Escuela Normal Superior de Yucatn

Profesor Antonio Betancourt Prez

Planeacin Didctica
Ciclo Escolar agosto 2015- enero 2016
Nombre del
docente:
Fecha de
elaboracin

Asignatura

Mariana Monjiote Hercila

31 de agosto 2015

Fecha de
revisin:

Firma del
coordinad
or:

Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano

Horas por
semana

Grupos
Asignados

Licenciatura en Educacin Secundaria, especialidad de Educacion Artistica 7, semestre

Propsito del
curso:

Adquieran un conocimiento inicial y sistemtico de los principios filosficos que orientan al sistema educa
mexicano, comprendan sus fundamentos y reconozcan sus implicaciones en la organizacin de los servicios y en
prctica educativa.

Analicen las bases legales que regulan el funcionamiento del sistema educativo mexicano como expresin jur
de sus principios filosficos; en particular, que identifiquen los niveles que integran el sistema educativo
distribucin de facultades entre los rganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos
intervienen en el servicio educativo.
Valoren a la educacin bsica como un servicio de orden pblico e inters social y con base en la reflexin
anlisis asuman y promuevan el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica.

Planeacin General
Bloques
Bloque I
Los principios filosficos

Temas
1.La educacin como medio para desarrollar las capacidades humanas y fomentar el progreso
cientfico. La lucha contra la ignorancia y sus efectos: las servidumbres, los fanatismos y los
prejuicios.
2. El laicismo: garanta de la libertad de creencias. Su relacin con el principio de la separacin
entre el Estado y las iglesias.
3. El carcter nacional de la educacin. La educacin como medio para fortalecer la identidad y
la conciencia nacionales. El equilibrio entre lo nacional y las particularidades de etnia, de
cultura y de regin.
4. El carcter democrtico de la educacin. El concepto de democracia en el Artculo Tercero.
El aporte de la educacin a la democratizacin de la sociedad. Equidad y gratuidad, principios

bsicos para la democratizacin del acceso a la educacin.

5. La educacin y los valores de convivencia humana: aprecio a la dignidad de la persona,
fraternidad, tolerancia, respeto a las diferencias, libertad y paz.

Bloque II
Los principios legales

1. La educacin: servicio de orden pblico e inters social. El carcter nacional de la legislacin

educativa.
2. Elementos que constituyen el sistema educativo mexicano. Sujetos, instituciones y
autoridades educativas.
3. El federalismo educativo. Facultades y responsabilidades de las autoridades educativas
federales, estatales y municipales. Facultades exclusivas y facultades convergentes.
4. La obligatoriedad de la educacin secundaria y sus implicaciones en el sistema educativo.
5. Equidad en la educacin. Particularidades culturales, tnicas y personales, y la preservacin
del derecho a la educacin.
6. La participacin social en la educacin como un medio para la observancia, la promocin y el
apoyo del proceso educativo. Los sujetos e instancias reconocidos por la ley, sus niveles de
participacin, derechos y obligaciones.
7. La educacin impartida por particulares. Facultades del Estado y derechos de los
particulares. La educacin privada como servicio pblico.

Bloque III
Bases organizativas

1. Las modalidades de la educacin bsica. La educacin preescolar, sus variantes segn la

duracin y las variantes comunitarias. La educacin primaria y sus variantes de servicio
regular, multigrado y unitarias. La educacin secundaria, variante general, las variantes
tcnicas y la telesecundaria.
2. El carcter nacional de los planes y programas de educacin bsica: la obligatoriedad de su
observancia para todos los establecimientos educativos, pblicos y privados. El calendario
escolar; el sentido de un calendario nacional y sus ajustes segn los requerimientos
particulares en cada entidad

Planeacin Bloque I. Los principios filosficos

Propsito (s)
Objetivo (s)

Mediante el estudio de
los
temas
y
la
realizacin
de
las
actividades
correspondientes
se
espera
que
los
estudiantes normalistas:

Contenidos temticos

Fechas
programadas

1.La educacin como medio para 31ago 4 sep

desarrollar las capacidades humanas y
fomentar el progreso cientfico. La lucha
contra la ignorancia y sus efectos: las
servidumbres, los fanatismos y los
prejuicios.

