Mus DP Cas

REA: EDUCACIN ARTSTICA-MSICA
BLOQUE 1. ESCUCHA
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
-El entorno sonoro: sonido,

ruido y silencio.
-Experimentacin con las
cualidades del sonido:
fuerte/suave, largo/corto,
grave/agudo y diferentes
timbres.
-Identificacin de las
cualidades de los sonidos del
entorno e iniciacin a los
modos de representacin
grfica y a travs del cuerpo.
-Reconocimiento visual y
auditivo de instrumentos de
pequea percusin
-Audicin y reconocimiento
de voces humanas.
-Audicin activa de
canciones infantiles y de
fragmentos de piezas
instrumentales sencillas.
-Curiosidad por descubrir nuevos

sonidos y materiales del rico
entorno sonoro.
-Discriminacin auditiva, ampliando
la gama (ej: muy
fuerte/fuerte/dbil//muy dbil).
-Representacin grfica de nuevas
posibilidades, matices y efectos
sonoros (sirenas, glissandos,
texturas, crescendos, etc)
incorporando grafas
contemporneas.
-La orquesta Orff: reconocimiento
visual y auditivo de instrumentos
de lminas y membranas.
-Audicin y reconocimiento de
voces masculinas, femeninas e
infantiles.
-Audicin de canciones infantiles y
del folklore y fragmentos de piezas
instrumentales de diferentes tipos.
-Curiosidad por descubrir y

experimentar con las posibilidades
sonoras del propio cuerpo y la voz.
-Reconocimiento auditivo de
diferentes combinaciones de las
cualidades del sonido (fuerte/corto;
largo/agudo/dbil, etc).
-Clasificacin de los instrumentos
musicales por familias (cuerda,
viento metal, viento madera y
percusin).
-Agrupaciones musicales del
entorno prximo (bandas,
rondallas)
-Reconocimiento visual de algunos
instrumentos musicales del
folklore.
-Identificacin y reconocimiento de
los matices dinmicos bsicos: f-p
en audiciones musicales.
-Audicin de canciones y piezas
vocales e instrumentales de
diferentes tipos.
-Valoracin del silencio como
elemento indispensable durante la
audicin musical.
-Reconocimiento visual y
denominacin de los instrumentos
de cada familia orquestal y de la
msica popular urbana.
-Agrupaciones musicales: solista,
do, tro, cuarteto, coro: audicin e
identificacin.
-Audicin e identificacin de los
registros de las voces humanas.
-Identificacin auditiva de
fluctuaciones dinmicas: crescendo
y decrescendo.
-Audicin de msica vocal e
instrumental de diferentes estilos y
pocas.
elemento indispensable para el
ejercicio de la atencin durante la
audicin musical.
-Sensibilizacin ante el cuidado del
medio ambiente sonoro escolar.
diversos instrumentos de cada
familia orquestal
-Reconocimiento visual de algunos
instrumentos electrnicos y de
otras culturas.
-Identificacin y reconocimiento
auditivo de los matices dinmicos:
ff-f-mf-mp-p-pp
-Audicin de msica coral de
diferentes estilos y pocas.
-Audicin de piezas interpretadas
por solistas, coro y orquesta.
audicin musical.
-Identificacin de agresiones
acsticas del entorno, y
contribucin activa a su
disminucin y al bienestar personal
y colectivo.
CRITERIOS
EVALUACIN
1EA-M.BL1.1 Descubrir y
reconocer las cualidades de
los sonidos del entorno
prximo, experimentando
diferentes modos de
representacin, e identificar
por el timbre instrumentos
sencillos, utilizando la
escucha activa de canciones
y pequeas piezas.
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL1.1.1 Descubre y
reconoce las cualidades de
los sonidos del entorno
prximo, experimentando
diferentes modos de
representacin.
1EA-M.BL1.1.2 Identifica por

el timbre instrumentos
sencillos, utilizando la
escucha activa de canciones
y pequeas piezas.
-Audicin de obras interpretadas

con percusin corporal y objetos
cotidianos
-La orquesta. Audicin de piezas
interpretadas por orquestas de
diverso tamao.
-Reconocimiento visual y auditivo
de cada familia de instrumentos
orquestales.
-Identificacin y reconocimiento
auditivo de los matices dinmicos:
f-mf-mp-p.
-Audicin de piezas vocales e
instrumentales de mayor
complejidad.
-Audicin y clasificacin de los
registros de la voz humana:
soprano, contralto, tenor y bajo.
audicin musical.
b)d)e)i)j)m)
CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES
EVALUACIN
R. D.
reconocer las cualidades de los
sonidos del entorno prximo,
representndolas de diferentes
modos, e identificar las familias e
instrumentos de la orquesta Orff,
utilizando la escucha activa de
canciones y piezas variadas.
reconocer sonidos producidos con
el cuerpo y la voz e identificar
visualmente las familias
orquestales, algunos instrumentos
del folklore y agrupaciones del
entorno, y, auditivamente,
dinmicas f-p, utilizando la escucha
activa de piezas variadas y
valorando el silencio.
4EA-M.BL1.1 Diferenciar
instrumentos reconociendo el tipo
de material y el modo de accin e
identificar auditivamente las
familias orquestales y las
agrupaciones e instrumentos del
entorno, discriminando dinmicas fmf-mp-p mediante la escucha
atenta y silenciosa de piezas
variadas.
5EA-M.BL1.1 Identificar
visualmente los principales
instrumentos de la orquesta y,
auditivamente, los registros de la
voz humana y algunas
agrupaciones musicales de diverso
tamao y timbre, as como los
cambios dinmicos progresivos,
reconociendo y reaccionando ante
los excesos acsticos
auditivamente diversos
instrumentos de la orquesta y
visualmente algunos instrumentos
electrnicos y de otras culturas, as
como cambios dinmicos desde el
ff al pp, valorando los efectos
perniciosos de las agresiones
acsticas contribuyendo
activamente a su disminucin.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
reconoce las cualidades de los
experimentando diferentes modos
de representacin.
representndolas de diferentes
modos.
de representacin.
2EA-M.BL1.1.1
Descubre
y
representndolas
de
diferentes
modos.
3EA-M.BL1.1.1
Descubre
y
reconoce sonidos producidos
con el cuerpo y la voz.
de representacin.
2EA-M.BL1.1.1
Descubre
y
representndolas
de
diferentes
modos.
reconoce sonidos producidos con el
cuerpo y la voz, y dinmicas f-p.
4EA-M.BL1.1.1 Diferencia
instrumentos reconociendo el
tipo de material y el modo de
accin discriminando
dinmicas f-mf-mp-p.
1EA- M.BL1.1.1 Descubre y

de representacin.
2EA-M.BL1.1.1
Descubre
y
representndolas
de
diferentes
modos.
de material y el modo de accin
discriminando dinmicas f-mf-mpp.
5EA-M.BL1.1.1 Identifica
auditivamente los registros de la
voz humana, as como los
cambios dinmicos
progresivos.
1EA-M .BL1.1.1 Descubre y

de representacin.
2EA-M.BL1.1.1
Descubre
y
representndolas
de
diferentes
modos.
de material y el modo de accin
discriminndoa dinmicas f-mf-mp-p.
5EA-M.BL1.1.1Identifica
auditivamente los registros de la
voz humana, as como los cambios
dinmicos progresivos.
auditivamente diversos
instrumentos de la orquesta,
as como cambios dinmicos
desde el ff al pp.
CEC
1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el

timbre instrumentos sencillos,
canciones y pequeas piezas.
2EA-M.BL1.1.2 Identifica las
familias de instrumentos de la
orquesta Orff, utilizando la escucha
activa de canciones y piezas
variadas.
auditivamente dinmicas f-p.
auditivamente las familias
orquestales y las agrupaciones e
instrumentos del entorno.
auditivamente algunas
agrupaciones musicales de
diverso tamao y timbre.

variadas.
orquestales y las agrupaciones e
instrumentos del entorno.
auditivamente algunas
agrupaciones musicales de diverso
tamao y timbre.
6EA-M.BL1.1.2
Identifica
auditivamente
los principales
instrumentos de la orquesta.
CEC
3EA-M.BL1.1.3
Identifica
visualmente
las
familias
entorno.
4EA-M.BL1.1.3
Identifica
3EA-M.BL1.1.3
Identifica CEC
visualmente
las
familias
del folklore y agrupaciones del CEC
entorno.
4EA-M.BL1.1.3
Identifica

orquesta Orff, utilizando la
escucha activa de canciones y
piezas variadas.

variadas.
3EA-M.BL1.1.2
Identifica
3EA-M.BL1.1.3
Identifica
visualmente
las
familias
entorno.

variadas.
orquestales y las agrupaciones
e instrumentos del entorno.
3EA-M.BL1.1.3
Identifica
visualmente
las
familias
entorno.
4EA-M.BL1.1.3 Identifica algunos
EA
BL1 1.1/ 2.1
BL2 2.1
COMPETENCI
AS
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
instrumentos del folklore

agrupaciones del entorno.
3EA-M.BL1.1.4 Realiza una

escucha activa de piezas
variadas.
y visualmente algunos instrumentos

entorno.
5EA-M.BL1.1.3
Identifica
visualmente
los
principales

escucha activa de piezas variadas.
4EA.BL1.1.4 Realiza una escucha
atenta y silenciosa de piezas
variadas.

escucha atenta y silenciosa de
piezas variadas.
5EA-M.BL1.1.4 Reconoce los
excesos acsticos y reacciona
adecuadamente ante ellos.
visualmente algunos instrumentos CEC

entorno.
CEC
5EA-M.BL1.1.3
Identifica
visualmente
los
principales
6EA-M.BL1.1.2
Identifica
visualmente
algunos
instrumentos electrnicos y de
otras culturas.
escucha atenta y silenciosa de
piezas variadas.
excesos acsticos y reacciona ante
ellos.
efectos perniciosos de las
agresiones acsticas del
entorno contribuyendo
activamente a su disminucin.
CEC
CEC
CEC
CMCT
CEC
CMCT
BLOQUE 1. ESCUCHA
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Seguimiento corporal de la
pulsacin en la audicin
activa de canciones
sencillas.
-Audicin activa de intervalos
y del movimiento meldico
ascendente y descendente.
-Identificacin con ayuda del
movimiento de algunos
elementos bsicos de la
forma musical:
pregunta/respuesta, ostinato,
eco
-Identificacin de la
repeticin (AA) en canciones
y obras musicales sencillas.
-Identificacin y seguimiento
corporal de la pulsacin y el acento
(andar-palmas) en la audicin de
piezas instrumentales sencillas y
canciones de mayor complejidad.
-Audicin de diversos intervalos
ascendentes y descendentes.
-Reconocimiento del fraseo musical
con ayuda del movimiento.
-Identificacin del contraste en
canciones y obras musicales
sencillas.
-La forma binaria (AB)
-Identificar y experimentar el ritmo

en la audicin de piezas musicales
diversas, diferenciando ritmos
binarios y ternarios.
-El tempo musical: rpido/lento.
-Audicin de escalas e intervalos
consonantes y disonantes.
-Reconocimiento y representacin
grfica de diseos meldicos
diversos.
-Seguimiento de la forma travs de
musicogramas.
-La forma lied (ABA) y el canon a 2
voces.
-Reconocimiento de la subdivisin
binaria y ternaria en la audicin de
piezas musicales diversas, de
comienzo ttico y anacrsico
tempos: allegro, andante, adagio.
-La escala musical. Escalas
pentatnicas
-Discriminacin auditiva de escalas
en modo mayor y menor.
musicogramas y partituras que se
correspondan con el nivel
alcanzado en los otros bloques.
-La forma rond y el canon a 3
voces.
ritmos regulares, polirritmias y
ritmos libres.
-Experimentacin e identificacin
de sncopas y contratiempos en
canciones y piezas sencillas.
tempos: vivace y largo.
-Escala diatnica: experimentacin
e identificacin. Tono y semitono.
-Acordes de tnica, dominante y
subdominante. Arpegios. Audicin
de canciones acompaadas.
-Cadencias. Identificacin auditiva
de la cadencia perfecta.
musicogramas y partituras
correspondientes al nivel.
-Las formas compuestas: el
concierto y la suite.
-Audicin de obras
contemporneas o fragmentos de
timbres y ritmos complejos.
-Audicin e identificacin de
cambios de tempo: accelerando y
ritardando.
-Audicin de ejemplos de obras con
cambios de comps y melodas de
diverso carcter expresivo.
algunos matices de articulacin:
legato y staccato.
-Acordes mayores y menores.
Audicin de canciones
acompaadas de diversos estilos y
con acordes de mayor complejidad.
-Introduccin y coda: audicin de
ejemplos e identificacin.
a)b)d)e)i)j)m)
CRITERIOS
EVALUACIN
EVALUACIN
R. D.
auditivamente y representar con
ayuda del cuerpo, en canciones y
fragmentos de obras sencillas, la
auditivamente, con ayuda
del movimiento corporal, en pulsacin y el acento, el
movimiento intervlico ascendente
canciones sencillas, la
y descendente y el contraste como
pulsacin, el movimiento
meldico, elementos bsicos elemento estructural.
de la forma y la repeticin.
INDICADORES DE
LOGRO
auditivamente, con ayuda
del movimiento corporal,
en canciones sencillas, la
pulsacin, el movimiento
meldico y los elementos
bsicos de la forma y la
repeticin.
3EA-M.BL1.2 Reconocer, mediante

la escucha activa de fragmentos y
obras sencillas, ritmos binarios y
ternarios, tempos rpidos y lentos,
y diseos meldicos diversos, as
como la forma lied, utilizando el
lenguaje musical
4EA-M.BL1.2 Reconocer, mediante

