomendable tener
una altura de acuerdo a la mesa de trabajo.
c) La Lmpara
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Se instalar de tal forma que la luz se proyecte por el lado

izquierdo (a la inversa en caso de ser zurdo), el efecto de la luz no debe
producir sombra en el momento que se est realizando el trabajo.
El foco con una potencia razonable, debe iluminar directamente
lo suficiente de la mesa, evitar de esta manera molestias en la cara, tanto
la luz como el calor, de preferencia se procurar emplear la iluminacin
natural, esto exige menos cansancio
visual.
d) El Estante
Finalmente, se ubicar cerca de la mesa de trabajo, de manera
que los libros
puedan estar al alcance del estudiante. Al respecto se
sugiere que se ubique solo los
documentos ms importantes que se
habrn de consultar, por otro lado dentro de las
posibilidades
del
estudiante, este se determinar, un horario de trabajo diario y procura
cumplirlo disciplinadamente.
Proporciona al estudiante una forma de organizar los libros que
va a utilizar y los libros que no van a ser necesarios en ese momento para el
desarrollo del trabajo o el
estudio.
e) Ventilacin
No se puede pasar por alto la ventilacin dentro de un ambiente
de estudio, es este
aspecto hay que ser muy cuidadoso, porque hay que
procurar que el oxgeno del ambiente se renueve constantemente, pues la
expulsin de anhdrido carbnico puede producir fatiga, cansancio, dolor de
cabeza, etc.
f) Ruido
Es conveniente que la habitacin de estudio estuviera lo
suficientemente alejada,
como para que no molesten al estudiante los
ruidos o las voces humanas.
Depende del tipo de trabajo que se est realizando el que sea
oportuno o no
trabajar con msica. Si la tarea es puramente mecnica,
puede incluso favorecer el
estudio y ayudar al estudiante; por otro lado, si
el trabajo requiere de concentracin, es preferible evitar ruido, ms si este
es fuerte.

1.4.2 Condiciones Personales

Para lograr una adecuada condicin de estudio, es de suma
importancia, cuidar la alimentacin y la salud personal ya que muchas veces
es la causante de cansancio, fatiga y dolores de cabeza. El ejercicio y aseo
son condiciones muy importantes para la comodidad. La predisposicin
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psicolgica y la motivacin tambin intervienen en el espacio que es

dedicado a estudiar.

1.4.3 Planificacin y Organizacin

Es necesario planificar un horario de estudio semanalmente,
considerando horas inamovibles de estudio y fechas importantes como
prcticas, pruebas, exmenes, reuniones, etc.

1.4.4 Grupo de Estudio

La formacin de grupos de estudio puede facilitar el aprendizaje. El
estudio grupal no reemplaza el estudio individual por lo cual se recomienda
considerar al grupo como un apoyo para reforzar los conocimientos debiendo
acudir a cada reunin con la leccin aprendida.

1.4.5 Organizar el Espacio

Es decir, organizar el lugar donde se va a estudiar todos los das. Este
debe ser libre de distractores, sin radio ni televisin encendidos. Bien
iluminado, silencioso, y en l se tiene que procurar no ser interrumpido
constantemente.

1.4.6 Organizar el Tiempo

Cada alumno posee un ritmo propio de aprendizaje. Por eso es
importante, en primer lugar, llegar a conocerse bien; una adecuada
planificacin del tiempo distribuida de acuerdo a nuestras propias
capacidades ayudarn a rendir en forma satisfactoria.

1.4.7 Horario
Es una distribucin del tiempo diario en funcin de nuestras
actividades. Planificar las actividades en un horario permite crear un hbito
ordenado y responsable. Pero para organizar nuestro tiempo de estudio es
necesario considerar tambin los perodos dedicados al descanso, la
diversin, el deporte, las obligaciones familiares y sociales.

1.5 Factores Psicolgicos

1.5.1 Estar Mentalizado
La mentalizacin de "tener que estudiar", es parte muy importante en
el estudio diario, ya que es casi obligatorio y no consiste en estar delante de
los libros dos o tres horas todos los das. Consiste en ver nuestras propias
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necesidades, analizar en qu campos o temas tenemos ms problemas,

cuales son las prioridades inmediatas (exmenes, y trabajos, presentaciones,
etc.), y a partir de ah confeccionamos un horario de ''trabajo'' diario.

