Secretaria de Educacin del Estado de Guanajuato

Delegacin Regional IV Centro

Supervisin de Escuelas Secundarias Tcnicas Zona 10
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 34
CCT11DST0051V DOMICILIO CARRETERA NORMAL SUPERIOR, CALLE ALDANA S/N. COL. SANTA FE TEL. 4737325788, GUANAJUATO GTO.
PLANEACION SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS II H.S.M.: 6 GRUPOS: 2 C G
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
SEMANA: LUNES 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2015. PROFESOR: ING. GILBERTO BRAVO LUNA.

DATOS GENERALES

a descripcin del movimiento y la fuerza.

vimiento de los objetos

eferencia y trayectoria; Diferencia entre desplazamiento y distancia.

Desplazamiento, Direccin y tiempo
n y representacin de grficas Posicin tiempo
o Ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de caractersticas del sonido

L BLOQUE:
en, comprendan y los describan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones.
n las repercusines de galileo en la cada libre.
en e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos.
onen de las implicaciones sociales de los desarrollos tecnolgicos.
onen la idea de fuerza con los cambios asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo

ESPERADOS:
eta la velocidad como la relacin entre el desplazamiento y el tiempo y la diferencia de la rapidez a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
eta tablas de datos y grficas de posicin tiempo en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtienen en experimentos y/o situaciones del entorno.
be caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: Cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la
acin.
be el comportamiento ondulatorio del sonido: Tono, timbre, intensidad y rapidez a partir del modelo de ondas.

CURRICULARES:
AMBITO:
miento cientfico
Conocimiento cientfico.
iones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
El Cambio y las interacciones.
ades asociadas a la ciencia
La tecnologa.
es asociadas a la ciencia
LECTURA:
TRANSVERSALIDAD:
ectura en cada clase
Espaol aplicacin de los mtodos de lectura y escritura.

CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

ENFOQUE DE LAS CIENCIAS:

INICIO

Matemticas.- manejo de operaciones bsicas

ESO:
el lenguaje oral y escrito con claridad
a la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones
ona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes.
cimientos a fin de interpretar y explicar procesos naturales para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente para promover la salud y el cuidado ambiental.

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE/ORGANIZACIN/CONTROL
Pase de lista

Evaluacin diagnostica

Ideas previas del tema.

Pregunta detonadora o problema
El profesor expondr la importancia del
estudio de la fsica
Realizar cuadro sinptico con la siguiente idea
Divisin de la fsica para su estudio

ARGUMENTACION
Conocer la puntualidad y asistencia para informar a las autoridades y
padres ya que es un factor que determina el bajo o alto rendimiento del
aprendizaje del alumno
Conocer los estilos de aprendizaje para as poder intervenir de
una mejor manera en el desarrollo del proceso enseanza
aprendizaje.
Conocer el grado de conocimiento sobre el contenido del tema para saber
cules son las reas de oportunidad del alumno
Que el alumno despierte el inters por el aprendizaje del contenido
La ciencia tiene sus mtodos y caractersticas que la distinguen,
detrs de cualquier ciencia esta primero la fsica.
Antes de abordar los temas debemos conocer en que partes se
divide la fsica (clsica y moderna) e indicar que en este curso
solo estudiaremos la fsica clsica.

La finalidad es que el alumno desarrolle su capacidad de la comprensin

de la lectura y as le permita identificar las unidades magnitudes
fundamentales y derivadas de la fsica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
ARGUMENTACIN
CONSTRUCCION
Dibujar un croquis y sealar en el la distancia y
Para que el alumno diferencie la distancia del desplazamiento condicin
el desplazamiento de un punto de salida a uno de necesaria para interpretar y comprender la diferencia de la rapidez y la
llegada
velocidad,
Dibujar en libreta diferentes movimientos de
Cuando el alumno(a) dibuja para representar una situacin o fenmeno
diferentes cuerpos y describirlos, sealando la
pone en juegosus capacidades psicomotoras y logra el aprendizaje
distancia y el tiempo
esperado, y al describir lo complementa.
Investigar en texto los conceptos de distancia y
Al consultar su texto reflexiona y analiza y compara lo desarrollado
desplazamiento.
anteriormente.
Preguntar de los distintos tipos de movimientos.
Al preguntar el alumno pone en juego su pensamiento y adems socializa
con sus compaeros
Investiga en texto los conceptos de velocidad
Nuevamente en esta actividad el alumno debe reflexionar y construir su
rapidez
conocimiento a travs de la consulta
Construye y Realiza interpretaciones de tablas y
En la presente actividad el alumno demuestra su capacidad para elaborar
grficas.
tablas y graficas sobre el movimiento.
Consulta y describe las caractersticas del
En esta actividad la investigacin se lleva a cabo de una forma dirigida al
movimiento ondulatorio, mediante un
formularle preguntas escritas.
cuestionario, y organizados en equipos de 2.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ARGUMENTACIN
Exposicin en lminas. Por equipos.
Con esta actividad se retroalimenta lo antes desarrollado.
Desarrollo de ejercicios de velocidad y rapidez.
Los alumnos desarrollan ejercicios para demostrar si hay aprendizaje.
Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas
Los alumnos al explicar mediante un modelo, ponenen juego su
caractersticas del sonido.
capacidad de razonamiento.