Actividades de enseanza-aprendizaje

1. Iniciar el curso con un intercambio de ideas entre

los alumnos sobre los conceptos bsicos que se
estudiarn en este bloque; para ello puede ser til
formular pregunta como las siguientes:
Por qu la educacin es, al mismo tiempo, un
derecho y una obligacin?
Por qu la educacin es un servicio pblico?
Qu relacin existe entre el laicismo y la

Conozcan los principios

filosficos
de
la
educacin en Mxico
expresados
en
la
Constitucin Poltica de
los Estados Unidos
Mexicanos,
la
Ley
General de Educacin y
la
ley
estatal
correspondiente.

2. El laicismo: garanta de la libertad de

creencias. Su relacin con el principio de
la separacin entre el Estado y las
iglesias.

3. El carcter nacional de la educacin. La

educacin como medio para fortalecer la
identidad y la conciencia nacionales. El
equilibrio entre lo nacional y las
particularidades de etnia, de cultura y de
Analicen
los
regin.
fundamentos de estos
principios
y
sus
implicaciones
en
la 4. El carcter democrtico de la
educacin. El concepto de democracia en
prctica educativa
el Artculo Tercero. El aporte de la
educacin a la democratizacin de la
sociedad. Equidad y gratuidad, principios
bsicos para la democratizacin del
acceso a la educacin.
5. La educacin y los valores de
convivencia humana: aprecio a la
dignidad de la persona, fraternidad,
tolerancia, respeto a las diferencias,
libertad y paz.

tolerancia?
Qu relacin existe entre la gratuidad y el
carcter democrtico de la educacin?
Al realizar esta actividad no se pretende obtener
acuerdos en las respuestas, sino identificar las
explicaciones y las principales discrepancias; el
registro de las opiniones expresadas permitir a los
propios alumnos valorar sus avances durante el
curso.
7 11 sep

2. Leer y comentar los artculos de la Constitucin

Poltica, de la Ley General de Educacin y de la ley
estatal de educacin respectiva, el Decreto por el
que se aprueba el diverso, as como el Dictamen
de la ley en materia indgena
(artculo 2, inciso B, prrafo II), en los cuales se
establecen los principios filosficos de la educacin
en Mxico; una accin para organizar los resultados
de esta actividad consiste en la elaboracin de un
cuadro comparativo de los documentos sugeridos.

14 18 sep

3. Para precisar el concepto de educacin y

profundizar en la comprensin de las finalidades de
la educacin mexicana, realizar de manera individual
un resumen del captulo El concepto de educacin y
sus fines en la Ley General de Educacin, de
Ernesto Meneses Morales, y en plenaria comentar la
forma en que se expresan en esta normatividad los
principios del Artculo Tercero y los compromisos que
como futuros docentes les corresponder asumir

para contribuir al logro de estos preceptos.

21 al 24 sep

4. Del texto Comentarios al Artculo Tercero de la

Constitucin, de Emilio O. Rabasa y Gloria
Caballero, elaborar una sntesis del proceso que ha
seguido el establecimiento de los principios que
guan la educacin pblica en Mxico.

28 sep 9 oct

5. Con la informacin obtenida en las actividades

anteriores y con apoyo del texto de Olac Fuentes, El
laicismo: seis tesis contrarias a la educacin pblica,
organizar una discusin en el grupo, considerando,
entre otras, las siguientes afirmaciones:
La educacin laica es antirreligiosa.
La educacin pblica no inculca valores en los
nios.
La educacin bsica atenta contra la libertad
individual de creencias.
Los contenidos de los libros de texto gratuitos son
un instrumento de control del gobierno.
La gratuidad de la educacin es ficticia, pues su
costo se paga con los impuestos de la sociedad.
A nadie se le puede obligar a ir a la escuela.
La discusin puede ser interesante si se divide al
grupo en dos equipos, uno para utilizar argumentos
(sustentados en las lecturas anteriores) en contra de
las afirmaciones y otro para argumentar a favor de
dichas afirmaciones; es decir, no se trata slo de
expresar el acuerdo o el desacuerdo con cada tesis

sino de fundamentar las opiniones.

Para concluir la actividad y relacionar estos principios
con la realidad educativa se propone establecer
conclusiones acerca de la actitud que debe asumir el
maestro de educacin bsica frente a las distintas
creencias religiosas de los alumnos y sus familias, y
ante las concepciones que diversos sectores tienen
sobre la gratuidad y la obligatoriedad de la
educacin.
6. Para valorar la trascendencia del laicismo como un
principio que histricamente ha enarbolado la
educacin mexicana, se sugiere leer el texto
Separacin del estado y la Iglesia*, de Leopoldo
Kiel**. Una vez concluida la lectura se sugiere
reflexionar en torno a las siguientes cuestiones:
Por qu es importante que el maestro de
educacin bsica conozca los principios filosficos
que orientan su profesin?
Qu relevancia tienen la permanencia y el
respeto de los artculos 3, 6 y 24 de la Constitucin
Poltica, en la definicin de la educacin bsica como
un servicio de orden pblico e inters social?
7. Con apoyo en las tesis que expone Adolfo
Snchez Vzquez en el artculo Anverso y reverso
de la tolerancia contestar, individualmente o en
equipo, las siguientes preguntas:
Por qu la tolerancia es un valor necesario e

indispensable en una sociedad democrtica?

