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DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la produccin:
Carpintera e industria
de la madera
Tecnologas de la produccin:
Carpintera e industria
de la madera
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Carpintera
e industria de la madera fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que
pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Rubn Cortez
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
12
17
Contenidos
27
29
45
59
Bibliografa
75
Anexos
77
79
89
I ntroduccin
7
saber
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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I ntegracin
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
17
18
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
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Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
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Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se
promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde
esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas
(ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otras).
Sistema tcnico.
Proponer una investigacin documental sobre qu es la industria maderera. Caracterizarla e identificar sus principales tcnicas y las necesidades
que satisface.
Llevar a cabo prcticas para la seleccin de ejemplares, para su uso posterior en el desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis de campo.
didcticas
La
S ugerencias
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
Representar, mediante un mapa y un cuadro clasificatorio, el tipo de madera que se produce en varias regiones del pas y el mundo, e identificar
las diferencias entre las tcnicas empleadas para su extraccin y manufactura, as como los medios empleados.
Elaborar un collage en el que se comparen los productos de la carpintera en diversas culturas actuales (de la localidad, de Mxico y del
mundo) para identificar las diferencias de acuerdo con los conocimientos, creencias y costumbres de los consumidores, adems de reconocer
la influencia cultural en las tcnicas de produccin. Reflexionar grupalmente cmo se conservan nuestras tradiciones con los productos de la
carpintera.
Reproducir una artesana hecha con madera de alguna regin del pas.
Identificar grupalmente los aspectos culturales implcitos en su elaboracin.
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T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
Identificar y caracterizar los procesos productivos artesanales y la intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos
artesanales desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera,
cermica y orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado y comentar los resultados en plenaria.
Dibujar las fases de un proceso tcnico de la industria maderera, ubicando los gestos tcnicos que intervienen en el proceso e identificar la
intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso. Se
sugiere presentar el proceso de extraccin de la madera para lea o de
la pulpa de papel.
El proceso artesanal en la
carpintera e industria de la
madera.
La intervencin del ser
humano y el empleo de
herramientas y mquinas en
todas las fases del proceso
tcnico y sus productos.
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1.2. T ecnologa
La
de conocimiento
Tecnologa.
Tcnica.
T emas
y subtemas
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa para la
satisfaccin de necesidades
e intereses sociales para
la mejora de procesos y
productos.
C onceptos
relacionados
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
S ugerencias
didcticas
Presentar un video en el que se expongan los mtodos directos (clculo de altura y volumen) e indirectos (comparacin de especies mediante
ciertos indicadores: suelo, clima y topografa) empleados en la industria
maderera para la seleccin de ejemplares.
Realizar una investigacin documental para identificar las ltimas invenciones tcnicas empleadas para el clculo en la seleccin de especies de
los bosques, selvas, desiertos y plantaciones para el aprovechamiento
de la madera.
El papel social de la
carpintera e industria
de la madera en la
comunidad.
Desarrollar una prctica de carpintera para la manufactura de un producto que refleje los aspectos sociales y culturales de su contexto, para la
satisfaccin de necesidades en el hogar o la escuela.
Realizar una muestra de productos de la carpintera de diferentes regiones
del pas. Comparar el tipo de materiales empleados, su funcin e identificar las tcnicas empleadas en su manufactura.
La
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
La resolucin
de problemas tcnicos en
los procesos tcnicos de
la carpintera e industria
de la madera.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Identificar y caracterizar un problema tcnico de la carpintera o de la industria de la madera. Proponer diferentes alternativas de solucin al mismo. Reconocer el papel de la tcnica en dicho proceso.
Proponer y discutir grupalmente soluciones, promoviendo el pensamiento
divergente en los alumnos. Valorar la propuesta ms viable para solucionar los problemas tcnicos planteados.
Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal, para satisfacer
una necesidad de la vida cotidiana de los alumnos.
El proyecto de produccin
artesanal de carpintera e
industria de la madera.
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tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los
gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin
se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como procesos social, histrico y cultural.
A prendizajes
34
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
Las herramientas y
mquinas: sus funciones
en las sociedades antiguas
y sus procesos de cambio
tcnico.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser humanoproducto.
La delegacin de funciones
en herramientas y mquinas.
Las herramientas,
mquinas e instrumentos
empleados en los procesos
tcnicos de la carpintera e
industria de la madera.
Elaborar un lbum o catlogo de las herramientas utilizadas en la carpintera; clasificarlas de acuerdo con sus funciones (de trazo, corte, sujecin,
impacto y ensamble), e incluir las acciones para su mantenimiento preventivo y correctivo, como lubricacin, rodamiento y sistema de afilado de las
herramientas de corte, entre otras.
Analizar, de manera grupal, a partir de dibujos y modelos, la creacin de
herramientas en las sociedades antiguas. Identificar sus funciones tcnicas y los gestos tcnicos empleados para su uso.
Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico de una herramienta o
mquina empleada en la industria maderera para el corte de rboles; por
ejemplo, hachas, corvinas, sierras de arco, accesorios para afilar, palancas, caballetes para trozado, cuas para apear y trozar, entre otras. Representar con dibujos sus antecedentes y consecuentes tcnicos.
Utilizar las herramientas de carpintera (serrucho, prensa de banco, taladro, sargento, perro, martillo, mazo, pinzas, cepillo, garlopa, lija, lpiz,
regla, escuadra, bancos o mesas de trabajo, etctera) para identificar estructura, funcin y material del que estn hechas.
Reproducir tcnicas de carpintera. Utilizar las herramientas segn su funcin.
Debatir grupalmente las acciones para llevar a cabo una tarea con y sin
el uso de herramientas, y con el uso de una mquina. Reflexionar acerca
del concepto de delegacin de funciones y de las ventajas y desventajas
de su uso para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y su mantenimiento
C onceptos
relacionados
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser humanomquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
S ugerencias
didcticas
Mostrar mediante un video o con un experto invitado, las funciones delegadas en algunas herramientas y mquinas empleadas para el procesamiento de la madera en los aserraderos, fbricas de contrachapa, de
tableros y puertas, envases, embalajes o de pasta o papel.
Identificar los componentes de las mquinas empleadas en el laboratorio
de tecnologa de carpintera e industria de la madera (taladro, torno, caladora, sierras, router CNC y lijadora pulidora) para identificar las funciones
y su relacin con las acciones ejecutadas; se sugiere que al trmino de la
actividad los alumnos propongan el uso de una mquina en el desarrollo
de un proceso tcnico.
Analizar y explicar, en equipos, el funcionamiento de una mquina monofsica o trifsica. Proponer el anlisis de los conceptos de delegacin de
funciones, funcin de la energa, actuador, los gestos tcnicos empleados
y el tipo de motor con que funciona la mquina analizada, as como las
precauciones para utilizarla.
Elaborar un lbum o catlogo de las mquinas empleadas en carpintera e industria de la madera, clasificndolas de acuerdo con su funcin,
velocidad y grado de especializacin. Incluir las acciones para su mantenimiento.
Proponer un calendario para realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas empleadas en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de la madera.
El mantenimiento preventivo
y correctivo de herramientas
y mquinas.
L as
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
El proceso artesanal en
carpintera e industria de
la madera: empleo de
herramientas y mquinas
en la intervencin del ser
humano en todas las fases
del proceso tcnico y sus
productos.
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser humanoproducto.
Sistema ser humanomquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
uso
y manejo de las
herramientas , mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
Los conocimientos y
habilidades para el manejo,
regulacin y control de
herramientas, mquinas e
instrumentos empleados en
la carpintera e industria de la
madera.
C onocimiento ,
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
35
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Describir en qu consisten las acciones de regulacin y control en la operacin de una mquina propia de la industria maderera; por ejemplo, una
mquina recanteadora. Propiciar la comprensin del concepto de gesto
tcnico.
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas
a nuevos procesos segn
el contexto
La diversificacin de las
herramientas segn sus usos
y contextos.
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Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
Hacer una lnea del tiempo con las herramientas, mquinas e instrumentos utilizados en carpintera; ilustrar el proceso de cambio desde de la
antigedad hasta la actualidad; considerar para ello las herramientas y
mquinas empleadas ancestralmente en Mxico. Exponer en plenaria el
trabajo realizado.
Analizar el cambio tcnico de las herramientas, mquinas o instrumentos
usados en la carpintera; situar su origen e identificar los creados especficamente para la carpintera y que son empleados en otros campos
tecnolgicos.
El origen, cambio y
adecuacin de las
herramientas, mquinas y
tcnicas empleadas en la
carpintera e industria de la
madera.
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
El empleo de herramientas y
mquinas en la resolucin de
problemas en carpintera e
industria de la madera.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
El proyecto de carpintera e
industria de la madera.
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como
los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos
tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales con que estn
hechos los productos tcnicos de uso cotidiano empleados o creados en
el nfasis de campo; comparar un mismo objeto tcnico de la industria
maderera con otros de distinto material.
Analizar las caractersticas de los materiales en relacin con las acciones corporales y con el uso de herramientas para su transformacin; por
ejemplo, arcilla, madera y aluminio, entre otros.
Identificar y analizar las caractersticas tcnicas de las partes de una herramienta del nfasis de campo; por ejemplo, un hacha, un martillo y un
serrucho, entre otras.
Clasificar los materiales empleados en los procesos y productos de la carpintera: procesados, semiprocesados y no procesados; identificar su origen.
