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Criterios para Elegir, elaborar

y usar Materiales Educativos
Jos Luis Castillo Crdova

Maquihuasi

Introduccin
Los materiales educativos han sido una preocupacin constante de los docentes, pues
se constituyen en una valiosa ayuda en el desarrollo del trabajo en el aula.
Nos referiremos en general a Materiales educativos, obviando los estriles debates
sobre la denominacin que deberan tener. En los libros y documentos hallaremos que se
mencionan bajo el nombre de material didctico, medios auxiliares, recursos pedaggicos, y
muchas otras denominaciones.
Nos preocupa que algunos an quieran diferenciar un material de acuerdo a la persona
que lo construy y la forma y momento en que lo usa.
Al final siempre estaremos hablando del mismo material lo haya hecho quien lo haya
hecho y se use de tal y cual manera.
Bajo el nuevo enfoque educativo, que promueve un trato horizontal entre el docente y
sus alumnos, en el cual ambos aprenden en conjunto, ya no hay objeto en lograr una
diferenciacin, pues entonces tendramos que volver a reconocer el rol de enseante del
profesor y el de receptor pasivo del estudiante. Sino veramos que un mismo material va
cambiando de nombre varias veces durante el desarrollo de una actividad de aprendizaje
significativo.
Simplemente debemos pensar que los materiales educativos responde a la pregunta
Con que realizo mi labor educativa? Y tanto el docente como el alumno lo usan de la misma
manera.
Al trabajar por sectores debemos pensar siempre que no es un trabajo muy
especializado, sino integrador. Quiere decir que al estar en un sector, mi pensamiento no debe
estar ligado exclusivamente a tema del sector, sino que puedo estar desarrollando capacidades
adicionales (Integracin de reas) .

1. Los materiales educativos

Los materiales educativos facilitan los aprendizajes de los nios y las nias y consolidan los saberes con
mayor eficacia.
Estimulan la funcin de los sentidos y los aprendizajes previos, para acceder a la informacin, al
desarrollo de capacidades, y la formacin de actitudes y valores.
Todo material debe:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

ser atractivo, durable, adaptable, manipulable, con informacin verdadera, reproducible,

Enriquecer la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
Facilitar la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.
Motivar el aprendizaje.
Estimular la imaginacin y la capacidad de abstraccin del alumno.
Economizar tiempo, tanto en las explicaciones, como en su seleccin y elaboracin.
Estimular las actividades y participacin de los alumnos.

Qu hacen los nios y nias con

los materiales educativos?

...compara

...analiza
...observa

...manipula

...saca
conclusiones

...experimenta

...el estudiante...

...protagoniza y
disfruta su
aprendizaje

...Jueg
a
...intercambia
ideas y
experiencias

...dramatiza

...establece
relaciones

...dibuja
etc.

...modela
etc.

...elige
Una frase que se repeta en las aulas de antao era: Sin jugar! No jueguen!.
Se pensaba que el juego estaba separado del aprendizaje. O se jugaba o se estudiaba,
y el aporte del enfoque educativo actual reside en incorporar el juego como un motor del
aprendizaje. Debemos permitir que el nio experimente con los materiales y comparta sus
hallazgos.

Cmo potenciar el uso de los materiales

educativos?
Para lograrlo es necesario que:

Identifiques los aprendizajes y competencias que tus estudiantes tienen que alcanzar en el
perodo escolar.
Disees y organices Proyectos o Unidades de aprendizaje para promover esas
competencias.
Elijas los materiales educativos que favorezcan los logros propuestos en el Proyecto o
Unidad de aprendizaje que van a desarrollar.
Produzcas y uses material didctico con recursos de tu comunidad.
Acuerdes con tus alumnas y alumnos las normas para utilizar y conservar los materiales
educativos en el aula.
Organices los materiales educativos en el aula.

Cmo organizaremos los materiales de los sectores?

