Boletin 1º JULIO

Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
www.innovaschools
.edu.pe
Mes: Julio 2013
Del Colegio a la
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
ARITMTICA
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 01
PRIMER GRADO
NMEROS PRIMOS II
7. Hallar la suma de los divisores simples de "B".
PRACTIQUEMOS
a) 10
d) 13
Enunciado (preguntas del 1 al 5)
Sean los nmeros:
a) 12
d) 36
b) 3
e) 6
a) 80
d) 17
c) 4
a) 36
d) 42
c) 30
b) 21
e) 24
a) 15
d) 21
c) 22
b) 2
e) 5
c) 3
a) 1
d) 4
5. Hallar la suma de los divisores simples de "B".

a) 12
d) 15
b) 13
e) 16
b) 38
e) 44
c) 40
b) 17
e) 23
c) 19
b) 2
e) 5
c) 3
13. En el ejercicio anterior, cuntos divisores tiene el

nmero "B"?
c) 14
a) 12
d) 90
b) 36
e) 144
c) 48
14. Cuntos divisores primos tiene el nmero: C = 15 4.

62?
Sean los nmeros:
a) 1
d) 4
A = 23 . 152
B = 24 . 213
b) 9
e) 17
Lideres en Educacin
b) 2
e) 5
c) 3
15. En el ejercicio anterior, cuntos divisores en total

tiene "C"?
6. Hallar la suma de los divisores primos de "A".

a) 8
d) 12
c) 75
12. Cuntos divisores primos tiene el nmero: B = 10 2.

213?
4. Cuntos divisores simples tiene "A"?

a) 1
d) 4
b) 77
e) 76
11. Cuntos divisores tiene el nmero: A = 24 . 62?
3. Cuntos divisores compuestos tiene "B"?

a) 20
d) 23
c) 30
10. Cuntos divisores ms tiene "B", respecto de "A"?
2. Cuntos divisores ms tiene "A", respecto a "B" ?

b) 27
e) 36
b) 24
e) 42
9. Cuntos divisores compuestos tiene "B"?
1. Cuntos divisores primos tiene "A.B"?
a) 24
d) 33
c) 12
8. Cuntos divisores tiene "A"?
A = 2 4 . 32 . 53
B = 2 3 . 52 . 7
a) 2
d) 5
b) 11
e) 24
c) 10
a) 15
d) 105
TAREA DOMICILIARIA N 01
2
b) 30
e) 120
c) 60
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1. El nmero: A = 24 . 3x; tiene 30 divisores en total.

Calcular el valor de "x".
a) 4
d) 7
b) 5
e) 8
8. Cuntos divisores tiene "A"?

a) 10
d) 18
c) 6
b) 4
e) 7
a) 1
d) 4
c) 5
b) 3
e) 6
a) 40
d) 46
b) 3
e) 6
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
a) 370
d) 382
c) 4
b) 2
e) 5
c) 3
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
c) 44
b) 2
e) 5
c) 3
b) 374
e) 386
c) 378
b) 2
e) 5
c) 3
14. El nmero 24x tiene 21 divisores, cuntos tiene 54x?
c) 3
a) 21
d) 27
7. El nmero: G = 2x . 72; tiene 18 divisores en total.

Hallar "x"
a) 1
d) 4
b) 42
e) 48
13. Dado el nmero: A = 12x . 20x

Hallar "x", si el nmero "A" tiene 81 divisores.
6. El nmero: F = 10x . 15; tiene 24 divisores. Hallar "x".

a) 1
d) 4
c) 3
12. Cuntos divisores tiene el producto de "A" y "B"?
5. El nmero: E = 2 . 6x; tiene 20 divisores. Hallar "x".

a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
11. Cuntos divisores simples tiene "D"?
c) 4
4. El nmero: D = 2 . 15 x; tiene un total de 32 divisores.

Hallar "x"
a) 2
d) 5
c) 15
10. Cuntos divisores compuestos tiene "C"?
3. El nmero: C = 6 . 5x; tiene un total de 20 divisores.

Hallar el valor de "x".
a) 2
d) 5
b) 12
e) 24
9. Cuntos divisores primos tiene "B"?
2. El nmero: B = 23 . 32 . 5x; tiene 60 divisores en total.

Calcular el valor de "x".
a) 3
d) 6
Mes: Julio 2013
b) 24
e) 42
c) 32
15. El nmero: A = 11 . 73 . 2n+3 tiene 48 divisores.

Hallar "n"
c) 3
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
c) 3
16. Cuntos divisores compuestos tiene (6 006)2?
Sean los nmeros:
a) 243
d) 237
A = 32 . 75
B = 24 . 36 . 72
b) 81
e) 75
c) 76
17. Hallar el menor nmero que tenga 15 divisores.

a) 72
d) 288
C = 8 . 12 . 45
b) 324
e) 120
c) 144
D = 20 . 42 . 152
TALLER DE APRENDIZAJE N 01
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
3
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1. Cuntos divisores compuestos tiene el nmero:

243.102?
5. Hallar el valor de "x", si el nmero: 2 x.15 tiene 20

divisores.
2. Cuntos divisores tiene el nmero: 102.153.204?
3. Cuntos divisores
204.132.152?
simples
tiene
el
Mes: Julio 2013
6. Hallar el valor de "x", si el nmero: 10 x.34 tiene 45

divisores.
nmero:
7. El nmero: 10.13x tiene 36 divisores, hallar "x".
4. Cuntos divisores tiene el nmero: 102.152.202?
8. El nmero: 2x . 34 tiene tres divisores ms que el

nmero 3x . 8, hallar "x".
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
4
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
MXIMO COMN DIVISOR Y

MNIMO COMN MULTIPLO
MXIMO COMN DIVISOR (MCD)
Observaciones:
1.
Si un nmero contiene a
otro, el MCD de ambos es el menor de ellos.
2. Si dos nmeros son PESI, entonces su MCD es uno.
Se llama as al mayor divisor comn que tiene un conjunto

de nmeros, por ejemplo:
Sean los nmeros: 8; 12 y 20, cuyos divisores son:
MNIMO COMN MLTIPLO (mcm)
8 1; 2; 4; 8
12 1; 2; 3; 4; 6; 12
20 1; 2; 4; 5; 10; 20
Se llama as al menor mltiplo positivo comn que tiene un

conjunto de nmeros, por ejemplo:
Sean los nmeros 4; 6 y 12, cuyos mltiplos positivos
son:
4 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; 40; ...
6 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; 54; 60; ...
12 12; 24; 36; 48; 60; 72; 84; 96; 108; 120; ...
Observamos que los mltiplos comunes son: 12; 24; 36;
..., de los cuales el menor es 12, entonces:
Observamos que los divisores comunes son: 1; 2 y 4, de los

cuales el mayor es 4; entonces:
MCD (8; 12 y 20) = 4
Mtodos para hallar el MCD
Existen varios mtodos, estudiaremos inicialmente el
mtodo de descomposicin cannica. Veamos un ejemplo:
mcm(4; 6 y 12) = 12
Mtodos para hallar el mcm
Tal como el MCD, estudiaremos el mtodo de descomposicin cannica. Veamos un ejemplo:
Hallar el MCD de 60; 80 y 100

Paso 1:
Hacemos la descomposicin cannica de cada nmero.
60
30
15
5
1
2
2
3
5
80
40
20
10
5
1
60 = 22 . 3 . 5
2
2
2
2
5
100
50
25
5
1
80 = 24 . 5
2
2
5
5
100 = 2 2 . 5
mcm (12; 20 y 30) = 22 . 3 . 5 = 60
MCD (60; 80 y 100) = 22 . 5 = 20
Podemos abreviar este mtodo, descomponiendo

simultneamente los nmeros, pero solo tomando los
factores comunes, veamos:
60
30
15
3
80
40
20
4
100
50
25
5
Hallar el mcm de 12; 20 y 30

Paso 1:
Hacemos la descomposicin cannica de cada nmero.
12
2
20
2
30
2
6
2
10
2
15
3
3
3
5
5
5
5
1
1
1
12 = 22 . 3
20 = 22 . 5
30 = 2 . 3 . 5
Paso 2:
Para hallar el mcm, tomaremos todas las bases que
aparecen, con los mayores exponentes que tengan.
Paso 2:
Para hallar el MCD, tomaremos las bases comunes (en
las tres descomposiciones), con los menores
exponentes que tengan.
Mes: Julio 2013
2
2
5
Luego:
M C D (6 0 ; 80 y 1 00 ) = 2 . 2 . 5 = 20
Podemos abreviar este mtodo, descomponiendo

simultneamente los nmeros, tomando todos los
factores (comunes y no comunes), veamos:
12 20 30
2
6 10 15
2
3
5 15
3
1
5
5
5
1
1
1
Luego: mcm(12; 20 y 30) = 2 . 2 . 3 . 5 = 60
Observaciones:
1.
Si un nmero contiene a
otro, el mcm de ambos es el mayor de ellos.
2.
Si dos nmeros son
PESI, entonces su mcm es su producto.
OJO: Investiga acerca del mtodo llamado, "divisiones

sucesivas".
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
5
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
1. Dado 8 y 12, cuntos divisores comunes tienen?
6. Dado 15 y 25, cuntos mltiplos comunes tienen?
2. Dado 9 y 27, cuntos divisores comunes tienen?
7. Si el MCM(A, B) = 105, cul es el menor mltiplo

comn que tienen A y B?
3. Si el MCD(A, B) = 36, cul es el mayor divisor comn

que tienen A y B?
8. Si el MCM(P, Q) = 39, cul es el menor mltiplo comn

que tienen P y Q?
4. Si el MCD(A, B) = 72, cul es el mayor divisor comn

que tienen A y B?
9. Hallar el MCD de 36 y 24.
5. Dado 9 y 36, cuntos mltiplos comunes tienen?
10. Hallar el MCM de 24 y 36.
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
6
1.
Del colegio a la
Hallar los divisores de
Universidad
nmeros:
72
45
36
40
32
27
30
Innova Schools
cada uno de los siguientes
Nmeros
Divisores comunes
MCD
72 y 45
72 y 36
72 y 27
45 y 30
45 y 36
36 y 27
40 y 32
40 y 30
32 y 27
27 y 30
72; 36 y 27
a)
y 50
c)
e)
a)
y 135
c)
e)
60 y 90 b)
54; 90
18; 60 y 54
35; 70 y 140
32; 48 y 80
100; 120 y 200
d)
32; 40
54; 80 y 64
18; 64 y 72
35; 25 y 20
42; 21 y 35
d)
f)
8. Indicar verdadero (V) o falso (F), en cada uno de los

siguientes casos:
El MCD de un grupo de nmeros puede ser

mayor que alguno de los nmeros. ......................(Wi)
Si dos nmeros son PESI, su MCD es uno. ......(Wi)
Todo nmero entero positivo tiene infinitos

mltiplos. ...................................................................(Wi)
El mcm de un grupo de nmeros, siempre

es mayor que todos los nmeros. ........................(Wi)
Dos nmeros tienen infinitos mltiplos

comunes. ......................................................................(Wi)
f)
4. Calcular el MCD de los siguientes nmeros, aplicando el

mtodo de divisiones sucesivas.
b) 280 y 120
60 y 90 b)
7. Aplica el mtodo de descomposicin simultnea, para

hallar el mcm en cada uno de los casos anteriores.
3. Aplica el mtodo de descomposicin simultnea, para

hallar el MCD en cada uno de los casos anteriores.
c) 150 y 400
9. Cul es el mayor nmero que puede dividir a la vez a

24; 60 y 144?
5. Hallar los mltiplos positivos de cada uno de los

siguientes nmeros:
6
8
12
15
16
20
24
mcm
6. Calcular el mcm de los siguientes nmeros, aplicando el

mtodo de descomposicin cannica.
2. Calcular el MCD de los siguientes nmeros, aplicando el

mtodo de descomposicin cannica.
a) 600 y 140
Mltiplos comunes
6y8
6 y 12
12 y 15
12 y 16
15 y 20
16 y 20
16 y 24
20 y 24
12; 16 y 20
6; 8 y 24
Ahora, completa el siguiente cuadro:

Nmeros
Mes: Julio 2013
Ahora, completa el siguiente cuadro:
10. Cul es el mayor nmero que puede dividir a la vez a

72; 120 y 1 080?
11. Se tienen dos cilindros que contienen 80 litros y 68

litros de agua. Si se desea vaciar en pequeos baldes
sin sobrar nada. Diga, cul es el mayor valor que
puede contener el balde?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
7
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1. Tres cilindros contienen 120 litros; 144 litros y 250

litros. Si se desea vaciar cada contenido en pequeos
recipientes iguales sin sobrar nada, cul es el mximo
volumen del recipiente?
Mes: Julio 2013
11. Hallar el MCD de los conjuntos del ejercicio anterior,

aplicando descomposicin simultnea.
12. Hallar el MCD de los siguientes pares de nmeros,

aplicando el mtodo "divisiones sucesivas".
2. Si MCD (200K; 180K; 240K) es igual a 600, calcular

"K".
i) 24 y 368
ii) 72 y 240
iii) 700 y 120

iv) 1152 y 180
3. Cul es el menor nmero, diferente de cero divisible

por 4; 12 y 18?
13. Hallar la suma de cifras de: MCD(105; 120 y 135)
4. Cul es la menor distancia que se puede medir

exactamente con reglas de 30; 50 y 60 cm?
14. Hallar el mcm de los siguientes conjuntos de nmeros,

aplicando "descomposicin cannica".
5. Si: MCM
9a ; 4b = 90; calcular "a b".
6. Si: MCM
9a ; 2a
i)
ii)
iii)
iv)
v)
= 196; calcular "a".
32 y 24
72 y 120
40; 24 y 30
60; 20 y 144
36; 48 y 120
7. La edad de una persona tiene exactamente mitad,

quinta y sptima. Calcular la suma de las cifras de su
edad, si se sabe que no es mayor de 100 aos.
15. Hallar el mcm en cada uno de los conjuntos del

ejercicio
anterior,
aplicando
"descomposicin
simultnea".
8. Indicar verdadero (V) o falso (F), segn corresponda:
16. Hallar la suma del MCD y el mcm de 24; 30 y 48.
( ) El MCD de 20 y 30 es 5.
( ) El mcm de 24 y 10 es 240.
( ) El MCD de 5 y 7 es 35.
17. Si:
A = MCD (9 y 21)
B = MCD (16; 8 y 9)
C = mcm (20; 12 y 30)
9. Relacionar mediante lneas, segn corresponda:

MCD (24 y 100)
mcm (28 y 10)
MCD (30 y 40)
18. Si:
10
4
140
Hallar la cantidad de divisores comunes de A y B.
10. Hallar el MCD de los siguientes conjuntos de nmeros,

aplicando "descomposicin cannica".
i)
ii)
iii)
iv)
v)
A = 25 34 108
B = 23 35 107
19. Si el MCM ( 14a , 3b ) es 144, hallar a + b
48; 200 y 320

72; 180 y 240
100; 120 y 210
120; 150 y 300
150; 250 y 450
20.Si: MCD (6A, 14B) = 48, hallar el MCD(9A, 21B)
Hallar "A + B + C"
APLICACIONES DEL
Lideres en Educacin
MCM y MCM
8
1er Grado de
Secundaria
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
*
*
Dados los nmeros 36 y 12:
Se tienen tres cintas de 20 cm, 30 cm y 40 cm. Si se

quieren dividir en pedazos iguales, lo ms grande
posible:
5. Cul es la longitud que se busca?
1. Cul es el mayor nmero que los divide en forma

exacta?
2. Cul es el menor nmero entero positivo tal que al ser

dividido por los nmeros dados no deja residuo?
Mes: Julio 2013
6. Cuntos pedazos se obtienen de la cinta de 20 cm?
Dado los nmeros 5; 3 y 2:

3. Cul es el mayor nmero que los divide en forma

exacta?
4. Cul es el menor nmero entero positivo tal que al ser

dividido por estos nmeros no deja residuo?
PROIBLEMAS PARA LA CLASE
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
9
Innova Schools
1.
Del colegio a la
Cul es el mayor nmero que divide en forma exacta a
Universidad
a) 240
d) 400
88 y 154?
a) 22
d) 4
b) 11
e) 1
c) 2
b) 2
e) 4
a) 10
d) 38
c) 3
b) 6
e) 8
c) 4
a) S/.5
d) 8
4. Cul es el menor entero positivo tal que dividido por

24; 20 y 15 se obtiene siempre cero como residuo?
a) 240
d) 80
b) 60
e) 40
b) 83
e) 103
c) 120
c) 58
b) 257
e) 243
b) 11
e) 14
c) 2
1 de junio
2 de junio
30 de mayo
29 de junio
31 de mayo
c)
e)
c) 7
b)
d)
14. Un alumno observador nota que cada 3 das pasa

frente al colegio un vendedor de fruta, cada 6 das
pasa un vendedor de helado, y cada 8 das pasa un
vendedor de gaseosas. Si hoy pasaron todos juntos,
dentro de cuntos das como mnimo volvern a pasar
otra vez los tres juntos?
c) 247
a) 12
d) 24
8. Qu nmero es tal que al dividirlo entre 6; 14; 15 y 4,

siempre da como residuo 3, si es que el nmero est
entre 3 000 y 3 500?. Da como respuesta la suma de
sus tres ltimas cifras.
a) 10
d) 13
b) 10
e) 7
a)
7. Qu nmero es tal que al dividirlo entre 4; 5 y 12,

siempre da como residuo 3, si es que el nmero est
entre 200 y 300?
a) 223
d) 263
c) 24
13. Elena visita a Samuel cada 5 das, a Jos cada 3 das, y

a Alberto cada 4 das. La primera vez que le toc
visitar a todos ellos fue el 1 de abril. Qu fecha
caer la segunda vez que volver a visitar a todos?
6. Cul es el menor nmero que al dividirlo entre 7; 5 y

4, siempre da residuo 2?. Da como respuesta la suma
de sus cifras.
a) Menos de 6 b) 6
d) 8
e) Ms de 8
b) 18
e) 12
12. Del problema anterior, cuntos fueron los pobres

socorridos?
a) 30
b) 18
c) 43
d) 42
e) 50
5. Cul es el menor nmero tal que dividido entre 6; 5 y

8 da residuo igual a 3?
a) 73
d) 123
c) 360
11. Un padre da a un hijo S/.80; a otro S/.75 y a otro

S/.60 para repartir entre los pobres, de modo que
todos den a cada pobre la misma cantidad. Cul es la
mayor cantidad que podrn dar a cada pobre?
3. Cuntos divisores comunes tienen los nmeros 18 y

36?
a) 2
d) 10
b) 100
e) 156
10. Dos cintas de 36 m y 48 m de longitud se quieren

dividir en pedazos iguales y de la mayor longitud
posible. Cul ser la longitud de cada pedazo?
2. Cul es el mayor nmero posible, tal que al dividir a

36; 45 y 60 nos da siempre resto igual a cero?
a) 6
d) 5
Mes: Julio 2013
b) 8
e) 48
c) 16
15. Al dividir un terreno rectangular en cuadrados iguales,

se hizo de tal manera que el lado de cada cuadrado sea
de la mayor longitud posible, y sin que sobre terreno.
Si el ancho del terreno es de 320 m y su largo es de
520 m, cuntos cuadrados se obtuvieron?
a) 160
b) 80
c) 96
d) 104
e) 40
c) 12
9. Cul ser la menor longitud de una varilla que se

puede dividir en pedazos de 8; 9 15 cm de longitud
sin que sobre ni falte nada?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Innova Schools
1.
Del colegio a la
Al dividir un terreno rectangular en cuadrados iguales,
Universidad
se hizo de tal manera que el lado de cada cuadrado sea

de la mayor longitud posible, y sin que sobre terreno.
Si el largo del terreno es de 810 m y su ancho es de
684 m, cul es el rea de cada uno de los cuadrados?
a) 324 m2
d) 36
b) 400
e) 18
a) 2 cm
d) 8
b) 36
e) 39
a) 32 m
d) 28
b) 3
e) 6
a) 12
d) 13
b) 351
e) 350
c) 4
a) 30
d) 33
b) 33
e) 36
a) 10
d) 18
c) 371
b) 70
e) 360
b) 14
e) 15
cuntos
postes
a) 90
d) 62
c) 34
c) 16
b) 18
e) 31
c) 40
b) 17
e) 14
c) 20
b) 89
e) 38
c) 74
13. Un joven llevaba huevos al mercado cuando se le cay

la cesta. Cuntos huevos llevaba? le preguntaron. Solo
s que al contarlos en grupos de 2; 3; 4 y 5 sobraron 1;
2; 3 y 4 respectivamente. Cuntos huevos tena el
joven?
c) 120
a) 23
d) 74
b) 67
e) 63
c) 59
7. Si tengo dos tablas, cuyas longitudes son 96 y 104.cm,

y quiero partirlas en pedazos iguales, sin que sobre
ALGEBRA
NIVEL: SECUNDARIA
se
12. Se tiene cuatro barras de longitudes 280; 420; 480 y

600 cm. Se quiere dividir en pequeos trozos de igual
longitud. Cul es el menor nmero de trozos que se
pueden obtener?
6. Cul es la menor capacidad posible de un tanque de

agua, si un cao lo llena a 45 litros por minuto, y otro,
por separado, a 36 litros por minuto, y en cada caso lo
hace en un nmero exacto de minutos?
a) 90 litros
d) 180
anterior,
11. Se trata de formar un cubo con ladrillos cuyas

dimensiones son: 20; 15 y 6 cm. Cuntos ladrillos son
necesarios para formar el cubo ms pequeo posible?
5. Un profesor observ que si junta a los alumnos del

saln en grupos de 6, sobran 4; si los agrupa de a 9,
sobran 7; y si los junta de a 4, le sobran 2. Cuntos
alumnos hay en dicho saln, si no pasan de 40?
a) 32
d) 35
c) 30
10. Se quiere construir un cubo compacto el ms pequeo

posible, con ladrillos cuyas dimensiones son 15; 8 y 12
cm respectivamente. Cuntos ladrillos se utilizarn?
4. Si el nmero de naranjas que tiene un vendedor se

cuenta de 15 en 15, de 18 en 18, y de 24 en 24 siempre
sobra 11. Hallar el nmero de naranjas, si es el menor
posible.
a) 360
d) 391
c) 6
b) 31
e) 25
9. En el ejercicio
emplearon?
c) 37
3. En una caja hay 36 caramelos de menta, 90 caramelos

de limn y 60 caramelos de fresa. Si los reparto a mis
amigos, de tal manera que a cada uno le toque el mismo
nmero de caramelos de cada clase, a cuntos amigos
como mximo le podr repartir?
a) 2
d) 5
b) 4
e) 12
8. Se tiene un terreno de forma triangular, cuyas

dimensiones son 120; 150 y 210 m. Se quiere cercar
ubicando postes equidistantes en todo el contorno.
Cul debe ser la distancia entre poste y poste, para
emplear la menor cantidad posible de postes?
c) 289
2. Si tengo tres tablas, cuyas longitudes son 195; 165 y

210 cm, y quiero partirlas en pedazos iguales, sin que
sobre nada, y de tal forma que los pedazos sean lo ms
grandes posibles, cuntos pedazos se obtienen en
total?
a) 35
d) 38
Mes: Julio 2013
nada, y de tal forma que los pedazos sean lo ms

grandes posibles, cunto medir cada pedazo?
SEMANA N 01
PRIMER GRADO
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
GRFICAS DE PLOLINOMIOS
CUADRTICOS
Un polinomio es cuadrtico cuando el grado absoluto del
Ejemplo:
polinomio es "2"
1. Graficar: P(x) = x
NOTACIN:
a) Para trazar la grfica de un polinomio de segundo

grado se hace una tabla de valores:
Por ejemplo:
T r m in o I n d e p e n d ie n t e
T r m i n o L in e a l
T r m in o C u a d r t ic o
a: coeficiente principal
CLASES DE POLINOMIOS DE SEGUNDO GRADO

Los polinomios de segundo grado se clasifican en
P (x) = x 2
P a re s o rd e n a d o s
-2
(-2;4 )
-1
(-1;1 )
(0 ;0 )
(1 ;1 )
(2 ;4 )
completos e incompletos.
*
b) Se localiza los puntos obtenidos en un plano cartesiano

y luego se unen por medio de una lnea.
Completos Cuando todos sus coeficientes son distintos

de cero: Ejm.:
y
7
2
P(x) = 3x + 7x - 4
2
Q(x) = -2x - 4x + 3
2
P(x) = 5x - 2x + 4
6
5
4
(-2 ; 4 )
(2 ; 4 )
Incompletos
Cuando
carece
del
coeficiente
del
trmino independiente o trmino lineal. Ejm.:

P(x) = x
(-1; 1 )
-5
2
Q(x) = -2x + 5
2
P(x) = 3x + 2x
-4 -3
-2
1
-1
-1
(1; 1)
0 1
-2
-3
-4
-5
Ahora:
2
2. Grafiquemos el polinomio P(x) = -x .
GRFICA
GRADO
DE
UN
Si: y = P(x) = ax
POLINOMIO
DE
SEGUNDO
a) Tabla de valores:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Innova Schools
Del colegio a la
P (x) = -x 2
x
Universidad
-2
-4
(-2 ;-4 )
-1
-1
(-1 ;-1 )
(0 ;0 )
-1
(1 ;-1 )
-4
(2 ;-4 )
b)
V (h ;k)
k
Y = P ( x ) = a x 2+ b x + c
S i: ( a < 0 )
h
Si el coeficiente principal del polinomio es negativo

(a<0), entonces la parbola se abre hacia abajo y tiene
2
1
-5
Mes: Julio 2013
P a re s o rd e n a d o s
un valor mximo en "k".

* V(h;k) : Vrtice de la parbola.
Donde:
(0 ; 0 )
0
-4 -3 -2 -1
(-1 ; -1 ) -1
2
3
(1 ; -1 )
-2
-3
(-2; -4 )
-4
(2 ; -4 )
-6
reemplazando el valor numrico P(h).

P(h) = k
2
Ejemplo: Graficar F(x) = x - 6x + 5
Solucin:
a) Hallando el vrtice.
-7
Observaciones
2
La grfica de un polinomio de la forma P(x) = ax + bx
+ c; a 0 es siempre una parbola.
La parbola tiene un punto especial llamado vrtice.
Si: y = P(x) = ax
4ac b
4a
2
Nota: Si P(x) = ax + bx + c; (a 0) podemos hallar "k",
-5
b
2a
h = 2a h =
(6)
2(1)
h = 3
Para hallar "k", reemplazamos el valor numrico F(h)

2
k = F(h) k = F(3) = (3) - 6(3) + 5 k = -4
+ bx + c; (a 0)
b) Tabulando
a)
y
Y = P ( x ) = a x 2+ b x + c
S i: ( a > 0 )
y = x2 - 6x + 5
P a re s
o rd e n a d o s
(1; 0)
-3
(2; -3)
-4
(3; -4)
-3
(4; -3)
(5; 0)
Graficando:
V (h ;k)
F (x)= x 2 - 6 x + 5
Si el coeficiente principal del polinomio es positivo

(a>0), entonces la parbola se abre hacia arriba y tiene
-1
un valor mnimo en "k".
-2
-3
k -4
b)
-5
V (3 ;-4)
-6
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
2
1. Indicar si el polinomio: y = x + 3x + 2; es cuadrtico
8. Indicar el vrtice de la parbola que aparece en la

figura.
y
5
4
2. Indicar si el polinomio: y = 2x + 1; es cuadrtico
3
2
1
-2 -1
3. Indicar si el siguiente polinomio es completo:

2
P(x) = x + 4x + 3
0 1
2
9. La grfica del polinomio: P(x) = 3x - 2x + 1 es una
parbola.
Indicar si la parbola se abre hacia arriba o hacia
abajo
4. Indicar si el siguiente polinomio es completo:

2
P(x) = x + 1
2
5. En el siguiente polinomio: P(x) = 6x + 5x + 2, indicar:
Coeficiente principal + Trmino independiente
2
10. La grfica del polinomio: P(x) = -2x + 4x + 3 es una
parbola.
Indicar si la parbola se abre hacia arriba o hacia
abajo.
2
6. En el siguiente polinomio: P(x) = 3x + 4x + 1, indicar el
coeficiente del trmino lineal
7. Indicar el vrtice de la parbola que aparece en la

figura.
5
4
3
2
1
-2 -1
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1. Determina cules de los polinomios siguientes son

cuadrticos y cules no.
a)
+5
x b)
y=
y = x
7. Graficar los siguientes polinomios:
2
a) P(x) = x - 2
2
3
y = x - 3x + x d)
2
-y = 2x - x
2
y=x +5
c)
e)
c) R(x) = 2x

2
a) P(x) = x +2x
3. En cada uno de los siguientes polinomios indica su

coeficiente principal, su coeficiente del trmino lineal
y su trmino independiente, respectivamente:
2
2
a) P(x) = x - 2x
b) Q(x) = -x - 7
2
d) S(x) = -3x - 2x + 4

a) P(x) = 2x2
c) R(x) = 3x
2
a) P(x) = x - 2x + 2
2
b) Q(x) = -2x
2
d) S(x) = -3x
11. Calcular el valor mnimo de cada uno de los siguientes

polinomios:
2
a) P(x) = x + 2
2
c) R(x) = x + 4x
5
4
3
1
-4 -3
-2
-1
2
b) Q(x) = x + 1
2
d) S(x) = x + 6x
12. Calcular el valor mximo de cada uno de los siguientes

polinomios:
2
-6 -5
2
b) Q(x) = -x - 2x + 2
Qu puedes concluir de las grficas obtenidas para

P(x) y Q(x)?
5. Encuentre el vrtice de cada parbola que aparece en

la figura:
-7
2
b) Q(x) = -x - 2x

P(x) y Q(x)?
a) P(x) = x - 3x - 2
2
c) R(x) = 2x - x + 8
2
b) Q(x) = -x + 2x

P(x) y Q(x)?
2
b) Q(x) = -x +4x+ 3
2
d) S(x) = -2x - 4
+x
2
b) Q(x) = x + 2

P(x) y Q(x)?
2. Indica si cada uno de los siguientes polinomios es

completo o incompleto, explica por qu.
a) P(x) = 3x
Mes: Julio 2013
2
a) P(x) = - x + 3
2
c) R(x) = - x + 4x
-1
-2
-3
13. Cunto vale "a", para que la grfica del polinomio

2
P(x) = ax +4x - 5 pase por el punto (2; 11)?
-4
-5
14. La suma de dos nmeros es 16, si uno de ellos es igual a

"x":

2
a) P(x) = x +3
2
b) Q(x) = - x - 2
2
d) S(x) = - x - 2x
2
b) Q(x) = -x + 3
a)
A qu es igual el otro
nmero?
b)
Expresa el producto de
dichos nmeros como un polinomio de variable "x".

P(x) y Q(x)?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
c)
Universidad
Cul
producto que se puede obtener?
es
el
1. Determinar cules de los siguientes polinomios son

cuadrticos y cules no. Fundamente su respuesta.

2
a) P(x) = x - 6
2
y = x + 5x
b)
x=y+2
2
x =5-y
d)
2
x +y=x+3
2
x + 0,5 = 2y
f)
2
- 6x + 7 = x + y
a)
c)
e)
Mes: Julio 2013
mximo
2
b) Q(x) = x + 6
8. Calcular el valor mnimo de cada uno de los siguientes

polinomios:
a)
2
P(x) = x + 9
2
R(x) = x + 8x
b)
2. Indica si cada uno de los siguientes polinomios es

completo o incompleto, explica por qu.
2
9. Calcular el valor mximo de cada uno de los siguientes

polinomios:
a) P(x) = 4x - 3
2
c) R(x) = 2x - x
b) Q(x) = -x +6x -5
2
d) S(x) = -4x
a)
3. En cada uno de los siguientes polinomios indica su

coeficiente principal, su coeficiente del trmino lineal
y su trmino independiente respectivamente
2
a) P(x) = 5x - x - 8
2
c) R(x) = 2x - 5x + 1
2
b) Q(x) = -3x - 25
2
d) S(x) = -5x - 7x + 9

a)

a) P(x) = 4x2
b) Q(x) = -4x
2
P(x) = - 2x + 9 b)
2
R(x) = - x + 8x
2
P(x) = x +8x
b)
2
Q(x) = -2x + 8x
Qu puedes concluir de las grficas obtenidas?
5. Encuentre el vrtice de cada parbola que aparece en

la figura:
a)
4
3
2
P(x) = x - 4x
b)
2
Q(x) = -x - 6x
2
1
-7
-6 -5
-4 -3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
a)
-5

a)
b)
2
P(x) = x +5
2
Q(x) = -x + 5
P(x) = x
- 4x + 6
2
b) Q(x) = -x - 4x - 5
Qu puedes concluir de las grficas obtenidas

comparando P(x) y Q(x)?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Innova Schools
Del colegio a la
13. Cunto vale "a", para que la grfica del polinomio P(x)
Universidad
Mes: Julio 2013
a)
A qu es igual el otro
nmero?
b)
Expresa el producto de
dichos nmeros como un polinomio de variable "x".
c)
Cul es el mximo
producto que se puede obtener?
2
= 3x +ax - 5 pase por el punto (-2; 13)?
14. La suma de dos nmeros es 36. Si uno de ellos es igual

a "x":
PRODUCTOS NOTABLES I
Son los resultados de ciertas multiplicaciones cuyo
Efectuar:
producto es fcil de recordar mediante ciertas reglas que

a continuacin daremos.
1. (x + 3y)
2
2
= (x) + 2(x)(3y) + (3y)
2
2
= x + 6xy + 9y
a. Binomio suma al cuadrado

2
(x + y) = x + 2xy + y
2. (2x - 3y)
3. (m + 8n)
b. Binomio diferencia al cuadrado

2
2
2
(x - y) = x - 2xy + y
2
2
= (2x) - 2(2x)(3y) + (3y)
2
2
= 4x - 12xy + 9y
2
2
= (m) + 2(m)(8n) + (8n)
2
2
= m + 16mn + 64n
22
2
2
22
4. (2q + 3p )
= (2q) + 2(2q)(3p ) + (3p )
2
2
4
= 4q + 12qp + 9p
5. (2r - 5s)
2
2
= (2r) - 2(2r)(5s) + (5s)
2
2
= 4r - 20rs + 25s
1. Desarrollar: (x + 1)
4. Desarrollar: (x - 5)
2. Desarrollar: (x + 3)
5. Desarrollar: (x + n)
3. Desarrollar: (x - 2)
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
6.
Innova Schools
Del colegio a la
2
Desarrollar:
(x + 3n)
Universidad
Mes: Julio 2013
2
8. Reducir: A = (x + 2) - 4x
7. Desarrollar: (3x + 1)
Nivel I
13. Simplificar:
Desarrollar cada una de las siguientes expresiones:

1.
2
(x + 2) =
2.
2
(x + 5) =
3.
2
(x - 7) =
4.
2
(x - 4) =
2
2
2
S = (x + 1) + (x + 2) + (x + 3) - 3x(x + 4)
a) -1
d) 12
(2x + 3) =
6.
2
(4x + 7) =
7.
2
(2x + 3y) =
8.
2
(3x - 2) =
9.
2
(5x - 1) =
c) 10
14. Reducir:
2
2
2
W = (x - 1) + (x - 2) + (x - 3) - 3x(x - 4)
a) 0
d) 13
5.
b) 0
e) 14
b) -1
e) 14
c) 12
15. Reducir:
2
2
S = (x + y) - 2(x + y)(x - 2y) + (x - 2y)
a) 6y
d) 16y
b) 3y
e) 18y
c) 9y
16. Simplificar:
2
10. (4x - 3y) =
2
2
2
2
R = (x + 1) - (x + 2) - (x + 3) + (x + 4)
Nivel II
a) 1
d) 4
11. Reducir:
b) 2
e) 12
c) 3
17. Efectuar:
2
2
S = (2x + 1) + (2x - 3) - 8x(x - 1)
2
2
2
2
2
R = (x + 8) + (x - 8) + (x + 6) + (x - 6) - 4x
a) 1
d) 10
b) 2
e) 12
c) 4
a) 64
d) 400
12. Calcular:
b) 128
e) 500
18. Si:
2
2
M = (3x + 2) - (3x + 1) - 3(2x + 1)
2
2
Hallar: L = x + y
a) 1
d) -4
b) 0
e) -8
c) -1
a) 100
c) 200
x + y = 13
x.y = 50
b) 69
c) -69
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
18
Innova Schools
Del colegio a la
d) 49
e) 59
Universidad
19. Si:
x - y = 12
x.y = -20
2
2
Hallar: U = x + y
a) 40
d) -44
Mes: Julio 2013
b) -40
e) 180
c) 104
20. Si:
Hallar: S = a.b
a) 6
d) 18
a + b = 12
2
2
a + b = 120
b) 12
e) 16
c) 14
1. Efectuar:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
19
Innova Schools
Del colegio a la
2
a. Universidad
(x + 7)
=
______________________
2
2
b. (x + 3)
______________________
c. (3x + 2y)
d. (2x - 9)
Mes: Julio 2013

x + y = 14
2
2
x + y = 100
Hallar: L = x.y
10. Si:
3
42
e. (4x - 3y )
_________________________
______________________
______________________
x - y = 12
2
2
x + y = 120
Hallar: M = x.y
11. Si:
2
2
x + y = 41
x.y = 20
2. Efectuar:
Hallar: S = x + y
2
2
L = (4x + 1) + (4x - 3) - 16x(2x - 1)
3. Efectuar:
12. Reducir:
2
x
4
7
R = (x + 3) + (x - 3) + 2(4 - x )
2 4
7
x
x
5 - 5 -
7
7
4. Reducir:
2
13. Reducir:
M = (2x + 3) - (2x - 3) + 4(5 - 6x)
S 5
5. Efectuar:
x
2 5
x
x
9 7 9 7

14. Efectuar:
2
2
2
R = (2x + 3) + (2x - 1) - (2x - 6) - 4x(x + 8)
2
2
2
2
2
2
W = (x + 5x) - 2(x + 5x)(x - 7x) + (x - 7x)
6. Reducir:
2
2
2
2
W = (x + 2) + (x + 1) + (x + 8) - 3x - 22x - 60
15. Reducir:
7. Si:
2
2
2
2
W = (x + y) + (x - y) - 2(x + y )
x + y = 13
x.y = 20
Hallar: R = x2
x
9
+y
8. Si:
Hallar: R = (x2
Efectuar:
2
2
16. (4x - 5x) =
x - y = 10
x.y = - 40
2
32
17. (5x + 2y ) =
22
+y )
3
22
18. (3x - 7y ) =
9. Si:
PRODUCTOS NOTABLES II
c. Diferencia de cuadrados
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
20
Del colegio a la
2
2
(a + b)(a - b) = a - b
Universidad
Innova Schools
Ejemplo:
1.
2
x -4
2.
2
x - 25
3.
- 9y
Mes: Julio 2013
2
(x + a)(x + b) = x + (a + b)x + ab
Ejemplos:
2
2
(x + 2)(x - 2) = x - 2 =
1. (x + 3)(x + 5)
2
2
(x + 5)(x - 5) = x - 5 =
2. (x + 7)(x - 3)
(2x - 3y)(2x + 3y) = 4x
3. (x - 5)(x + 2)
d. Identidad de Steven
4. (x - 4)(x - 6)
(Multiplicacin de dos binomios con un trmino comn)
2
= x + (3 + 5)x + (3)(5)
2
= x + 8x + 15
2
= x + (7 - 3)x + (7)(-3)
2
= x + 4x - 21
2
= x + (-5 + 2)x + (-5)(2)
2
= x - 3x - 10
2
= x + (- 4 - 6)x + (- 4)(- 6)
2
= x - 10x + 24
1. Efectuar: (x + 3)(x - 3)
6. Efectuar: (x + 4)(x + 4)
7. Reducir: E = (x + 3)(x - 3) + (4 + x)(4 - x)
2. Efectuar: (x + 2)(x - 2)
8. Reducir: A = (x + 1)(x - 1) + (2 + x)(2 - x)
3. Efectuar: (5 + x)(5 - x)
9.
Reducir: M = (x + 2)(x + 3) - x
4. Efectuar: (x + 3)(x + 5)
10.
5. Efectuar: (x + 6)(x + 1)
Reducir: N = (x + 1)(x + 2) - 3x
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
21
Innova Schools
Del colegio a la
Nivel I
Universidad
Mes: Julio 2013
4. Efectuar:
1. Efectuar:
a. (x + 6)(x - 6)
= ___________________
b. (x - 11)(x + 11)
= ___________________
c. (2x + 1)(2x - 1)
= ___________________
2 2
d. (9 - x )(x + 9)
= ___________________
e. (5 - 3x)(3x + 5)
= ___________________
2 2 4 4 8 8 16 16
32
S = (x + y)(x - y)(x + y )(x + y )(x + y )(x + y ) + y
3
2
3
3
5. Reducir: E = (x - 3) - (x - 1)(x - 5)
6. Reducir:
2
M = (m + 2n) - (m + 2n)(m - 2n) - 2n(m + 4n)
3
3
f. (4 + 5x )(5x - 4) = ___________________
4
4
g. (3 + 1)(3 - 1)
= ___________________
8
8
h. (2 - 1)(2 + 1)
= ___________________
7. Efectuar:
W=
32
3(22 1)(24 1)(28 1)(216 1) 1
8. Efectuar:
2. Efectuar:
R=
a. (x + 8)(x + 2)
= ___________________
b. (x + 12)(x - 13)
= ___________________
c. (2x + 3)(2x + 5)
= ___________________
d. (3x + 8)(3x - 11)
= ___________________
e. (7x - 5)(7x - 1)
= ___________________
2
2
f. (x + 8)(x - 3)
= ___________________
16
8(32 1)(34 1)(38 1) 1
9. Reducir:
2
2
S = (3x - 1) - 5(x - 2) - (2x + 3) - (5x + 2)(x - 1)
10. Efectuar:
2
2
2
P = 2(x - 3) - 3(x + 1) + (x - 5)(x - 3) + 4(x - 5x + 1)
g. (a + c + 7)(a + c - 3) = ___________________
11. Efectuar:
2
2
h. (5x + 12)(5x - 8) = ___________________
E = 5(x - 2)2
Nivel II
2
2
- 5(x + 3) + (2x - 1)(5x + 2) - 10x
12. Efectuar:
1. Efectuar: H = (x + 5)(x - 3) - (x + 7)(x - 5) + 4
2 2
2
4
E = (1 - 2xy)(1 + 2xy) - (x y - 2) + (xy)
2. Reducir:
13. Cunto se le debe sumar a (p + 2q)
2
(p - 2q) ?
M = (x+2)(x-2) + (3 - x)(x + 3) + (4+x)(x-4) + (x+5)(5-x)
para obtener
3. Efectuar:
E ( x 3)( x 3) (x 5)( x 5)
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
22
Innova Schools
Del colegio a la
NivelUniversidad
I
Mes: Julio 2013
Nivel II
1. Efectuar:
8. Efectuar:
a. (14 + x)(14 - x)
__________________
b. (8 + x)(8 - x)
__________________
c. (6 + 2x)(6 - 2x)
__________________
d. (3n + 2y)(3n - 2y) =
__________________
e. (4x + y)(4x - y)
__________________
2
4
M = (x + 2)(x - 2)(x + 4)(x + 16) + 256
9. Efectuar:
2
2
4
8
S = (y - 2)(y + 2)(y + 4)(y + 16)
10. Reducir:
2
2
4
4
P = (m - 2n)(m + 4n )(m + 2n)(m + 16n )
1
2. Efectuar:
a. (x + 10)(x + 2)
__________________
b. (x + 12)(x - 6)
__________________
c. (x + 14)(x + 7)
__________________
11. Si: a + a = 2
Hallar:
1
2 a2
S=a +
1
d. (x - 8)(x + 2)
__________________
e. (x + 12)(x - 6)
__________________
4
4
P=a + a
Luego, indicar: 4S + 16P
12. Si: x + x =
Hallar:
x2
S=
1
13. Si: x - x =
Hallar:
3. Efectuar:
E = (x+6)(x-6) + (x+7)(7-x) + (x+8)(8-x) + (x+9)(x-9)
1 4 1
x 4
x2
x
4. Efectuar:
x2
1 4 1
x 4
x2
x
14. Efectuar:
S = (2x + 3)(2x - 7) - (2x - 5)(2x + 1) + 7
M = (x + a)(x + 1) + (x + 3a)(x + 3) - 2(x + 2a)(x + 2)
5. Calcular el valor de "w", de la manera ms rpida

posible sin calculadora.
W = (1999)(2001) - (1998)(2002)
n
n
15. Si: a = b + 1
n
n 2n
2n 4n
4n
8n
Hallar: (a + b )(a + b )(a + b ) + b
6. Si: m + n = 12
2
2
m - n = 120
Hallar: S = m.n
16. Sean:
A = (x + 3n)(x - 3n) + (x + n)(x - n) - 2(x + 2n)(x - 2n)
B = (x + n)(x + 2n) + (x + 2n)(x + 3n) - 2(x + n)(x + 3n)
2
7. Si: x + 3x = 5
Hallar: A + B
Calcular: R = (x + 2)(x + 1)
GEOMETRA.
NIVEL: SECUNDARIA
Lideres en Educacin
SEMANA N 01
23
PRIMER GRADO
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
CONSTRUCCIONES DE TRINGULOS II
Q u
ob servaste?
Ya sabemos construir tringulos conociendo las medidas
Q u lo s t r i n g u lo s n o e x is t e n , p o r q u e
de los tres lados. Pero, qu sucede si queremos construir
e l la d o m a y o r t ie n e q u e s e r m e n o r q u e
el tringulo de lados 3; 4 y 7 cm?
la s u m a d e lo s o t r o s d o s la d o s .
4 cm
3 cm
C
4 cm
3 cm
7 cm
TALLER DE APRENDIZAJE
Se observa que no se forma un tringulo y
se concluye que el tringulo de lados 3 ; 4
1. Graficar el tringulo de lados 2 ; 3 y 8 cm.
y 7 cm no existe.
2. Graficar el tringulo cuyos lados miden 1 ; 5 y 7.cm.