Visitar fsica o virtualmente, una xiloteca (coleccin de maderas). Con la
informacin obtenida, hacer la ficha tcnica de algunos tipos de madera.
Observar las caractersticas y respuestas de las maderas a diferentes acciones, para reconocer sus propiedades tcnicas (defectos nudos, manchas y fibras encontradas, entre otros, rigidez, maleabilidad, ductilidad,
cantidad de resinas, color, resistencia, absorcin, peso, flamabilidad, poder aislante y susceptibilidad al ataque de insectos u hongos, entre otras);
reconocer su valor econmico y los usos ms adecuados de acuerdo con
sus propiedades.
Reproducir un producto tcnico en diferentes tipos de madera y evaluar,
en grupo, su funcin de acuerdo con sus propiedades tcnicas.
Elaborar un catlogo de los materiales usados en carpintera e industria
de la madera.
37
T emas
y subtemas
U so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales y
sintticos
C onceptos
relacionados
Materiales (naturales y
sintticos).
Proceso tcnico.
El uso de materiales
artificiales en la elaboracin
de productos tcnicos.
38
Clasificar los diferentes tipos de materiales que se conocen y son empleados en la carpintera e industria de la madera, de acuerdo con su origen y
uso: naturales y sintticos.
Investigar las caractersticas tcnicas y formas de uso de los nuevos materiales empleados en la carpintera materia prima, en actuadores u otro
tipo de insumo; por ejemplo, especies forestales transgnicas, recubrimientos basados en carbones orgnicos y productos de la nanotecnologa, entre otros.
didcticas
Elaborar un producto con diferentes materiales, con base en las necesidades del alumno en el hogar o la escuela. Se sugiere utilizar diferentes tipos
de madera, para reconocer las diferencias en las tcnicas de ensamble, y
los medios y gestos tcnicos.
P revisin
S ugerencias
Realizar una coleccin de los tipos de maderas que incluya: maderas duras, blandas, semiduras y semiblandas; o por su acabado finas, semifinas, corrientes y semicorrientes. Considerar maderas de encino, cedro,
lbano, ayahuite, caoba y ocote, entre otras producidas en la regin. Demostrar sus caractersticas tcnicas e indicar sus costos.
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
Proponer un video en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su uso en los procesos de produccin: de luz, fuerza del
viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico, entre otras. Elaborar un cuadro comparativo
con la descripcin de cada una de ellas.
Elaborar un diagrama de flujo donde se relacionen los tipos de energa,
con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin,
transformacin, acumulacin y distribucin.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Proponer una prctica para utilizar una herramienta elctrica y una que
tenga la misma funcin, pero manual; analizar las fuentes de energa y
reflexionar sobre su uso.
Investigar las diferentes fuentes y tipos de energa empleadas para el estibado de cargas pesadas con y sin equipo en la industria maderera. Realizar una representacin grfica al respecto. Analizar las implicaciones de
la energa empleada.
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
La funcin de la energa
en las actividades de la
carpintera e industria de la
madera.
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
La transformacin, regulacin
y control de la energa en
los procesos tcnicos de
carpintera e industria
de la madera.
del impacto
ambiental derivado del
uso de la energa
La funcin de los
conversores de energa para
su disposicin:
Aerogeneradores.
Centrales hidroelctricas.
Centrales nucleares.
Colectores solares trmicos.
P revisin
Proceso tcnico.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
39
T emas
y subtemas
L os
materiales y la
energa en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
40
S ugerencias
didcticas
Proponer alternativas para el uso adecuado y desecho de nuevos materiales o insumos en los procesos tcnicos de carpintera e industria de la
madera, especficamente en la transformacin de la madera.
Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto: costo de los insumos, de instrumentos incorporados, mantenimiento de herramientas y
mquinas, mano de obra (energa) y preparacin de los materiales necesarios, entre otros.
Justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el
desarrollo del proyecto de produccin artesanal.
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro
y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otras.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otras formas de
registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de
la comunicacin y la
representacin para el diseo
y mejora de productos y
procesos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Indagar, con maestros o especialistas, la simbologa utilizada en los procesos productivos de carpintera e industria de la madera. Con base en la
informacin recopilada, hacer una grfica que muestre los cdigos utilizados y comunicar los resultados en plenaria.
Solicitar que los alumnos lleven instructivos y manuales de aparatos domsticos para que, en equipos, analicen e interpreten los cdigos tcnicos empleados en ellos.
La
representacin tcnica
a travs de la historia
Elaborar y distribuir un instructivo para la construccin de un juguete tradicional de madera utilizando cdigos del nfasis de campo. Elaborar el
producto en el laboratorio de tecnologa y presentarlo en plenaria.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
41
T emas
L enguajes
y subtemas
y representacin
tcnica
El uso de lenguajes
para la representacin
y comunicacin tcnica:
escalas de reduccin,
aumento y acotaciones.
