Planificación Didáctica

UGEL N04 TRUJILLO SUR ESTE
TRUJILLO
Ao de la Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la Educacin
SALAVERRY
REDES EDUCATIVAS:
MOCHE
SALAVERRY
TRUJILLO SUR ESTE
TRUJILLO NOR ESTE
DIRECTORA
:
Mg. MARA GARCA DAZ
DOCENTES
ERIKA JAUREGUI
VICTOR MAURICIO SOLRZANO
IRMA VIERA LPEZ
MOCHE
I.
DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
2. LUGAR
3. DISTRITO
4. PROVINCIA
5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
6. TURNO
7. DIRECTORA
8. JEFE DE AGP
9. PROFESOR (A)
Johnson, Irma Viera Lpez.
9. DURACIN
10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO
II.
: N0 81653 Nuestra Seora de Montserrat

: Trujillo
: Trujillo
: Trujillo
: UGEL 04 TRUJ SE
: Maana
: Mg. Mara Garca Daz
: Isabel Marina Yupanqui Sifuentes
: Vctor Mauricio Solrzano, Erika Juregui
: De marzo a diciembre del 2 015.
: III ciclos 1 grado.
FUNDAMENTACIN LEGAL:
1. Constitucin Poltica del Per
2. Ley General de Educacin N 28044.
3. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.M. N 0 0440-2 008-ED.
4. Resolucin Ministerial N 119-2015 o DCN 2015
5. RUTAS DE LOS APRENDIZAJES
6. Ley de Reforma Magisterial N29944
7. Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 29944
8. Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeo Docente
9. Resolucin de Secretara General N 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen Desempeo del Directivo
10. Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa aprobado con RD N
11. Proyecto Curricular de la Institucin Educativa aprobado con RD N
12. Plan de Trabajo Anual de la Institucin Educativa aprobado con RD N
13. Reglamento Interno de la Institucin Educativa aprobado con RD N
III.
FUNDAMENTACIN TCNICA:
La presente Programacin Curricular Anual elaborado por el equipo del grado., constituye un
documento tcnico pedaggico que permite a la docente responsable conocer, planificar y
orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo
necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas
de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y
conocimientos programados en el presente ao y en funcin a las orientaciones y alcances
proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y
adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del ao en curso y que
son coherentes al PEI y PCI de nuestra Institucin Educativa. Para la formulacin del presente
documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la problemtica de nuestro contexto que
generan situaciones de aprendizaje y es analizado en equipo por las REDES EDUCATIVAS,
Institucin Educativa y equipo de trabajo del grado.
A la vez esta programacin toma en cuenta el captulo II de la Ley General de Educacin
referido sobre Educacin Bsica que en su artculo 34 que establece como
CARACTERSTICAS:
o El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a
crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y el ejercicio
responsable de la ciudadana.
o El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y
las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad
educativa y otros actores de la sociedad; por tanto est abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
Lo cual quiere decir que nadie puede imponernos esquemas sino que el currculo se convierte
en un constructo social flexible a los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo
armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social,
democratizacin de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana.
Basndonos en ello los maestros tenemos gran libertad para proponer e innovar
pedaggicamente.
As mismo en el Marco de Buen Desempeo Docente punto 1 sobre Una Nueva
Docencia para cambiar la Educacin punto 1.3 sobre la Docencia y la Escuela que queremos
inciso a) sobre LA GESTIN ESCOLAR que a la letra dice: El Director y el consejo escolar ejercen
liderazgo pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los
procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos
(directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios), que funciona
democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.
b) La convivencia
Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los
espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua y la cooperacin, el respeto de las diferencias culturales,
lingsticas y fsicas, as como en la valoracin
incondicional de la identidad cultural y los derechos de
todos y todas. Se confa en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de
cualquier adversidad.
c) La relacin escuela-familia-comunidad
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedaggicos. La
experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as como sus diversos tipos de saberes, se vuelven
oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los
procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover
hoy
las escuelas, con la orientacin de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios
para sus hijos, as como la forma apropiada de lograrlos.
d) Los procesos pedaggicos
Se aprende a travs de la indagacin. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva,
crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de investigacin. Se
aprende tambin de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre
ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la
diversidad existente en el aula, se consideran las caractersticas individuales, socioculturales y lingsticas de sus
estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalan competencias, capacidades creativas y
resolutivas.
Todo lo antes descrito y fundamentado legalmente nos da una amplia libertad para que a partir de las
normas que orientan el currculo operativizar tcnicamente en base a nuestros instrumentos de gestin un currculo
que atienda las necesidades de los estudiantes dejando libre a que se pueda ir enriqueciendo permanentemente
tratando siempre de mejorar en metodologas apoyados por la Rutas del Aprendizaje.
MISIN DE LA I.E. N. 81653.