la escucha activa de fragmentos y
obras de ms complejidad, ritmos
tticos y anacrsicos, los tempos
bsicos, el modo mayor y menor,
as como la forma rond, utilizando
el lenguaje musical adecuado.
5EA-M.BL1.2 Analizar la
organizacin de obras musicales
sencillas identificando
auditivamente polirritmias y ritmos
libres, notas a contratiempo y
sncopas, tempos largo y vivace y
diferenciar la escala pentatnica de
la diatnica, utilizando el lenguaje
musical adecuado.
6EA-M.BL1.2 Analizar la
auditivamente cambios de tempo,
legatos y staccatos, y descubrir
cadencias y acordes en
acompaamientos, as como
introducciones y pequeas codas,
utilizando el lenguaje musical
adecuado.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
auditivamente, con ayuda del
movimiento corporal, en canciones
sencillas, la pulsacin, el
movimiento meldico y los
elementos bsicos de la forma y la
repeticin.
auditivamente y representa con
pulsacin y el acento, el
movimiento intervlico
ascendente y descendente y el
contraste como elemento
estructural.
repeticin.
2EA-M.BL1.2.1
Identifica
pulsacin
y
el
acento,
el
elemento estructural.
3EA-M.BL1.2.1
Reconoce,
mediante la escucha activa de
fragmentos y obras sencillas,
ritmos binarios y ternarios,
tempos rpidos y lentos, y
diseos meldicos diversos, as
como la forma lied, utilizando el
lenguaje musical adecuado .
repeticin.
2EA-M.BL1.2.1
Identifica
pulsacin
y
el
acento,
el
3EA-M.BL1.2.1 Reconoce,
ritmos binarios y ternarios, tempos
rpidos y lentos, y diseos
meldicos diversos, as como la
forma lied, utilizando el lenguaje
musical adecuado .
fragmentos y obras de ms
complejidad, ritmos tticos y
anacrsicos, los tempos
bsicos, el modo mayor y
menor, as como la forma rond,
utilizando el lenguaje musical
adecuado.
repeticin.
2EA-M.BL1.2.1
Identifica
pulsacin
y
el
acento,
el
musical adecuado .
4EA-M.BL1.2.1
Reconoce,
anacrsicos, los tempos bsicos, el
modo mayor y menor, as como la
forma rond, utilizando el lenguaje
musical adecuado.
5EA-M.BL1.2.1 Analiza la
repeticin.
2EA-M.BL1.2.1
Identifica
pulsacin
y
el
acento,
el
musical adecuado.
anacrsicos, los tempos bsicos, el
modo mayor y menor, as como la
forma rond, utilizando el lenguaje
musical adecuado.
5EA-M.BL1.2.1 Analiza la
EA BL1 2.1/2.2
COMPETENCI
AS
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
auditivamente polirritmias y
ritmos libres, notas a
contratiempo y sncopas,
tempos largo y vivace, y
diferencia la escala pentatnica
de la diatnica, utilizando el
lenguaje musical adecuado.
auditivamente polirritmias y ritmos
libres, notas a contratiempo y
sncopas, tempos largo y vivace, y
diferencia la escala pentatnica de
la diatnica, utilizando el lenguaje
musical adecuado.
6 EA-M.BL1.2.1 Analiza la
auditivamente cambios de
tempo, legatos y staccatos, y
descubre cadencias y acordes en
acompaamientos, as como
introducciones y pequeas
codas, utilizando el lenguaje
musical adecuado.
BLOQUE 1. ESCUCHA
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
una seleccin de ejemplos
musicales breves o
fragmentos significativos
ajustados al nivel.
-Disfrute, atencin e inters
por la audicin de la msica.
-Expresin de sensaciones
tras la escucha mediante la
palabra y el lenguaje
plstico.
-Audicin e identificacin de una

seleccin de ejemplos musicales
significativos en relacin a los
elementos sonoros y musicales.
-Disfrute, atencin y respeto por la
audicin de obras musicales
variadas.
-Expresin de sensaciones y
comentario verbal de los gustos
personales a raz de la audicin.
-Audicin y reconocimiento de una

seleccin de piezas musicales de
distintos gneros, estilos y autores,
especialmente de los XVII y XVIII.
-Valoracin y disfrute con la
audicin de distintas obras
musicales.
-Actitud atenta y silenciosa durante
la audicin musical en los
diferentes contextos
-Inters y comentario razonado de
la msica de diferentes gneros y
estilos.

especialmente de los XVI al XIX.
-Valoracin del patrimonio musical
y disfrute con la audicin de obras
con actitud abierta a nuevas
propuestas.
-Actitud atenta y silenciosa y
respeto a las normas de
comportamiento durante la
audicin musical en los diferentes
contextos.
-Inters por asistir y participar en
diferentes actuaciones musicales
en vivo: festivales, celebraciones,
conciertos.
-Inters y comentario razonado de
la msica de diferentes gneros y
estilos, respetando las opiniones y
los gustos ajenos.
ritmos regulares, polirritmias y
ritmos libres.
-Experimentacin e identificacin
de sncopas y contratiempos en
canciones y piezas sencillas.
tempos: vivace y largo.
-Escala diatnica: experimentacin
e identificacin. Tono y semitono.
-Acordes de tnica, dominante y
subdominante. Arpegios. Audicin
de canciones acompaadas.
-Cadencias. Identificacin auditiva
de la cadencia perfecta.
-Las formas compuestas: el
concierto y la suite.
- Audicin y reconocimiento de una

desde la Edad Media al siglo XX.
seleccin de piezas de msica
espaola.
-Inters por la audicin y
comentario, con actitud abierta, de
obras musicales de distintos estilos
y culturas, en especial, las de la
poca contempornea.
-Valoracin e inters por otros
gneros como el flamenco y el jazz,
relacionndolos con el entorno
social en el que surgen y se
desarrollan.
-Inters por participar en todo tipo
de actuaciones musicales en vivo:
festivales, conciertos,
representaciones teatrales
(musicales, peras).
-Diferenciacin y valoracin de las
funciones sociales de la msica:
fiestas, ceremonias, himnos, ritos,
baile, audiovisuales.
CRITERIOS
EVALUACIN
EVALUACIN
R. D.
piezas musicales de nuestro
entorno a travs de
audiciones en el aula,
participando activamente y
mostrando inters y expresar
sensaciones tras la escucha
de forma verbal y mediante
la expresin plstica.
2EA-M.BL1.3 Identificar piezas

sencillas y variadas de nuestra
cultura a travs de audiciones en el
aula, mostrando inters y respeto,
y expresar verbalmente
sensaciones y gustos personales
acerca de las mismas a travs de
dilogos.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
piezas musicales de
nuestro entorno a travs
de audiciones en el aula.
1EA-M.BL1.3.2 Participa
activamente en
audiciones musicales en el
aula disfrutando mientras lo
hace.
1EA-M.BL1.3.3 Expresa
sensaciones tras la
escucha, de forma verbal y
mediante la expresin
plstica.
a)b)c)d)e)i)j)
m)
1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas

musicales de nuestro entorno a
travs de audiciones en el aula.
cultura a travs de audiciones en
el aula.
activamente en audiciones
musicales en el aula disfrutando
mientras lo hace.
musicales respetando la escucha
de sus compaeros.
sensaciones tras la escucha, de
forma verbal y mediante la
expresin plstica.
2EA-M.BL1.3.3
Expresa
verbalmente sensaciones y
gustos personales acerca de
3EA-M.BL1.3 Reconocer ejemplos

variados de obras de diferentes
gneros y estilos de nuestra
cultura, a travs de audiciones en
el aula y el centro, mostrando un
comportamiento adecuado, y
expresar opiniones razonadas de
forma escrita y verbalmente, a
travs de dilogos y debates.
4EA-M.BL1.3 Reconocer y apreciar

ejemplos variados de obras de
diferentes estilos y autores de
nuestra cultura a travs de
audiciones en el aula y el centro,
mostrando un comportamiento
adecuado en cada momento, y
expresar opiniones razonadas
verbalmente y de forma escrita,
con actitud abierta y respetuosa
ante los gustos ajenos.
5EA-M.BL1.3 Reconocer y valorar

ejemplos musicales y audiovisuales
variados de nuestra cultura en
diferentes contextos dentro y fuera
del centro a travs de diversos
soportes tecnolgicos, mostrando
respeto e inters por el patrimonio
y expresar opiniones con actitud
abierta respecto a las diferentes
culturas.
6EA-M.BL1.3 Reconocer y valorar

ejemplos de todas las etapas de la
msica occidental, participando en
diversos tipos de representaciones
musicales y mostrar inters y
respeto al expresar opiniones sobre
otras msicas y culturas,
valorando la riqueza que aportan al
patrimonio comn.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO

piezas
aula.
3EA-M.BL1.3.1
Reconoce
diferentes gneros y estilos de
nuestra cultura, a travs de
audiciones en el aula y el centro.

aula.
3EA-M.BL1.3.1 Reconoce ejemplos
el aula y el centro.
estilos y autores de nuestra
el aula y el centro, expresando y
ampliando sus gustos y
preferencias.

aula.
4EA-M.BL1.3.1 Reconoce
audiciones en el aula y el centro
expresando sus gustos y
preferencias.
musicales y audiovisuales
variados de nuestra cultura en
diferentes contextos, dentro y
fuera del centro, expresando y
preferencias.

aula.
audiciones en el aula y el centro
expresando sus gustos y
preferencias.
musicales y audiovisuales variados
de nuestra cultura en diferentes
contextos, dentro y fuera del
centro, expresando sus gustos y
preferencias.
de todas las etapas de la
msica occidental como
muestras representativas de
nuestra cultura, expresando y
preferencias.
CEC
mientras lo hace.
de sus compaeros.
3EA-M.BL1.3.2 Escucha de forma
atenta y silenciosa mientras
participa en las audiciones en el
aula y el centro.
participa en las audiciones de
cualquier tipo, fuera y dentro del
centro.
5EA-M.BL1.3.2 Muestra inters y
escucha habitualmente a travs
de diversos soportes
tecnolgicos ejemplos musicales
y audiovisuales variados de
nuestra cultura.
mientras lo hace.
de sus compaeros.
aula y el centro.
cualquier tipo, fuera y dentro del
centro.
escucha habitualmente a travs de
diversos soportes tecnolgicos
ejemplos musicales y audiovisuales
variados de nuestra cultura.
activamente en diversos tipos de
representaciones musicales
haciendo propuestas y asumiendo
responsabilidades.
CEC
expresin plstica.
verbalmente sensaciones y gustos
personales acerca de piezas
expresin plstica.
CEC
CCLI
mientras lo hace.
de sus compaeros.
aula y el centro.
expresin plstica.
mientras lo hace.
de sus compaeros.
aula y el centro.
cualquier tipo, fuera y dentro
del centro.
1EA-M.BL1.3.3
Expresa
expresin plstica.
EA BL1 2.2/
3.1
COMPETENCI
AS
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CSC
CEC
CSC
CEC
CSC
CEC
CSC
CEC
CSC
CEC
CCLI
piezas sencillas y variadas a travs sencillas y variadas a travs de

de dilogos.
dilogos.
3EA-M.BL1.3.3 Expresa por
escrito sus opiniones sobre la
msica que escucha y las defiende
de forma razonada y
verbalmente a travs de dilogos y
debates.
sencillas y variadas a travs de

dilogos.
3EA-M. BL1.3.3 Expresa por
de forma razonada y verbalmente
a travs de dilogos y debates.
verbalmente y por escrito sus
opiniones sobre la msica que
escucha, con actitud abierta y
respetuosa ante los gustos
ajenos.

dilogos.
respetuosa ante los gustos ajenos.
5EA-M.BL1.3.3 Expresa sus
opiniones con actitud abierta y
respetuosa respecto a piezas
musicales de diferentes culturas.

dilogos.
4EA-M. BL1.3.3 Expresa
respetuosa ante los gustos ajenos.
opiniones con actitud abierta y
respetuosa respecto a piezas
musicales de diferentes culturas.
respeto al expresar sus opiniones
sobre otras msicas de
distintos estilos y culturas, en
especial, las de la poca
contempornea y reconoce su
aportacin al patrimonio
musical comn.
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
BLOQUE 1. ESCUCHA
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Obtencin de informacin
de fuentes preseleccionadas
en diferentes medios
siguiendo las pistas
sugeridas del adulto.
de manera guiada mediante
herramientas digitales de
bsqueda, visualizacin y
reproduccin multimedia
(navegadores web,
visualizadores de
documentos, reproductores
multimedia...) en dispositivos
TIC.
- Obtencin de informacin de
fuentes preseleccionadas con guas
y a travs de preguntas,
reconociendo que la informacin
encontrada puede no ser fiable.
manera guiada mediante
(navegadores web, visualizadores
de documentos, reproductores
multimedia, etc.) en dispositivos
TIC.
- Bsqueda guiada de informacin