1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
24
Innova Schools
4.
Del colegio a la
Graficar el tringulo de lados 4; 7 y 11 cm. Existe el
Universidad
1. graficar el tringulo de lados 1; 2 y 3 cm, comprobando

si existe o no.
tringulo?
5. Graficar el tringulo cuyos lados son 5; 5 y 3.cm

(tringulo issceles). Existe el tringulo?
6. Graficar el tringulo issceles de lados 4 y 8 cm, si el
tringulo existe.
2. graficar el tringulo de lados 5; 8 y 14 cm,

comprobando si existe o no.

tringulo existe.


tringulo existe.
9. Graficar el tringulo de lados 5, 6 y 9 cm. Luego
tomando como lado mayor al de 6 cm, graficar el
tringulo de lados: 6, 1 y 3 cm. Dicho tringulo
existir?

10. Graficar el tringulo issceles cuyos lados son 10; 10 y

6 cm. Existe el tringulo?

11 Un alumno del colegio REGINA est ubicado en el

punto R y desea llegar al punto Q y tiene el
recorrido por a o por b. Cul ser la opcin posible
a elegir por el alumno en su recorrido de R a Q?.
Justifique su respuesta.
Mes: Julio 2013
6. graficar el tringulo de lados 5; 12 y 14 cm.
7. graficar el tringulo de lados 8; 10 y 17 cm.
9 km
b
8. graficar el tringulo issceles de lados 11 y 3 cm.
12. Graficar el tringulo issceles de lados 12 y 5 cm.
9. graficar el tringulo issceles de lados 6 y 1 cm.
13. Para que el tringulo ABC exista, qu relacin deben

de cumplir: a, b y c?
10.
B
a
c
A
graficar el tringulo issceles de lados 7 y 3 cm.
* Utilizando el comps:
Lideres en Educacin
SUMA DE NGULOS
INTERNOS DE UN TRINGULO
25
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Luego para comprobar que la suma de los ngulos

internos es 180, bastar con doblar las puntas hasta
que coincidan exactamente en una recta.
Y se observa que:
En todo tringulo la suma de ngulos internos es igual a

180. Recordemos:
180
R e c ta
+ + = 1 8 0
Observacin: En un tringulo rectngulo como un

ngulo mide 90, entonces los otros dos ngulos suman
90.
a + b + c = 1 8 0
a
A
+ = 90
Si se corta una hoja de papel, en forma de cualquier

tringulo, marca las medidas de los ngulos internos
como: y
a
a + b = 90
Lideres en Educacin
1er Grado de
Secundaria
26
Innova Schools
1.
Del colegio a la
Dos ngulos internos de un tringulo miden 60
Universidad
y 80.
Calcular la medida del tercer ngulo interno y
clasificarlo.
Mes: Julio 2013
1. En un tringulo dos de sus ngulos miden 70 y 40.

Calcular el tercer ngulo y clasificar a dicho tringulo.
2. Dos ngulos de un tringulo miden 75 y 15. Calcular el
tercer ngulo y decir de qu tipo es el tringulo.
3. Dos ngulos de un tringulo miden 80 y 20. Calcular
el tercer ngulo y decir el tipo de tringulo.
4. En un tringulo rectngulo un ngulo mide 55. Calcular
el tercer ngulo interno y clasificar el tringulo.
2. Dos ngulos internos de un tringulo miden 30 y 70.

Calcular el tercer ngulo interno del tringulo y
clasificarlo.
5. En un tringulo rectngulo un ngulo interno mide 20.

Calcular el otro ngulo.
6. En un tringulo rectngulo un ngulo mide 45. Calcular
el ngulo interno faltante y clasificar dicho tringulo.
7. Del grfico, calcular
20
80
3. Dos ngulos internos de un tringulo miden 20 y 100.

Calcular la medida del tercer ngulo interno y
clasificarlo.
8. Del grfico, calcular x
x
40
9. En la figura, el tringulo ABC es equiltero, calcular
x.
B
4. En un tringulo rectngulo un ngulo interno mide 50.
Calcular el otro ngulo.
x
100
A
10. En el grfico, calcular x
20
x
A
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
27
1.
Innova Schools
Del colegio a la
Hallar
Universidad
Mes: Julio 2013
6. Hallar
60
70
25
2. Hallar x
45
7. En un tringulo issceles uno de los ngulos iguales

mide 65. Calcular el tercer ngulo interno.
50
8. En un tringulo dos ngulos internos miden 74 y 46.
Calcular la medida del tercer ngulo interno.
3. Hallar
9. En un tringulo dos ngulos internos miden 27 y 53.

Calcular la medida del tercer ngulo interno.
80
4. Hallar
130
10. En un tringulo issceles el ngulo opuesto a la base

mide 36. Calcular las medidas de los otros dos
ngulos.
10
5. En la figura, el tringulo ABC es equiltero. Calcular

x.
B
x
20
11. En un tringulo issceles el ngulo opuesto a la base

mide 118. Calcular las medidas de los otros dos
ngulos.
CONSTRUCCIN DE
TRINGULOS III
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
28
Innova Schools
Del colegio a la
OBJETIVO.
Universidad
Mes: Julio 2013
II.Construir un tringulo conociendo las longitudes de

dos lados y el ngulo entre ellos
Reconocer cuando un tringulo est determinado,

graficando los tringulos, conociendo lados y
ngulos.
Ejemplo: Construir un tringulo donde dos lados miden

5 y 8 cm y forman un ngulo de 40.
Resolucin:
I. Construir un tringulo conociendo un lado y los dos
ngulos adyacentes a l
1.
Con el transportador,
medir el ngulo de 40 y uno de sus lados mide 8
cm.
Ejemplo: Construir un tringulo ABC tal que:

m
A = 60; m
C = 70 y m AC = 8 cm.
40
A
Resolucin:
1.
Graficar el lado AC de
8 cm y medir los ngulos de 60 y 70 con el
transportador.
8 cm
2.
Luego, medir el lado
faltante de 5 cm y unir los extremos formndose el
tringulo.
C
60
A
70
C
8 cm
40
A
2.
Luego,
lados hasta que se intersecten.
prolongar
8 cm
los
60
A
70
8 cm
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
29
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
1. Graficar el tringulo ABC tal que: m AB = 5 cm; m

30 y m C = 50.
A=
4. Graficar el tringulo DEF tal que: m EF = 10 cm; m DE =

8 cm y m E = 80.
2. Graficar el tringulo ABC, tal que: m
C=
5. Graficar el tringulo MNL, tal que: m MN = 7 cm;
A = 10; m
30 y m AC = 12 cm.
3. Graficar el tringulo PQR tal que: m QR = 9 cm; m

100 y m R = 20
m NL = 6 cm y m
Q=
N = 100.
6. Graficar el tringulo MNL tal que: m M = 90;

m MN = 4 cm y m ML = 3 cm.
1. Graficar el tringulo DHE tal que: m
H = 140;
m DH = 6 cm y m HE = 4 cm.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
30
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
ngulo entre ellos mide 50.
2. Graficar el tringulo PQR tal que: m

m
Mes: Julio 2013
1. Graficar el tringulo de lados 6 y 5 cm, adems el

P = 120 ;
Q = 30 y mPQ = 8 cm.
2. Graficar el tringulo de lados 3 y 9 cm, adems dichos

lados forman un ngulo de 110.
3. Graficar el tringulo ALE tal que: m

m
A = 90;
E = 45 y m AL = 12 cm.

m

m
Q = 140 y m
PQ =
P.=.30;
R.=.60 y m PR = 11 cm.
R = 20;
11 cm.
4. Graficar el tringulo MNL tal que: m

m
6. Graficar un tringulo ABC equiltero. Luego el

tringulo APC issceles (AC = CP) tal que m PAC=20
y unir B con P. Haciendo uso del transportador,
calcular la m BPA.
L.=.55 y mML = 13 cm.
5. Graficar el tringulo ABC tal que: m

m
7. Graficar el tringulo PQR issceles (PQ = QR) tal que

m Q = m R = 80, luego trazar la bisectriz exterior
relativa a QR y trazar la distancia de Q a dicha
bisectriz.
B.=.70 y m
AC =
A = 30,
9 cm.

m
M = 45;
A = 110;
B = 20 y m AB = 10 cm.
P = 20, m
Q.=.90 y m PQ .=.13 cm.
8. Graficar el tringulo ABC, tal que: m A = 80, m C =

60 y AC = 6 cm, luego trazar la distancia de B al
lado AC. En qu ngulos queda dividida la m B?
A = 120; m
C.=.100 y m AC = 5 cm. Se puede construir el

9. Graficar el tringulo PQR, tal que: m P = 120, m R
= 10 y PR = 7 cm, luego construir el tringulo
equiltero QMR, tal que: QM = QR. Haciendo uso del
transportador, calcular la m MQP y clasificarlo.
tringulo?

R.=.40 y m
10. Graficar el tringulo ABC, tal que m A = 160, m C =

15 y AC = 8 cm, luego construir el tringulo equiltero
NBA, tal que: AB = BN. Haciendo uso del
transportador, calcular la m CBN y clasificarlo.
PQ =

m
P = 60, m
7 cm.
A = 130,
B.= 30 y m AC = 10 cm.
TRIGONOMETRA.
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 01
PRIMER GRADO
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
31
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
R.T DE NGULO AGUDO DE 45
OBJETIVOS:
Reconocer la proporcionalidad de los lados de un tringulo rectngulo de 45.
Calcular las razones trigonomtricas del ngulo de 45
Aplicar las razones trigonomtricas en el clculo de expresiones
MOTIVACIN:
LA BRUJA DE AGNESI
y =
2 .5
8
2
x + 4
2
1 .5
1
0 .5
As se llama la curva de ecuacin
a3
x2 a2 dibujada aqu para a=2
En su libro, Agnesi confundi la palabra "versoria" con "versiera", otra palabra latina que significa "abuela del diablo"
o "bruja", de ah viene el nombre de la curva: "La bruja de Agnesi".
Cuenta Flarian Cajori, en su A history of Mathematics, que Mara Gaetana era sonmbula: "muchas veces le ocurri ir
sola a su sala de estudio en estado sonmbulo, encender una lmpara y resolver algn problema que haba dejado sin
terminar estando despierta; por la maana se sorprenda a ver la solucin cuidadosamente explicada en sus cartillas"
PRINCIPIOS TERICOS:
Para definir las razones
utilizaremos el tringulo:
trigonomtricas
de
45
sen
cos
45
K
tg
c sc
c tg
se c
NOTA: El smbolo indica que los valores de las R.T. que lo

tienen, deben ser invertidos.
45
Ejemplos:
Entonces:
sen45
45
1
2
1
2
C.O.
K
1
sen45
sen45
H
K 2
2
De la misma forma podemos calcular las dems razones

trigonomtricas.
Formemos el siguiente cuadro:

Lideres en Educacin
sen45
1
csc 45 2
2
cos 45
1
sec 45 2
2
cos 45
1
sec 45 2
2
1er Grado de
Secundaria
32
1.
Innova Schools
Del colegio a la
Calcule:
P
Universidad
P 2cos45
1.
Calcule:
A sec2 45 csc2 45
Rpta.: ......................................................
2.
Mes: Julio 2013
Rpta.: ......................................................
Calcule:
2
2
K=sec 45csc 45
2.
Calcule:
T sec2 45 csc245 sen45 cos45
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
3.
Determinar el valor de:
3.
Q = sen45sec45ctg45
Calcular P:
P tg2 45 ctg245 2tg45 ctg45
Rpta: .....................................................
Rpta.: ......................................................
4.
Calcule: M
4.
M sec2 45 3tg45
T 3sec2 45 6csc2 45
Rpta.: ......................................................
5.
Rpta.: ......................................................
Calcular x si:
5.
Calcule el permetro de:

1 0 se n 2 4 5 m
x sec2 45 2tg45
Rpta.: ......................................................
6.
Calcule:
Calcule la expresin:
8 se c2 4 5 m
A sen2 45 cos2 45 csc2 45
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
7.
8.
6.
Calcule:
Q tg45 ctg45
x ctg45 csc2 45
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
7.
Calcule:
2
2tg45
T (sec 45 csc 45)
Calcule:
R sec245
Rpta.: ......................................................
9.
Calcule x:
2ctg45
Rpta.: ......................................................
8.
Calcule el valor de:
Calcule M:
M 2tg3 45 2cos45
M sec2 45 tg45
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
9.
10. Calcule el valor de:
Calcule:
M csc2 45 sec2 45 4sen2 45
cos2 45 csc2 45
sen245
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
Lideres en Educacin
TALLER N 01
33
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1.
Calcular:
sec45 csc45 tg45
P
ctg45
A)
D)
2.
2
1
B)
E)
4
3
4.
N = 8csc 45
C)
A)
D)
5.
3.
B)
E)
18
20
C)
1
4
B)
E)
2
5
Lideres en Educacin
18
19
C)
20
C)
Determinar:
A)
D)
6.
C)
B)
E)
Calcule x:
xtg45=sen45sec45
A)
D)
16
17
P (6cos2 45)sec
x sec2 45 csc2 45 2tg45

9
12
Calcular M + N Si:
M = 4cos 45
Calcular x si:
A)
D)
Mes: Julio 2013
9
10
B)
E)
45
12
8
Calcule x:
2x tg45 ctg45
R.T. DE NGULOS
DE 30 y 60
34
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Reconocer los tringulos notables por la medida de sus ngulos agudos

Reconocer los tringulos notables por la proporcionalidad de sus lados
Calcula los lados de un tringulo notable usando razones trigonomtricas
Determina las razones trigonomtricas de los ngulos (30 y 60)
MOTIVACIN
LOS CATETOS Y LA HIPOTENUSA

Saba Ud. que Pitgoras y los dems gemetras griegos se ocuparon tanto del tringulo, porque lo usaban mucho en la
construccin?. As fue ellos los que inventaron las cubiertas de dos aguas.
Eso les permiti ensanchar mucho las naves de
los templos y los grandes salones.

Descubrieron la manera de repartir el peso de la techedura entre tres vigas, de tal manera que el trabajo que realizaba cada
una al trabajar conjuntamente, era muy inferior que les correspondera si se distribuyese entre las tres colocadas como
vigas planas.
Y segn el trabajo que hacen, as las nombraron: a la dos vigas que sostienen la llamaron catetos, porque
tiende a ir hacia abajo (Kaziemi); y a la viga de abajo la llamaron hipotenusa porque es la que tira (tenosa) por abajo (hipo)
de las otras dos para que no se abran.
TRINGULO NOTABLE
Se denominar tringulo notable, a aquel
tringulo rectngulo cuyos ngulos son conocidos y adems sus lados son
proporcionales.
60
Tringulo Notable (30 - 60)
2a
30
3a
R .T .
30%
Seno
C o se n o
T a n g e n te
C o ta n g e n te
S e c a n te
C o s e c a n te

Lideres en Educacin
60
3 /2
3 /2
3 /3
3
2 3 /3
3
3 /3
2
2 3 /3
1er Grado de
Secundaria
35
1.
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Calcule E = 3cos60
1.
Rpta.: ......................................................
2.
Calcule R =
3 ctg60
2.
Rpta.: ......................................................
Calcule: M=2cos60
3.
2
Calcule: N=5cos 60
4.
5.
3 ctg30
6.
Calcule E = 2cos60
7.
3 tg30
tg60
tg30
Calcule: R=sec60
Calcule R =sen30
- cos60
3 cos30
- sec60
Calcule:
Calcule:
tg30
2sen2 60
ctg60
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
9.
Calcule: E = 2sen30
Rpta.: ......................................................
8.
csc60
2
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
8.
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
7.
Calcule y:
Y =
Calcule M Si:
M = sec60
Calcule y en:
Y = 4ctg60ctg30
Rpta.: ......................................................
Calcule M:
M = 8sen60
Rpta.: ......................................................
6.
Calcule x en:
X = 2csc30 cos60
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
5.
Calcule x en:
X = sen30+ 3 ctg30
Rpta.: ......................................................
4.
Calcule y en:
Y = 2sen30+cos30
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
3.
Mes: Julio 2013
9.
Calcule x en:
Sen 60
+ 3 csc60
- cos30
3 tg30
=x +1
Rpta: ......................................................
Rpta.: ......................................................
10. Calcule en:

2+sen30
10. Calcule x en:

x =csc30+4sen30
3 ctg60
Rpta.: ......................................................
Rpta.: ......................................................
Lideres en Educacin
TALLER N 02
36
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1.
Calcule: E = 3sen30 - 5cos60

A) 1
B)
C)
0
D)
4.
-1
-3/2
Calcule x en:
xtg60 = 2ctg30
A)
C)
2.
3.
Calcule M
Si: M = sec60 - 1
A) 2
C)
1
Calcule y
y= cos60+sen30
A) 1/2
C)
1
5.
B)
D)
3
0
Lideres en Educacin
NIVEL: SECUNDARIA
0
1
2
4/3
B)
D)
1
2
B)
D)
1
2
Calcule en:
2+sen30
-1/2
0
Calcule y en:
y=sec30cos60
A)
C)
6.
B)
D)
Mes: Julio 2013
3 ctg60
1er Grado de
RAZONAMIENTO MATEMTICO.
SEMANA N 01
PRIMER GRADO
Secundaria
37
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
CUATRO OPERACIONES
Recomendaciones: La suma de dos nmeros adyacentes da
como resultado el nmero de la parte superior de aquellos
nmeros.
Ejemplo:
Las operaciones bsicas sirven para afianzar nuestra

formacin intelectual y, por ende imaginativa. Para saber
resolver un problema, primero debemos interpretar sus
datos y luego buscar la operacin adecuada y correcta.
x
2
A continuacin se dan varias formas que se pueden

utilizar para resolver los problemas de cuatro
operaciones.
LAS PIRMIDES
Para hallar:
x=2+4
x=6
Se puede trabajar de arriba hacia abajo o de abajo hacia
arriba.
En los recuadros mostrados colocar adecuadamente los
signos "+", "-", "", "" y obtener lo pedido:
1. 5
2. 6
4. 7
5. 8
2=7
3. 19
5 = 23
En los crculos mostrados colocar correctamente los

nmeros 1; 2; 3 y 4 (sin repetir) con la condicin de
obtener los resultados adjuntos:
6.
7.
8.
= 4
9.
10.
= 10
=5
2 = 15
20
12
1 = 43
=1
4 = 11
=7
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
38
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013

7.
Completa los nmeros que faltan en los casilleros.
31
1.
15
20
4
8
7
3
3
8.
35
21
2.
18
9.
35
3.
28
15
7
10.
56
1
4.
48
23
12
16
11.
96
5.
16
32
17
5
12.
192
6.
32
29
18
9
64
12
20
7
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
39
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
17. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
SUMAS CURIOSAS
12
=
12 =
Utiliza los nmeros indicados sin repetir, de tal manera

que las sumas sean las indicadas.
13. Utiliza = {2; 3; 4; 5; 6}
= 12
18. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
= 15
18 =
15
18 =
14. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6}
18
10
18
CUADRADO MGICO
Recomendaciones:
-
= 10
La suma de las filas, columnas y diagonales siempre son

iguales.
Los nmeros no se repiten.
19. Del 0 al 8, siendo la suma = 12
10
15. Utiliza: {3; 4; 5; 6; 7; 8}
18
20.Del 1 al 9, siendo la suma = 15
= 18
18
21. Del 1 al 25
16. Utiliza: {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
9
8
= 12
13
18
11
23
12
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
40
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
1. En la figura mostrada colocar los dgitos del 1 al 9 (sin

repetir) con la condicin que la suma de cada lado del
tringulo sea igual a 19.
Encontrar los siguientes nmeros.
576
112
176
36
b
20
f
2. En la figura adjunta colocar los nmeros del 1 al 12 (sin

repetir) con la condicin que la suma de cada lado del
cuadrado sea igual a 22.
52
h
11
15
i
6. Calcular: a
7. Calcular: b
8. Calcular: c
3. En la figura mostrada colocar las cifras del 1 al 8 (sin
repetir) con la condicin que la suma de cada aspa del
molino sea igual a 15.
9. Calcular: d
10. Calcular: e
11. Calcular: f
4. En la figura mostrada colocar los dgitos del 1 al 9 (sin
repetir) y obtener lo pedido.
12. Calcular: h
13 =
13. Calcular: i
= 13
13
13
Encontrar los siguientes nmeros del cuadrado mgico.

Utilizar: {0; 10; 20; 30; 40; 50; 60; 70; 80}
Siendo la suma = 120
5. En el tridente adjunto colocar los nmeros del 1 al 13

(sin repetir) con la condicin que tanto las columnas I,
II y III y la fila IV siempre sumen 25.
I
80
40
a
II
50
14. Calcular: a
15. Calcular: b
IV
16. Calcular: c
17. Calcular: d
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
41
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
OPERACIONES
COMBINADAS I
Luego de haber logrado superar con xito los anteriores

captulos
del
presente
bimestre,
ya
estamos
2. A cada uno de los 70 soldados de un regimiento le

corresponden 200 g de alimentos. Si llegan 30
soldados ms, cuntos gramos de alimentos le toca a
cada soldado?
en
condiciones de resolver otro tipo de problemas donde

participan
el
anlisis
de
las
cuatro
operaciones
fundamentales. No olvides que en este tipo de problemas
Resolucin
tu habilidad operativa y tu razonamiento numrico

debern
interrelacionarse
para
obtener
Total alimentos = 70 x 200 = 14 000 g
resultados
correctos. Veamos a continuacin algunos problemas
Como llegan 30 soldados, ahora hay:

70 + 30 = 100 soldado
resueltos:
Cmo adivinar un nmero de tres cifras?
Todo el alimento (14 000 g) debe ser distribuido entre

los 100 soldados
Pregunte a su interlocutor:
Piense un nmero de tres cifras.
-
Sin mostrrselo, duplique su primera cifra solamente.
A este resultado smele 5.
Multiplquelo por 5 a esta suma.
Agrguele la segunda cifra del nmero pensado.
A este resultado multiplquelo por 10.
A este ltimo resultado smele la tercera cifra del
Por lo tanto a cada uno le corresponde:
14 000
140 g
100
Respuesta: A cada soldado le toca recibir 140 g de
alimentos.
3. Un hombre da $ 6 210 y 103 caballos que valen $ 54
cada uno a cambio de un terreno que cuesta $ 654 el
2
m . Cuntos metros cuadrados tiene el terreno?
nmero pensado.
-
Mes: Julio 2013
Que le d el resultado y usted alumno REGINO

restele 250 y Ud. adivinar el nmero
Resolucin
Monto total entregado por el hombre:
PROBLEMAS RESUELTOS
1. Machn gana S/. 60 diarios de los cuales puede ahorrar
S/. 35. Cunto dinero gan, si lleva ahorrados S/.
245?
E f e c t iv o :
$ 6 210
C a b a l lo s : $ 5 4 x 1 0 3 =
$ 5 562
T o t a l:
$ 11 772
2
Ahora, por 1 m paga $ 654
Resolucin
Entonces el nmero de metros cuadrados es:
Por da ahorra S/. 35 y en total ya lleva ahorrados S/.

245.
Por lo tanto han transcurrido:
11 772
18
654
245
7 das
35
Respuesta:
Cada da gana S/. 60, entonces en siete das gan:
El terreno tiene 18 m
4. Juan tiene S/. 20 ms que Roberto. Si juntos tienen

S/. 260, cunto dinero tiene Juan?
7 x S/. 60 = S/. 420

Respuesta: Gan S/. 420
Resolucin
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
42
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
A continuacin se presentan ejercicios donde debers

utilizar
adecuadamente
las
cuatro
operaciones
fundamentales, es decir, acorde a las condiciones Ud.
deber sumar, restar, multiplicar y/o dividir para hallar
los resultados.
5. Gustavo ha cobrado el fin de mes S/. 1 200, pero

Eduardo ha cobrado S/. 600 soles ms que Gustavo,
cunto tienen los dos juntos?
1. Juan tiene un billete de 50 soles y compra un libro

cuyo precio es de 37 soles. Cunto recibe de vuelto?
6. Una camisa cuesta $ 45. Si quiero comprar seis de

ellas, cunto dinero debera tener?
2. Miguel pesa 84 kg y luego de una rigurosa dieta lleg a

bajar 16 kg. Cunto pesa ahora?
7. En el centro comercial "El cliente tiene la razn" un

pantaln cuesta $ 70 y un polo $ 20. Si quiero comprar
tres pantalones y dos polos, cunto dinero debera
tener?
3. A una guerra van 2 698 soldados. Si luego de varias
batallas mueren 1 536, cuntos soldados an quedan
vivos?
8. Tengo 120 cajones con naranjas. Cuntos camiones se

necesitan para transportarlos si cada camin solo
puede llevar 15 cajones?
4. He comprado un televisor a $ 390. Si quisiera ganar

$ 70, a qu precio debera de venderlo?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
43
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1. Se tienen dos cajas con 70 y 130 polos

respectivamente. Cuntos polos se deben pasar de la
segunda caja a la primera para que ambas cajas queden
con la misma cantidad de polos?
a) 20
d) 35
b) 24
e) 30
8. En un campeonato de fulbito participan seis equipos. Si

deciden jugar todos contra todos, cuntos partidos
se juegan en dicho campeonato?
c) 27
b) 12
e) 15
b) 25
e) 45
b) 45
e) 30
c) 10
b) 60
e) 75
b) 400
e) 480
c) 60
b) 20
e) 18
b) 3
d) 6
e) 7
c) 5
a) S/. 20
b) 25
d) 60
e) 50
c) 30
11. Se tienen tres depsitos "A", "B" y "C" cuyos

contenidos son 280; 230 y 150 litros respectivamente.
Si de "A" y "B" se pasan algunos litros a "C" hasta
lograr que los tres depsitos tengan la misma cantidad
de agua, cuntos litros se pasaron de "A" a "C"?
c) 20
a) 40 litros
b) 50
d) 70
e) 30
c) 60
12. Tena 2576 soles. Compr ropa por un valor de 854

soles y con el resto compr corbatas a 6 soles cada
una. Cuntas corbatas compr?
c) 70
a) 280
b) 300
d) 308
e) 299
c) 287
13. Entre dos personas tienen S/. 300. Si la cantidad que

tiene uno de ellos es el triple de lo que tiene la otra,
cul es la diferencia de cantidades?
c) 380
a) S/. 150
b) 180
d) 75
e) 200
c) 225
14. Si Ricardo decidiera regalarme el cudruple de lo que
7. En una reunin hay cinco personas. Todas se saludaron

dndose la mano. Cuntos apretones de mano hubo?
a) 15
d) 12
a) S/. 4
S/. 70. Cunto tienes si yo tengo S/. 130?
6. Donald tiene S/. 600 y decide regalar todo el dinero a

sus tres sobrinos. A Hugo le corresponde la quinta
parte del dinero, a Paco le toca la sexta parte del
resto y a Luis el dinero sobrante. Cunto del dinero le
toc a Luis?
a) S/. 360
d) 420
c) 24
10. Si te diera el doble de lo que tienes, me quedara con
5. Manuel tiene 200 figuritas, regala la quinta parte a su

primo Carlos, luego la mitad del resto a su prima
Carmen y finalmente la octava parte del resto a su
primo Csar. Cuntas figuras le sobraron a Manuel?
a) 50
d) 80
e) 21
y un lpiz cuestan S/. 16, cunto cuesta el plumn?
4. Segn el problema anterior, cuntos litros se deben

pasar del primer depsito al segundo para que ste
ltimo tenga el triple de lo queda en el primero?
a) 40 litros
d) 25
b) 30
d) 20
cuesta S/. 1 ms que un lpiz. Si un lapicero, un plumn
3. Dos depsitos tienen 80 y 140 litros de agua

respectivamente. Cuntos litros se deben pasar del
segundo al primer depsito para lograr que ambos
depsitos tengan la misma cantidad de agua?
a) 30 litros
d) 40
a) 15
9. Un lapicero cuesta S/. 2 ms que un plumn y el plumn
2. Segn el problema anterior, cuntos polos se deben

pasar de la primera caja a la segunda para que sta
ltima tenga el triple de los polos que quedan en la
primera caja?
a) 20
d) 16
Mes: Julio 2013
tengo, l se quedara con S/. 60 y yo con S/. 150.

Cunto dinero tiene Ricardo?
c) 10
a) S/. 150
b) 180
d) 120
e) 160
c) 170
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
44
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1. Julio tiene S/. 30 ms que Ricardo. Si juntos tienen

S/. 90, cunto dinero tiene Ricardo?
a) S/. 30
d) 60
b) 40
e) 45
9. Segn el problema anterior, cunto dinero debe

prestarle Marco a Patricia para que ambos tengan la
misma cantidad de dinero?
c) 50
a) S/. 60
d) 40
2. Dos personas juntas pesan 180 kg. Si una de ellas pesa

30 kg ms que la otra, cul es el peso de una de ellas?
a) 95 kg
d) 105
b) 85
e) 90
b) 220
e) 210
c) 70
a) 1
d) 4
b) 60
e) 90
a) 13
d) 19
b) 38
e) 49
a) S/. 80
d) 110
b) 25
e) 125
c) 47
a) S/. 240
d) 960
c) 75
b) 100
e) 50
a) S/. 40
d) 60
c) 80
b) 15
e) 30
c) 17
b) 120
e) 100
c) 90
b) 480
e) 1 020
c) 720
b) 25
c) 50
e) falta informacin
15. En un pueblo corresponda a cada habitante 120 litros

de agua por da. Hoy ha aumentado la poblacin en 400
habitantes y corresponde a cada uno de ellos 110 litros
diarios. El nmero de habitantes del pueblo es:
8. Si Marco le entrega la mitad de su dinero a Patricia,

sta tendra S/. 90 y Marco se quedara con S/. 70.
Cunto dinero tiene Patricia?
a) S/. 10
d) 25
b) 15
e) 21
14. Ricardo tiene el doble del dinero que tiene Roberto, y

Ramiro decide pagarle a Ricardo los S/. 50 que le
debe, con lo cual ahora Ricardo tiene el cudruple del
dinero que tiene Roberto. Cunto dinero tiene
Roberto?
7. Tadeo le dice a Rommel: "Si me prestas S/. 40,

Tendremos la misma cantidad de dinero". Si Rommel
tiene S/. 140, cunto dinero tiene Tadeo?
a) S/. 120
d) 60
c) 3
13. Pedro tiene el cudruple del dinero que tiene

Sebastin. Si entre los dos tienen S/. 1 200, en
cunto excede la cantidad que tiene Pedro a la
cantidad que tiene Sebastin?
6. Si te regalo S/. 50 ambos tendremos la misma

cantidad de dinero. Cunto dinero tengo ms que t?
a) S/. 50
d) 100
b) 2
e) 5
12. Martn tiene el doble del dinero que tiene Samuel. Si

juntos tienen S/. 180, cunto dinero tiene Martn?
c) 75
5. Repart $ 87 entre "A" y "B" de modo que "B" recibi

$ 11 menos que "A". Cunto recibi "A"?
a) $ 51
d) 43
c) 80
11. Mnica y Jos comen al da 6 y 9 panes

respectivamente. Si en total han comido 255 panes,
cuntos das han transcurrido?
c) 180
4. Luis le dice a Andrea: "Peso 30 kg ms que t y la suma

de nuestros pesos es 160 kg". Andrea dice: "Yo peso
15 kg menos que Ricardo". Cunto pesa Ricardo?
a) 65 kg
d) 80
b) 50
e) 70
10. Gildder tiene trece monedas en la mano derecha y

nueve en la mano izquierda. Cuntas monedas debe
pasar de una mano a la otra para lograr tener la misma
cantidad de monedas en cada una de las manos?
3. Julio y Javier tienen juntos 360 soles. Si Julio tiene

80 soles ms que Javier, cunto dinero tiene Julio?
a) S/. 140
d) 190
Mes: Julio 2013
a) 3 200
d) 4 000
c) 20
b) 4 800
e) 4 400
c) 4 200
OPERACIONES
COMBINADAS II
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
45
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
En cada problema propuesto emplea correctamente las

operaciones bsicas segn sea el caso:
1. En el cumpleaos de Reginito se han gastado S/. 800
en comprar los bocaditos, S/. 600 en contratar a la
animadora y a los payasos, S/. 300 en la decoracin y
S/. 90 en comprar la piata. A cunto asciende el
gasto total?
5. La seora Cecilia ha ido al supermercado y luego de

comprar cierta cantidad de abarrotes le han dado la
siguiente factura:
2. Lady recibi el da lunes S/. 40 de propina, el martes

recibi S/. 30 ms que el lunes y el mircoles S/. 20
menos que el martes. En estos tres das, cunto tiene
Lady en total?
Abarrote
Cantidad Precio Unitario
Botella de aceite
4
S / .7
Bolsa de azcar
6
S / .5
Tarro de leche
8
S / .2
A cunto asciende el gasto total de la seora Cecilia?
3. Hace cinco aos Rubn tena 17 aos. Cuntos aos

tendr dentro de ocho aos?
6. Si 90 tijeras cuestan $ 360, cuntas tijeras puedo

comprar con $ 280?
4. Daniel tiene tres billetes de 20 soles cada uno y

compra nueve lpices cuyo costo unitario es de seis
soles. Cunto recibe de vuelto?
1. El profesor Jorge Angles si vende su auto en $ 900,

estara perdiendo $ 200. A cunto debe venderlo si
quiere ganar $ 300?
a) $ 1 500
d) 1 100
b) 1 200
e) 1 400
c) 1 800
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
46
Innova Schools
2.
Del colegio a la
Fernando se dedica a la venta de libros de RM. Si cada
Universidad
Artculo
libro le cost S/. 25 y decide venderlo a S/. 40,

cuntos libros deber comprar si desea ganar S/.
825?
a) 50
d) 30
b) 55
e) 60
c) 60
3. Si compro cierto nmero de sacos de azcar por S/.

600 y los vendo por S/. 840 ganando dos soles por
cada saco, cunto pagu por cada saco?
a) S/. 5
d) 8
b) 6
e) 9
b) 11
e) 15
b) 600
e) 800
b) 18
e) 14
b) 8
e) 5
15
752
Equipo de
sonido
22
890
Lavadoras
20
520
Total
b) 44 600
e) 45 900
c) 48 900
9. En un negocio de electrodomsticos, uno de los

vendedores gana S/. 100 por cada computadora que
vende cuyo costo es de S/. 1 900. Adems, por cada
TV a color de S/. 700, el vendedor gana S/. 40.
Despus de haber vendido 15 computadoras y 20 TV a
color, a cunto asciende dicha venta?
c) 13
a) S/. 50 000
d) 70 000
c) 700
b) 44 800
e) 58 000
c) 60 000
10. Compr 95 entradas para el clsico del partido

(Municipal vs Defensor Lima) a S/. 30 cada uno. A
cmo los debo vender para obtener una ganancia total
de S/. 380?
a) S/. 32
d) 35
c) 10
b) 31
e) 36
c) 34
11. Se repartieron 1 473 hojas entre los alumnos del

colegio Regina, recibiendo cada uno seis hojas y
sobrando 183 hojas. Cuntos alumnos tiene el colegio?
7. Se sabe que 100 peras cuestan lo mismo que 20

naranjas y 40 manzanas. Si cada naranja cuesta S/. 3 y
cada manzana S/. 2, cunto cuestan cinco peras?
a) S/. 6
d) 7
Mquina de
coser
a) S/. 44 500
d) 34 500
6. Un librero compr 15 libros a 12 soles cada uno.

Habindose deteriorado nueve de ellos, tuvo que
vender a S/. 8 cada uno. A cunto tiene que vender
los restantes para no ganar ni perder?
a) S/. 16
d) 12
Precio
Unit
Cunto invirti en dicha compra?
5. Un comerciante compr 11 trajes por S/. 3 300. Si

vendi cinco trajes a S/. 240 cada uno, a cunto tiene
que vender los restantes para ganar S/. 900?
a) S/. 400
d) 500
Mes: Julio 2013
Total a pagar (S/.)
c) 7
4. Juana compr 600 sacos de arroz a S/. 8 cada una y

por la venta de 300 sacos se obtiene S/. 2 700. A
cunto debe vender cada uno de los sacos restantes si
desea ganar S/. 1 200?
a) S/. 15
d) 14
cantidad
a) 215
d) 250
c) 9
b) 220
e) 26
c) 240
12. Si vendo un departamento en S/. 16 000, gano el doble

del costo, ms S/. 1 000. Cunto me cost el
departamento?
8. Sebastin realiza las siguientes compras para su

tienda comercial "Todo barato"
a) S/. 5 000
d) 5 800
b) 10 000
e) 6 000
c) 500
1. En un colegio se encuentran 63 alumnos, entre

hombres y mujeres. En un determinado momento
juegan en parejas, (un hombre y una mujer) excepto 17
mujeres que se van a tomar aire. Cuntos hombres
haba en la reunin?
a) 23
d) 26
b) 24
e) 27
c) 25
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
47
2.
Innova Schools
Del colegio a la
Entre ocho personas
Universidad
tienen que pagar por partes

iguales S/. 400, como algunas de ellas no pueden
hacerlo, los restantes tienen que aportar S/. 30 ms
cada una, cuntas personas no pagaron?
a) 5
d) 4
b) 3
e) 6
9. En un corral se encuentra cierta cantidad de gallinas y

elefantes. Si en total hay 55 cabezas y 144 patas,
cuntos elefantes hay?
a) 20
d) 38
c) 8
b) 91
e) 80
b) 15
e) 35
c) 17
10. La siguiente tabla es parte de una factura que tiene

que pagar la seora Julia que compr en un
supermercado.
3. Por siete artculos se pagaron en un supermercado S/.

