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Direccin de Graduados
Facultad de Educacin y Ciencias Humanas
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NDICE
Pgina
Indice
I.
Resumen
II.
Introduccin
III.
Marco Terico
11
1. Organizacin educativa
11
2. Clima Organizacional
12
13
17
18
18
20
21
IV.
27
Metodologa.
-3-
V.
Resultados.
30
30
1.1. Resultados del Test Perfil de una escuela en el Liceo Jos Santos
31
Ossa.
1.2. Anlisis de los resultados del Cuestionario Puesta en Marcha de la
33
34
36
37
39
40
42
43
45
Rendic.
2.2. Anlisis de los resultados del Cuestionario Puesta en Marcha de la
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47
Reforma Educativa.
2.2.1. Nuevo Marco curricular.
48
49
50
51
52
53
55
Conclusiones.
57
VII.
Bibliografa.
61
VIII.
Anexos.
63
Dedicatoria
97
Agradecimientos
98
-5-
INDICE DE ANEXOS
63
70
73
77
80
81
83
84
85
05
Desglose de la evaluacin de la
86
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87
88
90
91
92
93
94
95
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96
I.
RESUMEN
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II.
INTRODUCCIN
Son variados los factores que influyen en cualquier Clima Organizacional y tambin
variadas las diversas actuaciones de los profesores y directivos de un colegio. Por eso, la
actitud o el accionar de los profesores y directivos puede ser negativa o problemtica
debido al Clima Organizacional desarrollado, si ste es incongruente con los principios
que sustenta la educacin; o positiva y no presentar problemas, realizando su tarea con
gusto y abnegacin. Sin embargo, tales posiciones pueden verse afectadas en su interior
por el medioambiente global en que se encuentran insertos.
Debemos considerar adems que las influencias de la sociedad sobre el Clima
Organizacional se modifican a travs del tiempo como resultado de la mayor cantidad de
conocimientos, la diversidad de la fuerza de trabajo, los adelantos tecnolgicos, la
legislacin laboral, las normas gubernamentales y el crecimiento de las organizaciones.
El Clima Organizacional enfoca la base de la organizacin, las personas que la integran
y cmo perciben la organizacin (Robbins, 1991). Englobando todas las dimensiones
organizacionales en el contexto escolar: congruencia de objetivos y valores compartidos,
rol del director como constructor y sostenedor de la cultura, relaciones profesionales
entre profesores, identidad institucional, administracin de smbolos y sistemas de
retroalimentacin adecuados.
Describir el Clima Organizacional permitir obtener informacin relevante con respecto
a las relaciones entre procesos que se establecen al interior de las unidades educativas
como, por ejemplo, las condiciones en que se est implementando la gestin
participativa. sta es una de las reas fundamentales de trabajo para el xito de la
Reforma Educativa.
Esta investigacin se realizar centrndose en algunas de estas variables, directamente
relacionadas con la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa, e intenta dar respuesta a
la significativa pregunta de investigacin:
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- 10 -
III.
MARCO TERICO
1. Organizacin educativa
Todas las organizaciones tienen una estructura que las distingue o que debiera
hacerlo. Lo anterior tiene sentido en la educacin chilena puesto que muchos
establecimientos pblicos mantienen una estructura heredada de los tiempos en que
todos pertenecan al Estado.
Toda la estructura organizativa de la escuela o liceo, de nivel, de curso, etc., no
tiene otro sentido que favorecer la existencia y el desarrollo de los grupos o, mejor an,
de los equipos de trabajo que, conectados entre s, den lugar a una comunidad vertebrada
en su interior con toda la comunidad social.
En el contexto escolar, la cultura organizacional de un colegio da origen a cierto
Clima Organizacional y por ende a una determinada cultura organizacional1. Por lo tanto
la Cultura Organizacional es una variable que modela las conductas tanto en los
profesores como en directivos, es decir, que las prcticas habituales desarrolladas dentro
y fuera de la sala de clases, influyen en la calidad de la interaccin de la escuela (Smey
- Richman, 1991).
La adecuada administracin de la Cultura Organizacional se constituye en un
elemento unificador de las prcticas pedaggicas de los educadores favoreciendo el
logro de los objetivos que la unidad educativa se propone (Osborne, 1992). La sensacin
de pertenencia en profesores y alumnos generada por la cultura del colegio, los
- 11 -
compromete respecto a los resultados del establecimiento y el xito de los proyectos que
emprenden (Mells, 1994).
La congruencia en los objetivos de la escuela, especialmente, respecto de la
calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje, el rol del director como lder que
maneja la simbologa asociada con la cultura organizacional de la escuela, las
expectativas de rendimiento de los profesores y alumnos, las relaciones positivas tanto
internas del establecimiento como con el exterior, son algunas de las caractersticas de
un establecimiento de la que la Cultura Organizacional propicia un servicio educacional
de calidad.
Se ha postulado que, ms que los diferentes modelos de cultura, tomado el
trmino en un sentido amplio, que puedan existir en los distintos colegios, es la fuerza de
su cultura organizacional la que determina el xito acadmico de ellos. 2Ahora bien, una
de las formas como se hace presente la Cultura Organizacional es a travs del Clima
Organizacional. Es preciso, por lo tanto, referirnos a este constructo.
2. Clima Organizacional
Una definicin sinttica del concepto de Clima Organizacional -considerando
que existen diversas definiciones- es la siguiente: "El Clima organizacional es el
conjunto
de
variables,
como
ambiente
fsico,
estructura,
ambiente
social,
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organizacional:
productividad,
ausentismo,
rotacin,
Dentro de la amplia gama de estudios sobre Clima Organizacional pueden encontrarse varias tipologas
de trabajos: a)Estudios en funcin de variables fsicas, Osmond (1957), Craik (1970), Haslow y Mintz
(1956); b) Estudio de la estructura organizacional, considerando variables como: tamao, complejidad,
remuneraciones, rotacin de personal, densidad de la poblacin. Porter y Lawlewr (1965), Astin (1969),
Barker y Gump (1964); c) Estudios basados en las caractersticas de los sujetos, tales como: edad, nivel
socioeconmico,, ideologa poltica, etc. Astin y Holland (1961), Pace (1964), Clark y Trow (1966); d)
Estudios basados en caractersticas psico-sociales y organizacionales del Clima. Es decir, estudios basados
en el anlisis de la interaccin de las personas con las variables organizacionales, en tanto conocidas y
vivenciadas, Owens (1970), Halpin y Croft (1962), Fox, Borron y Schmuck (1966), Rogers (1980);
Finalmente estudios realizados desde el paradigma skineriano de la Teora de Refuerzo. (Valenzuela,
2000).
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reglas y normas, la toma de decisiones, etc. Estas son variables causales. Otro grupo de
variables son intervinientes y en ellas se incluyen las motivaciones, las actitudes, la
comunicacin. Finalmente, Likert indica que las variables finales son dependientes de
las dos anteriores y se refieren a los resultados obtenidos por la organizacin. En ellas se
incluyen la productividad, las ganancias y las prdidas logradas por la organizacin.
Estos tres tipos de variables influyen en la percepcin del clima, por parte de los
miembros de una organizacin. Para Likert es importante que se trate la percepcin del
clima, ms que del clima en s, por cuanto l sostiene que los comportamientos y
actitudes de las personas son una resultante de sus percepciones de la situacin y no de
una pretendida situacin objetiva.
A partir de la diferente magnitud de las variables, Likert llega a tipificar cuatro
tipos de sistemas organizacionales, cada uno de ellos con un clima particular. Estos son:
1) Sistema I: Autoritario. Este sistema se caracteriza por la desconfianza. Las
decisiones son adoptadas en la cumbre de la organizacin y desde all se difunden
siguiendo una lnea altamente burocratizada de conducto regular. Los procesos de
control se encuentran tambin centralizados y formalizados. El clima en este tipo de
organizaciones es de desconfianza, temor e inseguridad generalizados.
