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ESTUDIOS DE GRAMTICA FUNCIONAL DEL ESPAOL

Emilio ALARCOS LLORACH


Gredos. Madrid, 1987, 3 edicin, 7 reimpresin

XVI
ESPAOL QUE
I.

Entre los tradicionales pronombres relativos espaoles, las gramticas


incluyen/que/, y lo separan radicalmente de su homfono/que/, considerado como
conjuncin. Tal separacin no se justifica diacrnicamente, puesto que en estadios
anteriores del castellano no es posible a veces distinguirlos. Intentemos ver hasta qu
punto conviene mantener el criterio tradicional, y precisar el funcionamiento de esos
elementos en el espaol actual. Tngase presente que relativo y conjuncin, en lo
que sigue, son simples etiquetas identificadoras (y cmodas por lo conocidas) de
esos /que/, y que se usarn sin prejuzgar referencia alguna a determinada funcin en
la lengua.
Frente a la postura tradicional, tiene razn B. Pottier (Introduction l'tude de la
philologie hispanique, II, pgina 146, y Systmatique des lments de relation, pg.
73), al ver en relativo y conjuncin un "nominalisateur de syntagme verbal, el cual o
bien "te ce syntagme sa valeur verbale constitutive de l'nonc viable", o bien "sa
valeur verbale incompatible avec une rection nominale". Admitida as la unidad bsica
de su funcin la nominalizacin, ya se ve que los dos matices sealados por Pottier
bastan para que se distingan dos signos /que/ diferentes, aunque homfonos. Lo que
ya en otra parte hicimos (arriba, cap. XI) separando/que/ 1 como transpositor de una
oracin a trmino nuclear nominal (nos preocupa: no trabajan nos preocupa que no
trabajen), y /que/2 como transpositor de una oracin a trmino adyacente en un grupo
nominal (los alumnos no trabajan, nos preocupan los alumnos que no trabajan nos
preocupan). Ampliaremos lo all apuntado, considerando las divergencias de uno y
otro transpositor. La conjuncin /que/ 1 transpone la oracin al nivel inferior de
elemento de oracin, confirindole la funcin que desempea normalmente el
nombre; el relativo /que/2, con anlogo procedimiento, le confiere la funcin cumplida
en general por el adjetivo.
2. Han de entenderse estos dos trminos tradicionales sin referencia a la sustancia.
semntica que les corresponde en cada caso, y slo como clases de sintagmas (ms o
menos complejos) caracterizados por lo diferencial de sus posibles funciones en la
oracin, segn detallaremos en otro lugar. Es nombre todo sintagma que, en funcin
de implemento, puede aparecer solo (p. e., compra PAN); es adjetivo todo sintagma
que aparezca solo, nicamente en funcin de atributo (est TIERNO); si dentro de un
grupo sintagmtico coexisten ambos, el primero es siempre nuclear y el segundo
adyacente (p. e., pan tierno).
Por tanto, si el transpositor /que/ 1 convierte la primitiva oracin en nombre, ha de
esperarse que el resultado desempee en la nueva oracin todas las posibles
funciones del nombre y sea susceptible de las relaciones que ste puede adquirir.
Ejemplifiqumoslo: anunci sus PROPSITOS anunci QUE VENDRA; habla DE SUS
OCUPACIONES habla DE QUE NO TIENE TIEMPO; no sali POR EL MAL TIEMPO; no
sali POR-QUE LLOVA; le llamaron PARA LA CENA le llamaron PARA QUE CENASE;
cerrad SIN RUIDO cerrad SIN QUE SE ENTEREN; estaban dispuestos A TODO
estaban dispuestos A QUE LOS LLAMASEN; satisfecho DEL RESULTADO satisfecho
DE QUE AS SEA; te interesaba LA REUNIN te interesaba QUE SE REUNIESEN, etc.1.
11

No parece que deban considerarse en funcin de atributo oraciones transpuestas como la de mi mayor deseo es que
mi obra triunfe (SECO, Manual de gram. esp., 1958, pg. 213), sino como sujeto. En la elusin no cabe utilizar en lugar
de que... el referente /lo/ diciendo *lo es mi mayor deseo, pero es viable /o es que mi obra triunfe. Lo mismo ocurre en
construcciones como es que no quiero, es que me hace falta, es que no hay manera, donde ya BELLO (Gram. cast.,