91. Cunto debe pagarse en otro supermercado si
cada artculo cuesta S/. 2 menos?
a) S/. 81
d) 70
Mes: Julio 2013
Artculo
c) 77
cantidad
Precio
Unit
4. Juan naci cuando su pap tena 31 aos. Cul es la

edad actual de Juan, si la suma de ambas edades es 43
aos?
a) 30
b) 37
c) 38
d) 40
e) 41
Aceite (Lt)
3,80
Leche
2,10
Azcar (Kg)
1,90
5. Pedro necesita saber el peso total de cinco cajones,

sabiendo que el primero pesa 713 kg, el segundo pesa
17 kg menos que el primero; el tercero 18 kg ms que
el primero y el segundo juntos; el cuarto 365 kg menos
que el tercero; y el quinto pesa 2 kg menos que el
cuarto.
Arroz (kg)
1,40
a) 4 890 kg
d) 4 898
b) 4 895
e) 4 500
Total a pagar (S/.)

A cunto asciende la factura.
a) S/. 37,90
d) 38
c) 4 897
a) 140
d) 150
a) S/. 90
d) 98
b) 60
e) 80
NIVEL: SECUNDARIA
Concepto
b) 130
e) 160
c) 120
b) 80
e) 85
c) 60
13. A cmo debo vender un par de zapatos que me

costaron $ 20, para ganar la cuarta parte de lo que me
costo?
c) 9
8. En una granja hay 9 vacas y 23 pollos. Cuntas patas

ms que animales hay?
a) 50
d) 70
c) 36,90
12. Una docena de gaseosas cuestan S/. 36, cunto debo

pagar por tres decenas de gaseosas?
7. Pedro reparte cierto nmero de golosinas entre 12

nios, tocndole 9 a cada uno y sobrando 7. Cunto
habra sobrado si fueran 13 nios?
b) 8
e) 11
b) 38,40
e) 35,90
11. Si 40 pelotas cuestan S/. 240, cuntas pelotas puedo

comprar con S/. 720?
6. Treinta alumnos decidieron ir de paseo. Como seis de

ellos no tenan dinero, cada uno de los restantes pag
S/. 15, cubriendo el costo total. Cunto ms pag uno
de estos ltimos?
a) S/. 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
a) 7
d) 10
Total
a) $ 22
d) 24
b) 25
e) 30
c) 4
c) 55
FSICA.
SEMANA N 01
PRIMER GRADO
MOVIMIENTO RECTILNEO
UNIFORME M.R.U
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
48
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Es el movimiento de un cuerpo en el cual su trayectoria es una lnea recta y su rapidez se mantiene constante. A esto le
Universidad
llamamos movimiento a velocidad constante.
En este caso, la velocidad media y velocidad instantnea coinciden. Lo mismo ocurre con la distancia recorrida y el valor
del desplazamiento, que tambin coinciden.
Cuando un cuerpo posee MRU, la distancia que recorre es proporcional al tiempo transcurrido, cumplindose que para
tiempos iguales, las distancias recorridas por el cuerpo son iguales.
Por ejemplo, si el auto mostrado realiza el siguiente movimiento:
En 1s 4m
En 2s
8m
8m /2s
= 4 m/s = constante
En 3s 12m
12m/3s
= 4 m/s = constante
En 15s 60m
60m/15s
= 4 m/s = constante
La constante de proporcionalidad entre la distancia recorrida por el mvil y el tiempo transcurrido es el valor de la
velocidad.
Ecuaciones de Movimiento
d: distancia
V: velocidad
t : tiempo
Unidades
Observa la siguiente tabla:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
49
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Conversin de unidades
*
Distancia:
1km = 1000m
1m = 100cm
Tiempo:
1min = 60 s
1h
= 60 min
1h
= 3600s
Velocidad:
Por ejemplo:
i) C o n v e r tir d e K m a m :
s
h
x 5
18
m
18 Km = 18 x 5 m = 5
s
18 s
h
72
Km
h
m
s
x 18
5
m
Km
= 72 x 5 m = 20
s
h
18 s
i i) C o n v e r t ir d e
m
Km
a
:
s
h
10
m
18 Km
Km
= 10 x
= 36
s
5 h
h
30
m
18 Km
Km
= 30 x
= 108
s
5 h
h
PRACTIQUEMOS
Para completar...
I. Completa correctamente los espacios en blanco.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
50
Innova Schools
1.
Del colegio a la
La Universidad
trayectoria de un mvil con MRU es . y su velocidad es ..
Mes: Julio 2013
2. En un MRU, la velocidad media y la velocidad instantnea del mvil son .

3. Segn el SI, la velocidad se expresa en..
4. 1 km es equivalente a.. y 1 hora es equivalente a .., en unidades del SI.
5. 36 km/h es equivalente (en m/s) a...................................................................................
Alternativas mltiples
II. Marca la alternativa correcta. Considerar MRU en todos los casos.
Bloque I
1. Un mvil tiene una velocidad de 9 m/s y se desplaza durante 4 s. Qu distancia logr recorrer?
a) 27 m
d) 40
b) 32
e) 45
c) 36
2. Un mvil tiene una velocidad de 12 m/s y se desplaza durante 5 s. Qu distancia logra recorrer?
a) 50 m
b) 40
c) 70
d) 60
e) 80
3. Se tienen tres mviles con los siguientes datos:
Mvil A:
v = 16 m/s ;
t=5s
Mvil B:
Mvil C:
v = 15 m/s ;
v = 24 m/s ;
t=6s
t=3s
Cul de los mviles es el que recorri mayor distancia?

a) A
b) B
d) No se puede saber
c) C
e) A y C
4. Si un mvil recorre 36 m en 4 s, cul sera su velocidad?

a) 12 m/s
d) 9
b) 14
e) 18
c) 15
5. Si un mvil recorre 80 m en 5 s, cul sera su

velocidad?
a) 12 m/s
d) 16
b) 14
e) 18
6. Una persona camina 350 m en 14 s. Hallar cul ha sido

su rapidez.
c) 15
a) 10 m/s
d) 25
b) 15
e) 30
c) 20
7. Se tienen tres mviles con los siguientes datos:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
51
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mvil A:
d = 100 m
t = 25 s
Mvil B:
Mvil C:
d = 120 m
d = 80 m
;
;
t = 20 s
t = 16 s
a) 20
d) 60
b) B
e) N.A.
a) 6 m/s
d) 5
c) C
b) 6
e) 5
a) 8 m/s
d) 6
c) 8
b) 30
e) 40
a) 60
d) 90
c) 50
b) 24
e) 26
a) 80
d) 20
c) 18
a) 120 m
d) 160
III. Marca la alternativa correcta. Considerar MRU en

todos los casos. No olvides hacer la conversin de
unidades si es necesario.
1. Un auto viaja a razn de 54 km/h. Qu rapidez posee

en m/s?
a) 50 m
d) 68
c) 15
b) 25
e) 150
b) 70
e) 28
c) 80
b) 60
e) 50
c) 40
b) 140
e) 180
c) 150
b) 56
e) 70
c) 64
10. Si un mvil corre a 4 m/s durante 7 s y luego a 8 m/s

durante 9 s, cul habr sido la distancia total
recorrida por este mvil?
2. Un automvil deportivo viaja a razn de 180 km/h.

Qu rapidez posee en m/s?
a) 5
d) 100
c) 12
9. Si un mvil corre a 8 m/s durante 5 s y luego a 7 m/s

durante 4 s, cul habr sido la distancia total
recorrida por este mvil?
Bloque II
b) 5
e) 20
b) 10
e) 4
8. Un coche viaja a la velocidad de 36 km/h durante 15 s.

Hallar la distancia que recorri.
a) 10
d) 25
c) 2
7. Un nio en una mquina "x-treme" logra recorrer 18 km

en 5 minutos. Calcule su rapidez en m/s.
10. Un avin se mueve a razn de 48 m/s. Si logra

recorrer 960 m, determine en cunto tiempo logra
dicha distancia.
a) 16 s
d) 20
b) 4
e) 3
6. Un avin recorri 3,6 km en 40 s. Calcule su rapidez en

m/s.
9. Un auto recorre 480 m a razn de 16 m/s. En qu

tiempo logra recorrer dicha distancia?
a) 10 s
d) 70
c) 10
5. Un auto recorre 1 800 m en cinco minutos. Cul es su

rapidez?
8. Si un mvil logra recorrer 350 m a razn de 50 m/s,

en qu tiempo logra recorrer dicha distancia?
a) 4 s
d) 7
b) 40
e) 30
4. Un atleta logra recorrer 480 m en dos minutos. Qu

rapidez posee el atleta?
Cul es el ms rpido?
a) Todos
d) A
Mes: Julio 2013
a) 40 m
d) 100
c) 50
3. Un auto recorre 180 km en cinco horas. Hallar cul ha

sido su rapidez en m/s.
b) 60
e) 120
c) 80
TAREA DOMICILIARIA
I. Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. Ten en cuenta que si la proposicin es falsa,
debers sustentar tu respuesta.
PROPOSICIN
SUSTENTACIN
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
52
Innova Schools
Del colegio a la
1
La velocidad de un mvil con MRU es constante.
Universidad
2
Un mvil con MRU describe una trayectoria curvilnea.
Un mvil con MRU va aumentando su rapidez al transcurrir

el tiempo.
En el MRU, la distancia recorrida es directamente proporcional

al tiempo.
Un mvil con MRU recorre distancias iguales en tiempos

iguales.
Un mvil ms rpido que otro es aquel que tiene menor

velocidad.
Un mvil ms lento que otro es aquel que recorre igual

distancia en menor tiempo.
Un mvil ms lento que otro es aquel que recorre mayor

distancia en menor tiempo.
2,5 km es equivalente a 250m.
10
1 hora es equivalente a 3600s.
Mes: Julio 2013
II. Marca la alternativa correcta. Considerar MRU en
todos los casos.
3. Un auto recorre 105 m en 15 segundos. Determinar su

rapidez en m/s.

rapidez en m/s.
a) 8
d) 14
b) 6
e) 3
a) 7
d) 14
c) 9
b) 9
e) 12
a) 15
d) 18
c) 6
e) 300
b) 98
e) 106
c) 84
durante 4 s. Determine la distancia que logra recorrer.
d) 140
c) 25
7. Un mvil tiene una rapidez de 45 m/s y se desplaza
6. Un mvil tiene una rapidez de 25 m/s y se desplaza
b) 150
b) 27
e) 45
5. Un mvil tiene rapidez de 12 km/s y se desplaza

a) 114 m
d) 85
a) 180 m
c) 4

rapidez en m/s.

rapidez en m/s.
a) 8
d) 15
b) 28
e) 12
c) 90
a) 180 m
b) 160
d) 140
e) 130
c) 190
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
53
8.
Del colegio a la
Un auto recorre 240 m
Universidad
Innova Schools
a razn de 8 m/s. Determine
Mes: Julio 2013
15. Un auto deportivo recorri 2,4 km en 2 minutos. Qu
en qu tiempo logr recorrer dicha distancia.
rapidez posee en m/s?
a) 40 s
b) 80
a) 10
b) 60
d) 10
e) 30
d) 50
e) 20
c) 60
9. Un auto recorre 350 m a razn de 7 m/s. Determine
c) 40
16. Un motociclista recorri una distancia de 5,4 km
durante seis minutos. Qu rapidez posee en m/s?
a) 40 s
b) 60
a) 14
b) 24
d) 20
e) 70
d) 18
e) 15
c) 50
10. Un auto recorre 720 m a razn de 18 m/s. Determine
c) 12
17. Un tren se mueve a razn de 20 m/s. Qu distancia
logra recorrer en 3 minutos?
a) 12 s
b) 90
a) 1400 m
b) 3600
d) 40
e) 60
d) 1800
e) 2500
c) 15
11. Un auto viaja a razn de 72 km/h. Qu rapidez posee
c) 1200
18. Un auto se mueve a razn de 54 km/h. Qu distancia
en m/s?
logra recorrer en 2 minutos?
a) 20
b) 25
d) 45
e) 30
c) 15
12. Un auto viaja a razn de 108 km/h. Qu rapidez
a) 900 m
b) 1600
d) 2500
e) 2400
c) 1800
19. Un mvil se mueve a razn de 36 km/h, determine en
posee en m/s?
cunto tiempo lograr recorrer 40 m.
a) 20
b) 25
d) 45
e) 30
c) 15
13. Un auto viaja a razn de 144 km/h. Qu rapidez
a) 2 s
b) 8
d) 10
e) 6
c) 4
20.Un tren se mueve a razn de 90 km/h. En cunto
posee en m/s?
tiempo logra recorrer 200 m?
a) 20
b) 60
d) 50
e) 30
c) 40
a) 12 s
b) 10
d) 8
e) 4
c) 6
14. Un avin recorri 7,2 km en 80 s. Qu rapidez posee

en m/s?
a) 90
b) 60
d) 50
e) 80
c) 40
REPASO
I. Completa correctamente los espacios en blanco.
1. La............................... estudia el movimiento de los cuerpos sin considerar las................................................
2. El............................... es el cambio continuo en la posicin de un cuerpo al transcurrir el tiempo.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
54
Innova Schools
3.
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
EnUniversidad
el movimiento parablico, la trayectoria que sigue el mvil es una.................................................................
4. En el movimiento............................... el mvil se mueve describiendo una circunferencia.

5. Cuando la rapidez de un mvil se mantiene constante, se dice que tiene movimiento...........................................
6. Para calcular la velocidad media se debe dividir............................... entre el tiempo.
7. Para calcular la rapidez media se debe dividir............................... entre el tiempo.
8. La rapidez instantnea es el valor que toma la............................... en un instante de tiempo determinado.
9. La velocidad posee.............................................................. y ..............................................................
10. La velocidad se expresa, segn el Sistema Internacional en................................
II. Marca la alternativa correcta.
1. Un auto recorre 900 km en 15 horas. Hallar cul ha
sido su rapidez en km/h.
a) 40
d) 70
b) 50
e) 90
6. Si un auto se mueve a razn de 25 m/s durante cuatro

minutos, calcule la distancia que este mvil recorri.
a) 10 Km
d) 5
c) 60
b) 15
e) 30
a) 1 600 m
d) 2 000
c) 20
b) 20
e) 50
c) 30
a) 1 000 m
d) 1 200
4. Un motociclista recorri una distancia de 5,4 Km

durante seis minutos. Calcule su rapidez en m/s.
a) 12
d) 17
b) 14
e) 25
b) 20
e) 50
c) 1 400
b) 1 100
e) 1 600
c) 1 400
9. Si un auto viaja durante 15 minutos a una velocidad de

20 km/h, determine la distancia que recorri este
auto.
c) 15
a) 4 km
d) 2
5. Un auto deportivo recorre 4,8 km en dos minutos.

Calcule su rapidez en m/s.
a) 30
d) 60
b) 1 800
e) 2 400
8. Un mvil se desplaza a razn de 18 km/h durante

cuatro minutos. Qu distancia logra recorrer este
mvil?
3. Un correcaminos "vip - vip", recorri 1 800m en 45s.

Qu rapidez posee dicha ave?
a) 10m/s
d) 40
c) 6
7. Un tren moderno se mueve a razn de 15 m/s. Qu

distancia logra recorrer en dos minutos?
2. Un perro recorre 195 m en 13 segundos. Hallar cul ha

sido su rapidez en m/s.
a) 10
d) 25
b) 4
e) 8
b) 5
e) 1
c) 6
10. Si un tren se mueve a razn de 8 km/h durante 30 min,

determine la distancia que este tren recorri.
c) 40
a) 3 km
d) 6
b) 4
e) 8
c) 5
III. Responder
1. De qu trmino griego proviene la palabra cinemtica y qu significa?
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
2. Qu es la trayectoria?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
55
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Universidad
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
3. Cuando lanzamos un avin de papel, qu movimiento realiza?
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
4. Por qu es importante el sistema de referencia?
..................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
5. Existe en el universo algn cuerpo que se encuentre en reposo absoluto?
...................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
6. Cul es la diferencia entre desplazamiento y distancia?
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
7. Es necesario indicar la direccin del desplazamiento para entenderlo correctamente?
...................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
8. Qu significa que la velocidad sea una magnitud "vectorial"?
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
9. Cul puede ser mayor: el valor del desplazamiento o la distancia de un cuerpo?
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
10. Qu significa que un cuerpo sea ms rpido que otro?
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
TAREA DOMICILIARIA
Relaciona correctamente
Relaciona cada alternativa de la columna de la izquierda con su respectivo significado de la columna de la derecha.
ALTERNATIVA
a
Sistema de referencia
Lideres en Educacin
SIGNIFICADO
Es el cuerpo que realiza el movimiento.
56
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
b
m/s
Mes: Julio 2013
Clasific al movimiento en natural y violento.
Velocidad
Es equivalente a 5m/s.
1 Km
Inici la descripcin adecuada del movimiento.
Recorrido
Movimiento Rectilneo Uniforme.
18 km/h
Es la longitud de la trayectoria recorrida por el mvil.
Mvil
Unidad de la velocidad segn el Sistema Internacional.
Galileo Galilei
Cuerpo con respecto al cual se analiza el movimiento de otros.
MRU
Mide el cambio en la posicin del mvil con respecto al tiempo transcurrido.
Aristteles
Es equivalente a 1000 metros.
Para completar...
Completa correctamente los espacios en blanco.
1. La parte de la FSICA que estudia el movimiento mecnico de los cuerpos se llama..............................
2. Los movimientos se describen con respecto a un..............................
3. Es el cambio de.............................. que experimentan unos cuerpos con respecto de otros y se llama..............................
4. La.............................. es la lnea que describe el mvil durante su movimiento.
5. El desplazamiento y la velocidad media son magnitudes vectoriales porque poseen..............................
6. Para calcular la rapidez media, primero debemos saber el............................ de un cuerpo a lo largo de su trayectoria.
7. La velocidad instantnea nos indica la.............................. en que se est moviendo un cuerpo en un instante determinado.
8. En el S.I. la velocidad se mide en..............................
9. La.............................. es el valor de la velocidad instantnea.
10. En el MRU, la distancia recorrida y el tiempo son.............................. proporcionales.
Marca la alternativa correcta.
1. Cinemtica proviene de la palabra griega "kinema", que significa:
a) Sol
d) kimono
b) luz
e) fsica
c) movimiento
2. La cinemtica no estudia:
a) la velocidad del mvil.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
57
Innova Schools
Del colegio a la
b) el desplazamiento del mvil.
Universidad
Mes: Julio 2013
c) el tiempo que tarda el mvil en moverse.

d) las causas que originaron el movimiento.
e) la posicin del mvil en un instante determinado.
3. Mide qu tan aprisa se mueve un mvil.

a) trayecto
d) gravedad
b) movimiento
e) movilidad
c) rapidez
4. La rapidez media depende de la distancia recorrida y del:

a) trayecto
d) tiempo
b) mvil
c) distancia
e) falta precisar
5. Si dos autos viajan en lnea recta y ambos con la misma velocidad constante, entonces de qu depender que uno recorra
ms distancia que el otro?
a)
c)
e)
6. En una carrera de 100 metros
a) mviles
d) pesos
b) tiempos
e) cuerpos
De la velocidad b)
Del tiempo
No depende de nada
d)
De la distancia
No se sabe
entre dos personas, para averiguar quin es el ms rpido, comparamos los:
c) trayectos
7. Si Jorge corre 100 metros en 20 segundos, cunto demora Juan que tiene doble rapidez?
a) 5 s
d) 20
b) 10
e) 25
c) 15
8. Si un auto que mantiene siempre la misma rapidez va de un pueblo a otro en 12 horas, cunto demorar en su regreso si
regresa con la mitad de su rapidez?
a) 12 h
d) 24
b) 16
e) 36
c) 20
9. Un auto viaja durante 15 minutos a una velocidad de 20 km/h. Determine la distancia que recorri.
a) 4 km
d) 2
b) 5
e) 1
c) 6
10. Un tren se mueve a razn de 8 km/h durante 30 min. Determine la distancia que recorri.
a) 3 km
d) 6
b) 4
e) 8
c) 5
ACELERACIN
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
58
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
En un test de aceleracin, un auto se somete a prueba para evaluar el cambio uniforme que experimenta su rapidez de 0 a
100 km/h, demostrando en algunos autos de marcas muy conocidas que dicho cambio se realiza entre 5 a 7 s. En una
competencia la aceleracin constituye una magnitud de vital importancia.
OBJETIVOS
En este captulo aprenders acerca de:
1.
2.
3.
4.
La aceleracin
Clases de aceleracin y su funcionalidad.
Determinar la direccin de la aceleracin.
Resolver diversas actividades, problemas y adems construir opiniones.
Concepto
La aceleracin es una magnitud fsica "vectorial" (es decir, que posee direccin) que mide el cambio en la velocidad de un
cuerpo al transcurrir el tiempo. Segn el Sistema Internacional la aceleracin se expresa en "m/s 2".
Para entender mejor los cambios producidos en la velocidad, explicaremos las componentes de la aceleracin.
Aceleracin centrpeta
La aceleracin centrpeta indica que la velocidad de un mvil est cambiando su direccin al transcurrir el tiempo y, as, el
mvil se mover describiendo una trayectoria curvilnea. La aceleracin centrpeta siempre apunta hacia el centro de
curvatura.
Ejemplo:
1. Una mosca, en su movimiento curvilneo, tiene aceleracin centrpeta.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
59
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
ac
ac
ac
ac
ac
2. Cuando el conductor de un auto gira al timn para dar una curva, aparece en el auto una aceleracin centrpeta.
ac
Aceleracin tangencial
La aceleracin tangencial indica que la velocidad de un mvil est cambiando su valor al transcurrir el tiempo y, as, el
mvil se mueve cada vez ms rpido o ms lento.
Ejemplo:
1. Al soltar una esferita en una rampa, sta adquiere aceleracin tangencial porque su rapidez cambia.
aT
aT
aT
2. Cuando el conductor de un auto presiona el acelerador, aparece en el auto una aceleracin tangencial a favor del
movimiento y el auto acelera.
3. Cuando el conductor de un auto presiona el freno, aparece en el auto una aceleracin tangencial opuesta a su movimiento y
el auto desacelera.
"ACELERA"
"FRENA" (DESACELERA)
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
60
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad a T
Mes: Julio 2013

aT
Movimiento acelerado
(rapidez aumenta)
Movimiento desacelerado
(rapidez disminuye)
ACTIVIDADES
I. Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones. Ten en cuenta que si la proposicin es falsa,
debers sustentar tu respuesta.
PRO POSICI N
SUSTEN TACI N
L a a c e le r a c i n m i d e e l c a m b i o d e v e l o c i d a d
d e l m v il c o n r e s p e c t o a l t ie m p o .
L a u n id a d d e la a c e l e r a c i n s e g n e l
S is t e m a I n t e r n a c i o n a l e s e l m / s .
L a s c o m p o n e n t e s d e l a a c e l e r a c i n s o n l a
a c e le r a c i n c e n t r p e t a y t a n g e n c i a l .
A c e l e r a c i n c e n t r p e t a y a c e l e r a c i n
t a n g e n c ia l s ig n i fi c a n lo m i s m o .
A la a c e l e r a c i n c e n t r p e t a t a m b i n s e l e
l la m a a c e l e r a c i n n o r m a l.
L a a c e le r a c i n c e n t r p e t a m i d e e l c a m b i o
d e r a p id e z c o n r e s p e c t o a l t ie m p o .
L a a c e le r a c i n t a n g e n c i a l m i d e e l c a m b i o
d e d ir e c c i n d e la v e lo c id a d .
L a a c e le r a c i n t a n g e n c i a l m i d e e l c a m b i o
d e r a p id e z c o n r e s p e c t o a l t ie m p o .
C u a n d o g ir a m o s e l t im n d e u n a u t o ,
a p a r e c e l a a c e le r a c i n t a n g e n c ia l .
10
C u a n d o p r e s i o n a m o s e l a c e le r a d o r d e u n
a u t o , a p a r e c e l a a c e l e r a c i n t a n g e n c ia l .
11
C u a n d o p r e s io n a m o s lo s fr e n o s d e u n
a u t o , a p a r e c e la a c e le r a c i n c e n t r p e t a .
12
C u a n d o la r a p i d e z d e u n m v i l a u m e n t a , s e
d ic e q u e t ie n e m o v im ie n t o d e s a c e le r a d o .
Para completar...
II. Completa correctamente los espacios en blanco.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
61
Innova Schools
1.
Del colegio a la
La aceleracin es una magnitud fsica, es decir, que posee direccin.
Universidad
Mes: Julio 2013
2. La aceleracin mide el cambio en la. del mvil respecto al..

3. Segn el SI, la aceleracin se expresa en..
4. Las componentes de la aceleracin son: y ..
5. La aceleracin centrpeta indica el cambio en al transcurrir el tiempo.
6. Si el mvil no tiene aceleracin centrpeta, su movimiento ser
7. La direccin de la aceleracin centrpeta es ..
8. La aceleracin tangencial indica el cambio en al transcurrir el tiempo.
9. Si el mvil no tiene aceleracin tangencial, su movimiento ser
10. La direccin de la aceleracin tangencial es ..
Para marcar...
TAREA DOMICILIARIA
3. La unidad de aceleracin segn el S.I. es..................
Indica si cada proposicin corresponde a la aceleracin

centrpeta (ac) o a la aceleracin tangencial (aT).
4. Los
1. Produce el cambio de direccin de la velocidad....... ( )

2. Produce el cambio de valor de la velocidad............
componentes
de
la
aceleracin
son:
aceleracin......................... y aceleracin.........................
( )
5. A la aceleracin......................... tambin se le llama
3. Tiene direccin tangente a la trayectoria................ ( )
aceleracin normal.
4. Tiene direccin normal a la trayectoria...................
( )
5. Apunta al centro de la curvatura.............................
( )
6. Produce el "movimiento desacelerado..................
( )
7. Aumenta la rapidez de un cuerpo..........................
( )
........................... de la velocidad de un cuerpo con
8. Se le llama "aceleracin normal...........................
( )
respecto al.......................
9. Provoca el giro de un cuerpo................................

10. Tiene direccin paralela a la velocidad...................
( )
( )
6. La aceleracin centrpeta apunta hacia.........................

..................................................
7. La aceleracin centrpeta mide el cambio en..................
8. La aceleracin......................... tiene direccin tangente a

la.........................
Para completar
9. Cuando la aceleracin tangencial tiene.........................
Completa correctamente los espacios en blanco.
que la velocidad, al movimiento se le llama "acelerado".

10. La aceleracin tangencial mide el cambio en..................
de la velocidad de un cuerpo con respecto
al...................
1. La......................... mide el cambio en la velocidad de un

cuerpo con respecto al tiempo.
2. La aceleracin es una magnitud fsica vectorial porque
posee.........................
En la figura se muestra una esferita lanzada en un rizo. Si

la esferita logra recorrer todo el camino, indicar la
alternativa correcta en cada caso.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
62
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
C
B
Mes: Julio 2013
a)
b)
d)
e)
c)
7. La direccin de la aceleracin tangencial de la esferita

cuando pase por el punto "B", si en dicho punto su
movimiento es desacelerado.
A
E
1. La direccin de la aceleracin centrpeta de la esferita
cuando pase por el punto "A".
a)
b)
d)
e)
b)
d)
e)
b)
d)
e)
b)
d)
e)
e)
a)
b)
d)
e)
c)

cuando pase por el punto "D", si en dicho punto su
movimiento es acelerado.
c)
a)
b)
d)
e)
c)

cuando pase por el punto "E", si en el tramo horizontal
su rapidez se mantiene constante.
c)

cuando pase por el punto "D".
a)
d)
c)
c)

cuando pase por el punto "C".
a)
b)

cuando pase por el punto "C", si en dicho punto su
movimiento es acelerado.

cuando pase por el punto "B".
a)
a)
a)
b)
c)
d)
e) No tiene aceleracin tangencial.
c)

cuando pase por el punto "E".
a)
d)
b)
c)
e) No tiene aceleracin centrpeta

cuando pase por el punto "A", si en dicho punto su
movimiento es desacelerado.
NIVEL: SECUNDARIA
Lideres en Educacin
QUMICA.
SEMANA N 01
ELEMENTO QUMICO I
63
PRIMER GRADO
1er Grado de
Secundaria
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
OBJETIVO
Conocer a los principales elementos qumicos, nombres smbolos y propiedades
Cuando se toma cualquier muestra de materia, se observa que est formada por sustancias, las cuales presentan una
composicin elemental.
Una muestra de sal est formada por dos elementos sodio y cloro y una muestra de azcar est formada por tres elementos
qumicos: carbono, hidrgeno, oxgeno.
L a s s u s t a n c ia s q u m ic a s
p o s e e n e le m e n t o s
Elemento qumico
Es una porcin de materia de composicin definida, invariable, inclusive ante una reaccin qumica. En una reaccin nuclear
se pueden originar nuevos elementos qumicos.
E n u n a r e a c c i n q u m i c a
n o s e a l t e r a n l o s e le m e n t o s
Los nombres de los elementos se deben al descubridor que puede asignarle por el nombre del lugar, nacionalidad, planeta,
algn cientfico o propiedad del elemento.
Francio
Plutonio
Curio
Radio
Lugar: Francia
Planeta: Plutn
Cientfico: Curie
Propiedad: Radiactividad
Smbolo qumico
Es la representacin literal de un elemento utilizando una letra o dos letras. La primera letra es mayscula y la segunda es
minscula.
Las letras provienen de su nombre en espaol o latn. Ejemplos:
Carbono smbolo: C (es la primera letra de su nombre en espaol)
Potasio smbolo: K (es la primera letra de su nombre en Latn: Katrium)
C a d a e le m e n t o q u m i c o s e
i d e n t ifi c a p o r s u n m e r o
a t m ic o
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
64
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Nmero
atmico
Elemento
Smbolo
Hidrgeno
Helio
He
Litio
Li
Berilio
Be
Boro
Carbono
Nitrgeno
Oxgeno
Flor
10
Nen
Ne
Mes: Julio 2013
Caracterstica
El dihidrgeno es un gas incoloro
e inodoro, que no es muy reactivo
Es el gas ms ligero despus del "H". Se usa en los
dirigibles
Es un metal plateado brillante y es un slido de baja
densidad
Es un metal de color gris acerado y duro de elevada
conductividad elctrica
Est considerado como no metal que se utiliza en la
fabricacin de vidrio
Se presenta como diamante o como grafito
El dinitrgeno es un gas incoloro e inodoro que
constituye el 78% de la atmsfera.
Se presenta en dos formas dioxgeno y trioxgeno
(ozono) El primero constituye el 21% de la atmsfera
El difluor es el ms reactivo, reacciona con
la mayora de elementos
Se encuentra en la naturaleza en 0,0015%
en volumen
E x i s t e n 1 1 2 e le m e n t o s
q u m ic o s , c o n s u s r e s p e c t iv o s
n o m b r e s y s m b o lo s
Nro atmico Nombre

11
Sodio
12
Magnesio
13
Aluminio
14
Silicio
15
Fsforo
16
Azufre
17
Cloro
18
Argn
Smbolo
Na
Mg
Al
Si
P
Si
Cl
Ar
Nro atmico Nombre Smbolo

19
Potasio
K
20
Calcio
Ca
21
Escandio
Sc
22
Titanio
Ti
23
Vanadio
V
24
Cromo
Cr
25
Manganeso
Mn
El titanio es un metal blanco plateado, duro, se emplea en aviones militares y submarinos nucleares.
El dicloro es un gas denso y txico, de color verde claro. Es muy venenoso.
PRACTIQUEMOS
1. Qu porcin de materia conserva sus propiedades, an en una reaccin qumica?
__________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
65
Innova Schools
2.
Del colegio a la
Universidad
Cmo se representan a los elementos qumicos?
Mes: Julio 2013
__________________________________________________________________________________________
3. Qu gas se usa en los dirigibles?
__________________________________________________________________________________________
4. Qu metal duro se usa en la fabricacin de aviones militares y submarinos nucleares?
__________________________________________________________________________________________
5. Completar:
El dicloro es un gas de color __________________________ que resulta ser muy _________________________.
6. Cules son las formas de presentacin del oxgeno?
___________________________________ y ____________________________________
7. Indique el smbolo qumico de cada elemento:
I. Carbono:
II. Hidrgeno:
_____________________
_____________________
III. Oxgeno:
IV. Nitrgeno:
_____________________
_____________________
8. Indique el nombre de los siguientes elementos:

I. He: ______________________________
II. B : ______________________________
9. Relacione correctamente:
III. F :
IV. Ar:
______________________________
______________________________
I. Manganeso
II. Cromo
A.
Mg
B.
Mn
C.
Cr
__________________________________________________________________________________________
10. Qu elemento qumico posee nmero atmico igual a quince?

__________________________________________________________________________________________
11. Cul es el nmero atmico del calcio?
__________________________________________________________________________________________
12. Qu gases constituyen los mayores porcentajes en el aire?
__________________________________________________________________________________________
13. Qu no metal posee nmero atmico 5?
__________________________________________________________________________________________
14. Qu metal posee muy baja densidad?
_________________________________________________________________________________________
15. Cuntos elementos qumicos existen? ___________________________
TAREA DOMICILIARIA
1. A la representacin literal de un elemento qumico, se le llama: __________________________________________
2. Cuntas letras usa el smbolo del manganeso?
_____________________________________________
Lideres en Educacin
66
1er Grado de
Secundaria
3.
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Cul es el gas ms ligero?
Mes: Julio 2013
_____________________________________________
4. Cules son las formas de presentacin del carbono?
___________________ y ________________________
5. Qu sustancia es el ms reactivo?
_____________________________________________
6. A qu se debe el nombre de Plutonio?
_____________________________________________
7. Indique el smbolo qumico de los elementos:
I. Litio:
_______________________
III. Nen:
_______________________
II. Berilio: _______________________
IV. Sodio:
_______________________
I. S: ____________________________
III. Si:
____________________________
II. Al: ____________________________
IV. K:
____________________________
8. Indique el nombre de los siguientes elementos:
I. Calcio
II. Vanadio
A.
B.
Ca
C.
V
__________________________________________________________________________________________
10. Qu elemento qumico posee nmero atmico igual a 24?
__________________________________________________________________________________________
11. Cul es el nmero atmico del manganeso?
_____________________________________________
12. Cul es el porcentaje de dioxgeno en el aire?
__________________________________________________________________________________________
13.Cul es el porcentaje de dinitrgeno en el aire?
__________________________________________________________________________________________
14. Qu metal se caracteriza por su elevada conductividad elctrica?
__________________________________________________________________________________________
15. El ozono es una variedad del _______________________________
ELEMENTO QUMICO II
OBJETIVO.
Conocer ms elementos qumicos, nombres, smbolos y propiedades.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
67
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Actualmente se conocen 112 elementos qumicos, con sus respectivos nombres y smbolos qumicos. Dichos elementos estn
Universidad
debidamente ordenados en una Tabla Peridica Moderna (T.P.M), que presenta a los elementos qumicos por su nmero
atmico.
E s t a e s la T a b la
P e r i d ic a
H
He
Li Be
NaMg
K Ca
Al Si P
F Ne
S Cl Ar
Cs Ba
Cr M n Fe Co N i Cu Zn Ga Ge As Se Br K r
Y Zr N b M o Tc R u R h P d A g C d In S n P b Te I Xe
C a H f Ta W R e O s Ir P t Au H g Te P b S b Po A t R n
Fr Ra
Ra Ac Db Sg Bh Hs M t
Rb Sr
Sc Ti V
Nro atmico Nombre

26
Hierro
27
Cobalto
28
Nquel
29
Cobre
30
Zinc
31
Galio
32
Germanio
33
Arsnico
34
Selenio
35
Bromo
36
Kriptn
37
Rubidio
38
Estroncio
Smbolo
Fe
Co
Ni
Cu
Zn
Ga
Ge
As
Se
Br
Kr
Rb
Sr
Nro atmico Nombre

Smbolo
39
Ytrio
Y
40
Zirconio
Zr
41
Niobio
Nb
42
Molibdeno
Mo
43
Tecnecio
Tc
44
Rutenio
Ru
45
Rodhio
Rh
46
Paladio
Pd
47
Plata
Ag
48
Cadmio
Cd
49
Indio
In
50
Estao
Sn
El fsforo blanco es una sustancia de aspecto cereo, blanca y muy txica. Es una sustancia muy reactiva.
El selenio es indispensable para la salud. Se le utiliza en enzimas y en aminocidos.
El titanio, es un metal blanco plateado duro, es el menos denso de los metales. El zirconio es un metal muy poco comn, se
usa para fabricar recipientes de combustible nuclear.
El hierro es el principal componente del ncleo terrestre. Es maleable (en lminas) y ductil (en hilos).
El cobalto es un metal duro de color blanco azuloso. Es un material magntico.
El nquel es un metal blanco plateado muy poco reactivo. Se usa para proteger el hierro.
El cobre, la plata y el oro tambin se conocen como metales de acuacin. Son maleables y ductiles.
El cobre es un metal blando y se usa a menudo en aleaciones; latn (para objetos de plomera) y bronce (para estatuas).
Tenemos algunas aleaciones importantes del Cobre:
Aleacin
Latn
Bronce
Monedas de nquel
Plata sterling
Composicin aproximada
77% Cu ; 23% Zn
80% Cu ; 10% Sn ; 10% Zn
75% Ni ; 25% Cu
92,5% Ag ; 7,5% Cu
Propiedades
Ms duro que el cobre
Ms duro que el latn
Resistencia a la corrosin
Ms durable que la plata pura
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
68
Innova Schools
Del colegio a la
Se han identificado ms de 200 enzimas que usan zinc.
Universidad
Mes: Julio 2013
El cadmio es un elemento txico presente en nuestros alimentos y normalmente se ingiere en niveles cercanos al mximo
tolerable. El rin es el rgano ms susceptible al cadmio. Los fumadores absorben niveles apreciables de cadmio con el humo
del tabaco.
El acero es una aleacin de hierro con carbono.
PRACTIQUEMOS
_____________________________________________
2. Cul es el smbolo qumico del cobalto?
_____________________________________________
3. Qu elemento qumico posee smbolo Ni?
_____________________________________________
4. Qu metal se usa para fabricar recipientes de combustible nuclear?
_____________________________________________
5. Relacionar correctamente:
I.
II.
Galio
Germanio
A.
B.
C.
Ga
Go
Ge
__________________________________________________________________________________________
6. Completar: El hierro es el principal componente del ____________________________________ terrestre.
7. Qu metal se usa para proteger al hierro?
_____________________________________________
8. Qu aleacin de cobre sirve para la elaboracin de estatuas?
_____________________________________________
9. Cules son los componentes del latn?
_____________________________________________
10. Qu metal es txico y se encuentra en los alimentos?
_____________________________________________
11. Cmo se conocen a los metales cobre, plata y oro?
_____________________________________________
12. Qu sustancia reactiva, muy txica, tiene aspecto cereo?
_____________________________________________
13. Cmo se denomina a la aleacin de hierro y carbono?
_____________________________________________
Lideres en Educacin
69
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
14. Indique a los metales maleables:
Mes: Julio 2013
I. Hierro
II. Cobre
III. Fsforo
_______________________________________________________________________________________
15. Qu metal es duro, de color blanco azuloso?
_____________________________________________
TAREA DOMICILIARIA
_____________________________________________
2. Cul es el smbolo qumico del Paladio?
_____________________________________________
3. Qu elemento qumico tiene smbolo Cd?
_____________________________________________
4. Qu metal es el principal componente del ncleo terrestre?
_____________________________________________
I. Arsnico
II. Plata
A.
B.
Ar
As
C.
Ag
_________________________________________________________________________________________
6. Completar: El cobre, la plata y el oro se conocen como metales de _______________________________________.
7. Cules son los componentes del bronce?

_____________________________________________
8. Relacionar:
I. Monedas de nquel
II. Bronce
A.
B.
C.
Ms duro que el latn

Resistente a la corrosin
Para la plomera
__________________________________________________________________________________________
9. Cules son dctiles?
I. Cobre II. Hierro
III. Fsforo
___________________________________________________________________________________________
10. Qu elemento es indispensable para la salud, se utiliza en enzimas y en aminocidos?