Cmo se relacionan la tolerancia, la libertad y la
solidaridad?
Cmo se puede distinguir la verdadera tolerancia
de la falsa? Cules son los lmites de la tolerancia?
Se sugiere establecer relaciones entre las respuestas
obtenidas y los principios de convivencia humana
que establece el Artculo Tercero.
8. Tomar como referencia el texto Educar es
universalizar, de Fernando Savater, y organizar una
discusin acerca de las siguientes tesis:
La educacin mantiene los valores predominantes
de la sociedad.
La educacin slo responde a los requerimientos
particulares de los individuos segn su capacidad,
sexo, raza, lengua y cultura.
La diversidad cultural se pierde al universalizar la
educacin.
Para evitar el adoctrinamiento en la escuela es
preferible que el maestro mantenga una relativa
actitud neutral.
Al discutir cada tesis es importante tratar de
establecer acuerdos, los cuales pueden ser la base
para que los estudiantes escriban, de manera
individual, un texto breve acerca de la importancia del
derecho a la educacin.

9. A partir de las lecturas Un camino para la igualdad

y para la inclusin social y La educacin obligatoria:
una escolaridad igual para sujetos diferentes en una
escuela comn, de Gimeno Sacristn, realizar las
siguientes actividades:
Responder de manera individual o bien en
pequeos equipos las siguientes preguntas:
a) Qu implicaciones tiene que la educacin sea
considerada como un derecho universal?
b) Cuando el autor sostiene la siguiente tesis: el que
un ser humano reciba la misma educacin que
cualquier otro no significa igualarlos entre s, a qu
se refiere?
c) Cules son las consecuencias de excluir a los
individuos de la educacin?
d) Qu propuesta hace el autor para trabajar la
diversidad del alumnado y al mismo tiempo impulsar
una educacin igual para todos?
Gimeno Sacristn sostiene que el problema de la
diversidad y la diferencia en y ante la educacin
supone enfrentar varios retos, explicar cada uno de
ellos:
a) Naturalidad de las diferencias.
b) Diversidad como problema.
c) Graduacin de la escolaridad.
d) Formas de abordar la complejidad de la
diversidad.
e) Papel de la escuela en respuesta a las

desigualdades y diferencias.
En pequeos grupos, analizar las frases de
Gimeno Sacristn, extradas del texto La educacin
obligatoria: su sentido educativo y social,
y
comentar al resto del grupo las conclusiones a que
llegaron.
De manera individual, elaborar un escrito donde
se responda brevemente la siguiente pregunta: qu
tipo de actividades se requieren en las escuelas de
educacin bsica para trabajar el respeto a la
diversidad de los alumnos?
10. Por ltimo, en equipos, comentar lo sealado en
el texto La democracia como sistema y como
prctica, de Emilio Tenti Fanfani, en relacin con la
democracia como sistema y como prctica y la
manera en que los preceptos del Artculo Tercero y
de la Ley General de educacin contribuyen a que en
las escuelas del sistema educativo nacional se
concrete este principio.

Recursos
didcticos

Bibliografa bsica y de consulta

Sistema de evaluacin

Textos

Constitucin Poltica de los Estados

Unidos Mexicanos, artculos 3, 24, 31
fraccin I y 130.

Plataforma
www.campus.cham
Fuentes Molinar, Olac (1997), El laicismo:
ilo.org
seis tesis contrarias a la educacin
Laptop y proyector pblica, en SEP, Bases Filosficas,
Legales y Organizativas del Sistema
Educativo Mexicano.