C onceptos
relacionados
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Los conocimientos e
informacin tcnica como
insumos para la resolucin
de problemas.
El
didcticas
La representacin grfica
en la carpintera: formas
de representacin de la
informacin.
42
S ugerencias
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La representacin tcnica
como medio para la
reproduccin de procesos
y productos de carpintera e
industria de la madera.
El trabajo por proyectos en
carpintera e industria de la
madera.
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirn las acciones a realizar, las herramientas, los materiales y energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los
procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con
su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
didcticas
de produccin artesanal
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos productivos.
Procesos artesanales.
Caractersticas de un
proceso productivo artesanal:
El sistema tcnico
persona-producto.
La intervencin del ser
humano en cada una de
las fases del proceso.
Los
S ugerencias
relacionados
proyectos en tecnologa
El proyecto de produccin
artesanal de carpintera e
industria de la madera.
T ecnologa
Visitar un taller artesanal de carpintera e industria de la madera con el fin
de identificar un problema tcnico para darle solucin; indagar y proponer
las posibles soluciones, considerando para ello el tipo de herramientas y
mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, el anlisis de las necesidades del
usuario y del contexto.
Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal; incorporar el sistema tcnico persona-producto y la intervencin del ser
humano en cada una de las fases del proceso.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto; anotar en el pizarrn las ideas vertidas y
complementar la interpretacin enunciando las fases que lo constituyen.
Planear un proyecto de produccin artesanal.
Realizar una investigacin documental para identificar las principales fases
que componen un proyecto. Se sugiere retomar la informacin investigada en una sesin plenaria, para responder las siguientes preguntas:
Qu es un proyecto?
Cules son sus caractersticas?
De qu fases consta?
Quines participan en l?
Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis
de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.
Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto
de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases, e implementarlo
como alternativa de solucin en la satisfaccin de necesidades e intereses.
Revisar grupalmente las principales actividades a desarrollar en el proyecto del nfasis de carpintera e industria de la madera, identificando las
principales herramientas, mquinas, insumos, acciones y lenguaje tcnico
a emplear en cada una de sus fases.
43
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
44
S egundo
grado .
T ecnologa II
45
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
46
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
1. L a
y subtemas
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
La
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
Elaborar una lnea del tiempo que ilustre los acontecimientos ms significativos de la historia de la tecnologa en el campo de la carpintera, desde
sus orgenes hasta el momento actual. Identificar los cambios tcnicos
ms importantes, as como las necesidades e intereses que satisface;
luego, discutirlos grupalmente.
Analizar la creacin de un producto tcnico fabricado de forma artesanal
y otro de forma industrial. Identificar con qu materiales estn construidos y
qu funcin cumplen.
Elaborar un cuadro comparativo de los gremios ms importantes de artesanos en su comunidad; incluir a los carpinteros; asociarlos con las herramientas propias de su oficio y describir las necesidades sociales que
satisfacen. Con base en ello, discutir grupalmente los conocimientos tcnicos que emplean en el desarrollo de sus procesos productivos.
Indagar los conocimientos y saberes ancestrales empleados en los procesos de manufactura de objetos de madera en las sociedades prehispnicas, como prcticas sociales y su impacto en las costumbres y
tradiciones. Representarlos grficamente y mostrar, en plenaria, sus elaboraciones.
Emplear conocimientos tradicionales de la comunidad en la manufactura
de un objeto de madera para su uso en el hogar o la escuela. Se sugiere
la elaboracin de una artesana mexicana.
T emas
y subtemas
Relacin
de la tecnologa
con las ciencias naturales y
sociales: la resignificacin
y uso de los conocimientos
C onceptos
relacionados
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las ciencias.
Cambio tcnico.
Investigar los cambios generados en una herramienta, mquina o proceso tcnico de la industria maderera; por ejemplo, los generados en el
procesamiento y tratamiento de la madera: secado y tratamiento contra
insectos y hongos.
Elaborar un muestrario de los tipos de madera y nuevos materiales utilizados en la carpintera e industria de la madera, y realizar un sondeo de las
preferencias de los consumidores.
resignificacin y uso
de los conocimientos
para la resolucin de
problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
didcticas
La
S ugerencias
47
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que
acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos,
con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los
consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
48
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la
sociedad en el desarrollo
tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
T emas
y subtemas
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos productivos
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
S ugerencias
didcticas
Identificar los distintos tipos de ensambles en la madera para el armado de muebles, ventanas o puertas, desde los ms bsicos hasta los
de mayor complejidad. Realizar algunos diseos de los distintos tipos de
ensambles.
Ilustrar las diferentes tcnicas empleadas en la carpintera en diferentes
momentos histricos. Debatir grupalmente la importancia del cambio en
las tcnicas para el mejoramiento de los procesos productivos de fabricacin de bienes.
