SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:

CELEBREMOS LA INDEPENDENCIA DE MXICO

PROPSITO ESPECFICO: Hay que explorar en
los alumnos las ideas que tienen acerca de la
independencia de Mxico y, sobre todo, promover
el aprecio por nuestro patrimonio cultural con
base en el conocimiento de su origen, la
creatividad generada por la sociedad para
conservar su memoria y las distintas formas de
expresin para manifestar culturalmente sus
ideas y sentimientos.
COMPETENCIA: Permitir a los alumnos
identificar
los
acontecimientos
histricos
nacionales y sus formas de celebrarlos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: A reconocer los acontecimientos, desarrollo y
conclusin del movimiento de independencia de Mxico, y a identificar las distintas
formas en que se celebra.
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y conocimiento del mundo.

Aspecto: Cultura y vida social.

SITUACIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
1. Antes del desarrollo de la actividad, seleccione algunas lecturas de los libros de texto o de la
biblioteca escolar o de aula relacionados con la independencia de Mxico.
2. Comente con sus alumnos acerca de los festejos que realizan en septiembre relacionados con la
celebracin de la Independencia de Mxico. Indague cmo se preparan, quines participan, qu
platillos elaboran y cmo festejan el momento del grito.

DESARROLLO
3. Escuche con atencin las experiencias de los nios y pdales que, con base en ellas,
anoten en su cuaderno todas las ideas que les surjan cuando escuchan la frase
Independencia de Mxico.
4. Promueva el intercambio de opiniones acerca de lo que escribieron. Registre en el
pizarrn aquellas que se relacionan con el acontecimiento histrico, y en otra
columna, las que representen los aspectos festivo-culturales. Al concluir, pregunte:
de dnde han obtenido esas ideas?
5. Ahora, solicteles que escriban las ideas que tienen cuando escuchan la frase Fiestas
patrias. Preste atencin a sus aportaciones; registre cada una en la columna
correspondiente del pizarrn.
6. Momento de reflexin! Pida a los alumnos que lean con detenimiento ambas
columnas y que le expliquen cul es la diferencia en cuanto a la informacin

registrada en ellas; tienen que

argumentar sus respuestas. Al
concluir, reflexione con ellos: cul
es el origen de la celebracin? De
quin y por qu se hizo
independiente
nuestro
pas?
Cmo se llamaba antes? Por qu
celebramos este acontecimiento
histrico?
7. Invtelos a que escuchen con
atencin una de las lecturas que
seleccion acerca de este momento
histrico. Procure que se incluyan
algunos de los acontecimientos
principales que desencadenaron la
lucha
de independencia
y su
conclusin. Al terminar, pregunte
nuevamente: cul es la diferencia
entre las ideas plasmadas en las dos
columnas registradas en el pizarrn?

FINAL

8. Como cierre de la actividad,

reflexione con el grupo:
por
qu
celebramos
la
independencia de Mxico? Por
qu es importante para nuestro
pas la independencia lograda?
Cul fue el papel de los distintos
personajes que lucharon por
alcanzarla?
Por qu la celebracin representa
un patrimonio cultural?

MATERIAL:
Informacin sobre el movimiento
de independencia de Mxico,
libro de texto de Historia de 4o.
grado, libros de la biblioteca
escolar sobre el tema, hojas para
rotafolios, marcadores de colores
y cinta adhesiva.

TRABAJAR CON
MATERIAL QUE SE REQUIERA.
(LIBROS, CUADERNOS, ETC.)