Por otra parte, segn ya indicamos anteriormente (Strenae, pgs. 24-25), la


conjuncin /que/1 admite a veces el llamado artculo, con la particularidad de
presentar inmovilidad genrica y aparecer en la expresin bajo la forma adoptada por
el masculino y singular. En tales casos, el artculo no expresa otro contenido que el de
un mayor relieve o nfasis: nos preocupa que se quede atrs = nos preocupa el que
se quede atrs, o bien se presenta condicionado por la posicin y funcin del grupo
transpuesto dentro de la oracin: el que venga nos preocupa, junto a nos preocupa
que venga. Es inusitado el artculo enftico fuera de la funcin de sujeto. La
inmovilidad genrica es paralela a la de otros segmentos nominalizados como el
derivado verbal que llamamos infinitivo, y explica que Bello (Gramtica, 319) los
considerase neutros: ...una proposicin subordinada es masculina en su
concordancia, y neutra en su reproduccin, como sucede con los infinitivos.
3. El transpositor /que/2 convierte la oracin originaria en un segmento que
funciona como los adjetivos (cf. Gili Gaya, Curso, 228). Lo encontraremos, pues,
desempeando los papeles de trmino adyacente en el grupo nominal, y de atributo
en los predicados. He aqu algn ejemplo: el agua CORRIENTE el agua QUE CORRE,
los soldados FUGITIVOS los soldados QUE HUYEN, el libro PUBLICADO el libro QUE
HAS PUBLICADO. No es necesario suponer elipsis en construcciones como en esta foto
parece QUE HABLA, Juan est QUE MUERDE, donde que habla y que muerde pueden
ser referidos, como cualquier atributo, por /lo/ (lo parece, lo est). Tampoco, en
oraciones como sirvieron la sopa que abrasaba, hace falta interpolar elementos
eludidos (por ejemplo, tan caliente que abrasaba), pues la construccin es paralela a
la de sirvieron la sopa fra, donde fra es claro atributo del implemento sopa. El hecho
de ser que abrasaba ms afectivo o expresivo que el adjetivo normal caliente no es
asunto ya de estructura ni funcin gramaticales.
Es sabido que con el transpositor /que/ 2 suelen distinguirse dos tipos de
construccin: el "explicativo" y el "especificativo": el alumno, QUE ESTUDIA, aprobar,
frente a el alumno QUE ESTUDIA aprobar. La expresin se corresponde con los
diferentes contenidos, ya que los segmentos explicativos o incidentales se enmarcan
entre pausas ms o menos considerables y se modulan con entonacin independiente,
mientras los especificativos forman un todo meldico con el ncleo nominal
precedente. Ahora bien, la distincin se sita fuera del puro nivel gramatical: las
relaciones morfolgicas entre los elementos constituyentes de esos grupos son
siempre las mismas. Es anlogo a lo que se produce con los adjetivos cuando stos
poseen libertad de situacin respecto a su ncleo: el estudioso alumno aprobar,
frente a el alumno estudioso aprobar. Se trata de diferencias de relacin lxica y no
gramatical.
4. Frente a /que/1, cuya funcin se agota en la mera transposicin de la oracin a
nombre, el relativo /que/2 ofrece mayor complejidad funcional. Junto a su papel de
transpositor, acumula un valor de referente a otra funcin dentro de la oracin
transpuesta originaria. /Que/1 es transpositor por conexin y queda, por tanto, al
margen de las relaciones gramaticales de la oracin transpuesta. /Que/ 2 queda incluso
en la estructura de sta. As, aparte el papel de la secuencia global transpuesta, /que/ 2
seala en ella determinadas funciones cumplidas ordinariamente por sintagmas
nominales a los que hace referencia. Los indicios de sus posibles funciones son los
habituales para aquellos sintagmas: cero como sujeto, implemento o atributo (las
luces que brillaban; la naranja que has comido; el nio que veis; lo fuerte que es
Juan), la preposicin /a/ como complemento (la persona a que enviaste recado),
1088) afirma "que sirve de sujeto el anunciativo que. Ntese cierta lexicalizacin, y cierto automatismo en su uso, del
grupo es que, el cual frente a las expresiones equivalentes no quiero, me hace falta, no hay manera, aporta un
contenido enftico, afectivo, ms apreciable an en otros casos de la lengua coloquial: ese to es que no lo aguanto,
esas tonteras es que me sacan de quicio, etc. Cf. GILl GAYA, Curso, 43, Y Hom. Dmaso Alonso, II, 91 y sigs.
Tampoco se dan transposiciones con /que/1 en funcin de complemento: en sta aparecen normalmente sintagmas
nominales de referencia semntica a seres, y por fuerza las oraciones transpuestas presentan un contenido referente a
actividades o estados.

