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RESUMO O artigo pretende contribuir para os estudos sobre ensino da leitura, por meio de
um novo paradigma que associe Lingustica e Teoria da Literatura na perspectiva da Educao,
no que se refere a objetos virtuais de aprendizagem. O leitor, com o aporte da Lingustica, pode
perceber os recursos utilizados pelo autor na constituio do texto, ampliando as possibilidades
de inferncia, de reflexo, de associao e preenchendo as lacunas prprias do texto literrio.
Assim, aquele que l o texto, l a si prprio e l o mundo que o rodeia, movido pela abordagem
sensvel da realidade construda pelo trabalho lingustico do escritor.
Palavras-chave: Leitura; Ensino; Lingustica; Literatura; Interface
ABSTRACT The article aims to contribute to the studies on teaching reading, through a new
paradigm that associates Linguistics and Theory of Literature in the perspective of education by
means of virtual learning objects. The reader, with the contribution of Linguistics, can realize
the resources used by the author of the text, extending the possibilities of inference, reflection,
association and filling the gaps of literary text. So the one who reads does it in relation to himself
and in relation to he world around him, driven by the sensitive approach of reality built by the
linguistic work of the writer.
Keywords: Reading; Teaching; Linguistics; Literature; Interface
principalmente, s prticas de leitura de textos literrios desenvolvidas nas instituies educacionais brasileiras.
Que o ensino de Lngua Portuguesa nas escolas de
nvel bsico no Brasil precisa ser revisto uma constatao
que dificilmente algum poder contestar. Como prtica
corrente, a lngua frequentemente abordada na escola de
forma totalmente descontextualizada dos seus possveis
usos.
Embora seja constrangedor admitir, em pleno sculo
XXI, ainda sob a orientao do racionalismo iluminista do
sculo XIX, exigem-se, prioritariamente, a identificao, a
categorizao e a nomeao de segmentos, de acordo com
a nomenclatura gramatical vigente, sob a falsa alegao
de que os alunos precisam desse tipo de abordagem
para serem aprovados em concursos de ingresso s
universidades, empregos pblicos, etc. Repete-se, assim,
um modelo que j deu provas suficientes de que no forma
usurios competentes da lngua, porque fundamentado
em processos mentais de simples identificao, que de
benefcio s trazem a facilitao da avaliao realizada
pelos professores. consenso que os alunos de nvel
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Muito mais ainda do capitalismo monopolista, em que as naes imperialistas se expandiram nos territrios coloniais.
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A voz da psicolingustica
Os fundamentos psicolingusticos definem a leitura
como processo cognitivo que exige do leitor a focalizao
dos planos constitutivos da lngua, que fazem a organizao
lingustica do texto.
Nessa concepo, ler significa realizar fundamentalmente dois processamentos bottom-up e top-down.
O processamento bottom-up caracteriza-se como
ascendente, fazendo o movimento das partes para
o todo. Constitui-se numa leitura linear, minuciosa,
vagarosa, em que todas as pistas visuais so utilizadas.
um processo de composio, uma vez que as partes
gradativamente vo formando o todo. O processo topdown catacteriza-se como um movimento no linear que
faz uso de informaes no visuais. Desse modo, dirigese da macroestrutura para a microestrutura, da funo
para a forma. O modelo de Goodman (1991) baseia-se
na concepo antecipatria da leitura, segundo o qual so
utilizadas simultaneamente as informaes grafofnicas,
morfossintticas (estrutura vocabular, padres sentenciais,
marcadores desses padres) e semnticas (vocabulrio,
conceitos e conhecimentos do leitor). Segundo Smith
(2003), fazer previses fundamental no processo de
leitura, assim como o na prpria vida.
Nesse sentido, o processo cognitivo de leitura se
altera, a partir de algumas variveis: objetivo da leitura,
conhecimento prvio do contedo, condies de produo
do texto, tipo de texto e estilo cognitivo do leitor. Tais
variveis determinam o processo de leitura ascendente
ou descendente.
As propostas de leitura como processo interativo
no se constituem em negao do modelo cognitivista.
Procuram, na verdade, explicar a inter-relao dos processos ascendente e descendente durante a leitura, considerando-a como um processo construtivo.
Assim, no se prope o estabelecimento de rtulo
de um modelo. A marca assumida a de que os dois
movimentos so utilizados pelo leitor, dependendo da
situao que se apresenta durante a leitura. Nesse sentido,
o sucesso do desempenho na compreenso da leitura est
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Referncias
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