2) Sistema II: Paternalista. En esta categora organizacional, las decisiones son tambin
adoptadas en los escalones superiores de la organizacin. Tambin en este sistema se
centraliza el control, pero en l hay una mayor delegacin que en el sistema I. El tipo
de relaciones caracterstico de este sistema es paternalista, con autoridades que
tienen todo el poder, pero conceden ciertas facilidades a sus subordinados,
enmarcadas en lmites de cierta flexibilidad. El clima de este tipo de sistema
organizacional se basa en relaciones de confianza condescendiente desde la cumbre
hacia la base y la dependencia desde la base hacia la cspide jerrquica. Para los
subordinados, el clima parece ser estable y estructurado y sus necesidades sociales
- 15 -
parecen estar cubiertas, en la medida que se respeten las reglas del juego establecidas
en la cumbre.
3) Sistema III: Consultivo. Este es un sistema organizacional en que existe un mayor
grado de descentralizacin y delegacin de las decisiones. Se mantiene un esquema
jerrquico, pero las decisiones especficas son adoptadas por escalones medios e
inferiores. El clima de esta clase de organizaciones es de confianza y hay niveles
altos de responsabilidad.
4) Sistema IV: Participativo. Este sistema se caracteriza porque el proceso de toma de
decisiones no se encuentra centralizado, sino distribuido en diferentes lugares de la
organizacin. Las comunicaciones son tanto verticales como horizontales,
generndose una participacin grupal. El clima de este tipo de organizacin es de
confianza y se logran altos niveles de compromiso de los trabajadores con la
organizacin y sus objetivos. Las relaciones entre la direccin y los trabajadores son
buenas y reina la confianza en los diferentes sectores de la organizacin.
"El Clima Organizacional es un objeto de estudio complejo, pero al mismo tiempo
desafiante e importante. Desde el momento en que la actividad educativa supone la
interaccin de personas, cada una de ellas, con sus valores, emociones, necesidades,
conocimientos y experiencias previas, necesariamente se genera una atmsfera que
hemos llamado clima. El Clima es producido por esa interaccin entre personas,
cosas y tecnologa, pero al mismo tiempo moldea y dirige a esas personas.
Desde el momento en que la educacin es un intento por colaborar al crecimiento
de las personas, en su integralidad, es claro que el clima es asunto de mayor inters y
preocupacin.
Para efectos de una Organizacin, no slo eficaz, eficiente, sino significativa y
respondente a las necesidades de las personas y de la sociedad en su conjunto, es preciso
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La Reforma Educacional Chilena de los autores: Juan Eduardo Garca Huidobro, Director de la Divisin
de Educacin General del Ministerio de Educacin y Cristian Cox, Coordinador de la Unidad de
Curriculum y Evaluacin y del Programa MECE; y otros. El texto que se presenta a continuacin entre la
pgina 18 y 25 recurre en forma libre y a veces textual a esta fuente.
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La matrcula total del sistema escolar -niveles bsico y medio- alcanz 2.89
millones de estudiantes en 1996: 2.18 millones en bsica, con un 95% de cobertura en el
grupo 6 a 13 aos, y 709.207 estudiantes en media, con 80% de cobertura en el grupo 14
a 17 aos. El sistema es atendido por 129.000 profesores, en aproximadamente 10.000
establecimientos de educacin primaria y 1600 de secundaria.
Administrativamente hay tres modalidades de establecimiento financiados por el
estado: la educacin municipal, los particulares subvencionados y los estatales
administrados por corporaciones, que atienden aproximadamente al 92% de la matrcula;
el resto de la matrcula corresponde a la educacin pagada. Las distintas categoras
tienen los tamaos siguientes en trminos de matrcula de 1996:5
Tabla N 1.
Porcentaje de establecimientos educativos de acuerdo a su financiamiento.
Educacin Municipal
57.1%
32.7%
Corporaciones
1.8%
Educacin pagada
8.3%
Enseanza
PRE-BASICA
ESPECIAL
TOTAL BASICA
TOTAL MEDIA
TOTAL GENERAL
Fuente
Fecha Emisin
Municipal
Particular
Particular Pagado Corporaciones
Subvencionado
Privadas
Total
Total
Total
Total
132119
95207
47261
0
17455
28502
92
0
1318389
806514
180345
211
399028
272104
78893
53807
1866991
1202327
306591
54018
: Unidad de Estadstica, Secretara Regional Ministerial
: 8/11/1999
- 19 -
Total
274587
46049
2305459
803832
3429927
- 20 -
Tabla N 3.
La poltica educacional 1990-1998
Aos
1990-1991
1992-1993
1994-1995
1996-1998
Polticas
Programa de las 900 escuelas y programa piloto del
Programa Educacin Bsica Rural.
Estatuto docente
Programa MECE bsica
Enriquecimiento y funcionamiento escuelas
Renovacin pedaggica
PMES
Prioridad a la educacin
Programa MECE Media
Inicio expansin enlaces
Inicia Reforma Curricular
Inicio Jornada Escolar Completa
Programa Especial Educacin
Profesionalizacin docentes
Proyecto Montegrande
En Marzo de 1990 nace el Programa de las 900 escuelas que ha estado orientado
a apoyar al 10% de escuelas bsicas de menor rendimiento para lograr que en ellas todos
los nios del primer ciclo de enseanza bsica accedan al dominio de las destrezas
culturales de base: lectura, escritura, matemtica elemental que es el fundamento de los
restantes aprendizajes.
En Julio de 1991 se promulg el Estatuto de los Profesionales de la Educacin
(Estatuto Docente) que redefine el rgimen laboral de los profesores, traspasndolos
desde el Cdigo del Trabajo, que rige las actividades privadas, a un estatuto especial,
que establece una regulacin nacional de sus condiciones de empleo (jornadas de
trabajo, horarios mximos, rgimen de vacaciones), una estructura comn y mejorada de
remuneraciones, un sistema de bonificaciones o asignaciones y condiciones de alta
estabilidad en el cargo. El Estatuto se aplica en forma plena a los profesores de los
- 21 -
municipios, pero fij una remuneracin bsica mnima nacional que obliga tambin a los
privados.
La promulgacin del Estatuto Docente y la implementacin de los acuerdos que
le han seguido (Ley 19.410 de 1995 y Ley 19.504 de 1997) han involucrado un
sustancial mejoramiento de las remuneraciones reales de los profesores; entre 1990 e
inicios de 1998 las remuneraciones de este sector se incrementaron en cerca de un 125%
para quienes ingresan y en un 121% para un docente con 20 aos de servicio. Adems la
Ley 19.410 de 1995 incorpor algunas medidas para hacer ms flexibles las normas del
Estatuto sobre movilidad de la planta docente y para hacer pesar en las remuneraciones
la calidad de los desempeos de las escuelas y liceos.
En los mismos aos se prepar una intervencin de ms amplitud, el Programa
de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educacin Bsica (MECE Bsica) para
enriquecer toda la educacin prebsica y bsica, que se desarroll desde 1992 hasta
1997, y afectar la calidad de las condiciones, procesos y resultados de jardines escolares
y escuelas, mediante una combinacin de inversiones en insumos materiales dirigidos
directamente a los contextos de aprendizaje de todo el sistema subvencionado, con
innovaciones en el proceso educativo. El programa MECE Bsica permiti ampliar a
toda la educacin subvencionada varios de los beneficios materiales que ya haba
iniciado el Programa de 900 escuelas para las escuelas de mayor riesgo. Adems
organiz tres programas de acciones mayores:
El Programa MECE Rural orientado a atender cerca de 3.300 escuelas que abord el
aislamiento profesional de los profesores y profesoras; y la inadecuacin de la actual
oferta curricular y pedaggica para proveer formas de enseanza relevantes al medio
rural y adecuadas a la situacin de aulas de multigrado.
- 22 -
Parvularia. Entre 1990 y 1996 se han creado 80.000 nuevos cupos en este sector
unificando esfuerzos municipales y de programas no tradicionales administrados por la
JUNJI6 e INTEGRA7.
El Ministerio de Educacin ha elaborado un nuevo marco curricular para la
Educacin Media, el que durante 1997 fue sometido a un proceso de Consulta Nacional
6
7
- 23 -
que involucr a instituciones y al conjunto de los establecimientos de este nivel del pas.