de fuentes preseleccionadas en
diferentes medios (especficas de la
tarea), a travs de preguntas,
valorando su veracidad.
manera guiada de herramientas
digitales de bsqueda,
visualizacin y reproduccin
multimedia (navegadores web,
visualizadores de documentos,
reproductores multimedia, etc.) en
dispositivos TIC.
- Reconocimiento de los principios
por los que se regulan los derechos
de uso y distribucin de la
informacin.
- Seleccin y organizacin de
informacin de fuentes variadas
dando cuenta de varias referencias
bibliogrficas.
mediante herramientas digitales de
reproduccin multimedia aplicando
estrategias de filtrado sencillas en
dispositivos TIC.
- Respeto por las licencias de uso,
modificacin y distribucin de
contenidos reutilizados generados
por otros.
- Seleccionar y organizar la
informacin de fuentes variadas,
contrastando su fiabilidad.
- Bsqueda, visualizacin y
reproduccin multimedia mediante
herramientas digitales, aplicando
estrategias sencillas de filtrado en
dispositivos TIC.
por otros.
CRITERIOS
EVALUACIN
- Seleccin de informacin de
forma autnoma de fuentes
variadas proporcionadas por el
profesorado.
manera guiada mediante
(navegadores web, visualizadores
de documentos, reproductores
multimedia, etc.) en dispositivos
TIC.
por otros.
b)e)i)
EVALUACIN
R. D.
1EA-M.BL1.4 Buscar y
seleccionar, de forma guiada
por las indicaciones del
adulto, informacin sobre
temas de inters del rea por
diferentes medios (orales, en
papel o digitales) utilizando
los diferentes recursos de
forma cuidadosa.
seleccionar, de forma guiada a
travs de preguntas, informacin
sobre temas de inters del rea, de
fuentes preseleccionadas por el
adulto, para realiza tareas de
aprendizaje utilizando los
diferentes recursos de forma
cuidadosa
seleccionar, con guas especficas
de la tarea, informacin sobre
temas de inters del rea de
fuentes preseleccionadas por el
adulto para realizar tareas
utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL1.4.1 Busca y
selecciona informacin sobre
temas de inters que se
trabajan en el nivel
educativo siguiendo las
indicaciones del adulto
utilizando los diferentes
recursos de forma cuidadosa.
temas de inters que se trabajan
en el nivel educativo siguiendo las
indicaciones del adulto utilizando
los diferentes recursos de forma
cuidadosa.
2EA-M.BL1.4.1 Busca y selecciona
informacin
de
fuentes
preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre temas de inters
que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes
1 EA-M.BL1.4.1 Busca y
cuidadosa.
informacin
de
fuentes
informacin
de
fuentes
preseleccionadas utilizando guas
especficas para la tarea sobre
en el nivel educativo utilizando los
diferentes
recursos
de
forma
responsable.
seleccionar, de forma guiada,
informacin de fuentes variadas
proporcionadas por un adulto,
sobre temas de inters del rea
para realizar tareas utilizando los
responsable.
seleccionar, con supervisin y
reconociendo que puede no ser
fiable, informacin en diferentes
medios sobre temas de inters del
rea para compartirla, planificar y
desarrollar tareas utilizando los
diferentes recursos de forma crtica
y responsable.
6EA-M.BL1.4
Buscar y
seleccionar, con supervisin y
hacindolo de forma contrastada,
informacin en diferentes medios
sobre temas de inters del rea
para compartirla, planificar y
desarrollar tareas utilizando los
diferentes recursos de forma crtica
y responsable.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
cuidadosa.
informacin
de
fuentes
informacin
de
fuentes
diferentes
recursos
de
forma
responsable.
informacin de diversas fuentes
con orientaciones del adulto y la
ayuda de sus compaeros sobre
diferentes
recursos
de
forma
responsable.
cuidadosa.
informacin
de
fuentes
informacin
de
fuentes
diferentes
recursos
de
forma
responsable.
4EA-M.BL1.4.1
Busca y
selecciona informacin de diversas
fuentes con orientaciones del
adulto y la ayuda de sus
compaeros sobre temas de inters
recursos de forma responsable.
5EA-M .BL1.4.1 Busca y
selecciona informacin con las
orientaciones del adulto en los
medios de comunicacin
audiovisual sobre temas de
inters que se trabajan en el nivel
cuidadosa.
informacin
de
fuentes
selecciona informacin de fuentes
responsable.
4EA-M.BL1.4.1
Busca y
selecciona informacin de diversas
fuentes con orientaciones del
adulto y la ayuda de sus
compaeros sobre temas de inters
selecciona informacin con las
orientaciones del adulto en los
audiovisual sobre temas de inters
6EA-M.BL1.4.1
Busca,
selecciona y almacena informacin
con las orientaciones del adulto en
medios digitales sobre temas de
inters que se trabajan en el nivel
EA
BL1 4.1
COMPETENCI
AS
CAA
CAA
CAA
CAA
CAA
CAA
CD
4EA-M.BL1.4.2 Organiza
adecuadamente (listas, grficas,
tablas, secuencias temporales)
la informacin obtenida sobre
en el nivel educativo para utilizarla
en tareas de aprendizaje.
tablas, secuencias temporales) la
informacin obtenida sobre temas
de inters que se trabajan en el
nivel educativo para utilizarla en
tareas de aprendizaje.
5EA-M.BL1.4.2
Organiza
adecuadamente
(cuadros
sinpticos, esquemas lgicos,
resmenes)
la
informacin
obtenida en los medios de
comunicacin audiovisual sobre
tablas, secuencias temporales) la
informacin obtenida sobre temas
5EA-M.BL1.4.2
Organiza
adecuadamente
(cuadros
sinpticos,
esquemas
lgicos,
resmenes)
la
informacin
obtenida
en
los
medios
de
comunicacin audiovisual sobre
CAA
CAA
CAA
CD
6EA-M.BL1.4.2
Organiza
adecuadamente
(mapas
conceptuales o herramientas
sencillas
de
edicin
y
presentacin
de
contenidos
digitales) la informacin obtenida
en medios digitales sobre temas
5EA-M.BL1.4.3 Da cuenta de
algunas referencias sobre el
origen de la informacin
seleccionada .
5EA-M.BL1.4.3 Da cuenta de
algunas referencias sobre el origen
de la informacin seleccionada.
6EA-M.BL1.4.3 Utiliza de manera
responsable herramientas de
bsqueda de visualizacin digital y
entornos virtuales, contrastando
la informacin en diversas
fuentes y dando cuenta de las
referencias bibliogrficas y
webgrficas (autor, editorial,
enlace, etc.).
CAA
CAA
CD
BLOQUE 1. ESCUCHA
E.PRIMARI
A
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Compresin de la
informacin verbal y no
verbal de textos orales como
explicaciones breves del
mbito familiar, escolar y
social.
CRITERIOS
EVALUACIN
1EA-M.BL 1.5 Captar el
sentido global de textos
orales y participar en
dilogos y conversaciones
guardando el turno de
palabra, expresando sus
gustos y experiencias
respondiendo a estmulos
para participar en la
comunicacin.
- Compresin de la informacin
verbal y no verbal de textos orales
como explicaciones del mbito
familiar, escolar y social.
- Comprensin de la informacin
verbal y no verbal de exposiciones,
instrucciones del mbito escolar,
familiar y social.
- Escucha activa respetando el
turno de palabra y las normas de
cortesa.
- Anlisis de informacin verbal y

no verbal de exposiciones,
descripciones, instrucciones.
- Escucha activa con empata
respetando el contenido del
discurso del interlocutor.

descripciones, instrucciones y
textos orales en los que se
expresen opiniones y preferencias
(debates).
- Respeto al moderador y uso del
dilogo para resolver conflictos
interpersonales, escuchando
activamente, identificando y
respetando las emociones y el
contenido del discurso del
interlocutor.

descripciones, instrucciones,
conferencias breves, y textos
orales en los que se expresen
opiniones y preferencias (debates).
- Escucha activa, incorporando las
intervenciones de los dems y
respetando los sentimientos y el
interlocutor.
a) c)d)e)m)
EVALUACIN
R.
2EA-M.BL1.5 Captar el sentido
global de textos orales y participar
en asambleas, conversaciones y
dilogos escuchando, guardando el
turno de palabra y expresando sus
gustos y experiencias por propia
iniciativa.

global de textos orales
reconociendo ideas principales y
participar en conversaciones y
asambleas respetando el turno de
palabra y las normas de cortesa
expresando sus puntos de vista de
forma respetuosa.

global y analizar de forma crtica y
teniendo en cuenta la intencin del
emisor textos orales reconociendo
ideas principales, secundarias y
participar en conversaciones y
coloquios sobre temas escolares,
dialogando para resolver sus
conflictos y expresando sus puntos
de vista de forma respetuosa.

global y analizar de forma crtica
textos orales reconociendo ideas
secundarias y detalles relevantes
infiriendo el sentido de valores no
explcitos y participar en debates y
coloquios sobre temas cercanos a
su experiencia, utilizando el dilogo
para resolver conflictos
interpersonales y exponiendo sus
opiniones con un lenguaje
respetuoso.
6EA-M.BL1.5. Captar el sentido

global y analizar de forma crtica
textos orales, deduciendo el
significado de palabras por el
contexto y extrayendo
conclusiones, participar en
debates, coloquios y exposiciones
interlocutor, utilizando el dilogo
para resolver conflictos
interpersonales y exponiendo sus
opiniones con un lenguaje no
discriminatorio.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL1.5.1 Resume el
contenido de textos orales
habituales en las situaciones
de comunicacin en las que
participa.
habituales en las situaciones de
comunicacin en las que participa.
2EA-M .BL1.5.1 Reconoce el tema
y el destinatario de textos orales
2EA-M.BL1.5.1 Reconoce el tema y
el destinatario de textos orales
3EA-M.BL1.5.1 Reconoce las
ideas principales del contenido
de textos orales habituales en las
situaciones de comunicacin en las
que participa.
2EA-M.BL1.5.1 Reconoce el tema
3EA-M.BL1.5.1 Reconoce las ideas
principales del contenido de textos
orales habituales en las situaciones
participa.
ideas secundarias del contenido
de textos orales habituales en las
que participa.
principales del contenido de textos
orales habituales en las situaciones
participa.
secundarias del contenido de
textos orales habituales en las
que participa.
5EA-M.BL1.5.1 Reconoce algunos
datos especficos e interpreta
sentidos figurados y
significados no explcitos del
1EA-M.BL1.5.1. Resume el
ideas principales del contenido de
que participa.
ideas secundarias del contenido de
que participa.
algunos datos especfico e
interpreta sentidos figurados y
significados no explcitos del
comunicacin en as que participa.
6EA-M.BL1.5.1 Extrae
conclusiones deduciendo el
significado de palabras por el
contexto de textos orales
CCLI
1EA-M.BL1.5.2 Participa en
situaciones de comunicacin oral
del nivel educativo (conversaciones
y dilogos) respetando el turno de
palabra.
2EA-M.BL1.5.2 Participa por
propia iniciativa,en situaciones de
comunicacin oral del nivel
educativo (conversaciones ,
dilogos y asambleas) escuchando
con atencin a su interlocutor.
3EA-M.BL1.5.2 Participa en las
del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y
asambleas) respetando las normas
y frmulas de de cortesa.
del nivel educativo
coloquios )ponindose en el lugar
del otro (empata).
del nivel educativo
(conversaciones, dilogos,
coloquios, entrevistas y debates)
identificando y respetando los
sentimientos y el contenido del
1EA-M.BL1.5.2. Participa en
palabra.
propia iniciativa, en situaciones de
del nivel educativo
y frmulas de de cortesa.
del nivel educativo
coloquios )ponindose en el lugar
del otro (empata).
del nivel educativo
coloquios, entrevistas y debates)
identificando y respetando los
sentimientos y el contenido del
del nivel educativo
entrevistas debates y
exposiciones) preguntando
adecuadamente y
reformulando el contenido del
CCLI
CSC
situaciones de comunicacin
oral del nivel educativo
(conversaciones y
dilogos) respetando el
turno de palabra
palabra.
dilogos y asambleas)
escuchando con atencin a su
interlocutor.
palabra.
del nivel educativo
y frmulas de cortesa.
palabra.
2EA-M.BL1.5.2 Participa por propia
iniciativa, en situaciones de
del nivel educativo
y frmulas de cortesa.
del nivel educativo
coloquios) ponindose en el lugar
del otro (empata).
COMPETENCI
AS
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC

gustos y experiencias
respondiendo a estmulos
para participar en la
comunicacin.
1EA-M.BL1.5.3 Expresa sus gustos

y experiencias respondiendo a
estmulos para participar en la
comunicacin.
y experiencias por propia
iniciativa.

comunicacin.
y experiencias por propia iniciativa.
puntos de vista con un lenguaje
respetuoso utilizando frases
cortas y bien construidas.

comunicacin.
respetuoso utilizando frases cortas
y bien construidas.
4EA-M.BL1.5.3 Expresa sus ideas
y opiniones con un lenguaje
respetuoso manteniendo el tema
y de forma ordenada.

comunicacin.
gustos y experiencias por propia
iniciativa.
3EA-M.BL1.5.3 Expresa sus puntos
de vista con un lenguaje
y bien construidas.
4EA-M.BL1.5.3 Expresa sus ideas y
opiniones con un lenguaje
respetuoso manteniendo el tema y
de forma ordenada.
5EA-M .BL1.5.3 Expone sus
discriminatorio incorporando
adecuadamente las
intervenciones de los dems.

comunicacin.
2EA-M.BL1.5.3. Expresa sus gustos
y bien construidas.
4EA-M.BL1.5.3 Expresa sus ideas
y opiniones con un lenguaje
respetuoso manteniendo el tema y
de forma ordenada.
5EA-M.BL1.5.3 Expone sus
discriminatorio incorporando
adecuadamente las intervenciones
de los dems.
6EA-M.BL1.5.3 Expone y reformula
de forma organizada sus opiniones
utilizando alternativas inclusivas
a trminos discriminatorio.
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
10
BLOQUE 1. ESCUCHA
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Esfuerzo, fuerza de
voluntad. Constancia y
hbitos de trabajo.
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje cooperativo y
por proyectos.
CRITERIOS
EVALUACIN
- Esfuerzo, fuerza de voluntad.

Constancia y hbitos de trabajo.
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje cooperativo. Busqueda
de orientacin o ayuda cuando se
necesita.

Capacidad de concentracin.
Adaptacin a los cambios.
Resiliencia, superacin de
obstculos y fracasos. Uso de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Bsqueda de orientacin o ayuda
cuando se necesita de forma
precisa.

obstculos y fracasos. Aprendizaje
autnomo. Uso de estrategias de
aprendizaje cooperativo y por
proyectos.
- Obtencin y uso eficaz de la
informacin. Bsqueda de
orientacin o ayuda cuando la
necesita de forma precisa.

Regulacin de la perseverancia,
flexibilidad, control de la ansiedad
e incertidumbre y capacidad de
automotivacin antes, durante y
despus del proceso de
aprendizaje. Resiliencia, superacin
de obstculos y fracasos.
Aprendizaje autnomo. Uso de
cooperativo y por proyectos.
- Obtencin y uso eficaz de
informacin. Bsqueda de
orientacin o ayuda cuando se
necesita de forma precisa.
b)m)
EVALUACIN
R. D
1EA-M.BL. 1.6 Esforzarse y 2EA-M.BL1.6 Seguir las

mantener la atencin
instrucciones de las tareas de
mientras realiza una
aprendizaje con atencin y
actividad sin abandonar
constancia sin abandonar cuando
cuando le cuesta realizarla.
le cuesta realizarlas, pidiendo
ayuda si la necesita.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL1.6.1 Se esfuerza
y mantiene la atencin
mientras realiza una
actividad
1EA-M.BL1.6.1 Se esfuerza y
mantiene la atencin mientras
realiza una actividad
2EA-M.BL1.6.1 Sigue con atencin
y constancia las instrucciones
para realizar una actividad de
aprendizaje sencilla.
1EA-M.BL1.6.2 Persiste en
la realizacin de una
actividad sin abandonar
aunque le cueste realizarla.

