UNIVERSIDAD DEL SUR

Chetumal Q. Roo
PSICOLOGA EDUCATIVA

Maestra en Pedagoga L
Indicaciones:
1. Lee con atencin
2. Elabora una historieta en la que identifiques los acontecimientos
que dieron origen a la PSICOLOGA EDUCATIVA.
3. Coloca la historieta en una cartulina
Origen:
La psicologa educativa floreci en el seno del movimiento de educacin
progresista que comenz a principios del siglo XX.
La Gran Depresin hizo que los psiclogos adoptaran una posicin ms
conformista acerca del potencial para la mejora educativa. Desde
comienzos de la dcada de 1930 hasta mediados de la dcada de 1940
fueron muy pocos los investigadores que se dedicaron a los estudios
empricos en psicologa educativa. Pero cuatro circunstancias modificaron
esta situacin: la II Guerra Mundial, el fuerte aumento de la natalidad en la
posguerra, el movimiento de reforma de los planes educativos y la mayor
preocupacin por los nios discapacitados.
Durante la II Guerra Mundial, los psiclogos de las fuerzas armadas
debieron solucionar problemas educativos ms prcticos, aprendiendo a
predecir, por ejemplo, quin podra ser mejor piloto o tcnico de radio, y a
ensear habilidades complejas en poco tiempo (cmo pilotar un avin o
cocinar rpidamente para grupos numerosos). Cuando la guerra termin,
muchos de estos psiclogos volcaron su inters en la evaluacin
psicolgica y en la enseanza educativa. Al mismo tiempo, las escuelas se
llenaron por el fuerte aumento de la natalidad y los psiclogos educativos se
dedicaron a elaborar y evaluar materiales de enseanza, programas de
formacin y test de evaluacin. A finales de la dcada de 1950 los
psiclogos colaboraron con los matemticos y cientficos ms destacados
para adaptar y crear nuevas asignaturas y programas de educacin.
Adems, se comprometieron a disear y evaluar programas dirigidos a
alumnos discapacitados.

A partir de 1960 la psicologa de la educacin tuvo un gran desarrollo

debido a los cambios sociales que empezaron a manifestarse en las
sociedades ms avanzadas. La expansin de la educacin formal al
conjunto de las poblaciones, a clases sociales y segmentos de edad
histricamente ignorados por los sistemas educativos, produjo efectos
similares sobre el desarrollo y la profesionalizacin de la psicologa
educativa. La mayora de las universidades y centros de enseanza mediasuperior del mundo exigen hoy a sus profesores la asistencia a cursos
especializados antes de empezar a ejercer. Los proyectos de investigacin
en las universidades no cesan y sus resultados se recogen en docenas de
publicaciones peridicas.
Hasta 1879 se aplic el mtodo filosfico para estudiar el aprendizaje, pero
ese ao el fisilogo alemn Wilhelm Wundt sent las bases de la psicologa
cientfica estableciendo un laboratorio en la ciudad alemana de Leipzig
dedicado al estudio experimental de esta disciplina.
Mientras tanto, otro pionero alemn, Hermann Ebbinghaus desarrollaba
tcnicas experimentales para el estudio de la memoria y el olvido,
investigando por primera vez y de forma cientfica los procesos mentales
superiores. La importancia de este enfoque para la prctica cotidiana en las
escuelas sera reconocida de inmediato.
Al mismo tiempo, el filsofo y psiclogo estadounidense William James
fund un laboratorio en la Universidad de Harvard cuyo objetivo sera la
aplicacin de la psicologa experimental, influido por las teoras del
naturalista britnico Charles Darwin, que le llevaron a investigar cmo se
adapta el comportamiento individual a los diferentes medios. Este enfoque
funcionalista aplicado a la investigacin del comportamiento condujo a
James a estudiar reas donde el esfuerzo humano tuviera una aplicacin
prctica, como la educacin. En 1899 public Charlas a los profesores,
donde analizaba la relacin entre la psicologa y la enseanza.
Uno de sus alumnos, Edward Lee Thorndike, es considerado el primer
psiclogo de la educacin. En su libro Psicologa de la educacin (1903),
haca un llamamiento a la divulgacin nica de investigaciones cientficas y
cuantitativas.
En 1913-1914 public tres volmenes donde estaban recogidas
prcticamente todas las investigaciones cientficas en psicologa relevantes
para la educacin. Thorndike hizo importantes contribuciones al estudio de
la inteligencia y de la medida de las capacidades, a la enseanza de las
matemticas y de la lectura y escritura, y a cmo lo aprendido se transfiere
de una situacin a otra. Adems, desarroll una importante teora del
aprendizaje que describe cmo los estmulos y las respuestas se conectan
entre s.