Una vez procesados los resultados de la consulta la propuesta fue finalmente decretada
en Mayo de 1998. El cambio, en cada una de las asignaturas, busca poner al da a la
Educacin Media; esto es, actualizar, enriquecer y aumentar la relevancia de las
experiencias de aprendizaje que se ofrecern a alumnos y alumnas. Entre sus novedades
este nuevo marco curricular del Ministerio establece una formacin comn en los
primeros aos de Liceo, sea ste humanstico o tcnico. Adems instaura objetivos
transversales para el conjunto de la enseanza secundaria e incorpora la educacin
tecnolgica como un nuevo sector en la formacin comn. En la modalidad tcnicoprofesional, se reorganiza el gran nmero de especializaciones vigentes, reducindola a
trece sectores ocupacionales, que en su conjunto suman 44 posibilidades de
especializacin. Un tercer tipo de cambio impacta sobre el qu de cada una de las
asignaturas del curriculum (MINEDUC, 1997).
Los cambios curriculares ya han llegado a la sala de clases. Se comenz en 1997
y 1998 a implementar nuevos planes y programas escolares en primer ciclo de educacin
bsica y, en un proceso de instalacin que va desde 1999 al 2002, se har lo mismo en el
Segundo Ciclo Bsico y en la Educacin Media.
El 21 de Mayo de 1996 Don Eduardo Frei Ruiz-Tagle, Presidente de la
Repblica, anunci la universalizacin de la Jornada Escolar Completa en todas las
escuelas y liceos subvencionados de Chile. La medida consiste en pasar de una
organizacin actual del da de trabajo escolar, dividido en seis periodos de clase que se
cumplen en media jornada, para permitir que el mismo edificio sea utilizado por unos
estudiantes en la maana y por otros en la tarde, a una organizacin de la jornada en
ocho bloques que ocupan la jornada escolar completa (maana y tarde). Esta poltica
viene a proveer ms tiempo para el trabajo escolar y a permitir que los otros cambios:
enriquecimiento de medios educativos, cambio curricular, renovacin pedaggica,
desplieguen toda su efectividad; ella redundar tambin en otra serie de beneficios para
los docentes, las familias y los alumnos. En concreto, la medida supone -de una parte-
- 24 -
- 25 -
Esta visin nos permite comprender la importancia que adquiere estudiar en este
proceso las caractersticas organizacionales de nuestras unidades educativas para apoyar
las intervenciones necesarias al desarrollo organizacional.
- 26 -
IV.
METODOLOGA
- 27 -
El Marco Terico de este instrumento se sustenta en el estudio de la LOCE (Ley Orgnica Constitucional
de Enseanza N 18.962) y de los cuatro indicadores de la Reforma Educacional Chilena.
9
Reforma Educativa en Marcha.
- 28 -
- 29 -
V.
RESULTADOS
1.
para que los (as) alumno(as) obtengan una slida formacin que d como resultado un
hombre y una mujer autnticos en el actuar, leales, dignos de confianza, respetuosos,
creativos, de espritu crtico, conscientes de sus deberes y derechos, solidarios conforme
a los requerimientos de la sociedad actual y conjuntamente, incrementar sus
conocimientos mediante el aprendizaje sistemtico, interactivo que los lleve a
interiorizar, vivencialmente, el saber.
La misin del Liceo Jos Santos Ossa es ofrecer un importante camino para que
el joven se encuentre a s mismo dentro de la sociedad y del mundo.
Directora: Seora Rosa Elvira Forttes Gajardo
Direccin: Llanquihue s/n, Antofagasta.
Ubicacin geogrfica: Segunda Regin
Matrcula: 1.458 alumnos
Asistencia media: 92%
Tasa de aprobacin: 92%
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1.1. Resultados del Test Perfil de una escuela en el Liceo Jos Santos Ossa.
El Clima Organizacional obtuvo un promedio de 5.610, que indica la presencia de un
liderazgo consultivo, pero que toma las decisiones finales. El clima es de cooperacin
selectiva y de mediana confianza. La relacin entre subordinados es abierta y de
confianza con limitaciones.
La descripcin de los resultados es la siguiente:
A. La percepcin del Clima Organizacional. Se caracteriza porque existe orientacin
general hacia el logro de altas metas, el proceso decisional es bastante satisfactorio
porque los conflictos intradepartamentos e interdepartamentos se resuelven, las
decisiones se toman en el nivel adecuado, quienes deciden cuentan con la
informacin debida de lo que sucede en los niveles inferiores, existe cooperacin
grupal, el estilo administrativo de la autoridad que est sobre la directora es de
carcter consultivo, el liderazgo de la directora es consultivo, el apoyo por parte de
la directora es percibido como sensible, amistoso, colaborador
y la reconocen
10
- 31 -
- 32 -
C. Evaluacin del Jefe de Departamento por parte del profesor (Jefe U.T.P.,
otros). Entre las variables causales del Clima Organizacional encontramos que a
menudo el profesor es apoyado, se reciben sus ideas, se percibe bastante nfasis en el
rendimiento, el trabajo en equipo se da en gran medida, hay bastante apoyo y
facilitacin en el trabajo, el jefe de departamento es percibido como muy competente
y existe apertura del profesor hacia el jefe de departamento; se describe una buena
relacin caracterizada por la confianza. (Ver Anexo N6).
ordenadas de mayor a
menor, son las siguientes: Nuevo Marco curricular 6.14, Programas y Proyectos de
Mejoramiento Educativo 5.94, Apreciacin de la Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa en el Liceo 5.83, Jornada Escolar Completa 5.36 y Fortalecimiento de la
profesin docente 3.95. Esta informacin se aprecia en el siguiente grfico:
11
- 33 -
6,14
5,94
5,36
6
5
5,83
5,44
3,95
4
3
2
Calificacin
1
0
Programas y
Fortalecimiento
Proyectos (PME) Profesin Docente
Nuevo Marco
Curricular
Promedio
12
Ver Anexo N 7.
- 34 -
Grfico N2
Evaluacin del Nuevo Marco Curricular Liceo Jos Santos Ossa
6,45
6,36
6,35
6,34
6,15
6,21
5,17
5
4
3
2
Calificacin
1
0
Anlisis y
Aplicacin de
aplicacin P.P. los nuevos P.P.
Ministerio
Innovaciones
Curriculares
Innovaciones
Metodolgicas
Innovaciones
Evaluativas
Aplicacin de
P.P.P.
Promedio
Indicadores
- 35 -
7,00
5,96
Calificacin
6,00
5,00
4,27
4,12
4,00
3,05
3,30
3,95
3,00
3,00
2,00
Indicadores
Ver Anexo N 8.
- 36 -
Promedio
Participacin en el
Perfeccionamiento
Fundamental
Premios de
Excelencia
Realizacin de
Pasantas
Salario
Incentivos
Econmicos
0,00
Realizacin de
Diplomados
1,00
14
- 37 -
5,95
co
n
Pr
om
ed
io
la
Fi
na
nc
...
La
...
5,45
Pr
oy
ec
to
s
Proyectos de Mejoram...
de
en
Eq
ui
po
5,85
Co
no
cim
ie
nt
o
As
ist
en
cia
Pr
oy
ec
to
6,35
6,04
6,00
Tr
ab
aj
o
6,00
T
cn
ica
7,00
6,00
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
0,00
En
la
ce
s
Calificacin
Indicadores
- 38 -
el trabajo en equipo requiere tambin de una buena planeacin de parte del Equipo de
Gestin el que es evaluado satisfactoriamente por el 70.73% de los docentes.
Estas calificaciones reflejan la experiencia a travs de una gran cantidad de
Programas y Proyectos en desarrollo en el Liceo Jos Santos Ossa, como son: Programa
MECE-Media, Programa de Mejoramiento Educativo "Al encuentro de la ciencia a
travs de una estrategia interactiva y permanente", Proyecto de comunicacin
"Alaqu Liceo" y Proyecto de Identidad "Verano Juvenil", Programa de
Reforzamiento educativo, Programa de Prevencin de Drogas y alcoholismo y
Campamentos Juveniles. Y del desarrollo de programas de La Red Enlaces y la Red de
Asistencia Tcnica. El tem sobre Financiamiento de Proyectos con fondos distintos a
los del Ministerio de Educacin tambin refleja la capacidad de autonoma en la gestin
de la unidad educativa la que es calificada por un consenso del 68.29% como altamente
satisfactoria. Esta gestin se constata a travs de la Administracin Delegada de recursos
que solicit a la Corporacin Municipal de Desarrollo Social realizar los siguientes
proyectos: " Laboratorio Interactivo", "Mentes activas", "Lderes Liceanos", "Liderazgo
Femenino", "En la ruta del aprendizaje" y "Proyecto de Resiliencia en los alumnos".