otras preposiciones en diversas funciones adyacentes del ncleo verbal (el asunto de
que te habl, el libro con que se dio a conocer, la ciudad en que naci, etc.). Estas
variaciones (que ~ a que ~ de que ~ con que ~ en que ...) no dependen para nada de
la relacin existente entre el ncleo del grupo nominal y la primitiva oracin
transpuesta, sino de la funcin que desempean respecto del ncleo de sta. Se ve la
diferencia con respecto a las construcciones con /que/ 1, a primera vista anlogas: en
se conforma con que le escuchen, la preposicin /con/ se relaciona con toda la
oracin transpuesta que le escuchen y no slo con /que/1; en cambio, en he ledo el
libro con que se dio a conocer, /con/ est en conexin directa con /que/ 2 y ambos
globalmente funcionan como un adyacente de conocer. El relativo /que/2, con sus
variaciones, es, pues, un elemento transpositor a adjetivo, y a la vez un referente de
sintagmas consabidos, como consecuencia de la refundicin de dos posibles
oraciones, con trminos comunes, a una sola (he ledo el libro + con el libro se dio a
conocer; cf. Pottier, Systm., pgs. 70 y sigs.). Naturalmente la refundicin puede
efectuarse de dos modos, segn cul de las dos oraciones sea transpuesta (he ledo el
libro con que se dio a conocer; con el libro que he ledo se dio a conocer).
5. Si las transposiciones con /que/ 2 funcionan como adjetivos, podran tambin,
como stos, ser de nuevo transpuestas de la funcin adyacente a la funcin nuclear
del grupo sintagmtico nominal (cf. Gili, 229, 231). En este caso, el elemento
transpositor es el mismo que con los adjetivos, el artculo. Al igual que el adjetivo de
ejemplos como es verde, quiere el lpiz verde, se nominaliza en es el verde, quiere el
verde, las transposiciones adyacentes en oraciones como el alumno que estudia
aprobar, el cuadro que has comprado no me gusta, pasan a funcin nuclear,
mediante el artculo, en cuanto lo que funcionaba como ncleo es consabido: el que
estudia aprobar, el que has comprado no me gusta. Ocurre a veces cierta
ambigedad fuera de contexto entre estas construcciones y las sealadas arriba con
/que/1 y artculo ( 2): el que venga nos preocupa. Pero la diferencia funcional entre los
dos /que/ resulta clara, puesto que el relativo /que/ 2 admite variacin genrica y
numrica, mientras el otro es inmvil y equivalente a la construccin sin artculo.
Como los adjetivos nominalizados, las transposiciones con /que/ 2 presentan gnero y
nmero expresado en el artculo: la que estudia aprobar, los que estudian aprobarn,
las que has comprado no me gustan, lo que has comprado no me gusta (cf. Strenae,
pgs. 24-45). Est claro que el artculo no desempea aqu ninguna funcin distinta de
la suya habitual con los nombres: siguen siendo signos morfolgicos delimitativos y
nominalizadores del sintagma nuclear de un grupo nominal 2.
6. Sin embargo, el relativo /que/ 2 puede presentar artculo sin que la oracin
transpuesta cambie su funcin adjetiva. Entonces las variaciones genricas o
numricas (el que ~ la que ~ los que...) son funcionalmente equivalentes al /que/
desnudo, y su papel es una pura concordancia entre ncleo y trmino adyacente como
en las combinaciones de nombre y adjetivo: la persona A LA QUE enviaste recado no
ha contestado, he ledo el libro con EL QUE se dio a conocer, han visitado la ciudad EN
LA QUE naci, esperaban a un pintor DEL QUE les hablaron. Si la transposicin con
/que/2 carece de preposicin, la aparicin de artculo queda descartada 3: el libro que
lees, los alumnos que estudian, etc. Ntese que este artculo redundante aparece ante
/que/2 slo tras preposicin, precisamente cuando es imposible con /que / 1.
Sealan los gramticos algunos usos del artculo entre preposicin y /que/ 2,
aparentemente anmalos: no ignoro de lo que hablas (en lugar de *no ignoro lo de
que hablas), no sabes en lo que te has metido (cf. Seco, Manual, 1958, pg. 218),
ignoro de lo que eres capaz, s con lo que cuento, ya conoces al que me refiero
[hablando de asunto], sabamos con la que bailara (Gili, 232), donde podra
pensarse que el artculo, como nominalizador de la oracin transpuesta, debera
2

