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RUTAS DE APRENDIZAJE Y DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 5 AOS

rea

: Desarrollo de la Comunicacin.

Enfoque del rea

: El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construccin del sentido de los
mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las
reglas sino de los mecanismos facilitadores de la comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo
porque se considera la funcin suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar
el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.

Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos
(tambin cnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre si enunciados. El texto est compuesto por elementos verbales
combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.
CARTEL DE CAPACIDADES
Dom.
Comprensin
oral

Competencia
1. Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.

Capacidades

Indicadores

1.1. Escucha activamente mensajes en

distintas situaciones de interaccin oral.

1.1.1. Hace preguntas y responde sobre lo que le

interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

1.2. Identifica informacin en diversos

tipos de textos orales.

1.2.1. Habla de las situaciones que vive y/o de los

personajes o hechos ocurridos en las historias que
escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

1.3. Reorganiza la informacin de

diversos tipos de textos orales.

1.3.1. Dice con sus propias palabras lo que entiende

de aquellos que escucha: noticias, canciones, cuentos,
dilogos, conversaciones, y demuestra su
comprensin con gestos.
1.3.2 Sigue hasta tres indicaciones sencillas
recordando lo que ha escuchado.

1.4. Infiere el significado del texto oral.

1.4.1. Establece relaciones de causa-efecto entre dos

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 1 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
ideas que escucha.
1.4.2. Deduce las caractersticas de personas,
animales, objetos, personajes y lugares de una historia
que escucha.

1.5. Reflexiona sobre la forma, contenido 1.5.1 Dice lo que le gusta o le disgusta de los
personajes de una historia o de aquello que has vivido
y contexto del texto oral.
o escuchado.
Expresin
oral

2. Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales segn
su propsito
comunicativo, de
manera espontnea o
planificando, usando
variados recursos
expresivos.

2.1. Organiza su texto oral, tanto

planificado como espontneo, segn su
propsito, auditorio y contexto.

Esto no se exige en estas edades.

2.2. Expresa con claridad mensajes

2.2.1. Interviene espontneamente para aportar en
empleando las convenciones del lenguaje torno a temas de la vida cotidiana.
oral.
2.2.2. Usa palabras conocidas por el nio, propias de
su ambiente familiar y local.
2.2.3. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
inters y segn la ocasin.
2.2.4. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
2.2.5. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque
en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema
(digresin) o repetir la misma informacin
(reiteraciones)
2.3. Aplica variados recursos expresivos
segn distintas situaciones
comunicativas.

2.3.1. Se apoya en gestos y movimientos cuando

quiere decir algo.
2.3.2 Se expresa con pronunciacin entendible

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 2 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
adecundose a la situacin.
2.3.3 Incorpora normas de la comunicacin: pide la
palabra para hablar, espera que otro termine de hablar,
no interrumpe cuando otra persona habla.
2.3.4 Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos
propios de la expresin o la literatura oral de su regin.

Comprensin
de textos

3. Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn el
propsito de lectura
mediante procesos de
interpretacin y
reflexin.

2.4. Evala el proceso de produccin de

su xito para mejorarlo de forma
continua.

Esto no se desarrolla en educacin inicial.

3.1. Se apropia del sistema de escritura.

3.1.1. Explica para qu sirven algunos textos (libros de

cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas,
carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno
cotidiano.
3.1.2. Identifica textos de su entorno cotidiano
incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora)
relacionando elementos del mundo escrito: Imgenes,
colores, formas, tipografas, ttulo, palabras conocidas
(su nombre, el de sus compaeros, nombres de
personajes, etc.)
3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientacin (de izquierda a derecha) y direccionalidad
(de arriba abajo)
3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imgenes
y los nmeros en diversos tipos de textos.

3.2. Toma decisiones estratgicas

segn su propsito de lectura.

3.2.1. Escoge el texto que le interesa explorar o que

quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar,
buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.)

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 3 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores

3.3. Identifica informacin en diversos

tipos de textos segn el propsito.

3.3.1. Localiza informacin (palabras referidas a un

tema que se investiga), en diversos tipos de textos que
combinan imgenes y palabras.

3.4 Reorganiza la informacin de

diversos tipos de textos.

