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La perspectiva evolutiva
Segn Piaget, los nios atraviesan varios estadios de desarrollo, que culminan
durante la adolescencia en el estadio de las "operaciones formales", en el que
se aplica el pensamiento lgico y formal en todas las disciplinas.
En 1960, Jerome Bruner escribi una de las frases ms famosas sobre el
potencial de los nios con respecto a la educacin: "Partimos de la hiptesis de
que se puede ensear con honestidad intelectual cualquier tema a cualquier
nio en cualquier estadio de desarrollo".
Estudios realizados en las dcadas de 1960, 1970 y 1980 confirmaron la
agudeza de muchas de las preguntas y mtodos de investigacin de Piaget
pero refutaron muchos de sus principales postulados. Contrariamente a lo que
crea Piaget, esto es, que el avance de un estadio a otro se produca segn su
propio ritmo, algunos experimentos pedaggicos han logrado acelerar el
desarrollo utilizando una variedad de mtodos didcticos.
El aprendizaje cooperativo y la colaboracin entre pares
Se ha demostrado que los nios aprenden mucho mejor en grupos
cooperativos bien configurados que en soledad.
Los investigadores del aprendizaje cooperativo David Johnson, Roger Johnson
coinciden que el aprendizaje cooperativo exige que todos los nios se hagan
responsables del desempeo del grupo.
Los investigadores y educadores William Damon y Erin Phelps sealaron las
diferencias entre el aprendizaje cooperativo y la colaboracin entre pares. El
mtodo del rompecabezas caracteriza al apren-dizaje cooperativo: los alumnos
trabajan en grupos en una misma tarea y, dentro de cada grupo, dividen a sta
en subtareas. En la colaboracin entre pares, las parejas o los grupos pequeos
de alumnos trabajan en la misma tarea simultneamente y piensan juntos
cmo encarar y resolver los problemas y dificultades que se les plantean.
La motivacin intrnseca
En diversos estudios se compararon las ventajas de la motivacin intrnseca y
extrnseca. Ahora bien, si se cultiva en los alumnos el inters en actividades
intrnsecamente enriquecedoras, tales como la lectura de obras literarias, es
muy probable que los nios participen de forma continua y por iniciativa
propia.
Si una actividad es interesante en s misma y adems se la fomenta, por
medios extrnsecos, el inters intrnseco de los nios tiende a decaer.
La valoracin de las inteligencias mltiples