__________________________________________________________________________________________
11. Completar:
El _________________________ es el rgano ms susceptible al cadmio.
12. Qu elemento absorben los fumadores, con el humo del tabaco?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
70
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Universidad
__________________________________________________________________________________________
13.Cules son los componentes del acero?
_________________________________________________________________________________________
14. Qu elemento est presente en las aleaciones: latn, bronce y monedas de nquel?
__________________________________________________________________________________________
15.Qu aleacin es ms durable que la plata pura?
_________________________________________________________________________________________
LECTURA
PROBLEMAS POTENCIALES DEL CLORO EN EL AGUA DE BEBIDA
Una consecuencia de la cloracin del agua son los efectos cancergenos hallados en quienes la beben (Laboratorio Municipal
de Investigacin Ambiental, Francis T. Mayo, Director, USA).
El cloro es el desinfectante universalmente usado para tratar el agua corriente por su
efecto txico en bacterias nocivas y otros organismos causantes de enfermedades. Pero
hay una creciente evidencia cientfica que muestra que el cloro en el agua de bebida puede
traer peligros tan grandes para las personas como los que intenta eliminar. Estos peligros
pueden resultar tanto por la ingesta como por la absorcin a travs de la piel de agua
clorada.
Cientficos han descubierto una conexin entre la cloracin del agua y el cncer de hgado,
estmago, rin, recto y colon, as como las enfermedades del corazn, arterosclerosis
(endurecimiento de las arterias), anemia, presin alta y reacciones alrgicas.
Hay tambin pruebas de que la cloracin del agua puede destruir protenas en el cuerpo
humano y causar efectos severos en la piel y cabellos.
La presencia de cloro en el agua puede tambin contribuir a la generacin de sabores y olores desagradables.
Al ser la cloracin esencial para tratar el agua de consumo humano, est en el pblico consumidor remover el cloro antes de
beberla (en el punto de uso) para no recibir los efectos adversos de sta. (Laboratorio Kemysts, Dr. Riddle (Phd), USA.)
El riesgo de contraer Cncer entre la gente que bebe agua clorada es un 93% mayor de aquella que filtra el agua de bebida.
(Junta de Calidad Ambiental, USA).
Tomar agua clorada de la canilla es peligroso, sino mortal. (Agua saludable para una vida ms larga, Dr. Martn Fox, USA).
NCLIDO
OPBJETIVO.
Representar correctamente a un tomo de un elemento qumico.
Cuando miramos la Tabla Peridica encontramos una serie de nmeros. Por el momento nos interesan dos nmeros:
1. Nmero atmico (Z)
Es el nmero que identifica a un elemento, seala el nmero de protones con el nmero de neutrones.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
71
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
2. Nmero de masa (A)

Es el nmero de nucleones, indica el nmero de protones con el nmero de neutrones.
3. Nclido
Es la representacin de un tomo neutro, indicando el smbolo qumico, nmero atmico y nmero de masa.
AE
EA
Z tambin Z
Cuando un tomo es neutro el nmero de protones es igual al nmero de electrones.
4. Ion
Es un tomo cargado debido a la ganancia o prdida de electrones. Si posee carga positiva se denomina catin y se forma
por la prdida de electrones, a este proceso se llama oxidacin. Si posee carga negativa se denomina anin y se forma por
la ganancia de electrones, a este proceso se llama reduccin.
5. Estado de oxidacin
Es la carga de un ion. Indica el nmero de electrones ganados o perdidos. La notacin de un ion ser:
Nmero de protones = Z
Nmero de neutrones = A-Z
Nmero de electrones = Z-X
N m e ro d e
m asa
A x
E
Z
N m e ro
a t m ic o
C a rg a
d e l io n
U n io n p o s i t iv o s e o r i g i n a
p o r o x id a c i n
Un elemento qumico posee uno, dos, tres, cuatro o cinco estados de oxidacin:
Elementos
H, Li, Na, K, Rb, Ag
Be, Mg, Ca, Sr, Zn, Cd
B, Al
Fe, Co, Ni
Cu
O
Fe, Co, Ni
Cl, Br, I
N, P, As
Estados de oxidacin
+1
+2
+3
+2; +3
+1; +2
-2
-1
-1; +1; +3; +5; +7
-3; +1; +3; +5
E l m a n g a n e s o t ie n e e s t a d o s
d e o x id a c i n :
+ 2; + 3; + 4; + 6; + 7
Por el valor del estado de oxidacin el elemento puede ser monovalente, divalente, trivalente, tetravalente...; si es 1; 2; 3;4;...
PRACTIQUEMOS
1. Cmo se le llama al nmero de protones?
__________________________________________________________________________________________
2. Cmo se le llama al nmero de nucleones?
__________________________________________________________________________________________
64 Cu
3. Para la especie: 29 ; determine el nmero de protones.

__________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
72
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
56
Mes: Julio 2013
Fe
4. Para la especie: 26 ; determine el nmero de neutrones.

__________________________________________________________________________________________
80
Br1
5. Cuntos electrones posee la especie: 35

?
_________________________________________________________________________________________
6. Indique los estados de oxidacin del hierro.
__________________________________________________________________________________________
I.
A.
29 protones
B.
18 electrones
34 2
16 S
64 Cu1
II. 29
C.
35 neutrones
__________________________________________________________________________________________
8. Un ion tripositivo posee 36 electrones. Cul es el nmero atmico?
__________________________________________________________________________________________
9. Un anin monovalente presenta 18 electrones. Cul es el nmero atmico?
__________________________________________________________________________________________
10. El nmero de neutrones excede en seis unidades al nmero de protones. Si el nmero de masa es 42, hallar el nmero
atmico.
__________________________________________________________________________________________
11. El nmero de protones de un tomo es 26 y el nmero de electrones es 23. Determinar su estado de oxidacin.
__________________________________________________________________________________________
12. Si un tomo posee 34 protones y 40 neutrones, hallar el nmero atmico y el nmero de masa.
__________________________________________________________________________________________
13. El nmero de neutrones es 3/2 del nmero de protones. Si el nmero de masa es 80, hallar el nmero atmico.
__________________________________________________________________________________________
14. Un ion dinegativo tiene un nmero de 18 electrones y 20 neutrones. Hallar el nmero de electrones.
__________________________________________________________________________________________
15. Un anin divalente posee 18 electrones y 20 neutrones. Hallar el nmero de masa.
__________________________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA
1. Qu parmetro identifica a un elemento?
__________________________________________________________________________________________
2. Qu determina el nmero de nucleones de un elemento?
__________________________________________________________________________________________
3. Si un tomo posee 15 protones y 16 neutrones, determinar: nmero atmico y nmero de masa.
__________________________________________________________________________________________
64
Cu
4. Para la especie: 29
; indique el nmero de protones.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
73
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
_________________________________________________________________________________________
Universidad
Cl35
5. Para la especie: 17
; determine el nmero de neutrones.
__________________________________________________________________________________________
52 Cl2
6. Para el ion: 24
; determine el nmero de electrones.
__________________________________________________________________________________________
7. Si una especie qumica posee 26 protones y 23 electrones, cul es su estado de oxidacin?
__________________________________________________________________________________________
8. La suma del nmero atmico con el nmero de masa es 280 y el nmero de neutrones es 120. Cul es su nmero atmico?
__________________________________________________________________________________________
9. Un anin monovalente posee 54 electrones. Cul es su nmero atmico?
__________________________________________________________________________________________
10. Cmo se llama al in positivo?
__________________________________________________________________________________________
11. Un ion tripositivo posee 23 electrones. Cul es su nmero atmico?
__________________________________________________________________________________________
15 3
I. 7
A.
18 electrones
31P3
15
B.
15 neutrones
32 2
S
III. 16
C.
16 protones
II.
__________________________________________________________________________________________
13.Cmo se llama al ion negativo?
_________________________________________________________________________________________
14. Un catin divalente de nmero de masa 64 posee 35 neutrones. Hallar el nmero de electrones.
__________________________________________________________________________________________
15.Un ion trinegativo posee 54 electrones y nmero de masa 127. Hallar el nmero de neutrones.
_________________________________________________________________________________________
BIOLOGA.
SEMANA N 01
NIVEL: SECUNDARIA
PRIMER GRADO
PRINCIPIO DE TAXONOMA Y
REINOS BIOLGICOS
Los grupos de seres vivos

Los gorilas, chimpancs y orangutanes estn estrechamente relacionados con el hombre. Nuestra sangre es tan similar
que podramos recibir una transfusin de un chimpanc; adems, padecemos las mismas enfermedades. Incluso el
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
tamao del crneo del hombre es idntico al del gorila al momento de nacer, por tales razones y otras ms, formamos
parte del mismo grupo denominado homnidos.
74
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
INTRODUCCIN
El hombre desde pocas muy antiguas se ha interesado por el nombramiento y clasificacin de los objetos que hay a su
alrededor. Este mismo inters tambin lo tuvo frente a la diversidad de seres vivos (biodiversidad); es as como el hombre
empieza a agrupar y a dar nombre a los organismos surgiendo as los primeros sistemas de clasificacin de los seres vivos.
Uno de los ms antiguos corresponde al ideado por Aristteles (siglo IV a.C), para l los seres vivos se agrupaban en animales
y vegetales. Adems los animales se agrupaban en: animales con sangre roja y animales sin sangre roja y las plantas
fueron agrupadas en: hierbas, arbustos y rboles. Otras clasificaciones antiguas agrupaban a los seres vivos en: tiles,
intiles y perjudiciales.
Todos estos sistemas de clasificacin antiguos significaron el punto de partida para la moderna clasificacin de los seres
vivos, ideada por el naturalista sueco Carl Von Linneo, en 1753. De este modo nace la ciencia llamada taxonoma, que se
ocupa de la clasificacin de los seres vivos.
Actualmente se han ideado otros sistemas de clasificacin de los seres vivos, pero todos ellos tienen como punto de partida
el sistema propuesto por Linneo.
En 1969, el cientfico norteamericano Robert Whittaker propone el sistema de clasificacin de cinco reinos: monera,
protista, fungi, plantae y animalia.
En la actualidad se consideran seis reinos: arqueobacteria, eubacteria, protoctista, fungi, plantae y animalia.
Las especies se designan con un sistema binomial ideado en el siglo XVIII por el profesor, mdico y naturalista sueco Carlos
Linneo (1707 - 1778) que aparece aqu con su atuendo de coleccionista.
I. CONCEPTO DE TAXONOMA.
La palabra Taxonoma significa Ley o Norma de Ordenacin.
La taxonoma es la ciencia que se encarga del ordenamiento, clasificacin y nombramiento de todos los seres vivos del
planeta. Para ello toma en cuenta sus caractersticas anatmicas, fisiolgicas, ecolgicas, evolutivas, etc., con la finalidad
de establecer parentescos entre ellos.
II. BASES DE LA TAXONOMA.
Casi toda la taxonoma est basada en el planteamiento de Carl Von Linneo (1753), quien estableci un sistema de
clasificacin basado en categoras taxonmicas, adems, Linneo cre la nomenclatura cientfica, con la cual se puede
establecer un nombre universal para los organismos. Carlos Linneo es considerado el padre de la taxonoma.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
75
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
III. CATEGORAS TAXONMICAS.

Son rangos de clasificacin o niveles de jerarqua en los que se van agrupando los seres vivos segn sus similitudes. Las
categoras taxonmicas estn jerarquizadas, esto quiere decir que una se halla contenida en otra.
Existen ocho categoras taxonmicas, descritas de mayor a menor, son las siguientes:
a) Dominio: Es la categora de mayor jerarqua. Est formado por un conjunto de reinos parecidos entre s.
b) Reino: Formado por divisiones o fila parecidos entre s.
c)
Filum o Divisin: Formado por clases parecidas entre s. El plural de filum es fila.
d) Clase: Formado por rdenes parecidos entre s.

e) Orden: Formado por familias parecidas entre s.
f)
Familia: Formado por gneros parecidos entre s.
g) Gnero: Formado por especies parecidas entre s.

h) Especie: Es la categora taxonmica de menor jerarqua. Es la unidad bsica de la taxonoma, es decir es la unidad
de clasificacin de los seres vivos, por tal razn es la categora ms importante, porque a partir de ella se originan
las dems categoras taxonmicas. Se define a la especie como un grupo de organismos muy similares entre s,
capaces de reproducirse naturalmente entre ellos y de tener descendientes frtiles.
Lideres en
Ejemplares de miembros de la clase

mamferos, orden carnvoro, familia
flidos. De acuerdo con algunos
esquemas taxonmicos, a todos estos
felinos se los incluira en el gnero Felis,
pero otros reservan este gnero para los
gatos pequeos, como a) el gato
domstico, b) el ocelote y c) el puma.
Educacin
Los gatos ms grandes, incluido d) el
leopardo, se clasifican como Panthera, y
los gatos rabobes, e) como el lince,
como Lynx.
1er Grado de
Secundaria
76
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
3.1. CATEGORAS TAXONMICAS MS IMPORTANTES.
a) Especie.- Es la unidad bsica de la clasificacin. En la actualidad se calcula que en todo el mundo existen
aproximadamente 13 millones de especies, entre animales, plantas, algas, bacterias, hongos y protozoarios. De todas
las especies conocidas slo casi 2 millones tienen nombre, el resto an estn siendo estudiadas por la taxonoma. Son
ejemplos de especies: el perro, cuyo nombre cientfico es Canis familiaris; el hombre, cuyo nombre cientfico es
Homo sapiens, la cucaracha, cuyo nombre cientfico es Periplaneta americana; la pulga, cuyo nombre cientfico es
Pulex irritans.
b) Reino.- Las especies al irse agrupando de acuerdo a sus similitudes van a formar otras categoras ms complejas
hasta constituir el reino y finalmente el dominio. En la actualidad, todas las especies conocidas se agrupan en seis
reinos biolgicos: arqueobacteria, eubacteria, protoctista, fungi, plantae y animalia.

c) Dominio.- Los seis reinos se agrupan en dos dominios: procariota (aqu se incluye al reino arqueobacteria y
eubacteria) y eucariota (aqu se incluyen a los reinos protoctista, fungi, plantae y animalia).
3.2. EJEMPLOS DE USO DE LAS CATEGORAS TAXONMICAS.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
77
Del colegio a la
UniversidadCategora
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Organismo.
taxonmica.
Dominio.
Reino.
Filum / (Divisin)*
Subfilum (Sub divisin).
Clase.
Orden.
Familia.
Gnero.
Especie.
Hombre.
Eucariota.
Animalia.
Cordados.
Vertebrados.
Mamfero.
Primate.
Hominidae.
Homo.
Sapiens.
Papa.
Eucariota.
Plantae.
Espermatofitas.
Angiospermas.
Dicotilednea.
Solanales.
Solanaceae.
Solanum.
Tuberosum.
Nota: * Divisin se usa en el caso de plantas.
IV. NOMBRE VULGAR Y NOMBRE CIENTFICO.

4.1. El nombre vulgar o nombre comn: Se refiere al nombre comn y corriente con que es conocido el animal, planta o
microbio por todos nosotros. Este nombre puede variar segn el continente, pas o regin donde vive el organismo.
Tambin puede variar segn el idioma. Ejemplos de nombres vulgares o comunes: perro, gato, gallito de las rocas,
cucaracha, levadura de cerveza, bacilo de Koch, eucalipto, oso andino, pulga, ser humano, etc.
4.2. El nombre cientfico: Es el nombre creado por la ciencia para referirse a un organismo. Fue ideado y propuesto por
Carlos Linneo con el fin de evitar confusiones al momento de nombrar a los seres vivos. El nombre cientfico es
universal, esto quiere decir que es vlido en cualquier parte del mundo y no deja lugar a discusiones, pues para cada
nombre cientfico hay una descripcin detallada y precisa que lo caracteriza. El nombre cientfico se escribe en latn.
El nombre cientfico de cualquier organismo consta de dos palabras, la primera palabra se refiere al gnero y la
segunda a la especie. Slo la primera palabra empieza con mayscula y ambas deben subrayarse.
EJEMPLOS DE NOMBRES CIENTFICOS.
Nombre comn.
Ser humano.
Perro.
Gato.
Cndor.
Gallito de las rocas (ave nacional del Per).
Cucaracha.
Pulga.
Arroz.
Cantuta (flor nacional del Per).
Papa.
Maz.
Nombre cientfico.
Homo sapiens.
Canis familiaris.
Feliz domestica.
Vultur griphus.
Rupcula peruviana.
Periplaneta americana.
Pulex irritans.
Oriza sativa.
Cantua buxifolia.
Solanum tuberosum.
Sea mays.
PETIRROJOS
Aunque a ambos se los llama
petirrojos,
a) el petirrojo norteamericano
Turdus migratorius es muy
distinto al
b) ingls Erithacus rubecula.
V. REINOS BIOLGICOS Y DOMINIOS
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
78
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Toda la biodiversidad (seres vivos que habitan la Tierra) se agrupa en seis reinos y dos dominios.
DOMI NI O.
Procariota.
(organismos con
clulas anucleadas,
o sea sin ncleo)
Eucariota.
(organismos cuyas
clulas s poseen
ncleo)
REI NO.
Arquebacterias.
Eubacterias.
Protoctista.
Fungi.
Plantae.
Animalia.
TI PO DE ORGANI SMOS.
Halfilas (habitan ambientes salinos)
Metangenas (habitan ambientes pantanosos).
Termoacidfilas (ambientes clidos y cidos).
Bacterias.
Cianobacterias.
Protozoarios.
Algas.
Mohos deslizantes (hongos mucilaginosos).
Hongos verdaderos.
Criptgamas (plantas sin flores).
Fanergamas (plantas con flores).
Invertebrados (gusanos, moluscos, etc.).
Vertebrados (mamferos, aves, etc.).
VI. REINO ARQUEOBACTERIAS.

Este reino agrupa a los organismos ms primitivos del planeta. Todos son unicelulares y procariotas, consiguen su
alimento descomponiendo materia orgnica (nutricin hetertrofa-saprobitica) y en ciertos casos por medio de
fotosntesis (nutricin auttrofa). A las arqueobacterias tambin se les llama bacterias extremfilas, porque pueden
vivir en lugares donde otros organismos no sobreviviran.
6.1. Caractersticas generales:
-
Incluye a un grupo de organismos procariotas (clulas sin ncleo) capaces de vivir en ambientes extremos
(difciles o inhspitos) tales como pantanos, tuberas, aguas termales, ambientes con alta concentracin de sal y
hasta en el intestino de ciertos animales.
Una de las caractersticas ms distintivas de las arqueobacterias es que su pared celular (cubierta protectora)
no contiene peptidoglicano, como s ocurre en bacterias del reino eubacterias.
6.2. Clasificacin:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
79
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
a) Halfilas.- Tambin llamadas halobacterias, son hetertrofos (organismos incapaces de fabricar su propio alimento)
que viven slo en soluciones salinas saturadas, como por ejemplo: estanques salinos.
Arqueobacterias Halfilas
b) Metangenas.- Constituyen un grupo grande y diverso que habita ambientes privados de oxgeno, como
alcantarillado, sedimentos marinos y de agua dulce, pantanos, suelos profundos y son comunes en el aparato digestivo
del ser humano y otros animales (son habitantes normales del rumen de vacas y rumiantes. Una vaca puede eliminar
unos 50 litros de gas metano por da, en el proceso de eructacin). Producen metano a partir de compuestos de
carbono simples.
c) Termoacidfilas.- Por lo general viven en ambientes calientes (45 a 110 C)

encuentran en fuentes sulfurosas y otras en zonas volcnicas bajo el mar.
y a veces cidos. Algunas se
Arqueobacterias Termoacidfilas
VII. REINO EUBACTERIAS
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
80
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Este reino agrupa a organismos procariotas y unicelulares, distribuidos por todos los ambientes de la tierra, son mejor
conocidas que las arqueobacterias. Se divide en bacterias y cianobacterias.
7.1. Caractersticas generales:
- No poseen organelos rodeados por membrana, como ncleo y mitocondrias.
- La mayor parte de eubacterias tienen una pared celular compuesta de peptidoglicano.
- Presentan ADN circular.
- Se reproducen asexualmente por biparticin, gemacin o fragmentacin.
- Algunas son hetertrofas (incapaces de fabricar su propio alimento), y otras, auttrofas (pueden fabricar su propio
alimento). La mayor parte de las hetertrofas son saprobiontes (obtienen alimento de la descomposicin de materia
orgnica muerta), en cambio, las bacterias auttrofas producen su propio alimento por medio de fotosntesis o
quimiosntesis.
7.2. Clasificacin:
a) Bacterias.- En su mayora son organismos hetertrofos, unas pocas son auttrofas. Su reproduccin es asexual (por
biparticin), poseen una cubierta celular muy resistente llamada Pared Celular, compuesta de una sustancia
denominada peptidoglicano. Viven en hbitats muy variados (aire, agua, suelo y dentro de organismos superiores).
Algunas bacterias causan enfermedades, como la tuberculosis y la tifoidea. Ciertas bacterias ayudan a curar
enfermedades porque producen sustancias que sirven para combatirlas. Otras tienen gran importancia ecolgica,
ayudan a descomponer la materia orgnica muerta, evitando de este modo que la Tierra se convierta en un gran
basural. As tambin otras bacterias son tiles para la agricultura puesto que ayudan a que los suelos sean ms
frtiles y estn aptos para el cultivo. Algunas bacterias se utilizan en muchos procesos industriales, por ejemplo en
la produccin de yogurt, produccin de queso, encurtidos, etc. Algunas formas bacterianas comunes son esfricas
(cocos), cilndricas (bacilos), y espiral. Entre las bacterias espirales estn los vibriones, con formas de hlices
cortas; los espirilos, hlices grandes rgidas.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
81
Del colegio a la
Ejemplos de bacterias importantes:
Universidad
Innova Schools
Nombre
de la bacteria
Bacilo de Koch (Mycobacterium tuberculosum)
Mes: Julio 2013

Importancia
y/o utilidad
Causa la tuberculosis pulmonar.
Causa la lepra.
Bacilo de Hansen (Mycobacterium leprae)
Causa el clera.
Vibrio cholerae
Causa la tifoidea.
Salmonella tiphy
Causa la verruga peruana.
Bartonela baciliforme
Causa el tifus.
Rickettsias prowazekii
Fijan nitrgeno al suelo y lo vuelven apto para la agricultura.
Rhizobium y Nitrosococcus
Descomponen materia orgnica.
Bacterias descomponedoras
Produce el antibitico estreptomicina.
Streptomyces griseus
Produccin de yogurt.
Lactobacilo bulgaricus
Bacteria del Intestino
Escherichia coli
humano.
Costridium tetani
Causa el Ttanos.
b) Cianobacterias.- Son organismos auttrofos (hacen fotosntesis). Viven preferentemente en el agua (salada y
dulce), donde forman el fitoplancton (alimento de los peces). Ejemplos: Nostoc, Oscillatoria, Anabaena y Spirulina.
Anabaena, cianobacteria que fija nitrgeno.
Spirulina
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
82
Lideres en Educacin
83
P a d re
CARLO S
LIN N EO
C ie n c ia e n c a r g a d a d e l
o r d e n a m ie n t o , c la s if i c a c i n
y n o m b r a m ie n t o d e t o d o s
lo s s e r e s v iv o s .
e s la
LEY O N O RM A
D E O R D EN A CI N
S i g n if i c a
" U n id a d b s i c a
d e la T a x o n o m a "
E s p e c ie
G e n e ro
F a m il ia
O rd e n
C la s e
F i lu m
R e in o
D o m in io
CAT EG O R AS
TAXO N M ICAS
O rd e n a d o p o r
TAXO N O M A
es
G n e ro
E s p e c ie
C o n s ta d e d o s
p a la b r a s
S e e s c r ib e e n
la t n
E s u n iv e r s a l
N o m e n c la t u r a
c i e n t f ic a
N o m e n c la t u r a
v u lg a r
m e d ia n t e
N O M EN C LAT U RA
( N o m b r a m ie n t o )
la
A n im a lia
P la n t a e
Fungi
P r o t o c t is t a
E u b a c t e r ia s
A r q u e o b a c t e r ia s
REINO S
BIO L G ICO S
C l a s if ic a c i n
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
REINO ARQUEOBACTERIA
L la m a d o s t a m b i n
su
BACTERIAS
EXT R EM FILAS
C LA SIFIC A C I N
so n
O r g a n is m o s
U n ic e lu la r e s
P r o c a r io ta s .
H AL FILAS
T E R M O A C ID FILA S
H a b ita n
M ETAN GEN AS
A m b ie n t e s
s a lin o s .
H a b ita n
H a b ita n
A m b ie n t e s m u y
c i d o s y c a l ie n t e s .
A m b ie n te s
p a n ta n o s o s y
p ro d u ce n
m e ta n o .
REIN O EUBACTER IA
so n
su
O r g a n is m o s
u n i c e lu la r e s
p r o c a r io t a s .
I m p o r ta n c ia
A g ru p a
a
B e n fi c a
P e r j u d ic i a l
B a c t e r ia s
C ia n o b a c t e r i a s
su
N u t r ic i n
Puede
se r
A u t tr o fa
H e te r tro fa
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
84
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
VOCABULARIO
Eucariota: Organismo cuyas clulas poseen ncleo y otros organelos rodeados por membrana.
Fotoauttrofo: Organismo auttrofo que usa la luz como fuente de energa.
Fragmentacin: Reproduccin asexual en la que se forman paredes dentro de la clula, la cual entonces se separa en
varios nuevos individuos.
Gemacin: Reproduccin asexual en la que una pequea parte del cuerpo del organismo progenitor se separa y se
desarrolla para convertirse en un nuevo individuo.
Homnidos: Los homnidos son los miembros de la familia biolgica Hominidae, a la que pertenece el hombre. En la
clasificacin tradicional, Hominidae estaba compuesta exclusivamente por primates bpedos (gneros Homo,
Australopithecus, Paranthropus, etc.). Actualmente, segn la taxonoma cladstica, los Hominidae incluyen adems a los
grandes simios (gorilas, chimpancs, orangutanes).
Metano: Gas incoloro e importante, es el principal constituyente (hasta un 97%) del gas natural. En el proceso de
construccin de material celular desde hidrgeno y dixido de carbono, las arqueobacterias metangenas producen
metano (CH4) en un nico proceso generador de energa. El producto final (gas metano) se acumula en el ambiente, as se
han creado la mayora de las fuentes naturales de gas natural (combustible fsil) utilizado con fines industriales o
domsticos.
Mohos deslizantes: Filum de protistas fungceos.
Peptidoglicano: Protena o pptido que tienen unido un carbohidrato, componente de la pared celular eubacteriana.
Procariota: Clula que carece de ncleo y otros organelos rodeados de membrana; incluye las bacterias, miembros de los
reinos Eubacteria y Arqueobacteria.
Protoctista: Es el reino biolgico donde se incluye a los protozoarios, algas y hongos mucosos.
Quimioauttrofo: Organismo auttrofo que obtiene energa por oxidacin de sustancias orgnicas.
AUTOEVALUACIN
RESPONDE BREVEMENTE:
(2 puntos c/u)
1.
La palabra Taxonoma significa:

_________________________________________________________________________________________
2.
La ciencia que ordena y clasifica a los seres vivos es:

_________________________________________________________________________________________
3.
Los seres vivos se agrupan en dos grandes dominios, stos son:

_________________________________________________________________________________________
4.
Las arqueobacterias se clasifican en:

_________________________________________________________________________________________
5.
Escribe los nombres comunes y cientficos de dos organismos:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F), SEGN CORRESPONDA:

1.
2.
3.
4.
5.
Aristteles propuso las categoras taxonmicas.

Reino es la categora taxonmica de mayor jerarqua.
El nombre cientfico es el nombre creado por la ciencia para referirse a un organismo.
Las arqueobacterias presentan peptidoglicano en su pared celular.
Las cianobacterias son organismos auttrofos.
(0,5 puntos c/u)

(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
85
Innova Schools
6.
Del colegio a la
Las halobacterias viven en ambientes salinos.
Universidad
CORRELACIONA ADECUADAMENTE:
1.
Agrup a los seres vivos en animales y vegetales.
Especie.
2.
Padre de la Taxonoma.
Halfilas.
3.
Es la unidad bsica de la Taxonoma.
Termoacidfilas.
4.
Habitan en ambientes salinos.
Metangenas.
5.
Habitan en ambientes pantanosos.
Aristteles.
6.
Habitan en ambientes clidos y cidos.
Carlos Linneo.
Dominio.
Reino.
Especie.
Gnero.
Phylum.
Nostoc, anabaena, oscillatoria y spirulina, son organismos del reino:

a)
b)
c)
d)
e)
5.
Gnero.
Dominio.
Phylum.
Especie.
Reino.
Es la categora taxonmica de menor jerarqua:

a)
b)
c)
d)
e)
4.
Fue ideado y propuesto por C. Linneo.

Es universal.
Se escribe en latn.
Consta de dos palabras.
Es el nombre comn y corriente con que se conoce a un organismo.
La segunda palabra del nombre cientfico se refiere a:

a)
b)
c)
d)
e)
3.
(1 punto c/u)
Respecto al nombre cientfico, seala lo incorrecto:

a)
b)
c)
d)
e)
2.
(0,5 puntos c/u)
MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

1.
Mes: Julio 2013
Eubacteria.
Protoctista.
Fungi.
Animalia.
Arqueobacteria.
Indique las categoras taxonmicas ms distantes entre s:

a) Dominio-Reino.
b) Reino-Familia.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
86
Del colegio a la
c) Dominio-Especie.
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
d) Gnero-Especie.
e) Reino-Clase.
TAREA DOMICILIARIA
1.
(2 puntos c/u)
El padre de la Taxonoma es:

_________________________________________________________________________________________
2. La unidad bsica de la Taxonoma es:

_________________________________________________________________________________________
3. Las ocho categoras taxonmicas son:
_________________________________________________________________________________________
4. Las arqueobacterias que viven en ambientes pantanosos se denominan:
________________________________________________________________________________________
5. El reino de las eubacterias agrupa a:
_________________________________________________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Carlos Linneo propuso las categoras taxonmicas.

Familia es la categora taxonmica de menor jerarqua.
El nombre cientfico del perro es Canis familiaris.
Las bacterias presentan peptidoglicano en su pared celular.
Las cianobacterias son organismos hetertrofos.
Las arqueobacterias metangenas viven en ambientes salinos.
(0,5 puntos c/u)

(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
(0,5 puntos c/u)
1.
Agrup a los seres vivos en cinco reinos biolgicos.
Gallito de las rocas.
2.
Nombre comn
Arqueobacterias.
3.
Nombre cientfico.
Bacterias.
4.
Termoacidfilas.
Cianobacterias.
5.
Algunas son utilizadas por la industria, por ej. para elaborar yogurt.
R. Whittaker.
6.
Nostoc y Anabaena.
Homo sapiens.

1.
Idioma con el que se escribe el nombre cientfico:

a)
b)
c)
d)
e)
2.
Francs.
Italiano.
Latn.
Ingls.
Griego.
Respecto a las bacterias, seale lo incorrecto:

a) La mayora son hetertrofos.
b) Viven en ambientes extremosos.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
87
Innova Schools
Del colegio a la
c) Presentan peptidoglicano en su pared celular.
Universidad
Mes: Julio 2013
d) Viven en hbitats variados.

e) Pueden tener forma esfrica, cilndrica o espiral.
REINO PROTISTA Y
REINO FUNGI
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
88
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Los championes que consumimos en deliciosos bocadillos y el moho que produce la droga penicilina son
distintos tipos de organismos diminutos denominados hongos. stos se encuentran en todo tipo de
ambientes, incluso algunos habitan en la gasolina o el plstico.
La mayora de las veces los hongos existen nicamente como clulas microscpicas o masa de tubos
filamentosos. Slo los podemos ver cuando sus estructuras reproductivas, hongos o setas venenosas,
asoman en el suelo.
INTRODUCCIN
Desde Aristteles hasta mediados del s. XIX los organismos vivientes se consideraron integrantes de dos grandes
reinos, animales y vegetales, aunque algunos seres unicelulares presentaban problemas para ser asignados a uno u otro
reino. Entre estos cabe destacar a las euglenas, organismos mviles y fotosintticos que an hoy se estudian tanto en los
cursos de botnica como en los de zoologa. Por otra parte, las bacterias se incluan arbitrariamente en el reino vegetal. En
1866, Ernest H. Haeckel introdujo el trmino protista para designar a estos microorganismos unicelulares elementales -los
primersimos, segn etimologa griega- ya que, como se crea entonces, la materia orgnica se generaba espontneamente.
Con los protistas como tercer reino, se estableca una solucin temporal para acomodar a los seres vivos intermedios entre
animales y vegetales. En la actualidad, se designa
Protoctistas a una amplia variedad de organismos eucariticos
principalmente acuticos cuya diversidad de formas corporales, tipos de reproduccin, modos de nutricin y formas de vida
los hace difciles de caracterizar.
I. REINO PROTOCTISTA
1. CARACTERSTICAS GENERALES:
Este reino agrupa a tres tipos de organismos: los mohos deslizantes (hongos primitivos), los protozoarios y las algas.
Todos ellos presentan un tipo de clula llamada Eucariota (con ncleo).
1.1. MOHOS DESLIZANTES: son hongos muy primitivos que tienen aspecto de una masa mucilaginosa
(gelatinosa). Se forman de la unin de varias clulas, fluyen sobre humus y troncos hmedos en
descomposicin, con frecuencia formando una red de canales que cubren una gran superficie. A medida que
avanzan ingieren bacterias, levaduras, esporas y materia orgnica en descomposicin. Pueden llegar a medir
hasta 30 cm. de dimetro. Algunos reciben el nombre de Plasmodios.
El moho deslizante plasmodial Physarum polycephalum,

se alimenta de bacterias y otros microorganismos.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
89
Del colegio a la
1.2. PROTOZOARIOS:
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
el nombre protozoarios (del latn primeros animales) fue asignado en un principio a
organismos no multicelulares parecidos a animales. En la actualidad se aplica el trmino protozoario para aquellos
protoctistas que ingieren sus alimentos (igual que los animales).
Son organismos microscpicos y unicelulares. Viven generalmente en el agua, son incapaces de hacer fotosntesis
(son hetertrofos), razn por la cual deben buscar alimento para sobrevivir. Ejemplos: Paramecio (vive
libremente en las charcas y aguas estancadas), Ameba (puede vivir sobre plantas acuticas, tierra hmeda o
parasitando a otros organismos), Plasmodium (es el causante de la enfermedad llamada malaria o paludismo), etc.
Paramecio: protozoario que

habita en las aguas estancadas.
Mastigforo
Ejemplos
importantes
Por
flagelos.
Parsitos y de
vida libre.
Por fisin
binaria.
Tripanosoma cruzi (mal de de Chagas),

Leishmania peruviana (enfermedad de la
Uta), Trichomona vaginalis (tricomoniasis o
vaginitis).
Ausente.
Todos
parsitos.
Por
esporulacin,
isogamia y
heterogamia.
Plasmodium vivax (malaria o

paludismo),Toxoplasma gondii
(toxoplasmosis).
Por fisin
binaria.
Amoeba proteus (de vida libre), Entamoeba

coli (comensal del intestino), Entamoeba
histolytica (disentera amebiana, diarrea).
Por fisin
binaria y
conjugacin.
Paramecium y Stentor (de vida libre),

Balantidium coli (disentera balantidiana).
Apicomplexa
o
Esporozoos
Forma de vida
Filum
Locomocin
Caractersticas
Reproduccin
a) Clasificacin de los Protozoarios:
Sarcodinos
Por
seudpodos.
Ciliados
Por
cilios.
Parsitos,
Comensales y
de vida libre.
La mayora
de vida libre y
algunos
parsitos.
Amoeba proteus
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
90
Innova Schools
Del colegio a la
1.3. ALGAS: algunas
Universidad
Mes: Julio 2013
pueden ser unicelulares y otras multicelulares. Viven en mares, lagos, lagunas, etc. Todas
hacen fotosntesis (son auttrofas), por lo tanto sirven como fuente de alimento y oxgeno para todos los dems
organismos que habitan en las aguas. Las algas forman el fitoplancton (alimento de los peces). Representan la
base de la cadena alimenticia en los ecosistemas acuticos. Hay algas microscpicas, como las Diatomeas,
Euglenas, etc. y macroscpicas como las Clorofitas, Rodfitas y Feofitas. Por ejemplo el Yuyo (que se come en el
cebiche) es un alga rodfitas y el Sargasum (del cual se extrae el yodo) es un alga feofita gigante. La palabra
alga significa en latn maleza marina
Sargasum o Macrocistis: alga

marina de color pardo que
abunda en el ocano atlntico.
Todas las algas tienen clorofila (pigmento verde para realizar fotosntesis) , pero adems poseen pigmentos
accesorios de otro color, tales como: Caroteno (anaranjado), Xantfila (amarillo), Fucoxantina (pardo),
Ficoeritrina (rojo), Ficobilina (rojo) etc. Segn la coloracin que presentan, las algas se clasifican de la siguiente
manera:
a) Clasificacin de las Algas:
Divisin
Euglenofitas
Pirrofitas o
Dinoflagelados
(algas color de
fuego).
Organizacin
celular
Pigmentos
Ejemplos importantes
Unicelular.
Clorofila.
Euglena.
Unicelular.
Caroteno, Xantfila,
Clorofila.
Ceratium, Gonyaulax.
Crisfitas (algas
doradas).
Unicelulares.
Feofitas (algas
pardas).
Pluricelulares.
Rodfitas (algas
rojas).
Pluricelulares.
Clorofitas
(algas verdes).
Unicelulares y
Pluricelulares.
Clorofila,
Fucoxantina,
Caroteno.
Clorofila, Caroteno,
Fucoxantina.
Clorofila,
Ficoeritrina,
Ficobilina.
Clorofila, Caroteno,
Xantfila.
Navcula, Pinnularia.
Sargasum, Laminaria, Macrocystis.
Gygartina (yuyo), Gelidium.
Ulva, Spirogira, Valonia, Volvox.
Ulva
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
91
Innova Schools
Del colegio a la
II. REINO FUNGI
Universidad
Mes: Julio 2013
1. CARACTERSTICAS GENERALES:
Agrupa a los organismos conocidos con el nombre de hongos. Todos los hongos poseen clulas de tipo Eucariota.
Los hongos pueden ser unicelulares (como las levaduras) o pluricelulares (como el champin).
Los hongos no realizan fotosntesis (son hetertrofos), razn por la cual deben obtener su alimento del medio
circundante. La gran mayora absorbe los nutrientes del suelo o de sustancias orgnicas que descomponen.
Las clulas de los hongos poseen una pared celular compuesta de Quitina, carecen de clorofila, razn por la cual
no realizan fotosntesis.
Los hongos, al igual que las bacterias, son importantes agentes desintegradores de la materia orgnica (por
ejemplo: descomponen cadveres, restos alimenticios, desechos provenientes de los seres vivos, etc.). Esto es
til para la conservacin del medio ambiente.
Existen hongos benficos y perjudiciales para el hombre. Entre los benficos tenemos a las Levaduras
(utilizadas en la fabricacin del pan y en la obtencin de alcohol etlico), el Penicillium (utilizado en la fabricacin
del antibitico llamado penicilina), el Champignon (utilizado como alimento) y los hongos descomponedores (tiles
para la conservacin del ambiente).Entre los hongos perjudiciales tenemos aquellos que causan enfermedades al
hombre, como: Pie de atleta (comezn y agrietamiento de la planta del pie y entre los dedos), Tia (erupciones
cutneas circulares de color rojizo, en el cuello y cuero cabelludo), Onicomicosis (infeccin de las uas por
hongos), y los hongos que causan plagas en los cultivos de maz, como el carbn y roya del maz.
Hongo Levadura, utilizado en la fabricacin del pan y del vino
El hongo Penicillium roqueforti es utilizado para la fabricacin del "Queso Roqueforti"
2. CLASIFICACIN DE LOS HONGOS:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
92
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Deuteromicetos
Basidiomicetos
Ascomicetos
Ficomicetos
Divisin
Caractersticas
Mes: Julio 2013

Ejemplos
Micelio
compuesto
por
hifas
continuas, sin tabiques transversales
(llamadas hifas cenocticas). Su
reproduccin Asexual es por medio
Rhizopus nigricans (moho negro del pan),
de esporas formadas en una bolsa
Pilopus (en el estircol del caballo).
llamada Esporangio, mientras que la
Sexual es a travs de Cigosporas,
formadas luego de la somatogamia
(unin corporal).
Micelio desarrollado, compuesto por
hifas tabicadas. Existen unicelulares,
sin hifas. Su reproduccin asexual
Saccharomyces cerevisae (Levadura de
cerveza y pan, fermenta los azcares y
es por medio de esporas llamadas
Conidias, que se forman en unas produce alcohol etlico), Aspergillus Nger
hifas especiales llamadas Conidi- (produce cido ctrico), Trufas y Colmenillas
foros. La reproduccin Sexual es por
comunes (comestibles).
medio de Ascosporas, formadas en
un saco llamada ASCA.
Micelio
compuesto
por
hifas
tabicadas, que al unirse forman la
parte reproductora del hongo,
Agaricus campestri (champin,
llamada Basidiocarpo, donde se
comestible), Amanita muscaria (hongo
forman las Basidiosporas, que
venenoso), Hongos Setas (de sombrero),
sirven para la reproduccin sexual
Tizn del maz (hongo parsito del maz).
del hongo. No hay reproduccin
Asexual. Este grupo comprende
hongos comestibles y venenosos.
Llamados tambin hongos imperfecPenicillium roqueforti (Elaboracin del
tos, porque no presentan repro- queso Roquefort), Penicillium crysogenum
duccin sexual, slo asexual por (productor de penicilina), Aspergillus tamarii
medio de conidias.
(elaboracin de la salsa de soya).
El champin es un hongo
comestible.
Moho negro del pan, que crece sobre un trozo de

pan pasado.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
93
O r g a n is m o s
u n ic e lu la r e s y
p l u r i r i c e lu la r e s
e u c a r io t a s .
son
Lideres en Educacin
94
H e te r tro fa
N u t r ic i n
de
M ohos
d e s li z a n t e s
de
S a r c o d a r io s
(P seu d p o d os)
E s p o ro zo o s
( N o s e d e s p la z a n )
C i li a d o s
( C il io s )
A lg a s
A u t tro fa
N u t r ic i n
M a s t ig f o r o s
( F la g e l o s )
C la s if ic a c i n
( lo c o m o c i n )
su
P r o t o z o a r io s
A g ru p a
REIN O PRO TO CTISTA
C lo r o f i t a s
(ve rd e s )
Asexual
Sexual
Innova Schools
R o d o f it a s
( R o ja s )
F e o f it a s
(P a rd a s)
C r is o f it a s
(D o ra d a s)
P ir r o f i t a s
( C o lo r d e f u e g o )
E u g le n o f it a s
C l a s i f ic a c i n
( c o lo r a c i n )
su
Puede ser
R e p r o d u c c i n
su
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
95
HONGOS
d e n o m in a d o s
O r g a n is m o s
U n ic e l u la r e s o
P l u r ic e l u l a r e s
E u c a r io ta s .
son
D e u t e r o m ic e t o s
B a s id io m ic e t o s
A s c o m ic e to s
H e te r tro fo s
son
N u t r i c i n
C la s i f i c a c i n
F ic o m ic e to s
su
su
R EIN O FU N G I
Asexual
Puede ser
R e p r o d u c c i n
su
Sexual
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
1er Grado de
Secundaria
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
VOCABULARIO
Mes: Julio 2013
Ascosporas: Conjunto de esporas sexuales, por lo comn ocho, contenidas en un receptculo (asco) en los ascomicetos.
Cenocticas: Clulas multinucleadas en las que los ncleos no estn separados entre s por divisiones o septos.
Cigosporas: Espora sexual de pared gruesa producida por un cigomiceto.
Diatomeas: Alga por lo comn unicelular cubierta por un esqueleto externo de slice, es un componente importante del
plancton en aguas marinas y dulces.
Euglena: Alga unicelular principalmente de agua dulce, presenta movilidad gracias a un flagelo emergente ubicado en el
extremo anterior de la clula. ste organismo aparte de ser fotosinttico, puede absorber nutrientes orgnicos del
medio y puede vivir sin luz, por ello se dice que tiene comportamiento mixto (mixtrofas).
Hifa: Uno de los filamentos que constituyen un micelio de un hongo.
Micelio: Cuerpo vegetativo de los hongos y algunos protoctistas (hongos acuticos), consta de una red ramificada de
hifas.
Mohos deslizantes: Hongos muy primitivos que tienen aspecto viscoso.
Plasmodios:
Masa de citoplasma con numerosos ncleos (multinucleada) y en forma de ameba.
Quitina: Polisacrido estructural que forma el exoesqueleto (esqueleto externo) de los insectos y las paredes celulares
de muchos hongos.
Tabicadas: Clulas multinucleadas en las que los ncleos estn separados entre s por divisiones o septos transversales.
AUTOEVALUACIN
1.
(2 puntos c/u)
Qu organismos agrupa el reino protoctista?