En Inicial
Los sectores deben estar presentes de preferencia de manera permanente. De ese modo
brinda un apoyo constante a la labor de la docente y estimula el aprendizaje de los alumnos y
alumnas.

En primaria
En los primeros grados el tratamiento es similar al de inicial. Y progresivamente van cambiando,
pues en los ciclos II y III, los sectores pueden ser usados eventualmente, por lo tanto aparece lo
que podramos llamar el sector escondido, sector eventual, o mis cajas de sectores.
Y el sector se hace presente en las mesas mientras dure el trabajo programado y luego se
guarda.
Para ambos niveles organizaremos cada sector:
Colocando los materiales al alcance de los nios y nias en los sectores de trabajo en el
aula. Considerar la ubicacin de los tomacorrientes, interruptores de luz, puertas de salida y
zonas de seguridad.
Acordando como ubicar, distribuir, usar, conservar e incrementar los materiales educativos
del aula.
Elaborando los materiales educativos necesarios que no estn en el Kit de Materiales del
Ministerio de Educacin.
Colocando los muebles del aula de tal manera que permitan el trabajo grupal.
Eligiendo espacios del aula colocar y mostrar los trabajos de los estudiantes.
Actualizando permanentemente los materiales de organizacin del aula: los cuadros de
asistencia, planificacin y organizacin, las reglas de juego del aula y los reportes de uso de
material educativo.
Identifica los intereses, necesidades de aprendizaje, habilidades y materiales que facilitaran el
logro de las competencias que nos hemos propuesto para nuestros estudiantes.
Un aula nunca est terminada, siempre estar transformndose gracias a nuestro
esfuerzo, nuestras ideas, creatividad y trabajo.

Qu sectores puedo organizar?

Algunas ideas. Pero recuerda, que no todos los sectores deben estar presentes todos al mismo
tiempo, pues saturas a los nios y nias.
En inicial y primeros grados debe haber mayor nmero de sectores presentes en cualquier
momento del desarrollo de las labores. En el II y III ciclo, pueden haber menos sectores
presentes en un momento dado.
Sectores
Materiales recomendados ( *** )
(Entre otros)
Inicial
Primaria
(Entre otros)
Hogar
Permanente Va
Muebles, utensilios de cocina, artefactos
desapareciendo del hogar, alimentos.
Construcciones
Permanente Va
Cubos, bloques de madera, Bloques
desapareciendo Lego, cajitas, herramientas,
maletn
tecnolgico (INFOESCUELA),
Juegos tranquilos
Permanente Presente todo Rompecabezas, lotera, bloques lgicos,
(Pienso y razono
el tiempo. Luego damas, domin, encajes, ludo, dados,
jugando)
se guarda.
ajedrez,
Mis trabajos (Mis Permanente Permanente
Cordeles, ganchos, chinches, estante,
producciones,
folders,
Muestro mis trabajos,
Mira lo que hice)
Mi biblioteca (Mis Permanente Permanente
Estante,
marcadores,
cuentos,
libros, me gusta
peridicos, documentos, etc.
leer)
Soy creativo (Me Permanente Presente todo *Tmperas, crayolas, plastilina, lpices
gusta pintar, Acto
el
tiempo. de colores, pinceles, papel, cartulina,
y me divierto, hago
Luego
se goma, tijeras, sellos, punzones, cepillos...
msica)
guarda.
*Mscaras, disfraces, tteres, mandil de
cuentos,
teatro de tteres, pelotas,
cuerdas, cintas, aros,
*Instrumentos
musicales,
sonajas,
flautas, quenas, panderetas, maracas,
cascabeles, matraca, tambor, silbatos,
Peridico mural
Eventual
Permanente
Franelgrafo, marco, Peridico mural
(Mis noticias)
enrollable,
Autogobierno
y Permanente Permanente
Asistencia,
Normas,
plumones,
cogobierno(Mis
papelotes,
horario,
calendario,
responsabilidades,
distribucin de tareas,
Tareas para todos)
Ciencias (Investigo
Maquetas, lminas, lupas, balanza,
y descubro, La
centmetro, calculadoras, termmetro,
naturaleza es mi
brjula, imanes, balanza, acuario,
amiga)
herbario, macetas,
Matemtica
(Los Eventual A Eventual
Calculadoras, comps, reglas, papel
nmeros
son veces
est
cuadriculado, bloques lgicos, yupanas,
divertidos,
junto
con
baco, regletas de Cuisinaire, cajas con
Resuelvo
construccione
materiales para contar y agrupar
problemas,
s
(chapas, palitos, etc), geoplan, tablero
agujereado,
envases
graduados,
balanza.
( *** ) Recuerda que cualquier material se puede usar en cualquier sector. Este cuadro es
slo referencial. Puedo hacer clculos matemticos con el sector del hogar, y hacer
dramatizaciones con los materiales del sector de ciencias, por ejemplo.