obstculos y fracasos. Uso de
cooperativo. Bsqueda de
orientacin o ayuda cuando se
necesita.
1EA-M.BL1.6.2 Persiste en la
realizacin de una actividad sin
abandonar aunque le cueste
realizarla.
2EA-M.BL1.6.2 Pide ayuda al
adulto o a sus compaeros/as
cuando la necesita.
3EA-M.BL1.6 Seguir las

instrucciones de las tareas de
aprendizaje con atencin y
constancia, adaptndose a los
cambios sin desanimarse ante las
dificultades, pidiendo ayuda si se
necesita.
INDICADORES DE
LOGRO
2EA-M.BL1.6.1 Sigue con
atencin y constancia las
instrucciones para realizar una
actividad de aprendizaje sencilla.
instrucciones para realizar dos
actividades de aprendizaje
consecutivas.
realizarla.
2EA-M.BL1.6.2. Pide ayuda al
cuando la necesita.
3EA-M.BL1.6.2. Se adapta a los
cambios que suponen las
4EA-M.BL1.6 Seguir
instrucciones de tareas de
aprendizaje manteniendo la
atencin mientras las realiza
adaptndose a los cambios sin
desanimarse ante las dificultades,
pidiendo ayuda si la necesita.
INDICADORES DE
LOGRO
actividad de aprendizaje sencilla.
consecutivas.
4EA-M.BL1.6.1 Sigue las
tarea de aprendizaje de ms de
dos actividades manteniendo la
atencin hasta finalizarla.
realizarla.
cuando la necesita.
3EA-M.BL1.6.2 Se adapta a los
5EA-M.BL1.6 Interpretar las

demandas de las tareas de
aprendizaje, mantener la
concentracin y el esfuerzo
mientras las realiza, adaptndose a
los cambios sin desanimarse ante
las dificultades, intentando resolver
las dudas por sus propios medios
hacindose preguntas y buscando
ayuda si la necesita.
6EA-M.BL1.6. Interpretar las

demandas de las tareas de
aprendizaje, mantener la
concentracin mientras las realiza,
mostrar perseverancia y flexibilidad
ante los retos y dificultades,
esforzndose y manteniendo la
calma y la motivacin, intentando
resolver las dudas por sus propios
medios hacindose preguntas y
buscando ayuda si la necesita.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
y constancia las instrucciones para
realizar una actividad de
consecutivas.
tarea de aprendizaje de ms de dos
actividades manteniendo la
5EA-M.BL1.6.1 Interpreta
correctamente las demandas de
una tarea de aprendizaje que
desarrolla una secuencia de
actividades completa, siguiendo
el orden propuesto y manteniendo
la concentracin y el esfuerzo
hasta finalizarla.
y constancia las instrucciones para
realizar una actividad de
consecutivas.
tarea de aprendizaje de ms de dos
actividades manteniendo la
correctamente las demandas de
una tarea de aprendizaje que
desarrolla una secuencia de
actividades completa, siguiendo el
orden propuesto y manteniendo la
concentracin y el esfuerzo hasta
finalizarla.
6EA-M.BL1.6.1 Permanece en
calma ante las dificultades que
se le presentan cuando realiza una
secuencia de actividades completa
y mantiene la motivacin hasta
finalizarla.
CAA
realizarla.
cuando la necesita.
realizarla.
cuando la necesita.
CAA
SIEE
COMPETENCI
AS
CAA
CAA
CAA
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
11
diferentes actividades sin

desanimarse ante las dificultades. desanimarse ante las dificultades.
4EA-M .BL1.6.2 Identifica las
dificultades que experimenta en la
realizacin de una tarea solicitando
ayuda de forma precisa y
detallada.

desanimarse ante las dificultades.
detallada.
5EA-M.BL1.6.2 Intenta resolver
las dudas que le plantea la
realizacin de una tarea
hacindose preguntas y
buscando la respuesta por sus
propios medios.

desanimarse ante las dificultades.
detallada.
5EA-M.BL1.6.2 Intenta resolver las
dudas que le plantea la realizacin
de una tarea hacindose preguntas
y buscando la respuesta por sus
propios medios.
6EA-M.BL1.6.2 Persevera ante
los retos y dificultades que se le
plantean en la realizacin de una
secuencia de actividades completa
y muestra flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
12
BLOQUE 1. ESCUCHA
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Campos semnticos para ampliar

y consolidar la terminologa
especfica del rea.

especfica del rea.

especfica del rea

especfica del rea.

especfica del rea.
Campos semnticos para

ampliar y consolidar la
terminologa especfica del
rea.
CRITERIOS
EVALUACIN
1EA-M.BL1.7 Comprender y
utilizar el vocabulario del
rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas
sobre los conocimientos
adquiridos y cuando explica
en voz alta lo que ha
aprendido.
b)e)
R.D.
utilizar el vocabulario del rea del
nivel educativo en sus
conversaciones sobre el contenido
de las actividades realizadas y
cuando explica en voz alta lo que
ha aprendido.
nivel educativo cuando trabaja con
sus compaeros en actividades
cooperativas y para explicar el
proceso seguido al realizar las
4EA-M.BL1.7
Comprender y
nivel educativo cuando intercambia
informaciones con otros alumnos o
con los adultos, para explicar el
tareas de aprendizaje y expresar lo
que ha aprendido en el proceso de
autoevaluacin de las tareas
realizadas.
utilizar el vocabulario especfico del
lenguaje plstico del nivel
educativo para analizar e
intercambiar informaciones con
otros alumnos, explicar el proceso
seguido en la elaboracin de
productos artsticos, evaluar el
resultado de sus aprendizajes y de
los de sus compaeros /as y para
presentar los resultados de su
trabajo en pblico.
6EA-M.BL 1.7 Comprender y

nivel educativo para analizar e
intercambiar informaciones con
otros alumnos o con los adultos,
explicar el proceso y evaluar el
resultado de sus aprendizajes y de
los de sus compaeros/as, hacer
propuestas razonadas para
mejorarlas y presentar su trabajo
en pblico.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL1.7.1. Comprende
y utiliza el vocabulario del
rea del nivel educativo
respondiendo a
preguntas sobre los
conocimientos adquiridos.
1 EA-M.BL1.7.1 Comprende y
utiliza el vocabulario del rea del
nivel educativo respondiendo a
preguntas sobre los conocimientos
adquiridos.
2EA-M.BL1.7.1 Comprende y
conversaciones sobre el
contenido de las actividades
realizadas.
adquiridos.
de las actividades realizadas.
cooperativas.
adquiridos.
cooperativas.
nivel educativo cuando
intercambia informaciones con
otros alumnos o con los adultos.
adquiridos.
cooperativas.
con los adultos.
nivel educativo cuando analiza
informacin procedente de los
audiovisual y la utiliza en las
actividades de aprendizaje.
adquiridos.
cooperativas.
con los adultos.
informacin procedente de los
audiovisual y la utiliza en las
actividades de aprendizaje.
informacin procedente de
medios digitales y la utiliza en
las actividades de aprendizaje.
CCLI
1 EA-M.BL1.7.2 Explica en voz

alta lo que ha aprendido utilizando
adecuadamente el vocabulario del
rea del nivel educativo.
2EA-M.BL1.7.2 Explica en voz
alta lo que ha aprendido sobre el
realizadas utilizando
3EA-M.BL1.7.2 Explica el proceso
seguido al realizar las tareas de
aprendizaje utilizando
4EA-M.BL1.7.2 Utiliza
rea del nivel educativo cuando
participa en la autoevaluacin de

CCLI
CAA
1EA-M.BL1.7.2 Explica en
voz alta lo que ha
aprendido utilizando
adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel
educativo.


2EA-M.BL1.7.2 Explica en voz alta
lo que ha aprendido sobre el
3EA-M.BL1.7.2 Explica el
tareas de aprendizaje utilizando

COMPETENCI
AS
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CD
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
13
las tareas realizadas.

participa en la coevaluacin de
las tareas realizadas por sus
compaeros/as y para presentar
los resultados de su trabajo en
pblico.

5EA-M.BL1.7.2. Utiliza
CCLI
participa en la coevaluacin de las CAA
tareas realizadas por sus
compaeros/as y para presentar los
resultados de su trabajo en pblico.
hace propuestas razonadas
para mejorar el proceso y el
resultado de sus aprendizajes y
de los aprendizajes de sus
compaeros/as.
14
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Juegos vocales para tomar

conciencia de la relajacin y
respiracin.
- Exploracin de las
posibilidades sonoras y
expresivas de la voz.
- Seleccin de sonidos
vocales para la sonorizacin
de situaciones, historias y
cuentos.
- Interpretacin y
memorizacin de juegos de
pregunta-respuesta, ecos,
ostinatos, canciones al
unsono, poemas y retahlas.
- Elaboracin de un
cancionero de clase que
incluya canciones infantiles,
tradicionales y didcticas.
- Entonacin de las notas sm-l a travs de canciones.
- Participacin activa en las
producciones vocales
individuales y en grupo.
- Juegos de articulacin de vocales

y consonantes.
- Juegos de respiracin y relajacin
corporal.
- Experimentacin de las
posibilidades expresivas de la voz
con movimientos meldicos
ascendentes y descendentes.
- Interpretacin de canciones de
dificultad progresiva sobre la forma
binaria (AB) solo y en grupo.
- Interpretacin vocal de partituras
en las que intervengan las figuras
negra, silencio de negra y pares de
corcheas, las notas d-m-s-l, el
comps de dos tiempos, la lnea
divisoria y la doble barra final.
- Ampliacin del cancionero de
clase con repertorio de canciones
infantiles, tradicionales y
didcticas.
- Disfrute con la realizacin de
actividades musicales vocales
- Confianza en las aportaciones
propias y de los dems en el
desarrollo de las actividades
musicales vocales
- Ejercicios para el control de la

respiracin y la relajacin de los
msculos faciales.
- Inters por la higiene del aparato
fonador.
- Ampliacin del repertorio de
canciones al unsono.
- Interpretacin y memorizacin de
cnones y canciones sobre la forma
ternaria (ABA), solo y en grupo.
- Improvisacin de sencillas
secuencias vocales para textos,
canciones o danzas cuidando la
coordinacin y sincronizacin.
- Interpretacin vocal de canciones
a partir de su lectura en el
pentagrama ampliando la gama de
figuras musicales: blanca, silencio
de blanca, corchea y silencio de
corchea y las notas d-r-m-f-s-l en
compases de dos, tres o cuatro
tiempos.
clase incluyendo canciones de
actualidad del entorno.
- Inters por las aportaciones
propias y ajenas en las situaciones
de interpretacin vocal.
- Hbito de cantar suavemente y
con voz natural.
- Ejercicios para el aumento de la

capacidad respiratoria, la relajacin
de la cintura escapular, hombros y
cuello.
- Ejercicios para la mejora de la
entonacin.
- Ampliacin del repertorio de
canciones al unsono, diferenciando
la estrofa y el estribillo.
- Interpretacin vocal de canciones
pentagrama o por imitacin,
ampliando el repertorio con las
figuras musicales de redonda,
silencio de redonda y semicorchea,
y con las notas si-d en compases
de subdivisin binaria y ternaria.
- Improvisacin en grupo de efectos
vocales combinando diferentes
duraciones y timbres.
- Interpretacin de cnones a 3
voces.
clase incluyendo fragmentos o
adaptaciones de piezas clsicas.
- Coordinacin y sincronizacin
individual y colectiva en la
interpretacin vocal.
- Responsabilidad en la
interpretacin vocal en grupo y
respeto por las aportaciones de los
dems y por la persona que asume
la direccin
- Cuidado de la expresin vocal en

cuanto a la respiracin y la
entonacin.
- Ejercicios de diccin sobre
consonantes y de vocalizacin y
resonancia para proyectar la voz.
- Interpretacin de obras vocales
de dificultad progresiva y de
distintas pocas y culturas de
manera individual y colectiva,
adaptndose al grupo y teniendo
en cuenta las indicaciones del
director.
- Interpretacin de obras vocales a
2 voces (bicinias).
- Experimentacin y utilizacin,
mediante la lectura musical, de las
estructuras rtmicas que combinan
corcheas y semicorcheas en el
mismo tiempo, la ligadura, el
puntillo, la sncopa, la anacrusa y el
caldern, la repeticin 1 y 2 vez,
D.C. y a Fine en el desarrollo de
actividades musicales vocales.
- Interpretacin y lectura de todas
las notas de la escala en canciones.
clase incluyendo fragmentos o
adaptaciones de piezas clsicas y
creaciones propias.
- Improvisacin sobre la escala
diatnica y creacin de piezas
vocales a partir del uso de la
misma.
- Valoracin de los procesos
expresivos y de los resultados de
las producciones musicales para
buscar la mejora de los mismos.
- Cuidado y mejora de la tcnica

vocal para lograr una expresin
vocal ajustada.
- Ejercicios diversos de articulacin
y vocalizacin para mejorar la
resonancia y proyeccin de la voz.
- Interpretacin de obras vocales
buscando una precisin en la
ejecucin.
- Interpretacin de obras vocales a
3 voces.
- Creacin de piezas musicales y
acompaamientos vocales a partir
del uso de la escala, as como de
los conocimientos rtmicos y
meldicos trabajados en el nivel.
- Adaptacin de textos a la meloda
de obras musicales conocidas, y
creacin de melodas a partir de
textos diversos.
- Grabacin de la msica vocal
interpretada en el aula y
comentario y valoracin del
proceso y del resultado.
- Inters por las aportaciones
propias en las situaciones de
interpretacin y creacin vocal.
- Evaluacin de los procesos
CRITERIOS
EVALUACIN
a)b)e)j)k)m)
R.D.
1EA-M.BL2.1 Explorar las

posibilidades de la voz como
instrumento propio e
interpretar canciones y
piezas vocales sencillas,
disfrutando mientras lo
hacen.
2EA-M.BL2.1 Experimentar las

posibilidades de la voz e interpretar
canciones y piezas vocales en el
mbito vocal propio del nivel, solo
y en grupo, cuidando la respiracin
y la entonacin.
3EA-M.BL2.1 Interpretar con voz

natural canciones y cnones del
mbito del nivel solo y en grupo,
cuidando la respiracin y la higiene
vocal y manifestando inters por
las aportaciones propias y ajenas.
4EA-M.BL2.1 Interpretar canciones

y cnones a 3 voces que puedan
contener la escala completa a
partir de su lectura en el
pentagrama o por imitacin, as
como improvisar en grupo diversos
efectos con la voz, de manera
sincronizada y respetando las
aportaciones de la persona que
dirige.
5EA-M.BL2.1 Interpretar obras

vocales de distintas pocas y
culturas cuidando la tcnica vocal y
la expresin e improvisar y crear
canciones sencillas y piezas
vocales que utilicen las notas de la
escala diatnica, valorando los
procesos y los resultados para
6EA-M.BL2.1 Interpretar piezas

vocales ajustando la tcnica vocal
a la expresin musical e improvisar
y crear canciones a partir de
textos, as como adaptar textos
propios a melodas conocidas,
valorando los procesos y los
resultados para buscar la mejora
de los mismos.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL2.1.1 Explora las

posibilidades de la voz
como instrumento propio e
interpreta canciones y piezas
vocales sencillas (juegos de
pregunta-respuesta, ecos,
ostinatos, canciones al
unsono, poemas y retahlas).

instrumento propio e interpreta
canciones y piezas vocales
sencillas (juegos de preguntarespuesta, ecos, ostinatos,
canciones al unsono, poemas y
retahlas).
2EA-M.BL2.1.1 Experimenta las
posibilidades de la voz e interpreta
canciones y piezas vocales de
dificultad progresiva en forma
binaria (AB), de manera
individual, cuidando la
respiracin y la entonacin.

retahlas).
binaria (AB), de manera individual,
cuidando la respiracin y la
entonacin.
3EA-M.BL2.1.1 Interpreta con
voz natural canciones y
cnones en forma ternaria
(ABA) cuidando la respiracin y la
higiene vocal.