3.4.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de

diversos tipos de textos ledos o narrados por un
adulto.
3.4.2 Representa, mediante el dibujo, algn elemento
(personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha
gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
3.4.3 Relaciona personajes de diversos textos ledos o
narrados por un adulto y nombra las diferencias que
encuentra.

3.5 Infiere el significado del texto.

3.5.1 Anticipa el contenido del texto a partir de algunos

indicios: ttulo, imgenes, siluetas, palabras
significativas.
3.5.2 Deduce las caractersticas de los personajes,
personas, animales, objetos y lugares en diversos
tipos de textos que escucha.
3.5.3 Establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas que escucha

Produccin
de textos

4. Produce
reflexivamente diversos
tipos de textos escritos

3.6 Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto del texto.

3.6.1 Expresa sus gustos y preferencias con respecto

a hechos o personajes que ms le llaman la atencin,
en textos de estructura simple, con imgenes.

4.1. Se apropia del sistema de escritura.

4.1.1. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad

(escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad
(escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 4 ___________________________________________________

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Dom.

EXPRESIN
ARTISTICA
(Desarrollo
de la
expresin
en diversos
lenguajes)

Competencia

Capacidades

Indicadores

en variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificacin,
textualizacin y revisin,
con la finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos.

4.2. Planifica la produccin de diversos

tipos de textos.

4.2.1. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario

(para quin), el tema (que va a escribir) y el propsito
(para qu va a escribir) de los textos que va a producir.

4.3. Textualiza experiencias, ideas,

sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.

4.3.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manera,

segn su nivel de escritura, indicando qu va a
escribir, a quin y qu le quiere decir.

5. Crea trabajos de arte

a partir del manejo de
lenguajes, smbolos y
procedimientos de las
diversas formas
artsticas - danza, artes
dramticas, msica,
artes visuales y
audiovisuales para
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad, imaginacin
y sentido esttico.

5.1. Explora y desarrolla ideas a partir de

sus propias experiencias, de temas del
entorno natural y construido, y de su
entorno artstico y cultural.

5.1.1. Representa, de modo figurativo y no figurativo,

lo que siente, le sucede y percibe, a travs de la
eleccin y uso de diversos medios grfico plsticos.

5.2. Explora y usa elementos, materiales,

tcnicas y procedimientos artsticos,
reconociendo las cualidades visuales,
tctiles, auditivas y expresivas del
material con el cual trabaja.

5.2.1. Recuerda y sigue el proceso descubierto para

obtener diversos colores.

4.3.2. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la

intencin de transmitir un mensaje.
4.4. Reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para mejorarlo.

4.4.1. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir

de los grafismos o letras que ha usado.
4.4.2. Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de
lo que quiere comunicar.

5.1.2. Aporta ideas en el uso del espacio, la

caracterizacin de personajes, el tiempo y el espacio
ficticio, as como en la solucin de los conflictos en las
representaciones dramticas.

5.2.2. Elige diversos sonidos segn las distintas

necesidades, ya sea para expresarse libremente o
para acompaar algn evento musical.
5.2.3. Manipula tteres realizando diversas voces y

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 5 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
movimientos y creando historias.

5.3. Realiza sus propias obras de arte en

las diferentes formas artsticas,
expresando ideas, sentimientos y
emociones en sus trabajos y
desarrollando su sensibilidad.

5.3.1. Crea secuencias meldicas y rtmicas que

puede repetir, ya sea con la voz y/o con instrumentos
musicales u objetos sonoros.
5.3.2. Crea diversas producciones plsticas con las
propias tcnicas que descubre y las que aprende en su
contexto, demostrando sensibilidad y comunicando
ideas.
5.3.3. Danza solo, en parejas y en grupo,
desplazndose en el espacio con diversos
movimientos libres y aprendidos, llevando el pulso de
la msica.
5.3.4. Participa en creaciones dramticas
caracterizando personajes con su voz, gestos y
movimientos.

5.4. Se aproxima al trabajo artstico de

manera constante, trabajando
independientemente, aprovechando
recursos naturales y culturales,
demostrando capacidad, inventiva y
mirando los temas desde distintas
perspectivas.