_________________________________________________________________________________________
2.
Son organismos microscpicos y unicelulares, viven generalmente en el agua y son incapaces de hacer fotosntesis, nos
referimos a los/las:
_________________________________________________________________________________________
3.
Son hongos muy primitivos que tienen aspecto de una masa mucilaginosa, hablamos de:
_________________________________________________________________________________________
4.
Cmo se llama el reino que agrupa a los hongos?

_________________________________________________________________________________________
5.
Menciona dos enfermedades causadas por hongos:

_________________________________________________________________________________________
(0,5 puntos c/u)
1.
Algunos protoctistas son procariontes.
2.
La mayora de protozoarios causan enfermedades.
3.
Las algas son clasificadas segn la coloracin que presentan.
4.
Los hongos son organismos auttrofos.
5.
6.
La pared celular de los hongos presenta quitina.

La tia y la onicomicosis son enfermedades causadas por protozoarios.
(
(
)
)
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
96
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
(0,5 puntos c/u)
1.
Moho negro del pan.
Clorofita.
2.
Levadura.
Deuteromiceto.
3.
Champin.
Ascomiceto.
4.
Penicillium.
Pirrofita.
5.
Ceratium.
Basidiomiceto.
6.
Ulva.
Ficomiceto.

1.
Mastigforos.
Esporozoos.
Euglenofitas.
Ciliados.
Sarcodinos.
Pigmento verde presente en las algas:

a)
b)
c)
d)
e)
4.
Tripanosoma cruzi.
Plasmodium vivax.
Amoeba proteus.
Paramecium.
Balantidium coli.
Filum de protozoarios que se desplazan por medio de pseudpodos:

a)
b)
c)
d)
e)
3.
(1 punto c/u)
Protozoario causante de la enfermedad llamada malaria o paludismo:

a)
b)
c)
d)
e)
2.
Mes: Julio 2013
Caroteno.
Ficobilina.
Clorofila.
Fucoxantina.
Xantfila.
Respecto a los hongos, es incorrecto decir que:

a)
b)
c)
d)
e)
Incluye a las levaduras.

Son hetertrofos.
La penicilina es un antibitico obtenido de hongos.
Los hay comestibles y venenosos.
Tienen clorofila.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
97
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
TAREA DOMICILIARIA
1.
(2 puntos c/u)
Tipo de clula presente en los organismos del reino Protoctista:

_________________________________________________________________________________________
2. Menciona dos caractersticas de protozoarios del filum ciliados:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3.
Menciona dos caractersticas de las algas:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4.
Menciona dos caractersticas de los hongos:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5.
Menciona dos enfermedades causadas por protozoarios:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

1.
2.
3.
4.
5.
6.
(0,5 puntos c/u)
El nombre protozoarios significa en latn primeros animales.

Un moho deslizante puede llegar a medir hasta 30 m de dimetro.
El Paramecium es un protozoario flagelado.
La palabra alga significa en latn maleza marina.
El Penicillium produce la Tia.
Los hongos son organismos descomponedores.
(
(
(
(
(
(
(0,5 puntos c/u)
1.
Sargasum, Macrocystis.
Pirrofita.
2.
Ulva, Spirogira.
Crosofita.
3.
Gygartina (Yuyo).
Euglenofita.
4.
Ceratium.
Feofita.
5.
6.
Navcula.
Euglena.
Rodfita.
Clorofita.

1.
2.
Una ameba se reproduce por:

a) Conjugacin.
b) Fisin binaria.
c) Fragmentacin.
d) Esporulacin.
e) Gametos.
Es una enfermedad causada
excepto:
a) Giardiasis.
b) Malaria o Paludismo.
c) Mal de chagas.
d) Onicomicosis.
e) Enfermedad de la uta.
(1 punto c/u)
3.
por
)
)
)
)
)
)
protozoarios,
4.
Tambin se les conoce como hongos imperfectos:

a) Ficomicetos.
b) Deuteromicetos.
c) Ascomicetos.
d) Basidiomicetos.
e) Sarcodinos.
El champin pertenece a la divisin de los:
a) Ficomicetos.
b) Deuteromicetos.
c) Ascomicetos.
d) Basidiomicetos.
e) Sarcodinos.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
98
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
LENGUAJE
SEMANA N 01
NIVEL: SECUNDARIA
Mes: Julio 2013
PRIMER GRADO
REGLAS DE TILDACIN GENERAL

ACENTO ORTOGRFICO O TILDE
La tilde es la rayita oblicua que se coloca sobre las vocales acentuadas y nos obliga a pronunciar las palabras de una
determinada forma. Su uso est determinado por ciertas reglas. Veamos:
AG UD AS CO N TILD E
c u a n d o t e r m in a n e n
VOCAL
CON SO N AN TE
a
a - ll
c o - ra - z n
ca n - t
des - pus
vi - v
a - rro - j
ta - b
G R AVES CO N TILD E
c u a lq u ie r c o n s o n a n t e
e x c e p to
"n ", "s" o
vocal
r - bol
s u - p e - r - v it
l - bum
t - ra x
c - l iz
c a - r c - te r
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
99
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
ESD R JULAS Y SO BR ESDR JU LAS

T o d a s lle v a n t ild e s in e x c e p c i n .
b r - j u - la
p o - l - ti- c a
r e - g - l a - s e - la
a - n - t a - m e - lo
L a s p a la b r a s m o n o s la b a s n o ll e v a n t il d e : f e , f u e , v io , d io , d a ,
t i, d i, e t c .
I. Divide en slabas las siguientes palabras, encierra en un crculo la slaba tnica y colcales tilde en caso de ser
necesario:
1. fisico
__________________________
11.
cuspide
__________________________
2. artistico
__________________________
12. dificil
__________________________
3. mural
__________________________
13. portico
__________________________
4. volcanico
__________________________
14. alud
__________________________
5. deficit
__________________________
15. desaparecio
__________________________
6. porton
__________________________
16. fabula
__________________________
7. orientador __________________________
17. avaro
__________________________
8. marques
__________________________
18. presion
__________________________
9. infeliz
__________________________
19. tumulto
__________________________
10. crater
__________________________
20. dejatelo
__________________________
II. En el siguiente texto, falta colocar nueve tildes. Encuntralas:

Un lunes muy temprano, mi mama salio a correr por el parque de enfrente. Yo no me haba percatado, pero el alboroto
que hicieron mis hermanos tras su salida me desperto. As que decidi alistarme y hacerle compaa a mi progenitora.
Cuando la alcance, ella se puso muy contenta y decidimos hacer una apuesta, la primera que cumpliera las diez vueltas
al parque, se hara acreedora de un rico desayuno preparado por la perdedora. Asi lo hicimos, y al final ella resulto ser
la ganadora. Fue de este modo que me di cuenta de que no serva para el atletismo, asi que luego de terminar de
complacer a mi madre en su exigente desayuno, decidi nunca ms hacer una apuesta.
Lideres en Educacin
10
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
III. En el siguiente grupo de palabras, coloca las doce tildes que faltan:
m u s c u lo
e le f a n t e
c o ra z o n
in c o g n ita
h e ro e
co m un
c l a u s u la
l le g a r o n
s a lu d
P a r is
d e s t it u i d a
a b r ig a r
d e b il
t r a e m e lo
p o n t e la s
oyendo
c iu d a d
a lf e r e z
i n fl u i
h a b i li d a d
IV. Completa el siguiente texto con palabras esdrjulas derivadas del recuadro. No olvides ponerles tilde:
Te contar un cuento, parece
FANTSTICO
, pero es _________________. Yo haca unos
trabajos _________________ con materiales _________________. Una noche, al salir de mi taller,

escuch un sonido _________________ y repetitivo. Me acerqu y vi: era un hombre con expresin
_________________ e _________________. Al verme, sonri.
- Aydame. Hago trucos _________________ me dijo. Yo me espant.
- Por qu -le dije- en todo este espacio _________________ me ha tenido que escoger justo a m?
- Te he escogido para realizar una hazaa _________________.
Esprame aqu maana, a esta misma hora.
Y con una explosin parecida a la de un cortocircuito _________________, desapareci. Cspita! Qu
susto! Como te imaginars, no regres por ese camino nunca ms.
No quiero que me pase nada _________________.
V. Lee atentamente cada oracin y colcales tilde a las palabras que la necesiten:
1. Los medicos nada pudieron hacer para salvar a la angelical doncella.
2. Nunca pensaron en la mision que se les dio: no consiguieron nada.
3. El unico proposito que siempre busco fue hacerse rico a costa de otros.
4. El metodo que uso era infalible, pensar que yo pude adelantarme.
5. Ismael levanto el cadaver con ayuda de los demas.
6. Sera su primera actuacion en la presente temporada.
7. Recibi su notificacion mientras almorzaba con los dirigentes del sindicato.
8. Mis vecinos tuvieron una larguisima discusion.
9. Todo es inutil, ya nada se puede hacer, le conteste.
10. Cayo de bruces y se rompio la frente.
VI. Completa las palabras con slabas del recuadro. Coloca tilde en las palabras que la necesiten:
be
zu
mi
do
ni
fi
mo
si
la
can
fre
in
v il
ar
gel
vo
t il
ca
bal
di
c il
car
ve ro
m il
re
to
ja
go
re
b le
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Del colegio a la
VII. Busca un adjetivo derivado
Universidad
Innova Schools
a
m
r
r
a
c
s
a
p
e
d
b
a
s
i
c
o
m
e
s
c
n
f
o
g
i
t
e
s
p
r
a
o
e
u
c
i
g
m
t
m
o
o
c
i
r
n
i
c
m
i
v
o
e
i
k
n
g
t
t
o
c
c
c
l
g
j
l
r
i
g
S u s t a n t iv o s
a rte
base
co sm os
d ia b lo
e n e r g a
ir o n a
m a g ia
r it m o
tr a g e d ia
Mes: Julio 2013
de cada sustantivo y escrbelo. Coloca las tildes:
s
d
i
o
b
o
l
i
c
o
c
b
i
d
h
s
d
g
y
c
e
o
o
c
t
t
r
a
g
i
c
o
d
a
t
o
r
x
r
g
x
c
h
l
n
s
u
n
a
a
e
i
l
o
c
i
n
o
r
i
A d j e tiv o s
VIII. Crea una breve historia para cada grfico y encierra todas las palabras que lleven tilde. Puedes consultar con
tu profesor si tienes duda:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
___________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
IX. Encierra todas las palabras que necesitan tilde:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
X. Consolidacin
Completa el siguiente cuadro con dos palabras que cumplan los siguientes requisitos:
A g u d a s c o n t i ld e
G r a v e s c o n t il d e
P a la b r a s e s d r j u l a s
P a la b r a s o b r e s d r j u la s
P a la b r a s a g u d a s
t e r m in a d a s e n v o c a l
P a la b r a s g r a v e s
t e r m in a d a s e n z
P a la b r a s g r a v e s s in t i l d e
P a la b r a s a g u d a s s i n t i ld e
P a la b r a s a g u d a s
t e r m in a d a s e n s
P a la b r a s g r a v e s
t e r m in a d a s e n n
Escribe cinco refranes y cinco frases clebres. Subraya con lapiceros de diferentes colores las palabras agudas y
graves con tilde, as como las esdrjulas y sobresdrjulas presentes.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
I. Traslada las siguientes palabras al espacio que les corresponda. No olvides colocar tilde a las palabras que la
necesiten:
caracteristica
frances
conquistatelo
quedate
leeselo
territorio
audaz
Barbara
educacion
Jose
capital
fugaron
dolar
Lima
musica
traeselo
Chavez
sutil
bondad
Gobernador
numero
ganatelo
Mexico
desaparecio
futbol
Galvez
Victoria
minutos
cocinar
conclui
tardanza
prendetele
tabu
codigo
vivir
solicitaselo
AGUDAS
Con tilde
Sin tilde
1.
_______________
1.
_______________
2.
_______________
2.
_______________
3.
_______________
3.
_______________
4.
_______________
4.
_______________
5.
_______________
5.
_______________
6.
_______________
6.
_______________
7. _______________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Innova Schools
Del colegio a la
GRAVES
Universidad
Con tilde
Sin tilde
1.
_______________
1.
_______________
2.
_______________
2.
_______________
3.
_______________
3.
_______________
4.
_______________
4.
_______________
Mes: Julio 2013
5. _______________
6. _______________
ESDRJULAS
1.
___________________________
2.
___________________________
3.
___________________________
4.
___________________________
5.
___________________________
6.
___________________________
7.
___________________________
SOBRESDRJULAS
1.
___________________________
2.
___________________________
3.
___________________________
4.
___________________________
5.
___________________________
6. ___________________________
Lideres en Educacin
REGLAS DE TILDACIN
ESPECIAL
10
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
TILDE POR HIATO ACENTUAL
Los hiatos formados por la combinacin de una vocal cerrada (i, u) tnica y una vocal abierta (a, e, o) siempre llevan tilde
sobre la vocal cerrada.
r a z
b h o
v o c a l c e r r a d a t n ic a
v o c a l a b ie r t a t o n a
v o c a l a b ie r t a to n a
v o c a l c e r ra d a t n ic a
p o s e a
r e s f r o
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
v o c a l c e r ra d a t n ic a
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
PRACTICA:
pio
veias
vahido
jugaria
oidos
alcancia
fria
herejia
baul
ahito
heroina
caida
TILDE EN PALABRAS COMPUESTAS

Las palabras compuestas, respecto a la tildacin, se comportan como una sola palabra. De esta manera, se someten a las
reglas presentes o desarrolladas en el captulo anterior.
p i sa
pa pel
g ra ve
aguda
d c im o
t o
g ra v e
aguda
s p t im o
d e c i m o s p t im o
e s d r j u la
e s d r j u la
e s d r j u la
p is a p a p e l
vi vo
t io v i v o
g ra ve
g ra ve
PRACTICA:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Innova Schools
Del colegio a la
cefalorraquideo
Universidad
hazmerreir
fisicoquimico
decimoquinto
vigesimotercero
contrarreplica
baloncesto
austrohungaro
1. Palabras compuestas por guion:
Mes: Julio 2013
En las palabras compuestas por dos o ms vocablos unidos por guion, cada uno
de ellos conserva su acentuacin (prosdica u ortogrfica) original.
agrcola - ganadero
terico - prctico
social - econmico
PRACTICA
politico-social
tecnico-biologico
peruano-bulgaro
tecnico-administrativo
social-democrata
quimico-farmaceutico
2. Adverbios terminados en "mente":
h b il +
m e n te
a d je tiv o c o n
t i ld e
b ru ta l +
h b i lm e n t e
a d v e r b io
m e n te
a d j e t iv o s in
t i ld e
Si a un adjetivo se le agrega el sufijo "mente", para formar un adverbio,

conserva su acentuacin (prosdica u ortogrfica) original.
c i e n t fi c a +
b r u t a lm e n t e
a d v e r b io
m e n te
c i e n t fi c a m e n t e
a d je t iv o c o n
t i ld e
a d v e r b io
PRACTICA:
cortesmente
cronologicamente
utilmente
injustamente
amablemente
habilmente
tragicamente
debilmente
3. Verbos con pronombres enclticos:
En todos los casos, estas palabras compuestas llevan tilde o no de acuerdo

con las reglas de tildacin general.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Innova Schools
Del colegio a la
p i d i
+
me
Universidad
ve rb o
e x ig e
c u e n ta
ve rb o
g ra v e
s in t il d e
le
d e le
p ro n o m b re
g rav e
s i n t il d e
lo
e x g e l o
p ro n o m b re
e s d r j u la
ve rb o
p ro n o m b re
v e rb o
p i d io m e
me
p ro n o m b re
lo
c u n t a m e lo
p ro n o m b re
s o b r e s d r j u la
Mes: Julio 2013
PRACTICA:
adiestrala
explicaselo
apruebame
compartelo
aconsejale
dime
averigualo
leesela
No olvides!
Las dems palabras compuestas que no han sido consideradas en los casos anteriores se sometern a las reglas de
tildacin general.
p a ra b i n
p a la b r a a g u d a
t e r m in a d a e n n
v e in t id s
t e r m in a d a e n s
p u n ta p i
t e r m in a d a e n v o c a l
I. Coloca la tilde en las palabras que la necesiten:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
10
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
1. poseido
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
portavion
cientifico-humanistico
dejarian
averigualo
pua
justamente
friamente
practicamente
traspie
habia
italo - frances
ferreteria
destituido
Mes: Julio 2013

15.
16.
17.
18.
19.
20.
producia
asimismo
cefalotorax
mandamelo
pisola
antifaz
15.
16.
17.
18.
19.
20.
frecuentan
diria
habia
fluido
soariamos
vehiculo
II.Encierra las palabras que necesiten tilde por presentar hiato acentual:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
aulla
tenue
paisaje
analogia
poesia
tia
distribuido
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
pausado
frio
oido
oigo
creencia
sentiria
acentuas
III. En cada uno de los siguientes grupos de palabras, coloca las tildes que faltan:
A
a d ie s t r a l o
d o c il m e n t e
a n g lo s a j o n
a g il m e n t e
p u e r c o e s p in
d e c ir n o s lo
a p ru e b a m e
v e in t it r e s
p e ru a n o -ja p o n e s
p a ra b ie n
l ir i c o - p o e t i c o
s a b e lo t o d o
ca u s a rm e
it a lo - f r a n c e s
s a c a co rch o
u n ic a m e n t e
s o c i a l- d e m o c r a t a
d e c i m o s e p t im o
c i e m p ie s
te n a z m e n te
p o li t ic o - s o c ia l
p u n ta p ie
p o n s e lo
f r ia m e n t e
IV. Tilda los adjetivos que as lo necesiten y forma adverbios con ellos:
A d j e tiv o
A d v e rb io
d i f c il
d ifc ilm e n te
f e li z
in u t il
ra p id o
f a c il
d e s c o r te s
r u s t ic a
v il
V. Aade a cada forma verbal el pronombre indicado y colcales tilde en caso de ser necesario:
1.
avisa
les
____________________________________________
2.
calla
te
____________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Del colegio a la
3.
pidi
+
Universidad
Innova Schools
la
____________________________________________
4.
viste
lo
____________________________________________
5.
di
le
____________________________________________
6.
llama
los
____________________________________________
7.
deja
nos
____________________________________________
8.
propn
le
____________________________________________
9.
estudien
la
____________________________________________
10.
trae
lo
____________________________________________
Mes: Julio 2013
VI. Coloca tilde en las palabras compuestas que la necesiten:

Cierto medico-cirujano de origen italo-frances viaj a Europa invitado por el Instituto Anglo-Portugues de Medicina
Geritrica (medicina especializada en ancianos). Su intencin era realizar all clases teorico-practicas que permitieran
a sus ancianos alumnos comprender mejor el origen de sus dolencias. Sin embargo, por un error burocratico-economico
fue a parar al Centro Hispano-Arabe, donde se efectuaba un anlisis historico-critico de la presencia musulmana en
Espaa durante el siglo XV.
VII. Coloca las tildes faltantes en las siguientes oraciones:
1.
Es su intimo amigo, ademas, es intimo de Andres en el colegio.
2.
Al regresar de la calle me entere del problema pero me calle.
3.
Interpreto bien su papel; no hay duda de que como actor es un buen interprete.
4.
El guardian dice que no se permite que anden por el anden.
5.
Ahora yo habito lo que antes Ines habito.
6.
Eliana libro una magnifica campaa en favor del libro.
7.
Como me dieron un pase para la funcion, pase sin problemas.
8.
Hace tiempo Alberto trabajo en esa fabrica que ahora fabrica artefactos electricos.
9.
Pepe se encontraba sin animo el sabado y a diferencia de otras veces no animo el partido.
10. Me jubilare a los sesenta aos, a la misma edad que se jubilo mi padre.
11.
En esa serie, al final, el ultimo soldado ultimo al enemigo.
12. No se publico la noticia para que el publico no se enterara.

13. En el termino de ocho dias, Alfred termino el trabajo.
14. Ella practico ayer matematica, ahora practico yo.
15. Esta mejor; al verlo muy bien y alegre, yo tambien me alegre.
16. Por la humedad se oxido, ahora con la lija le quitare el oxido.
17. Los campos esteriles no producian ni con la adaptacion hecha.
18. Reacciono tardiamente, cuando ya no podia hacerlo.
19. Sus comentarios caoticos originaron su caida.
20. El texto es acritico: no vale la pena hacer el analisis.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Del colegio a la
Escribe lo siguiente:
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
5 palabras con tilde por hiato acentual.

5 adverbios terminadas en "mente" que lleven tilde.
10 palabras con enclticos que presenten tilde.
I. Aade tilde a las palabras que por hiato acentual la necesiten:

Antes, mi amigo Raul y yo formbamos un duo. l componia las melodias y yo tocaba la guitarra. Pero luego decidimos
que lo mejor era formar un trio; por eso se uni a nosotros una gran amiga, que se encarg de tocar la bateria. Desde
que estamos los tres juntos somos los mejores y superfamosos. Alegria total!
II.Coloca la tilde de manera conveniente en las palabras subrayadas que la necesiten.
1. En la telemaraton del domingo fui el decimoseptimo en entregar mi donacin.
2. En el Instituto Cultural Peruano Norteamericano dictronse una serie de conferencias.
3. Se acerc sigilosamente para escuchar nuestra conversacin.
4. La empresa est practicamente en la bancarrota.
5. Llegaronnos las revistas historico-geograficas.
6. En la reunin, discutieronse problemas de carcter socioeconomico.
7. Veinte y tres suman veintitres.
8. Ultimamente Jos practica baloncesto.
9. Pidieronle que dibujara un ciempis o un puercoespin.
10. Acaban de invitarme al festival de la cancin latinoamericana.
11. La cultura grecolatina sirvi de modelo a otras civilizaciones.
12. En el auditorio se lleva a cabo, como todos los fines de semana, una velada literario-musical.
13. Las clases de Matemticas son teorico-practicas.
14. Organizar un conversatorio sobre la realidad hispanoamericana.
15. Ambos pases estn de acuerdo en firmar un convenio de cooperacin tecnico-agricola.
III. Tilda las palabras segn convenga:
1. recibi, segun, tintero, perfume, oceano, vibora
2. pidiola, dijole, buscalo, informese, mirola, mirala
3. oleo, nacar, lapiz, instantaneo, mutuo, portico
4. desvio, desahucio, anuncio, grua, joven, examen
5. atun, deshaucio, debiais, zafiro, inedito, prisa
6. pasteleria, navio, fluir, perfida, aspid, locuaz
7. musica, extasis, embeleso, atras, abedul, facil
8. asimismo, decimocuarto, docilmente, busquelo, agilmente
9. anglo-sovietico, balonmano, sequia, atraso, quiza, despues
10. diferencia, anonimo, germenes, germen, construido, fiel
NIVEL: SECUNDARIA
Lideres en Educacin
LITERATURA
SEMANA N 01
EL CUENTO II
11
PRIMER GRADO
1er Grado de
Secundaria
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
ESTRUCTURA, TIPOS DE NARRADORES, TCNICAS NARRATIVAS Y ESTILO

En el captulo anterior, vimos todos los elementos que un cuento debe poseer. Ahora, estudiaremos cmo estos elementos
se organizan y enlazan para conformar el orden interno del relato:
I.
ESTRUCTURA :
P a la b r a s p r e l im i n a r e s
S it u a c i n d e l le c t o r
A. INTRODUCCIN
( E x p o s ic i n )
R a s g o s d e lo s p e r s o n a j e s
D i b u j o l i t e r a l d e l a m b ie n t e
O r ig e n d e l a t r a m a
E x p o s ic i n d e p r o b le m a s
B. D ESARR O LLO
(N u d o )
P r o g r e s o d e la a c c i n
C l m a x o p u n t o d e m x i m a t e n s i n
R e s o l u c i n ( p a r c ia l , t o t a l o n u l a ) d e l c o n fl i c t o
C. D ESEN LACE
(D e se n re d o )
II.
C o n c l u s i n d e l a i n t r i g a
TIPOS DE NARRADORES
Q u o p i n a s d e l o q u e d ic e R o l a n d B a r t h e s ? :
Q u i e n h a b l a ( e n e l r e l a t o ) n o e s q u ie n e s c r i b e ( e n l a v i d a )
y q u i e n e s c r ib e n o e s q u ie n e x i s t e e n l a fi c c i n ?
Quin narra los cuentos? Quin dice lo que dicen los personajes?
Es el autor u otra persona? Es posible que muchos sepan la respuesta.
S e l la m a N A R R A D O R y e s la v o z q u e r e l a t a l a h i s t o r ia . E s la v o z q u e h a s id o c r e a d a p o r e l a u t o r p a r a c o n t a r
y o r g a n i z a r e l r e la t o .
El error consiste en creer que quien nos cuenta la historia es el autor y decimos "el autor dijo que .... en su obra". El
narrador pertenece al mundo de la ficcin y no debe confundirse con el autor.
El narrador puede contar la historia desde diversos puntos de vista, incluso puede ser uno de los personajes, es ms,
puede ser el mismo protagonista. Veamos:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
P U N T O S D E V IS T A
P r im e r a p e r s o n a
ce n tra l
P r im e r a p e r s o n a
p e r if r ic a
T erce ra p erso n a
lim it a d a
T erce ra p erso n a
o m n is c ie n t e
E l p r o t a g o n is t a : c u e n t a
e n f o r m a a u t o b i o g r fi c a
E l s u p u e s to n a rra d o r
V e to d o d e s d e a fu e ra
V is i n e x t e r n a
p e rs o n a je o b se rva d o r
C o n o c e p a r c ia l m e n t e
lo s h e c h o s
C o m p le t o d o m in i o d e
H e c h o s / P e r s o n a j e s / T ie m p o s
i n t e r io r m e n t e / e x t e r io r m e n t e
Lee los siguientes fragmentos y reconoce el tipo de narrador que presenta:

1. "En aquella poca viva en un pequeo hotel cerca a Chaving..."
.............................................................................................................................................................
2. "Como la cabellera de una bruja tena su capa la palmera que, con las hojas despeinadas por el viento..."
.............................................................................................................................................................
3. "Recostado en su litera pensaba: "Cmo hago? Qu? Tengo que vengarme".
.............................................................................................................................................................
4. "Mi segunda novia, luca un hermoso vestido de lino cuando la conoc..."
.............................................................................................................................................................
5. "Lo que dara por no haber hablado de ciencia ficcin aquella noche!..."
.............................................................................................................................................................
6. "Era prcticamente imposible descifrar el misterio que envolva su vida..."
.............................................................................................................................................................
7. "Juan P. Castel haba logrado establecer un nuevo contacto con aquella muchacha..."
.............................................................................................................................................................
8. "Soaba con compartir el resto de su vida al lado del hombre que amaba..."
.............................................................................................................................................................
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
9. "Desde que la conoc no puedo dejar de pensar y sentir su aroma, su calidez, su dulzura..."
Mes: Julio 2013
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Redacta un ejemplo para cada tipo de narrador:

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Algunas tcnicas narrativas

A.
El centro de inters: Algn elemento en cuyo derredor gira el cuento. Es el armazn, el
esqueleto de la historia. Puede ser uno o varios personajes, un objeto, un paisaje, una idea, un sentimiento, etc.
B.
La retrospeccin (Flash - back): Consiste en interrumpir el desenvolvimiento cronolgico
de la accin para dar paso a la narracin de sucesos pasados. Ejemplo: Cien aos de soledad
C.
Los planos temporales: Son las historias contadas en paralelo. Pueden ser dos historias
que van a fundirse en una o dos historias de las cuales una prevalece. Recuerda aqu el cuento La noche boca arriba.
D.
El suspenso: Es la retardacin de la accin, lo que despierta el inters y la ansiedad del
lector. Generalmente, en el cuento, el suspenso termina junto con el desenlace.
III. ESTILO
Es el modo, la manera particular que tiene cada escritor de expresar sus ideas, vivencias y sentimientos.
Es algo que se forja con el tiempo, se va puliendo y termina por caracterizar a cada autor de relatos. La imaginacin, la
afectividad, la elaboracin intelectual y las asociaciones squicas contribuyen a la definicin de un estilo.
Lee y aprecia los siguientes ejemplos de estilo
L a p la z a d e C h u p n h e r v a d e g e n te . E l
p u e b lo e n te r o , v id o d e c u r io s id a d , s e
h a b a c o n g r e g a d o e n e lla d e s d e la s
p r im e r a s h o r a s d e la m a a n a , e n
e s p e r a d e l g r a n a c to d e j u s t i c i a a q u e
s e le h a b a c o n v o c a d o la v s p e r a ,
s o le m n e m e n te
E l e s ti lo e s t c a r g a d o d e
r e a l i s m o , lo q u e d a v i v e z a
y a c ti v i d a d a l o s e l e m e n t o s .
L a s e r i e d a d d e l r e la to n o s
m u e s tr a u n a a tm s f e r a
t e n s a p r e s e n te e n to d o s
lo s p e r s o n a j e s .
E N R IQ U E L P E Z A L B J A R
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Del colegio a la
Universidad
E l e s ti l o e s d i r e c to , p r e c i s o ,
g i l. L a s p a la b r a s u ti l i z a d a s
e n c a j a n c o n la s o n o r i d a d
d e l r e la to , q u e l e p e r m i te n
a l n a r ra d o r v ia ja r a tr a v s
d e l ti e m p o y v o lv e r a n te s
q u e e l p r r a fo a c a b e .
Innova Schools
Mes: Julio 2013
M u c h o s a o s d e s p u s , f r e n t e a l p e l o t n d e f u s i l a m i e n t o ,
e l c o r o n e l A u r e lia n o B u e n d a h a b a d e r e c o r d a r a q u e lla ta r d e
r e m o ta e n q u e s u p a d r e lo lle v a c o n o c e r e l h ie lo . M a c o n d o
e r a , p o r e n t o n c e s , u n a a l d e a d e v e i n te c a s a s d e b a r r o y
c a a b r a v a c o n s tr u i d a s a l a o r i l l a d e u n r o d e a g u a s d i f a n a s
q u e s e p r e c i p i ta b a n p o r u n l e c h o d e p i e d r a s p u l i d a s , b l a n c a s
y e n o r m e s c o m o h u e v o s p r e h i s t r i c o s .
G A B R IE L G A R C A M R Q U E Z
L e e c o n m u c h a a t e n c i n e l S e g u n d o c u e n t o f a n t s t ic o d e l b im e s t r e . L u e g o , d e s a r r o l la l a s a c t i v id a d e s .
El ahogado ms hermoso del mundo
Autor: GABRIEL GARCA MRQUEZ
(De: La increble y triste historia de cndida Erndira y de su abuela desalmada, 1972, Editorial Sudamericana.)
Los primeros nios que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusin de que era
un barco enemigo. Despus vieron que no llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando qued
varado en la playa le quitaron los matorrales de sargazos, los filamentos de medusas y los restos de cardmenes y naufragios
que llevaba encima, y solo entonces descubrieron que era un ahogado.
Haban jugado con l toda la tarde, enterrndolo y desenterrndolo en la arena, cuando alguien los vio por casualidad y dio
la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa ms prxima notaron que pesaba ms que todos los
muertos conocidos, casi tanto como un caballo, y se dijeron que tal vez haba estado demasiado tiempo a la deriva y el agua se
le haba metido dentro de los huesos. Cuando lo tendieron en el suelo vieron que haba sido mucho ms grande que todos los
hombres, pues apenas si caba en la casa, pero pensaron que tal vez la facultad de seguir creciendo despus de la muerte
estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. Tena el olor del mar, y solo la forma permita suponer que era el cadver de un
ser humano porque su piel estaba revestida de una coraza de rmora y de lodo.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tena apenas unas veinte casas de tablas,
con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desrtico. La tierra era tan escasa, que las madres
andaban siempre con el temor de que el viento se llevara a los nios, y a los pocos muertos que les iban causando los aos
tenan que tirarlos en los acantilados. Pero el mar era manso y prdigo, y todos los hombres caban en siete botes. As que
cuando encontraron al ahogado les bast con mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que estaban completos.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien en los pueblos
vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones de esparto, le desenredaron del cabello
los abrojos submarinos y le rasparon la rmora con fierros de desescamar pescados. A medida que lo hacan, notaron que su
vegetacin era de ocanos remotos y de aguas profundas, y que sus ropas estaban en piltrafas, como si hubiera navegado por
entre laberintos de corales. Notaron tambin que sobrellevaba la muerte con altivez, pues no tena el semblante solitario de
los otros ahogados del mar ni tampoco la catadura srdida y menesterosa de los ahogados fluviales. Pero solamente cuando
acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No solo era el
ms alto y el ms fuerte que haban visto jams, sino que todava cuando lo estaban viendo no les caba en la imaginacin.
No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante slida para velarlo. No le
vinieron los pantalones de fiesta de los hombres ms altos, ni las camisas dominicales de los ms corpulentos, ni los zapatos
del mejor plantado. Fascinadas por su desproporcin y su hermosura, las mujeres decidieron entonces hacerle unos
pantalones con un buen pedazo de vela cangreja, y una camisa de bramante de novia, para que pudiera continuar su muerte
con dignidad.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Mientras cosan sentadas en crculo, contemplando el cadver entre puntada y puntada, les pareca que el viento no haba
Universidad
sido nunca tan tenaz ni el Caribe haba estado nunca tan ansioso como aquella noche, y suponan que esos cambios tenan algo
que ver con el muerto. Pensaban que si aquel hombre magnfico hubiera vivido en el pueblo, su casa habra tenido las puertas
ms anchas, el techo ms alto y el piso ms firme, y el bastidor de su cama habra sido de cuadernas maestras con pernos de
hierro, y su mujer habra sido la ms feliz.
Pensaban que habra tenido tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con solo llamarlos por sus nombres, y
habra puesto tanto empeo en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales de entre las piedras ms ridas y hubiera
podido sembrar flores en los acantilados. Lo compararon en secreto con sus propios hombres, pensando que no seran capaces
de hacer en toda una vida lo que aqul era capaz de hacer en un da, y terminaron por repudiarlos en el fondo de sus
corazones como los seres ms esculidos y mezquinos de la tierra. Andaban extraviadas por esos ddalos de fantasa, cuando
la ms vieja de las mujeres, que por ser la ms vieja haba contemplado al ahogado con menos pasin que compasin, suspir:
-Tiene cara de llamarse Esteban.
Era verdad. A la mayora le bast con mirarlo otra vez para comprender que no poda tener otro nombre. Las ms
porfiadas, que eran las ms jvenes, se mantuvieron con la ilusin de que al ponerle la ropa, tendido entre flores y con unos
zapatos de charol, pudiera llamarse Lautaro. Pero fue una ilusin vana. El lienzo result escaso, los pantalones mal cortados y
peor cosidos le quedaron estrechos, y las fuerzas ocultas de su corazn hacan saltar los botones de la camisa. Despus de la
media noche se adelgazaron los silbidos del viento y el mar cay en el sopor del mircoles. El silencio acab con las ltimas
dudas: era Esteban. Las mujeres que lo haban vestido, las que lo haban peinado, las que le haban cortado las uas y raspado
la barba no pudieron reprimir un estremecimiento de compasin cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los
suelos. Fue entonces cuando comprendieron cunto debi haber sido de infeliz con aquel cuerpo descomunal, si hasta despus
de muerto le estorbaba. Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a descalabrarse con los
travesaos, a permanecer de pie en las visitas sin saber qu hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar, mientras
la duea de casa buscaba la silla ms resistente y le suplicaba muerta de miedo sintese aqu Esteban, hgame el favor, y l
recostado contra las paredes, sonriendo, no se preocupe seora, as estoy bien, con los talones en carne viva y las espaldas
escaldadas de tanto repetir lo mismo en todas las visitas, no se preocupe seora, as estoy bien, solo para no pasar por la
vergenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido nunca que quienes le decan no te vayas Esteban, esprate siquiera
hasta que hierva el caf, eran los mismos que despus susurraban ya se fue el bobo grande, qu bueno, ya se fue el tonto
hermoso. Esto pensaban las mujeres frente al cadver un poco antes del amanecer. Ms tarde, cuando le taparon la cara con
un pauelo para que no le molestara la luz, lo vieron tan muerto para siempre, tan indefenso, tan parecido a sus hombres, que
se les abrieron las primeras grietas de lgrimas en el corazn. Fue una de las ms jvenes la que empez a sollozar. Las otras,
asentndose entre s, pasaron de los suspiros a los lamentos, y mientras ms sollozaban ms deseos sentan de llorar, porque
el ahogado se les iba volviendo cada vez ms Esteban, hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre ms desvalido de la
tierra, el ms manso y el ms servicial, el pobre Esteban. As que cuando los hombres volvieron con la noticia de que el
ahogado no era tampoco de los pueblos vecinos, ellas sintieron un vaco de jbilo entre las lgrimas.
-Bendito sea Dios -suspiraron-: es nuestro!
Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran ms que frivolidades de mujer. Cansados de las tortuosas
averiguaciones de la noche, lo nico que queran era quitarse de una vez el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol
bravo de aquel da rido y sin viento. Improvisaron unas angarillas con restos de trinquetes y botavaras, y las amarraron con
carlingas de altura, para que resistieran el peso del cuerpo hasta los acantilados. Quisieron encadenarle a los tobillos un
ancla de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los mares ms profundos donde los peces son ciegos y los buzos
se mueren de nostalgia, de manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo a la orilla, como haba sucedido con otros
cuerpos. Pero mientras ms se apresuraban, ms cosas se les ocurran a las mujeres para perder el tiempo.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en los arcones, unas estorbando aqu porque queran ponerle
Universidad
al ahogado los escapularios del buen viento, otras estorbando all para abrocharse una pulsera de orientacin, y al cabo de
tanto qutate de ah mujer, ponte donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el difunto, a los hombres se les
subieron al hgado las suspicacias, y empezaron a rezongar que con qu objeto tanta ferretera de altar mayor para un
forastero, si por muchos estoperoles y calderetas que llevara encima se lo iban a masticar los tiburones, pero ellas seguan
arreglando sus reliquias de pacotilla, llevando y trayendo, tropezando, mientras se les iba en suspiros lo que no se les iba en
lgrimas, as que los hombres terminaron por despotricar que de cundo ac semejante alboroto por un muerto al garete, un
ahogado de nadie, un fiambre del diablo. Una de las mujeres, mortificada por tanta indolencia, le quit entonces al cadver el
pauelo de la cara, y tambin los hombres se quedaron sin aliento.
Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les hubieran dicho Sir Walter Raleigh, quizs, hasta ellos
se habran impresionado con su acento de gringo, con su guacamaya en el hombro, con su arcabuz de matar canbales, pero
Esteban solamente poda ser uno en el mundo, y all estaba tirado como un sbalo, sin botines, con unos pantalones de
sietemesino y esas uas rocallosas que solo podan cortarse a cuchillo. Bast con que le quitaran el pauelo de la cara para
darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tena la culpa de ser tan grande ni tan pesado ni tan hermoso y si hubiera
sabido que aquello iba a suceder habra buscado un lugar ms discreto para ahogarse, en serio, me hubiera amarrado yo
mismo un ncora de galen en el cuello y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados, para no andar
ahora estorbando con este muerto de mircoles, como ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta porquera de fiambre
que no tiene nada que ver conmigo. Haba tanta verdad en su modo de estar, que hasta los hombres ms suspicaces, los que
sentan amargas las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran de soar con ellos para soar con los
ahogados, hasta esos, y otros ms duros, se estremecieron en los tutanos con la sinceridad de Esteban.
Fue as como le hicieron los funerales ms esplndidos que podan concebirse para un ahogado expsito. Algunas mujeres
que haban ido a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con otras que no crean lo que les contaban, y estas se
fueron por ms flores cuando vieron al muerto, y llevaron ms y ms, hasta que hubo tantas flores y tanta gente que apenas
si se poda caminar. A ltima hora les doli devolverlo hurfano a las aguas, y le eligieron un padre y una madre entre los
mejores, y otros se le hicieron hermanos, tos y primos, as que a travs de l todos los habitantes del pueblo terminaron por
ser parientes entre s. Algunos marineros que oyeron el llanto a la distancia perdieron la certeza del rumbo, y se supo de uno
que se hizo amarrar al palo mayor, recordando antiguas fbulas de sirenas. Mientras se disputaban el privilegio de llevarlo en
hombros por la pendiente escarpada de los acantilados, hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la
desolacin de sus calles, la aridez de sus patios, la estrechez de sus sueos, frente al esplendor y la hermosura de su
ahogado. Lo soltaron sin ancla, para que volviera si quera, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el aliento durante la
fraccin de siglos que demor la cada del cuerpo hasta el abismo. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para
darse cuenta de que ya no estaban completos ni volveran a estarlo jams. Pero tambin saban que todo sera diferente
desde entonces, que sus casas iban a tener las puertas ms anchas, los techos ms altos, los pisos ms firmes, para que el
recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes sin tropezar con los travesaos, y que nadie se atreviera a susurrar en
el futuro ya muri el bobo grande, qu lstima, ya muri el tonto hermoso porque ellos iban a pintar las fachadas de colores
alegres para eternizar la memoria de Esteban y se iban a romper el espinazo excavando manantiales en las piedras y
sembrando flores en los acantilados, para que en los amaneceres de los aos venturosos los pasajeros de los grandes barcos
despertaran sofocados por un olor de jardines en alta mar, y el capitn tuviera que bajar de su alczar con su uniforme de
gala, con su astrolabio, su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y sealando el promontorio de rosas en el
horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas, miren all, donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir debajo
de las camas, all, donde el sol brilla tanto que no saben hacia dnde girar los girasoles, s, all, es el pueblo de Esteban.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
I. NIVEL DE COMPRENSIN
a. Por qu el ahogado tena cara de llamarse Esteban?
____________________________________________________________________________________________
b. Qu hacen los pobladores antes de devolver a Esteban al mar?
____________________________________________________________________________________________
c. Por qu las mujeres del pueblo lloraban por l si ya estaba muerto?
____________________________________________________________________________________________
II. NIVEL DE ANLISIS
a. Cul es el tema principal del cuento ledo?
____________________________________________________________________________________________
b. Cmo es el pueblo dnde se desarrolla la historia?
____________________________________________________________________________________________
c. Qu elementos fantsticos encuentras en el cuento?
____________________________________________________________________________________________
III. NIVEL DE APRECIACIN Y VALORACIN
a. Crees que la historia es coherente o es absurda? Por qu?
____________________________________________________________________________________________
b. Cmo Esteban conquist a los pobladores an estando muerto?
____________________________________________________________________________________________
IV. REDACCIN
Redacta una breve historia donde uses las tcnicas del cuento ledo, es decir, la integracin de elementos aparentemente
absurdos, pero que parezcan lgicos. Apyate en la orientacin de tu profesor.
_______________________________________________________________________________________ ____
_______________________________________________________________________________________ ____
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
11
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
___________________________________________________________________________________________
Universidad
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Historias de fantasmas
Autor: E. T. A. HOFFMANN
Cipriano se puso de pie y empez a pasear,
segn costumbre, siempre que su ser estaba
embargado por algo muy importante y trataba de
expresarse
ordenadamente,
recorri
la
habitacin de un extremo a otro.