retahlas).
entonacin.
3EA-M.BL2.1.1 Interpreta con voz
natural canciones y cnones (forma
ternaria (ABA) cuidando la
respiracin y la higiene vocal.
canciones y cnones a 3 voces
que puedan contener la escala
completa, a partir de su lectura
en el pentagrama o por
imitacin.

retahlas).
entonacin.
canciones y cnones a 3 voces que
puedan contener la escala
completa, a partir de su lectura en
el pentagrama o por imitacin.
5EA-M.BL2.1.1 Interpreta obras
culturas cuidando la tcnica
vocal (ejercicios de diccin sobre
consonantes, y de vocalizacin y
resonancia para proyectar la voz) y
la expresin (respiracin y
entonacin)

retahlas).
entonacin.
canciones y cnones a 3 voces que
puedan contener la escala
completa, a partir de su lectura en
el pentagrama o por imitacin.
5EA-M.BL2.1.1 Interpreta obras
culturas cuidando la tcnica vocal
(ejercicios de diccin sobre
consonantes, y de vocalizacin y
resonancia para proyectar la voz) y
la expresin (respiracin y
entonacin)
6EA-M.BL2.1.1 Interpreta piezas
vocales con una tcnica
apropiada que incluya
articulacin y vocalizacin para
mejorar la resonancia y la
proyeccin de la voz.
CEC
activamente en la interpretacin
grupal de canciones disfrutando
mientras lo hace.
2EA-M.BL 2.1.2 . Participa en la
interpretacin grupal de canciones
demostrando confianza en las
aportaciones propias y de los
dems .
3EA-M.BL 2.1.2 Participa en la
manifestando inters por las
aportaciones propias y ajenas.
4EA-M.BL2.1.2 Participa en la
asumiendo responsabilidades y
respetando las aportaciones de los
dems y a la persona que asume la
direccin.
a una y a dos voces,
esforzndose por mejorar los
procesos y los resultados.
1EA-M.BL 2.1.2 Participa

mientras lo hace.
dems .
dems y a la persona que asume la
direccin.
a una y a dos voces, esforzndose
por mejorar los procesos y los
resultados
a tres voces, buscando
activamente la mejora de los
procesos y los resultados a travs
de la reflexin individual y
colectiva.
CSC
SIEE
1EA-M.BL 2.1.3 Entona las notas

sol, mi y la en canciones
seleccionadas, elaborando un
cancionero con todas las
trabajadas en el aula.
2EA-M.BL2.1.3 Entona las notas
do, mi, sol, la, en canciones con
compases de dos tiempos donde
intervenga la clave de sol, las
lneas divisorias y la doble barra
final y las figuras de negra, silencio
de negra y pares de corcheas,
ampliando el cancionero con
canciones infantiles, tradicionales y
didcticas.
do, re mi, fa sol, la, en compases
de dos, tres y cuatro tiempos
donde intervengan blanca, silencio
corchea, ampliando el cancionero
de clase con repertorio de
4EA-M.BL 2.1.3 Entona las notas si
y do en compases de subdivisin
binaria y ternaria, donde
intervengan redonda, silencio de
redonda y semicorchea,
diferenciando estrofa y estribillo,
ampliando el cancionero de clase

didcticas.
4EA-M.BL 2.1.3 Entona las notas si
y do en compases de subdivisin
binaria y ternaria, donde
intervengan redonda, silencio de
redonda y semicorchea,
diferenciando estrofa y estribillo,
ampliando el cancionero de clase
CEC
activamente en la
interpretacin grupal de
canciones disfrutando
mientras lo hace.
1EA-M.BL 2.1.3 Entona las

notas sol, mi y la en
canciones seleccionadas,
elaborando un cancionero
como recopilatorio de todas
las trabajadas en el aula.

mientras lo hace.
dems.

compases de dos tiempos
donde intervenga la clave de
sol, las lneas divisorias, la
doble barra final y las figuras
de negra, silencio de negra y
pares de corcheas, ampliando el
cancionero con canciones
infantiles, tradicionales y
didcticas.

mientras lo hace.
dems .

didcticas.
donde intervengan blanca,
silencio de blanca, corchea y
silencio de corchea, ampliando el
cancionero de clase con
repertorio de actualidad del
entorno.
mientras lo hace.
2EA-M.BL2.1.2 . Participa en la
dems .
respetando las aportaciones de
los dems y a la persona que
asume la direccin.

didcticas.
4EA-M.BL2.1.3 Entona las notas si
y do en compases de
subdivisin binaria y ternaria,
donde intervengan redonda,
silencio de redonda y
semicorchea, diferenciando
estrofa y estribillo, ampliando el
EA
BL2 1.1
COMPETENCI
AS
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CEC
CEC
CEC
CEC
15
cancionero de clase con

repertorio de piezas clsicas.
con repertorio de piezas clsicas.

de toda la escala en obras que
contengan corcheas y
semicorcheas en el mismo
tiempo, la ligadura, el puntillo,
la sncopa, la anacrusa y el
caldern, la repeticin 1 y 2
vez, D.C. y a Fine.
con repertorio de piezas clsicas.

CEC
de toda la escala en obras que
contengan corcheas y
semicorcheas en el mismo tiempo,
la ligadura, el puntillo, la sncopa,
la anacrusa y el caldern, la
repeticin 1 y 2 vez, D.C. y a
Fine.
6EA-M.BL 2.1.3 Ajusta la
tcnica vocal con una entonacin
adecuada a las caractersticas
de la pieza que interpreta
demostrando dominio de los
contenidos de lenguaje musical
trabajados en niveles anteriores.
4EA-M.BL 2.1.4 Improvisa en

grupo diversos efectos con la
voz, de manera sincronizada y
la persona que dirige.
4EA-M.BL2.1.4 Improvisa en grupo

diversos efectos con la voz, de
manera sincronizada y respetando
las aportaciones de la persona que
dirige.
5EA-M.BL2.1.4 Improvisa y crea
vocales utilizando las notas de
la escala diatnica valorando
los procesos y los resultados
buscando su mejora.
4EA-M.BL2.1.4 Improvisa en grupo

diversos efectos con la voz, de
manera sincronizada y respetando
las aportaciones de la persona que
dirige.
vocales utilizando las notas de la
escala diatnica.
canciones a partir de textos
resultados buscando su mejora.
CSC
SIEE
6EA-M .BL2.1.5 Adapta textos

propios a melodas conocidas
resultados buscando su mejora.
CCLI
CEC
CSC
SIEE
CSC
SIEE
16
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Prctica de juegos y ejercicios que

desarrollen una tcnica
instrumental adecuada con los
instrumentos del aula: precisin
rtmica y ataque simultneo y
alterno de baquetas.
- Iniciacin al estudio de la flauta
dulce cuidando la posicin corporal
y la emisin del aire.
- Interpretacin instrumental y
memorizacin de cnones y piezas
instrumentales de dificultad
progresiva y sobre la forma ternaria
(ABA) solo y en grupo.
- Improvisacin de
acompaamientos rtmicos y
meldicos para textos, canciones o
danzas cuidando la coordinacin y
la sincronizacin con el grupo.
- Interpretacin instrumental y con
el propio cuerpo de obras
aprendidas por imitacin o a partir
de su lectura en el pentagrama, en
las que intervengan las figuras
musicales de blanca, silencio de
blanca, negra, silencio de negra,
corchea y silencio de corchea y las
notas d-r-m-f-s-l en compases de
dos, tres o cuatro tiempos.
- Interpretacin con los
instrumentos del aula de los
matices dinmicos bsicos f-p y del
tempo musical rpido/lento.
interpretacin instrumental en
grupo, y cuidado y buen uso de los
instrumentos.
- Afianzamiento de una tcnica

instrumental adecuada con los
instrumentos del aula: precisin e
independencia de manos.
- Afianzamiento de una tcnica
apropiada en el uso de la flauta
dulce: respiracin, fraseo y
articulacin.
- Interpretacin instrumental y
memorizacin de cnones y obras
de progresiva dificultad y sobre la
forma Rond, cuidando la
coordinacin y la sincronizacin
con el grupo.
- Interpretacin instrumental y con
el propio cuerpo (ritmo) de obras a
pentagrama en las que intervengan
las figuras musicales de redonda,
y las notas si-d.
- Aplicacin de los elementos y
procedimientos del lenguaje
musical trabajados, a producciones
propias.
- Improvisacin de piezas
instrumentales a partir del uso de
la escala pentatnica.
interpretacin instrumental en
grupo y respeto por las
aportaciones de los dems y por la
persona que asume la direccin.
- Perfeccionamiento y precisin en
la tcnica instrumental adecuada
con los instrumentos, as como
observar un cuidado en su
mantenimiento.
- Interpretacin de obras
progresiva y de distintas pocas y
culturas, adaptndose al grupo y
teniendo en cuenta las indicaciones
del director.
- Utilizacin de las estructuras
meldicas trabajadas, y de las
rtmicas que combinan corcheas y
semicorcheas en el mismo tiempo,
la ligadura, el puntillo, la sncopa,
la anacrusa y el caldern, la
repeticin 1 y 2 vez, D.C. y a Fine
en el desarrollo de actividades
musicales instrumentales.
- Improvisacin sobre la escala
diatnica y creacin de piezas
instrumentales a partir del uso de
la misma.
- Creacin de introducciones,
interludios y codas, y de
acompaamientos instrumentales
para canciones.
- Inters y disfrute por el trabajo
cooperativo en la creacin grupal.
- Valoracin de los procesos
- Perseverancia en la prctica
instrumental para mejorar la
interpretacin del repertorio
estudiado, buscando una mayor
precisin en la ejecucin.
- Interpretacin de obras con la
flauta ampliando al registro agudo,
cuidando el fraseo y la articulacin.
- Creacin de acompaamientos
instrumentales a partir de acordes
de tnica, dominante y
subdominante, para melodas
conocidas.
- Creacin de piezas musicales
instrumentales buscando variedad
expresiva.
- Construccin de instrumentos
sencillos con objetos de uso
cotidiano o con material de
reciclaje.
- Exploracin de las
posibilidades sonoras del
propio cuerpo y de los
instrumentos escolares a
travs de juegos rtmicos y
motores.
- Experimentacin con
juegos de preguntarespuesta, ecos y ostinatos
como recursos en la prctica
instrumental.
- Interpretacin y
memorizacin de sencillos
ecos, ostinatos y piezas
cortas instrumentadas para
instrumentos de aula o
corporales.
- Vivenciacin y
experimentacin de la
pulsacin en la realizacin de
actividades instrumentales y
de percusin corporal.
- Seleccin de instrumentos
para la sonorizacin de
situaciones, historias y
cuentos.
- Disfrute con la realizacin
de actividades musicales.
producciones instrumentales
CRITERIOS
EVALUACIN
1EA-M.BL 2.2 Explorar las
posibilidades del propio
cuerpo y de los instrumentos
para interpretar ecos y
ostinatos sencillos
participando activamente
solo y en grupo, y
hacen.
INDICADORES DE
LOGRO
posibilidades del propio
cuerpo para interpretar
juegos de preguntarespuesta, ecos y
ostinatos sencillos.

posibilidades de los
instrumentos para
interpretar juegos de
pregunta-respuesta, ecos
y ostinatos sencillos de
manera individual,
hacen de forma
espontnea y
deshinibida.
- Utilizacin de la percusin
corporal y los instrumentos como
recursos para el acompaamiento
de textos, canciones y danzas.
- Juegos de iniciacin en la tcnica
instrumental: uso de baquetas en
pequea percusin y en
membranas, y tipos de ataques en
lminas.
- Vivenciacin y experimentacin
del pulso y el acento en la
realizacin de actividades
- Interpretacin de obras
progresiva sobre la forma binaria
(AB) solo y en grupo.
- Interpretacin corporal e
instrumental de partituras en las
que intervengan las figuras negra,
silencio de negra y pares de
corcheas, las notas s-m-l, el
divisoria y la doble barra final.
actividades musicales
instrumentales a nivel individual y
en grupo.
R.D.
2EA-M.BL 2.2 Experimentar las
posibilidades del propio cuerpo y
de los instrumentos para
interpretar sencillas piezas solo y
en grupo utilizando elementos del
lenguaje musical propios del nivel,
disfrutando mientras lo hacen.
3EA-M.BL2.2 Interpretar con los

instrumentos, con el propio cuerpo
y con la flauta dulce canciones y
cnones del mbito del nivel
cuidando la tcnica instrumental, e
improvisar acompaamientos
rtmicos y meldicos, mostrando
responsabilidad en la interpretacin
en grupo.
4EA-M.BL 2.2 Interpretar con los

diversos instrumentos, afianzando
la tcnica, obras del mbito del
nivel, as como improvisar con la
escala pentatnica, e iniciarse en la
creacin de piezas a partir de los
elementos del lenguaje musical
trabajado, respetando las
aportaciones de los dems y de la
persona que dirige.
5EA-M.BL2.2 Interpretar obras

instrumentales de distintas pocas
y culturas buscando el
perfeccionamiento tcnico, e
improvisar y crear obras que
utilicen los elementos del lenguaje
musical trabajados, valorando los
buscar la mejora de los mismos,
disfrutando por el trabajo
6EA-M.BL 2.2. Interpretar con

precisin el repertorio adquirido y
crear acompaamientos y piezas
musicales de expresividad variada,
as como iniciarse en la
construccin de instrumentos con
objetos de uso cotidiano o material
de reciclaje, evaluando los
EA
BL22.2/2.3/2.4/
2.5
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
COMPETENCI
AS

posibilidades del propio cuerpo
para interpretar juegos de
pregunta-respuesta, ecos y
para interpretar sencillas piezas
con forma binaria AB,
acompaamientos rtmicos de
percusin corporal para textos,
canciones y danzas, utilizando
los elementos del lenguaje
musical propios del nivel (las
figuras negra, silencio de negra
y pares de corcheas, las notas
s-m-l, el comps de dos
tiempos, la lnea divisoria y la
doble barra final).

canciones y danzas, utilizando los
propios del nivel (las figuras negra,
divisoria y la doble barra final).
3EA-M.BL2.2.1 Interpreta con el
propio cuerpo y de manera
individual el ritmo de obras
aprendidas por imitacin o a
pentagrama, en las que
intervengan las figuras
musicales de blanca, silencio
de blanca, negra, silencio de
negra, corchea y silencio de
corchea y las notas d-r-m-f-s-l
en compases de dos, tres o
cuatro tiempos cuidando la
tcnica.