Puedo cambiar mis sectores y grupos?

Los sectores deben adecuarse al Proyecto o unidad de aprendizaje que estemos desarrollando.
Podemos ampliarlos o reducirlos e incluso cambiarlos de acuerdo a las necesidades y
sugerencias de los nios y nias.
Tambin podemos cambiar de grupos para actividades especficas, retornando luego a sus
grupos originales. Por ejemplo en la dinmica de los rompecabezas, cada alumno desarrolla un
solo aspecto de un problema, retornando luego a su grupo original en el que cada alumno
conoce una parte del problema.
En primaria, especialmente en los grados superiores, ya no deben estar presentes todos los
sectores de manera permanente. Entonces debemos guardar los sectores que no se estn
usando, para lo cual se recomienda organizarlos en cajas, por ejemplo.

Cmo organizaremos nuestros sectores?

Los sectores de trabajo se instalarn de acuerdo con el proyecto o unidad que estemos
desarrollando.
Decidimos que sectores nos gustara organizar en el aula
Completamos el cuadro de organizacin de actividades
Qu
sectores Qu
Qu
queremos construir?
necesitamos actividades
para construir haremos?
los sectores?
- Biblioteca de aula
- Mi comunidad
- De organizacin del
aula
- De las ciencias
- De las noticias
- De
los
juegos
matemticos
- Mis producciones
- Etc. etc.

Cmo
nos Cundo
Qu resultados
organizaremos
lo hemos obtenido?
para hacer las haremos?
actividades?

Nombramos los sectores y preparamos carteles vistosos para identificarlos. Recuerda que
un sector que se llame Lgico Matemtica no ser muy atractivo para los nios y nias,
por lo que se recomienda que el nombre del sector sea un nombre sugerido por los nios y
que sugiera actividad, accin. En el ejemplo dado, el nombre podra ser La magia de los
nmeros o Me divierto con las matemticas.
Realizamos las actividades usando los diferentes sectores. Estar atentos a la integracin de
reas y actividades.
Evaluamos las actividades.
Reformulamos o corregimos aspectos que puedan mejorarse y que se detecten en la
evaluacin.

Qu hago? El material educativo

no alcanza para todos!
Promueve que los nios y nias realicen distintas actividades a la vez. Es mejor que dictar una
clase o realizar una misma actividad con todos.
Esto permite que den rienda suelta a su creatividad e iniciativa. Adems que cada nio va
especializndose en una tcnica y empezando a desarrollar capacidad de elegir y tomar
decisiones.
De ese modo, si el alumno o alumna v que el material que desea ya est siendo usado, debe
aprender a esperar, o elegir una segunda opcin. Y la maestra debe estar atenta a detalles
como estos para ayudara los nios a una mejor distribucin de materiales.
Tambin se debe estimular la rotacin. Todos los nios deben experimentar con todos los
materiales y tcnicas.
En los mdulos encontrars que a veces disponemos slo de un material de cada tipo, o un
solo libro de un tema. Pues entonces debes repartir a cada grupo un material distinto para que
trabajen un tema general de manera diferente.
Compartiendo lo que descubran seguro que los alumnos van a aprender mejor!
Cada profesor puede y debe tratar de replicar los diferentes materiales con que cuenta en el
aula. Con los alumnos y padres de familia, desarrollarn rplicas en materiales diferentes y en
tamaos diferentes. Esta actividad puede conducir al desarrollo de nuevos materiales.

