UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACION DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA

PROGRAMA ACADEMICO DE PROFESIONALIZACIN DOCENTE

GUA PARA ELABORAR Y PRESENTAR LA SISTEMATIZACIN

DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DEL PADEP/D

Guatemala, 2,012

Significado de la sistematizacin y su utilidad

Qu es la sistematizacin?
La sistematizacin es la interpretacin crtica de una o varias experiencias, que a partir de su
reconstruccin y ordenamiento, descubre o explicita la lgica del proceso vivido, los factores que
han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s, y por qu se han hecho de
ese modo.
Por qu es una interpretacin crtica?
Ya que es el resultado de todo un esfuerzo por comprender el sentido de las experiencias, desde la
perspectiva de quien la realiza. sta produce un nuevo conocimiento, un primer nivel de detectar
los conceptos a partir de la prctica concreta, que a la vez que permite su comprensin, apunta a
ir ms all de ella misma. En este sentido nos permite abstraer, lo que estamos haciendo en cada
caso particular y encontrar un terreno donde se pueda hacer una generalizacin.
Por qu la sistematizacin es una reconstruccin y ordenamiento?
La interpretacin solo podr ser posible si se reconstruyen las experiencias y se ordena el proceso
vivido en esas experiencias. As, al reconstruir el proceso, nos permite identificar sus elementos,
clasificndolos y ordenarlos, lo que nos permite ver con cierta objetividad lo vivido. Esto, nos
lleva a convertir estas vivencias junto con la propia experiencia, en objeto de estudio e
interpretacin terica y a la vez en objeto de transformacin.
La sistematizacin pone en orden el conocimiento desordenado y percepciones dispersas que se
presentan en el transcurso de la experiencia. As mismo, hace explicito las intuiciones, intenciones
y vivencias acumuladas a lo largo del proceso. Es as como las personas recuperan de manera
ordenada lo que ya saben sobre la experiencia y descubren lo que an no saben acerca de ella.
Por qu la sistematizacin se dice que es lgica?
Porque es una interpretacin que se basa en descubrir la lgica con la que ese proceso se lleva
adelante, cuales son los factores que intervienen en l y las relaciones entre ellos. Es ms, la
sistematizacin no solo estudia el proceso sino que tambin las interpretaciones que los sujetos
tienen sobre ella. Creando as, un espacio para que esas interpretaciones sean discutidas,
compartidas y confrontadas.
Cul es la finalidad de la sistematizacin?
a. La comprensin y la reflexin de un equipo (el estudiante con su asesor pedaggico y las
autoridades PADEO/D, en este caso) sobre su propio trabajo.
b. El adquirir conocimiento (o teora) a partir de la prctica.
c. Favorecer el intercambio de experiencias entre distintos grupos.
Cules son los acuerdos bsicos sobre la sistematizacin?

A toda sistematizacin le antecede una prctica. A diferencia de otros procesos
investigativos a ste le antecede un hacer, que puede ser recuperado,
recontextualizado, textualizado, analizado y re informado a partir del conocimiento
adquirido a lo largo del proceso.


Todo sujeto es sujeto de conocimiento y posee una percepcin y un saber producto de su

hacer. Tanto la accin, como el saber sobre la accin que posee, son el punto de partida
de los procesos de sistematizacin.

Todo proceso de sistematizac
sistematizacin
in es un proceso de interlocucin entre sujetos en el que se
negocian discursos, teoras y construcciones culturales.