Los amigos se sonrieron en silencio. Se
poda leer en sus miradas: Qu cosas tan
fantsticas vamos a or! Cipriano se sent y
empez as:
-Ya saben que hace algn tiempo, despus
de
la
ltima
campaa,
me
hallaba
en
las
posesiones del Coronel de P... El Coronel era un

hombre alegre y jovial, as como su esposa era la tranquilidad y la ingenuidad en persona.
Mientras yo permaneca all, el hijo se encontraba en la armada, de modo que la familia se compona del matrimonio, de
dos hijas y de una francesa que desempeaba el cargo de una especie de gobernanta, no obstante estar las jvenes fuera de
la edad de ser gobernadas. La mayor era tan alegre y tan viva que rayaba en el desenfreno, no carente de espritu; pero
apenas poda dar cinco pasos sin danzar tres contradanzas, as como en la conversacin saltaba de un tema a otro, infatigable
en su actividad. Yo mismo presenci cmo en el espacio de diez minutos hizo punto... ley..., cant..., bail, y que en un
momento llor por el pobre primo que haba quedado en el campo de batalla y an con lgrimas en los ojos prorrumpi en una
sonora carcajada, cuando la francesa ech sin querer la dosis de rap en el hocico del faldero, que al punto comenz a
estornudar, y la vieja a lamentarse: Ah, che fatalita! Ah carino, poverino! Acostumbraba a hablar al susodicho faldero slo
en italiano, pues era oriundo de Padua.
Por lo dems, la seorita era la rubia ms encantadora que poda imaginarse, y en todos sus extraos caprichos
dominaba la amabilidad y la gracia, de manera que ejerca una fascinacin irresistible, como sin querer. La hermana ms
joven, que se llamaba Adelgunda, ofreca el ejemplo contrario. En vano trato de buscar palabras para expresarles el efecto
maravilloso que caus en m esta criatura la primera vez que la vi. Imaginen la figura ms bella y el semblante ms hermoso.
Aunque una palidez mortal cubra sus mejillas, y su cuerpo se mova suavemente, despacio, con acompasado andar, y cuando
una palabra apenas musitada sala de sus labios entreabiertos y resonaba en el amplio saln, se senta uno estremecido por un
miedo fantasmal.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Del colegio a la
Pronto me sobrepuse
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
a esta sensacin de terror, y como pudiese entablar conversacin con esta muchacha tan
reservada, llegu a la conclusin de que lo raro y lo fantasmagrico de su figura solo resida en su aspecto, que no dejaba
traslucir lo ms mnimo de su interior. De lo poco que habl la joven se dejaba traslucir una dulce femineidad, un gran sentido
comn y un carcter amable. No haba huella de tensin alguna, as como la sonrisa dolorosa y la mirada empaada de lgrimas
no eran sntoma de ninguna enfermedad fsica que pudiera influir en el carcter de esta delicada criatura.
Me result muy chocante que toda la familia, incluso la vieja francesa, parecan inquietarse en cuanto la joven hablaba
con alguien, y trataban de interrumpir la conversacin, y, a veces, de manera muy forzada. Lo ms raro era que, en cuanto
daban las ocho de la noche, la joven primero era advertida por la francesa y luego por su madre, por su hermana y por su
padre, para que se retirase a su habitacin, igual que se enva a un nio a la cama, para que no se canse, desendole que
duerma bien. La francesa la acompaaba, de modo que ambas nunca estaban a la cena que se serva a las nueve en punto.
La Coronela, dndose cuenta de mi asombro, se anticip a mis preguntas, advirtindome que Adelgunda estaba
delicada, y que sobre todo al atardecer y a eso de las nueve se vea atacada de fiebre y que el mdico haba dictaminado que
hacia esta hora, indefectiblemente, fuera a reposar.
Yo sospech que haba otros motivos, aunque no tena la menor idea. Hasta hoy no he sabido la relacin horrible de
cosas y acontecimientos que destruy de un modo tan tremendo el crculo feliz de esta pequea familia.
Adelgunda era la ms alegre y la ms juvenil criatura que darse pueda. Se celebraba su catorce cumpleaos y fueron
invitadas una serie de compaeras suyas de juego. Estaban sentadas en un bello bosquecillo del jardn del palacio y
bromeaban y se rean, ajenas a que iba oscureciendo cada vez ms, a que las escondidas brisas de julio comenzaban a soplar y
que se acababa la diversin. En la mgica penumbra del atardecer empezaron a bailar extraas danzas, tratando de fingirse
elfos y giles duendes: Oganme -grit Adelgunda, cuando acab por hacerse de noche en el boscaje-, iganme, nias, ahora
voy a aparecerme como la mujer vestida de blanco, de la que nos ha contado tantas cosas el viejo jardinero que muri. Pero
tienen que venir conmigo hasta el final del jardin, donde est el muro. Nada ms decir esto, se envolvi en su chal blanco y
se desliz ligersima a travs del follaje, y las nias echaron a correr detrs de ella, rindose y bromeando. Pero, apenas
hubo llegado Adelgunda al arco medio cado se qued petrificada y todos sus miembros paralizados. El reloj del palacio toc
las nueve: No ven -exclam Adelgunda con el tono apagado y cavernoso del mayor espanto-, no ven nada..., la figura... que
est delante de m? Jess! Extiende la mano hacia m... no la ven?
Las nias no vean lo ms mnimo, pero todas se quedaron sobrecogidas por el miedo y el terror. Echaron a correr,
hasta que una que pareca la ms valiente salt hacia Adelgunda y trat de cogerla en sus brazos. Pero en el mismo instante
Adelgunda se desplom como muerta. A los gritos despavoridos de las nias, todos los del palacio salieron apresuradamente.
Cogieron a Adelgunda y la metieron dentro. Despert al fin de su desmayo y refiri temblando que, apenas entr bajo el arco,
vio ante ella una figura etrea, envuelta como en niebla, que le alargaba la mano.
Como es natural, se atribuy la aparicin a la extraa confusin que produce la luz del anochecer. Adelgunda se
recobr la misma noche, de tal modo, que no se temieron consecuencias algunas y se dio el asunto por terminado. Y, sin
embargo, qu diferente fue! A la noche siguiente, apenas dieron las nueve campanadas, Adelgunda, presa de terror, en mitad
de los amigos que la rodeaban, empez a gritar: Ah est, ah est! No la ven? Ah est, enfrente de m!.
Baste saber que desde aquella desgraciada noche, apenas sonaban las nueve, Adelgunda volva a afirmar que la figura estaba
delante de ella y permaneca algunos segundos, sin que nadie pudiese ver lo ms mnimo o por alguna sensacin psquica
pudiese percibir la proximidad de un desconocido principio espiritual.
La pobre Adelgunda fue tenida por loca y la familia se avergonz, por un extrao absurdo, del estado de la hija, de la
hermana. De ah aquel raro proceder, al que ya he hecho alusin. No faltaron mdicos ni medios para librar a la pobre nia de
una idea fija, que as llamaban a la aparicin, pero todo fue en vano, hasta que ella pidi, entre abundantes lgrimas, que la
dejasen, pues la figura que se le apareca con rasgos inciertos e irreconocibles, no tena nada de terrorfico y no le produca
ya miedo; incluso tras cada aparicin tena la sensacin de que en su interior se despojase de ideas y flotase como
incorprea, debido a lo cual padeca gran cansancio y se senta enferma.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Finalmente, la Coronela le confes lo que le suceda a la pobre Adelgunda, el mdico se ri mucho y afirm que no haba nada
Universidad
ms fcil que curar esta clase de locura, que tena su base en una imaginacin sobreexcitada. La idea de la aparicin del
fantasma estaba unida al toque de las nueve campanadas, de forma que la fuerza interior del espritu no poda separarlo y se
trataba de romper desde fuera esta unin. Esto era muy fcil, engaando a la joven con el tiempo y dejando que
transcurriesen las nueve, sin que ella se enterase. Si el fantasma no apareca, ella misma se dara cuenta de que era una
alucinacin y, posteriormente, mediante medios fsicos fortalecedores, se lograra la curacin completa.
Se llev a efecto el desdichado consejo! Aquella noche se atrasaron una hora todos los relojes del palacio, incluso el
reloj cuyas campanadas resonaban sordamente, para que Adelgunda, cuando se levantase al da siguiente, se equivocase en
una hora. Lleg la noche. La pequea familia, como de costumbre, se hallaba reunida en un cuartito alegremente adornado, sin
la compaa de extraos. La Coronela procuraba contar algo divertido, el Coronel empezaba, segn costumbre cuando estaba
de buen humor, a gastar bromas a la vieja francesa, ayudado por Augusta, la mayor de las seoritas. Todos rean y estaban
alegres como nunca.
El reloj de pared dio las ocho (y eran las nueve) y, plida como la muerte, casi se desvaneci Adelgunda en su butaca...
La labor cay de sus manos! Se levant, entonces, el temor reflejado en su semblante, y mirando fijamente el espacio vaco
de la habitacin, murmur apagadamente con voz cavernosa: Cmo? Una hora antes? Ah! No lo ven? No lo ven? Est
frente a m, justo frente a mi! Todos se estremecieron de horror, pero como nadie viese nada, grit la Coronela:
Adelgunda Reprtate! No es nada, absolutamente nada. Si hubiera una figura ante ti, acaso no la veramosnosotros?...
Reprtate, Adelgunda, reprtate! Oh, Dios...! Oh, Dios mo -suspir Adelgunda-, van a volverme loca! Miren, extiende
hacia m el brazo, se acerca... y me hace seas! Y como inconsciente, con la mirada fija e inmvil, Adelgunda se volvi, cogi
un plato pequeo que por casualidad estaba en la mesa, lo levant en el aire y lo dej... y el plato, como transportado por una
mano invisible, circul lentamente en torno a los presentes y fue a depositarse de nuevo en la mesa.
La Coronela y Augusta sufrieron un profundo desmayo, al que sigui un ataque de nervios. El Coronel se rehzo, pero
pudo verse en su aspecto trastornado el efecto profundo e intenso que le hizo aquel inexplicable fenmeno.
La vieja francesa, puesta de rodillas, con el rostro hacia tierra, rezando, qued libre como Adelgunda, de todas las funestas
consecuencias. Poco tiempo despus la Coronela muri. Augusta se sobrepuso a la enfermedad, pero hubiera sido mejor que
muriese antes de quedar en el estado actual. Ella, que era la juventud en persona, como ya les describ al principio, se sumi
en un estado de locura tal que me parece todava ms horrible y espeluznante que aquellos que estn dominados por una idea
fija. Se imagin que ella era aquel fantasma incorpreo e invisible de Adelgunda, y rehua a todos los seres humanos o se
esconda en cuanto alguien comenzaba a hablar o a moverse. Apenas se atreva a respirar, pues crea firmemente que de
aquel modo descubra su presencia y poda causar la muerte a cualquiera. Le abran la puerta, le daban la comida, que esconda
al tomarla, y as, ocultamente, haca con todo. Puede darse algo ms penoso?
El Coronel, desesperado y furioso, se alist en la nueva campana de guerra. Muri en la batalla victoriosa de W... Es
notable, muy notable, que desde aquella noche fatal, Adelgunda qued libre del fantasma. Se dedica por entero a cuidar a su
hermana enferma, y la vieja francesa la ayuda en esta tarea. Segn me ha dicho hoy Silvestre, el to de las pobres nias,
acaba de llegar para consultar con nuestro buen R... acerca del mtodo curativo que debe emplearse con Augusta. Quiera el
Cielo facilitar esta improbable curacin!
Cipriano call y tambin los amigos permanecieron en silencio. Finalmente, Lotario exclam: Esta s que es una
condenada historia de fantasmas! Pero no puedo negar que estoy temblando, a pesar de que todo el asunto del plato volante
me parece infantil y de mal gusto!. No tanto -interrumpi Ottomar-, no tanto, querido Lotario! Bien sabes lo que pienso
acerca de las historias de fantasmas, bien sabes que estoy en contra de todos los visionarios.
FIN
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Del colegio a la
Resuelve en tu cuaderno.
Universidad
I.
NIVEL DE ANLISIS
Innova Schools
Mes: Julio 2013
A. ANLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES DEL CUENTO

1. Trama o conflicto
1.1.
De qu trata el cuento?
1.2. El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramtico? Por qu?
1.3. Cul es la idea central del cuento?
1.4. Cules son las ideas secundarias?
2.
Personajes
2.1. Cmo caracteriza el autor a los personajes?, directa o indirectamente?
2.2. La caracterizacin es profunda o superficial? Explcate.
2.3
Actan los personajes de acuerdo a su ndole y propsito o a expensas del autor?
2.4. Los personajes son reales, simblicos o tipos?

2.5. Hay personajes que conjuguen algn tipo de valor tico, esttico, ideolgico u otro?
2.6. Existe alguna relacin entre los personajes y el ambiente?
2.7. Hay relacin entre los personajes y la accin?
3.
Ambiente, tiempo y atmsfera

3.1. En qu tipo de escenario se desarrolla el hilo de la accin?
3.2. En cunto tiempo se desarrolla la historia?
3.3
II.
La atmsfera es srdida o difana?, de misterio o de amor?, de angustia o de paz? Por qu?
NIVEL DE APRECIACIN CRTICA

1. Qu te pareci el cuento? Por qu?
2.
El lenguaje es literal o simblico? Por qu?
III. CREATIVIDAD
1. Dibuja el paisaje que ms te haya impresionado.
EL CUENTO FANTSTICO I
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
I.
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
QU ES EL CUENTO FANTSTICO?
Es el que se caracteriza por la imposibilidad real de sus personajes, lugares o
temas. Por ejemplo:
La noche boca arriba de Julio Cortzar

La nave blanca de H. P. Lovecrafft
Es un relato verosmil con elementos extraos, misterios, o hechos inexplicables.

Vacila entre lo natural y lo sobrenatural. Produce en el lector vacilacin, perplejidad,
suspenso, incertidumbre.
II.
INGREDIENTES DE LA MATERIA FANTSTICA

El cuento fantstico utiliza como punto de partida los misterios que plantean el
hombre y su mundo y que no han tenido una explicacin clara y certera: el tiempo, el espacio, los sueos, las
dimensiones, la muerte... El autor del cuento fantstico elige uno de esos misterios como tema, pero sin intencin de
resolverlo, sino que, valindose de la ausencia de respuestas y de su imaginacin, logra la incertidumbre. Es por eso que,
partiendo de elementos reales y cotidianos -a veces en forma gradual y otras abruptamente- anula la realidad y nos
traslada al mbito de lo misterioso y de lo inexplicable. Proviene de la vacilacin entre una explicacin natural o una
sobrenatural. El escritor busca que el lector se pregunte acerca de la factibilidad de los sucesos; por eso elabora un
relato verosmil, al que aade elementos extraos. Este es el medio de producir la perplejidad y el suspenso, fuente de
curiosidad, desazn y, a veces, miedo para el lector.
III. TRATAMIENTO DE LA MATERIA FANTSTICA

Son prcticamente innumerables los medios de que se valen los autores de narraciones fantsticas una vez que han
entrado en el proceso mental por el cual liberan su imaginacin. Invaden tiempo, espacio, personajes o situaciones y, en
ocasiones, todo a la vez. Cuando el personaje es presa de las fuerzas sobrenaturales, si es un ser humano puede sufrir,
entre otros, el fenmeno de la metamorfosis; si es cualquier elemento de la realidad -animales, objetos, muerte,
espritu- se animiza y adquiere caractersticas propias del hombre. Si la invasin de lo fantstico se produce por medio
del tiempo y del espacio, se producen traslados a los otros tiempos -ya del pasado como al futuro- anacronismos
parciales, retrocesos en la propia historia, detencin del tiempo, desajustes entre el tiempo cronolgico y el tiempo
interior, multiplicacin en el tiempo, ruptura de las leyes fsicas, transmutacin de mundos. Otro tema predilecto de los
autores de cuentos fantsticos es la interrelacin entre el sueo y la realidad: sueo dentro de otro sueo, conciencia
de que se est soando, sueos comunes a varias personas; en todos los casos, con un elemento que, luego en la vigilia,
deja un rastro: por ejemplo, un objeto material presente en el sueo y presente en la vigilia.
Entre los mximos representantes del cuento fantstico tenemos a:
*
*
*
*
*
*
*
Jorge Luis Borges : Ficciones, El Aleph, El libro de arena

Julio Cortzar: Todos los fuegos el fuego, Bestiario
Horacio Quiroga: Cuento de la selva , La miel silvestre
Howard Phillips Lovecrafft : La llamada de Cthulhu , La nave blanca
Ray Bradbury: El sonido de un trueno
Y entre los peruanos, tenemos a:
Abraham Valdelomar: El Hipocampo de Oro, Finis Desolatrix Veritae
Julio Ramn Ribeyro: Doblaje, La Insignia
EXILIO
Autor: EDMOND HAMILTON
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Lo que dara ahora por no haber hablado de ciencia ficcin aquella noche! Si no lo hubiramos hecho, en estos momentos
Universidad
no estara obsesionado con esa bizarra e imposible historia que nunca podr ser comprobada ni refutada.
Pero tratndose de cuatro escritores profesionales de relatos fantsticos, supongo que el tema resultaba ineludible. A
pesar de que logramos posponerlo durante toda la cena y los tragos que tomamos despus, Madison, gustoso, cont a grandes
rasgos su partida de caza, y luego Brazell inici una discusin sobre los pronsticos de los Dodgers. Ms tarde me vi obligado
a desviar la conversacin al terreno de la fantasa.
No era mi intencin hacer algo as. Pero haba bebido un escocs de ms, y eso siempre me vuelve analtico. Y me diverta
la perfecta apariencia de que los cuatro ramos personas comunes y corrientes.
-Camuflaje protector, eso es -anunci-. Cunto nos esforzamos por actuar como chicos buenos, normales y ordinarios!
Brazell me mir, un poco molesto por la abrupta interrupcin.
-De qu ests hablando?
-De nosotros cuatro -respond-. Qu esplndida imitacin de ciudadanos hechos y derechos! Pero no estamos contentos
con eso... ninguno de nosotros. Por el contrario, estamos violentamente insatisfechos con la Tierra y con todas sus obras; por
eso nos pasamos la vida creando uno tras otro, mundos imaginarios.
-Supongo que el pequeo detalle de hacerlo por dinero no tiene nada que ver -inquiri Brazel escptico.
-Claro que s -admit-. Pero todos creamos nuestros mundos y pueblos imposibles muchsimo antes de escribir una sola
lnea, verdad? Incluso desde nuestra infancia, no? Por eso no estamos a gusto aqu.
-Nos sentiramos mucho peor en algunos de los mundos que describimos -replic Madison.
En ese momento, Carrick, el cuarto del grupo, intervino en la conversacin. Estaba sentado en silencio, como de
costumbre, copa en mano, meditabundo, sin prestarnos atencin.
Carrick era raro en muchos aspectos. Sabamos poco de l, pero lo aprecibamos y admirbamos sus historias.
Haba escrito algunos relatos fascinantes, minuciosamente elaborados en su totalidad sobre un planeta imaginario.
-Lo mismo me ocurri a m en una ocasin -dijo a Madison.
-Qu? -pregunt Madison.
-Lo que acabas de sugerir... Una vez escrib sobre un mundo imaginario y luego me vi obligado a vivir en l -contest
Carrick.
Madison solt una carcajada.
-Espero que haya sido un sitio ms habitable que los escalofriantes planetas en los que yo planteo mis embustes.
Carrick ni siquiera sonri.
-De haber sabido que vivira en l, lo habra creado muy distinto -murmur.
Brazell, tras dirigir una mirada significativa a la copa vaca de Carrick, nos gui un ojo y pidi, con voz melosa:
-Cuntanos cmo fue, Carrick.
Carrick no apart la mirada de su copa, mientras la giraba entre sus dedos al hablar. Se detena entre una frase y otra.
"Sucedi inmediatamente despus de que me mudara junto a la Gran Central de Energa. A primera vista, pareca un lugar
ruidoso, pero, en realidad, se viva muy tranquilo en las afueras de la ciudad. Y yo necesitaba tranquilidad para escribir mis
historias".
"Me dispuse a trabajar en la nueva serie que haba comenzado, una coleccin de relatos que ocurriran en aquel mundo
imaginario. Empec por crear detalladamente todas las caractersticas fsicas de ese mundo y del universo que lo contena.
Pas todo el da concentrado en ello. Y cuando termin, algo en mi mente hizo clic!"
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Del colegio a la
"Esa breve y extraa
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
sensacin me pareci una sbita materializacin. Me qued all, inmovilizado, al tiempo que me
preguntaba si estara enloqueciendo, pues tuve la repentina seguridad de que el mundo que yo haba creado durante todo el
da se acababa de cristalizar en una existencia concreta, en alguna parte".
"Por supuesto, ignor esa extraa idea, sal de casa y me olvid del asunto. Pero al da siguiente sucedi de nuevo.
Dediqu la mayor parte del tiempo a la creacin de los habitantes del mundo de mi historia. Sin duda los haba imaginado
humanos, aunque decid que no fueran demasiado civilizados, pues eso imposibilitara los conflictos y la violencia indispensable
para mi trama".
"As pues, haba gestado mi mundo imaginario, un mundo de gente que
estaba a medio civilizar. Imagin todas sus
crueldades y supersticiones. Erig sus brbaras y pintorescas ciudades. Y, justo cuando termin, aquel clic reson de nuevo
en mi mente".
"Entonces s me asust de verdad, pues sent con mayor fuerza que la primera vez esa extraa conviccin de que mis
sueos se haban materializado para dar paso a una realidad slida. Saba que era una locura; sin embargo, en mi mente tena
la increble certeza. No poda abandonar esa idea".
Trat de convencerme de descartar tan loca conviccin. Si en verdad haba creado un mundo y un universo con solo
imaginarlos, dnde se hallaban? Desde luego no en mi propio cosmos.
No podra contener dos universos..., completamente distintos el uno del otro.
"Pero, y si este mundo y este universo de mi imaginacin se haban concretado en la realidad en otro cosmos vaco? Un
cosmos localizado en una dimensin diferente a la ma? Uno que contuviera solamente tomos libres, materia informe que no
haba adquirido forma hasta que, de alguna manera, mis concentrados pensamientos les hicieron tomar las imgenes que yo
haba soado?"
"Medit esa idea de la extraa manera en que se aplican las leyes de la lgica a las cosas imposibles. Por qu los relatos
que yo imaginaba no se haban vuelto realidad en ocasiones anteriores y solo ahora haban empezado a hacerlo? Bueno, para
eso haba una explicacin plausible. Viva cerca de la Gran Central de Energa. Alguna insospechada corriente de energa
emanada de ella diriga mi imaginacin condensada, como una fuerza superamplificadora, hacia un cosmos vaco donde
conmocion la masa informe y la hizo apropiarse de las formas que yo soaba".
"Crea en eso? No. Por supuesto que no, pero lo saba. Hay una gran diferencia entre el conocimiento y la creencia; como
alguien dijo: 'Todos los hombres saben que un da morirn y ninguno cree que llegar ese da'. Pues conmigo ocurri lo mismo.
Me daba cuenta de que no era posible que mi mundo fantstico hubiese adquirido una existencia fsica en un cosmos
dimensional diferente, aunque, al mismo tiempo, yo tena la extraa conviccin de que as era".
"Y entonces se me ocurri algo que me pareci entretenido e interesante. Y si me creaba a m mismo en ese otro mundo?
Tambin sera yo real en l? Lo intent. Me sent ante mi escritorio y me imagin a m mismo como uno ms entre los
millones de individuos de ese mundo ficticio; pude crear todo un trasfondo familiar e histrico coherente para m en aquel
lugar. Y algo en mi mente hizo clic!"
Carrick hizo una pausa. Todava contemplaba la copa vaca que agitaba lentamente entre sus dedos.
Madison le incit a continuar:
-Y seguro despertaste all y una hermosa muchacha se acerc a ti, y preguntaste: "Dnde estoy?"
-No sucedi as -respondi Carrick sombro-. No fue as en absoluto. Despert en ese otro mundo, s. Pero no fue como un
despertar real. Simplemente, aparec all de repente.
"Segua siendo yo. Pero era el yo imaginado por m para ese otro mundo. Se trataba de otro yo que siempre haba vivido
all..., del mismo modo que sus antepasados. Vern, yo lo haba creado todo".
"Y mi otro yo era tan real en ese mundo imaginario creado por m como lo haba sido en el mo propio. Eso fue lo peor.
Todo en ese mundo a medio civilizar era tan vulgar dentro de su realidad..."
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Del colegio a la
Hizo una nueva pausa.
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
"Al principio, me result extrao. Camin por las calles de aquellas brbaras ciudades y mir los rostros de las personas
con un imperioso deseo de gritar en voz alta: Yo los imagin a todos! Ninguno de ustedes exista hasta que yo los so!"
"Sin embargo, no lo hice. No me habran credo. Para ellos, yo no era ms que un miembro insignificante de su raza. Cmo
podan creer que ellos, sus tradiciones y su historia, su mundo y su universo, haban surgido sbitamente gracias a mi
imaginacin?"
"Cuando ces mi turbacin inicial, me desagrad el
lugar. Lo haba creado demasiado brbaro. Las salvajes
violencias y crueldades que me haban parecido tan
seductoras como material para una historia, eran
aberrantes y repulsivas al vivirlas en mi propia carne.
Solo deseaba volver a mi mundo".
"Y no pude regresar! No haba forma. Tuve la vaga
sensacin de que podra imaginarme de vuelta en mi
mundo as como haba imaginado mi viaje a ese otro. Pero
fue en vano. La extraa fuerza que haba propiciado el
milagro no funcionaba en la direccin contraria".
"Lo pas bastante mal al percatarme de que estaba
atrapado en un mundo desagradable, extenuado y brbaro. Primero pens en suicidarme. Sin embargo, no lo hice. El hombre
se adapta a todo. Y yo me acopl lo mejor que pude al mundo creado por m".
-Qu hiciste all? Quiero decir: qu funcin cumpliste? -pregunt Brazell.
Carrick se encogi de hombros.
-No dominaba las habilidades y destrezas del mundo que haba creado. Solo posea mi propio oficio... el de contar
historias.
Empec a sonrer.
-No querrs decir que empezaste a escribir historias fantsticas?
l asinti, sombro.
-No me qued ms remedio. Era lo nico que poda hacer. Escrib historias sobre mi propio mundo real. Para esa gente, mis
relatos eran de una imaginacin desbordante... y les gustaron.
Nos echamos a rer. Pero Carrick permaneci mortalmente serio.
Madison llev la broma hasta sus ltimas consecuencias.
-Y cmo te las arreglaste para regresar finalmente a casa desde ese otro mundo que habas creado?
-Nunca regres a casa! -respondi Carrick con un amargo suspiro.
FIN
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Del colegio a la
Universidad
I.
Innova Schools
Mes: Julio 2013
NIVEL DE ANLISIS
1. COMPRENSIN
1.1. Quines intervienen en esta historia? A qu se dedican?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
1.2. Quin nos cuenta la historia? Es parte del grupo?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
1.3. En qu se diferenciaba Carrick de los dems?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
1.4. Cules son las fases por las que pas la historia de Carrick?
Ejemplo:
1
La creacin de un mundo que se materializ en alguna parte.
2 ...............................................................................................................................................
3 ...............................................................................................................................................
4 ...............................................................................................................................................
1.5. Cul es la actitud de los compaeros de Carrick?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. ANLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES
2.1. Cul es la trama o conflicto?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
2.2. Cul es el tema central del cuento?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
12
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
................................................................................................................................................
Mes: Julio 2013
..........................................................................................................................................................
2.3. Cules son las ideas secundarias? Mencione tres.
................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
2.4. Estructure el cuento en tres bloques y escriba lo que abarca cada uno :
PR ESEN TACI N
D ESAR R O LLO DE LA ACCI N
D ESEN LACE
3. TCNICAS NARRATIVAS
3.1. Cul es el punto de vista asumido por el narrador de esta historia?
Tercera persona omnisciente
Primera persona central
Primera persona perifrica
Tercera persona limitada
Por qu?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3.2. En torno a qu o a quin gira el centro de atencin de este cuento?
A la conversacin de cuatro escritores
A las aventuras de un personaje ficticio
A la historia de Carrick
A la creacin de un nuevo cuento
Cmo se detalla esto?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4. ELEMENTOS FANTSTICOS
4.1. Cules son los dos mundos que entran en conflicto en esta historia? Especifica.
Lideres en Educacin
12
1er Grado de
Secundaria
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
M
U
N
D
O
M
U
N
D
O
Mes: Julio 2013
4.2. Qu mundo termina por imponerse? Cmo lo hace?

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4.3. Pretende el cuento resolver los conflictos planteados o solo busca presentarlos y dejarlo a la imaginacin?
Por qu?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
II.NIVEL DE INTERPRETACIN
1.
Lee lo siguiente:
E l a u t o r c r e a u n n a r r a d o r q u i e n a s u v e z e s u n p e r s o n a j e d e la h is t o r i a q u e c u e n t a
l o q u e o t r o p e r s o n a j e c u e n t a . E s t e , n a r r a u n a h i s t o r i a q u e in v e n t d e l a c u a l e s
t a m b i n u n p e r s o n a j e , q u e n o p u e d e s a li r d e e ll a y p o r l o t a n t o d e m u e s t r a q u e t o d o
l o q u e p a r e c a r e a l n o e s o t r a c o s a q u e la m i s m a f a n t a s a .
Entendiste lo ledo? Te parece difcil, sencillo o imposible de aceptar? Por qu?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2.
En cuanto al ttulo, cul es su significado y funcin? Por qu?

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
III.
1.
CREATIVIDAD
Lo inmoral y corrupto es parte ya de nuestra rutina. Qu opinas de la inversin de valores hoy en da? Parte
de los ejemplos planteados y coloca algunos ms:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
Del colegio a la
Universidad
* Un polica recibe un soborno.
*
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Una seora tira papeles y basura por la ventana del microbs.
............................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
IV. REDACCIN
*
Crea una historia fantstica, teniendo en cuenta lo siguiente:

-
Elementos fantsticos
Narrador protagonista
Signos de puntuacin
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
Lideres en Educacin
El disco
13
1er Grado de
Secundaria
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Autor: JORGE LUIS BORGES
Soy leador. El nombre no importa. La choza en que nac y en la que pronto habr de morir queda al borde del bosque. Del
bosque dicen que se alarga hasta el mar que rodea toda la tierra y por el que andan casas de madera iguales a la ma. No s;
nunca lo he visto. Tampoco he visto el otro lado del bosque. Mi hermano mayor, cuando ramos chicos, me hizo jurar que
entre los dos talaramos todo el bosque hasta que no quedara un solo rbol. Mi hermano ha muerto y ahora es otra cosa la que
busco y seguir buscando. Hacia el poniente corre un riacho en el que s pescar con la mano. En el bosque hay lobos, pero los
lobos no me arredran y mi hacha nunca me fue infiel. No he llevado la cuenta de mis aos. S que son muchos. Mis ojos ya no
ven. En la aldea, a la que ya no voy porque me perdera, tengo fama de avaro, pero qu puede haber juntado un leador del
bosque?
Cierro la puerta de mi casa con una piedra para que la nieve no entre. Una tarde o pasos trabajosos y luego un golpe. Abr
y entr un desconocido. Era un hombre alto y viejo, envuelto en una manta rada. Le cruzaba la cara una cicatriz. Los aos
parecan haberle dado ms autoridad que flaqueza, pero not que le costaba andar sin el apoyo del bastn. Cambiamos unas
palabras que no recuerdo. Al fin dijo:
-No tengo hogar y duermo donde puedo. He recorrido toda Sajonia.
Esas palabras convenan a su vejez. Mi padre siempre hablaba de Sajonia; ahora la gente dice Inglaterra.
Yo tena pan y pescado. No hablamos durante la comida. Empez a llover. Con unos cueros le arm una yacija en el suelo de
tierra, donde muri mi hermano. Al llegar la noche dormimos.
Clareaba el da cuando salimos de la casa. La lluvia haba cesado y la tierra esta cubierta de nieve nueva. Se le cay el
bastn y me orden que lo levantara.
-Por qu he de obedecer? -le dije.
-Porque soy un rey -contest.
Lo cre loco. Recog el bastn y se lo di.
Habl con una voz distinta.
-Soy rey de los Secgens. Muchas veces los llev a la victoria en la dura batalla, pero en la hora del destino perd mi reino.
Mi nombre es Isern y soy de la estirpe de Odn.
-Yo no venero a Odn -le contest-. Yo venero a Cristo. -Como si no me oyera continu:
-Ando por los caminos del destierro, pero an soy el rey porque tengo el disco. Quieres verlo?
Abri la palma de la mano que era huesuda. No haba nada en la mano. Estaba vaca. Fue slo entonces que advert que
siempre la haba tenido cerrada.
Dijo, mirndome con fijeza:
-Puedes tocarlo.
Ya con algn recelo puse la punta de los dedos sobre la palma.
Sent una cosa fra y vi un brillo. La mano se cerr bruscamente. No dije nada. El otro continu con paciencia como si
hablara con un nio:
-Es el disco de Odn. Tiene un solo lado. En la tierra no hay otra cosa que tenga un solo lado. Mientras est en mi mano
ser el rey.
-Es de oro? -le dije.
-No s. Es el disco de Odn y tiene un solo lado.
Entonces yo sent la codicia de poseer el disco. Si fuera mo, lo podra vender por una barra de oro y sera un rey.
Le dije al vagabundo que an odio:
-En la choza tengo escondido un cofre de monedas. Son de oro y brillan como el hacha. Si me das el disco de Odn, yo te
doy el cofre.
Dijo tercamente.
-No quiero.
-Entonces -dije- puedes proseguir tu camino.
Me dio la espalda. Un hachazo en la nuca bast y sobr para que vacilara y cayera, pero al caer abri la mano y en el aire vi
el brillo. Marqu bien el lugar con el hacha y arrastr el muerto hasta el arroyo que estaba muy crecido. Ah lo tir.
Al volver a mi casa busqu el disco. No lo encontr. Hace aos que sigo buscando.
FIN
Resuelve en tu cuaderno.
I. NIVEL DE ANLISIS
A.
ANLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
1.
1.
2.
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Trama o conflicto
Mes: Julio 2013
Cul es el tema central del texto?
Asunto
2.1. De qu trata el cuento?
2.2. Haz una breve resea.
2.3. El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramtico? Por qu?
3.
Tema
3.1. Cul es la idea central del cuento?
3.2. Cules son las ideas secundarias?
3.3. Haz una relacin del tema central con las ideas secundarias.
3.
Personajes
3.1. Caracteriza a los personajes.
3.2
Actan los personajes de acuerdo a su ndole y propsito o a expensas del autor?
3.3. Los personajes son reales, simblicos o tipos?

3.4. Menciona que personajes conjugan algn tipo de valor tico, esttico, ideolgico u otro.
3.5. Cmo se refleja la relacin entre los personajes y el ambiente?
3.6. Cmo se relacionan los personajes y la accin? Especifica.
4.
Ambiente, tiempo y atmsfera

4.1. En qu tipo de escenario se desarrolla el hilo de la accin?
4.2. En cunto tiempo se desarrolla la historia?
4.3
La atmsfera es srdida o difana?, de misterio o de amor?, de angustia o de paz? Por qu?
II. ANLISIS CRTICO

1. Da tu opinin personal sobre el texto ledo.
2. Qu significado y funcin tiene el ttulo?
NIVEL: SECUNDARIA
RAZONAMIENTO VERBAL
SEMANA N 01
PRIMER GRADO
LAS ANALOGAS A PARTIR DE UN TEXTO

1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Las Analogas
La palabra ANALOGA es de origen griego. Son dos voces las que dan origen a este vocablo: ANA que quiere decir
"conforme a" o "de acuerdo con" y LOGOS, que se entiende como "tratado", "estudio" o
"razn".
La analoga es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras.
Por ejemplo:
Empresa : Gerente
como
Barco : Capitn
Para examinar a fondo la analoga procederemos a aplicar una estrategia de anlisis que consta de tres estrategias: La de los
significados, la del tipo de relacin y la de INFERENCIA.
1. Fase de los significados:
Gerente.- Persona que dirige los negocios y representa una sociedad o empresa.
Empresa.- Organizacin dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestacin

de servicios con fines lucrativos.
Capitn.- Oficial de graduacin inmediatamente superior al teniente que tiene bajo su

responsabilidad el destino de un barco.
Barco.- Construccin cncava de madera, hierro u otra materia, capaz de flotar en el

AGUA y que sirve para medio de transporte.
2. Fase del tipo de relacin

El concepto que relaciona el primer par de trminos es el de asociados por el lugar.
Del mismo modo, si examinamos el segundo par de trminos observamos que tambin se da en ellos el mismo tipo
de relacin, o sea, el de asociados por el lugar.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
3.
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Fase de la inferencia
Mes: Julio 2013
En consecuencia, tenemos que hacer una suposicin: ambos pares de trminos estn conectados por el mismo tipo de
relacin. Esta analoga puede ser graficada mediante el siguiente diagrama:
G e re n te e s a E m p resa
co m o
C a p it n e s a B a rc o
R e la c i n d e
Ser - Lugar
E l G e r e n t e t ie n e b a j o
s u r e s p o n s a b ilid a d
e l d e s t in o d e u n a
e m p re sa
d e l m is m o m o d o
que
E l c a p i t n t ie n e b a j o
s u r e s p o n s a b il id a d e l
d e s t in o d e u n b a r c o
Analizando las analogas aprendemos a descubrir diferentes tipos de relaciones entre las palabras, lo que nos permite
incrementar y enriquecer nuestro vocabulario, as como desarrollar nuestro pensamiento lgico.
Tipos Analgicos
Son las diferentes denominaciones que se han establecido para referirse a las relaciones ms significativas que resultan de
confrontar dos palabras.
1. Sinonimia
Se configura cuando los significados de los trminos resultan ser semejantes.
Verano
Esto
2. Antonimia
Es una relacin analgica en que los trminos tienen significados que se oponen entre s.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Infancia
Mes: Julio 2013
Vejez
3. Parte a todo:
Es el tipo analgico donde uno de los trminos seala a una seccin o componente del segundo trmino.
Teclado
Computadora
4. Elemento a conjunto
Es la relacin donde uno de los trminos resulta de la unin natural o circunstancial de seres, uno de los cuales se ha
mencionado con el otro trmino.
Soldado
Batalln
5. Intensidad
Llamamos as a una relacin de graduacin, jerarqua o magnitud, se caracteriza porque los trminos mencionados
una relacin de menor a mayor o viceversa.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
tienen
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Risa
Mes: Julio 2013
Carcajada
6. Caracterstica
Es la relacin que se refiere a un ser, objeto o hecho y alguna cualidad que lo distingue. Generalmente es una relacin
entre un sustantivo y un adjetivo que lo califica o entre dos sustantivos, uno de los cuales seala una cualidad del
otro.
Atleta : Agilidad
7. Ser a instrumento
Es la relacin en la que uno de los trminos seala a una persona, la cual para cumplir con su actividad o funcin se
de un instrumento, indicado con el otro trmino.
vale
Fubtolista : Pelota
8. Funcin
Es aquella relacin en la que uno de los trminos menciona a una persona u objeto en el cumplimiento de sus
actividades ya sean naturales, artificiales o sociales.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Profesor : Ensear
9. Causa a efecto
Se determina cuando uno de los trminos va a ser el agente generador que provoca la aparicin de lo que indica el
segundo trmino.
Licor : Ebriedad
10. Asociados por el lugar
Es aquella donde uno de los trminos seala a un ser o accin y el otro el lugar donde habitualmente o el lugar
se ejecuta.
donde
Obrero : Fbrica
11. Asociados por el uso o complemento
Este tipo analgico se configura cuando dos objetos independientes entre s, se van a asociar una funcin o un uso
determinado.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Cepillo : Dentfrico
12. Evolucin
Es aquella donde uno de los trminos seala a un objeto anticuado mientras que el otro menciona a un objeto
moderno que lo ha reemplazado o se ha dado para reemplazarlo.
Vela
Foco
13. Especie a gnero

Es aquella en que uno de los trminos seala a un integrante de un grupo mayor mientras que el otro hace referencia
al nombre de dicho grupo o familia.
Len : flido
14. Cogenricos o congneres

Es una relacin entre los integrantes de un mismo grupo o familia y por lo tanto deben tener rasgos generales
comunes
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
13
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Guitarra
Mes: Julio 2013
Violn
15.Materia prima a producto elaborado

Formulado el par de trminos, uno de ellos va a actuar de elemento principal para la elaboracin del segundo que
recibe el nombre de producto elaborado o derivado.
Harina
Pan
16.Simbolismo
Es la relacin en la que una de las palabras simboliza la idea que expresa la otra.
Paloma : Paz
17. Sujeto a objeto de estudio

Es la relacin en la cual uno de los trminos seala a un profesional o agente con su respectivo objeto de estudio.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Qumico : Mezcla
18.Contigidad
En este caso los trminos mencionados sealan dos objetos, lugares o situaciones que suceden en el espacio o en el
tiempo.
Dermis : Epidermis
Texto
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antdotos contra el estrs y el mal humor. No en vano es un gran
estimulante en la produccin de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditacin activa que
permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgndole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos.
Todos podemos conectarnos con nuestra ms ntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora,
aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente ms relajada,
receptiva y llena de energa. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa qu tipo de msica
prefiera, porque a veces no se necesita de una cancin para dejar que su cuerpo se libere a travs del baile. Hablamos de la
msica interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmn para liberar lo que
siente. Todos tenemos una meloda interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos
atrapados. Quizs sea una cancin entera o unas notas sueltas. No importa, slo necesita dejar que suene en su interior y que
su cuerpo siga el son.
1. Cul es el tema del texto?
____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qu ttulo alterno sera el ms adecuado para el texto ledo. Toma como referencia el recuadro.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Cualidades innatas del baile
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Seala cul es la idea principal del texto ledo. Toma como referencia el recuadro.
Ms salud con el baile
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oracin con las dos
palabras.
Hum or
Am or
S e n t i m ie n t o
A co rd e s
I n t e r io r
G ra c ia
L ib e r a r
E x t e r io r
C a n c i n
E s c la v o
O R ACIO N ES
E l a m o r e s u n s e n t im ie n t o d e l s e r h u m a n o
5. Escribe el tipo de relacin que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja anloga.
a) Antdoto: Veneno
Antonimia
Egosmo : Altruismo
b) Estrs: Tensin
________
_______________________
c) Bienestar: Abundancia
________
_______________________
d) Casa: Techo
________
_______________________
e) Antorcha: Libertad
________
_______________________
6. Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes relaciones. Luego, escrbela.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Innova Schools
Del colegio a la
Rin es a Purificacin como Pulmn es a _Oxigenacin__.
Universidad
Races es a Raigambre como Casas es a ______________.