Gimeno Sacristn, Jos (2000), Un

camino para la igualdad y para la inclusin
social y La educacin obligatoria: una
escolaridad igual para sujetos diferentes en
una escuela comn, en La educacin
obligatoria: su sentido educativo y social,
Madrid, Morata.
Rabasa, Emilio O. y Gloria Caballero
(1995), Comentario al Artculo Tercero de
la Constitucin, en Mexicano: esta es tu
Constitucin, 10a ed., Mxico, Miguel
ngel Porra, Librero Editor/ LVI
Snchez Vzquez, Adolfo (1996), Anverso
y reverso de la tolerancia, en Rafael
Cordera Campos y Eugenia Huerta Bravo
(coords.), La Universidad y la tolerancia,
Mxico, UNAM, pp. 41-52.
Savater, Fernando (1997), Educar es
universalizar, en El valor de educar,
Barcelona, Ariel, pp. 145-168.

Participacin

Ptos.

Actividades

Ptos.

Foro de
discusin

25

Trabajo
colaborativo

25

Trabajo y/o proyecto

final

Resumen del
bloque

Ptos.

Calific
Final

50

100

Tenti
Fanfani,
Emilio
(1995),
La
democracia como sistema y como
prctica, en Es posible concertar las
polticas educativas?, Buenos Aires, Mio y
Dvila Editores (Serie Flacso), pp. 329333.

Planeacin Bloque II. Los principios legales

Propsito (s)
Objetivo (s)

Contenidos temticos

Fechas
programadas

Actividades de enseanza-aprendizaje

Reconozcan el valor
que
la
sociedad
mexicana otorga al
derecho
a
la
educacin: su carcter
de servicio de orden
pblico y de inters
social.

1. La educacin: servicio de orden

pblico e inters social. El carcter
nacional de la legislacin educativa.

Identifiquen
los
postulados
fundamentales de la
Ley
General
de
Educacin en los que
cobran forma jurdica
los
principios
filosficos.

3. El federalismo educativo. Facultades

y responsabilidades de las autoridades
educativas federales, estatales y
municipales. Facultades exclusivas y
facultades convergentes.

12 16 oct

2. Elementos que constituyen el

sistema educativo mexicano. Sujetos,
instituciones y autoridades educativas.

4. La obligatoriedad de la educacin
secundaria y sus implicaciones en el
Analicen el carcter sistema educativo.
nacional
de
la
educacin,
el
Equidad
en
la
educacin.
federalismo educativo 5.
y la
participacin Particularidades culturales, tnicas y
social en la tarea personales, y la preservacin del
educativa;
en derecho a la educacin.
particular,
la
distribucin
de 6. La participacin social en la
facultades
y
educacin como un medio para la
responsabilidades
entre distintos niveles observancia, la promocin y el apoyo
de autoridad y sujetos del proceso educativo. Los sujetos e

1. Realizar un intercambio de ideas con base en las

siguientes preguntas:
Por qu es necesaria la existencia de leyes para
regular los servicios educativos?
Cmo se relaciona el carcter nacional de la
educacin con el respeto a la diversidad cultural y
lingstica del pas?
Cul es el sentido de la equidad educativa? Qu
responsabilidades tienen el gobierno federal y los
gobiernos de las entidades para garantizarla?
De qu manera participa la sociedad en los servicios
educativos?
Por qu es necesario que los servicios educativos
que imparten los particulares sean regulados por el
Estado?
Esta actividad puede tener dos fases: discusin en
equipo de una o dos preguntas y, posteriormente,
exposicin y comentario en grupo.

19 23 oct

2. Revisar, en la Ley General de Educacin y en la ley

estatal, los apartados correspondientes a los temas del
bloque para analizarlos con el apoyo de los textos
explicativos, para ello se sugiere realizar las siguientes
actividades:
Con base en el texto de Daz Estrada, Estructura y
disposiciones generales de la Ley, distinguir los mbitos
de validez de la Ley General y de las leyes estatales y las
atribuciones que en materia de educacin tienen los
distintos niveles de gobierno: federal, estatal y municipal.

que intervienen en el instancias reconocidos por la ley, sus

proceso educativo.
niveles de participacin, derechos y
obligaciones.
Reconozcan
los
argumentos
que
7. La educacin impartida por
fundamentan
la
particulares. Facultades del Estado y
obligatoriedad de la
derechos de los particulares. La
educacin secundaria
educacin privada como servicio
y las implicaciones que
pblico.
tiene esta decisin.

Describir, con base en los textos de Arnaut,

Introduccin,
Descentralizacin
inconclusa
y
Federalizacin, las principales caractersticas del
federalismo educativo. Sealar ventajas y desventajas de
esta forma de organizacin del sistema.
Responder: cules son las normas que regulan la
participacin de los particulares en la educacin? Para
elaborar la respuesta, revisar el texto de Luis Vega La
Ley General de Educacin, las leyes estatales y las
instituciones particulares de educacin superior. El
mbito espacial de validez de la incorporacin al sistema
educativo.