Reproducir ensambles para la construccin de un objeto de madera, empleando las tcnicas y herramientas ms adecuadas para tal fin. Se sugiere ensambles machimbre, unin de ranura y lengeta, ensamble de caja
y espiga, uniones encastradas y uniones en cola de milano, entre otras.
Visitar una fbrica o un comercio donde se elaboren muebles y artculos
de madera, para observar y analizar los procesos productivos desarrollados; con base en ello, ubicar:
El papel de los trabajadores en el proceso.
Los gestos tcnicos al emplear diferentes herramientas y mquinas.
Los cambios operados en los materiales empleados y los procesos
productivos desarrollados.
L as
implicaciones de la
tcnica en la cultura y la
sociedad
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
Indagar e ilustrar las tcnicas para manufacturar una mesa en la actualidad. Presentar los resultados en plenaria.
Reflexionar grupalmente la utilidad, funcin y contexto (de uso o costumbres) de objetos elaborados de madera que se encuentren en su entorno;
identificar cmo han cambiado las costumbres y tradiciones a partir de
su uso.
Representar grficamente diferentes tipos de sillas en sus distintas formas
y funciones; identificar cmo los usuarios las han modificado para satisfacer y resolver sus necesidades o para responder a nuevas demandas
sociales.
Hacer un boceto de un objeto elaborado con madera; proponer mejoras
en su funcin con base en las necesidades del usuario; por ejemplo, una
mesa que se agranda con una extensin integrada en su fabricacin o un
mueble plegable. Proponer su construccin a escala.
49
T emas
y subtemas
L os
lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos
para el desarrollo social
C onceptos
relacionados
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
S ugerencias
didcticas
Ver un video o documental acerca de la automatizacin en los procesos productivos. Realizar un anlisis grupal del impacto social, econmico-productivo, natural y cultural derivado de dichos procesos.
Ilustrar con fotografas, recortes de peridico o dibujos, los lmites y posibilidades de la carpintera e industria de la madera en el mejoramiento de
la calidad de vida de los sujetos.
Realizar un anlisis sistmico de un proceso productivo artesanal y uno
industrial. Comparar los resultados obtenidos en ambos procesos y presentarlos en plenaria.
La construccin de
productos tcnicos de la
carpintera e industria de la
madera para:
Satisfaccin de
necesidades e intereses.
Mejoramiento de la calidad
de vida.
Cuidado del ambiente.
50
La
sociedad tecnolgica
actual y la del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva y
prospectiva de la carpintera
e industria de la madera
como respuesta a las
necesidades de la sociedad
del futuro.
cambio tcnico en la
resolucin de problemas
y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Elaborar un cuento de tcnica-ficcin que considere el mobiliario alternativo y sostenible, con base en las funciones para las cuales son construidos o por los materiales con que estn fabricados.
Realizar una grfica de cmo sern y de qu material sern construidos
diversos productos tcnicos en el futuro. Responder:
En el futuro, qu objetos sern exclusivamente de madera?
Si se agotara la madera, qu alternativas habra para la fabricacin
de objetos?
El
Hacer un trptico donde grficamente se visualice la comparacin de muebles del pasado, los muebles actuales y los muebles del futuro. Presentar
sus trabajos en plenaria.
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La integracin de contenidos
para el desarrollo de
proyecto de carpintera e
industria de la madera.
Investigar la historia de la carpintera. Definir la forma en que ha contribuido a la solucin de problemas y necesidades de las sociedades y presentar un resumen ilustrado con esquemas y dibujos.
Representar grficamente el cambio tcnico (antecedentes y consecuentes tcnicos, as como los procesos de mejora) de una herramienta o
mquina empleada en la carpintera e industria de la madera. Se sugiere
explorar el martillo y su uso desde las comunidades primitivas a la actualidad, as como su empleo en diferentes campos tecnolgicos.
Plantear y desarrollar un proyecto tcnico de carpintera e industria de la
madera, a partir de un proceso de produccin industrial para satisfacer
necesidades de su vida cotidiana.
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con
la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales en
la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
51
T emas
y subtemas
L as
alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
52
C onceptos
relacionados
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
S ugerencias
didcticas
Las afectaciones a
la naturaleza como
consecuencia de la generacin
de desechos y residuos
derivados de los procesos
tcnicos de carpintera e
industria de la madera.
El
papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
T emas
y subtemas
La
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
C onceptos
relacionados
La normatividad para la
seguridad industrial en los
procesos productivos.
principio precautorio
en la resolucin de
problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
El principio precautorio
como conjunto de acciones
preventivas que minimizan
los riesgos en los sistemas
tcnicos.
didcticas
Realizar cortes y ensambles utilizando la herramienta y maquinaria adecuada. Reflexionar grupalmente las medidas de seguridad de parte de los
operarios, as como el manejo de situaciones imprevistas que se dan en la
elaboracin de productos tcnicos.