16
- 39 -
5,31
5,41
6
5
4
3
2
Calificacin
1
0
Indicadores
Fuente: Profesores del Liceo Jos Santos Ossa, Junio de 2000.
- 40 -
Evaluacin indicadores17
Las calificaciones promedio obtenidas por los indicadores -jerarquizadas por
nivel de logro- son: Compromiso directivo 6.4, Trabajo en equipo 6.1, Actitud de los
directivos 6.0, Compromiso docente 5.9, Sensibilizacin de la familia 5.8, Actitud de los
docentes 5.7, Actitud del rector 5.5, desempeo del Equipo de gestin 5.4, Actitud de los
alumnos 4.6 y Actitud de los apoderados 4.3.
17
- 41 -
Los docentes del Liceo Jos Santos Ossa identifican como dificultades en la
implementacin de la Reforma Educativa: el exceso de alumnos por sala, la
desadaptacin de los alumnos, la tolerancia frente a la mala conducta de los alumnos en
desmedro de los buenos alumnos, que los alumnos de cursos superiores no apoyan el
trabajo grupal en aula, la pasividad y la falta de metas en los jvenes.
Falta de compromiso de alumnos, de apoderados y falta de motivacin en los
profesores.
Falta de recursos y mejoramiento de infraestructura en espacios, salas mltiples,
laboratorios, patios ms grandes y canchas.
Falta de comunicacin
docente: salarios, jornadas muy largas (carga horaria y duracin de bloques de clases) y
falta de asignacin de recursos para cumplir horarios de acuerdo a la nueva dinmica
educativa.
1.3. Correlacin del Clima Organizacional y la Puesta en Marcha de la
Reforma Educativa.
El Clima Organizacional del Liceo Jos Santos Ossa obtuvo una puntuacin de 5.6 y se
clasifica en la teora de Rensis Likert como Sistema Consultivo. Y la Puesta en Marcha
de la Reforma Educativa en la misma Unidad Educativa obtuvo una calificacin de 5.4
lo que, fundamentado en la escala de calificacin del Cuestionario REM, representa una
buena evaluacin global.
Para calcular el coeficiente de correlacin se realiz una equivalencia entre seis
indicadores de la autoevaluacin de la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa:
compromiso directivo18, compromiso docente, actitud del Rector, trabajo en equipo,
18
Este coeficiente nos permite tener una referencia del comportamiento de las variables Clima
Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa aunque limitada por el tamao de la muestra.
- 42 -
- 43 -
- 44 -
2.1. Resultados del Test Perfil de una escuela en el Colegio Antonio Rendic21
El Clima Organizacional obtuvo un promedio de 4.0, que indica la presencia de un
liderazgo Autoritario benevolente, de estilo paternal. El tipo de relaciones caracterstico
de este sistema es paternalista, con autoridades que tienen todo el poder, pero conceden
ciertas facilidades a sus subordinados, enmarcadas en lmites de cierta flexibilidad. El
clima de este tipo de sistema organizacional se basa en relaciones de confianza
condescendiente desde la cumbre hacia la base y la dependencia desde la base hacia la
cspide jerrquica. Para los subordinados, el clima parece ser estable y estructurado y
sus necesidades sociales parecen estar cubiertas, en la medida que se respeten las reglas
del juego establecidas en la cumbre.
- 45 -
- 46 -
C. Evaluacin del jefe de departamento por parte del profesor. Entre las variables
causales a menudo se percibe bastante apoyo al profesor, as como receptividad de
sus ideas, los profesores consideran bastante competente al jefe de departamento,
existe bastante apertura de los profesores hacia el jefe de departamento y
conocimiento por parte del jefe de departamento de los problemas de los docentes.
Tambin se percibe mucha influencia compartida (Ver Anexo N 12).
2.2. Anlisis de los resultados del Cuestionario Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa.22
Las calificaciones promedio obtenidas son las siguientes: Nuevo Marco curricular
5.45, Programas y Proyectos de Mejoramiento Educativo 2.16, Apreciacin de la
Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Liceo 4.10, Jornada Escolar
Completa 2.45 y Fortalecimiento de la profesin docente 1.3. Esta informacin se
aprecia en el siguiente grfico:
Evaluacin
7,00
6,00
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
0,00
5,45
4,10
2,45
2,16
1,30
Programas y
Proyectos
(PME)
Fortalecimiento
Profesin
Docente
Nuevo Marco
Curricular
22
3,09
- 47 -
Promedio
23
Ver Anexo N 13
- 48 -
5,90
5,10
5,45
Promedio
Innovaciones
Curriculares
5,90
Aplicacin de
P.P.P.
5,50
Innovaciones
Evaluativas
5,30
Innovaciones
Metodolgicas
5,00
Aplicacin de
los nuevos
P.P.
7,00
6,00
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
0,00
Anlisis y
aplicacin P.P.
Ministerio
Calificacin
Rendic.
Indicadores
24
- 49 -
2,10
1,08
Promedio
0,30
Participacin en el
Perfeccionamiento
Fundamental
0,00
Premios de
Excelencia
1,20
Realizacin de
Pasantas
1,10
Realizacin de
Diplomados
1,80
Incentivos
Econmicos
7,00
6,00
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
0,00
Salario
Calificacin
Indicadores
25
- 50 -
1.5 (33% de logro) y Utilizacin de la Red Enlaces 0,926. Esta informacin se aprecia en
el siguiente grfico.
Grfico N 9 Evaluacin Programas y Proyectos de Mejoramiento
Educativo en el Colegio Antonio Rendic
7,00
5,00
4,20
4,00
3,00
2,36
2,20
1,50
2,00
Promedio
Proyectos con
Financiamiento
No-MINEDUC
Conocimiento
de la Labor del
Equipo de
Gestin
0,00
Proyectos de
Mejoramiento
Educativo
1,00
Trabajo en
Equipo
0,90
Asistencia
Tcnica
3,00
Proyecto
Enlaces
Calificacin
6,00
Indicadores
26
27
- 51 -
mayor tiempo en la Jornada Escolar: 4.9 (25% de logro) y Privilegio del tiempo en la
tarea para los alumnos ms pobres: 0.
7
6
5
4
3
2
1
Calificacin
0
4,9
Indicadores
Fuente: Profesores del Colegio Antonio Rendic Junio 2000.
Evaluacin indicadores28
Las calificaciones promedio obtenidas, ordenadas de mayor a menor, por los
indicadores son: Actitud rector 4.5, Actitud directivos 4.4, Actitud docentes 4.4,
Compromiso docente 4.3, Sensibilizacin familia 4.1, Compromiso directivos 4.0,
28
- 52 -
Trabajo en equipo 4.0, Equipo de gestin 3.7, Actitud alumnos 3.5 y Actitud apoderados
2.9.
del promedio
El Colegio Antonio Rendic obtuvo el mejor Promedio Regional en la PAA de 612 puntos en la primera
promocin que egresa. Ao 1999.
- 53 -
30
Este coeficiente nos permite tener una referencia del comportamiento de las variables Clima
Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa aunque limitada por el tamao de la muestra.
31
Ver Anexo N 19.
32
El valor 1.0 indica una correlacin perfecta y el valor 0.0 indica una correlacin nula.
- 54 -
El Liceo Jos Santos Ossa obtuvo una correlacin de 0.98 lo que significa, segn
el estadgrafo de Spearman, que existe una correlacin muy alta entre las variables
Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa. Esto nos permite
comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el Liceo Jos Santos Ossa ya que existe
correlacin entre el Clima Organizacional y la Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa en esta Unidad Educativa.
El colegio Antonio Rendic obtuvo una correlacin de 0.31 lo que significa, segn
el estadgrafo de Spearman, que existe una correlacin baja entre las variables clima
organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa. Esto nos permite
comprobar nuestra hiptesis de trabajo en el colegio Antonio Rendic ya que existe
correlacin entre el Clima Organizacional y la Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa en esta Unidad Educativa.
