RECURSOS TECNLOGICOS:

AS MDIAS COMO FORMA DE APRENDIZAGEM

NARA CRISTINA ACKER

RESUMO: Este artigo tem como objetivo apresentar ao meio escolar os benefcios que as novas
tecnologias proporcionam como meio de ensino e aprendizagem e proporcionar aos profissionais da
educao oportunidade de acompanhar a evoluo das tecnologias, bem como formas de utilizao.
preciso que a educao se adapte evoluo da sociedade, pois os recursos tecnolgicos esto
interligados no processo ensino-aprendizagem proporcionando mais criatividade aos educadores e
mais significado aos educandos. O novo contexto mundial trouxe mudanas em todos os meios, e a
escola no ficou de lado. Mesmo com grandes debates em relao ao uso de recursos tecnolgicos
em meio a educao em sala de aula, no h como pensar em educar, sem os avanos da
tecnologia. Os sistemas educacionais ainda no conseguiram avaliar suficientemente o impacto que o
desenvolvimento de um aluno pode ter com os mais diversos recursos tecnolgicos os quais a
globalizao proporcionou. Com uma metodologia voltada a pesquisa bibliogrfica pautada atravs da
anlise de conceitos doutrinrios de alguns autores que abordam a temtica do tema, o
desenvolvimento textual busca investigar as fontes de pesquisa referentes matria a ser analisada.
Desse modo, ser exposto de forma sucinta que O uso de recursos tecnolgicos nas escolas de
extrema necessidade na formao dos alunos como forma de preparao desses indivduos para o
futuro e como resultado de seu desenvolvimento na capacidade de observao, estratgia de
comunicao e senso crtico.

Palavras-chaves: escola, tecnologia, aprendizagem.

RECURSOS TECNLOGICOS: AS MDIAS COMO FORMA DE APRENDIZAGEM

Nossas vidas se transformaram e passam por constante transformao em
virtude de um mundo totalmente incorporado por variadas formas de tecnologias e
novas ferramentas capazes de promover qualidade e sofisticao na vida de todas
as pessoas.
As consideraes e importncia em torno do assunto de recursos
tecnolgicos na aprendizagem vem sendo discutidos h dcadas, uma vez que com
o decorrer dos anos se concretizou em resultados analisados a influncia de tais
recursos na formao do sujeito contemporneo.
J nos anos de 1970, com um novo contexto industrial em acelerao,
percebe-se que as mdias da poca poderiam contribuir na formao da
personalidade do indivduo tendo em vista o campo cultural em desenvolvimento,
pois o rdio e a televiso propiciavam na formao de um ser humano mais criativo,
crtico e inovador.

Os recursos tecnolgicos sempre teviram assiduidade no meio educacional,

contudo houveram situaes de resistncia frente sua aplicabilidade, mas as
mutaes de tempo e espao rendeu xito em sua aplicao sendo mais que
necessrio sua utilizao, pois se colocou presente em todos os setores da vida e
na educao no poderia ser diferente, pois o impacto desse avano se efetiva
como processo social atingindo todas as instituies.
Passando a possuir um papel fundamental no mundo contemporneo, o qual
fortalece o conceito de que tais recursos so de suma importncia em especial no
ambiente educacional, consagrando-se em variadas atividades de aprendizagem e
condicionam o educando em seu pensar, seu agir, seu sentir, seu raciocnio e sua
relao com as pessoas.
Ghillardi (1999, p.111), salienta a importncia de saber trabalhar com os
recursos tecnolgicos e sua contribuio para o educador.
Uma das tarefas do ensino estudar a mdia para no ser engolido por
ela, sua importncia depende da funo e dos usos que lhe so atribudos
no contexto social. Fazer do discurso das mdias um ponto de partida para a
reflexo e a crtica sobre os fatos do mundo fazer da sua leitura uma
atividade criativa e crtica.

Como decorrer dos anos as transformaes e definies quanto a estruturar

cada vez melhor a campo educacional envolve estudos sobre a educao e os
meios de comunicao com o intuito de ajudar a escola a cumprir o insistente
propsito de uma educao verdadeiramente universal e democrtica. Incontestvel
a utilizao de recursos avanados na escola, uma vez que cada vez mais a
tecnologia toma conta nos mais diversos espao, seja familiar, trabalho e meios
escolares, como explana Kalinke (1999, p. 15):
Os avanos tecnolgicos esto sendo utilizados praticamente por todos
os ramos do conhecimento. As descobertas so extremamente rpidas e
esto a nossa disposio com uma velocidade nunca antes imaginada. A
Internet, os canais de televiso a cabo e aberta, os recursos de multimdia
esto presentes e disponveis na sociedade. Estamos sempre a um passo
de qualquer novidade. Em contrapartida, a realidade mundial faz com que
nossos alunos estejam cada vez mais informados, atualizados, e
participantes deste mundo globalizado.