Leer y analizar la etiqueta de los qumicos empleados para procesar la
madera en la industria como medida de prevencin de sus posibles impactos en los ecosistemas y en la salud de las personas.
Elaborar un cartel o caricatura denominado El Declogo de la Seguridad
del Carpintero, con base en las 10 reglas bsicas sobre la seguridad que
se debe guardar en el uso de herramientas, mquinas e insumos. Proponer su ubicacin en un lugar visible del laboratorio de tecnologa.
El
S ugerencias
53
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las
instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo,
se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de
la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e
informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
54
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
La gestin tcnica y su
importancia en los procesos
de produccin industrial:
Identificacin de
necesidades e intereses
a satisfacer.
Factibilidad.
Diseo y modelaje.
Evaluacin funcional
del producto o proceso
tcnico.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad.
La
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de proyectos
en la carpintera e industria
de la madera:
Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre qu es la gestin tcnica y cmo se utiliza en los sistemas tcnicos de la carpintera e industria
de la madera. En equipos, consultar varias fuentes de informacin para
ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, construir una definicin
grupal acorde con el enfoque de tecnologa.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Administracin.
Organizacin.
Evaluacin.
La evaluacin del producto
o proceso tcnico diseado.
La
normatividad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
La organizacin y seguridad
en el laboratorio de
tecnologa de carpintera
e industria de la madera:
Normatividad (reglamento
interno).
Normas de higiene y
seguridad.
Mantenimiento preventivo
y correctivo.
La
planeacin y la
organizacin en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
La planeacin y la gestin en
los procesos productivos de
la carpintera e industria de la
madera para la resolucin de
problemas tcnicos.
El trabajo por proyectos en
los procesos productivos de
carpintera e industria de la
madera.
Planeacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
55
B loque V. P royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos
con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que
se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos,
segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.
P ropsitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. C aractersticas
P rocesos
productivos
industriales
Los cambios en la
organizacin tcnica del
trabajo: de los procesos
artesanales a los procesos
productivos industriales.
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
Sistema mquinaproducto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Analizar las fases y actividades para el desarrollo del proyecto de produccin industrial:
Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos tcnicos y cientficos fundamentales para su realizacin.
Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades.
Analizar la importancia de la modelacin y la elaboracin de prototipos y pruebas.
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulaciones.
5.2. E l
El
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
57
T ercer
grado .
T ecnologa III
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y evaluar dicha informacin, y aprenderla
para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para
el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
60
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas
a travs de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Las innovaciones en la
carpintera e industria de la
madera a travs de la historia
de las civilizaciones.
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
El uso y resignificacin
de conocimientos para
el cambio tcnico.
U so
de conocimientos
Innovacin.
TIC.
para la innovacin
Conocimientos
tcnicos.
El uso y resignificacin
de conocimientos para el
cambio tcnico.
La innovacin en los
materiales que se usan para
la elaboracin de productos
en la carpintera e industria
de la madera.
Las caractersticas de los
materiales usados en la
carpintera e industria de la
madera: propiedades fsicas
y mecnicas.
Las diferencias entre
conocimiento tcnico e
informacin para la creacin
de innovaciones en la
carpintera e industria de la
madera.
61
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
El uso de la informacin
para el mejoramiento de los
productos:
Recopilacin de datos.
Anlisis de interpretacin.
Propuestas de
mejoramiento en los
productos.
62
didcticas
El
S ugerencias
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de innovacin de
carpintera e industria de la
madera.
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, por
lo que se promueve el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos
procesos tcnicos.
Se implementa un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin
de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel desempeado por la innovacin, el uso de
herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos, y sus transformaciones
a travs del tiempo.
3. Tomar en cuenta las aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
construccin social
de los sistemas tcnicos
La organizacin de los
gremios de carpintera e
industria de la madera para la
formulacin de los sistemas
tcnicos:
Las cofradas con fines
cooperativistas.
La jerarqua de tcnicos
(del aprendiz al maestro).
Las especialidades en el
proceso tcnico.
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
L as
generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de campos
tecnolgicos
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de los ciclos de innovacin
tcnica.
Investigar los tipos de organizaciones de trabajo existentes en su comunidad, qu procesos tcnicos desarrollan y para qu. Identificar las nuevas
formas de organizacin y administracin, y los mtodos de mejora en los
procesos tcnicos que llevan a cabo. Comentar, en equipos, los resultados.
63
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Realizar un cuadro de doble entrada para analizar qu innovaciones tcnicas han contribuido al mejoramiento tecnolgico de la carpintera e industria de la madera. Presentar los resultados en plenaria.