1.6 Factores Econmicos

Ha sido abordado por algunos investigadores desde el plano
socioeconmico y familiar, tenemos el estudio realizado por Gutarra, 2000,
quien nos dice: "que en el rendimiento acadmico de los estudiantes
universitarios, tiene especial influencia el factor docente, los programas
curriculares que se empleen y las metodologas didcticas que usa el
docente" el rendimiento como expresin del aprendizaje logrado por el
alumno, luego de concluido el proceso de enseanza- aprendizaje es una
verdad que tiene mltiples causas, sobre ella influyen muchas variables que
afectan su comportamiento. Lo anteriormente citado nos permite referirnos
al material educativo, la infraestructura, el ambiente aula, a los planes
curriculares no actualizados, a la condicin social del alumno, su coeficiente
intelectual, etc., y entre ellos, esencialmente, se refiere a la presencia del
docente. Herrera, 1985.
Adems el mismo autor sostiene que un estudiante sano tiene las
condiciones para vencer el objetivo escolar. De igual forma el contexto
socioeconmico en que vive el estudiante influye y condiciona el proceso. Un
estudiante con problemas familiares tiene condiciones desfavorables para su
aprendizaje.
Con lo cual se pone de manifiesto que el contexto socioeconmico y
familiar del estudiante tiene que ver mucho con su rendimiento acadmico,
aparte de gozar de una buena salud.
Cavero, 1986, en su tesis afirma que: "se ha inducido que cuanto
mayor es el ingreso econmico de la familia, los alumnos, obtienen mayor
rendimiento escolar". En cambio en las familias que obtienen los ms bajos
ingresos econmicos, los alumnos obtienen bajos rendimientos escolares.
Aqu la autora aprecia una correlacin entre el ingreso econmico y el
rendimiento escolar; entendiendo que a mayor ingreso econmico, mayor
ser el rendimiento escolar; y a menor ingreso econmico menor ser el
rendimiento escolar.

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Capitulo II. La Actitud Psicolgica frente al Estudio

2.1 El Inters
Para tener xito en el estudio hay que sentir el mximo inters por el
estudio, es decir, como proceso mental definido, existe una estrechsima
relacin entre inters y buenos resultados, y desinters y fracaso en los
estudios.

2.2 El Entusiasmo
Es la potencializaran del inters. El entusiasmo es la mxima
aspiracin que debes fijarte en lo que respecta a actitudes psicolgicas
positivas frente al estudio.

2.3 Sntomas:
a) Cuando estudias una materia determinada y te quedas con la
sensacin de que no te basta con lo aprendido; que quisieras saber
ms de ella.
b) Cuando espontneamente buscas sostener una conversacin con el
profesor de la materia respectiva.
c) Cuando entras a una librera y te pones a revisar textos acerca de la
materia, pero de un nivel superior.
d) Cuando espontneamente comienza a realizar algn trabajo o
investigacin concerniente a la materia.

2.4 La Voluntad
Es la capacidad de cumplir lo que uno se ha propuesto realizar; es la
determinacin interior que el joven debe desarrollar, y que le permitir
emprender y culminar sus sesiones o jornadas de estudio, resistiendo a las
mltiples tentaciones que lo asaltan: cansancio y sueo, divagacin, fastidio
y aburrimiento, diversiones, amistades, juegos y deportes, etc.

2.5 La Perseverancia
El concepto de "perseverancia" est rodeado por dos ideas afines, la
primera de las cuales es esta misma cualidad en circunstancias en que el
joven an no enfrenta dificultades de consideracin; y la otra idea afn, y que
rebasa a "perseverancia", es esta cualidad pero llevada a un grado tan
extremado que se convierte en defecto. Entonces tenemos lo siguiente:
Voluntad Perseverancia = Terquedad
2.5.1 Sntomas
1) Cuando no ocurra que distintos acontecimientos, generalmente
imprevistos, te hacen postergar el momento de empezar a estudiar.
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2) Cuando notes que tu determinacin de estudiar no resulta amenazada

seriamente por ninguna tentacin o distraccin.
3) Cuando no tengas que estar haciendo un notable esfuerzo para
cumplir con tu programa o cuota diaria de estudio.