26 30 oct

3. Con base en el anlisis del captulo III, De la equidad

en la educacin, de la Ley General de Educacin ,
elaborar un escrito que contenga las principales acciones
implementadas por el sistema educativo nacional para
alcanzar la equidad en el acceso, la permanencia y el
logro de los grupos ms vulnerables de la poblacin,
sealando aquellas que en la entidad tengan mayores
repercusiones.
En plenaria intercambiar sus opiniones y elaborar
conclusiones acerca de los retos que con respecto a la
equidad
enfrenta
la
educacin
bsica.
Para
complementar esta actividad, se sugiere que se apoyen
en los contenidos sobre la equidad que se abordan en la
asignatura Problemas y Polticas de la Educacin Bsica

en Mxico.
2 13 nov

4. Revisar el decreto de creacin del Instituto Nacional

para la Evaluacin de la Educacin (INEE) y en equipos
comentar las siguientes cuestiones:
Por qu fue creado el INEE?
Cules son las responsabilidades correspondientes
al Instituto?
Cules son las orientaciones generales que debern
regir sus actividades?
Qu atribuciones tiene el INEE para cumplir sus
propsitos y cules sus rganos de administracin?
En plenaria, los equipos presentarn sus observaciones
para alcanzar conclusiones generales.
5. Para concluir con las actividades de este bloque se
sugiere realizar lo siguiente:
a) Organizar una mesa redonda para discutir, desde
distintas perspectivas, uno o varios temas que hayan
resultado polmicos; se puede invitar a los profesores de
Problemas y Polticas..., Escuela y Contexto Social,
Propsitos y Contenidos..., y a los alumnos de diferentes
grupos o con diferentes posiciones respecto a los temas
seleccionados.
b) Individualmente, elaborar un texto derivado de alguna
de las temticas de este bloque que ms le haya

interesado. Las modalidades de los textos pueden ser

diversas. Los ejemplos que enseguida se presentan son
ilustrativos:
Un ensayo en el que se explique la importancia de la
participacin de los padres de familia y de otros sectores
de la sociedad en la educacin.
Una relacin con ejemplos de situaciones en los que se
manifieste el cumplimiento de los derechos y
obligaciones que segn las leyes corresponden a la
funcin del educador.
La descripcin de un servicio o una accin que se
realice en la localidad para contribuir al cumplimiento del
precepto de equidad educativa.

Recursos
didcticos

Bibliografa bsica y de consulta

Sistema de evaluacin

Textos

Arnaut,
Alberto
(1998),
Introduccin,
Descentralizacin
inconclusa
y
Plataforma
Federalizacin,
en
La
federalizacin
www.campus.cham educativa en Mxico. 1889-1994, Mxico,
SEP (Biblioteca del normalista), pp. 19-22,
ilo.org
271-275 y 275-280.
Laptop y proyector
Daz Estrada, Jorge (1995), Estructura y
disposiciones generales de la Ley, en Centro
de Estudios Educativos, Comentarios a la
Ley General de Educacin, Mxico, pp. 47-50.
Ley de Educacin del Estado de..., captulos
referentes
a
disposiciones
generales,
federalismo educativo, equidad en la
educacin, la educacin que impartan los
particulares, la participacin social en la
educacin, y las infracciones, las sanciones y
el recurso administrativo.

Planeacin Bloque III Bases organizativas

Participaci
n

Ptos
.

Actividades

Ptos
.

Foro de
discusin

25

Trabajo
colaborativo

25

Trabajo y/o
proyecto
final

Resumen
del bloque

Ptos
.

Calif
Final

50

100

Propsito (s)

Contenidos temticos

Objetivo (s)

Mediante el estudio y la
realizacin
de
las
actividades se espera que
los alumnos normalistas:

Fechas
programadas

17 20 nov

Conozcan
las
disposiciones
que
establecen la Ley General
de Educacin y las leyes
estatales de educacin
para
organizar
los
servicios educativos a nivel
general, y reconozcan las
particularidades que se
adoptan en el mbito
regional.

1. Las modalidades de la
educacin bsica. La educacin
preescolar, sus variantes segn la
duracin
y
las
variantes
comunitarias.
La
educacin
primaria y sus variantes de
servicio regular, multigrado y
unitarias.
La
educacin
secundaria, variante general, las
variantes
tcnicas
y
la 23 27 nov
telesecundaria.