Somos una institucin educativa de buen rendimiento acadmico, tal como se sustenta en la ECE, desarrollamos
diferentes reas de estudio y programas que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes en lo cognitivo,
psicomotriz, socio afectivo, espiritual y biolgico; promovemos la inclusin de nios con habilidades diferentes, mediante
la prctica de valores y una educacin sociocultural; el mismo que se complementa en la enseanza de innovacin
pedaggica y el CRT, que contribuyen a formar nios innovadores y solidarios.
IV. MISION:
VISIN DE LA I.E. N. 81653
Ser una institucin educativa de alto rendimiento acadmico a nivel regional, lder en la comunidad, acreditada por el
MINEDU, modelo de organizacin, con servicio de inclusin efectiva, contando con un potencial humano competente,
empoderados en las rutas de aprendizaje y la accin tutorial, donde se evidencie un buen clima institucional y la prctica
de valores. Ser una escuela segura y saludable, impulsadora del logro de compromisos de gestin escolar y preparada
para vivir en comunidad
(indicar de que ao a que ao)
V.-ANLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:

Zona con desarrollo
urbanstico
Caractersticas
del entorno
Maestros con
metodologa que
los orienten al
logro de
aprendizajes
Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos
Contexto
Caractersticas
de la institucin
y los docentes
entorno
Los padres de familia aspiran tener

Aspiraciones de
maestros calificados con buen trato a
sus hijos. los padres de
familia
la
La comunidad
aspiray estudiantes
que
mejoren su contexto
comunidad
Institucin ubicada en
zona urbana
Docentes con actitud
emprendedora
VI.-ANLISIS DE CONTEXTO - DESVENTAJAS:

Zona con focos delicuenciales y
violentos
Contaminacin ambiental
Caractersticas
del entorno
Alumnos con alto

ndice de violencia
Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos
Contexto
Caractersticas
de la institucin
y los docentes
entorno
Aspiraciones de
Los padres los
de padres
familia de
ausentes por
trabajo y viajesfamilia y la
La comunidadcomunidad
violenta y delincuencial
Carencia de materiales y recursos

educativos
Desintegracin de la labor docente
con los programas del MED
VII.-SITUACIONES DE CONTEXTO:
Sedentarismo y mala alimentacin
Escasa Gestin para contrarrestar la Contamina ambiental
Manifestacin de conductas agresivas
VIII.-TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

Falta de conciencia cvica y ambiental
TEMAS TRANSVERSALES
Nacionales
Educacin para la ciudadana y conciencia ambiental
Regionales
Institucionales
ACTITUDES POSITIVAS
Educacin para la Entonan con respeto el himno a la institucin educativa.
identidad
y
la Participa responsablemente en las diversas actividades institucionales
preservacin
del Porta con respeto los smbolos institucionales.
medio ambiente.
Conserva limpio su espacio pedaggico.
Participa responsablemente en la limpieza y el orden del aula
Consume alimentos saludables.
Participa responsablemente en los simulacros programados
IX.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
VALORES
Responsabilidad
respeto
COMUNICACIN
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
Produce textos escritos
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.
Reflexiona la forma, contenido y contexto
Infiere e interpreta el significado de los textos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos escritos.
Planifica la produccin de textos escritos.
Textualiza sus, ideas,
Reflexiona sobre la forma, contenido
MATEMTICA
Acta y piensa en situaciones
de cantidad
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas
matemticas.
PERSONAL SOCIAL
Convive de manera
democrtica
Se reconoce a s mismo
Utiliza conocimientos, principios y valores
Maneja conflictos
Problematiza asuntos pblicos
Explica y aplica principios,
Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
Deliberacin
Participacin
C. AMBIENTE
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
ARTE
Expresa sentimientos,
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan de Dios
Testimonia su fe
EDUC. FSICA
Interacta asertivamente con
otros.
Comprende y aplica conocimientos cientficos y

argumenta cientficamente.
Explora y experimenta usos que puede dar a
objetos y elementos de su entorno