2.6 La Confianza.
Es una certidumbre que proviene de saber que han asimilado lo que
estudian, es un convencimiento que esta albergado en la razn. En cualquier
actividad, quien no se tiene confianza, empieza a verse como un posible
perdedor, y si uno presiente que estas destinado a fracasar en el estudio.
La falta de confianza genera desnimo, derrotismo, y un anticipado
sentimiento de frustracin, todo lo cual equivale a dejar que en tu espritu
crezcan las malezas que impedirn que tu inteligencia de los frutos que de
ella se debe esperar.

2.7 La Serenidad
Es el estado de nimo generado por ese convencimiento que t
posees; debes entenderla como una forma o estilo de actuar en todo lo
concerniente al estudio.
2.7.1 Sntomas
1) Sus movimientos son seguros y armoniosos. No demuestra ni
impaciencia ni febrilidad.
2) Su musculatura se encuentra relajada y no evidencia ninguna tensin
innecesaria. No aprieta la mandbula inferior.
3) Su voz es clara y firme. No se atropella para hablar, ni tampoco lo hace
demasiado pausadamente. No tartamudea.
4) El ritmo de su respiracin, los latidos de su corazn, y la sudoracin,
son las normales. No aparenta estar agitado.
5) Duerme normalmente, sin necesidad de somnferos. No despierta
antes de la hora habitual, y cuando se levanta no acusa signos de
cansancio.
La serenidad es una actitud psicolgica positiva que tienes que desarrollar.

2.8 La Satisfaccin
Es tanto sntoma de que estas avanzando, creando y realizando, como
reaccin que te impulsa a seguir adelante.

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Capitulo III. Condiciones Concretas del Estudio

3.1 El Hbito De Estudiar
Se entiende por "Hbito" la costumbre de hacer algo como la cosa ms
natural del mundo; el "Hbito de estudiar" es la costumbre de hacerlo sin
que te lo tengas que estar ordenando una y otra vez. El hbito es el
automatismo que te lleva a realizar, sin intervencin de la voluntad y de la
conciencia, diversidad de actos, los cuales por eso mismo, se integran al
patrn de conducta caracterstico de la persona.
El hbito genera dependencia y cuando por cualquier motivo se
interrumpe la rutina del hbito, la persona experimenta la sensacin
incmoda de que le falta algo.
Pero tienes que hacer una distincin fundamental: Existe el hbito de
estudiar (As como existe el hbito de desayunarse), y aparte de ello existen
malos hbitos de estudio. Por ejemplo: Un buen hbito de estudio es
subrayar cada idea especialmente significativa que encuentres en el libro
que lees; o preguntar al profesor cada vez que sientas la necesidad de que
un punto determinado de su exposicin sea ampliado.

3.2 El Aislamiento Psicolgico

Para estudiar con buenos resultados se necesita desarrollar una serie
de actitudes psicolgicas positivas. Por ejemplo: Se requiere tener metas,
objetivos y proyectos definidos; sentir inters por el estudio y por las
materias del ao; encender en uno mismo el fuego del entusiasmo; templar
la voluntad para que ninguna distraccin nos aparte del estudio; contar con
la virtud de la perseverancia; confiar en la propia capacidad intelectual y en
que se obtendrn resultados satisfactorios; actuar con serenidad; y obtener
satisfaccin por dedicarse a asimilar conocimientos y manejar ideas.
Entiende que al recomendarte estudiar en condiciones de "Aislamiento
Psicolgico", te estamos proponiendo que durante periodos de tiempo que
van de 5 a 45 minutos suspendas, momentneamente, la interferencia de la
vida en esa actividad tan importante y valiosa que realizas: estudiar.

3.3 La Buena Salud

Debemos abordar el tema desde tres perspectivas diferentes:
1.- Qu debemos entender por "buena salud"?

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2.- Se necesita gozar de buena salud para ser un estudiante

aprovechado?
3.- El estudio puede afectar la salud?
Con respecto al primer punto, por "Buena Salud" no hay que entender
slo "Ausencia de enfermedades" sino bienestar fsico y energa
desbordante.
Es que hay tres estados posibles:
o Bienestar Fsico
o Ausencia de enfermedades
o Enfermedad
Y es el primero que debemos de tratar de alcanzar y conservar, porque
es el ms favorable al desarrollo como estudiante y como ser humano.