Calentar es a Quemar como Negar es a _______________.
Modestia es a Virtud como Gimnasia es a ______________.
Exilio es a Destierro como Esencia es a ________________.
Casero
Oxigenacin
Deporte
Naturaleza
Mes: Julio 2013
Prohibir
Texto
Mientras estudiaba uno de los ltimos cursos de mi doctorado en los Estados Unidos, uno de mis profesores nos ley un
ensayo de un autor desconocido. Este escrito cambi por completo el espritu de nuestro grupo. Ped una copia y lo traduje.
Dice as:
"El prximo otoo, cuando veas los gansos dirigindose hacia el Sur para el invierno, fjate que vuelan formando una V. Tal
vez interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del por qu vuelan en esa forma. Se ha comprobado que cuando
cada pjaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va detrs de l. Volando en V la bandada
completa, aumenta por lo menos 71% ms su poder que si cada pjaro volase solo. Las personas que comparten una direccin
comn y tienen un sentido de comunidad pueden llegar a donde deseen ms fcil y rpidamente porque van apoyndose
mutuamente. Cada vez que un ganso sale de la formacin siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la
dificultad de hacerlo solo y rpidamente regresa a su formacin para beneficiarse del poder del compaero que va adelante.
Si nosotros tuviramos la inteligencia de un ganso nos mantendramos en formacin con aquellos que se dirigen en nuestra
misma direccin."
"Cuando el tutor de los gansos se cansa se pasa a uno de los puestos de atrs y otro ganso toma su lugar. Obtendremos
mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos ms difciles. Los gansos que van detrs graznan (producen el
sonido propio de ellos) para alentar a los que van a mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes
beneficios."
"Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formacin y lo
siguen para ayudarlo y protegerlo. Quedan acompandolo hasta que ste nuevamente en condiciones de volar o hasta que
muera, y slo entonces los dos acompaantes vuelven a sus bandadas o se unen a otro grupo. Si nosotros tuviramos la
inteligencia de un ganso nos mantendramos uno al lado del otro apoyndonos y acompandonos".
Al leer una y otra vez este ensayo siento la tentacin de parafrasear las palabras de Jess: "Mirad los gansos, no van a la
Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni an Salomn con toda su sabidura se port como uno de ellos". (Mateo 6:29)
Annimo
____________________________________________________________________________________________
2. Qu ttulo le pondras a este texto?

____________________________________________________________________________________________
3. Seala cul es la idea principal del texto. Escribe en qu prrafo se encuentra.
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. De qu manera el escrito del profesor cambi el espritu del grupo? Seala en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
5. Por qu los gansos vuelan formando una "V"? Menciona en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. Cmo podemos llegar a donde queremos? Escribe en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. Qu sucede cuando un ganso se sale de la formacin? Seala en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. Qu ocurrira si tuviramos la inteligencia de un ganso? Menciona en qu prrafo o prrafos se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. Qu situacin se presenta cuando se cansa el tutor de los gansos?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. Qu caractersticas se dan cuando un ganso se enferma o cae herido? Escribe en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
11. Interpreta estas palabras: "Mirad los gansos, no van a la Universidad ni pretenden ser cristianos pero ni an Salomn con
toda su sabidura se port como uno de ellos"
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Del colegio a la
Universidad
12. Qu leccin podemos aprender del texto?
Innova Schools
Mes: Julio 2013
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
13. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oracin con las dos
palabras.
D e s c o n o c id o
A lu m n o
P ro fe s o r
I g n o to
Ave
P r o t e c c i n
Tu to r
O r ig i n a l
C o p ia
Bandada
O R ACIO N ES
14.
Escribe el tipo de relacin que se establece entre cada pareja de palabras. Luego escribe una pareja anloga.
a) Ganso
b) Espritu
c) Alas
d) Compaero
e) Otoo
:
:
:
:
:
Palmpedo
Esencia
Avin
mulo
Invierno
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
15. Escribe dos parejas anlogas para cada una de las relaciones propuestas.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Del colegio a la
Universidad
Y:Z
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Petrel : Pjaro
a) ____________ : ____________
a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
Movimiento : Dinamismo
Detrs : Delante
a) ____________ : ____________
a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
Profesor : Tiza
a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
16. Crea un pequeo relato con el siguiente ttulo "Ganso por un da"
Sopa de letras
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Innova Schools
Del colegio a la
DURO Y BLANDO
Universidad
Acero
Colchn
Manteca
Slido
Algodn
Diamante
Masa
Suave
Aspereza
Dureza
Pan
Suavida
spero
Duro
Resistencia
Tacto
Blando
Fortaleza
Roca
Tacto
Blandura
Hierro
Rudeza
Tierno
I
A
M
C
J
D
O
D
I
L
O
S
A
W
S
Cama
L
F
O
R
T
A
L
E
Z
A
A
U
S
R
U
N
K
A
C
E
T
N
A
M
C
R
A
A
T
R
S
B
L
D
U
R
O
O
U
O
U
V
M
A
U
Mes: Julio 2013

U
P
G
A
U
E
A
N
T
R
D
I
V
I
D
A
G
O
M
B
R
Q
I
O
T
N
D
Q
C
E
V
A
D
A
F
R
E
C
S
C
A
A
E
N
Z
E
Z
O
C
E
R
D
Z
P
O
L
D
T
E
A
M
E
N
K
N
O
D
N
A
L
B
Z
N
T
I
H
R
L
O
J
F
O
R
E
C
A
R
A
S
V
H
E
I
G
O
R
R
E
I
H
M
U
M
I
Y
B
P
Y
N
A
S
P
E
R
O
U
D
A
S
T
P
S
O
F
H
Q
X
R
K
N
O
O
I
E
X
C
A
A
P
T
A
C
T
O
D
L
S
D
R
V
Z
D
N
G
E
I
S
J
T
W
V
I
V
W
I
Desde hace varas dcadas, la Navidad es una de las festividades ms extendidas en

el mundo. No es exclusiva de los pases cristianos y la encontramos en cualquier parte del
orbe, si no como celebracin, por lo menos a modo de pretexto para das feriados y
despliegues mercadotcnicos. Hoy nos centraremos en un aspecto interesante de esta
fiesta universal: por qu se escogi el 25 de diciembre como fecha de la Navidad.
Histricamente, no se sabe cundo ocurri verdaderamente el nacimiento de Jess.
Muchos investigadores concuerdan en que no pudo haber sido en diciembre, pues el relato
bblico narra que en esa noche haba pastores con sus rebaos durmiendo a campo
abierto. Como diciembre en Israel es uno de los mese con ms fro y lluvia, es difcil
suponer que alguien andara con animales durmiendo bajo estrellas.
Lo que s ocurre en diciembre, y desde siempre ha sido celebrado por diversos pueblos del mundo, es el solsticio de
invierno. Entre el 21 y el 25 de ese mes, segn las diferentes cuentas calendricas, ocurre la noche ms larga del ao, tras de
la cual los das comienzan a ser un poco ms largos, como preludio de la primavera, cuando la tierra renace y termina los
duros meses del invierno. Para los pueblos agrcolas, esta fecha significaba la renovacin de los ciclos de la vida y la
esperanza en el futuro. De ah que en el solsticio invernal celebran el parto de la reina de los cielos y el nacimiento del sol,
que iniciaban su ascenso en el firmamento. Persas, egipcios, fenicios, griegos, romanos, aztecas, mayas e hindes, entre otros
pueblos, festejaban la fecha de diversas maneras. Adonis y Hrcules, deidades griegas, nacieron el 25 de diciembre. Para los
egipcios, Horus y Osiris nacieron de vrgenes, ambos a fines de diciembre. Buda tambin es del 25, segn ciertas tradiciones
hindes. En Germana, se encendan hogueras y celebraban banquetes en los bosques en honor de Frey, hijo de Odn, nacido
tambin el 25 de diciembre. En Roma, se conmemoraba el nacimiento de Mitra, llamado el Sol Invicto, y era el final de una
semana de fiestas llamadas las Saturnales. Entre los aztecas, el solsticio de invierno era el nacimiento de Huitzilopochtli,
quien como colibr representaba el sol naciente en su ascenso hasta convertirse en guila cuando llegaba a su esplendor.
Los cristianos comenzaron a celebrar el nacimiento de Cristo el 25 de diciembre a partir del siglo IV, en un intento de
suplantar las celebraciones paganas, primero de Roma y luego de los pueblos donde iba llegando la evangelizacin. Aun cuando
la fe muchas veces se impuso por la fuerza, al pueblo no le importaba mucho cmo se llamara el nuevo dios, pues los festejos
seguan siendo en las mismas fechas y con elementos similares.
UNMSM, Lenguaje y Comunicacin LEMM

2. Qu ttulo sera el ms adecuado para este texto?
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Innova Schools
3.
Del colegio a la
Universidad
Cul es la idea principal del texto? Seala en qu prrafo se encuentra.
Mes: Julio 2013
4. Qu caractersticas presenta la Navidad desde tiempos remotos? Escribe en qu prrafo se encuentra.

5. Qu piensan los investigadores con respecto al nacimiento de Jesucristo? Menciona en qu prrafo se encuentra.
6. Qu es celebrado desde siempre por muchos pueblos? Escribe en qu prrafo se encuentra.
7. Segn las cuentas, qu ocurre entre el 21 y el 25 de diciembre?, menciona en qu prrafo se encuentra
8. Qu significaba esta fecha para los pueblos agrcolas? Seala en qu prrafo se encuentra.
9. Cmo festejaban los pueblos de la Antigedad esta fecha? Escribe en qu prrafo se encuentra
10. Desde cundo celebran los cristianos el nacimiento de Cristo y por qu lo hacan?
11. Qu aspecto no era considerado importante por el pueblo? Indica en qu prrafo se encuentra.
13. Relaciona cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego, construye una oracin con las
palabras.
P a sto r
A n im a l
O v e ja
E c u m n ic o
C a rn e ro
C ayado
U n iv e r s a l
Rebao
O RACIO N ES
14. Escribe el tipo de relacin que se establece entre cada pareja de palabras. Luego, escribe una pareja anloga.
a) Invierno
Estacin
_____________
_________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
dos
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
b) Preludio
: Prefacio
_____________
_________________
c) Versculos
Biblia
_____________
_________________
d) Estrellas
Constelacin
_____________
_________________
e) Horus
Osiris
_____________
_________________
15.
Mes: Julio 2013
Escoge del recuadro la palabra que complete mejor cada una de las siguientes relaciones. Luego, escrbela.
Beldad es a Belleza como Firmamento es a
__________________
Escuadra
Mercadotecnia es a Publicidad como Geometra es a __________________
Deidad
Brumoso es a Despejado como Buda es a
__________________
Cielo
Granito es a Piedra como Buda es a
__________________
Cada
Buey es a Boyada como Animal es a
__________________
Inundacin
Trabajo es a Riqueza como Lluvia es a
__________________
Fauna
16. Escribe dos parejas anlogas para cada una de las relaciones propuestas.
Natividad : Festividad
Mundo : Orbe
a) ____________ : ____________
a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
Nacimiento : Defuncin
Odn : Thor
a) ____________ : ____________
a) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
b) ____________ : ____________
17. Relaciona cada pareja de palabras con su pareja anloga. Escrbelas en los espacios en blanco.
A.
Mes
Ao
Hrcules
B.
Pagano
Idlatra
Vacada
Ares
Vaqueriza
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
14
Del colegio a la
C.
Invicto
Universidad
Innova Schools
:
Vencido
cido
Mes: Julio 2013

Acre
D.
Frey
Freya
Carrocera
Automvil
E.
Rebao
Redil
Cobre
Maleable
F:
Acero
Duro
Obnubilado
Lcido
Sinonimia
____________________________
Antonimia
____________________________
Cogenricos
____________________________
Caracterizacin
____________________________
Parte : Todo
____________________________
Asociado por el lugar ____________________________
18. Crea un pequeo relato con el siguiente ttulo: "Una Navidad en Jerusaln"
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
LA COHERENCIA EN UN TEXTO
El texto y la Coherencia
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Del colegio a la
El texto es un discurso
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
escrito conformado por una secuencia de trminos que constituyen unidades informativas, las
cuales, a su vez, se van articulando para contener el pensamiento del autor referido a realidades materiales o inventadas.
En sentido estricto, todo texto tiene una extensin variable. Puede estar conformado por una palabra, una frase, una
oracin o un conjunto de oraciones. Comnmente el texto escrito es la unidad constituida por dos o ms prrafos.
La propiedad fundamental que permite al texto ser una agrupacin organizada es la coherencia.
Normalmente, un texto coherente consta de un principio o introduccin, un medio o desarrollo y un fin o desenlace.
POSIBILIDAD DE VIDA EN MARTE

Prrafo 1
En opinin de la NASA, los descubrimientos conseguidos a partir del exhaustivo anlisis

del meteorito llevan a sus expertos a creer que, efectivamente, hubo vida en Marte.
Principio o
Introduccin
"No es un solo descubrimiento el que nos lleva a creer que hay evidencias de vida pasada
en Marte, es una combinacin de muchas cosas que hemos encontrado", afirm David McKay,
cientfico de la NASA, quin indic que la interrelacin de varias de estas cosas es la que les
Prrafo 2
lleva a pensar que no estn equivocados. Mas, nadie debe pensar que se trata de pequeos
hombrecitos verdes y arrugados que viajan en platillos voladores, pero lo que parece cierto,
segn la NASA, es que hace ms de 3600 millones de aos hubo indicios de vida en Marte.
El descubrimiento ha sido posible gracias al anlisis de un meteorito llamado Allan Hills
84001, que supuestamente es el ms antiguo de los doce que se disgregaron de Marte, como
Medio o
Desarrollo
consecuencia de una gran colisin que tuvo lugar en el planeta rojo, y cay a la Tierra. Se
Prrafo 3
supone que el meteorito en cuestin procede de Marte porque su composicin qumica es

semejante a la de otras muestras de este planeta, recogidas de su superficie por la misin
Viking de EE.UU. Esta piedra lleg a la Tierra procedente de Marte, cay sobre la Antrtida
hace 13000 aos y fue descubierta en 1984.
Prrafo 4
Aunque todos reconocen que no se ha hecho ms que empezar, Daniel Goldin, director de la
NASA, destac que por primera vez los cientficos estn convencidos de que "la vida ha
podido existir ms all de este pequeo planeta que gira alrededor del Sol".
Fin o
Desenlace
Como se puede observar, el texto consta de cuatro prrafos que se van sucediendo uno despus del otro sin alterar el
orden lgico del tema general indicado en el ttulo. Por otro lado, cada prrafo desarrolla un subtema o una idea concreta que
permite enriquecer de manera progresiva el contenido del texto.
Condiciones para lograr coherencia
Un texto es coherente cuando cumple con los tres principios siguientes:
A) Principio de relacin temtica:
Este principio se cumple cuando las ideas comparten informacin: se relacionan entre s y con el tema central que
desarrollan, eliminandose la que resulta inconexa.
Ejemplo 1:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
El termmetro es un aparato que mide la temperatura. El ms comn consiste en un tubo capilar graduado.
La temperatura es el grado de calor en los cuerpos. En el extremo de dicho tubo hay una ampolla de vidrio. Dicha ampolla
contiene mercurio o alcohol.
La tercera oracin no se relaciona con las restantes, ni con el tema que se desarrolla en el prrafo.
B) Principio de no contradiccin: Este principio se cumple cuando las ideas no se contradicen: no afirman algo que
contradictorio.
sea
Ejemplo 2:
La conversacin recay en el tema del amor. Se entabl a propsito un gran debate. A juicio de los varones, el amor como
la enfermedad, puede atacar varias veces. A pesar de su radicalismo, las damas concordaron con tal afirmacin. Para las
mujeres, slo una vez en la vida el amor poda caer en suerte a un mortal.
La oracin subrayada contradice la idea expresada en la oracin anterior (cuarta oracin).
C) Principio de no redundancia: Este principio se cumple cuando una idea reitera innecesarimante informacin ya expresada
en otro u otros enunciados.
Ejemplo 3:
Las trepanaciones craneanas eran las intervenciones quirrgicas que se hacan a la cabeza. Su finalidad eran eliminar
fragmentos de hueso ocasionado por alguna contusin o enfermedad cerebral. Como producto anestsico, se usaba la coca
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
y la chicha. La finalidad de las trepanaciones craneanas consista en excluir fragmentos de hueso . Otras teoras afirman
Universidad
que las trepanaciones se realizaban para ahuyentar a los malos espritus que habitan en el ser de la persona.
La cuarta oracin repite lo expresado en la segunda oracin.

Recursos para lograr la coherencia en un texto
Al hablar o escribir, solemos usar un conjunto de recursos que dan orden lgico y facilitan la coherencia de nuestro
pensamiento.
Estos son algunos de los recursos mencionados.
E n u n c ia d o G e n e r a l o
G e n e r a liz a c i n
( id e a g e n e r a l o p r e s e n t a c i n )
L a t i e r r a e s t p o b la d a d e g r a n n m e r o y v a r i e d a d d e u n t ip o e s p e c i a l d e
a n im a le s in v e r t e b r a d o s .
I d e n t i fi c a c i n
( D e n o m i n a c i n )
E s t e t ip o e s p e c i a l d e a n i m a l e s in v e r t e b r a d o s s e c o n o c e c o n e l n o m b r e
d e m o lu s c o s
C l a s i fi c a c i n
( A g r u p a c i n )
L o s m o lu s c o s s e d i v i d e n e n : m o n o p la c f o r o s , a p l a c f o r o s ,
p o l ip l a c f o r o s , e s c a f p o d o s , c e f a l p o d o s , b i v a lv o s y g a s t e r p o d o s y
c a u d o lo v e a d o s .
D e fi n i c i n
( S i g n ifi c a c i n )
L o s m o n o p la c fo r o s s o n m o lu s c o s q u e t ie n e n u n a c a b e z a p e q u e a p e r o
d e fi n id a , c o n t e n t c u lo s s l o c e r c a d e l a b o c a y n o t i e n e n o j o s . L o s a p la c f o r o s s o n m o lu s c o s q u e c a r e c e n d e t e n t c u lo s y o j o s .
L o s p o li p l a c f o r o s s o n m o l u s c o s q u e c a r e c e n d e t e n t c u lo s y o j o s .
S u m a n t o p r o d u c e u n a s e r ie d e s ie t e a o c h o p la c a s q u e le s ir v e n d e c o n c h a .
L o s e s c a f p o d o s s o n m o lu s c o s q u e c a r e c e n d e c a b e z a , t e n t c u lo s y o j o s .
P o s e e n u n o s fi l a m e n t o s ( c a p t c u lo s ) q u e l e s s ir v e n p a r a a t r a e r y c a p t u r a r
p re s a s.
L o s c e f a l p o d o s s o n m o l u s c o s q u e t ie n e n u n a c a b e z a m u y d e s a r r o l la d a ,
c o n o j o s c o m p le j o s . E l p i e s e h a m o d i fi c a d o e n a n i l lo d e l c u a l s a l e n e n t r e
8 y 9 0 b r a z o s o t e n t c u lo s .
L o s b i v a l v o s s o n m o lu s c o s e n l a q u e e l m a n t o p r o d u c e u n a c o n c h a d i v id i d a
e n d o s v a lv a s u n i d a s d o r s a lm e n t e p o r u n li g a m e n t o e l s t ic o .
L o s g a s t e r p o d o s s o n m o lu s c o s q u e s e c a r a c t e r iz a n p o r s u c u b i e r t a
n ic a y s u c u e r p o a s i m t r i c o .
L o s c a u d o f o v e a d o s s o n m o lu s c o s c a r e n t e s d e c o n c h a y s u c u e r p o e s
a la r g a d o .
E j e m p l i fi c a c i n
L a n e o p il in a e s u n c a s o d e m o n o p la c f o r o .
L a e le u t h e r o m e n i a s i e r r a e s u n t i p o d e a p l a c f o r o .
L a c o c h i n il l a d e m a r p e r t e n e c e a l o s p o li p la c f o r o s .
L o s c o lm i l lo s d e m a r s o n u n c a s o d e e s c a f p o d o s .
E l p u l p o e s u n t i p o d e c e f a l p o d o
L a a lm e j a p e r t e n e c e a l o s b i v a lv o s .
E l c a ra c o l e s u n c a s o d e g a s te r p o d o .
E l s c u t o p u s v e n t r o li n e a t u s e s u n t i p o d e c a u d o f o v e a d o s .
Podemos combinar lgicamente dos o ms recursos, obteniendo diversos textos con coherencia.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
De lo General a lo Particular
Mes: Julio 2013
Un modo de combinacin de los recursos antes mencionados consiste en presentar primero la informacin general y luego, la
particular o menos general.
G e n e ra l
P a r t ic u la r
G e n e ra l
P a r t ic u la r
Generalizacin
La tierra est poblada de gran nmero de un tipo especial de animales

invertebrados.
Ejemplificacin 1
Las esponjas constituyen un tipo de invertebrados.
Ejemplificacin 2
Los moluscos representan otro tipo de invertebrados.
Identificacin
Un tipo especial de animales invertebrados se conoce con el nombre de

esponjas.
Clasificacin
Existen cuatro grandes grupos de esponjas: clacreas, hexactinlidas,

demosponjas y las esclerosponjas.
De lo Particular a lo General
Otra forma de combinar los recursos que permiten lograr coherencia consiste en presentar primero
particular para luego generalizar.
P a r t ic u la r
la informacin
Ejemplificacin 1
Cuntos aos tienes?
Ejemplificacin 2
Qu viva el Per!
Identificacin 1
Por lo tanto, podemos concluir que cuando alguien nos habla manifiesta
G e n e ra l
una intencin, una finalidad con que utilizamos el lenguaje en el proceso

comunicativo. Esto se conoce como funciones del lenguaje.
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en

concepciones distintas de la divinidad. El Islam se apoya en el profeta
Mahoma y en el Corn. El Hinduismo es una religin sin fundador, aunque
revelada, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el creador se desliga de
su creacin, ordena y reina sobre su obra. Para los hindes, el creador y
su creacin no son ms que una misma cosa.
Los hindes creen que Dios est presente en todas partes y es en
todas partes l mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la
lluvia, el corazn. No hay para los hindes ms que una sola falta, la
avidya, la ignorancia: no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
Para los musulmanes, Al es un absoluto; el Corn prohbe su representacin. Una mezquita es un lugar desnudo. Las
decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repeticin de los noventa y nueve nombres de Al. Un templo hinduista
es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con seis brazos
o con cabeza de elefante, de jvenes vrgenes y de representaciones erticas.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qu ttulo alterno sera el ms adecuado para el fragmento ledo. Toma como referencia el recuadro
Concepciones de la divinidad en el Islam y en el Hinduismo.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Seala cul es la idea principal del texto. En qu prrafo se encuentra. Toma como referencia el recuadro
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oracin incongruente (no se relaciona con las otras, no con el
tema central)
(
Para los musulmanes, Al es un absoluto; el Corn prohbe su representacin.
Una mezquita es un lugar desnudo.
Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repeticin de los noventa y nueve nombres de Al.
Un templo hinduista es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de
serpientes, de dioses con seis brazos o con cabeza de elefante, de jvenes vrgenes y de representaciones
erticas.
Las races del Hinduismo son muy remotas, y se las puede considerar como el producto de otras dos religiones;
vedismo y Brahmanismo.
5. Numera y escribe en la lnea en blanco la oracin que contradice lo expresado en el texto

(
Los hindes creen que Dios est presente en todas partes y es en todas partes el mismo.
Dios es las plantas, los animales, el fuego, la lluvia y el corazn.
No hay para los hindes ms que una sola falta: la avidya.
Para los hindes no slo la avidya era la nica falta.
La avidya significa para los hindes no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
___________________________________________________________________________________________
6. Lee el texto, subraya la oracin que presente redundancia y escrbela en la lnea en blanco.
Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad.
El Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corn.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
El Hinduismo es una religin sin fundador, aunque revelada, sin dogma, sin liturgia.
Universidad
Mes: Julio 2013
El Hinduismo es una religin que carece de creador.

Para el Islam, el creador se desliga de su creacin, ordena y reina sobre su obra, mientras que para los hindes, el
creador y su creacin no son ms que una misma cara.
_____________________________________________________________________________________
7. Observa la imagen. Escribe un texto coherente segn el esquema indicado.
Mahoma
Generalizacin:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Identificacin:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. El texto anterior posee dos prrafos. Seala el tema que se desarrolla en cada uno de ellos y escribe qu conectores
se presentan en dichos prrafos.
Prrafo 1:
Prrafo 2:
Tema: __________________________________
Tema: __________________________________
Conectores:
____________________________
Conectores: ______________________________
___________________________
_____________________________
___________________________
_____________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
___________________________
Universidad
_____________________________
Mes: Julio 2013
___________________________
_____________________________
Qu es la voluntad?
"En muchos casos, el llamado "fracaso escolar" o "fracaso educativo" tiene que ver con el
descanso, la incapacidad para asumir un horario regular de trabajo, para revisar los propios
mtodos de estudio, para terminar con esmero y puntualidad las tareas emprendidas, para
encajar un contratiempo inesperado, para colaborar con personas de diferente carcter o
condicin, para proponerse metas personales de excelencia; todo esto es cuestin de
voluntad y, en definitiva, responde a problemas de inconstancia, de falta de resolucin y de
reciedumbre" (Andrs Jimnez Abad)
La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos.
Voluntad significa querer. Voluntad es afn y fuerza para hacer un proyecto, una tarea.
Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso ms y lo acepta o rechaza. El
sentido de voluntad que aqu se trata implica adems que el aceptar o rechazar se ejecuten. Hay personas con voluntad
terica, intelectual, pero con defectos en la ejecucin. Son a los que llamamos sujetos sin voluntad.
Los animales no se proponen planes. Cuando sienten necesidad de hacer algo, lo hacen. Su apetito sensible as lo manda.
La voluntad es como un ro con sus dos orillas: en una est la ilusin y en la otra el orden y la constancia. (E. Rojas)
La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura de una carrera, de luchar por
culminarla, de asumir un papel en la vida, de perfeccionar un hobby, un deporte, un idioma, de mejorar en cualidades, de
crecer en capacidad de concentracin y memorizacin, de optimizar todos los elementos necesarios para realizar un buen
estudio
La voluntad comienza siempre por un esfuerzo "no se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve"
Se aprende a tener voluntad repitiendo actos de orden, de constancia y de obediencia.
Si la voluntad no quiere, jams se dir "Y", o "ya voy", o "no". Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la
cobarda, los egosmos.
Enemigos de la voluntad
Enemigos importantes, que dificultan el tener voluntad, son los caprichos, hacer los primeros deseos no bien pensados y
planeados, cambiar de planes o actividad al menor contratiempo. Conseguir las cosas muy fcilmente (nios caprichosos) es
fatal, porque no hay correlacin entre la consecucin de algo y el esfuerzo puesto. Con muy poco esfuerzo se pide y basta -,
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
se obtiene lo que se quiere. Para estar autodeterminado hay que ganar en voluntad: el caprichoso en el fondo no es dueo de
Universidad
su vida.
El egocentrismo: esa disposicin, en muchos casos fruto de los caprichos, a colocar los propios intereses por encima de
todo y a buscar anhelosamente que sean satisfechos.
La superproteccin: que pretende evitar incomodidades o enfrentamiento con el deber propio de la edad. La
superproteccin infantiliza al chico, le impide realizar la operacin educativa de superar dificultades, se le despoja de la
capacidad de superarse a s mismo.
La desobediencia: en un estudio realizado por Lambert, encontr que haba una correlacin muy alta entre los nios que
sacaban buenas notas y los que estaban acostumbrados a obedecer rdenes estrictas de sus padres, y a su vez, los nios que
sacaban malas notas tenan padres que no se preocupaban por hacerse obedecer. Efectivamente, el nio no acostumbrado a la
obediencia, no sabr equilibrar su comportamiento para poder estar centrado en una tarea sin distraerse. Jos Antonio
Marina en un estupendo artculo Paradojas de la obediencia- lo expresa muy claramente: Acabo de escribir un estudio
sobre el aprendizaje de la libertad, y no salgo de mi asombro. Resulta que el nio aprende a ser libre obedeciendo. No hay
razn alguna por lo tanto, para pensar que la obediencia o la disciplina son castradoras. Eso sera tanto como decir que
obedecer a las reglas de la sintaxis inhibe la creatividad literaria. Kant debi tenerlo presente cuando escribi: la disciplina
es lo que consigue transformar la animalidad en humanidad.

El ambiente desmotivador es otro importante enemigo. Un ambiente flojo, desganado y superficial es desmotivador para
el aprendizaje, la exigencia y el ejercicio de la voluntad. El buen ambiente, por el contrario, arrastra, facilita la tarea. Un
ambiente escolar es el que continuamente encontremos murales en la clase, premios, chicos que trabajan, logros propios,
fomento de la capacidad de observacin, partiendo desde la vertiente superficial y variable que naturalmente tienen los
alumnos a una observacin ms profunda que descubra y se fije en detalles y en las conexiones que hay entre las cosas y
conceptos. ste s que es un ambiente que impulsa a la laboriosidad.
Hay profesores que habitualmente predisponen un buen ambiente con frases estimuladoras:
"Esfurzate en terminar"
"Ya s que te cuesta, pero esfurzate un poco ms
"Comienza tus trabajos a tiempo"
"Anmate en llegar al final"
"Concntrate unos minutos ms"
"Esta tarea es estupenda"
"Me gustara que enseases este buen trabajo a tus padres", etc.
En fin, recurdese que "el perezoso est menos capacitado que aquel que est constantemente ocupado en hacer algo".
Las estrategias Cognitivas en el Aula
Julio Gallegos

____________________________________________________________________________________________
2. Qu otro ttulo le pondras a este texto?
____________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
3.
Del colegio a la
Universidad
Seala cul es la idea principal del texto. Escriba en qu prrafo se encuentra.
Mes: Julio 2013
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Qu factores son desencadenantes para el fracaso escolar? Escribe en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Qu diferencias hay entre voluntad y entendimiento? Escribe en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. A quines se denomina sujeto sin voluntad? Menciona en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. Segn el autor, qu propsitos se plantea un animal? Seala en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8 Qu quiere decir la frase: "la voluntad es como un ro con sus dos orillas: en una est la ilusin y en la otra el orden y la
constancia"? En qu prrafo se encuentra?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9 Qu quiere decir la frase: "no se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve" En qu prrafo se
encuentra?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
15
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
10. Cmo se aprende a tener voluntad? Escribe en qu prrafo se encuentra.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
11. Segn el autor, qu enemigos dificultan el tener voluntad. Menciona en qu prrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. Indica brevemente qu caractersticas presenta cada uno de estos enemigos.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
13.Te consideras una persona con voluntad? S o no? Por qu?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
15. Numera las oraciones del siguiente texto. Luego subraya la oracin incongruente (no se relaciona con las otras, ni con
el tema central)
( ) La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos.
( ) Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso ms y lo acepta o rechaza.
( ) La voluntad es como un ro con sus dos orillas: en una est la ilusin y en la otra el orden y la constancia.
( )
La voluntad es el instrumento por el que el estudiante puede emprender la aventura de una
carrera, luchar por culminarle, asumir el papel en la vida, perfeccionar un hobby, deporte, idioma, de mejorar en
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Del colegio a la
cualidades, de crecer
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
en capacidad de concentracin y memorizacin, de optimizar todos los elementos necesarios
para realizar un buen estudio.
16. Numera y escribe en la lnea la oracin que contradice lo expresado en el texto.

(
(
(
(
(
) La voluntad comienza siempre por un esfuerzo.

) "No se conforma con trillar las llanuras, se enfrenta con el relieve".
) La voluntad no solamente se inicia por un esfuerzo.
) Si la voluntad no quiere jams se dir: "y", o "ya voy" o "no".
) Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la cobarda, los egosmos.
____________________________________________________________________________________________
17.
Lee el texto, subraya la oracin que presente redundancia y escrbela en la lnea.

-
La superproteccin es un importante enemigo que dificulta el tener voluntad.
La superproteccin infantiliza al chico.
Le impide realizar la operacin educativa de superar dificultades.
Es incapaz de superarse.
Se le despoja la capacidad de superarse a s mismo.
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
18. Observa la imagen. Escribe un texto coherente sobre el fracaso escolar segn el esquema siguiente:
Fracaso Escolar
Generalizacin
Clasificacin
Ejemplificacin
Identificacin
Definicin
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
19. Lee atentamente los siguientes textos. Seala el tema que desarrolla en cada uno de ellos y escribe qu conector(es)
se presentan en dichos textos.
"En muchos casos, el llamado "fracaso escolar" o "fracaso educativo" tiene que ver con la desgano, la incapacidad para
asumir un horario regular de trabajo, para revisar los propios mtodos de estudio, para terminar con esmero y
puntualidad las tareas emprendidas, para encajar un contratiempo inesperado, para colaborar con personas de diferente
carcter o condicin, para proponerse metas personales de excelencia; todo esto es cuestin de voluntad y, en definitiva,
responde a problemas de inconstancia, de falta de resolucin y de reciedumbre". (Andrs Jimnez Abad)
Tema: _______________________________________________
Conectores: ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
La voluntad es la capacidad que tiene el hombre para proponerse planes y hacerlos. Voluntad significa querer. Voluntad es
afn y fuerza para hacer un proyecto, una tarea.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Es distinta al entendimiento porque no se conforma con conocer un objeto, da un paso ms y lo acepta o rechaza. El
Universidad
sentido de voluntad que aqu se trata implica adems que el aceptar o rechazar se ejecuten. Hay personas con voluntad
terica, intelectual, pero con defectos en la ejecucin. Son a los que llamamos sujetos sin voluntad.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Los animales no se proponen planes. Cuando sienten necesidad de hacer algo, lo hacen. Su apetito sensible as lo manda.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Si la voluntad no quiere, jams se dir "y", o "ya voy" o "no". Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la
cobarda, los egosmos.
Tema: _________________________________________
Conectores: ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
20.
Del texto "Enemigos de la voluntad" indica de qu palabra a qu palabra, corresponden al principio, al
desarrollo y al
desenlace.
Principio
: Desde ___________ hasta ___________
Desarrollo: Desde ___________ hasta ___________
Desenlace: Desde ___________ hasta ___________
CRUCIREGINA
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
2
Mes: Julio 2013
6
8
7
10
9
13
11
12
14
16
15
17
18
19
22
25
26
20
27
30
31
29
32
33
34
1. Provee.
18. Comunicar por medios artificiales una enfermedad.
2. Lo que es inherente a una cosa.
19. Lo contrario a regresen.
3. Movimiento del cuerpo con que se manifiesta un estado
20.Leche es a yogur como ______ es a vino.
de nimo.
21. Me importuna constantemente, me _____ .
4. Lo opuesto a lo ardiente.
22.Detergente es a lavar como __________ es a lustrar.
5. Capital de Repblica Checa.
23.Relativo al cuerno.
6. Enfermedad incurable que se transmite por va sexual.
24.Raz griega que significa odo.
7. Dar.
25.Cario es a amor como aplauso es a __________ .
8. Doscientos sesenta y uno en romanos.
26.Vestimenta.
9. Se mantiene despierto.
27.Lo opuesto a infrinjo.
10. Objeto pequeo al que se atribuye la propiedad de
28.Pronombre objetivo en primera personal y plural.
alejar el mal y atraer el bien.
29.Porcin de ganado.
11. Tirn.
30.Perdonar una deuda.
12. Trae consecuencias.
31. Muchacho en Argentina.
13. Probar alguna cosa para determinar su sabor y sazn.
32.Hoyo en la tierra para enterrar uno o ms cadveres.
14. Sobras de uno que aprovechan otros.
33.Cloruro de sodio.
15. Sustancia espesa que forma una capa sobre la leche.
34.Interjeccin con que ordinariamente se expresa
16. Prole.
asombro.
17. Prefijo fuera.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
El crecimiento personal
Mark Twain dice que Juan (cualquiera de nosotros) convive con tres Juanes: lo
que los dems piensan de l, lo que l cree de l y el que realmente es. Pero, habra
que agregar una cuarta posibilidad: El Juan que quiero ser y puedo llegar a ser. Y es
que la vida humana no es estacin de llegada, sino camino que se abre a otros puertos,
con el atractivo que lleva consigo la novedad del futuro. Entendido tambin que el
crecimiento es crecimiento humano y no de otra especie, integrando lo que somos, lo
que hemos sido y lo que queremos ser.
Somos seres dotados de cuerpo y espritu. Tenemos necesidades y somos tambin
capaces de dar. Las necesidades no agotan lo que somos, ni tampoco nos acogotan al
punto que nos hagan perder la dignidad personal. Por ejemplo, un gato ante la
presencia del ratn va hacia l y lo ve como alimento, no se plantea dejar de comerlo
porque est a dieta o es Viernes Santo y toca abstinencia. Por lo dems cuando come,
lo hace hasta saciarse. Los seres humanos no actuamos as "necesariamente". La
mam que cocina y en el camino se encoge el pollo y ya no alcanza para los cinco sino
slo para cuatro, tendr salidas maternalmente elegantes: "coman ustedes que ya
com", "a m djenme el corazoncito que es lo que me gusta" y su hambre es tan real
como el nuestro. Los ejemplos pueden multiplicarse hasta el infinito. Ahora bien, es
igualmente cierto que an cuando estamos en condicin de gestionar las necesidades,
los seres humanos somos las nicas criaturas que podemos utilizar ms de lo que necesitamos. All estn para recordrnoslo,
las situaciones de la gula, de ebriedad, de avaricia, de lujo, etc. Como se ve, tenemos necesidades materiales, pero no somos
slo un manojo de instintos y necesidades.
Lo que nos hace navegar a partir y sobre nuestra biologa es precisamente nuestra dotacin espiritual, aquello por lo que
somos seres humanos. La inteligencia y la voluntad. Con la inteligencia conocemos la realidad, nos ponemos en disposicin de
llegar a la verdad, adecuamos el pensamiento a lo que las cosas son, comparamos, distinguimos, establecemos relaciones,
profundizamos en los problemas intentamos solucionarlos, etc. Todos los saberes operativos pasan por el cultivo de la
inteligencia, de all la necesidad de los aprendizajes cognoscitivos y ms en nuestra poca marcada por la capacitacin
continua: el que deja de aprender, el que no mejora o adquiere nuevos modos de hacer, se queda obsoleto: en este campo no
hay jubilacin.
En el diseo del crecimiento personal, el trabajo de la inteligencia es insustituible. Conviene echar mano de dos grandes
capacidades de sta: la capacidad reflexiva y la capacidad proyectiva. La capacidad reflexiva ayuda a poner cimiento, para
cuyo fin es pertinente hacer y responder a estas dos preguntas: Quin soy?, En qu estoy? Tener capacidad reflexiva es
estar en condicin de separarme un poco de mi propia circunstancia para ubicarme, es no dejarme apabullar por el trajinar
diario, es sacar la cabeza por encima de las olas tempestuosas de los acontecimientos. La respuesta a ambas preguntas pone
en evidencia en qu se nos va el tiempo y arroja la radiografa instantnea de lo que tengo y soy ahora.
Sabemos ya en qu estamos, hay que dar un segundo paso y es la capacidad proyectiva de la inteligencia la que nos ayuda a
fijar el camino de la excelencia personal. Sabemos donde estamos parados y ahora hay que determinar hacia dnde queremos
ir, con quin, qu queremos ser, qu vamos a dejar, cul es la meta valiosa que justifica nuestra vida, etc. Todas estas
preguntas apuntan a sealar la misin personal. Y as como la excelencia supone superioridad digna de una singular distincin,
la plenitud significa totalidad que es tanto como haber llegado haber terminado la tarea, no por abandono, sino por
cumplimiento cabal de la misma. La plenitud est al final. El inicio y el durante de la vida es una carrera o caminata que hay
que saber caminar: no basta correr para llegar, hay que correr en la pista. Y de eso se trata: asumir la gran tarea de hacer
de nuestra vida una vida lograda, plena.
Francisco Bobadilla
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Innova Schools
2.
Del colegio a la
Universidad
Qu otro ttulo le pondras a este fragmento?
Mes: Julio 2013
3. Seala cul es la idea principal del texto. Escriba en qu prrafo se encuentra.