Fundamenta los principios bsicos de su fe
Comprende errores propios y ajenos
LAN LECTOR
COMPETENCIAS
Sangre de Campen, autor: Carlos Cauthmoc Snchez
9 de marzo al 1 de abril = 18 das efectivos = 4 semanas (SEMANAS)DURACIN
TTULO
Una de las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes es el
saber interactuar de manera
asertiva con sus compaeros para
lograr una convivencia armoniosa
en el aula; por ello es importante
que los nios vivencien actividades
para reconocer sus caractersticas
y sus habilidades y sentimientos de
su etapa; as como maneras
adecuadas para comunicarse.
Mediante el trabajo en equipo y del
consenso en clase lograrn elaborar
sus normas, el cartel de
responsabilidades y la organizacin
e implementacin de los sectores
del aula, demostrando
responsabilidad, autonoma y
eficacia.
Somos nicos, valiosos y con mucha fe
UNIDAD
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS
Fortalecimiento de la
autoestima
Escenificaciones:
Ingreso de Jess a
Jerusaln y va crucis.
Escritura de un cuento.
Resolucin de problemas en
2 etapas.
Manual de normas de
convivencia y cartel de
responsabilidades
Organizacin y ambientacin
de sectores.
Tcnica de lneas en
direccin.
COMUNICACIN
Recupera y reorganiza informacin

Reflexiona sobre forma, contenido y contexto
de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Recupera informacin de diversos textos
Infiere e interpreta el significado
Reflexiona s/ forma, contenido y contexto
Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
convenciones de la escritura.
Reflexiona s/forma, contenido y contexto
Comprende textos escritos

MATEMTICA
Acta y piensa en
situaciones de cantidadActa y piensa en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre.
PERSONAL SOCIAL
Delibera asuntos pblicos
Participa democrticamente
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
Construye posicin crtica

ARTE
Expresin artstica
Expresa sus sentimientos
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
manifiesta su opinin y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe
Problematiza asuntos pblicos

Explica y aplica principios,
Propone y gestiona
Ejerce, defiende y promueve los derechos
Problematiza situaciones
Disea estrategias de indagacin.
Comprende y aplica conocimientos
cientficos y argumenta cientficamente.
Evala implicancias del saber y... cientfico
Participa en creacin de juegos dramticos.
Percibe, aprecia y expresa
Fundamenta los principios bsicos de su fe

Comprende y acepta los errores propios y
ajenos,
Sangre de Campen, autor: Carlos Cauthmoc Snchez
06/04 al 05/05/15 = 19 das efectivos = 4 semanas
Ante la escasa prctica de valores

ciudadanos que muestran los nios
y nias en la IE pretendemos
desarrollar actividades de
aprendizaje que fomenten los
valores del respeto e identidad con
uno mismo, con la IE y con nuestra
patria. Tambin la responsabilidad,
la justicia, entre otros. Elegirn los
representantes de su aula y se
pondr en accin el municipio
escolar de la IE.
Se promover la elaboracin de
proyectos participativos, producto
del anlisis de la problemtica de la
IE, las causas, consecuencias y
posibles soluciones y del consenso
en el grupo clase.
Participamos en la escuela como buenos ciudadanos.
II
Declogo de aula e
institucional.
Elaboracin de un proyecto
participativo
Plan de trabajo del municipio
escolar.
Elaboracin y aplicacin de
una entrevista.
Tablas y grficos
estadsticos.
Proyecto de investigacin
sobre clulas madre.
COMUNICACIN

Infiere el significado de los textos orales
Comprende textos escritos Utiliza estratgicamente variados recursos
Reorganiza informacin de textos escritos
MATEMTICA
Acta y piensa en
situaciones de cantidad.
Acta y piensa en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
PERSONAL SOCIAL
Convive democrticamente
Participa en acciones de
defensa civil
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
ARTE
Expresin artstica
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe

Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
Cuida de los espacios pblicos y el ambiente.