3.4 El Ambiente Apropiado

Existen diferentes ambientes que favorecen o dificultan la actividad de
estudiar. A continuacin propondremos seis pasos concretos:
1.- Acepta que el ambiente en que estudias influye en tus resultados
como alumno.
2.- Acepta que es asunto tuyo hacer algo por mejorar el ambiente del
local donde estudias.
3.- No debes "El da de maana", sino desde maana, empieza a
debatir el asunto con tus
compaeros del saln.
4.- Con 5 o 6 de ellos, forma un "grupo de accin".
5.- Entre todos Uds. Elaboren una lista de 10 mejoras concretas que
pueden resolver por
s mismos o con ayuda de la direccin.
6.- Fjense un plazo corto para iniciar la resolucin de cada una de las
10 mejoras, y
nombren un responsable para cada una de ellas.

3.5 El Material Adecuado

Empezamos planteando algo elemental: para poder estudiar
apropiadamente requerimos de los textos, cuadernos, lpices corrientes,
lpices de colores, goma de borrar, regla, comps, algunos mapas, un
maletn, etc.
Ahora vamos a sugerir un conjunto de ideas ya no tan obvias y
elementales, acerca de la relacin, como persona y como alumno. Con dicho
material:
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1.- Procurar adquirir personalmente los textos y tiles necesarios,

efectuar un
riguroso y responsable proceso de seleccin.
2.- Proponte no extraviar ninguno de tus materiales de estudio. Ponlos
bajo tu total
proteccin.
3.- Cuida lo mejor posible tu material de estudio.
4.- Ten ordenados tus textos de estudio y tus tiles. Asgnale un lugar a
cada libro u objeto,
de manera que nunca pierdas tu valioso tiempo en
buscar algo.

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Capitulo IV. Los Hbitos de Estudio y su Influencia en el

Aprendizaje Significativo
4.1 El conocimiento
El conocimiento se desarrolla a partir de la puesta en marcha del
proceso educativo, en el cual interviene una serie de factores. Los factores a
los que hacemos referencia son los contenidos programticos, su orden de
presentacin, la corriente educativa en la que el profesor se desenvuelve, la
capacidad para desarrollar su ctedra, la congruencia de los ejercicios de
demostracin, las tareas, su revisin y algo muy importante: el tipo de
aprendizaje que el maestro propicie en el aula.
Cada uno de ellos tiene la misma importancia en la generacin del
conocimiento, por lo que la ausencia o la deficiencia de alguno, provocar
que el conocimiento no se produzca de manera significativa.

4.2 Los hbitos de estudio

Es necesario exponer la importancia de los hbitos de estudio como
un elemento fundamental en la construccin del aprendizaje significativo,
para que el lector reflexione sobre la necesidad imperiosa de que el alumno
cuente
con estrategias que le permitan enfrentar
tanto situaciones
normales como extraordinarias en su proceso de aprendizaje.
Lo anterior se menciona, en virtud de que frecuentemente no se
presentan de manera eficiente los factores que inciden en el acto educativo,
de tal manera que el conocimiento no se produce en el educando. Si el
alumno no tiene las habilidades suficientes para sortear los problemas que el
curso presente, terminar con ausencia de conocimientos y adems,
reprobado.
Por otro lado, el alumno que no aplica un procedimiento sistemtico
para estudiar y lo hace de manera memorstica, aunque logre retener ciertos
conocimientos, difcilmente los mantendr por largo tiempo; en cambio, si
sus motivaciones, metas y actitudes escolares son orientadas con un mtodo
de estudio disciplinado, se podr establecer en l un hbito que
permanecer en su edad adulta.
Si el educando tiene a travs del estudio, un aprendizaje significativo,
tendr mnimos problemas para cumplir con sus tareas en un tiempo de
respuesta razonable, en virtud de que sus dudas tambin sern mnimas.
La educacin superior precisa de sus alumnos altos niveles de
conocimientos; por tal motivo, es fundamental analizar el desempeo y las
conductas acadmicas del alumno de nivel superior, encaminadas al acto de
estudiar y aprender.
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Es muy comn en las instituciones educativas, que los docentes