5.4.1. Demuestra iniciativa y concentracin al jugar

trabajar en el sector de artes plsticas, msica y
dramatizacin, as como en las sesiones especficas
en estos lenguajes y en la danza.

5.5. Usa e integra medios artsticos

contemporneos como lo fotografa, el
video y otros medios digitales para
potenciar la expresin y la creatividad.

5.5.1. Toma fotografas y filma videos cortos en las

situaciones que elige.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 6 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia
6. Aprecia, interpreta y
emite juicios de valor
frente a su entorno y a
manifestaciones
artsticas propias y de
diversas pocas y
culturas, y comunica sus
respuestas frente a
ellas.

Capacidades
6.1. Percibe y describe las
manifestaciones artsticas de diversos
contextos y culturas, a partir de los
elementos y las cualidades de los
materiales, tcnicas y procedimientos.

Indicadores
6.1.1. Identifica opuestos entre distintos sonidos
(fuerte-suave, rpido- lento, agudo-grave, cercanolejano, etctera).
6.1.2. Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y
otras manifestaciones visuales de su entorno (polleras,
mantos, mates burilados, pinturas, fotografas,
pelculas, etctera.)
6.1.3. Describe los sucesos personajes, espacios,
voces y modos de manipular los tteres en las historias
que observa.

6.2. Compara e interpreta las

manifestaciones artsticas de diferentes
tiempos y culturas.

6.2.1. Menciona las similitudes y diferencias

principales que encuentra entre obras visuales o
musicales diversas.

6.3. Aprecia y emite juicios de valor a

partir del anlisis esttico, de la
contextualizacin de las manifestaciones
artsticas y de la comprensin del rol del
arte en diferentes tiempos y culturas.

6.3.1. Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escuchar

piezas musicales y al observar obras visuales o
escnicas diversas. Comenta sobre lo observado y
escuchado.

6.4. Es autocrtico y tolerante frente a las

crticas sobre sus trabajos.

6.4.1. Escucha y comenta lo que sus compaeros y

maestros preguntan o dicen en torno a su participacin
en producciones grupales plsticas, dramticas,
musicales o de danza.

rea

: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO.

Enfoque del rea

: Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico como marco pedaggico para el
desarrollo de las competencias y capacidades matemticas, por dos razones.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 7 ___________________________________________________

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La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica.

Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.

Este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender
cmo es que se aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico.
Este enfoque consiste en promover formas de enseanza aprendizaje que d respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real.
Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes,
con pertinencia a su diferencias socio culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situaciones problemtica,
presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a travs de actividades que satisfagan
determinados criterios de calidad.
CARTEL DE CAPACIDADES
Dom.
Nmero
y operaciones

Competencia
1. Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que implican
la construccin del
significado y el uso de
los nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.

Capacidades

Indicadores

Matematiza situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

1.1 Construccin del significado uso de los nmeros

naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar,
ordenar y contar.

Representa situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

1.2 Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una

coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Comunica situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

1.3 Expresa con material concreto, dibujos o grficos la

agrupacin de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.

1.4 Dice con sus propias palabras los criterios de

agrupacin de una o ms colecciones de objetos usando los
Elabora estrategias haciendo uso de los cuantificadores muchos, poco, ninguno, ms qu,
nmeros y sus operaciones para resolver menos que.
problemas.
1.5 Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y coleccin de hasta 3 objetos de grande a pequeo, de largo

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 8 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades
formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de
problemas.

Indicadores
a corto, de grueso a delgado, para construir la nocin de
nmero.
1.6 Construye usando material concreto o grfico, una
coleccin ordenada de hasta 3 objetos, segn su propio
criterio.
1.7 Explora en situaciones cotidianas que impliquen el uso
de los nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos
o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.
1.8 Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de
objetos o personas, considerando un referente hasta el
quinto lugar.
1.9 Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando
colecciones de 10 objetos.
1.10 Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 10
objetos en situaciones cotidianas.
1.11 Describe una secuencia de actividades cotidianas de
hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes,
durante, despus.
1.12 Construccin del significado y uso de las operaciones
en situaciones problemticas referidas a agregar, quitar y
juntar.
1.13 Explora en situaciones cotidianas las acciones de
juntar, agregar quitar, hasta 5 objetos.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 9 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
1.14 Dice con palabras lo que comprende al escuchar el
enunciado de problemas cotidianos referidos a agregarquitar y juntar hasta 5 objetos, presentados en forma verbal
y concreta.
1.15 Usa estrategias de conteo (conteo de uno a uno y
agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano
que implican acciones de agregar quitar y juntar con
resultados hasta 5 objetos.
1.16 Menciona los procedimientos usados al resolver
problemas de contexto cotidiano que implican las acciones
de agregar quitar y juntar hasta 5 objetos, con apoyo de
material concreto.

