2.

Teora de la personalidad de Skinner

Skinner,

restaba importancia a los conceptos estructurales psicolgicos que la

mayora de autores le daban (Freud, Allport, Catell, Eysenck). Para el conductismo la

conducta es una adaptacin que se da inherente a la situacin en la que se presente el
individuo, por lo que esperan que esta conducta sea especifica dependiendo de la situacin
que se presente; de igual forma si estas situaciones cambian sucede lo mismo con la conducta,
por lo cual si la conducta varia no cabra el hecho de proponer los conceptos estructurales para
explicar la consistencia de la personalidad.
Por otra parte los conductistas buscaron crear una teora a travs de

variables

observadas ya que para ellos solo estas podran ser verificadas por la investigacin bsica y el
solo hecho de pensar en estructuras invisibles de la personalidad para Skinner careca de
cientificidad.
Su trabajo fue completamente diferente al de las dems teora de la personalidad al no
proponer estas estructuras como parte de la personalidad.
Los conductistas vean al ser humano como objeto fsico en un universo fsico, por lo
cual estn sujetos a las leyes fsicas entendidas a partir del anlisis cientfico; es as que para
ellos la manera de entender la conducta de cualquier cuerpo fsico es identificando las
influencias en el ambiente que acta sobre l y que causan su conducta. De igual forma
reconocen que la gente tiene sentimientos y pensamientos y que estos tambin fueron
provocados por el ambiente. Y su caracterstica ms radical consiste en que no da explicacin
de las acciones de una persona segn sus pensamientos y sentimientos, es ms las explica
segn las fuerzas ambientales que le dan forma, siendo esta la nica forma de construir un
estudio cientfico y creble sobre la conducta.
Es por esto que para los conductistas el proceso de aprendizaje involucra la asociacin
de respuestas ante estmulos ambientales; Skinner distingue entre las respuestas producidas
por un estmulo conocido y las que no se pueden asociar con algn estimulo. Estas son
emitidas por el organismo y son llamadas operantes, para Skinner el estmulo en el ambiente
no obliga al organismo a comportarse no lo incita a actuar, sino que la causa inicial de la
conducta est en el organismo en s

El Refuerzo es uno de los conceptos ms importantes en el anlisis a la teora de

Skinner, este precede a una respuesta y eleva la posibilidad de la que la respuesta ocurra
nuevamente en el futuro. El aprendizaje por reforzamiento es un proceso en el cual la
probabilidad de una respuesta determinada se ve alterada por la presentacin de un refuerzo.
El hecho de descubrir que pude llegar a ser un refuerzo constituye una operacin de
prueba y error ya que cada individuo es diferente de otro. Skinner desarrollo un aparato de
laboratorio ms conocido como la caja de Skinner especial para el estudio de los refuerzos
en la conducta.
Skinner propuso tambin los programas de reforzamiento fijo y variable, en los que el
estmulo es presentado en diferentes tiempos; para el primero, el reforzador se presenta
siempre que aparezca la conducta y para el caso del reforzamiento variable, el estmulo es
presentado slo despus de un nmero determinado de repeticiones de la conducta. Estudios
realizados con estos programas de reforzamiento dio xito a los conductistas en la
identificacin de la relacin Programa de refuerzo para determinada conducta y la frecuencia
de ocurrencia de esta.
Los resultados de los estudios realizados por Skinner, adems de los estudios de
Pavlov y su equipo de conductistas clsicos fueron la base para construir su teora y estudiar
otros aprendizajes ms complejos que la simple presin de una palanca (estudio con
animales); por lo que Skinner propuso que tales conductas del organismo que resultan de
mayor complejidad se dan por un proceso de modelado o aproximaciones sucesivas, que
consiste en el reforzamiento de conductas cada vez ms aproximadas hasta llegar a la
conducta deseada.
En el caso de las personas, especficamente los nios, Skinner propone que la conducta
del infante se va modelando a medida en que se va desarrollando debido a reforzadores
naturales del ambiente y sugiere a los padres que la mejor forma de acompaar tal desarrollo
es reforzando las buenas conductas inmediatamente ocurran. As entonces aunque Skinner no
habla del desarrollo como un proceso secuencial dado por etapas o de estructuras invisibles
que van apareciendo o superponindose, si propone que el desarrollo de una persona se va
dando en la medida en que aparezcan los refuerzos.

Respecto a la psicopatologa, Skinner responde que, no se trata de sujetos con

personalidad enferma, sino de personas con repertorios conductuales inadecuados lo que
posiblemente indicara un dficit conductual. Lo anterior, de acuerdo con Skinner se debe a
que cuando nios, estos sujetos aprendieron respuestas inadaptadas ante determinados
estmulos, debido a que se reforzaron respuestas conductuales equivocas, o el reforzamiento
sucedi en situaciones inadecuadas; posiblemente el repertorio de reforzadores errneos es
amplio y ahora su patrn conductual es socialmente inadaptado.
Evaluacin conductual
Se trata de mirar cmo se puede evaluar la personalidad desde el enfoque conductual,
segn la teora, se debe de entender la relacin que hay entre el medio ambiente y el
comportamiento del sujeto, por consiguiente, lo adecuado es evaluar al sujeto en distintos
ambientes. La evaluacin de la personalidad desde el punto de vista conductual se enfatiza en
3 cosas:
1. el reconocimiento de conductas especficas.
2. el reconocimiento de factores ambientales que refuerzan las conductas del sujeto.
3. el reconocimiento de factores ambientales que pueden ser manipulables para
alterar la conducta.
Para entenderlo se puede utilizar un ejemplo, tenemos un nio que cuando quiere algo siempre
hace pataletas y es agresivo si no recibe lo que pide inmediatamente, sus padres para que el nio
no siga realizando esta conducta, siempre cumplen con los deseos del nio y nunca sufre de
castigos ni lo reprenden, estos acuden a una persona experta en la conducta de los nios y esta
ensea tcnicas para intentar extinguir la conducta aversiva, en vez de seguirla reforzando por
medio de premios al mal comportamiento del nio.
Para la evaluacin conductual, miran la conducta como una funcin de ciertos eventos
especficos en el ambiente, ahora denominada

Evaluacion ABC (Por las siglas en ingls

antecedent behavior, consequences). Donde se evala en si la conducta y sus consecuencias, se

pone a prueba, en un periodo A y uno B en el periodo A se incorpora un refuerzo y en el
periodo B se evala, luego se quita el refuerzo y se mira si la conducta retorna al punto inicial

(punto A). Esto se le aplicaba al mismo sujeto en diferentes ambientes donde interactuaba el
sujeto, skinner crea que este mtodo era mejor que los antes utilizados en psicologa.
Por ltimo, la evaluacin conductista ilustra la distincin entre una aproximacin seal y una
aproximacin muestra a la evaluacin. En la primera, es una respuesta a un test que es visto
como un indicador de ciertas caractersticas que posee el individuo. En la segunda se evala a
una persona que da una respuesta, la cual es una muestra de la conducta, es decir el tipo de
respuesta que tiene un sujeto frente a un estmulo en particular.
Cambio conductual
Los conductistas disearon una tcnica para emplear el reforzamiento conocida como economa
simblica, o economa de fichas. El cual utiliza como base el refuerzo, en especial los
denominados reforzadores secundarios. Es decir, objetos por s solos carentes de valor en este
caso las fichas, pero que luego pueden cambiarse para obtener una recompensa (dulce, juguete
etc). Con esto el nio aprende a manejar de mejor forma, la cual le permitir obtener beneficios
que antes no tena.