Investiga causas y efectos de los desastres.
Evala acciones y medidas tomadas x autoridades
Participa en acciones de defensa civil
Disea estrategias
Registra y analiza datos
Evala y comunica
Disea y produce en grupo la escenografa

Comparte sus resultados con compaeros.
Identifica el rol de Mara en la historia de la

Salvacin.
Procurar imitar las virtudes y comportamiento
de Mara, como madre de Jess y de Iglesia
La elefanta Flor busca su hogar. Autor Miguel Angel Vallejo
Del 04/5 al 29/5 = 18 das efectivos = 4 semanas
La importancia de la familia en el
logro de los aprendizajes es
fundamental porque gracias al
apoyo responsable de los padres,
los hijos desarrollarn sus
habilidades, superarn sus
dificultades, aprendern a valorar
el trabajo y la labor de cada uno
de los miembros de su familia.
Desde el aula se realizarn
acciones de reflexin, con padres,
sobre rol y la prctica de valores;
entre ellos el respeto y
responsabilidad, considerados
bsicos para el buen trato, la
convivencia armoniosa y la
conservacin del medio ambiente,
comprometindose a realizar
acciones para convivir en un
hogar y escuela seguros.
En el aula vivenciarn la prctica
de valores, el reconocimiento de
la labor de los integrantes de la
familia, entre ellos la madre que
sigue el ejemplo de Mara.
Tambin desarrollarn acciones
sobre gestin de riesgos que
permitir adquirir hbitos
saludables para una adecuada
conservacin del medio ambiente.
Valoramos a la familia y al medio ambiente
III
Homenaje a la madre
Escuela segura
Representacin de un guin
teatral s/ familia
Produccin de un poema
Recital en el aula.
Mapa cognitivo cactus sobre
vulnerabilidad,
y desastres naturales.
Proyceto de investigacin
sobre Enfermedades de la
regin.
COMUNICACIN

Comprende textos escritos Interacta colaborativamente
MATEMTICA
Acta y piensa en
Acta y piensa en
PERSONAL SOCIAL
Se reconoce como parte del
contexto geogrfico
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
ARTE
Expresin artstica
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe

Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
Describe y compara caractersticas de 8
regiones naturales del Per
Disea estrategias
Evala y comunica
Explora y experimenta usos de objetos

Fundamenta su participacin activa
Warma Kuyay. Autor Jos Mara Arguedas
Los nios y nias manifiestan

hbitos alimenticios inadecuados
debido a que sus familias no
practican la elaboracin de los
platos nutritivos de acuerdo a su
edad con los alimentos que hay
en su medio local y regional; por
tanto se propone vivenciar
actividades sobre el conocimiento
del valor nutricional de los
alimentos, elaborando loncheras
nutritivas, las mismas que sern
expuestas a sus compaeros y
padres de familia destacando las
formas de preparacin y
combinacin con la finalidad de
tener una alimentacin
balanceada y nutritiva y de
calidad.
Tambin investigarn y expondrn
sobre los alimentos procesados y
transgnicos; as como los
peligros y/o distintas
enfermedades alimenticias que
enfrentan los nios, adolescentes
y jvenes en la actualidad.
Practicamos hbitos saludables
IV
Preparacin de loncheras
Saludables
Elaboran carteles aseo y
limpieza para implementar
su aula
Proyecto de Investigacin
sobre las biomolculas en
los alimentos.
Proyec. Invest. La energa
solar.
Feria de loncheras
nutritivas.
COMUNICACIN

MATEMTICA
Acta y piensa en
Acta y piensa en
PERSONAL SOCIAL
contexto geogrfico
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
ARTE
Expresin artstica
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe

Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
Disea estrategias
Evala y comunica
Disea y representa una coreografa

Identifica en el voluntariado, una forma de
imitar a Jess
Denuncia toda forma de injusticia
Hroes nacionales y presidentes del Per. www.google.com
Con la finalidad de que los nios y

nias fortalezcan su identidad
cultural y la de sus familias de su
regin y se realizarn actividades
para conocer sus costumbres,
tradiciones, folkclor, gastronoma y
otros aspectos propios de su
cultura. Bajo esta temtica los
estudiantes demostrarn sus
aprendizajes, los mismos que sern
expuestos en el primer da del
logro.
Fortalecemos nuestra identidad cultural
Da del logro
Feria gastronmica peruana.
Escriben
una
crnica
periodstica.
Presentacin de una danza
folcklrica
Galera de dibujos sobre
manifestaciones patrimonio
natural y cultural.
Organizador grfico sobre
cambios de la tierra.