Cambio y
relaciones

2. Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que implican
la construccin del
significado y el uso de
los patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.

Matematiza situaciones que involucran

regularidades, equivalencias y cambios
en diversos contextos.

2.1 Construccin del significado 'y uso de los patrones de

repeticin en situaciones problemticas que involucran
regularidades.

Representa situaciones de
regularidades, equivalencias y cambios
en diversos contextos.

2.2 Contina y menciona la secuencia con patrn de

repeticin de hasta 3 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, sonidos onomatopyicos, ritmo en
la percusin, con objetos o grficos).

Comunica situaciones de regularidades,

equivalencias y cambios en diversos
contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los
patrones, relaciones y funciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y

2.3 Construye secuencias con patrones de repeticin dado

o propuesto por l, de hasta 3 elementos, en diversos
contextos (movimientos corporales, sonidos
onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o
grficos).
2.4 Construccin del significado de diversos tipos de

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 10 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores

formales de los patrones, relaciones y

funciones en la resolucin de problemas.

relaciones lgicas, espaciales, numricas y relaciones de

cambio en situaciones cotidianas reales.

Argumenta el uso de los patrones,

relaciones y funciones para resolver
problemas.

2.5 Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y

espaciales entre pares de objetos que cumplan una relacin
a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto
cultural, natural, etc.
2.6 Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de
flechas para sealar relaciones entre colecciones de objetos

Geometr
a
(DCN)

3. Establece y comunica
relaciones espaciales de
ubicacin, identificando
formas y relacionando
espontneamente
objetos y personas.

3.1. Identifica y representa formas

geomtricas relacionndolas con objetos
de su entorno: cuadrado, triangulo,
circulo, rectngulo y rombo.

- Reconoce figuras geomtricas en los objetos de la vida

cotidiana.

3.2. Explora e identifica caractersticas de - Identifica cuerpos geomtricos (cubo, esfera y cilindro) en
los cuerpos geomtricos en objetos de su
objetos de su entorno.
entorno: cubo, esfera y cilindro.
3.3. Relaciona por semejanzas y
- Relaciona slidos y formas geomtricas estableciendo
diferencias formas geomtricas y slidos
semejanzas y diferencias sin equivocarse.
geomtricos de su entorno y las describe.
3.4. Identifica posiciones: arriba, abajo,
dentro de, fuera de, delante de, detrs
de, lejos de, cerca de, al lado de, en
medio de.

- Se ubica en el espacio adoptando diferentes posiciones

en relacin a su cuerpo, objetos y material grfico.

3.5. Construye sucesiones de personas u - Reconoce la ubicacin oralmente de una sucesin de

objetos identificando el orden de cada
personas, con objetos, en material representativo y

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 11 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades
uno, describiendo sus ubicaciones:
primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto, primero y ltimo.

Indicadores
grfico.

3.6. Reconoce diferentes

direccionalidades al desplazarse con su
cuerpo en el espacio: hacia adelante,
hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la
derecha, hacia la izquierda.

- Se desplaza en diferentes direcciones ubicndose en el

espacio correctamente.

3.7. Establece relaciones espaciales con

su cuerpo y los objetos.

- Realiza movimientos corporales en relacin con los

objetos en forma creativa.

- Sigue trayectorias utilizando diferentes direccionalidades

sin equivocarse.

rea : PERSONAL SOCIAL (CIUDADANA)

1. Cmo educar para una ciudadana democrtica e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la
escuela. Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias cuestiones, como ha
sealado Abraham Magendzo (2005):

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 12 ___________________________________________________

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Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes
problemas que las sociedades nacionales e internacionales estn viviendo. Tambin plantean situaciones y problemas que los
estudiantes afrontan cotidianamente.

Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.

Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y cognitiva.

Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: "No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra
que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las dems". En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente en
torno a propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de comunicacin entre los docentes.

Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental: "No es preciso salirse del programa (lase
programacin) para integrar aprendizajes valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa
deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes".

Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la
vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.
CARTEL DE CAPACIDADES

Dom.
Identidad
personal

Competencia
1. Se relaciona con otras
personas, demostrando
autonoma, conciencia
de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su propio
inters.

Capacidades
1.1. Autoestima
Explora, reconoce y valora positivamente
sus caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza en s
mismo y afn de mejora.

Indicadores
1.1.1. Explora su entorno inmediato, segn su propia
iniciativa e intereses.
1.1.2. Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y
cualidades con entusiasmo: Me gusta mi cabello, S
bailar
1.1.3. "Dibujo bonito, Mira como salto, "Me gusta ayudar a
mis amigos, Siempre llego temprano, etc.
1.1.4. Seala sus progresos en la adquisicin de
habilidades: Todava no me sale bien el nudo del zapato",

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 13 ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
Estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa", Ahora puedo
correr ms rpido", etc.
1.1.5 Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le
pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de
quien trata de agredirlo o busca proteccin de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus tiles.

1.2. Conciencia emocional

Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.

1.2.1. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con

ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy
alegre, Tengo miedo, etc.
1.2.2. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha gritado
1.2.3. "Estoy alegre porque he ido al parque con mi pap",
"Estoy enojado porque no me han dejado jugar", "Estoy
asustado porque el perro me puede morder", etc.
1.2.4. Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio
motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer.

1.3. Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad, segn
sus deseos, necesidades e intereses.

1.3.1. Elige entre alternativas que se le presentan: Qu

quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu
actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.
1.3.2. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes
actividades: "Me gusta jugar con la pelota", "El cuento del
patito feo no me gusta". "Lo que ms me gusta es subir y
saltar", etc.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 14 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
1.3.3. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces
pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles.
1.3.4. Propone realizar actividades de su inters a la docente
y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

Conviven
cia
democrtica e
intercultural

2. Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin.

2.1. Colaboracin y tolerancia

Interacta respetando las diferencias,
incluyendo a todos.

2.1.1. Conversa y juega espontneamente con sus amigos y

compaeros.
2.1.2. Comparte con sus amigos, de manera espontnea,
sus juegos, alimentos, tiles.
2.1.3. Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn
siendo molestados o agredidos.

2.2. Normas de convivencia

Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.

2.2.1. Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms

pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar
asignado.
2.2.2. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y
actividades del aula: no votar papeles en el piso, no quitar lo
que es de otro, levantar la mano para hablar.
2.2.3. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa
cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica
a otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde,
pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.

2.3. Resolucin de conflictos

Maneja los conflictos de manera pacfica
y constructiva.

2.3.1. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin

agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: "Yo quiero
jugar primero con este carrito porque yo lo tena, "Yo

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 15 ___________________________________________________

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Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc.
2.3.2. Escucha las propuestas de sus compaeros para la
solucin del conflicto, ayudado por la docente.
2.3.3. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre
sus compaeros.

Desarrollo
de la
psicomotricidad
(DCN)

3. Explora de manera
autnoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interacta en situaciones
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad
fsica.

3.1. Identifica las caractersticas y

- Seala caractersticas y cualidades de su cuerpo tanto
cualidades del propio cuerpo, tanto global
global como segmentariamente con seguridad.
como segmentariamente: talla rasgos
- Descubre aptitudes fsicas en su motricidad disfrutando al
fsicos, segmentos y partes corporales,
realizarlas.
aptitudes fsicas.

3.2. Crea nuevos movimientos, con todo - Realiza diversos movimientos de manera espontnea.
su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
- Realiza nuevos movimientos que implica mayor grado de
dificultad en su ejecucin con seguridad.
3.3. Nombra las partes de su cuerpo y las - Ubica y seala las partes de su cuerpo en forma
representa grficamente.
coherente.
- Representa grficamente las partes de su cuerpo en
forma coherente.
3.4. Reconoce y hace buen uso de su
lateralidad.