Por qu son importantes los grupos?

Los grupos:

Favorecen la organizacin. Los alumnos aprenden a establecer sus normas y a respetarlas,

a elegir a sus representantes, a distribuir ya asumir responsabilidades.
Mejoran la socializacin, favorecen el desarrollo de la solidaridad, la cooperacin y el
interaprendizaje.
Refuerzan la identidad y la autoestima, porque cada uno se siente parte de un colectivo que
los representa.
Facilitan el uso eficiente del material educativo, sobre todo si es escaso en el aula.

Cmo organizo los grupos en mi aula?

Permitiendo que los alumnos formen grupos de acuerdo a sus simpatas o afectos, a sus
talentos complementarios, a sus intereses y necesidades de Haciendo que nombren sus
representantes y responsables. Sugiere que roten responsabilidades peridicamente a fin
de que todos aprendan a dirigir un grupo.
Proponindoles tareas o desafos para que los desarrollen colectivamente, usando el
material educativo.
Verificando que todos tengan las mismas oportunidades de usar el material educativo.
Que cada grupo asuma una de las responsabilidades que necesita el aula. a travs de las
comisiones de trabajo.

Qu comisiones podemos formar?

Para que los alumnos y alumnas tengan responsabilidades podemos formar, por ejemplo, las
comisiones de:
- Asistencia y puntualidad
- Aseo y orden
- Actividades sociales
- Normas
- Sectores
- Primeros auxilios.
En esta organizacin , por ejemplo, un estudiante de cada grupo reportar la asistencia y
puntualidad de sus compaeros y compaeras; otro sobre el aseo y orden y otro, sobre las
actividades sociales de su grupo.
El que asume la responsabilidad de los sectores, adems de conservar los materiales del sector
a su cargo ayudar a cuidar los materiales de los dems sectores del trabajo.
Puedes hacer un cuadro de doble entrada donde se observe la funcin y responsabilidad de
cada alumno.

Cmo normar el uso y conservacin del

material educativo?
Acuerda con los alumnos y alumnas las reglas para conservar el material educativo. Para ello:
Plantales diversas situaciones para que formulen mejor sus normas:
- Cmo nos organizaremos para utilizar los materiales?
- Qu haremos si hay un solo juego de material y todos quieren utilizarlo?
- Qu haremos si se pierde uno de los materiales?
- Qu haremos para conservar los materiales?
Elabora con ellos un cartel con las normas de uso y conservacin de los materiales
didcticos.
Observa si respetan las reglas mientras trabajan con los materiales. Fjate que hacen
bien para estimularlos y cules son los errores ms comunes para ayudarlos a mejorar.
Realiza reuniones para conversar sobre las normas y que mejoras se podran
implementar.
Importante !
Siempre empieza y termina tus actividades
con los materiales haciendo un
INVENTARIO (con los nios)
El hacer el inventario de los materiales cada vez que iniciamos una actividad, as como al
terminarla, permitir varios logros:
- Que los alumnos aprendan a ser organizados y ordenados.
- Aprendemos a comparar listados.
- Aprendemos a cuidar el material, tomando mayor responsabilidad.
Para ello cada material tendr una ficha en la cual estar un listado de todos los componentes,
y un alumno cotejar la lista con la ayuda de sus compaeros.
En Inicial y primeros grados el listado deber adems estar acompaado del dibujo de cada
elemento o pieza del material.
La experiencia del inventario se ha tomado del trabajo realizado con INFOESCUELA, en la cual
se trabaja con los maletines tecnolgicos, los cuales constan de muchas piezas pequeas
que hay que cuidar. Pero hemos visto la gran utilidad del desarrollo de estos hbitos de orden y
verificacin, por lo que nos permitimos recomendarla para todos los sectores.