La carpintera e industria de la
madera y su articulacin con
otros campos tecnolgicos
para el diseo y fabricacin
de productos tcnicos.
La trayectoria tcnica de las
herramientas en carpintera
e industria de la madera:
de la cuchilla rebajadora de
madera en la antigedad al
uso del router.
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Proponer una investigacin documental de diferentes culturas prehispnicas, con el fin de indagar las diferentes tcnicas empleadas en la fabricacin de productos tcnicos elaborados con madera. Presentar un reporte
ilustrado.
64
Aportes culturales en el
desarrollo de tcnicas
tradicionales para la
implementacin de procesos
tcnicos con base en
insumos de madera.
El
Clasificar, en un mapa de la Repblica Mexicana, las principales actividades econmicas de cada regin; por ejemplo, ganadera, pesca, agricultura, manufactura y servicios, entre otras.
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
Analizar la durabilidad de diferentes tipos de maderas y presentar los resultados por medio de un cuadro comparativo.
La satisfaccin de
necesidades sociales como
criterio de control de los
procesos tcnicos en la
carpintera e industria de la
madera.
T emas
y subtemas
La
resolucin de
problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos en distintos
contextos socioculturales
La creacin e innovacin
tcnica de productos y
sistemas tecnolgicos para
la resolucin de problemas
de acuerdo con el contexto
sociocultural.
Integracin de contenidos
para el desarrollo de
proyecto de carpintera e
industria de la madera.
C onceptos
relacionados
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
65
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del
ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental, como los relacionados con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin
del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa en
el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer soluciones a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad, de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
A prendizajes
66
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean soluciones a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Elaborar, en grupo, un peridico mural acerca de los problemas ambientales y sociales generados como consecuencia del desarrollo industrial.
Realizar un estudio del impacto ambiental de los sistemas tcnicos de
carpintera e industria de la madera; con base en los resultados obtenidos, ilustrar con un collage los impactos ambientales; por ejemplo, la tala
inmoderada de rboles, la erosin y la contaminacin ambiental por el uso
de productos qumicos, entre otros.
Realizar un proyecto de reciclaje de materiales, elaboracin de compostas
y rellenos sanitarios, y proponer el desarrollo de prcticas de reforestacin
en su comunidad.
Entrevistar a un mdico de la localidad o escuela para conocer los programas de prevencin y tratamiento de los problemas a la salud derivados
de los procesos productivos de la industria de la madera. Por ejemplo,
exposicin a ruido y polvo, accidentes de trabajo causados por deficientes medidas de seguridad, trastornos musculoesquelticos derivados de
cuestiones ergonmicas en el empleo de herramientas o en los procesos
tcnicos desarrollados, fatiga y padecimientos de irritacin de vas respiratorias, ojos y piel, entre otros, por el uso de qumicos.
Elaborar un producto tcnico para satisfacer necesidades e intereses con
base en materiales reciclados.
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
La innovacin tcnica en
los procesos productivos
para elevar la calidad de la
produccin y el cuidado del
ambiente.
S ugerencias
didcticas
Investigar la aplicacin de la tecnologa de punta en los procesos productivos de carpintera e industria de la madera; comentar, en equipos,
los resultados.
Proponer soluciones para adecuar un proceso productivo desarrollado
en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de la madera. Se
sugiere la recuperacin de materias primas o la innovacin en el diseo
de los productos.
Describir las ventajas y desventajas de la automatizacin en los procesos
productivos del nfasis de campo.
Reflexionar acerca de los residuos derivados de la industria de la manufactura, particularmente de la carpintera e industria de la madera; por
ejemplo, solventes y virutas, entre otros. Proponer acciones que coadyuven a su reutilizacin en otros procesos tcnicos o para la elaboracin de
nuevos productos.
Las caractersticas y
propiedades de los
materiales para la innovacin.
Las alternativas en los
procesos tcnicos en
la carpintera e industria
de la madera para la
sustentabilidad.
Construir una maqueta de un espacio habitacional con su mobiliario aplicando tcnicas de reciclamiento y reutilizacin de materiales.
La
67
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
innovacin tcnica
en la resolucin de
problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos para el
desarrollo sustentable
El desarrollo sustentable en
los procesos productivos de
la carpintera e industria de la
madera:
Uso eficiente de materiales
y energa.
Equidad distributiva y
retributiva.
La combinacin de tcnicas
tradicionales y de alta
tecnologa en las diferentes
fases de los procesos
productivos de la carpintera
e industria de la madera para
el desarrollo sustentable.
La
Elaborar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo relacionado con la carpintera e industria de la madera. Ubicar el costo de la
innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia
y viabilidad.
Disear carteles que permitan crear una conciencia que aminore o prevea
los riesgos ambientales producidos por los procesos productivos relacionados con la manufactura; colocarlos a la vista de la comunidad.