En la sistematizacin interesa tanto el proceso como el producto.
Quin realiza la sistematiza?
En el trabajo de sistematizacin se dan
dan distintos niveles y grados de participacin; pues no se
trata de que todos estn en todo, ni de que todos participen durante el proceso, ni en la misma
forma, ni con la misma intensidad.
En todo proceso promocional intervienen por lo menos tres actores:
actores: a) la organizacin en este
caso el Programa PADEP/D, b) los estudiantes del programa y c) la EFPEM. Cualquiera de los tres
tiene necesidades e intereses propios que requieren de la sistematizacin.
La experiencia siempre se presenta inicialmente de
de manera confusa. Quienes han participado en
ella muchas veces no estn en condiciones de comprender exactamente lo que sucedi durante su
curso, ni las causas por las cuales pas as. En esa medida les es muy difcil relatarla
ordenadamente. Menos an estn
estn en condiciones de dar cuenta de los aprendizajes obtenidos de
manera organizada y, especialmente, de fundamentarlos. Para ello sus asesores pedaggicos los
acompaaran durante el proceso.
No hay que tener miedo, ni sentirse inseguro, los retos se as
asumen
umen y como buenos futuros
cientficos lograron, con su tenacidad, convertir el reto en una inolvidable experiencia.
Qu es un plan de sistematizacin?
La experiencia siempre se presenta
inicialmente de manera confusa. Quienes han
participado en ella muchas veces no estn en
condiciones de comprender exactamente lo
que sucedi durante su curso, ni las causas por
las cuales pas as. En esa medida les es muy
difcil relatarla ordenadamente. Menos an
estn en condiciones de dar cuenta de los
aprendizajes
es obtenidos de manera organizada
y, especialmente, de fundamentarlos.
Trasladar la experiencia del campo de la
experiencia al campo del conocimiento
requiere que quienes van a sistematizar
definan qu quieren saber sobre ella.
Un instrumento que ha pro
probado su utilidad
para facilitar este traslado es el diseo de un
Proyecto de sistematizacin.
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Para ello, a travs de sucesivas aproximaciones aquellos que sistematizan realizan los siguientes
pasos:
1. Un primer ordenamiento de aquello que se quiere sistematizar; por lo general se empieza
relatando el proyecto en su conjunto, para luego identificar algn aspecto o dimensin en
el que interesa centrarse.
2. La seleccin de un tema o eje que da cuenta de aquello que se busca conocer.
3. El cuestionamiento o formulacin de una pregunta que expresa lo ms claramente posible
qu se quiere conocer con relacin al tema y a la dimensin de la experiencia vivida que se
ha elegido.
El proyecto de sistematizacin cumple tambin otras funciones: permite formaliz ar los acuerdos a
los que se ha llegado en la negociacin de los intereses, traducindolos en objetivos comunes; a la
vez, acordar los aspectos metodolgicos y operativos, culminando en un plan de trabajo que
facilita la asignacin de tiempos y recursos para desarrollar el proceso.
Cmo se recolecta la informacin?
La sistematizacin se ubica en el campo de la investigacin cualitativa de enfoque crtico
interpretativo, ya que busca descubrir e interpretar prcticas sociales singulares, dando un lugar
privilegiado al punto de vista de los actores, a la subjetividad, a la historia local y a los sentidos que
estn en la prctica. Las investigaciones cualitativas utilizan diferentes mtodos, tcnicas e
instrumentos para acercarse a la realidad investigada; entre ellos se encuentran:

Las fuentes iconogrficas: permiten leer los objetos y las imgenes de una experiencia.

Las fuentes orales: se utilizan para recoger de los actores las opiniones percepciones e
intuiciones de los actores de la experiencia. Las ms significativas son las entrevistas y las
historias de vida. La entrevista permite establecer un dilogo con el otro y visualizar
aspectos importantes de la comunicacin no verbal que surgen en ese momento. La
entrevista en la sistematizacin debe ser abierta o semi-estructrurada (ms que un
cuestionario debe ser una conversacin abierta y fluida entre el entrevistador y el
informante). Normalmente las entrevistas son individuales, pero, en este caso, es vlido
que se realicen grupalmente debido a las interacciones que se propician entre los
diferentes participantes de la experiencia.

Las fuentes escritas: entre ellas las ms utilizadas son las circulares, los cuadernos de
apuntes, los planes, las actas de reuniones, los informes e incluso las trascripciones de las
entrevistas realizadas. Es recomendable utilizar una ficha para la organizacin y el anlisis
de todos los documentos escritos para ordenar y analizar la informacin recolectada. Si la
informacin escrita resulta incompleta, fragmentada, con datos dudosos o contradictoria,
se recomienda contrastarla con otras fuentes, triangularla para corroborar los datos.