Estos resultados nos permiten visualizar la relacin positiva establecida en
nuestra hiptesis entre Clima organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma
Educativa; implicando que la variacin de una variable se relaciona con la variacin de
la otra
Podemos graficar la comparacin33 de Clima Organizacional y Reforma
Educativa, en ambas unidades educativas analizadas, de la siguiente manera:
33
Para visualizar la comparacin del Clima Organizacional y Reforma Educativa se convirti el puntaje
en porcentajes.
- 55 -
1. El Liceo Jos Santos Ossa obtuvo un promedio de 5.6, que corresponde a un logro
del 70%, en Clima Organizacional y un promedio de 5.4, que corresponde a un logro
del 77.14% en la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa.
2. El Colegio Antonio Rendic obtuvo un promedio de 4.0, que corresponde a un logro
del 50%, en Clima Organizacional y un promedio de 3.0, que corresponde a un logro
del 44.14% en la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa. Estos resultados nos
permiten visualizar la relacin positiva establecida en nuestra hiptesis entre Clima
organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa; implicando que la
variacin de una variable se relaciona con la variacin de la otra; como se aprecia en
el siguiente grfico:
100,00%
90,00%
Porcentaje
80,00%
70,00%
77,14%
70,00%
60,00%
50,00%
44,14%
40,00%
30,00%
50,00%
20,00%
10,00%
0,00%
Clima Organizacional
Reforma Educativa
Fuente: Profesores de los colegios: Liceo Jos Santos Ossa (B-13) y Colegio Antonio Rendic
- 56 -
VI.
CONCLUSIONES
La investigacin realizada sobre Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la
- 57 -
1. El Clima Organizacional del Liceo Jos Santos Ossa obtuvo una puntuacin de 5.6 y
se clasifica en la teora de Rensis Likert como Sistema Consultivo. Este es un
sistema organizacional en que existe un mayor grado de descentralizacin y
delegacin de las decisiones. Se mantiene un esquema jerrquico, pero las decisiones
especficas son adoptadas por escalones medios e inferiores. El clima de esta clase
de organizaciones es de confianza y hay niveles altos de responsabilidad.
- 58 -
4. El Clima Organizacional del Colegio Antonio Rendic obtuvo una calificacin de 4,0
y se clasific en la teora de Rensis Likert como Sistema Paternalista Benevolente.
En esta categora organizacional, las decisiones son adoptadas en los escalones
superiores de la organizacin. Tambin en este sistema se centraliza el control, pero
en l hay una mayor delegacin. El tipo de relaciones caracterstico de este sistema
es paternalista, con autoridades que tienen todo el poder, pero conceden ciertas
facilidades a sus subordinados, enmarcadas en lmites de cierta flexibilidad. El clima
de este tipo de sistema organizacional se basa en relaciones de confianza
condescendiente desde la cumbre hacia la base y la dependencia desde la base hacia
la cspide jerrquica. Para los subordinados, el clima parece ser estable y
estructurado y sus necesidades sociales parecen estar cubiertas, en la medida que se
respeten las reglas del juego establecidas en la cumbre.
5. La Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Colegio Antonio Rendic obtuvo
una calificacin promedio de 3,09 segn la evaluacin que realizaron sus docentes.
Sin embargo, es muy importante recordar que los indicadores con que se evalu la
Puesta en Marcha de la Reforma Educativa corresponden a los definidos por el
Ministerio de Educacin y el Supremo Gobierno.
Los colegios particulares se caracterizan por la autonoma de su gestin educativa
debido, principalmente, a la administracin de recursos propios y a que no reciben
financiamiento de parte del Ministerio de Educacin.
Con respecto a la implementacin de la Reforma, el Colegio Antonio Rendic, obtuvo
la ms alta calificacin en el indicador: Nuevo marco curricular, objeto central de la
Reforma Educativa. En el mbito de gestin educativa otros indicadores tambin
denotan logros como el SIMCE, la Prueba de Aptitud Acadmica (P.A.A.), la
capacitacin docente independiente del MINEDUC. Y la implementacin de
recursos computacionales.
- 59 -
- 60 -
VII.
BIBLIOGRAFA
1.
Bunge, Mario
2.
Garca-Huidobro, J y Cox,
Cristian y otros.
3.
4.
Hernndez, R., C.
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Colombia 1995.
5.
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6.
Likert, Rensis
7.
Ministerio de Educacin
8.
Ministerio de Educacin
(Mece)
9.
Robbins, Stepher
Comportamiento
Mxico, 1996.
la
investigacin.
Ministerio
Organizacional.
de
McGrawHill,
Educacin:
Editorial
Hall,
13. -----------------------
- 61 -
14. -----------------------
15. -----------------------
17. Walker, R.
- 62 -
VIII. ANEXOS
Anexo N 1
Test Perfil de un Colegio34.
1
3
5
7
2
4
6
8
II. Y luego elija, entre los dos nmeros de cada grupo, el nmero que refleje mejor la
situacin real de su colegio. Encierre ese nmero en un crculo.
Grupo 1: Muy poca
Grupo 2: Alguna
Grupo 3: Bastante
Grupo 4: Mucha
34
1
(3)
5
7
2
4
6
8
- 63 -
Casi Nunca
A veces
A menudo
Alguna
Muy poca
Casi Siempre
Bastante
Mucha
Nada de libres
Algo libres
Bastante libres
Muy libres
A menudo
Casi nunca
A veces
Algo
Muy poco
Casi siempre
Bastante
Mucho
No les gusta
Indecisa
- 64 -
En general
gusta
les
Alguna
Muy poca
Bastante
Mucha
Con desconfianza
Bastante bien
Muy bien
A medias
Mal
3
Algo
Muy poco
con
Bastante
Con
confianza
mucha
Mucho
Casi nunca
Algunas veces
Muchas veces
Casi siempre
Alguna
Muy poca
Bastante
Mucha confianza y
apoyo
Bastante libre
Muy libre
Algo libre
Nada
A menudo
Casi nunca
A veces
Casi siempre
No vale la pena
- 65 -
Alguna
Muy poca
Bastante
Mucha
Casi nunca
Algunas veces
Muchas veces
Casi siempre
Muy poco
Algo
Casi nunca
Muy poco
Bastante
Algunas veces
A menudo
Mucho
Casi siempre
Algunas veces
Bastante
- 66 -
En gran medida
No es satisfactorio
Algo satisfactorio
Bastante
satisfactorio
Muy satisfactorio
De arriba abajo
Mixto
Con desconfianza
Sentimiento mixto
A menudo
confianza
De abajo hacia
arriba y
lateralmente
7
con
No verdica
A menudo inexacta
Bastante verdica
Muy poco
Algo
Muy poco
Algo
Bastante bien
Muy bien
Bastante
8
8
Muy abierta
sincera.
Se ignoran
Poco
Se apelan pero no
se resuelve
Los resuelve
director
Algo
el
Los
resuelven
todos los afectados
Bastante
En gran medida
Poca cooperacin
Moderada
cooperacin
Gran sentido
equipo
Poco
Algo
Bastante
En gran medida
A veces a alto
nivel
A niveles
satisfactorios
Al mejor nivel
Inadecuados
Algo inadecuados
Adecuados
Poco
Algo
Muy adecuados
Bastante
En gran medida
- 67 -
de
Muy autoritario
Algo autoritario
Consultativo
Participativo
No competente
Algo
Bastante altas
Muy altas
Bajas
Bastante
Medianas
Muy poco
3
Algo
Muy competente
Bastante
Muy exigente
Casi nunca
A veces
Muy poca
A menudo
Algo
Casi siempre
Bastante
Mucha confianza
Nada
Algo
Casi nunca
Bastante
A veces
- 68 -
Muy libre
A menudo
Casi siempre
Muy poca
A veces
A menudo
Casi siempre
Muy poco
A veces
Casi nunca
A menudo
A veces
Poco
Casi siempre
A menudo
Algo
Casi siempre
Bastante
En gran medida
Con desconfianza
Mixto
No los conoce
Algo
Muy poca
A menudo
confianza
Poco
Mucha
Bastante
Algo
Bastante
Algo
con
Mucha
Bastante
En gran medida
Muy poco
Algo
Bajas
Bastante
Bastante altas
Muy altas
Medianas
No es competente
Regular
- 69 -
En gran medida
Bastante
Muy competente
Anexo N 2
Tabulacin del Test Perfil de un Colegio
Aspecto
Li
de
ra
zg
o
del
dir
ect
or
Var temes
Indicadores
A) Percepcin de los subordinados de:
1)
87,69, 70, 71,
Compromiso con metas: Orientacin genera hacia el
72
logro de altas metas de rendimiento
2)
88, 54, 58, 63 Proceso decisional: Los conflictos intradepartamentos e
interdepartamentos se resuelven, las decisiones se toman
en el nivel adecuado, los que deciden cuentan con la
informacin debida (lo que sucede en los niveles
inferiores.