manifiesten diversas apreciaciones sobre el bajo rendimiento acadmico de
los estudiantes, los altos niveles de ausentismo y la desercin escolar. Las
reflexiones y argumentos oscilan entre la falta de motivacin e inters de los
alumnos por sus carreras, sin embargo rara vez se hace referencia a la falta
de tcnicas para estudiar o al inadecuado manejo de mtodos de estudio,
como la causa de estos problemas. Por tal motivo, los profesores al impartir
su ctedra, generalmente no proveen a sus alumnos de estrategias que
permitan un mtodo de aprendizaje que les gue en el proceso de aprender a
aprender.
Los profesores suelen soslayar muy frecuentemente uno de los
factores fundamentales del acto educativo: los hbitos de estudio.
Un hbito frecuentemente es sinnimo de costumbre y significa una
disposicin permanente a funcionar en determinada forma y a ejecutar
conductas con mayor aplomo y facilidad. Sin embargo, no debemos
confundir el hbito con la rutina ni con la costumbre, ya que la primera es
una degeneracin del hbito y la segunda tiene un carcter de generalidad,
el hbito es individual.
El valor de los hbitos para la eficiencia personal es inconmensurable,
simplifica la accin y reduce la necesidad de estar atendiendo detalles. El
xito depende del buen juicio de los individuos, de su constancia y de una
motivacin fuerte y verdadera; los hbitos se fortalecen con la prctica
constante de ellos y en circunstancias que conducen a su robustecimiento.
Un aprendizaje significativo, es cuando los contenidos son
relacionados de un modo no arbitrario y sustancial, (no al pie de la letra) con
lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe
entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente,
especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como
una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin.
Cuanto ms se enriquece el alumno con la actividad del estudio, con el
trabajo investigativo y de auto preparacin ms fortalecer su desarrollo
cognitivo que le permitir una mayor capacidad de comprensin y
asimilacin, que se reflejan en la formacin de un individuo inteligente, con
habilidades de aprendizaje autnomo y amplio juicio crtico. Sin embargo,
las habilidades en el estudio se encuentran en el contenido no especfico de
la enseanza, su metodologa incluye algunas habilidades generales que al
dominarse, podrn manejarse con facilidad otras habilidades ms
especficas.
Por ejemplo, la habilidad para la lectura contribuye a desarrollar un
espritu crtico, constructivo y racional que incrementa el conocimiento, la
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capacidad de comparacin, la capacidad para desarrollar habilidades ms

especficas como en el lxico o vocabulario, que mejora la capacidad de
expresin, redaccin y ortografa.
Para el autntico intelectual, el estudio representa una actividad
permanente en su vida, por tal motivo, los hbitos de estudio (que se
traducen en tcnicas, mtodos, estrategias y habilidades de aprendizaje) son
fundamentales en la formacin de su autonoma y responsabilidad en la
construccin de su aprendizaje.

4.3 Aprendizaje Significativo

Aprender a aprender se refiere a la capacidad de reflexionar en la
forma en que se adquieren los conocimientos y, por lo tanto, actuar en
consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje, mediante el
uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a
nuevas situaciones. Este proceso se define como el aprendizaje que supone
la gnesis de nuevos conceptos interiorizados, nuevas estructuras mentales,
nuevas actitudes con las que el alumno pueda analizar y solucionar
problemas.
Nisber y Shucksmith, atribuyen mltiples sentidos al proceso de
aprender a aprender, los cuales son:
a)
b)
c)
d)
e)

La adquisicin de habilidades para hallar informacin

Aprender las reglas generales para la solucin de problemas
Asimilacin de los principios formales de la investigacin
Desarrollar autonoma en el aprendizaje
Desarrollar una actitud o mtodo propio para aprender a
aprender

El proceso de aprender por medio de la investigacin que lleva a cabo

el propio educando, pertenece al dominio de la autogestin educativa, se
trata de que el alumno desarrolle las estrategias necesarias para el avance
intelectual y de autonoma en el aprendizaje. El objetivo del autoaprendizaje
investigativo es desarrollar habilidades de pensamiento creativo para buscar
soluciones alternas propuestas por el maestro o por la disciplina en cuestin;
aprender tcnicas fundamentales del proceso de investigacin requiere de
un clima de libertad para la bsqueda de la creacin e innovacin donde se
permita el dilogo y el discurso individual o grupal, los cuales contribuyen al
pensamiento crtico y analtico y a su independencia.