Caracterizar problemas tcnicos derivados de la carpintera e industria de
la madera y proponer soluciones. Por ejemplo, la desertizacin, el impacto
forestal por la tala inmoderada de rboles y la prdida de la diversidad
biolgica, entre otros.
T emas
y subtemas
C onceptos
Consideracin de la
biodiversidad.
La integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de innovacin de
carpintera e industria de la
madera.
68
relacionados
S ugerencias
didcticas
Desarrollar el proyecto de innovacin en carpintera e industria de la madera con base en los contenidos desarrollados a lo largo del bloque.
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y de los productos, de manera que el diseo,
operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad, tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora
normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y el modelaje, por lo que se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de
procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales tiles para corregir impactos, o el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema
tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) y externos (contextos social,
cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
La conformacin de sistemas
tecnolgicos de la carpintera
e industria de la madera
para la satisfaccin de
necesidades.
Las nuevas formas de
organizacin social y
productiva para promover
la equidad entre hombres y
mujeres en la carpintera e
industria de la madera.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
Realizar un peridico mural en torno al acceso a bienes y servicios relacionados con la carpintera e industria de la madera que poseen las personas
de la localidad respecto a su estatus social y cultural.
Investigar los diferentes sistemas tecnolgicos que integra la carpintera e
industria de la madera. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel internacional o nacional e indagar los siguientes aspectos:
Procesos de gestin y organizacin (negocios internacionales).
Centros de investigacin (creacin o mejoras de productos y maquinaria para los procesos de produccin automatizados).
Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores).
Procesos de produccin para la creacin de nuevos o mejores productos (composicin de nuevos materiales, tratamiento de la madera
y modelos, entre otros).
Distribucin (estrategias de comercializacin y venta).
Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada uno de los sistemas tecnolgicos y la relacin que tienen entre s
para ofrecer dichos productos.
Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas
de los procesos tcnicos desarrollados por la manufactura de madera en
Mxico. Realizar una representacin grfica al respecto.
Fabricar un objeto tcnico empleando materiales econmicos, con el fin
de satisfacer una necesidad en el hogar.
69
T emas
y subtemas
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin en los
procesos productivos:
Evaluacin interna (eficacia
y eficiencia de procesos,
de mquinas y productos
tcnicos).
Evaluacin externa
(previsin de impacto en
los ecosistemas y en la
sociedad).
C onceptos
relacionados
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social
y natural.
S ugerencias
didcticas
70
El
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
La
planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La planeacin en la toma de
decisiones para la accin y
evaluacin de los procesos
tcnicos.
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
El impacto de la tecnologa
y sus posibilidades para el
desarrollo econmico, social
y cultural.
Realizar un ejercicio de planeacin para la manufactura de mobiliario. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de realizacin.
Aplicar tcnicas particulares en el proceso productivo de carpintera e industria de la madera, considerando cortar, escoplear, espigar y perfilar,
cepillar y acabado.
Realizar prcticas de carpintera e industria de la madera para evaluar el
proceso productivo, aplicando elementos decorativos como chapeado y
molduras.
T emas
y subtemas
La
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
Evaluar, en equipos, los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de la madera con base en:
Estructura.
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Esttica.
Ergonoma.
Estilo.
Aceptacin social.
Impacto ambiental.
Desarrollar el proyecto de carpintera e industria de la madera, que proponga soluciones a problemas tcnicos. Considerar costos y presupuestos. Presentar el proyecto y producto correspondiente frente al grupo para
evaluar en colectivo.
Elaborar una memoria final.
Integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de innovacin de
carpintera e industria de la
madera.
71
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina, producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuyas caractersticas fundamental son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e
industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores; en particular busca establecer una relacin de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones
articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
72
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
La innovacin y el cambio
tcnico: en las tcnicas de
carpintera e industria de la
madera, en la maquinaria
e implementos y en las
materias primas utilizadas.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
Debatir en plenaria la responsabilidad social que tiene la carpintera e industria de la madera al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia
de los efectos de sus acciones en el entorno econmico, sociocultural,
y en el ambiente y en la salud de las personas. Llegar a acuerdos y, de
manera individual, entregar un ensayo con las reflexiones derivadas de lo
discutido grupalmente.
Identificar un proceso o producto a mejorar del nfasis de campo; considerar el contexto de uso y de reproduccin del proyecto.
Disear y hacer entrevistas o cuestionarios para conocer las necesidades
de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar; integrar
la informacin recolectada al proyecto de innovacin de carpintera e industria de la madera.
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
73
B ibliografa
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76
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Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
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Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
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Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
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Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
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Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
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a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
85
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
88
II. Orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
90
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
91
Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
92
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
93
Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
94
planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
97
98
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
99
Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
100
Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
101
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
102
Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los
trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
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El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.