Sin embargo, no debemos soslayar otras tradiciones, no constituidas por

necesidad como sistemas completos, incluso con antecedentes ms all de
los primeros trabajos de Wundt, como precursoras de esta disciplina, las
cuales marcaron un influjo decisivo en su gestacin.
La psicologa educativa, segn varios autores, tuvo TRES VERTIENTES
principales que propiciaron esta gnesis en cuestin y en gran parte
influyeron tambin en su ulterior desarrollo.
Dichas corrientes son:
a) El estudio de las DIFERENCIAS INDIVIDUALES enraizadas en la
naciente aproximacin psicomtrica.
b) los desarrollos en la PSICOLOGA DEL NIO
.c) los trabajos sobre PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE.
Estas tres tradiciones emanadas de la psicologa, nutrieron de elementos
terico-conceptuales y de mtodos de investigacin para desarrollar las
prcticas profesionales que en forma paulatina le fueron otorgando su
primera identidad a la psicologa educativa.

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Chetumal Q. Roo
PSICOLOGA EDUCATIVA

Maestra en Pedagoga L
Indicaciones:
1. Lee con atencin
2. En equipo plasma en video las situaciones que contribuyeron a la
configuraron PSICOLOGA EDUCATIVA.
Configuracin:
Podemos delimitar cuatro fases de acuerdo con la aparicin de las
funciones ms significativas que la psicologa educativa ha ido asumiendo.
As la primera poca (1880-1920) se caracteriza por la preocupacin
por el estudio de las diferencias individuales y la administracin de test
tiles para el diagnstico y tratamiento de los nios problemticos, de modo
que en sus orgenes la psicologa educativa aparece fuertemente ligada a la
educacin especial.
En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de
salud mental promueve la proliferacin de servicios psicolgicos para tratar
los problemas psicolgicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga
la idea de una psicologa "escolar" no limitada al diagnstico y tratamiento
de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada tambin en la
atencin a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno.
En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad
de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicolgico y en

su integracin en la metodologa didctica y se piensa en el psiclogo como

el profesional que acte de puente entre tal conocimiento psicolgico y la
prctica escolar.
A partir de 1970, comienza la bsqueda de modelos alternativos
basados en las teoras cognitivas, sistmicas, organizacionales, ecolgicas
y en la psicologa comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional
de atencin individualizada a los casos problemticos subrayando la
importancia del contexto, tanto instruccional como socio-comunitario.
Podemos mencionar de manera breve los enfoques junto con algunas
de las aportaciones psicoeduactivas aparecidas durante la dcada de los
sesenta y los setenta:
CONDUCTISMO Instruccin programada (Skinner) Mquinas de
enseanza (Skinner) Programas CAI (instruccin asistida por computadora)
y tutores lineales (Suppes, Davis). Tcnicas de modificacin conductual
aplicadas a la enseanza (Bijou, Baer. Lovaas). Modelos de sistematizacin
de la enseanza (Popham, Mager, Gagn).
COGNOSCITIVISMO Teoras de la instruccin (Bruner) y del
aprendizaje escolar (Ausubel). Tecnologa instruccional: estrategias
impuestas (Rickards, Posner, Ausubel, Novak). Investigaciones sobre
procesos cognoscitivos en los alumnos (Levin, VVitrock). Sistemas expertos
y programas de enseanza inteligente (Anderson, Clancey).
Programas de enseanza de estrategias cognoscitivas y habilidades de
solucin de problemas (Dansereau, Weinstein, Pressley, Brown).
HUMANISMO Enseanza no directiva (Rogers), Programas de
educacin abierta. Modelos y tcnicas en orientacin vocacional y consejo
educacional.
TEORIA PSICOGNETICA Programas constructivistas de educacin
(Lavatelli, Weikart, Kamii, Siegel). Enseanza de las matemticas
(Brousseau, Karrii). Enseanza de las ciencias naturales (Karplus,
Duckworth, Lawton) y sociales (Hallam) Entornos constructivistas por
computadora: Logo (Papert).