El diario de campo: es una de las herramientas ms importantes. Se trata de un registro
sistemtico, permanente y organizado de las actividades observadas y las informaciones
recogidas, as como otras anotaciones que se consideren pertinentes para el anlisis
posterior de la experiencia. Un diario de campo es un cuaderno utilizado por los
4

investigadores para indagar sobre la sociedad de acuerdo al contexto en el que se

encuentra.
Para llevar un cuaderno de campo se debe:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Realice sus observaciones generales.

Escriba el da y la hora del momento de la observacin.
Escriba todo lo que observa (actores, acciones, contexto, sonidos, clima, etc.)
Describa las impresiones que estos elementos le causa.
Describa las conclusiones a las que puede llegar a partir de estas impresiones.
Diferencie entre los elementos especficos de estudio y los elementos generales.

Hay consejos importantes de mencionar sobre el diario de campo, entre ellos podemos
nombrar los siguientes:

Una buena idea es dividir el cuaderno en dos columnas, las observaciones a un
lado y las impresiones o conclusiones en el otro.

Realice sus observaciones y anotaciones en el momento no deje nada a su
memoria recuerde que no hay posibilidad de repetir la experiencia en otra
oportunidad.

De ser posible, procure reunirse con su tutor despus de realizar el diario para
compartir ideas que pueden servir como soporte en su investigacin.

Como advertencias hay que sealar que ste cuaderno debe ser confidencial.

Mantenga siempre presente los objetivos que lo llevan a escribir el diario.
Cmo es la aproximacin a la primera experiencia?
La primera aproximacin a la experiencia es de carcter narrativo. Las personas cuentan cmo
vivieron la experiencia y al hacerlo no slo comparten datos, sino parte de la vida. Entrar en la
magia del relato es dejarse conducir a un mundo donde van surgiendo acontecimientos, personas,
sentimientos, sueos, frustraciones y alegras, que van formando una trama y secuencia que da
sentido y permite acceder al sentido de la experiencia. El relato construido (con el aporte de
muchos) permite tener una visin extensiva o panormica de la experiencia.
A partir de los primeros relatos se identifican hechos que, por circunstancias internas o externas,
han afectado el proyecto ocasionando cambios o virajes significativos. Esos hechos van definiendo
cortes en el tiempo que a su vez establecen perodos. Unos y otros son objeto de anlisis.
Los resultados de la experiencia deben considerarse a dos niveles:
1. En relacin con la satisfaccin de la necesidad a la que pretender dar respuesta
2. En relacin con el proceso que se ha generado a partir de la necesidad de su solucin.
Como resultado del proyecto no interesa solamente destacar el cumplimiento de los objetivos prefijados, sino ir ms all, explicitando las causas o condiciones que determinan el no cumplimiento
de algunos de ellos.
Tambin interesan los logros alcanzados por el proyecto y que no estaban considerados entre los
objetivos propuestos.

Asimismo es importante dar a conocer el impacto que el proyecto ha tenido sobre el medio social
en el que se inscribe y sobre los sujetos que participaron en l, tanto los actores populares y sus
organizaciones como los profesionales y su institucin.
Sistematizar significa ordenar de manera lgica y secuencial el desarrollo de una actividad
determinada, que nos ha dejado una experiencia valiosa, que por lo mismo, es digna de ser
relatada y compartida.
Operativamente en educacin, la sistematizacin de experiencias consiste en: Describir los pasos
sucesivos desde el inicio hasta el final, como se ha realizado una actividad educativa exitosa, con
el propsito de dejar constancia documental y pueda ser til a quienes se interesen en
replicarla.
La sistematizacin de experiencias consta de dos fases, que son en su orden: una descriptiva y otra
analtica.
En la descriptiva lo importante es expresar, narrar o relatar los hechos ocurridos en el proceso, as
como los objetivos planteados y las condiciones en que se haya realizado la experiencia.
En la parte analtica, se debe indicar criterios y juicios crticos relacionados con los resultados
obtenidos y la pertinencia de los mismos con la fundamentacin terica de expertos en los temas
que sustentan el trabajo.
Como se puede dar cuenta, la sistematizacin de experiencias sirve para registrar los hallazgos, los
beneficios o las ventajas de lo que se ha hecho en el desempeo docente, con el propsito de
continuar empleando la experiencia y/o mejorar lo que sea necesario. Sirve tambin como una
evaluacin cualitativa longitudinal, que de hecho, es el objetivo perseguido en el examen de
graduacin profesional.