1. Biblioteca de Aula
Los libros de la biblioteca de Aula sirven de consulta y apoyo pedaggico a todas las Areas de
Desarrollo.
Sus lecturas despiertan el inters, el deseo de saber ms, de producir textos.
El docente adems cuenta con el Plan Lector, que le plantea una serie de estrategias para
organizar, usar e incrementar la Biblioteca de Aula.
Los mdulos estn organizados por grados, y contienen cuentos, novelas, textos de consulta,
diccionarios, juegos, etc.
La biblioteca del aula deber contar con mltiples materiales impresos tales como:
- Libros de consulta
- Enciclopedias
- Diccionarios
- Cuentos, novelas
- Diarios
- lbumes : de etiquetas, de recetas, de figuras, etc.
- Revistas diversas
- Documentos variados : recibos, propaganda, tarjetas, etc.

Cmo usar los materiales? Recomendaciones...

Si al usismo,
No al Guardismo
1.
2.
3.
4.
5.

Conocerlos
Organizarlos con la participacin de los nios y nias.
Ponerlos al su alcance
Programarlos en los mdulos, unidades de aprendizaje y proyectos.
Usarlos diariamente y relacionarlos unos con otros. Los materiales son para ser usados, y si
se gastan que sea dndoles buen uso.

Debemos perder el miedo a la prdida de elementos de un material o a su deterioro.

No son para permanecer guardados en un armario.
Recomendaciones a los docentes:
- El docente deber probar el material nuevo que usar en el aula con anticipacin,
para familiarizarse con l y ver que se necesita para el logro de objetivos. De lo
contrario se llegara a una improvisacin.
-

Intenta usar un material para usos diferentes a los usos conocidos. Por ejemplo
como inventar un juego con un mapa del Per (Se usan dados y fichas). Como hacer
cuentos con los bloques lgicos o crear problemas matemticos a partir de un cuento
ledo, etc.

Combina los materiales. Puedes usar materiales de sectores diferentes en conjunto.

Puedo usar los tteres junto con el baco, o el mandil de cuentos como peridico
mural, etc.