En el libro, el nuevo, el de filosofa, el que ha comprado, el papel del artculo es idntico: lo nuclear es lo que sigue,
segn indicamos anteriormente, cf. Strenae, pg. 23, nota 7, en contra de B ELLO, 277, 307, y S. FERNNDEZ, Gram.
esp., 72, 140, 141, 158-163, de acuerdo con GILI, 231. Tambin CUERVO, nota 54.
3
Salvo en los casos de aposicin: el doctor Martnez, el que cur a Garca; el nio, el que t bien conoces.

aparecer delante de toda ella. En primer lugar esos ejemplos son equivalentes a estos
otros: no ignoro de qu hablas, no sabes en qu te has metido, ignoro de qu eres
capaz, s con qu cuento, ya conoces a cul me refiero, sabamos con quin bailara,
donde se encuentran los elementos /qu/, /cul/ y /quin/ tnicos.
Por otra parte, es prcticamente inusitada la sucesin inmediata de artculo +
preposicin. Se trata de oraciones interrogativas transpuestas inmediatamente a
funcin nominal conservando las relaciones originarias entre sus elementos, como
puede verse al cotejarlas con casos paralelos sin preposicin:
qu comes? No ignoro LO QUE comes.
de qu hablas? No ignoro DE LO QUE hablas.
qu has hecho? No sabes LO QUE has hecho.
en qu te has metido? No sabes EN LO QUE te has metido.
cul dices? Ya conoces EL QUE digo.
a cul te refieres? Ya conoces AL QUE me refiero.
quin vendra? Sabamos LA QUE vendra.
con quin bailara? Sabamos CON LA QUE bailara.
Resulta claro que, si a /qu/ corresponde /lo que/, a /de qu/ corresponder /de lo
que/, a /en qu/ corresponder / en lo que/, etc. 4
7. Vemos ahora que los elementos /qu/, /cul/ y /quin/, cuando quedan
transpuestos del modo oracional interrogativo al enunciativo, neutralizan sus valores
con los de /que/2 nominalizado por el artculo, de forma que resulta /qu/=/lo que/,
/cul/=/el ~ la que/, /quin/= /el ~ la que/. Como se sabe, el primero puede funcionar
como ncleo o como adyacente (qu dices?, qu libro quieres?), mientras los otros
dos slo como ncleo (cul quieres?, quin dices?, cul de los libros?, quin de los
dos?); /quin/ est limitado a referencias a seres personificados, mientras /qu/ y
/cul/ son indiferentes.
Si a /qu/ tnico se corresponde el /que/ 2 relativo, a /quin/ se corresponde un
relativo /quien/, que hoy no es ms que una variante del sintagma nominal constituido
por artculo + /que/2. En consecuencia, /quien/ puede aparecer en todos los casos de
referencia personal de /el que, la que/, y su variante plural /quienes/ en los de /los
que, las que/. La eleccin entre /el que/ y /quien/ es estilstica y no gramatical: quien
estudia aprobar, la persona a quien enviaste recado, un pintor de quien les hablaron,
el nio a quien t bien conoces, etc.
En cambio, /cul/ carece de correlato relativo tono. Pero se seala entre los
relativos un sintagma con artculo y variacin numrica /el cual ~ la cual ~ los cuales
~ las cuales ~ lo cual/, que parece alternar con /que/ 2 en muchos casos. Salvador
Fernndez (Gramt., 167 y sigs.) ha estudiado ltimamente la cuestin. En
resumen, /que/2 predomina en transposiciones sin preposicin y es el nico en las
llamadas especificativas sin preposicin (los alumnos que estudian aprobarn). Por
consiguiente, /el cual/ aparece sobre todo en transposiciones con preposicin,
alternando a veces con /el que/ (hubo momentos durante los cuales no supimos qu
decir). Los casos en que /el cual/ aparece sin preposicin, rarsimos en la lengua
coloquial, no pueden situarse en el mismo orden de relaciones que muestran las
transposiciones con /que/2. La oracin introducida con /el cual/, aunque ste haga
referencia a un elemento de otra oracin precedente, no queda realmente transpuesta
a funcin inferior dentro de sta, sino ms bien coordinada a ella. Por tanto, /el cual/
no debe considerarse como mero transpositor, sino como un elemento nominal de
referencia parecido a los demostrativos, o una especie de coordinador de oraciones.
4