3EA-M.B 2.2.1 Interpreta con el
dos, tres o cuatro tiempos cuidando
la tcnica.
propio cuerpo, de manera
individual, el ritmo de obras a partir
de su lectura en el pentagrama en
musicales de redonda, silencio
de redonda y semicorchea, y
las notas si-d afianzando la
tcnica.

3EA-M.B 2.2.1 Interpreta con el
la tcnica.
individual el ritmo de obras a partir
musicales de redonda, silencio de
redonda y semicorchea, y las notas
si-d afianzando la tcnica.
propio cuerpo el ritmo de las
estructuras meldicas
trabajadas y de las rtmicas
que combinan corcheas y
vez, D.C. y a Fine buscando el
perfeccionamiento tcnico.

3EA-M.BL 2.2.1 Interpreta con el
la tcnica.
individual el ritmo de obras a partir
musicales de redonda, silencio de
redonda y semicorchea, y las notas
si-d.
propio cuerpo el ritmo de las
estructuras meldicas trabajadas y
de las rtmicas que combinan
D.C. y a Fine buscando el
perfeccionamiento tcnico.
individual, realizando con
precisin tcnica el repertorio
adquirido.
CEC

posibilidades de los instrumentos
ostinatos sencillos de manera
individual, disfrutando mientras lo
hacen de forma espontnea y
deshinibida.
acompaamientos rtmicos para
textos, canciones y danzas,
utilizando los elementos del
lenguaje musical propios del nivel
(las figuras negra, silencio de negra
y pares de corcheas, las notas s-ml, el comps de dos tiempos, la
lnea divisoria y la doble barra final)
demostrando esfuerzo en la
realizacin tcnica.
3EA-M.BL2.2.2 Interpreta con los
instrumentos y de manera
individual, obras aprendidas por
imitacin o a partir de su lectura en
el pentagrama, en las que
intervengan las figuras musicales
de blanca, silencio de blanca,
negra, silencio de negra, corchea y
silencio de corchea y las notas d-rm-f-s-l en compases de dos, tres o
cuatro tiempos cuidando la tcnica
instrumental (precisin rtmica y
ataque simultneo y alterno de
baquetas).
diversos instrumentos, de manera
individual, obras del mbito del
nivel, a partir de su lectura en el
las figuras musicales de
redonda, silencio de redonda y
semicorchea, y las notas si-d
afianzando la tcnica
instrumental (precisin e
independencia de manos).

deshinibida.
realizacin tcnica.
baquetas).
y las notas si-d afianzando la
tcnica instrumental (precisin e
instrumentos de manera individual
las estructuras meldicas
trabajadas y las rtmicas que
combinan corcheas y
vez, D.C. y a Fine buscando el
perfeccionamiento tcnico y
observando cuidado en el
mantenimiento del
instrumento.

deshinibida.
realizacin tcnica.
baquetas).
y las notas si-d afianzando la
tcnica instrumental (precisin e
instrumentos de manera individual
las estructuras meldicas
trabajadas, y las rtmicas que
combinan corcheas y semicorcheas
en el mismo tiempo, la ligadura, el
D.C. y a Fine buscando el
mantenimiento del instrumento.
6EA-M.BL2.2.2 Interpreta con
diversos instrumentos de manera
individual y con precisin
mostrando perseverancia en la
prctica para mejorar la
interpretacin.
CEC
SIEE
3EA-M.BL2.2.3
Interpreta con la
flauta dulce de manera individual,
por imitacin o por su lectura en el
pentagrama, canciones y cnones
divisoria y la doble barra final
cuidando la tcnica instrumental
(la posicin corporal y la emisin
del aire).
4EA-M.BL2.2.3 Interpreta con la
flauta dulce, de manera individual,
pentagrama, obras en las que
negra, silencio de negra,
corchea y silencio de corchea y
las notas d-r-m-f-s-l en
compases de dos, tres o cuatro
tiempos afianzando la tcnica
(respiracin, fraseo y
articulacin).
3EA-M.BL2.2.3
Interpreta con la
del aire).
cuatro tiempos afianzando la
tcnica (respiracin, fraseo y
articulacin).
5EA-M.BL2.2.3
Interpreta con la
flauta dulce de manera individual
obras instrumentales de
distintas pocas y culturas en
musicales de redonda, silencio
de redonda y semicorchea y las
notas si-d buscando el
mantenimiento del
instrumento.
3EA-M.BL 2.2.3
Interpreta con la
del aire).
4EA-M.BL 2.2.3 Interpreta con la
cuatro tiempos afianzando la
tcnica (respiracin, fraseo y
articulacin).
5EA-M.BL2.2.3
Interpreta con la
flauta dulce de manera individual
obras instrumentales de distintas
pocas y culturas en las que
de redonda, silencio de redonda y
semicorchea, y las notas si-d
buscando el perfeccionamiento
tcnico y observando cuidado en el
mantenimiento del instrumento.
flauta dulce de manera individual y
con precisin (fraseo y
articulacin) el repertorio
adquirido (ampliando el
registro agudo), las estructuras
meldicas trabajadas y las
rtmicas que combinan
puntillo, la sncopa, la anacrusa
y el caldern, la repeticin 1 y
2 vez, D.C. y a Fine
mostrando perseverancia en la
prctica para mejorar la
interpretacin.
CEC
SIEE

activamente experimentando las
los diversos instrumentos en
interpretacines grupales
disfrutando mientras lo hace.
de los diversos instrumentos en
interpretaciones grupales
dems.
y cnones ya trabajadas de forma
individual mostrando
responsabilidad e inters en la
interpretacin en grupo.
interpretacion grupal de obras ya
trabajadas de forma individual
dems y de la persona que dirige.
interpretacion grupal de obras
y culturas que utilicen los
elementos del lenguaje musical ya
trabajados de manera individual
participando en la evaluacin
colectiva de los procesos y los
resultados individuales y del
grupo para mejorar la
interpretacin conjunta.

dems.
dems y de la persona que dirige.
interpretacion grupal de obras
y culturas que utilicen los
elementos del lenguaje musical ya
trabajados de manera individual
resultados individuales y del grupo
para mejorar la interpretacin
conjunta.
interpretacion grupal del repertorio
adquirido durante la etapa
resultados individuales y del grupo
haciendo propuestas para
mejorar la interpretacin
conjunta.
CEC
CSC

deshinibida.
acompaamientos rtmicos
para textos, canciones y
danzas, utilizando los
propios del nivel (las figuras
negra, silencio de negra y
pares de corcheas, las notas sm-l, el comps de dos tiempos,
la lnea divisoria y la doble
barra final) demostrando
esfuerzo en la realizacin
tcnica.

deshinibida.
realizacin tcnica.
imitacin o a partir de su
lectura en el pentagrama, en
musicales de blanca, silencio
de blanca, negra, silencio de
negra, corchea y silencio de
corchea y las notas d-r-m-f-s-l
en compases de dos, tres o
cuatro tiempos cuidando la
tcnica instrumental (precisin
rtmica y ataque simultneo y
alterno de baquetas).
3EA-M.BL2.2.3
Interpreta con la
flauta dulce de manera
individual, por imitacin o por
su lectura en el pentagrama,
canciones y cnones en las que
intervengan las figuras negra,
comps de dos tiempos, la
lnea divisoria y la doble barra
final cuidando la tcnica
instrumental (la posicin
corporal y la emisin del aire).
activamente experimentando
las posibilidades del propio
cuerpo y los diversos
instrumentos en
hace.
a)b)c)d)j)m)
dems.
dems.

dems.
los dems y de la persona que
dirige.
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
CSC
CEC
CSC
CEC
CSC
CEC
CSC
CEC
CSC
17
3EA-M.BL2.2.5 Improvisa
meldicos para canciones y
cnones del mbito del nivel con
el propio cuerpo, los
instrumentos y la flauta dulce.
cnones del mbito del nivel, con
el propio cuerpo, los instrumentos
y la flauta dulce.
4EA-M.BL2.2.5
Improvisa
acompaamientos para
instrumentos y para la flauta
con la escala pentatnica a
partir de los elementos del
lenguaje musical trabajado.
4EA-M.BL2.2.6 Crea, con ayuda

de guas, piezas a partir de los
trabajados para interpretarlas a la
flauta o con los instrumentos de
aula.
y la flauta dulce.
acompaamientos para
instrumentos y para la flauta con la
escala pentatnica a partir de los
persona que dirige.
5EA-M.BL2.2.5
Improvisa obras
sobre la escala diatnica y crea
piezas instrumentales a partir
del uso de la misma, as como
introducciones, interludios y
codas y acompaamientos
instrumentales para canciones.
3EA-M.BL2.2.5
Improvisa
y la flauta dulce.
acompaamientos para
instrumentos y para la flauta con la
escala pentatnica a partir de los
persona que dirige.
5EA-M.BL2.2.5
Improvisa obras
sobre la escala diatnica y crea
piezas instrumentales a partir del
uso de la misma, as como
introducciones, interludios y codas,
y acompaamientos instrumentales
para canciones.
acompaamientos a partir de
acordes de tnica, dominante y
subdominante para melodas
conocidas y crea piezas musicales
a partir del uso de los mismos.
CEC
SIEE

de guas, piezas a partir de los
trabajado, para interpretarlas a la
aula.
5EA-M.BL2.2.6 Crea obras que
buscar la mejora de los
mismos, disfrutando por el
trabajo cooperativo en la
creacin grupal.

de guas ,piezas a partir de los
trabajado, para interpretarlas a la
aula.
5EA-M.BL2.2.6 Crea obras que
buscar la mejora de los mismos,
disfrutando por el trabajo
6EA-M.BL 2.2.6
Crea piezas
musicales instrumentales buscando
variedad expresiva.
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CEC
SIEE
6EA-M.BL 2.2.7
Construye, con CEC
ayuda de guas, instrumentos
SIEE
con objetos de uso cotidiano o
material de reciclaje, evaluando los
18
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
-Experimentacin de las
posibilidades de creacin sonora de
los dispositivos electrnicos e
informticos del aula.
-Utilizacin de las tabletas y el
ordenador como grabadores y
reproductores de audio y vdeo.
-Utilizacin de software didctico
multimedia para trabajar aspectos
bsicos de los elementos de la
msica.
-Cuidado y mantenimiento de los
dispositivos.
- Utilizacin de software didctico

multimedia para reconocer e
identificar instrumentos musicales
y agrupaciones.
-Grabacin de audio digital
mediante una grabadora o un
dispositivo mvil de las
interpretaciones musicales del
aula.
- Realizacin de grabaciones en
vdeo de actuaciones musicales de
clase.
-Utilizacin de software libre de
educacin auditiva.
-Iniciacin a la notacin musical
digital con software libre.
- Grabacin y edicin de audio

digital mediante programas de las
interpretaciones musicales del
aula.
- Creacin de un CD propio con las
grabaciones realizadas, copia y
difusin del mismo.
- Utilizacin de software libre para
la escucha de acompaamientos
instrumentales y vocales (tipo
karaoke).
- Profundizacin en la notacin
musical digital con software libre.
- Iniciacin a programas
secuenciadores como recurso para
la audicin didctica.
- Cuidado y mantenimiento de los
dispositivos.
-Utilizacin de software libre para

la extraccin de la msica de un
CD-Audio (ripear) y volcarla al
ordenador para su edicin.
- Profundizacin en la edicin de
audio digital a travs de programas
para realizar cambios de:
velocidad, intensidad, tonos,
tempos, fade in y out, etc., en
sonorizaciones y otras propuestas.
-Tipos de archivos de sonido: MIDI y
Audio. Discriminacin auditiva de
archivos midi y audio de una
misma obra.
- Creacin de una meloda con la
tableta utilizando alguna app
apropiada para sonorizacin de
poemas o textos.
-Utilizacin de programas
secuenciadores como recurso para
la creacin.
-Conocimiento de las normas que
regulan la propiedad intelectual.
-Tipos de formato de audio digital

sin comprimir (WAV) y comprimidos
(OGG y MP3).
-Utilizacin de un programa de
edicin de audio para
experimentar con los diferentes
formatos, aplicarlo en
sonorizaciones y creaciones y
compartir el resultado con otros
compaeros.
- Utilizacin de apps educativas
para la creacin e improvisacin
musicales.
- Creacin de acompaamientos
sencillos utilizando un
secuenciador.
- Respeto y aplicacin de las
normas que regulan la propiedad
intelectual.
-Experimentacin de las
posibilidades sonoras de los
dispositivos electrnicos e
informticos del aula.
-Utilizacin de las tabletas y
el ordenador como
reproductores de audio y
vdeo.
-Utilizacin de software
didctico multimedia para
trabajar las cualidades del
sonido.
CRITERIOS
EVALUACIN
a)b)g)i)j)m)
R.D.
1EA-M.BL2.3
Explorar las
posibilidades
de
los
dispositivos
electrnicos,
mviles e informticos para
reproducir y experimentar
con el sonido.
2EA-M.BL2.3
Experimentar las
posibilidades de los dispositivos
electrnicos, mviles e informticos
para la grabacin, reproduccin y
creacin sonora, cuidando su
mantenimiento.
3EA-M.BL2.3
Explorar las
posibilidades
didcticas
del
software libre para profundizar en
los conocimientos del lenguaje
musical y la notacin y realizar
grabaciones
de
actuaciones
musicales realizadas en clase.
4EA-M.B2.3
Explorar
las
posibilidades de la edicin de audio
digital para crear un CD con
interpretaciones propias del aula, y
utilizar el software libre como
soporte para la interpretacin, la
audicin y la notacin musical.
5EA-M.BL2.3 Utilizar el software

libre para la extraccin de un CDAudio, y profundizar en las
posibilidades de la edicin y
creacin digital, diferenciando las
caractersticas de los archivos MIDI
y
AUDIO
y
discriminndolos
mediante la audicin.
6EA-M.BL2.3 Crear producciones

musicales, acompaamientos y
sonorizaciones sencillas utilizando
software libre con dispositivos
electrnicos y dispositivos mviles
y compartir el resultado con otros
compaeros,
aprovechando los
recursos que ofrecen las TIC.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO

para reproducir y experimentar con
el sonido.
para la grabacin, reproduccin
y creacin sonora.

el sonido.
creacin sonora.
posibilidades didcticas del
musical y la notacin.

el sonido.
creacin sonora.
3EA-M BL2.3.1 Explora las
interpretaciones propias del aula.

el sonido.
creacin sonora.
5EA-M.BL2.3.1 Utiliza el software
libre para la extraccin de un
CD-Audio.

el sonido.
creacin sonora.
libre para la extraccin de un CDAudio.
6EA-M.BL2.3.1 Crea
producciones musicales,
acompaamientos y
sonorizaciones sencillas con
dispositivos electrnicos y
dispositivos mviles.
CEC
CD

y cuida su mantenimiento.
3EA.BL2.3.2 Explora las
software libre para realizar
grabaciones de actuaciones
libre como soporte para la


CEC
CD

posibilidades de los
dispositivos electrnicos,
mviles e informticos para
reproducir y
experimentar con el
sonido.