CIERRE

DESARROLLO

Diez minutos de lectura sobre las unidades de

medida que se emplean en la fsica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
INICIO

ACTIVIDAD No.___
DESPEJE DE INCGNITAS EN UNA ECUACIN MATEMTICA
Para hacer despejes de incgnitas de una ecuacin, debemos de recordar lo siguiente.
1.- si en una igualdad un nmero est sumado, puede pasar del otro lado del signo igual, restando.
2.- si en una igualdad un nmero est restando, puede pasar del otro lado del signo igual, sumando.
3.- si en una igualdad un nmero est multiplicando, puede pasar del otro lado del signo igual, dividiendo.
4.- si en una igualdad un nmero est dividiendo, puede pasar del otro lado del signo igual, multiplicando.
EJEMPLO No. 1 Despejar z de la siguiente ecuacin
z+ b=a

Para despejara a z debemos pasar al otro lado del signo igual a b que como est sumando pasara restando, por tanto:
z=ab
EJEMPLO No. 2 Despejar r de la siguiente ecuacin
y +r=b+a

Para despejara a r debemos pasar al otro lado del signo igual a y que como est sumando pasara restando, por tanto:
r=b+a y
EJEMPLO No. 3 Despejar m de la siguiente ecuacin

F=ma

Para despejara a ( m) debemos pasar a( a) al otro lado del signo igual y que como est multiplicando pasara dividiendo,
por tanto:
F
=m
a

o bien

m=

F
a

r=b+a y
EJEMPLO No. 4 Despejar a de la siguiente ecuacin
d=
2
Para despejara a (a) debemos pasar a ( t

at2
2

) y 2. Para hacer esto es recomendable pasar primero lo que est dividiendo

y despus lo que se encuentra multiplicando

RESUELVE EN TU LIBRETA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS.
EJERCICIO 1. Despeja f de la siguiente ecuacin
T =Fd

F
=m
a

o bien

m=

F
a

EJERCICIO 2. Despeja d de la siguiente ecuacin

d
t

v=

EJERCICIO 3. Despeja F de la siguiente ecuacin

P=

F
A

EJERCICIO 4. Despeja de la siguiente ecuacin

v=

EJERCICIO 4. Despeja f de la siguiente ecuacin

v = f

LA ENERGIA SE MUEVE?
COMO LO HACE?
Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio.

Relacin longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin

DESARROLLO.
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento ondulatorio.
-Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios.
-Utilizar el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.
-Emplear las formas de descripcin y representacin del movimiento estudiado previamente para describir el movimiento ondulatorio.
.
CIERRE
Emplear el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.
-Establecer diferencias entre las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios

Indicadores de Proceso

Indicadores de Producto

)Demuestra inters

)Entrega trabajo a tiempo

)Participa activamente

)Muestra creatividad en sus modelos

)Aporta ideas

)Expone con claridad y fluidez

) Coherencia en redaccin.

( )Utiliza fuentes de informacin

diversa.

Aspectos a Evaluar
Auto y evaluacin
Examen
El examen de
bloque un
20%

Otro(Especifique)
Las actividades en el aula tendrn un valor del 60 %. Se
tomaran en cuenta los indicadores de proceso y de
producto otorgando un% a cada uno segn la secuencia y
en algunos casos
se empleara adicionalmente
un
instrumento de evaluacin( rubrica, lista de cotejo, registro
anecdtico, bitcora de campo, etc.)
El examen de bloque un 20%
Puntualidad y participacin 10%

Limpieza y disciplina 10 %
EVALUACIN POR RUBRICAS:
Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Alto
4 Destacado

Calificacin
5.0
6.0 7.0
8.0 y 9.0
10

RUBRICA
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio
Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios

NIVEL DE DESEMPEO

Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.

Establece vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos y analiza situaciones cercanas y de inters para los alumnos, por ejemplo:
La formacin de ondas al tirar una piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en diferentes medios.

RUBRICA
Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles.
Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa

NIVEL DE DESEMPEO

Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.
Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe
Observaciones
Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin (actividades sugeridas), podrn ajustarse de acuerdo al contexto (social/escolar), estilos de aprendizajes
del grupo y avance en el que se est utilizando y/o las necesidades del interesado.
Prctica:
ELABORO

Vo.Bo.

ENTERADO
24 de agosto de 2015
SELL0 DEL PLANTEL

ING. GILBERTO BRAVO LUNA

DOCENTE

PROFR. JAIME ALMANZA LOPEZ

COORDINADOR ACADEMICO

PROFR.GABINO ALVARO GARCIA

ORTIZ
DIRECTOR

FECHA

Lista de cotejo planeaciones.

Nombre del Prof. (a): ________________________________________________________
Elementos de las planeaciones
1.- Nombre de la escuela
2.- Nombre de asignatura.
3.- Grado y grupos.
4.- Nombre del profesor.
5.- No. Y Nombre de bloque o Unidad o eje temtico
6.- Periodo o momento
7.- Tema.
8.- Subtema (s)
9.- mbito
10.- Propsitos del Bloque
11.- Competencias (Obtenido de plan de estudios 2006 Pg.11 y
12)
12.- Aprendizajes esperados.
13.- Campo Formativo. ( Obtenido del taller de competencias 2009
Pg. 25)
14.- Perfil de egreso. (Obtenido del plan de estudios 2006 Pg. 10;
Son 9 Y se eligen los que son acordes a la asignatura)
15.- Transversalidad
16.- Momento de organizacin de actividades ARGUMENTADAS
16.1.- Inicio.
16.2.- Desarrollo.
16.3.- Cierre.
17.- Recursos didcticos
18.- Evaluacin.
19.- Fortalezas
20.- Debilidades.
21.- Bibliografa
22.- Productos
23.- Observaciones
24.- Firmas:
24.1.- Prof. (a) de la asignatura.
24.2.- Subdirector.
24.3.- Director.
24.4.- Jefe de enseanza.

Si
contiene

No
Contiene

Observaciones