MATEMTICA
Acta y piensa en
Acta y piensa en
PERSONAL SOCIAL
contexto geogrfico
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
ARTE
Expresin artstica
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe

Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
Disea estrategias
Evala y comunica

imitar a Jess
Francisco Caoba y los nios de Chernobil. Henry Quintanilla
COMUNICACIN
10/08 al 11/09 = 23 das efectivos = 5 semanas
Los nios y las nias trabajarn

actividades relacionadas con la
historia de su institucin educativa,
de sus creadores, sus distintivos
y /o smbolos y colores que lo
identifican en su comunidad. A
partir de estos saberes ellos crearn
poesas, canciones, acrsticos,
dibujos, historietas, textos
narrativos, etc
y participarn activamente en las
actividades de homenaje a nuestra
IE.
Nos identificamos con nuestra escuela en su aniversario
VI
Celebracin del aniversario

Concursos de declamacin,
canto, danzas dibujo y
pintura, etc.
Actuacin central por
aniversario
COMUNICACIN
14/9 al 16 /10= 24 das efectivos = 5 semanas

MATEMTICA
Acta y piensa en
Acta y piensa en
PERSONAL SOCIAL
contexto geogrfico
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
ARTE
Expresin artstica
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe

Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
Disea estrategias
Evala y comunica

imitar a Jess
Tradiciones peruenas. Autor: Ricardo Palma
El deporte es escencial para la

salud fsica y mental de las
personas, por tal razn que los
nios investigarn y expondrn
temas sobre el deporte, la
alimentacin y los peligros actuales
que amenazan la salud integral.
Los nios y nias participarn en la
organizacin y desarrollo de las
olimpiadas escolares internas en la
IE; as como en debates con la
creacin de textos argumentativos,
entre otros.
El deporte es salud
VII
Olimpiadas internas
Textos
argumentativos
Debates

MATEMTICA
Acta y piensa en
Acta y piensa en
PERSONAL SOCIAL
contexto geogrfico
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
ARTE
Expresin artstica
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe

Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
Disea estrategias
Evala y comunica

imitar a Jess
Hueso y Pellejo. Autor: Ciro Alegra.
COMUNICACIN
19/10 al 20/11
En el marco de la interculturalidad,
los nios y nias adems de
conocer sus derechos deben
defenderlos y exigir su cumplimiento
en su escuela, familia y comunidad;
as como demostrar cumplimiento
de sus deberes. En este sentido los
estudiantes participarn en un
pasacalle por los alrededores de la
comunidad, en una actuacin y/o
paseo con sus compaeros y
familiares.
Practicamos los deberes para exigir nuestros derechos.
VIII
Pasacalle,
actuacin, paseo

MATEMTICA
Acta y piensa en
Acta y piensa en
PERSONAL SOCIAL
contexto geogrfico
C. AMBIENTE
Indaga situaciones
ARTE
Expresin artstica
Apreciacin artstica
Percibe, explica y
aprecio
EDUC. RELIGIOSA
Comprende el Plan
Salvador de Dios
Testimonia su fe

Textualiza
sus,
ideas,
segn
las
Disea estrategias
Evala y comunica

imitar a Jess
Reportaje a Dios. Reflexiones
COMUNICACIN
23/11 al 22/12
Con la finalidad que los nios y las

nias aprendan a cuidar su medio
ambiente se propone desarrollar un
proyecto sobre reciclaje de
materiales en desuso. Con el
propsito de reutilizar dichos objetos
realizaremos objetos decorativos
alusivos a la navidad dando relace a
esta fecha tan importante en
nuestro medio.
Adems de fomentar los valores de
paz, amor, solidaridad, tambin su
inculcarn principios bsicos de
cultura ambiental.
Reciclando, celebramos la navidad.
IX
2 Da del logro
Realizacin de objetos
decorativos y vestimentas
alusivas a la navidad con
material reciclable.
Villancicos
Compartir navideo
VI.-CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR

TRIMESTRE UNIDADES
I
II
III
IV
V
I
II
VI
VII
VIII
IX
III
FECHAS
09-03-15 al 03-04-15
06-04-15 al 01-05-15
04-05-15 al 29-05-15
01-06-15 al 29-06-15
30-06-15 al 24-07-15
27-07-15 al 09-08-15
10-08-15 al 11-09-15
14-09-15 al 16-10-15
19-10-15 al 20-11-15
23-11-15 al 18-12-15
30-12-14
DIAS
DISPONIBLES
20
20
20
21
19
25
25
25
22
DAS PEDAGGICOS:
29 mayo
11 setiembre
18 marzo
CALENDARIO INSTITUCIONAL:
8 setiembre: Aniversario Institucional
9 mayo: Da de la madre
20 nov. Da del nio
JORNADAS DE REFLEXIN:
24 julio
DAS DEL LOGRO
23 julio
18 diciembre
DOCUMENTACION FIN DE AO Y PLANIFICACIN 2015
23 al 31 diciembre.
FERIADOS/DIAS
DIAS
NO EFECTIVOS
EFECTIVOS
2 y 3 abril/18 marzo
17
1 mayo
19
9 mayo / 29 mayo
18
24 y 29 junio
19
5 julio
18
vacaciones
8 set. / 11 set.
23
8 octubre
24
20 noviembre
24
8 diciembre
21
clausura
HORAS
SEMANAS
102
114
108
114
108
4
4
4
4
4
138
144
144
126
5
5
5
5
1104
40
V.
PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1. COMUNICACIN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una
ESTNDAR
situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario
de uso frecuente.
Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
MATERIALES Y RECURSOS
CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos

orales.
Recupera y organiza informacin de

diversos textos orales
Usa normas culturales

comunicacin oral.
que
permiten
la
Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.
La voz, los gestos

Palabra hablada, sentido del odo,
gestos
Identifica informacin en los textos orales de

estructura simple y temtica variada.
CD, grabadora, cuentos, peridicos,

Libro MED
Rene informacin explcita ubicada en distintas Libro MED pg. 18
partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo

secuencias sencillas en los textos que escucha
Libro MED pg. 126

Lminas
Dice con sus propias palabras lo que entendi del

texto escuchado
Libro MED pg. 108

dilogo
Deduce las relaciones de causa efecto entre Libro MED pg. 53
ideas explcitas de un texto escuchado.
Infiere el significado de los textos

orales
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes, animales, objetos, y lugares del texto
escuchado.
Deduce de qu trata el texto escuchado.
Peridicos, revistas, folletos, avisos,

libros.
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.
Fbulas, tiras lxicas
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, Sentido de la vista, gestos.
expresiones
interlocutor.

y contexto de sus textos escritos.
Libro MED pg. 100
corporales
el
mensaje
del
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le

disgusta de los personajes, acciones y hechos del
texto escuchado.
Libro MED pg. 101, 120 y 121.

Noticias, cuentos
Opina sobre los gestos y el volumen de voz

utilizados por el hablante.
La voz, gestos.
Identifica el propsito del texto escuchado.
Libro MED pg. 110

Textos continuos y discontinuos
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta informacin en una situacin comunicativa.
Opina sobre lo que ms/ menos le gust del contenido del texto.
ESTNDAR
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa.

Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Adeca sus textos orales

situacin comunicativa.
la
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propsito.
Presentacin
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

inters.
Libro MED pg. 111
No se observa en estas edades.

Utiliza
estratgicamente
recursos expresivos
variados

y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
La voz
Pronuncia con claridad variando la entonacin

para enfatizar el significado de su texto.
Textos diversos
Acompaa su
movimientos.
Exposicin, dramatizacin, juego de

roles, poesas, Libro MED pg.51
texto
oral
con
gestos
Explica el propsito de su texto oral.
La palabra hablada
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
Sentido de la vista, gestos.
Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema

tratado.
Ficha de autoevaluacin
Responde preguntas en forma pertinente.
Ficha de coevaluacin
Colabora con su interlocutor dando aportes

sencillos en su respuesta.
Ficha de coevaluacin
Incorpora a su expresin normas de cortesa Ficha de coevaluacin

sencilla y cotidiana.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones.
Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento
de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos.
Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
CAPACIDAD

INDICADORES
Explica para qu se usan los textos socialmente,
as como los portadores donde se pueden
encontrar.
Se apropia del sistema de escritura.
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee

mediante la asociacin con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiacin del
lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles,
letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo
(etiquetas, listas, ttulos, nombres, ancdotas,
mensajes, adivinanzas, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
EDUCATIVOS
Palabra hablada
Libro MED pg. 36
Libro MED pg. 148
Textualizacin del aula