Lo mismo sucede, coloquialmente, con la llamada atraccin de la preposicin por el antecedente: dime a la hora que
tengo que llamarte,
no s con los medios que cuentas (en lugar de dime la hora a la que..., no s los medios
con los que..., SECO, pg. 219), equivalentes a dime a qu hora tengo..., no s con qu medios..., y originadas por el
mismo paralelismo: qu hora es? Dime la hora que es, a qu hora tengo que llamarte? Dime a la hora que
tengo..., qu medios tienes? No s los medios que tienes, con qu medios cuentas? No s con los medios que
cuentas.

En la secuencia Con la prdida de la declinacin latina se han simplificado


notablemente las leyes de la concordancia de las lenguas romnicas, las cuales
quedan limitadas al ajuste entre las categoras... (Gili, 15), las cuales podra ser
sustituido por stas; en Entraron dos mscaras, cuando la fiesta estaba en todo su
apogeo, las cuales llamaban la atencin por la vistosidad de sus disfraces, sera
posible introducir y en lugar de las cuales (Gili, 234).
8. Vistos los valores fundamentales que distinguen /que/1 y /que/2, o sea, su
capacidad de transponer ciertas oraciones respectivamente a nombres y a adjetivos,
hay an que examinar algunos casos de interpretacin dudosa.
En predicados como tengo que trabajar, tenas que salir, tendremos que esperar,
etc., se halla un /que/ seguido de infinitivo, derivado verbal que por s mismo no
constituye oracin. Las combinaciones que trabajar, que salir, que esperar
desempean ah el papel de implementos del ncleo del predicado, funcin tpica del
nombre, segn se nota por el cotejo de ejemplos como tengo trabajo = tengo que
trabajar, tengo quehacer = tengo que hacer. Pero no resulta claro por qu, si el
infinitivo funciona de costumbre como nombre, requiere en estos casos la presencia
del transpositor /que/ en lugar de decirse *tengo trabajar, *tenas salir, etc., conforme
a los esquemas debo trabajar, pensabas salir, etc. Ya seal Bello ( 1106) la posible
duplicidad semntica de estas construcciones: tengo que contar equivale ya a tengo
cosas que contarte, ya a tengo precisin de contar. La constitucin histrica de este
tipo de combinaciones a partir de un relativo (bien estudiada por Cuervo, notas 70 f
y 134) no sirve para explicar los valores actuales de tal /que/.
Junto al infinitivo de esos predicados pueden encontrarse otros trminos; p. e.,
tenas que escribir una carta a tu madre, donde lleva sus propios implemento y
complemento. Ocurre que el orden de estos elementos respecto de /que/ puede
sealar ciertas diferencias de estructura y de significacin. Comprense estos
ejemplos:
A)

B)

tengo que gastar dinero


tenemos que contestar dos cartas
tenan que resolver un problema
no tenis que dar explicaciones
no tiene que fumar cigarros

tengo dinero que gastar


tenemos dos cartas que contestar
tenan un problema que resolver
no tenis explicaciones que dar
no tiene cigarros que fumar...