MES

Control de fechas de la
planeacin

 DOCENTE

______________________________
___
PROFRA. REBECA ELIZABETH PREZ
DAZ

Vo. Bo.
DIRECTORA ESCOLAR

______________________________
_

PROFRA. DOLORES CRUZ

MONDRAGON

SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:

COLORES ACATARRADOS

PROPSITO ESPECFICO: Los colores clidos son aquellos que van del rojo al amarillo y

los asociamos al fuego o la luz del sol; los colores fros son los comprendidos entre el azul y el
verde y los asociamos con el agua, el hielo o la luz de la luna. A estas cualidades se les
denomina Temperatura del color. La divisin de los colores en clidos y fros responde a la
sensacin trmica y a la vez psicolgica que producen, y a su relacin con el entorno y la
experiencia de las personas: a la fuerza le corresponde el calor; a la debilidad, el fro. Clidos
son el rojo, el amarillo y el naranja; fros, el azul y el violeta.
La contraposicin de estos grupos recibe el nombre de contraste clido fro.
El verde y el magenta son colores mediadores que dependen de la cantidad de color amarillo o
azul que contengan respectivamente.
El verde se dirige hacia el fro; el magenta se dirige hacia el calor. El rojo est en un extremo
de la gama de colores como mxima expresin de lo clido; el azul en el otro, expresando fro
polar.

 COMPETENCIA: Escucharemos el cuento Los Clidos y los Fros e invitaremos a

los participantes a curar los colores fros colorendolos junto a un color clido.

APRENDIZAJES ESPERADOS: A distinguir los colores clidos (aquellos que van

del rojo al amarillo) y los colores fros (los comprendidos entre el azul y el verde), y
a asociar la divisin de los colores clidos y fros a la sensacin trmica y
psicolgica que producen.

CAMPO FORMATIVO:

Expresin y apreciacin artstica

Aspecto:

Expresin

TRABAJAR CON
MATERIAL QUE SE REQUIERA.
(LIBROS, CUADERNOS, ETC.)

apreciacin visual.
SITUACIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
1. Lee en voz alta, de manera divertida y
dando la entonacin necesaria, el
cuento Los Clidos y los Fros (vase
el anexo). Luego, invita a los
participantes a ayudar a sanar a los
colores acatarrados.
2. Elabora una tabla de colores como la
siguiente y colcala frente a ellos.

3. Distribuye las hojas blancas e

invita a los integrantes a que
tracen una lnea ondulada con
lpiz, aproximadamente a la
mitad, que vaya a lo largo de la
hoja.

DESARROLLO
4. Dibuja una hoja muy grande en el pizarrn
y traza tambin una lnea ondulada a lo
largo. Comntales que en todas las formas
que nos rodean, el largo es una
dimensin.
5. Pdeles ahora que todos tracen
una lnea ondulada a lo ancho de
la hoja. T has lo mismo en el
pizarrn. Diles que tambin el
ancho es otra dimensin en la
forma de todas las cosas.
6. Todo el grupo, incluyndote a ti,
seguirn trazando lneas
onduladas a lo largo y a lo ancho,
hasta dividir la hoja en un mnimo
de 32 partes. Si a alguno de los

MES

Control de fechas de la
planeacin

7.

participantes le qued muy ancho algn espacio, puede trazar otras lneas hasta que
quede a su gusto.
Aydales a separar sus crayolas o lpices de colores en clidos y fros. Invtalos a
colorear cada uno de los espacios que se formaron entre las lneas, colocando
siempre un color clido junto a uno fro para que se les quite el catarro, a su libre
eleccin; han de cubrir todos los espacios.

FINAL
8. Al terminar, pdeles que peguen su hoja sobre el cartoncillo. Luego, todos pegarn
sus trabajos, uno tras otro, para formar una gran lnea en la pared, un friso colectivo
que adornar el saln durante todo el tiempo que duren las actividades en la escuela,
y ser una muestra de lo que pueden hacer entre todos.
9. Invita a los participantes a que identifiquen en su localidad otros frisos (repeticin de
formas) que se han usado desde la antigedad hasta nuestros das.
MATERIAL:

Hojas blancas tamao oficio, de papel cartoncillo negro (una pieza por cada integrante del
grupo), crayolas o pinturas de madera de colores, pegamento o engrudo y cinta adhesiva.

DOCENTE

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PROFRA. REBECA ELIZABETH PREZ

Vo. Bo.
DIRECTORA ESCOLAR

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PROFRA. DOLORES CRUZ

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