- Reconoce su lateralidad y la utiliza con seguridad.

3.5. Demuestra agilidad, coordinacin,

equilibrio postural y un adecuado control
de sus movimientos.

- Realiza movimientos con agilidad.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 16 ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores
- Realiza movimientos coordinados.
- Realiza movimientos manteniendo con equilibrio postural.

3.6. Maneja el espacio en relacin con su - Descubre las nociones espaciales (arriba, abajo, delante,
cuerpo, los objetos y los otros,
detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos) y se ubica segn
identificando nociones espacial arriba,
consigna sin equivocarse.
abajo, delante, detrs, derecha,
izquierda, cerca, lejos.

Testimonio
en la vida

4. Participa activamente
y con agrado en

3.7. Identifica nociones temporales en

diferentes actividades: rpido-lento,
mucho tiempo-poco tiempo.

- Discrimina nociones temporales en diferentes actividades:

rpido lento, poco tiempo mucho tiempo
correctamente.

3.8. Realiza diferentes movimientos y

desplazamientos siguiendo el pulso y
ritmo con su cuerpo.

- Realiza diferentes movimientos siguiendo el ritmo

correctamente.

3.9. Coordina con precisin, eficacia y

rapidez a nivel viso motriz: culo manual
y culo podal.

- Realiza movimientos para desarrollar su coordinacin ojo

mano.

3.10. Coordina gilmente brazos y

piernas al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre otros.

- Ejecuta movimientos de marcha en forma adecuada.

4.1 Identifica a los miembros de la familia

de Jess.

- Reconoce y valora a la familia de Jess.

- Realiza diferentes desplazamientos siguiendo el pulso

correctamente.

- Realiza ejercicios para desarrollar su coordinacin ojo

pie.
- Realiza movimientos para desarrollar su coordinacin
motora gruesa.
- Identifica y valora a Mara como madre de Dios y madre

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 17 ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Dom.

Competencia

formacin
cristiana.

prcticas propias de la
confesin religiosa
familiar, reconociendo a
Dios como padre
creador.

Capacidades

Indicadores
nuestra.

4.2 Identifica y participa en las

festividades religiosas de su entorno
social.

- Participa en las fiestas religiosas del grupo social al que

pertenece.

4.3 Escucha con atencin pasajes de la

biblia referidos al nacimiento y la vida del
nio Jess.

- Escucha con atencin pasajes referidos al Antiguo

Testamento por su amor y obediencia a Dios.

4.4 Escucha con atencin relatos de

hechos importantes sucedidos antes del
nacimiento de Jess.

- Escucha y valora los principales personajes del Antiguo

Testamento por su amor y obediencia a Dios.

4.5 Reconoce y valora la oracin como

un medio valioso para comunicarse con
Dios.

- Ora espontneamente para comunicarse con Dios.

4.6 Reconoce y respeta el templo como

la casa con Dios.

- Visita el templo demostrando respeto.

- Aprende y reza oraciones establecidas por la Iglesia.

rea

: CIENCIA Y AMBIENTE

Enfoque del rea

: El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio proporcionndole la
oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de prevencin de riesgos y reduccin
del dao. Se sientan las bases del xito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitir
tambin que se inicien en la exploracin de objetos y fenmenos, utilizando estrategias y procedimientos bsicos del
aprendizaje cientfico, propios de la investigacin tales como observar, hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar,
procesar informacin y formular conclusiones. Los nios, a travs de esta rea, no solo satisfacen su natural necesidad
de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades, para
buscar la solucin a problemas que puedan surgir en su relacin con el medio en el que viven.
CARTEL DE CAPACIDADES

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 18 ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Dom.
Cuerpo
humano y
conservacin de la
salud
(DCN)

Competencia
1. Practica con agrado
hbitos de alimentacin,
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para
conservar su salud.

Capacidades

Indicadores

1.1. Demuestra hbitos alimenticios para

el aprovechamiento de los alimentos que
ingiere: utiliza los cubiertos participando
en la hora de la alimentacin familiar.

- Practica con autonoma hbitos de alimentacin

correctamente.