Informe final de sistematizacin de experiencias

Los Elementos del formato son los siguientes:
A. Cartula,
conteniendo:
Logo
de
la
USAC,
Identificacin
institucional, y nombre o ttulo del trabajo.
B. ndice.
C. Datos generales.
D. Introduccin.
E. Marco contextual
F. Marco terico (Delimitacin del objeto de sistematizacin, objetivos,
hiptesis, ejes,
ej tcnicas, instrumentos).
G. Descripcin de la experiencia.
H. Anlisis de la experiencia.
I. Lecciones aprendidas y PROPUESTA(S)
J. Referencias bibliogrficas.
K. Anexos.
EJEMPLO DE LOS ELEMENTOS DEL FORMATO PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME DE
SISTEMATIZACIN
(A).-Cartula,
Cartula, con logo e identificacin
institucional, as:
En la cartula es importante que ponga
sus datos personales, como se muestra
en el ejemplo:

(B).ndice, ejemplo:
En el ndice se anotan los ttulos y subttulos
indicando el nmero de pgina donde empieza el
tema correspondiente como se muestra en el
ejemplo:

Introduccin
En la introduccin se tiene
que explicar de una manera
breve y concreta la
informacin que permita
saber: De que se trata el
trabajo, cuando y donde se
hizo, como est organizada la
informacin, e s decir que hay
en cada captulo

Captulo II. Marco Contextual.

En el marco contextual se presenta
una informacin breve de
del lugar donde
labora como docente.
No se necesita una monografa
completa del municipi
municipio.

Captulo
III.
sistematizacin.

Plan

de

En este apartado se presenta el Plan de

Sistematizacin que elabor

Captulo IV. Descripcin

de
la
experiencia
sistematizada (antes
ahora),, de acuerdo a los
ejes de sistematizacin
sistematizacin.
En cada uno de los ejes tiene
que explicar que haca como
maestro antes de estudiar el
PADEP/D y que cambios fue
aplicando en su quehacer. Es
importante que incorpore
fotografas dentro del relato
para evidenciar los cambios,
cambios
como se presenta en el
ejemplo:

Captulo V. Anlisis de la
experiencia
sistematizada ( por eje)
(criterios , juicios crticos,
relacin de teora y
prctica)
En cada uno de los ejes tiene
que analizar su experiencia
apoyndose en lo que tiene
revisado de literatura y que
aparece en su marco terico
terico,
como aparece en el ejemplo.

6. Captulo VI: Marco

terico (20 -30 paginas
aprox) (de acuerdo a
cada uno de los ejes de
sistematizacin)
Es importante que el marco
terico lo elabo re usted, ya
que solamente usted sabe que
fue lo que realmente paso en
su escuela. No se trata de
poner un montn de hojas de
texto copiado.

Captulo VII.
I. Lecciones aprendidas
(referidas
referidas a sus experiencias, a su
participacin como estudiante del
Programa en todas las etapas de su
desarrollo, expectativas y PROPUESTA)
En este apartado es importante que haga una
sntesis de las situaciones vividas en su experiencia
y las ponga as como muestra el ejemplo:

Propuesta.
Propuesta:
Cmo
asegurar
la
sostenibilidad de la
transformacin en el
aula
producto
del
PADEP/D?
En es
esta propuesta es
importante que usted
piense en todos los
elementos que tiene que
considerar para asegurar
que la transformacin en
el aula que logr siendo
alumno del PADEP/D
permanezca.
En esta hoja se le
presentan todos los
aspectos
que
la
propuesta
debe
contener.

Referencias bibliogrficas. (anotacin de documentos, libros, mdulos

consultados en la reconstruccin histrica de la experiencia. As como las
referencias ecnogrficas bajadas de internet)
Anexos: (planes, fotografas, diagramas)

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