El conocimiento psicoeducativo, en sentido estricto, es totalmente

dependiente del corpus de la psicologa general y slo puede ser engrosado
en forma vlida en la medida que se cuente con criterios apropiados para
ser seleccionados. Las acciones prescriptivas para su formulacin de igual
manera, pueden ser facilitadas u obstaculizadas en funcin de estos
procedimientos de ajuste.
La psicologa de la educacin debe ser entendida como:
1) Ciencia de la educacin.
2) Disciplina que estudia (explica, investiga e interviene) los procesos
psicolgicos en el mbito educativo en un amplio sentido.
3) Se relaciona con la Psicologa General (enfoques paradigmticos y
tradiciones de investigacin) y con la Educacin (en su doble discurso
terico y prctico) en mltiples formas (hiptesis de extrapolacin e
interaccin) sin reducirse a ninguna de dichas disciplinas.
4) Se inserta dentro de la tradicin de las disciplinas de la Psicologa de
carcter aplicado-tecnolgico.
5) Est conformada por tres dimensiones bsicas: terico conceptual,
proyectiva y tcnico-prctica.
6) Las actividades cientfico-tecnolgicas a desarrollar son: generacin
de conocimiento psicoeducativo de tipo descriptivo-explicativo, desarrollo de
actividades preescriptivas de investigacin e intervencin, y elaboracin y
refinamiento de tcnicas y procedimientos operativos en los contextos
educacionales.
7) Pretende contribuir a la comprensin y mejora de los procesos
educativos en forma multidisciplinar en relacin con otras disciplinas o
ciencias de la educacin.

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Chetumal Q. Roo
PSICOLOGA EDUCATIVA

Maestra en Pedagoga L
Indicaciones:
1. Lee con atencin
2. En mesa redonda, se plantearn las funciones contrastndolas
con la realidad actual.
Funcin:

Interviene en todos los procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje, o

que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal,
social, de salud etc., responsabilizndose de las implicaciones educativas
de su intervencin profesional y coordinndose, si procede, con otros
profesionales.
Participa en la bsqueda de soluciones a los problemas tanto acadmicos
como conductuales que se presentan en los nios, adolescentes y adultos.
. Gua a los docentes y directivos de la escuela sobre las estrategias de
las que se puede tomar mano para solucionar los problemas que se
presentan en las instituciones educativas y en el proceso de enseanza
aprendizaje. A travs de tcnicas motivacionales estimula la creatividad, el
inters hacia los aspectos acadmicos, tanto de los docentes como de los
estudiantes.
. Junto con la directiva escolar, busca soluciones a los problemas de
respeto, tolerancia, tambin colabora en la elaboracin de proyectos
educativos orientados hacia los alumnos que posibilitan la invencin en las
instituciones educativas.

 . Ofrece una formacin constante y colectiva a manera de talleres

relacionados con la formacin acadmica a todos los agentes
educativos, entre ellos a los padres de familia. Hace parte del diseo de
programas educativos a diferentes niveles, desde la educacin infantil
hasta la educacin profesional, generando y proponiendo estrategias
pedaggicas orientadas hacia el aprendizaje.
. Interacta con el personal docente, directivo y padres de familia
para el abordaje de estudiantes con necesidades educativas
especiales, mediante la proposicin de estrategias para el desarrollo de
sus potencialidades.
. Realiza investigaciones educativas, sociales, profesionales y
laborales para ampliar el desarrollo del conocimiento.
. Diagnostica y proporciona el tratamiento adecuado a aquellos
nios que presenten dificultades en su desarrollo psico-afectivo,
cognoscitivo, fsico y sociocultural Intervencin ante las necesidades
educativas de los alumnos los alumnos
Orientacin, asesoramiento profesional y vocacional
Preventivas
Intervencin en la mejora del acto educativo
Formacin y asesoramiento familiar
Intervencin socioeducativa Investigacin y docencia, entre otros.