3)
89, 56, 57
Cooperacin grupal: Cooperacin en el trabajo y sentido
de equipo en el grupo y entre departamentos.
4)
65
Estilo administrativo de la autoridad que est sobre el
director.
5)
64
Liderazgo del director: Estilo administrativo del
director.
6)
22, 23, 41, 61
Apoyo por parte del director: Medida en que los
miembros del grupo perciben al director como sensible,
amistoso, colaborador e interesado en sus problemas y
su xito. Medida de la confianza y seguridad mutua.
7)
28, 29
Receptividad a las ideas de los profesores: Los
profesores sienten que son tomados en cuenta personal y
profesionalmente.
8)
46, 68
nfasis en altos logros: Se siente que se est en una
comunidad que "tiende para arriba".
9)
42
Trabajo en equipo: Se percibe que el director le da
importancia a la creacin de grupos de trabajo,
comisiones, etc.
10)
43, 44, 45
Apoyo en el trabajo: Se ve que tanto la planificacin,
como las metas, los medios disponibles, la informacin
que entrega el director "ayudan" a hacer bien el trabajo.
11)
60
Toma de decisiones: Se siente que el director toma
decisiones con la participacin de los profesores.
- 70 -
Aspecto
temes
66, 67
Indicadores
Competencia del director: Opinin acerca de su
competencia como administrador y como educador.
13)
39, 40
Receptividad a las ideas de los alumnos: Las ideas de
los estudiantes son tenidas en cuenta en materias
programticas y extraporgramticas.
14)
62
Apoyo de los organismos centrales (SECREDUC,
Corporaciones, etc.).
15)
24, 25, 49, 52
Apertura del profesor hacia el director: Caractersticas
de la comunicacin: confianza, seguridad, apertura.
16)
51
Conocimiento por parte del director de los problemas de
los profesores.
17)
48, 50, 53
Direccin del fluyo de comunicacin y medida de la
exactitud de la informacin.
18)
26, 27
Apoyo que los profesores dan al director y a otros
profesores.
19)
55
nfasis que los profesores dan al cumplimiento de
metas.
20)
21, 30, 35, 36, Motivacin del profesor: nimo y espritu para dar lo
37, 38
mejor de s y proyectarse hacia el da de trabajo.
21)
32, 31, 33, 59
Influencia compartida.
Equipos e instalaciones: Qu parte tiene cada grupo en
"lo que realmente sucede en el colegio".
Resulta- 22)
47
Satisfaccin: Actitud general del respondente hacia el
dos:
colegio.
B) Autoevaluacin de los profesores
23)
1, 2, 4, 8
Apoyo a los alumnos
24)
6, 7
Receptividad a las ideas de los alumnos
25)
11
Participacin de los estudiantes en decisiones
importantes.
26)
3, 5, 14, 17
Apertura de los alumnos al profesor.
27)
16
El profesor conoce los problemas de los alumnos
28)
13, 15
Otros aspectos relativos a informacin.
29)
18
Ayuda en el grupo de pares (alumnos)
30)
19,20
Motivacin de los alumnos.
31)
9,34
Influencia de los alumnos
32)
12,72
Resultados relativos a los estudiantes
C) Evaluacin del jefe de Departamento por parte del profesor (Jefe de U.T.P.,
Departamento de asignatura, etc.)
33)
73, 75, 81, 90
Apoyo al profesor
34)
77, 78
Receptividad a las ideas del profesor.
35)
91
nfasis en el rendimiento
C
a
u
s
a
l
Intervinien
te otros
resultados
Interviniente
Causal
Var
12)
- 71 -
Interviniente
Aspecto
Var
36)
37)
38)
39)
40)
temes
82, 87
83, 84
89
92, 93
74, 76, 85, 88
Indicadores
Trabajo en equipo.
Toma de decisiones.
Apoyo y facilitacin del trabajo
Competencia del jefe de Departamento
Apertura del profesor hacia el jefe de Departamento
41)
86
42)
79, 32, 80
- 72 -
Anexo N3
Validacin del Cuestionario REM (Juicio de Expertos).
1.
Nombre:
2.
3.
Relacin que identifica como necesaria Los indicadores seleccionados corresponden a las lneas
entre los indicadores de la Puesta en fundamentales de accin de la Reforma Educativa.
Marcha de la Reforma Educativa Chilena:
Evale la factibilidad de funcionamiento - Calificacin de 1.0 a 7.0
en la prctica- del instrumento presentado.
7.0 (Siete).
4.1. Coherencia de las preguntas para cada
indicador.
7.0 (Siete)
4.2. Claridad de las preguntas de acuerdo
al objetivo de la medicin.
7.0 (Siete)
4.3. Claridad de las instrucciones para
contestar el instrumento.
7.0 (Siete)
4.4. Pertinencia de las preguntas para
realizarlas a Docentes y/o Directivos
7.0 (Siete)
de Enseanza Media .
4.5. Suficiencia de la cantidad de
preguntas para lograr el objetivo del
7.0 (Siete)
instrumento.
Comentario general, observaciones y
Promedio obtenido: 7.0 (Siete)
sugerencias:
4.
5.
El cuestionario REM constituye un aporte metodolgico de gran valor para estudios exploratorios de la Puesta
en Marcha de la Reforma Educativa Chilena.
- 73 -
Nombre:
Profesin, especialidad, experiencia
profesional y cargo que desempea
actualmente. (perfil del experto)
3.
4.
5.
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
Promedio obtenido: 7.0 (Siete)
OBSERVACIONES.
El Instrumento de Medicin REM permitir obtener informacin acerca de las percepciones de los actores de la
Reforma Educativa, en un momento en que las mediciones del Ministerio de Educacin an no son polticas
sistematizadas. Me parecen de particular relevancia las preguntas sobre el Fortalecimiento de la Profesin
Docente y el Nuevo Marco Curricular.
- 74 -
Nombre:
Profesin, especialidad, experiencia
profesional y cargo que desempea
actualmente. (perfil del experto)
- 75 -
Nombre:
Profesin, especialidad, experiencia
profesional y cargo que desempea
actualmente. (perfil del experto)
3.
Chilena:
4.
5.
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
7.0 (Siete)
Promedio obtenido: 7.0 (Siete)
sugerencias:
Observaciones:
Las preguntas N 22 y 23 acerca de los aciertos y dificultades en la implementacin de la Reforma Educativa
en cada colegio, permitirn obtener una visin global del estado de los indicadores y una contribucin a
comprender la percepcin que tienen los docentes de la Reforma Educativa Chilena. Se sugiere explicitar
dichas opiniones.
- 76 -
Anexo N 4
Cuestionario REM (Reforma Educativa en Marcha)35.
El objetivo del cuestionario es conocer su evaluacin del proceso Puesta en Marcha
de la Reforma Educativa en su Liceo.
Este cuestionario recoge valiosa informacin de la realidad, por lo tanto, se contesta en
forma annima para que sienta absoluta libertad de expresar su evaluacin personal.
Frente a cada pregunta elija una respuesta afirmativa (s) o negativa (no). Si responde
(s) nos interesa que exprese su visin del indicador calificando con nota de: 1.0
(mnima) a 7.0 (mxima).
Responda en un lugar tranquilo. Luego introduzca la hoja de respuesta en el sobre,
cirrelo y depostelo en el lugar que se le indicar.