En las oraciones de la serie A funcionan como implemento complejo los grupos que
gastar dinero, que contestar dos cartas, etc. Con las oraciones de la serie B caben dos
interpretaciones de los elementos adyacentes al ncleo verbal, pero, de todos modos,
los sintagmas dinero, dos cartas, etctera funcionan como nombres, y los
caracterizados por /que/, como adjetivos. En efecto, o son un grupo nominal de
nombre + adjetivo (paralelamente a tengo dinero ahorrado, tenemos entrada libre,
tenan un coche descapotable, no tenis vino embotellado, etc.), o bien implemento +
atributo del implemento (anlogamente a tengo ahorrado dinero, tenemos la entrada
libre, tenan el coche descapotable, no tenis embotellado el vino, etc.). En ambos
casos, claro es, los grupos encabezados por /que/ cumplen una funcin de adjetivos,
son conmutables por adjetivos, lo cual es imposible en la serie A. Por consiguiente,
el /que/ de la serie B presenta el valor de/que/ 2: no es slo transpositor, sino un
referente que, dentro del grupo a que pertenece, desempea el papel de implemento
respecto al ncleo infinitivo. Como en la serie A el implemento del infinitivo son los
sintagmas dinero, dos cartas, etc., su /que/ acta slo como elemento transpositor, y
presenta, pues, el valor de /que/ 1, por muy otros que fuesen sus orgenes histricos.
Por ello mismo en la serie A son posibles infinitivos normalmente desprovistos de
implemento, como tengo que salir, etc. Cuando en las construcciones de la serie B el
implemento es eludido, pasa a su funcin el grupo con /que/ 2 y puede surgir la

duplicidad semntica indicada por Bello, aunque a veces en lugar de /que/ 2 aparece
/qu/ tnico: no tenemos qu comer, no tenis qu decir, etc.
9. Otro punto discutible ofrecen usos como los de los ejemplos siguientes: siempre
que vena, traa alguna cosa; despus que escriban, hablaremos; hoy, que hace
bueno, debes pasearte; ahora que no hace falta, nos lo promete, etctera.
Tradicionalmente se habla aqu de /que/ conjuncin; pero ya algunos gramticos
sealan su parentesco funcional con el relativo (Gili, 242: ...gran parte de las frases
conjuntivas... estn formadas por preposiciones o adverbios seguidos de que. Este
ltimo se halla muy prximo a su valor relativo pronominal; Pottier, Syst., pgina 72:
Que est conjonction, mais rappelle beaucoup le relatif. Il s'agit l d'un cas limite
montrant bien l'affinit des deux catgories trop diffrencies d'ordinaire). La funcin
de adjetivo, o sea, de adyacente de los ncleos siempre, despus, etc., de esos
ejemplos, parece indudable para los grupos con /que/. En primer lugar, tales ncleos
son posibles sin los trminos adyacentes (siempre traa alguna cosa, despus
hablaremos, hoy debes pasearte, ahora nos lo promete). Adems son conmutables por
nombres (los das que vena, traa alguna cosa; la semana que escriban; esta tarde
que hace bueno; en el momento en que no hace falta), lo que realza el valor/que/2 o
relativo5.
10. Tampoco est claro el papel de /que/ en las comparaciones: Pedro es ms alto
que su padre, bebe ms vino que agua, ha hecho un retrato menos conseguido que el
anterior, escribe obras ms agudas que profundas, saba menos que su hermano, no
tena ms que sueo, lee ms que escribe, escribe menos que antes, etc. (cf. Bello,
1000 y sigs.; S. Fernndez, 81). Si /que/ 1 se ha caracterizado por su capacidad de
transponer oraciones a nombre, y /que/ 2 como simultneamente transpositor a
adjetivo y referente, aqu ninguna de estas funciones se realizan, puesto que los
trminos contiguos a /que/ son muy diversos; en ningn caso se trata de una oracin
que haya sido transpuesta a nivel sintagmtico inferior. Por una parte es evidente que
en cada uno de esos ejemplos los trminos entre los que aparece /que/ constituyen un
segmento con unidad funcional: ms alto que su padre funciona como atributo; ms
vino que agua, como implemento; menos conseguido que el anterior y ms agudas
que profundas, como trminos adyacentes de los ncleos retrato y obras, etc. Por otro
lado, tales segmentos podran quedar reducidos a los trminos precedentes a /que/ sin
que la estructura esencial de cada oracin desapareciera: Pedro es ms alto, bebe
ms vino, etc. Pero igualmente cabe conmutar por cero dejando los trminos
subsiguientes a /que/: Pedro es su padre, bebe agua, escribe obras profundas, no
tena sueo, etctera (claro es que el contenido lxico de las oraciones vara).
Entonces hay que reconocer que la presencia de /que/ est determinada
conjuntamente por la presencia de los dos trminos precedente y siguiente, que
juntos o aislados cumplen idntica funcin respecto a sus ncleos. Obsrvese el
paralelismo con otras oraciones: bebe vino y agua, escribe obras agudas y profundas,
lee y escribe, etc. Si en stas se reconoce en /y/ un elemento conectivo de trminos
equifuncionales, forzosamente hay que ver en /que/ un elemento anlogo, y, por
consiguiente, de funcin distinta a la desempeada por /que/ 1 y /que/2. La diferencia
entre /que/3 y la conjuncin /y/ estriba no en su funcin sintagmtica, sino en los
valores semnticos de los trminos que unen. Con /y/ se enlazan trminos con el
mismo grado de cuantificacin, con /que/ 3 trminos de distinto grado, o contrapuestos
(+ frente a I, frente a I). Por ello no es desacertado considerar las construcciones
comparativas que examinamos como elpticas en algunos casos. Efectivamente,
oraciones como Pedro es ms alto que su padre son como el resultado de refundicin
implcita de otras: Pedro es alto y su padre es alto Pedro es ms alto, su padre es
menos alto Pedro es ms alto que su padre [es alto]; escribe y antes escriba
5