Os desafios de viver em uma sociedade de conhecimentos e gerado por

tecnologias tanto para laser como ferramenta de trabalho, tambm define e torna-se

improvvel ao processo pedaggico a incorporao desses meios, que alm de

beneficiar a qualidade e abrangncia do contedo que est sendo abordado,
possibilita aos alunos conhecimento e autonomia na utilizao de tecnologias que
iro no s emprega-las no atual contexto, como tambm na vida profissional futura.
Apesar dos mais infinitos recursos tecnolgicos j fazerem parte do mundo
dos alunos: jogos, internet, celulares. O que se quer buscar, so formas de
aprendizagens

interdisciplinar,

proporcionando

um

aprendizado

eficaz

aos

educandos.
Contudo, desenvolver um trabalho interdisciplinar uma questo de grande
complexidade. Transcender s novas formas de conhecimento implica ir alm dos
limites impostos por prticas disciplinares. Este o desafio dos contextos escolares:
transformarem-se

em

espaos

interdisciplinares

de

aprendizagem,

em

consequncia, possurem profissionais capazes de desenvolver trabalhos alm de

uma organizao e apresentao disciplinar.
Nas referncias de Prado (2005), para que o indivduo consiga lidar com a
agilidade e abrangncia de informaes e com a dinamicidade qual se apresentam,
esta sociedade do conhecimento e da tecnologia requer novas formas de pensar e
agir. Situaes diversas, reorganizaes espao-temporais so necessrias para se
desenvolver um pensamento de criticidade e de reflexo para atingir um
desenvolvimento de estratgias que sejam criativas e que proporcionem novas
aprendizagens atendendo a este contexto. Assim, possvel afirmar que o uso de
uma diversidade de recursos tecnolgicos a que tem-se disponibilidade na atualidade,
propicia aos alunos oportunidades de desenvolverem competncias e habilidades
premissas nesta sociedade, que visa um indivduo com autonomia para busca de
novas aprendizagens e compreenses atravs de ambientes colaborativos. Numa
viso interdisciplinar, Prado (2005, p. 55) ressalta que preciso:
[...] uma abordagem de educao que propicia o processo de
reconstruo do conhecimento para a compreenso da realidade no sentido
de resolver sua problemtica trata o conhecimento em sua unicidade, por
meio de inter-relaes entre ideias, conceitos, teorias e crenas, sem
dicotomizar as reas do conhecimento entre si e tampouco valorizar uma
determinada rea em detrimento de outra.

O uso pedaggico da tecnologia na escola hoje compreendido como um

mecanismo de transformao da educao como uma pedagogia inovadora. O

professor necessita, mesmo que com relutncias, em muitos dos casos, utilizar-se
dos recursos avanados da tecnologia, pois um mecanismo que o aluno utiliza-se
diariamente em seu ambiente familiar e pode vir a ocasionar e afetar em ndices
negativos da educao, devido, sua dinmica de estudo no meio familiar abranger
tecnologia e a escola que tem como papel fundamental inserir os mais diversos
meios de conhecimento e aprendizagem ao aluno, no se utiliza desses meios. Isso
desestimula o aluno e propicia como j abordado, em pontos negativos ao
desenvolvimento ensino/aprendizagem do aluno. Ou seja, deve-se integrar a
tecnologia no contexto educacional para garantir a aprendizagem significativa dos
alunos, que o mesmo faa uso da tecnologia no como um instrumento mecnico e
sim com intencionalidade pedaggica e empolgante aos olhos do aluno.
A mudana repentina que se move nesse processo histrico com suas
inovaes trouxe para nosso modo de vida reformulaes de conceitos e a
construo de novos paradigmas. Neste contexto est a escola com seus fatores
centrais: professor, aluno, ensino aprendizagem e a necessidade de encarar suas
reformulaes dentro dos parmetros com avanadas tecnologias contradies e
complexidade.
Os professores esto sendo convocados para entrar neste novo processo de
ensino e aprendizagem, nesta nova cultura educacional, onde os meios eletrnicos
de comunicao so a base para o compartilhamento de ideias e ideais em projetos
colaborativos. A utilizao pedaggica da Internet um desafio que os professores e
as escolas estaro enfrentando neste sculo, que pode apresentar uma concepo
socializadora da informao.
Sobre isso Faria (2004) explica que os recursos tecnolgicos facilitam a
passagem do modelo mecanicista para uma educao sociointeracionista, ainda que
a realizao de um novo paradigma educacional dependa do projeto polticopedaggico da instituio escolar, da maneira como o professor sente a necessidade
desta mudana e da forma como prepara o ambiente da aula. importante criar um
ambiente de ensino e aprendizagem instigante, que proporcione oportunidades para
que seus alunos pesquisem e participem na comunidade, com autonomia.

A presena da tecnologia acentua-se cada vez mais, como meio facilitador

do processo de ensino/aprendizagem e veiculao das informaes. Socialmente,
alteram as qualificaes profissionais e a maneira como as pessoas vivem
cotidianamente, trabalham, informam-se e se comunicam com outras pessoas e com
todo o mundo, tornando a realidade dos dias como menciona Viana:
Vivencia uma realidade em que as crianas nascem e crescem
manuseando as tecnologias que esto ao seu alcance. (...) A era da
informao fruto do avano das novas tecnologias que estocam, de
forma prtica, o conhecimento e gigantescos volumes de informaes. (...)
Estas novas tecnologias permitem-nos acessar no apenas
conhecimentos transmitidos por palavras, mas tambm por imagens, sons,
vdeos, dentre outros (2004, p. 11, 12).

Diante do que nos impe a realidade, em um mundo que tudo se transforma,

percebe-se a significativa importncia que pode-se contribuir os recursos
tecnolgicos, facilitador como ferramenta de conhecimento e qualificador para
futuros profissionais e indivduos de uma sociedade, pois se vive em um mundo
desenvolvido em relao tecnologia. Sendo mais uma alternativa de contribuio e
motivador de ensino aprendizagem, alm fortalecer a comunicao, intensifica as
dimenses culturais na formao dos alunos.

GHILLARDI, Maria Ins. Mdia, poder, educao e leitura. In: BARZOTTO, Valdir,
(org.), So Paulo: Associao de Leitura do Brasil, 1999.

KALINKE, Marco Aurlio. Para no ser um professor do sculo passado. Curitiba:

Grfica Expoente, 1999.