3EA-M.BL2.3.2
Explora las
posibilidades
didcticas
del
software
libre
para
realizar
grabaciones de
actuaciones
EA BL2 3.2
COMPETENCI
AS
CEC
CD
CEC
CD
CEC
CD
CEC
CD
CEC
CD
CEC
CD
CEC
CD
19
interpretacin, la audicin y la
notacin musical.
notacin musical.
5EA-M.BL2.3.2 Diferencia las
caractersticas de los archivos
MIDI y AUDIO y los discrimina
mediante la audicin.
notacin musical.
5EA-M.BL2.3.2
Diferencia las
caractersticas de los archivos MIDI
y AUDIO y los discrimina mediante
la audicin.
6EA-M.BL.2.3.2
Comparte con
otros compaeros producciones
musicales, acompaamientos y
sonorizaciones, aprovechando los
recursos que ofrecen las TIC.
CEC
CD
CEC
CD
20
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Aplicacin de estrategias
de aprendizaje cooperativo y
por proyectos.
- Desarrollo de proyectos en
equipo de forma guiada.
- Dilogo entre iguales bajo
direccin.
- Aplicacin de estrategias de
proyectos.
- Desarrollo de proyectos en equipo
de forma guiada.
- Cumplimiento de su parte del
trabajo en tareas que implican a
varios compaeros.
- Dilogo entre iguales bajo
direccin
proyectos.
equipo, transformacin de ideas en
acciones, cumpliendo con su parte
del trabajo en tareas que implican
a varios compaeros.
- Ayuda, confluencia, trabajo con
todos, aceptacin de todos.
- Control de la expresin de
sentimientos y emociones en
conflictos.
proyectos.
equipo.
- Transformacin de ideas en
acciones.
- Implicacin personal y
cumplimiento de roles en las tareas
de equipo.
- Aceptacin de las aportaciones y
los puntos de vista de los dems.
proyectos.
equipo, transformacin de ideas en
acciones.
- Toma de decisiones, calibracin
de oportunidades y riesgos.
- Bsqueda del sentido de su
trabajo en una tarea compleja que
afecta a varios.
- Entusiasmo por las perspectivas y
los objetivos compartidos.
- Sensibilidad y comprensin por
los puntos de vista de los dems.
Bsqueda del consenso y el apoyo
de los dems.
CRITERIOS
EVALUACIN
proyectos.
equipo, cumpliendo con su parte
del trabajo en tareas que implican
a varios compaeros. Sensibilidad.
Valoracin de las aportaciones de
los dems.
- Capacidad de regular y cambiar
las propias emociones.
a)b)c)d)m)
R.D.
1EA-M.BL2.4
Participar en
equipos de trabajo de forma
guiada colaborando con los
dems miembros del grupo
para
alcanzar
metas
comunes.
2EA-M.BL2.4
Participar en
equipos de trabajo realizando la
parte de la tarea asignada,
colaborando
con
los
dems
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
3EA-M.BL2.4
Participar en
parte de tarea que le corresponde
para alcanzar metas comunes,
reconociendo su rol, confiando en
sus posibilidades y en las de sus
compaeros
y
regulando
sus
emociones ante los conflictos,
utilizando el dilogo igualitario.
4EA-M.BL2.4
Participar en
parte de tarea que le corresponde
para alcanzar metas comunes,
aceptando
su
rol,
haciendo
aportaciones y ayudando a los
otros miembros del grupo y
expresando sus emociones ante los
conflictos de forma respetuosa y
utilizando el dilogo igualitario.
5EA-M.BL2.4
Actuar de modo
eficaz en equipos de trabajo,
aceptando su rol y su tarea y
esforzndose para lograr metas
comunes, haciendo aportaciones y
valorando las de los dems,
utilizando el dilogo igualitario para
resolver conflictos y discrepancias.
6EA-M.BL 2.4
Actuar de modo
eficaz en equipos de trabajo,
participando en la planificacin de
metas
comunes,
tomando
decisiones
razonadas,
responsabilizndose de su rol y su
tarea,
haciendo
propuestas
valiosas, reconociendo el trabajo
ajeno y animando a los otros
miembros del grupo, utilizando el
dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL2.4.1 Participa con la

gua del adulto en equipos de
trabajo colaborando con los dems
metas comunes.
2EA-M.BL2.4.1
Realiza la parte
de la tarea que le corresponde
en un equipo de trabajo para
alcanzar metas comunes.

metas comunes.
2EA-M.BL2.4.1 Realiza la parte
de la tarea que le corresponde en
un equipo de trabajo para alcanzar
metas comunes.
3EA-M.BL2.4.1 Reconoce su rol
y el de sus compaeros en un
equipo de trabajo y muestra
confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.

metas comunes. .
metas comunes.
3EA-M.BL2.4.1 Reconoce su rol y
el de sus compaeros en un equipo
de trabajo y muestra confianza en
sus posibilidades mientras lo pone
en prctica.
4EA-M.BL2.4.1 Desempea
correctamente su rol en un equipo
de trabajo y ayuda a los otros
miembros del grupo a cumplir con
el suyo.

metas comunes. .
metas comunes.
en prctica.
el suyo.
5EA-M.BL2.4.1
Desempea
con esfuerzo y eficacia su rol y su
tarea en un equipo de trabajo
haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las
aportaciones de los dems.

metas comunes. .
metas comunes.
en prctica.
el suyo.
5EA-M.BL2.4.1
Desempea
con esfuerzo y eficacia su rol y su
tarea en un equipo de trabajo
haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las
aportaciones de los dems.
planificacin de metas comunes
haciendo propuestas valiosas y
tomando decisiones razonadas.
CSC
CAA
SIEE
3EA-M.BL2.4.2
Participa en
dilogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con
atencin, manteniendo un contacto
ocular intermitente y demostrando
inters con gestos y palabras
adecuados
4EA-M.BL2.4.2
Participa en
interpersonales, ponindose en el
lugar del otro (empata).
interpersonales identificando y
respetando los sentimientos y
el contenido del discurso del
interlocutor.
3EA-M.BL2.4.2
Participa en
adecuados
4EA-M.BL2.4.2
Participa en
interpersonales, ponindose en el
lugar del otro (empata).
interpersonales identificando y
interlocutor.
6EA-M.BL2.4.2
Participa en
interpersonales preguntando
adecuadamente y
reformulando el contenido del
discurso del interlocutor con un
lenguaje respetuoso.
CSC
3EA-M.BL2.4.3 Utiliza el dilogo

igualitario para resolver conflictos
habituales expresando sus
emociones y sentimientos de forma
adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y
malentendidos.
habituales expresando su
disconformidad o desagrado
eligiendo el momento y la forma
ms oportuna y respetuosa y
manteniendo la calma ante los

malentendidos.
CSC
CCLI
SIEE
1EA-M.BL2.4.1
Participa
con la gua del adulto en
equipos de trabajo
colaborando con los
dems miembros del grupo
para alcanzar metas
comunes.
3EA-M.BL2.4.2
Participa en
atencin, manteniendo un
contacto ocular intermitente y
demostrando inters con gestos y
palabras adecuados.
3EA-M.BL2.4.3
Utiliza el dilogo
emociones y sentimientos de
forma adecuada y manteniendo
la calma ante los obstculos y
malentendidos.
3EA-M.BL2.4.2
Participa en
adecuados
4EA-M.BL2.4.2
Participa en
interpersonales, ponindose en
el lugar del otro (empata).

malentendidos.
COMPETENCI
AS
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CSC
CSC
CSC
CCLI
SIEE
CSC
21
obstculos y malentendidos.
5EA-M.BL2.4.3
Utiliza el dilogo
habituales para defender sus
puntos de vista en situaciones
que as lo requieran con un
lenguaje respetuoso y manteniendo
malentendidos.
5EA-M.BL2.4.3
Utiliza el
dilogo igualitario para resolver
conflictos habituales para defender
sus puntos de vista en situaciones
que as lo requieran con un
lenguaje respetuoso y manteniendo
malentendidos.
habituales respetando los
puntos de vista de los dems
en las situaciones que as lo
requieran incorporando las
intervenciones ajenas y
CCLI
SIEE
6EA-M.BL2.4.4 . Anima a los

otros miembros de su grupo y
reconoce el trabajo que realizan
dentro del equipo.
CSC
CSC
CCLI
SIEE
22
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Planificacin y organizacin de
proyectos individuales o colectivos.
- Organizacin y gestin de un
proyecto.
- Seleccin de la informacin
tcnica y los materiales.
- Evaluacin del proyecto y el
producto con ayuda de guas.
- Mejora del producto y del proceso
tras la evaluacin.
- Planificacin, organizacin y
gestin de proyectos individuales o
colectivos.
- Establecimiento de estrategias de
supervisin.
- Toma de decisiones y calibracin
- Evaluacin del proyecto y del
producto con ayuda de guas.
- Mejora del producto y el proceso
tras la evaluacin.
- Planificacin, organizacin y
gestin de proyectos individuales o
colectivos.
- Establecimiento de estrategias de
supervisin.
- Toma de decisiones y calibracin
- Aportacin de soluciones
originales a los problemas.
- Transformacin de ideas en
acciones.
- Establecimiento de criterios para
evaluar el proyecto y el producto
con ayuda de guas.
- Aceptacin de los propios errores,
aprendiendo de ello.
- Mejora del producto y el proceso
tras la evaluacin.
- Diseo de proyectos
individuales o colectivos,
planificacin.
CRITERIOS
EVALUACIN
- Diseo de proyectos individuales

o colectivos, planificacin.
- Organizacin de un proyecto con
ayuda.
- Planificacin de proyectos
individuales o colectivos, hacer
planes.
- Organizacin de un proyecto.
- Evaluacin tanto del proyecto
como del producto con ayuda del
profesorado.
b)
R.D.
1EA-M.BL2.5
Participar en
el proceso de planificacin
del desarrollo de un producto
o una tarea, ordenar con
ayuda los pasos a seguir y
expresar sus opiniones sobre
el resultado.
2EA-M.BL2.5
Participar en el
proceso
de
planificacin
del
desarrollo de un producto o una
tarea, ordenar con ayuda los pasos
a seguir, reconocer si los ha
realizado correctamente y expresar
sus opiniones sobre el resultado.
3EA-M.BL2.5
Planificar la
realizacin de un producto o una
tarea,
proponiendo
un
plan
ordenado de acciones y evaluar el
proceso y la calidad del resultado
con
las
orientaciones
del
profesorado.
4EA-M.BL2.5
Planificar la
tarea
proponiendo
un
plan
ordenado de acciones, seleccionar
los materiales y evaluar el proceso
y la calidad del resultado con
ayuda
de
guas
para
la
observacin.
5EA-M.BL2.5
Planificar la
tarea
estableciendo
metas,
proponer un plan ordenado de
acciones
para
alcanzarlas,
seleccionar
los
materiales,
modificarlo mientras se desarrolla,
evaluar el proceso y la calidad del
producto final con ayuda de guas
para la observacin.
6EA-M.BL2.5
Planificar la
tarea
estableciendo
metas,
proponer un plan ordenado de
acciones
para
alcanzarlas,
seleccionar
los
materiales
y
estimar el tiempo para cada paso,
adaptndolo ante los cambios e
imprevistos, evaluar el proceso y la
calidad del producto final con
ayuda
de
guas
para
la
observacin,
detallando
las
mejoras realizadas.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL2.5.1 Participa en el
proceso de planificacin del
tarea y ordena con ayuda los pasos
a seguir.
2EA-M.BL2.5.1
Reconoce si ha
seguido correctamente los pasos
para el desarrollo de un producto o
una tarea planificada de forma
colectiva
3EA-M.BL2.5.1
Propone un
plan ordenado de acciones para
el desarrollo de un producto o una
tarea cuando participa en su
planificacin.
a seguir.
2EA-M.BL2.5.1
Reconoce si ha
colectiva
3EA-M.BL2.5.1
Propone un plan
ordenado de acciones para el
planificacin.
4EA-M.BL2.5.1
Selecciona los
materiales necesarios para
desarrollar un producto o tarea
previamente planificado.
a seguir.
2EA-M.BL2.5.1
Reconoce si ha
colectiva
3EA-M.BL2.5.1
Propone un plan
tarea cuando
participa en su planificacin.
4EA-M.BL2.5.1
Selecciona los
5EA-M.BL2.5.1
Modifica si es
necesario los pasos a seguir
durante el proceso de realizacin
de un producto o tarea
previamente planificado
adaptndolos a cambios o
imprevistos.
EA-M.BL2.5.1 Participa en el
a seguir.
2EA-M.BL2.5.1
Reconoce si ha
colectiva.
3EA-M.BL2.5.1
Propone un plan
planificacin.
4EA-M.BL2.5.1
Selecciona los
5EA-M.BL2.5.1
Modifica si es
necesario los pasos a seguir
de un producto o tarea
previamente planificado
adaptndolos a cambios o
imprevistos.
6EA-M.BL2.5.1
Estima el
tiempo que requiere cada uno de
los pasos del desarrollo de un
producto o una tarea previamente
planificada adaptando el
cronograma a cambios e
imprevistos.
CAA
SIEE
1EA-M.BL2.5.2
Expresa sus
gustos y opiniones sobre el
resultado de un producto o tarea.
2EA-M.BL2.5.2
Describe los
pasos que ha seguido para realizar
un producto o una tarea y da su
opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los
pasos.
3EA-M.BL2.5.2
Evala la calidad
del resultado del desarrollo de un
producto o una tarea teniendo en
cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de
forma colectiva.
4EA-M.BL2.5.2
Evala el
del desarrollo de un producto o una
tarea utilizando guas para la
observacin previamente
proporcionadas por el adulto o
1EA-M.BL2.5.2
Expresa sus
2EA-M.BL2.5.2
Describe los
pasos.
3EA-M.BL2.5.2
Evala la calidad
forma colectiva.
4EA-M.BL2.5.2
Evala el
del desarrollo de un producto o una
tarea utilizando guas para la
proporcionadas por el adulto o
CAA
SIEE
en el proceso de
planificacin del desarrollo
de un producto o una tarea y tarea y ordena con ayuda los pasos
ordena con ayuda los
a seguir.
pasos a seguir.
2EA-M.BL2.5.1
Reconoce si ha
seguido correctamente los
pasos para el desarrollo de un
producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
1EA-M.BL2.5.2
Expresa
sus gustos y opiniones
sobre el resultado de un
producto o tarea.
1EA-M.BL2.5.2
Expresa sus
2EA-M.BL2.5.2
Describe los
pasos.
1EA-M.BL2.5.2
Expresa sus
2EA-M.BL2.5.2
Describe los
pasos.
3EA-M.BL2.5.2
Evala la
calidad del resultado del
tarea teniendo en cuenta aspectos
previamente determinados por el
adulto o de forma colectiva.
1EA-M.BL2.5.2
Expresa sus
2EA-M.BL2.5.2
Describe los
pasos.
3EA-M.BL2.5.2
Evala la calidad
forma colectiva.
4EA-M.BL2.5.2
Evala el
proceso y la calidad del
resultado del desarrollo de un
producto o una tarea utilizando
guas para la observacin
previamente proporcionadas por el
COMPETENCI
AS
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
23
adulto o acordadas de forma

colectiva.
acordadas de forma colectiva.