Como se vio ms arriba, /que/ tras preposicin (porque, para que, de que, etc.), tiene, en cambio, valor de /que/1. La
posibilidad de algunos adverbios de admitir determinaciones con adyacentes muestra que, aun existiendo la que
puede llamarse funcin adverbial en la oracin, tal categora de sintagmas no est tan alejada del nombre como suele
pretenderse. Cf. POTTIER, Syst., pgs. 53 y sigs., donde se consideran los "adverbios" ahora, aqu, etc., como sustitutos
lexicales. Y adelante, cap. XIX, 17.

escribe menos, antes escriba ms escribe menos que antes; lo mismo sucede en
no tena ms que sueo, no dice ms que tonteras, aunque los valores negativos
complican las relaciones y valores semnticos: tena sueo y no tena ms no tena
ms que sueo6. La elipsis no se produce cuando los trminos en desequilibrio son
distintos lxicamente: lee y escribe lee ms, escribe menos lee ms que escribe;
obras agudas y profundas obras ms agudas que profundas.
Este/que/3 es, pues, una conjuncin que une segmentos equifuncionales de
cuantificacin diferente, y exige para su aparicin la presencia del cuantificador
oportuno en el segmento precedente. En cambio, el cuantificador puede aparecer sin
que est presente el segmento caracterizado por /que/ 3. 7

Probablemente en las oraciones llamadas consecutivas se debe contar tambin con /que/3: tanto le insistieron que
acept la oferta.
7
Aunque los contextos sean casi anlogos, la preposicin /de/ utilizada en secuencias como es el ms alto de la clase,
la ms profunda de sus obras, etc., no tiene nada en comn con el /que/3; cf. POTTIER, Syst., pg. 170. Los ejemplos de
equivalencia citados por BELLO ( 1017) evocan contenidos diferentes, segn indic ya CUERVO (nota 126): no se
gastaron ms que cien pesos = 'se gastaron slo cien pesos', no se gastaron ms de cien pesos = 'pudo gastarse hasta
cien pesos'; cf. S. FERNNDEZ, 81, pgina 139; no hace ms que seis meses = 'ese nmero solamente', no hace ms
de seis meses = 'ese nmero o algo menos'.

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