Cmo crear nuevos materiales

Educativos? : una metodologa para
la creatividad.
La creatividad es la capacidad de percibir nuevas relaciones entre los fenmenos u objetos. Es
ver problemas que otros no reconocen, ver las cosas con un nuevo enfoque, proporcionar
soluciones nuevas y poco comunes. Es huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir
algo novedoso.
Creatividad implica tener pensamiento divergente y horizontal(Bono).
Divergente, porque no tratamos de encontrar una nica solucin a un problema y se
trabaja con diversas alternativas.
Horizontal, porque muchas veces un cambio creativo puede destrozar esquemas que
considerbamos definitivos y obvios. Pensar con creatividad es tener la mente abierta y libre de
prejuicios
Creatividad significa estar en permanente alerta, en constante cambio y actualizacin.
Es pensar, en este caso en nuestros materiales educativos y cambiarle el tamao, agregarle o
quitarle elementos, es multiplicar o dividir partes, sustituir, cambiar su apariencia, etc. El objetivo
es obtener alternativas diferentes.
Los materiales educativos acompaan el actuar de docentes y alumnos. Responden a la
pregunta Con que realizamos las actividades de aprendizaje significativo?
Con ellos los alumnos observan, manipulan, experimentan, establecen relaciones y
sacan conclusiones. Protagonizan y disfrutan su aprendizaje, exponen sus puntos de vista
intercambiando ideas y experiencias.
Es necesario que ese material educativo sea tratado con creatividad. Aparte del uso
normal y estructurado que posea debemos estar atentos a nuevas aplicaciones y usos para lo
cual hago algunas recomendaciones.
Reglas que no son reglas sino sugerencias:
a. Si no conoces un material, Inventa como usarlo! Si trabajas en grupo usa la lluvia de
ideas.
b. Si ya conoces un material educativo, Piensa como principiante e inventa como usarlo de
diferente manera!
c. Si el material tiene reglas, luego de usarlo de esa manera, juega a cambiar las reglas. Por
ejemplo lo que serva para ganar ahora te hace perder, cambia el final, la tarjeta va para el
jugador contrario, juega al revs, etc.
d. Si todos usan un material de cierta manera, experimenta esa manera, y luego busca otras
alternativas de uso.
e. Mostrifica. Combina materiales que sean diferentes entre s. salos de manera conjunta.
f. Haz un mapa mental o crculo concntrico de un material educativo y empieza a cambiar
una por una las caractersticas que encuentres y anota las que te parezcan interesantes.
g. Copia materiales educativos interesantes pero cambiando el material de que esta hecho.
h. Cambia de rea. Si el material esta hecho para Comunicacin integral salo para Lgico
matemtica y viceversa.
i. Usa el mtodo de analogas y representacin creativa, en el que asumimos supuestos, y
asociamos ideas y objetos en forma de imgenes. Por ejemplo es volver familiar lo inslito
inslito lo familiar. Preguntas del tipo: Que tal si .....? Y si en vez de...., nosotros......?
j. Las listas de cotejo son tambin auxiliares que nos ayudan al anlisis del material educativo,
con preguntas tales como:
Que otro uso le puedo dar?
Que elementos le puedo agregar/quitar/duplicar/etc.?
Que puedo eliminar?
Como maestros debemos permitir que los alumnos experimenten y descubran las

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cualidades, caractersticas y aplicaciones de los materiales educativos.

Y estar muy atentos a los trabajos realizados por los alumnos, evitando truncar su
proceso creativo. Por ello no debemos hacer crticas antes de que su trabajo est concludo.
Cada uno debe experimentar y desarrollar su propio estilo de aprendizaje.
Ello lo logramos evitando hacer comentarios que puedan detener la actividad creadora
de los estudiantes o que promuevan la uniformidad en sus trabajos, pues muchos docentes an
seguimos guiando a los alumnos por nuestro camino trillado, sin arriesgarnos a crear nuevas
trochas.
Lo que necesita es una persona creativa que gue el aprendizaje de los nios y nias y que
tenga:
- Sentidos entrenados.
- Imaginacin
- Capacidad Crtica
- Curiosidad intelectual
- Capacidad intuitiva
Yo s que t puedes!

" Si percibes un problema... Pinsalo !

si lo piensas... Dlo !
si lo dices... Hazlo !
si lo haces... Usalo !
si lo usas... Mejralo !
y si lo mejoras, disfrtalo y pinsalo de nuevo
J.L.C.C.

Bibliografa:
- Manual de uso, produccin y conservacin de materiales didcticos, DINEIP-MECEP. Lima, 1997.
- Como crear nuevos materiales educativos: Una metodologa para la creatividad. Jos Luis Castillo Crdova. Ponencia
presentada al I Congreso Internacional de Educacin Inicial y Primaria. Lima Febrero de 2000.
- Medios y Materiales Educativos. Jos Luis Castillo Crdova, Ed. Universidad Nacional del Centro del Per. (UNCP),
Huancayo 1994.
- Material para aprender jugando. Proyecto nuestros nios y la comunicad. PUCP. Lima 1995

Aportes y sugerencias, dirigirse a:

Jos Luis Castillo Crdova Telef. 264 53 93 - Cel. 98815600 (Lima)
e-mail: kirigami @ hotmail.com
kirigami 1@ yahoo.com.mx
Visitenos en nuestra pgina WEB : http//mx.geocities.com/kirigami 1/