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Conclusin
En conclusin, los hbitos de estudio, son las herramientas del
estudiante ya que son ellos los que orientan fundamentalmente la lgica en
el aprendizaje y coadyuvan en el rendimiento escolar.
Al momento de iniciar un proceso de aprendizaje efectivo, el
estudiante debe perfeccionar buenos hbitos de estudios y emplear tcnicas
de estudio adecuadas
El rol docente en la enseanza situada desde la perspectiva del estudiante,
implica general condiciones acadmicas para fortalecer los hbitos de
estudio efectivo y predisponer en el estudiante el enfoque profundo basado
en por comprensin respecto de los nuevos saberes a adquirir.
Ciertos autores mencionados en el anterior trabajo investigativo muestran
que habitualmente los estudiantes declaran verse sobrepasados por dar
cumplimiento de las exigencias acadmicas lo que decanta en una falta de
planificacin acadmica. Los modelos educativos no necesariamente se
fundamentan en modelos transmisivos de enseanza lo que hace que el
estudiante necesita comprender que es indispensable para el aprendizaje
contar con actitudes y hbitos que generen mecanismos enfocados a hacer
el aprendizaje ms exitoso.
Podemos concluir despus de analizar la informacin presentada en
este proyecto se puede inferir que si existe la influencia de los hbitos de
estudio en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes
El estudiante presenta un mejor aprendizaje si la motivacin intrnseca
y extrnseca es adecuada. Esto puede influir en el rendimiento
indirectamente, a travs de su relacin con la implicacin cognitiva del
alumno. A la vista de estos resultados parece que los programas de
intervencin para la mejora del estudio han de tener en cuenta dos aspectos
fundamentales, que han quedado muchas veces relegados a un segundo
trmino en aras de la enseanza de "tcnicas" para estudiar mejor.
No tiene sentido ensearle al alumno habilidades tcnicas si no se
logra paralelamente que desarrolle una mayor capacidad de esfuerzo,
persistencia, organizacin y aprovechamiento del tiempo. El implicarse en el
estudio da a da, fijarse planes de estudio y cumplirlos, concentrarse y
aprovechar el tiempo que se emplea en estudiar son requisitos esenciales
para que las tcnicas funcionen con eficacia.
Por otro lado, las intervenciones para la mejora del estudio han de
tener en cuenta la dimensin motivacional del alumno, que puede mediar
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entre el conocimiento de una estrategia y su puesta en prctica. Los

alumnos difcilmente se implicarn en una tarea a travs del uso de las
estrategias ms adecuadas si no valoran el aprendizaje. La necesidad que le
surge al estudiante de mejorar o cambiar todo su proceso de aprendizaje es
inminente a la gran demanda de informacin y exigencia por parte del
estudio. Esto no se debera aplicar en el momento de cambiar de nivel de
estudio, sino que desde el colegio se debe implementar medidas que vayan
concientizando al alumno de las dificultades que se le pueden presentar
afuera. As el alumno no sale tan desubicado y puede adaptarse mejor a su
nueva rutina de estudio.

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Recomendaciones
Consideramos relevante ampliar y profundizar la investigacin aqu
expuesta puesto que las variables consideradas son importantes para
el desarrollo personal y el xito acadmico.
se recomienda organizar programas de hbitos de estudio.
Las
actividades mencionadas permitirn la modificacin de inadecuados
hbitos de estudio, tambin lograrn la modificacin del rendimiento
acadmico.
creemos necesario mencionar tambin que los docentes deben
incentivar el desarrollo de hbitos de estudio mediante los trabajos
acadmicos, investigaciones y las clases.
consideramos necesario que los docentes mantengan un clima afectivo
positivo dentro de aula, establezcan una relacin emptica y asertiva
con los alumnos.

Bibliografa

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