4. Qu da a conocer Mark Twain con respecto a Juan? Seala en qu prrafo se encuentra.
5. Qu otra posibilidad se abre para los seres humanos de acuerdo a lo expresado en el texto? Menciona en qu prrafo se
encuentra.
6. Segn el texto, que caractersticas son propias de los seres humanos. Indica en qu prrafo se encuentra.
7. A travs de qu mecanismos somos denominados seres humanos? Explcalos brevemente. Seala en qu prrafo se
encuentra.
8. De qu manera interviene la inteligencia en el crecimiento personal? Explica brevemente y escribe en qu prrafo se
encuentra.
9. Qu debe plantearse el ser humano para llegar a cumplir su misin personal segn lo planteado en el texto? Seala en
qu prrafo se encuentra.
10. Numera las oraciones del siguiente texto siguiendo un orden coherente. Luego subraya la oracin incongruente (no se
relaciona con las otras, ni con el tema central)
(
(
(
(
(
) Somos seres dotados de cuerpo y espritu.

) Tenemos necesidades y somos tambin capaces de dar.
) Somos las nicas criaturas que podemos utilizar ms de lo que necesitamos.
) La vida humana no es una estacin de llegada sino como que se abre a otros puertos.
) Somos seres que las necesidades no agotan lo que somos ni nos hacen perder la dignidad personal.
11. Lee el texto, subraya la oracin que presente redundancia.

Con la voluntad queremos y hacemos lo que nos hemos propuesto.
Con la voluntad queremos y hacemos.
Con la voluntad le pongo dinamismo a mis propsitos.
Esta dinmica requiere entrenamiento.
Es este caso, el esfuerzo orienta a conseguir y arraigar hbitos firmes, disposiciones permanentes para obrar.
12. Observa la imagen. Escribe un texto coherente sobre la inteligencia segn el esquema siguiente.
Generalizacin
Identificacin
Clasificacin
Definicion
Ejemplificacin
13. Lee atentamente los siguientes textos. Seala qu se desarrolla en cada uno de ellos y escribe qu conector(es)
presentan en dichos textos.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
se
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Mark Twain dice que Juan (cualquiera de nosotros) convive con tres Juanes: lo que los dems piensan de l, lo que l cree
de l y el que realmente es. Pero, habra que agregar una cuarta posibilidad: El Juan que quiero ser y puedo llegar a ser. Y
es que la vida humana no es estacin de llegada, sino camino que se abre a otros puertos, con el atractivo que lleva consigo
la novedad del futuro. Entendido tambin que el crecimiento es crecimiento humano y no de otra especie, integrando lo
que somos, lo que hemos sido y lo que queremos ser.
Tema: ____________________________________________
Conectores: ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Lo que nos hace navegar a partir y sobre nuestra biologa es precisamente nuestra dotacin espiritual, aquello por lo que
somos seres humanos: la inteligencia y la voluntad. Con la inteligencia conocemos la realidad, nos ponemos en disposicin
de llegar a la verdad, adecuamos el pensamiento a lo que las cosas son, comparamos, distinguimos, establecemos
relaciones, profundizamos en los problemas, intentamos, solucionarlos, etc. Todos los saberes operativos pasan por el
cultivo de la inteligencia, de all la necesidad de los aprendizajes cognoscitivos y ms en nuestra poca marcada por la
capacitacin continua: el que deja de aprender, el que no mejora o adquiere nuevos modos de hacer, se queda obsoleto: en
este campo no hay jubilacin.
Tema: ____________________________________________
Conectores: _____________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
En el diseo del crecimiento personal, el trabajo de la inteligencia es insustituible. Conviene echar mano de dos grandes
capacidades de sta: la capacidad reflexiva y la capacidad proyectiva. La capacidad reflexiva ayuda a poner cimiento, para
cuyo fin es pertinente hacer y responder a estas dos preguntas: quin soy?, en qu estoy? Tener capacidad reflexiva es
estar en condicin de separarme un poco de mi propia circunstancia para ubicarme, es no dejarme apabullar por el
trajinar diario, es sacar la cabeza por encima de las olas tempestuosas de los acontecimientos. La respuesta a ambas
preguntas pone en evidencia en qu se nos va el tiempo y arroja la radiografa instantnea de lo que tengo y soy ahora.
Tema: ____________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Innova Schools
Del colegio a la
Conectores: ____________________________________
Universidad
Mes: Julio 2013
___________________________________
____________________________________
__________________________________
____________________________________
__________________________________
La inteligencia ya hizo lo suyo y es ahora cuando empieza el trabajo de la voluntad. Toca ponerle dinamismo a estos
propsitos. Con la voluntad queremos y hacemos lo que nos hemos propuesto. En este tramo del camino, adems, es
necesario tener el criterio para escoger los medios idneos, en un doble sentido, en el de la eficacia y en el de la
moralidad, es decir, querer hacer el bien y saber hacerlo. Con la voluntad queremos y hacemos. Esta dinmica requiere
entrenamiento. En este caso, el esfuerzo se orienta a conseguir que en ella arraiguen hbitos firmes, disposiciones
permanentes para obrar. Desde siempre a estos buenos hbitos firmes, disposiciones permanentes para obrar. Desde
siempre a estos buenos hbitos de la voluntad se les ha llamado virtudes, cuyo aprendizaje es diferente al de los saberes
operativos de la inteligencia, ya que en el asunto de las virtudes, no se trata de saber cules son, sino de tenerlas como
propias para que nos dispongan a la accin efectiva. Se aprende practicndolas y se ensea por contagio desde la
ejemplaridad.
Tema: ____________________________________________
Conectores: _____________________________________
___________________________________
_____________________________________
___________________________________
_____________________________________
___________________________________
14. Del texto que acabas de leer, indica de qu palabra, a qu palabra, corresponden el principio, el desarrollo y el
desenlace.
Principio:
Desde __________ hasta __________
Desarrollo: Desde __________ hasta __________
Desenlace: Desde __________ hasta __________

15. Qu quiero ser, hacia dnde voy y cules son mis metas? Responde con la verdad
NIVEL: SECUNDARIA
Lideres en Educacin
HISTORIA DEL PER

SEMANA N 01
REPASO
16
PRIMER GRADO
1er Grado de
Secundaria
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
I. Defina los siguientes trminos:
1. Formativo:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Precermico:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Horizonte:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. Excedente productivo:
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5. Sedentario:
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
16
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
Universidad
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6. Gobierno teocrtico:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Trepanacin:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8. Arqueologa:
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
II.Responder
1. En qu consiste el mtodo del carbono 14?

___________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
Innova Schools
Del colegio a la
Mes: Julio 2013
___________________________________________________________________________________________
Universidad
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Cul es la importancia de la cermica en la vida social de los grupos humanos?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Qu caractersticas definen a una Alta Cultura?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. Qu caractersticas presentaban los primeros habitantes que poblaron nuestro continente?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
III. Completar sealando los principales restos en el:
ARCAICO TEMPRANO
ARCAICO TARDO
1. ________________________________________
1. ________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
2. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
3. ________________________________________
4. ________________________________________
4. ________________________________________
5. ________________________________________
5. ________________________________________
TA R E A D O M IC I L IA R IA
I. Habilidades y destrezas
a)
Dibuja una actividad principal que realizaban los antiguos peruanos en las siguientes etapas:
Periodo Ltico, Arcaico Temprano, Arcaico Tardo y Formativo.
II.Desarrolla
a) Cules fueron los principales aportes de Julio C. Tello?
III. Investiga
a) Cul fue el aporte principal de Toribio Meja Xesspe para la cultura peruana?
b) Investiga acerca de los planteamientos de Rafael Larco Hoyle acerca del origen de la cultura en el Per.
EL HORIZONTE MEDIO I
(800 D.C. - 1150 D.C. APROX.)
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
INTRODUCCIN
El desarrollo del Segundo Horizonte u Horizonte Medio va a coincidir con el desmejoramiento del clima en los Andes. Esto
a su vez ocasion la disminucin de las tierras de cultivo, lo que a su vez provoc que los pueblos se enfrentaran en
guerras por el dominio de las escasas tierras de cultivo que an quedaban.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Taipacala
Mes: Julio 2013
Puca Pucara
I. TIAHUANACO (200 d.C.-1000 d.C.)

1. DESCUBRIDOR
Pedro Cieza de Len en el siglo XVI.
2. UBICACIN
Tuvo como centro el Santuario de Taipacala en el Altiplano Peruano Boliviano, a orillas del lago Titicaca a una altitud
de casi 4 000 msnm. Dicho lugar queda actualmente en territorio boliviano pero muy cerca de la frontera de ambos
pases. Esta regin se caracteriza por sus heladas constantes y sequas peridicas. En su momento de mayor esplendor
esta cultura se expandi por todo el sur del Per (Puno, Arequipa, Moquegua y Tacna), Bolivia, el norte de Chile y el nor
oeste de Argentina.
3. ORGANIZACIN POLTICA Y SOCIAL
Tiahuanaco fue un Estado Teocrtico Colonizador, dirigido por una lite religiosa que era duea de la tierra y diriga
los asuntos religiosos y polticos.
4. MANIFESTACIONES CULTURALES
A. ARQUITECTURA
Como ya dijimos, el centro de esta cultura se ubic en la Meseta del Collao. Estuvo construida bsicamente en
piedra y lleg a albergar entre 10,000 y 20,000 habitantes. Es muy importante que recuerdes que los Tiahuanaco
construyeron en piedra bsicamente, la cual unieron con grapas de cobre. Otros restos arquitectnicos son:
El Templete
La Fortaleza de Akapana
Las Chulpas (tumbas)
El Palacio de Kalasasaya
Pumapunku
B. ESCULTURA
Trabajaron grandes bloques de piedra con gran maestra, en los cuales representan seres antropomorfos. El ms
conocido e importante es La Portada del Sol, ubicada en el Palacio de Kalasasaya y en el cual aparece representado
el Dios Wiracocha.
El Monolito Bennet
El Monolito del Fraile
El Monolito Ponce
C. CERMICA
Predominan los vasos ceremoniales o Keros de base estrecha y boca ancha. En ellos representaron figuras
geomtricas, antropomorfas, de felinos, serpientes, cndores y de camlidos. El color predominante es el naranja,
aunque tambin trabajaron con el blanco, el rojo, el negro y el pardo.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
Del colegio a la
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
D. RELIGIN
Tanto por las representaciones encontradas en la cermica, en la escultura y en los
tejidos, la divinidad principal fue Wiracocha o dios de las varas o dios llorn.
E. ECONOMA
Se bas en la agricultura, en la pesca lacustre y fluvial y en la ganadera de
camlidos. Lograron alcanzar una avanzada tecnologa agrcola; as pues, emplearon
los camellones (campos elevados) que permita eliminar el agua sobrante y proteger
a los cultivos de la helada. Asimismo, emplearon andenes con lo cual pudieron
sembrar en las faldas de los cerros. Sin embargo, su mayor aporte a la agricultura
andina es el control vertical de pisos ecolgicos que les permiti conseguir
alimentos que no se producan en la puna. As por ejemplo, enviaban gente a vivir a
la costa para obtener algodn o maz; igualmente enviaban gente a la ceja de selva
para obtener fruta, madera y coca.
Sabas que ...

Respecto a la teora del origen paleoquechua, segn Jos de La Riva Agero y Osma, las ruinas de Tiahuanaco
fueron construidas por un pueblo que l denomin los Paleoquechuas (quechuas primitivos). Estos se vieron
obligados a abandonar Tiahuanaco por causa de una invasin de los Collas. Uno de estos pueblos que escap, se
asent en el valle del ro Vilcanota, en donde fund la ciudad del Cuzco dando origen as a la cultura Inca.
LECTURA
MITO DE WIRACOCHA
Wiracocha es un dios panandino, venerado con diversos nombres y representado de variadas formas desde el periodo Arcaico
Tardo. Aparece representado en el mate de Caral, en la Estela Raimondi de Chavn, en los tejidos de Karwa de Paracas, en la
Portada del Sol de Tiahuanaco, en las urnas ceremoniales de Wari y en el Templo de Koricancha de los Incas.
En los mitos y leyendas aparece como creador u ordenador del mundo. Uno de los mitos narra que Wiracocha hizo el cielo
y la Tierra que al comienzo fue poblada de plantas, animales y hombres primitivos que vivan en oscuridad y desorden; hasta
que Wiracocha emergi del Lago Titicaca junto a algunos ayudantes.
El dios castig a los primeros hombres por ciertos desvaros y los convirti en piedras. Quizo Wiracocha mejorar su obra
y dividi el cosmos en tres partes: Hanan Pacha (Mundo de arriba), Kay Pacha (Mundo de aqu) y Uqu Pacha (Mundo de
adentro). En el Hanan Pacha cre el Sol, la Luna, las estrellas y los dems seres celestiales; ordenando sus funciones y
recorridos.
Para habitar el Kay Pacha cre una nueva generacin de hombres y mujeres modelando rocas y piedras que cobraron vida
para fundar los diferentes pueblos y reinos. Estos nuevos fundadores salieron del Uqu Pacha (profundidades de la Tierra) a
travs de las pacarinas: cuevas, lagos y manantiales.
Luego de ordenar las funciones de pueblos, plantas, animales, ros y todos los seres del mundo, Wiracocha y sus
acompaantes se dirigieron hacia el mar y se fueron caminando sobre sus espumas.
Los incas lo llamaban Apu Kon Ticci Pachayachachic Wiracocha y construyeron en su honor un hermoso templo en Raqchi,
San Pedro de Cacha (Sicuani, Cusco). Adems era venerado en uno de los aposentos sagrados del Koricancha.
Fuente: Sr. Arturo Gmez Alarcn
Pagina Web: http://diosesdelperu.blogspot.com/2005/03/wiracocha-el-creador-y-ordenador.html
A partir de la lectura, contestar las siguientes preguntas:

1.
Qu pueblos adoraron al dios Wiracocha?
____________________________________________________________________________________________
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
2.
Del colegio a la
Universidad
Qu obras realiz Wiracocha?
Innova Schools
Mes: Julio 2013
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3.
Qu ocurre al final con Wiracocha?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
1. Describe la Portada del Sol:

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. En el mapa ubica espacialmente la Cultura Tiahuanaco:
3. Explica en qu consisti el sistema de camellones empleados por los tiahuanaco (grafica):

_____________________________________________
_____________________________________________
Lideres en Educacin
17
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
_____________________________________________
Mes: Julio 2013
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
4. Qu es un Estado teocrtico colonizador?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
I. Habilidades y destrezas
a) Ilustra las tcnicas agrcolas empleadas por los tiahuanacos.
II.Desarrolla
b) Explica la importancia de los andenes en la agricultura del hombre andino.

c) Por qu se dice que Tiahuanaco fue un Estado de tipo colonizador?
d) Adems de la agricultura, en qu otras actividades econmicas destacaron los Tiahuanaco?
NIVEL: SECUNDARIA
HISTORIA UNIVERSAL
SEMANA N 01
PRIMER GRADO
REPASO
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
Del colegio a la
EXPLICA EL SIGNIFICADO
Universidad
Innova Schools
DE LOS SIGUIENTES TRMINOS:
Mes: Julio 2013
Hominizacin: ...............................................................................................................................................
Historia: ........................................................................................................................................................
Cronologa: ...................................................................................................................................................
Sociologa: ....................................................................................................................................................
Antropologa: ...............................................................................................................................................
Paleontologa: ...............................................................................................................................................
Bipedismo: ....................................................................................................................................................
Dimorfismo sexual: ....................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE.....
La Hominizacin:
a)
.......................................................................................................................
b)
.......................................................................................................................
c)
.......................................................................................................................
El gnero Homo:
a)
.......................................................................................................................
b)
.......................................................................................................................
c)
.......................................................................................................................
El Paleoltico inferior:
a)
.......................................................................................................................
b)
.......................................................................................................................
c)
.......................................................................................................................
d)
.......................................................................................................................
e)
.......................................................................................................................
El Neoltico:
a)
.......................................................................................................................
b)
.......................................................................................................................
c)
.......................................................................................................................
d)
.......................................................................................................................
Lideres en Educacin
17
1er Grado de
Secundaria
Innova Schools
e)
Del colegio a la
Universidad
.......................................................................................................................
f)
.......................................................................................................................
Mes: Julio 2013
QU COSAS APARECIERON DURANTE LA EDAD DE LOS METALES?

1. ..............................
2. ..............................
3. ..............................
4. ..............................
5. ..............................
6. ..............................
7. ..............................
8. ..............................
9. ..............................
10. ..............................
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS

COMPLETA LA FRASE:
9. Asurbanipal III
1. La escritura mesopotmica fue llamada:
10. Nabopolasar
2. Hubo tres tipos de escritura egipcia:
11. Gilgamesh
3. El dios oficial o estatal en Egipto era:
12. Nabucodonosor II
4. La capital principal de Mesopotamia fue:
13. Menes
5. El pueblo que conquist tanto Mesopotamia como
14. Zoser
Egipto fue:
15. Ramss II
POR QU HECHO DESTACARON LOS SIGUIENTES
PERSONAJES?
16. Tuthankhamon
6. Hammurabi
17. Ciro
7. Sargn I
18. Akhenatn
8. Ur Nammu
19. Sargn II
20.Ciaxares
LA CIVILIZACIN GRIEGA
DESDE LOS ORGENES HASTA LA FORMACIN DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE

Los griegos
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
17
Del colegio a la
Ubicacin geogrfica
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
Al sureste de Europa.
Lmites:
*
*
*
*
Norte: Macedonia
Sur: Mar Mediterrneo
Este: Mar Egeo
Oeste: Mar Adritico
La civilizacin cretense
Cuando una de las corrientes de los pueblos arios invadi las pennsulas Griega e Itlica entre el primero y el segundo
milenio antes de Cristo, se encontraron con una civilizacin martima sorprendente que se conoce con el nombre de
civilizacin cre-tense o minoica.
Sus primitivos habitantes, los pelasgos, pretendan que sus predecesores eran aborgenes mas probablemente eran de
origen caucsico iraniano, tribus que despus de un largo y lento peregrinaje se establecieron en los archipilagos del mar
Egeo, o bien camitas, originarios del norte de frica.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
18
Del colegio a la
Los artfices del descubrimiento
Universidad
Innova Schools
Mes: Julio 2013
de estas civilizaciones fueron el explorador y arquelogo ingls Arturo Evans (1851 1941) y el alemn Enrique Schliemann (1822 - 1890).
Periodos de esta civilizacin
Minoico (-2600 al -1400)
-
Centro: la Isla de Creta

Ciudades: Cnosos, Festos, Haga, Triada, etc.
Gobierno Talasocrtico
Gobierno de reyes como el llamado Rey Minos
Desarrollo de la escritura Lineal A
La invasin de los aqueos termin con este periodo.
Micnico (-1400 al -1200)

-
Fundan grandes ciudades amuralladas: Micenas, Argos, Tirinto, Pilos, Troya, etc.
Los aqueos asimilan la cultura cretense (civilizacin cretomicnica)
Se desarrolla la escritura "Lineal B".
Los dorios llevan el hierro y acaban con la civilizacin cretomicnica.
Tambin llegaron jonios y eolios.
Atenea pensativa. Hija de Zeus y de Tetis, sali
Orgenes
totalmente armada de la cabeza de su padre. Era la

diosa de las artes y de la inteligencia y gan el
La cultura griega tiene sus orgenes en la civilizacin cretense, cuyos

combate contra Poseidn para proteger a Atenas
principios se remontan al tercer milenio a. C. los cretenses fueron los
ofreciendo a los hombres el olivo, smbolo de paz y
primeros en recorrer el Mediterrneo y llegaron a tener una flota
riqueza.
poderosa, comerciaron con otros pueblos ubicados en tierras de los
actuales pases de Italia y Espaa, produjeron vino, aceite, artculos de
cermica, etc. que vendan al extranjero; la intensidad de su comercio le hizo adquirir la hegemona en todo el Mediterrneo
Oriental. Esta hegemona fue martima por esto se llama talasocracia (gobierno de mar).
Los habitantes de la isla de Creta copiaron de los fenicios su escritura lineal, imitaron de los arquitectos babilnicos la
construccin de sus palacios de Cnosos, Festos, Mallia, Faistos y Hagia Triada. Estas ciudades fueron erigidas durante la
ltima poca de Creta tambin denominada el apogeo de la civilizacin de Creta. En esta civilizacin la mujer jug un papel
muy importante pues adoraban a una diosa madre, a un dios de la luz y parece que tambin veneraban a sus reyes.
1. Esparta (o Lacedonia)
Fundada por los dorios, se atribua el origen de sus instituciones a un legislador legendario, Licurgo. Los objetivos de sus
leyes fueron: a) transformar a Esparta de una monarqua en una repblica aristocrtica, b) asegurar a los espartanos la
posesin de sus conquistas, para lo cual su vida deba centrarse en un rgimen militar.
Veremos que ambos se cumplieron.
La organizacin militar de los espartanos

Mientras las dems ciudades griegas reclutaban su ejrcito cuando la necesidad as lo impona, Esparta se esmeraba en
los tiempos de paz preparndose para la guerra. Su ejrcito permanente estaba compuesto solo de soldados profesionales.
No comprenda ms que la infantera o cuerpo de hoplitas.
Vestan tnica roja, con la cabeza y la cara protegidas por un casco empenachado. El pecho cubierto con coraza y
amparado por escudo. Empuaban espada corta o lanza de dos metros. Calzaban polainas metlicas llamadas cnmides.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
18
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
Formaban apretadas filas de ocho (formacin que luego adopt Filipo de Macedonia y que se llama falange). Iban a la
guerra cantando. Les estaba prohibido retroceder. Su consigna era vencer o morir.
Organizacin poltica
GOBIERN O
D o s rey e s:
fo ro s:
v i t a l ic i o s
j e f e s r e l ig io s o s
je f e s d e l e j r c it o
p r e s id e n t e s d e lo s s a c r i fi c io s p b li c o s
V e r d a d e r o p o d e r E j e c u tiv o
5 m ie m b r o s a n u a le s
T r i b u n a l d e fi s c a li z a c i n :
J u z g a a lo s r e y e s .
D e p o n e m a g is t r a d o s .
I m p o n e m u lt a s .
D e c la r a l a g u e r r a y fi r m a la p a z .
G e r u s ia :
( S e n a d o ) : P o d e r L e g i s la t i v o .
2 8 m ie m b r o s m a y o r e s d e 6 0 a o s
m s lo s d o s r e y e s v i t a l ic io s .
F u n c io n e s :
le g is l a c i n
e le c c i n d e f o r o s
t r i b u n a l d e j u s t i c i a
d ir e c c i n d e p o l t ic a e x t e r n a e
in t e r n a
A s a m b l e a d e l p u e b lo ( E c c le s ia o A p e ll a ) : T o d o s l o s i g u a l e s o m a y o r e s d e 3 0 a o s .
F u n c io n e s :
V o t a la s l e y e s p r o p u e s t a s p o r l a G e r u s i a , s i n d i s c u s i n .
D e s i g n a a l o s j e f e s d e la c i u d a d .
Organizacin social
a. Las clases sociales
La sociedad espartana era militarizada, dividida en tres clases rgidamente separadas:
Espartanos (homioi o iguales): Ciudadanos con plenitud de derechos polticos y civiles. Vivan en un ocio que dedicaban a la
ejercitacin militar como preparacin para la guerra.
Eran descendientes de los dorios; constituan una minora que posea las mejores tierras.
Periecos (hombres libres, antiguos habitantes aqueos que no opusieron resistencia): Eran extranjeros en la ciudad de
Esparta, pero ciudadanos en los villorrios. Sirvieron en el ejrcito, como hoplitas o en la flota. Posean algunos derechos
civiles, pero ninguno de los polticos. No podan federarse, ni adquirir propiedades, ni contraer matrimonio legtimo con
mujeres espartanas.
Se dedicaban a la explotacin de minerales, a la pesca, a la navegacin y a la industria.
Ilotas: Haban sido reducidos a una suerte de esclavitud como trofeos de guerra o de conquista.
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
18
Innova Schools
Del colegio a la
- Eran derecho exclusivo del Estado que los utilizaba frecuentemente en tiempo de guerra.
Universidad
-
Se dedicaban a la agricultura en los campos de los espartanos.
Duplicaban en nmero a la clase dominante, motivo por el cual se teman sus reacciones.
Mes: Julio 2013
b. La vida diaria
Esparta fue, en definitiva, un gran cuartel al aire libre; sus ciudadanos eran excelentes y valerosos soldados, antes que
hombres cultos.
Coman en mesas pblicas, alimentos frugales, como medio de exaltar la camaradera y el sentido del deber.
El matrimonio era obligatorio, pero era necesario casarse con mujeres fuertes, que procrearan hijos aptos para la guerra.
El Estado protega los nacimientos con el mismo fin, tener buenos soldados en el futuro. Los nios eran separados de su
familia a los 7 aos, poca en que comenzaba un duro aprendizaje militar.
2. Atenas
a. Organizacin social
-
Euptridas: Descendientes de los jonios, ricos propietarios de las tierras que formaban una aristocracia
conservadora enemiga de cambios.
Metecos: Ribereos, marinos y comerciantes.
Esclavos: Dependan de los nobles.
b. La educacin
Era liberal y completa, los nios vivan con su madre hasta los 6 7 aos, momento en que comenzaba su verdadera
educacin a manos de un preceptor o pedagogo el que les enseaba a leer, escribir y contar, as como reglas de
urbanidad y respeto. Hacia los catorce aos tenan maestro de gimnasia, de gramtica y de msica. Desarrollaban su
cuerpo con esgrima, salto y equitacin; su espritu, con poesa, elocuencia, retrica y filosofa. Pasado los 18 aos
alcanzaban la mayora civil a los 20 eran ciudadanos.
c. Organizacin social
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
18
Innova Schools
Del colegio a la
Universidad
Mes: Julio 2013
ACTIVIDADES PARA LA CLASE

-
Cabe sealar que en Atenas hubo una evolucin poltica a saber:
SIGLO
SISTEMA
PERSONAJE y/o HECHO

Dracn
VII
Monrquico
___________________________________________________
Aristocrtico
_____________________________________________________
Soln
Timocrtico
VI
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Pisstrato
Tirana
Democracia
___________________________________________________
____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Clstenes
_____________________________________________________
_____________________________________________________
1. Los aqueos llevaron:
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
18
Del colegio a la
a) caballo
b) bronce
Universidad
d) "a" y "b"
e) "a", "b" y "c"
Innova Schools
c) rueda
a) Evans
d) Rawlinson
2. Los jonios fundaron:

a) Esparta
d) Tebas
b) Atenas
e) Tinis
c) Roma
b) cobre
e) oro
a) lineal
d) demtica
c) plata
a) XI
d) XIV
b) Esparta
e) Creta
c) Tebas
b) Lesbos
e) Chipre
a) Egeo
d) Adritico
b) jonios
e) pelasgos
a) Virgilio
d) Sfocles
a) Egeo
d) Bltico
b) Homero
e) Eurpides
c) Esquilo
b) Medusa
d) Polifemo
b) Adritico
e) Azores
c) Tirreno
18. Segn Homero, ... fue raptada por Paris.
b) pesca
e) "b" y "c"
c) agricultura
a) Helena
d) Hestia
9. Forma de gobierno Creta:
b) Hcuba
e) Ninguna
c) Hcate
19. Segn Homero, ... era inmune a todo tipo de armas.

b) democracia
d) plutocracia
a) Ulises
d) Patroclo
b) Ayax
e) Aquiles
c) Hctor
20.Segn Homero, ... era llamado tambin Odiseo.
10. Creta desaparece por el ao ... a.C.

a) 1400
d) 950
c) Muerto
17. Regin martima de importancia para Grecia:
8. Economa cretense:
a) talasocracia
c) oligarqua
e) tirana
b) Negro
e) Tirreno
a) Minotauro
c) Caballo de Troya
e) Atlas
Cnossos
Faestos
Herakleion
Hagia Triada
Ms de una es correcta
a) comercio
d) "a" y "b"
c) XIII
16. Mito propio de los cretenses:
c) eolios
7. Principal ciudad cretense:

a)
b)
c)
d)
e)
b) XII
e) XV
15. Narr literalmente la Guerra de Troya:
c) Mitilene
6. Pueblo que habit Creta:

a) aqueos
d) dorios
c) hiertica
14. La causa de la Guerra de Troya fue la lucha por el Mar
5. La historia griega comenz en la isla de:

a) Samos
d) Creta
b) jeroglfica
e) cuneiforme
13. La Guerra de Troya ocurri en el siglo ... a.C.
4. Los dorios fundaron:

a) Atenas
d) Corinto
b) Schliemann c) Champollion
e) Grotenfrend
12. Tipo de escritura cretense:
3. Los dorios llevaron a Grecia:

a) hierro
d) estao
Mes: Julio 2013
11. Estudi la civilizacin cretense:
b) 1100
e) 840
a) Ulises
d) Tesco
c) 1000
b) Heracles
e) Perseo
c) Jasn
1er Grado de
Secundaria
Lideres en Educacin
18
GEOGRAFA
SEMANA N 01
NIVEL: SECUNDARIA
PRIMER GRADO
CARTOGRAFA III:
ESCALA CARTOGRFICA
ESCALA CARTOGRFICA
La escala de un mapa es considerada como la razn entre una distancia en el mapa y la distancia correspondiente sobre la
Tierra. La distancia en el mapa es expresada siempre como la unidad (1).
1 = distancia en el mapa
x distancia en el terreno
TIPOS DE ESCALA
La escala puede ser:
I. Por su presentacin:
a. Escala numrica
Esta es una simple fraccin o razn. Puede indicarse de dos formas; aunque es preferible la primera expresin.
1
1: 100 000
100 000
b. Escala grfica
Es una lnea o barra situada en el mapa, a menudo en la cartula explicativa o en el margen de la hoja, que se ha
subdividido para indicar las longitudes sobre el mapa de las unidades terrestres de distancia.
Superior: representada en cm (medidas en el mapa).
Inferior: representados en m km (medidas en el terreno).
150 km
T a l n
1 cm
0
50
100
150km
C u e rp o
Hemos visto entonces que el primer elemento bsico para representar la Tierra es la PROYECCIN.
Ahora veamos otro elemento de gran importancia al dibujar total o parcialmente nuestra superficie, se trata de la
ESCALA.
La escala permite que el mapa guarde proporcin con la realidad, y esto se expresa mediante una fraccin que tiene por
numerador la unidad y por denominador un mltiplo de 10. As, una escala 1 : 1 000 000 significa que 1 cm equivale a 10 km.
La escala permite reducir el tamao real, es decir las autnticas dimensiones de la zona cartografiada.
II.Por su reduccin:
Podemos reconocer genricamente tres escalas:
E s c a la s
D e s c rip c i n
E s c a la s
g ra n d e s
E s c a la s
in t e r m e d ia s
E s c a la s
pequeas
Tenemos que advertir que existe una relacin inversa entre el tipo de escala (grande, intermedia y pequea) y el tipo
de reduccin que genera cada una. Explicamos:
La escala grande genera pequea reduccin (por ejemplo 1 : 500).
La escala intermedia genera mediana reduccin (por ejemplo 1 : 60 000).
La escala pequea genera gran reduccin (por ejemplo 1 : 700 000).
Entonces, a mayor denominador mayor reduccin y esto hace que la escala sea cada vez ms pequea.
De acuerdo a esto algunos cartgrafos hablan de: escalas muy grandes, grandes, medianas, pequeas y muy pequeas.
Apreciemos:
E s c a la s
L m it e s d e r e d u c c i n
M u y g ran d es
1 : 10
1 : 1 000
G ra n d es
1 : 1 001
1 : 10 000
M e d ia n a s o
in t e r m e d ia s
1 : 10 001
1 : 100 000
Pequ e as
1 : 100 001
1 : 1 000 000
M uy pequeas
1 : 1 000 001
1 : 100 000 000
LEYENDA
A continuacin algunos smbolos de mayor uso:
REPASO
*
Repasemos con un mapa conceptual

Tema: Tipos de escala
p u ed en ser
p o r s u r e d u c c i n
p o r s u p r e s e n t a c i n
( fr a c c io n a r ia s )
1.
Cmo se llama la escala que se representa con una fraccin?
2.
Qu partes presenta la escala grfica? (Barra).
3.
El numerador y denominador son parte de la escala:
4.
Las escalas por su reduccin pueden ser:
5.
Para qu sirven los smbolos cartogrficos?
6.
Qu elemento permite la proporcin del mapa con la realidad o tamao de la superficie?
7.
En la escala 1:1'000,000; cuntos km existen en 2.cm?
8.
La escala grande genera una reduccin:
CARTOGRAFA IV:
COMPLEMENTACIN
Escalas numricas o fraccionarias
Trabajo en el aula
Escalas grficas
Trabajo en el aula
Ejercicios de escala
1. Qu distancia habr entre dos ciudades que en un mapa a escala 1: 250 000 se encuentran separados 5 cm?
2. Cuntos centmetros habr de separacin entre las dos orillas del Amazonas (en su desembocadura) en la carta (1: 100
000), si en el terreno hay 15 kilmetros?
3. Cuntos metros tendr el puente Villena de Miraflores, si el plano del distrito a escala 1 : 10 000 tiene 11 cm de largo?
4. Cuntos metros equivalen a 20 cm en un plano 1 : 5 000?
5. Cuntos kilmetros hay entre dos ciudades, si en el mapa a escala 1 : 50 000 tienen 20 cm de separacin?
Ahora, debemos tener siempre presente que existen otros materiales para representar la superficie terrestre. Hemos
hablado de mapas, y consideraremos tambin la existencia de cartas y planos.
Observa:
M apas
E s c a la s p e q u e a s
- E n e ll o s s e d ib u j a n o r e p r e s e n t a n
g r a n d e s te r r ito r io s .
- I n f o r m a c i n b i d im e n s i o n a l ( l a t i t u d , l o n g it u d ) .
C a rta s
E s c a l a s m e d ia n a s
- M e d ia n o s t e r r i t o r i o s .
- I n f o r m a c i n t r id i m e n s i o n a l
( la t it u d , lo n g i t u d , a lt i t u d ) .
P la n o s
E s c a la s g r a n d e s
- P e q u e o s t e r r it o r io s .
- B id i m e n s i o n a l .
Finalizando esta breve introduccin a la cartografa no podemos obviar lo referente a los globos terrestres o
terrqueos. Hemos querido con ellos cerrar este captulo por la razn siguiente: constituyen la representacin de la
Tierra ms perfecta. Todo globo es una rplica a escala de nuestro planeta, con una notable aproximacin a la figura real
de nuestro mundo. Creemos que del globo hay que identificar con alta precisin y seguridad algunos enfoques, para ello
hemos considerado la necesidad bsica de contar con un globo o esfera en nuestras propias manos, y de esa manera
resolver los siguientes ejercicios.
El mapa oficial del Per

Se ha levantado a la escala del millonsimo. Segn la misma podemos decir que cada centmetro del mapa representa 10 km
del territorio nacional peruano.
ESCALA DEL MOP 1: 1 000 000
Tu m b e s
12
16
81
77
73
69
La carta nacional
Se ha levantado o confeccionado a la escala del cienmilsimo. Es decir 1:100 000, segn la misma podemos decir que cada
centmetro de la carta representa 1 km del territorio nacional del Per.
Grafiquemos: La representacin de las curvas de nivel
La Proyeccin Cartogrfica de Peters
1.
Qu sucede con los continentes en el planisferio de Peters?
2.
Cul es la escala de la Carta Nacional del Per?
3.
En la Carta Nacional 811 cm, equivalen a cuntos km:
4.
El mapa oficial del Per se ha levantado a escala :
5.
En el mapa oficial del Per, 22 cm equivalen a cuntos km :
6.
En qu representacin cartogrfica se observan grandes territorios?
7.
Qu es la escala grfica?
8.
Representacin cartogrfica que tiene informacin tridimensional:
9.
Quin constituye la representacin ms "perfecta" de la Tierra?
10. Representacin cartogrfica que representa medianos territorios:

Boletin 1º JULIO

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Boletin 1º JULIO

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Del colegio a la

Mes: Julio 2013

Mes: Julio 2013

7. Hallar la suma de los divisores simples de "B".

Enunciado (preguntas del 1 al 5)

Sean los nmeros:

5. Hallar la suma de los divisores simples de "B".

13. En el ejercicio anterior, cuntos divisores tiene el

Enunciado (preguntas del 6 al 10)

14. Cuntos divisores primos tiene el nmero: C = 15 4.

Sean los nmeros:

15. En el ejercicio anterior, cuntos divisores en total

6. Hallar la suma de los divisores primos de "A".

12. Cuntos divisores primos tiene el nmero: B = 10 2.

4. Cuntos divisores simples tiene "A"?

11. Cuntos divisores tiene el nmero: A = 24 . 62?

3. Cuntos divisores compuestos tiene "B"?

10. Cuntos divisores ms tiene "B", respecto de "A"?

2. Cuntos divisores ms tiene "A", respecto a "B" ?

9. Cuntos divisores compuestos tiene "B"?

1. Cuntos divisores primos tiene "A.B"?

8. Cuntos divisores tiene "A"?

1. El nmero: A = 24 . 3x; tiene 30 divisores en total.

8. Cuntos divisores tiene "A"?

14. El nmero 24x tiene 21 divisores, cuntos tiene 54x?

7. El nmero: G = 2x . 72; tiene 18 divisores en total.

13. Dado el nmero: A = 12x . 20x

6. El nmero: F = 10x . 15; tiene 24 divisores. Hallar "x".

12. Cuntos divisores tiene el producto de "A" y "B"?

5. El nmero: E = 2 . 6x; tiene 20 divisores. Hallar "x".

11. Cuntos divisores simples tiene "D"?

4. El nmero: D = 2 . 15 x; tiene un total de 32 divisores.

10. Cuntos divisores compuestos tiene "C"?

3. El nmero: C = 6 . 5x; tiene un total de 20 divisores.

9. Cuntos divisores primos tiene "B"?

2. El nmero: B = 23 . 32 . 5x; tiene 60 divisores en total.

Mes: Julio 2013

15. El nmero: A = 11 . 73 . 2n+3 tiene 48 divisores.

Enunciado (preguntas del 8 al 12)

16. Cuntos divisores compuestos tiene (6 006)2?

Sean los nmeros:

17. Hallar el menor nmero que tenga 15 divisores.

1. Cuntos divisores compuestos tiene el nmero:

5. Hallar el valor de "x", si el nmero: 2 x.15 tiene 20

2. Cuntos divisores tiene el nmero: 102.153.204?

Mes: Julio 2013

6. Hallar el valor de "x", si el nmero: 10 x.34 tiene 45

7. El nmero: 10.13x tiene 36 divisores, hallar "x".

4. Cuntos divisores tiene el nmero: 102.152.202?

8. El nmero: 2x . 34 tiene tres divisores ms que el

MXIMO COMN DIVISOR Y

MXIMO COMN DIVISOR (MCD)

Se llama as al mayor divisor comn que tiene un conjunto

MNIMO COMN MLTIPLO (mcm)

Se llama as al menor mltiplo positivo comn que tiene un

Observamos que los divisores comunes son: 1; 2 y 4, de los

Hallar el MCD de 60; 80 y 100

mcm (12; 20 y 30) = 22 . 3 . 5 = 60

MCD (60; 80 y 100) = 22 . 5 = 20

Podemos abreviar este mtodo, descomponiendo

Hallar el mcm de 12; 20 y 30

Mes: Julio 2013

Podemos abreviar este mtodo, descomponiendo

OJO: Investiga acerca del mtodo llamado, "divisiones