Identifiquen
las
semejanzas y diferencias
entre las modalidades de
la educacin secundaria:
general,
tcnica,
telesecundaria y otras que
existan en la entidad

2. El carcter nacional de los

planes y programas de educacin
bsica: la obligatoriedad de su
observancia para todos los
establecimientos
educativos,
pblicos y privados. El calendario
escolar; el sentido de un
calendario nacional y sus ajustes

Actividades de enseanza-aprendizaje

1. En virtud de que algunos de los temas del bloque se

han estudiado en otras asignaturas, conviene que los
alumnos escriban lo que saben sobre las siguientes
cuestiones:
a) Por qu razones existen modalidades especficas de
la educacin bsica?
b) Qu sentido tiene el establecimiento de planes y
programas de estudio nicos en todo el pas para la
educacin bsica?
c) A qu instancia corresponde proponer los contenidos
regionales de los planes y programas?
d) Cules son las atribuciones de la autoridad federal y
de las autoridades
estatales con respecto a la
determinacin del calendario escolar?
2. Leer el captulo IV de la Ley General de Educacin
y los artculos de la ley estatal de educacin referidos al
proceso educativo; revisar en el texto Estructura y
organizacin del Sistema Educativo Nacional, de la SEP,
las disposiciones legales que establecen los tipos y niveles
educativos. Con base en esta informacin y en sus propios
conocimientos, elaborar un esquema de la organizacin de
la educacin bsica en la entidad: tipos y niveles,
modalidades especficas adoptadas segn la poblacin
atendida y las caractersticas de la localidad.
3. Comparar las disposiciones legales y los comentarios

segn
los
requerimientos 30 nov 4 dic
particulares en cada entidad

7 18 dic

que formula Schmelkes, en el texto El proceso educativo

en la Ley General de Educacin , con base en las
preguntas siguientes:
Cules son las razones que motivaron el
establecimiento de la obligatoriedad de la educacin
secundaria?
Cmo se justifica la existencia de planes y programas
de educacin bsica nicos para todo el pas?
Qu ventajas representa la incorporacin de
contenidos educativos regionales en los programas
nacionales de educacin bsica?
4. Indagar acerca del cumplimiento del calendario escolar;
este trabajo se puede realizar con la informacin que
proporcionen los profesores de educacin secundaria o los
estudiantes del tercer semestre de educacin normal,
respecto a las siguientes preguntas:
Cuntos das, aproximadamente, interrumpieron las
actividades escolares durante el ao o semestre anterior?
Cules han sido las causas principales de esas
interrupciones?
Cul es el total de das no laborados? Cuntos das
efectivos de clase hubo durante el ciclo escolar pasado?
Cmo afecta la reduccin del tiempo dedicado a la
enseanza en el logro de los propsitos educativos
establecidos en los programas escolares?
Con base en la informacin obtenida por todos los
alumnos se puede preparar un informe general acerca de
la vigencia efectiva del calendario escolar y de las

responsabilidades de autoridades y maestros.

5. Una forma de sintetizar los conocimientos adquiridos en
los tres bloques es la elaboracin de un ensayo acerca de
las implicaciones que los principios y normas tienen en la
labor docente cotidiana. Algunos temas pueden ser los
siguientes: La obligatoriedad de la educacin secundaria
y la equidad, El laicismo y el trabajo en el aula, La
participacin de los padres de familia: disposiciones
legales y realidad escolar, La educacin indgena y la
equidad educativa, Los contenidos regionales y el
carcter nacional de la educacin.
Recursos
didcticos
Textos

Bibliografa bsica y de consulta

SEP (2000), Estructura y organizacin del

Sistema Educativo Nacional, en Perfil de la
educacin, Mxico, pp. 23-30.

Plataforma
www.campus.cham
SEP (2013). Organizacin y Funcionamiento de
ilo.org
los Consejo Tcnicos Escolares
Laptop y proyector

Sistema de evaluacin

Participacin

Actividades

Pto
s.

Trabajo y/o
proyecto final

Pto
s.

Calif
Final

Foro de
25
Trabajo
25
Autoevaluacin
50
100
discusin
colaborativo
perfil de egreso
Conferencia: La Gestin escolar a travs del Consejo Tcnico Escolar

INEE (2015) Los docentes en Mxico. Informe Invitado externo.

2015
Publicaciones del INEE

Ptos.

Periodo: 14 al 18 de diciembre 2015