S
Evaluacin
Indicador Reforma Educativa
( Nota 1 a 7)
NO
1. En su colegio se desarrollan Proyectos de Mejoramiento
Educativo (PME)?
2. Su colegio utiliza la Red Enlaces?
- 77 -
S
Evaluacin
( Nota 1 a 7)
NO
c) evaluativas
18. En su colegio se estn aplicando los nuevos Planes y
Programas de estudio del Ministerio?
19. En su colegio se estn aplicando Planes y Programas de
estudio Propios?
20. En su colegio se est utilizando mayor tiempo en la Jornada
Escolar?
21. En su Liceo se est privilegiando el tiempo en la tarea para
los alumnos ms pobres?
22. El estado de la Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en
su colegio, est muy ligada con:
a) La actitud de los Docentes
b) La actitud del Rector
f) El Trabajo de Equipo
g) El Equipo de Gestin
- 78 -
- 79 -
Anexo N 5.
Tabulacin del Cuestionario REM.
Itemes
1. Programas y Proyectos de
1,2,3,4,5,6
Mejoramiento Educativo.
2. Fortalecimiento de la Profesin
10,11,12,13,14,15
Docente.
3. Nuevo Marco Curricular
20,21
5. Autoevaluacin de la Puesta en
7,8,9,22 a, 22 b, 22 c, 22 d, 22
e, 22 f, 22 g.
- 80 -
Anexo N 6
Tabla N 01. Resultados del Cuestionario Perfil de un colegio en el Liceo
Jos Santos Ossa
Variables
A) Percepcin del Clima 1
Organizacional
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Indicadores
Compromiso con metas.
Proceso Decisional
Cooperacin grupal
5.8 Bastante
6.1 Bastante
Moderada
cooperacin
Estilo administrativo de la autoridad 4.3 Consultativo
que est sobre el director
Liderazgo del director
5.3 Consultativo
Apoyo por parte del director
5.8 Muchas veces
Bastante
Receptividad de las ideas de los 5.4 A menudo
profesores
nfasis en altos logros
6.5 Bastante altas
Trabajo en equipo
6.0 A menudo
Apoyo en el trabajo
6.3 En gran medida
Toma de decisiones
5.2 Bastante
Competencia del director
6.6 Bastante
Receptividad a la idea de los 5.1 Muchas veces
alumnos
Apoyo de los organismos centrales 4.7 Bastante
(SECREMINEDUC., Coorporacin
Desarrollo Social)
Apertura del profesor hacia el 6.1 Mucha confianza
director
Bastante libre
15
Variables
intervinientes
Comunicacin
16
Conocimiento por parte del Director
de los problemas de los profesores
17
Direccin del flujo de comunicacin
y medida de la exactitud de la
informacin
18
Apoyo que los profesores dan al
director y a otros profesores
19
nfasis que dan los profesores al
cumplimiento de metas
20
Motivacin del profesor
21
Percepcin
6.2 Bastante
Influencia compartida
- 81 -
Variables
22 Resultados
B) Autoevaluacin de 23
Variables
los profesores
causales
24
Indicadores
Instalaciones
Satisfaccin
Apoyo a los alumnos
Percepcin
Adecuado
6.2 Bastante satisfactorio
5.9 A menudo
Bastante
25
Variable
interviniente:
Comunicacin
26
Apertura de los alumnos al profesor
27
28
Variable
interviniente:
Otros ndices
29
30
31
32
33
C) Evaluacin del jefe
Variables
de Departamento por
parte del profesor (UTP, causales
Jefe Departamento)
34
35
36
37
38
39
40
Variables
intervinientes
41
42
6.1 Mucha
Bastante libres
Con mucha confianza
El profesor conoce los problemas de 5.6 Bastante bien
los alumnos
Otros
aspectos
relativos
a 5.6 Bastante informacin
informacin
verdica del profesor a los
alumnos. Los alumnos
ven a menudo con
confianza la informacin
que entrega el Rector.
Ayuda en el grupo de pares 5.7 Bastante
(alumnos)
Motivacin de los alumnos
4.3 Bastante
Influencia de los alumnos
5.6 Bastante
Resultados relativos a los estudiantes 4.6 Bastante
En general les gusta
Apoyo al profesor
6.0 Mucha confianza
- 82 -
Anexo N 7
Porcentaje de
calificaciones
6.0
Porcentaje de
calificaciones
7.0
Porcentaje de
calificaciones
4.0
Innovaciones
curriculares en su
asignatura
Innovaciones
metodolgicas en
su asignatura
Innovaciones
evaluativas en su
asignatura
Aplicacin de
nuevos Planes de
Estudio del
Ministerio
Aplicacin de
Planes y
Programas de
Estudio propios
Porcentaje de
calificaciones
5.0
Anlisis de los
Planes y
Programas del
Ministerio
6.45
58.54%
26.83%
9.76%
2.44%
6.35
43.90%
46.34%
4.88%
2.44%
6.34
46.34%
41.46%
12.20%
0%
6.21
39.02%
43.90%
17.07%
0%
6.36
51.22%
36.59%
9.76%
2.44%
5.17
7.32%
21.95%
12.20%
7.32%
Calificacin
obtenida
como
promedio
Indicadores
Nuevo Marco
curricular
- 83 -
Anexo N 8
Porcentaje de
calificaciones
5.0
4.12
4.88%
7.32%
7.32%
26.83%
3.05
0%
2.44%
7.32%
12.200%
3.30
0%
0%
0%
0%
3.00
0%
0%
0%
0%
4.27
4.88%
7.32%
7.32%
0%
5.96
56.10%
14.63%
7.32%
0%
- 84 -
Porcentaje de
calificaciones
4.0
Porcentaje de
calificaciones
6.0
Obtencin Premio
Excelencia
Acadmica
Asistencia
a
Programa
de
Perfeccionamient
o Fundamental
Porcentaje de
calificaciones
7.0
Aumento gradual
y persistente de
salarios
Incorporacin de
incentivos
econmicos
Realizacin
de
Diplomados
Realizacin
de
Pasantas
Calificacin
obtenida como
promedio
Indicadores
Fortalecimient
o de la
profesin
docente
Anexo N 9
Tabla N 04. Desglose de la evaluacin de la implementacin de Programas y
Porcentaje de
calificaciones
7.0
Porcentaje de
calificaciones
6.0
Porcentaje de
calificaciones
5.0
Porcentaje de
calificaciones
4.0
Proyectos
de
Mejoramiento
Educativo
Red Enlaces
Red
de
Asistencia
Tcnica
Funcionamiento
del Trabajo en
equipo
Conocimiento
Labor Equipo
Gestin
Proyecto
con
financiamiento
distinto
a
MINEDUC.
Calificacin
obtenida como
promedio
Indicadores
Programas y
Proyectos de
Mejoramiento
Educativo
6.0
60.98%
36.59%
0%
2.44%
6.0
34.15%
24.39%
24.39%
4.88%
6.04
14.63%
34.15%
12.20%
4.88%
6.34
46.34%
29.27%
14.63%
4.88%
5.85
31.71%
39.02%
2.44%
2.44%
5.45
29.27%
39.02%
17.07%
4.88%
- 85 -
Anexo N 10.
Porcentaje de
calificaciones
5.0
Porcentaje de
calificaciones
4.0
Porcentaje de
calificaciones
7.0
Porcentaje de
calificaciones
6.0
Utilizacin de
mayor tiempo en
la
Jornada
Escolar
Privilegio
del
tiempo en la
tarea para los
alumnos
ms
pobres.