5EA-M.BL2.5.2
Evala la
oportunidad y adecuacin de
las modificaciones realizadas
de un producto o tarea para
adaptarla a cambios e imprevistos.
acordadas de forma colectiva.

5EA-M.BL2.5.2
Evala la
oportunidad y adecuacin de las
modificaciones realizadas durante
el proceso de realizacin de un
producto o tarea para adaptarla a
cambios e imprevistos.
6EA-M.BL2.5.2
Expresa de
forma detallada las mejoras que
ha realizado durante el proceso de
realizacin de un producto o tarea
para alcanzar los resultados
especificados en una gua de
acordada de forma individual o
colectiva.
CAA
SIEE
24
BLOQUE 3
LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
- Exploracin de las
posibilidades motrices del
propio cuerpo a travs de
juegos rtmicos.
- Experimentacin, en
actividades de movimiento,
de la pulsacin, la preguntarespuesta, el eco y el
ostinato a travs de la
escucha.
- Experimentacin del
movimiento como medio de
expresin a partir de
distintos estmulos sonoros.
- Juegos de improvisacin a
travs del movimiento
individual y en grupo.
- Disfrute con la realizacin
de actividades musicales de
movimiento.
producciones de movimiento
- Prctica de tcnicas bsicas de

movimiento individual y juegos
motores: paso de marcha, paso
lateral, etc.
- Identificacin y seguimiento
corporal de la pulsacin y el acento
(andar-palmas) en la audicin de
piezas instrumentales y canciones.
. Representacin del fraseo musical
con ayuda del movimiento.
. Realizacin de movimientos fijos o
inventados utilizando diferentes
tipos de estmulos: visuales,
verbales, sonoros y musicales.
- Experimentacin y utilizacin del
comps de 2 tiempos y de 3
tiempos en el desarrollo de
improvisaciones de movimientos
como respuesta a diferentes
estmulos sonoros.
actividades musicales en las que
interviene el movimiento, solo y en
grupo.
musicales con movimiento.

motores: paso saltado, paso a tres,
postura corporal, control de la
energa y del movimiento, etc.
- Interpretacin de sencillas
coreografas y danzas grupales
adecuadas al nivel, memorizando
las secuencias de movimientos.
- Identificacin y seguimiento
corporal del ritmo de canciones y
piezas instrumentales.
- Identificacin y seguimiento de
ritmos binarios y ternarios.
- Aplicacin de los conocimientos
musicales adquiridos en la creacin
de sencillas improvisaciones de
movimientos para compases de 2,
3 y 4 tiempos.
- Improvisacin de movimientos
para representar los matices
dinmicos bsicos f-p, el tempo
musical rpido/lento y la forma
musical a partir de la escucha.
- Inters y disfrute por la prctica
del movimiento y la danza.

movimiento grupal: figuras de
danza en fila y en crculo,
desplazamiento por parejas y en
pequeos grupos, baile en parejas,
coordinacin con el grupo.
- Traduccin a movimiento la
representacin de elementos
musicales como la forma, el ritmo y
la meloda.
- Interpretacin de danzas
tradicionales valencianas.
- Invencin de coreografas para
canciones y piezas musicales de
diferentes estilos, individual y en
grupo.
- Valoracin de la danza como
aportacin al patrimonio cultural y
en relacin a otras artes
escenogrficas.
- Interpretacin con ejecucin

precisa de danzas tradicionales
espaolas.
- Creacin en grupo de coreografas
con los elementos del lenguaje
musical trabajados y a partir de
msicas de estilos variados.
- Valoracin de la danza como
forma de interaccin social.
- Interpretacin con ejecucin

precisa de danzas tradicionales del
mundo.
- Investigacin sobre las danzas
que se bailan en el entorno y que
han perdurado a lo largo del
tiempo.
- Creacin de coreografas grupales
de manera individual con todos los
trabajados y con msicas de estilos
variados.
- Valoracin de la importancia de la
danza en la continuidad
transgeneracional.
a)b)c)d)h)i)j)
k)m)
CRITERIOS
EVALUACIN
R.D.
1EA-M.BL3.1 Explorar las

posibilidades
del
propio
cuerpo como medio de
expresin y experimentar la
pulsacin
a
travs
del
movimiento corporal y la
escucha, de manera gozosa
y participativa.
2EA-M.BL3.1
Experimentar
movimientos fijos o inventados,
solo o en grupo, como respuesta a
estmulos sonoros y no sonoros,
representar la pulsacin y el acento
con el cuerpo, disfrutando mientras
lo
hacen
y
valorando
sus
aportaciones al grupo.
3EA-M.BL3.1
Interpretar
y
memorizar sencillas coreografas y
danzas grupales, seguir el ritmo de
canciones con el cuerpo, as como
improvisar
movimientos
para
compases de 2, 3 y 4 tiempos,
manteniendo un inters y un
disfrute con la prctica.
4EA-M.BL3.1
Improvisar
coreografas que representen la
forma, el ritmo y la meloda de
obras escuchadas y trabajadas en
el aula, e interpretar danzas
tradicionales valencianas valorando
su
aportacin
al
patrimonio
cultural.
5EA-M.BL3.1
Interpretar danzas
espaolas y crear en grupo
coreografas
propias
con
los
trabajados, y con msicas y estilos
variados, valorando la importancia
de la danza como forma de
interaccin social.
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
INDICADORES DE
LOGRO
1EA-M.BL3.1.1
Explora
las posibilidades del propio
cuerpo como medio de
expresin a travs de
juegos rtmicos y
actividades de
movimiento, donde
experimente la preguntarespuesta, el eco y el
ostinato a travs de la
escucha, de manera gozosa
y participativa.
1EA-M.BL3.1.1
Explora las
como medio de expresin a travs
de juegos rtmicos y actividades de
movimiento, donde experimente la
pregunta-respuesta, el eco y el
ostinato a travs de la escucha, de
manera gozosa y participativa.
2EA-M.BL3.1.1 Experimenta
solo o en grupo, como
respuesta a estmulos sonoros
y no sonoros (visuales,
verbales,
sonoros y musicales),
practicando tcnicas bsicas de
motores: paso de marcha, paso
lateral, etc., utilizando el comps
de 2 tiempos y el de 3 tiempos.
1EA-M.BL3.1.1
Explora las
estmulos sonoros y no sonoros
(visuales, verbales,
sonoros y musicales), practicando
tcnicas bsicas de movimiento
individual y juegos motores: paso
de marcha, paso lateral, etc.,
utilizando el comps de 2 tiempos
y el de 3 tiempos.
3EA-M.BL3.1.1 Interpreta y
memoriza sencillas coreografas
y danzas grupales, practicando
saltado, paso a tres, postura
corporal, control de la energa
y del movimiento, etc.

(visuales, verbales, sonoros y
musicales), practicando tcnicas
bsicas de movimiento individual y
juegos motores: paso de marcha,
paso lateral, etc., utilizando el
comps de 2 tiempos y el de 3
tiempos.
3EA-M.BL3.1.1 Interpreta y
memoriza sencillas coreografas y
danzas grupales, practicando
corporal, control de la energa y del
movimiento, etc.
obras escuchadas y trabajadas
en el aula, practicando tcnicas
bsicas de movimiento grupal:
figuras de danza en fila y en
crculo, desplazamiento por
parejas y en pequeos grupos,
baile en parejas, coordinacin
con el grupo.
1EA-M.BL3.1.1
Explora las
2EA-M.BL3.1.1
Experimenta
de marcha, paso lateral, etc.,
y el de 3 tiempos.
3EA-M.BL3.1.1. Interpreta y
movimiento, etc.
4EA-M.BL3.1.1. Improvisa
el aula, practicando tcnicas
crculo, desplazamiento por parejas
y en pequeos grupos, baile en
parejas, coordinacin con el grupo.
5EA-M.BL3.1.1 Crea en grupo
coreografas propias con los
trabajados y con msicas y
estilos variados.
1EA-M.BL3.1.1
Explora las
2EA-M.BL 3.1.1
Experimenta
de marcha, paso lateral, etc.
y el de 3 tiempos.
3EA-M.BL 3.1.1. Interpreta y
movimiento, etc.
4EA-M.BL 3.1.1. Improvisa
el aula, practicando tcnicas
crculo, desplazamiento por parejas
y en pequeos grupos, baile en
parejas, coordinacin con el grupo.
5EA-M.BL3.1.1 Crea en grupo
coreografas propias con los
trabajados, y con msicas y estilos
variados.
6EA-M.BL3.1.1 Crea coreografas
grupales propias, de manera
individual, con los elementos del
lenguaje musical y con msicas y
estilos variados.
CEC
SIEE
1EA-M.BL3.1.2
Experimenta la
pulsacin a travs del movimiento
corporal y la escucha, de manera
gozosa y participativa.
2EA-M.BL3.1.2 Representa la
pulsacin y el acento con el cuerpo,
identificndolos y haciendo un
seguimiento corporal (andarpalmas) en la audicin de piezas
instrumentales y canciones.
3EA-M.BL3.1.3 Identifica y sigue el
ritmo de canciones con el cuerpo, e
1EA-M.BL3.1.2
Experimenta la
3EA-M.B 3.1.3 Identifica y sigue
el ritmo de canciones con el
1EA-M.BL3.1.2
Experimenta la
3EA-M.BL3.1.3 Identifica y sigue
CEC
SIEE
1EA-M.BL3.1.2
Experimenta la pulsacin
a travs del movimiento
corporal y la escucha, de
manera gozosa y
participativa.
1EA-M.BL3.1.2
Experimenta la
pulsacin y el acento con el
cuerpo, identificndolos y haciendo
un seguimiento corporal (andarpalmas) en la audicin de piezas
1EA-M.BL3.1.2
Experimenta la
3EA-M.BL3.1.3 Identifica y sigue
6EA-M.BL3.1 Interpretar danzas

del mundo y crear coreografas
grupales propias, de manera
individual, con los elementos del
lenguaje musical y con msicas y
estilos variados, as como
investigar las danzas del entorno
para valorar su importancia en la
continuidad transgeneracional.
ES BL3
1.1./1.2/ 1.3/
1.4/ 1.5
CEC
CSC
CAA
SIEE
COMPETENCI
AS
CEC
SIEE
CEC
SIEE
CAA
CEC
SIEE
CAA
CEC
SIEE
CAA
CEC
SIEE
CEC
SIEE
25
cuerpo e improvisa movimientos improvisa movimientos para

para compases de 2, 3 y 4
compases de 2, 3 y 4 tiempos.
tiempos.
danzas tradicionales
valencianas valorando su
aportacin al patrimonio
cultural.
cuerpo, e improvisa movimientos

para compases de 2, 3 y 4 tiempos.
4EA-M.BL3.1.3 Interpreta danzas
su aportacin al patrimonio
cultural.
espaolas valorando la
importancia de la danza como
forma de interaccin social.
cuerpo, e improvisa movimientos

para compases de 2, 3 y 4 tiempos.
su aportacin al patrimonio
cultural.
5EA-M.BL3.1.3. Interpreta danzas
espaolas valorando la importancia
de la danza como forma de
interaccin social.
del mundo e investiga las
danzas del entorno para
valorar su importancia en la
continuidad transgeneracional.
CEC
SIEE
CAA
CEC
SIEE
CAA
CSC
CEC
SIEE
CAA
CSC
26

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REA: EDUCACIN ARTSTICA-MSICA

-El entorno sonoro: sonido,

-Curiosidad por descubrir nuevos

-Curiosidad por descubrir y

1EA-M.BL1.1.2 Identifica por

-Audicin de obras interpretadas

1EA- M.BL1.1.1 Descubre y

1EA-M .BL1.1.1 Descubre y

1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el

1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el

1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el

1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el

1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el

instrumentos del folklore

3EA-M.BL1.1.4 Realiza una

y visualmente algunos instrumentos

3EA-M.BL1.1.4 Realiza una

3EA-M.BL1.1.4 Realiza una

visualmente algunos instrumentos CEC

REA: EDUCACIN ARTSTICA-MSICA

-Identificar y experimentar el ritmo

3EA-M.BL1.2 Reconocer, mediante

4EA-M.BL1.2 Reconocer, mediante

REA: EDUCACIN ARTSTICA-MSICA

-Audicin e identificacin de una

-Audicin y reconocimiento de una

-Audicin y reconocimiento de una

- Audicin y reconocimiento de una

2EA-M.BL1.3 Identificar piezas

1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas

3EA-M.BL1.3 Reconocer ejemplos

4EA-M.BL1.3 Reconocer y apreciar

5EA-M.BL1.3 Reconocer y valorar

6EA-M.BL1.3 Reconocer y valorar

1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas

1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas

1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas

1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas

piezas sencillas y variadas a travs sencillas y variadas a travs de

sencillas y variadas a travs de

sencillas y variadas a travs de

sencillas y variadas a travs de

REA: EDUCACIN ARTSTICA-MSICA

- Bsqueda guiada de informacin

REA: EDUCACIN ARTSTICA-MSICA

- Anlisis de informacin verbal y

- Anlisis de informacin verbal y

- Anlisis de informacin verbal y

3EA-M.BL1.5 Captar el sentido

4EA-M.BL1.5 Captar el sentido

5EA-M.BL1.5 Captar el sentido

6EA-M.BL1.5. Captar el sentido

discurso del interlocutor.

1EA-M.BL1.5.3 Expresa sus gustos

1EA-M.BL1.5.3 Expresa sus gustos

1EA-M.BL1.5.3 Expresa sus gustos

1EA-M.BL1.5.3 Expresa sus gustos

1EA-M.BL1.5.3 Expresa sus gustos

REA: EDUCACIN ARTSTICA-MSICA

- Esfuerzo, fuerza de voluntad.

- Esfuerzo, fuerza de voluntad.

- Esfuerzo, fuerza de voluntad.

- Esfuerzo, fuerza de voluntad.