1.2. Prctica hbitos de higiene personal

reconociendo su importancia para el
cuidado de su salud: cepillado de
dientes, bao diario, cambio de ropa.

- Se lava adecuadamente las manos utilizando espacio y

materiales necesarios.

- Utiliza adecuadamente los cubiertos al ingerir sus

alimentos.

- Cuida su salud personal tanto en la escuela como en su

hogar.

- Identifica, las funciones del aparato digestivo, circulatorio,

1.3. Reconoce algunas caractersticas del
respiratorio y en forma sencilla.
funcionamiento de su cuerpo: observa
como despus de correr, sus latidos del
- Identifica y practica diversas formas de cuidado de sus
corazn y respiracin se aceleran.
rganos.

Seres
vivientes,
mundo
fsico y
conservacin
del
medio

2. Reconoce y valora la
vida de las personas, las
plantas y animales, las
caractersticas generales
de su medio ambiente,
demostrando inters por
su cuidado y

1.4. Reconoce los roles de los

profesionales e instituciones de la salud
que velan por el: hospitales, postas
mdicas, farmacia o botica, mdico,
enfermera, entre otros.

- Muestra inters por conocer los roles de los profesionales

o instituciones de la salud.

2.1. Describe las caractersticas de los

seres vivos del ambiente natural.

- Reconoce los seres vivos del ambiente natural.

2.2. Discrimina y relaciona animales y

plantas segn el medio en el que viven.

- Reconoce a los animales segn semejanzas y

diferencias.

- Identifica los beneficios que nos brindan los profesionales

de la salud.

- Identifica las caractersticas de las plantas y animales de

su entorno y las verbaliza.

- Identifica diferentes tipos de plantas a travs de

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 19 ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Dom.
ambiente

Competencia

Capacidades

conservacin.

Indicadores
experiencias directas.

2.3. Relaciona las caractersticas fsicas

de los animales propios de su localidad y
su relacin entre s: animales domsticos
y salvajes, hbitat, forma de
alimentacin, forma de reproduccin,
proceso de crecimiento, cuidados y
utilidad.

- Compara las caractersticas fsica de los animales

domsticos salvajes, peces

2.4. Reconoce la biodiversidad de su

contexto, especies marinas, especies de
la puna, clases de plantas, etc.

- Identifica y seala los animales de su contexto.

2.5. Identifica, describe y diferencia

algunos fenmenos naturales de su
entorno: la lluvia, el trueno, graniza,
neblina, etc.

- Diferencia los fenmenos naturales en situaciones de la

vida cotidiana.

- Identifica y compara el ciclo vital y utilidad de los

animales de su localidad.
- Identifica la forma de alimentacin y cuidado de los
amnales de su localidad.

- Identifica y seala las diferentes clases de plantas de su

localidad.

- Describe las caractersticas de los fenmenos naturales.

- Seala las diferencias propias entre los fenmenos
naturales.

2.6. Identifica los cambios del clima y las

pocas del ao.

- Reconoce los cambios del clima que se dan durante el

ao a travs de experiencias directas.
- Reconoce las estaciones del ao.

2.7. Describe caractersticas de su

entorno geogrfico y los representa: ros,
cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques,
etc.

- Nombra las caractersticas de su entorno geogrfico: ros,

cerros, mar, bosques, etc. a travs de experiencias
directas y material grfico.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 20 ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Dom.

Competencia

Capacidades

Indicadores

2.8. Realiza experimentos sencillos.

- Disfruta al realizar experimentos sencillos usando

diversos elementos y materiales del entorno
mencionando sus conclusiones.

2.9. Identifica los usos y beneficios de la

electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.

- Explica la utilidad y beneficios de la creatividad.

2.10. Participa en campanas de cuidado

del medio ambiente

- Sensibiliza a la comunidad sobre el cuidado del medio

ambiente participando activamente en marchas alusivas.

- Nombra los artefactos que funcionan con electricidad.

2.11. Identifica problemas de

- Nombra los problemas de contaminacin de su medio.
contaminacin, y reconoce la importancia
- Reconoce la importancia de no arrojar desperdicios al
de no arrojar los desperdicios al
ambiente.
ambiente.

___________________________________________________ PROG. 5 aos- 21 ___________________________________________________