Calificacin
obtenida como
promedio
Indicador de la
Jornada
Escolar
Completa
5.31
14.63%
7.32%
4.88%
4.88%
5.41
15.79%
28.95%
21.05%
7.89%
- 86 -
Anexo N 11
Porcentaje de
calificaciones 7.0
Porcentaje de
calificaciones 6.0
Porcentaje de
calificaciones 5.0
Porcentaje de
calificaciones 4.0
Sensibilizacin
de la familia
Compromiso
docente
Compromiso
directivo
Actitud docente
Actitud alumnos
Actitud
apoderados
Actitud
directivos
Trabajo
en
equipo
Equipo gestin
Actitud
del
Rector
5.8
26.83%
41.46%
24.39%
2.44%
5.9
31.71%
41.46%
14.63%
9.76%
6.4
58.54%
29.27%
7.32%
2.44%
5.7
4.6
43.90%
14.63%
24.39%
21.95%
12.20%
21.95%
4.88%
17.07%
4.3
14.63%
14.63%
12.20%
26.83%
6.0
51.22%
21.95%
7.32%
4.88%
6.1
41.46%
39.02%
12.20%
2.44%
5.4
41.46%
39.02%
12.20%
2.44%
5.5
41.46%
31.71%
9.76%
14.63%
Calificacin (1.0
a 7.0)
Indicador
Autoevaluacin
Reforma
- 87 -
Anexo N 12
Tabla N 07 Resultados del Cuestionario Perfil de un colegio en el Colegio
Antonio Rendic
Variables
A) Percepcin del Clima 1
Organizacional
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Variables
intervinientes
Comunicacin
16
17
18
19
20
21
22 Resultados
B) Autoevaluacin de 23
Variables causales
los profesores
Indicadores
Compromiso con metas.
Resultados
6.2 Bastante
Proceso Decisional
Cooperacin grupal
Estilo administrativo de la
autoridad que est sobre el
director
Liderazgo del director
Apoyo por parte del director
Receptividad de las ideas de los
profesores
nfasis en altos logros
Trabajo en equipo
Apoyo en el trabajo
Toma de decisiones
Competencia del director
Receptividad a las ideas de los
alumnos
Apoyo de los organismos
centrales (SECREMINEDUC.,
Coorporacin Desarrollo Social)
Apertura del profesor hacia el
director
5.0 Bastante
5.3 Bastante
4.1 Consultativo
4.0 Algo
Influencia compartida
Instalaciones
Satisfaccin
Apoyo a los alumnos
- 88 -
4.3 Consultativo
5.2 Muchas veces
4.7 A menudo
6.0 Bastante altas
4.6 A menudo
5.1 Bastante
4.3 Algo
5.4 Bastante
4.6 Muchas veces
4.4 Bastante
4.9 Bastante
4.7 Mixto
Bastante verdica abierta
y sincera
6.5 Casi siempre
4.8 Bastante
6.6 Mucho
Casi siempre vale la pena
Mucha
18. Bastante
Adecuado
6.8 Muy satisfactorio
6.3 Casi siempre
Mucha
Variables
24
25
Variable
interviniente:
Comunicacin
26
27
28
Variable
interviniente:
Otros ndices
29
30
31
32
Indicadores
Resultados
Receptividad a las ideas de los 5.4 A menudo
alumnos
Participacin de los estudiantes 5.0 Bastante
en decisiones importantes
- 89 -
5.9 A menudo
6.2 Muy competente
5.5 Bastante
5.3 Bastante
5.9 Bastante
5.4 Bastante
5.8 Bastante
5.6 Bastante
6.2 Mucha
Anexo N 13
2,6%
6,0%
5,5
13,3%
5,9
Porcentaje de
calificaciones
4.0
Porcentaje de
calificaciones
6.0
5,0
Porcentaje de
calificaciones
5.0
Porcentaje de
calificaciones
7.0
Anlisis de los
Planes y
Programas del
Ministerio
Innovaciones
curriculares en
su asignatura
Innovaciones
metodolgicas
en su asignatura
Innovaciones
evaluativas en
su asignatura
Aplicacin de
nuevos Planes
de Estudio del
Ministerio
Aplicacin de
Planes y
Programas de
Estudio propios
Calificacin
obtenida como
promedio
Indicadores
Nuevo Marco
curricular
20%
13,3%
60%
20%
0%
20%
53.3%
20%
6,6%
5,1
20%
40%
26.6%
5,3
40%
13%
5,9
46.6%
26,6%
- 90 -
3,3%
20%
0%
0%
0%
Anexo N 14
Obtencin
Premio
Excelencia
Acadmica
Asistencia
a
Programa
de
Perfeccionamien
to Fundamental
36
1,8
0%
1,3%
6,6%
0%
1,1
0%
1,3%
6,6%
0%
1,2
0,6%
0,6%
6,6%
0%
0,036
0%
0%
0%
0%
0,3
0%
0%
0%
0,6%
2,1
13,3%
20%
0%
0%
- 91 -
Porcentaje de
calificaciones 4.0
Porcentaje de
calificaciones 5.0
Porcentaje de
calificaciones 6.0
Porcentaje de
calificaciones 7.0
Aumento
gradual
y
persistente
de
salarios
Incorporacin
de
incentivos
econmicos
Realizacin de
Diplomados
Realizacin de
Pasantas
Calificacin
obtenida como
promedio
Indicadores
Fortalecimiento de
la profesin
docente
Anexo N 15.
Tabla N10. Desglose de la evaluacin de la implementacin de Programas y
0,6%
0,9
0%
1,5
Porcentaje de
calificaciones
4.0
0%
Porcentaje de
calificaciones
5.0
2,2
Porcentaje de
calificaciones
6.0
Porcentaje de
calificaciones
7.0
Proyectos de
Mejoramiento
Educativo
Red Enlaces
Red de
Asistencia
Tcnica
Funcionamient
o del Trabajo
en equipo
Conocimiento
Labor Equipo
Gestin
Proyecto con
financiamiento
distinto a
Mineduc
Calificacin
obtenida como
promedio
Indicadores
Programas y
Proyectos de
Mejoramiento
Educativo
2,6%
0,6%
0%
13,3%
0,6%
0%
0%
20%
13,3%
4,2
0%
3,3%
20%
20%
3,0
0%
13,3%
20%
26,6%
1,2
0,6%
0,6%
- 92 -
0,6%
0%
Anexo N 16
37
0,037
0%
Porcentaje de
calificaciones 4.0
5,3%
Porcentaje de
calificaciones 5.0
Porcentaje de
calificaciones 7.0
4,9
Porcentaje de
calificaciones 6.0
Utilizacin de
mayor tiempo en
la Jornada
Escolar
Privilegio del
tiempo en la
tarea para los
alumnos ms
pobres.
Calificacin
obtenida como
promedio
Indicador de la
Jornada Escolar
Completa
20%
0%
0%
0%
0%
0%
- 93 -
Anexo N 17
Sensibilizacin
de la familia
Compromiso
docente
Compromiso
directivo
Actitud docente
Actitud alumnos
Actitud
apoderados
Actitud
directivos
Trabajo en
equipo
Equipo gestin
Porcentaje de
calificaciones
4.0
Porcentaje de
calificaciones
5.0
Porcentaje de
calificaciones
6.0
Porcentaje de
calificaciones
7.0
Calificacin (1.0
a 7.0)
Indicador
Autoevaluacin
Reforma
4.1
0%
33.33%
33.33%
6.67%
4.3
20%
26.67%
13.33%
6.67%
4.0
13.33%
13.33%
20%
26.67%
4.1
3.5
4.1
20%
13.33%
13.33%
40%
13.33%
20%
6.67%
20%
20%
6.67%
20%
13.33%
4.4
33.33%
13.33%
20%
6.67%
4.0
13.33%
26.67%
13.33%
20%
3.7
20%
20%
13.33%
6.67%
- 94 -
Anexo N 18
Tabla N 13. Correlacin del Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Liceo Jos Santos
Ossa.
B-13
Indicador Reforma
d**2
1
0,25
0,25
0
0
0
Suma
0,5
0,0143
Coeficiente 0,9857
correlacin
- 95 -
4
3
2
5
6
Anexo N 19
Tabla N 14. Correlacin del Clima Organizacional y Puesta en Marcha de la Reforma Educativa en el Colegio Antonio
Rendic.
Rendic
6,4
5,9
5,5
6,1
5,4
4,6
- 96 -
Calificacin Posicin
d**2
5,3
4,8
5,2
4,6
4,3
4,9
4
2
5
6
3
1
4
9
1
9
Suma
24
0,6857
Coeficiente 0,3143
correlacin
A MI ESPOSO E HIJA
- 97 -
AGRADECIMIENTOS:
- 98 -
- 99 -