Libro MED pg. 52 y 126.
Libro MED pg. 56 - 61

escritos.
Localiza informacin que se encuentra en lugares

evidentes del texto (inicio, final), con estructura
simple e imgenes
Revistas, peridicos, folletos, Libro MED

pg. 155, 156, 157.
No se observa en este grado.
Reorganiza informacin de diversos textos

escritos.
Infiere e interpreta el significado de los

textos escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto de

estructura simple (historieta, cuento, instructivo)
con imgenes.
Libro MED pg. 39.
Parafrasea el contenido de diversos tipos de

textos de estructura simple, que otro lee en voz
alta o que es ledo por l mismo.
Libro MED pg. 45

, Hojas impresas
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal,

grfico, plstico, musical), el contenido del texto
ledo por el adulto.
Juego de roles, dramatizaciones Libro

MED pg. 78 - 79
Construye organizadores grficos sencillos para

reestructurar el contenido de un texto que otro
lee en voz alta, o que es ledo por l mismo.
Organizadores visuales Libro MED

pg.47
Menciona las diferencias entre las caractersticas

de los personajes, los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
Tablas, imgenes, Libro MED pg. 100,

101
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su

contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.
Imgenes, conos verbales, Libro MED

pg. 140-141.
Deduce el significado de palabras y expresiones a

partir de informacin explcita.
Textos diversos
Diccionario semntico
Fotografas, imgenes, Libro MED
pg. 148
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en textos
de estructura simple, con y sin imgenes.
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.
Hojas impresas
Explica la causa de un hecho y la accin de un

texto de estructura simple, con imgenes.
Textos variados, Libro MED pg. 126
Opina con respecto a hechos y acciones en textos

de estructura simple, con imgenes.
El debate, Libro MED pg.146.
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de
su experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su
texto.
CAPACIDAD

INDICADORES
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza con claridad sus ideas segn

las convenciones de la escritura.
EDUCATIVOS
Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o

prximo
al
alfabtico,
en
situaciones
comunicativas.
Visita de espacios pblicos, lminas,

televisin, hojas bond.
Muestra mayor dominio de

direccionalidad de sus trazos.
Libro MED pg. 22
la
linealidad
Impresos, lpices de colores
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,

el tema y el propsito de los textos que va a
producir.
Libro MED pg. 53
Propone, con ayuda, un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Libro MED pg.86-89
Selecciona con ayuda el registro de los textos

que va a producir, a partir de la relacin con el
destinatario.
Libro MED pg.130-131
Escribe solo, o por medio del adulto, textos

diversos con temticas y estructura textual
simple en nivel alfabtico o prximo al alfabtico
de acuerdo a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el propsito, el tipo de
texto y el destinatario.
Libro MED pg. 94, 95
Mantiene el tema, aunque puede presentar

algunas digresiones y repeticiones.
Carta, tarjeta de invitacin
Textos diversos
Hojas de borrador
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y

temporal en los textos que escribe.
Relaciona
ideas
por
medio
de
algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Textualiza con claridad sus ideas segn Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final,
las convenciones de la escritura.
mayscula en nombres propios) para dar claridad

y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y

local en diversas situaciones comunicativas.
contexto de sus textos escritos.

contexto de sus textos escritos.
Libro MED pg. 84,85
Fichas
Textos narrativos e instructivos
Fichas de aplicacin,
Libro MED pg. 45,80, 81.
La palabra escrita, hojas de borrador
Revisa el contenido del texto en relacin a lo Ficha de autoevaluacin

planificado.
Revisa si las ideas en el texto guardan relacin
con el tema, aunque pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos

conectores para relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos

bsicos (punto final, mayscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado

(familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los grafismos o letras que ha
usado.
2. MATEMTICA:
2.1.
ACTA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales, ordenar objetos en una
fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos cotidianos usando antes o despus,
ESTNDAR
comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos matemticos o

cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10
objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDAD
Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES

INDICADORES
Problemas aditivos:
Identifica datos en problemas de una etapa
que demandan acciones de juntar, agregar
quitar, avanzar-retroceder e igualar con
cantidades
de
hasta
20
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin
aditiva, con soporte concreto o pictrico.
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un
relato.
Identifica datos en problemas de dos etapas que
combinen acciones de juntar-juntar, agregaragregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder,
con
cantidades
de
hasta
20
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva
con soporte concreto o pictrico. contexto.
Problemas de doble y mitad
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en
problemas en que se repite dos veces una
misma cantidad o se divide en dos partes
iguales, expresndolas en un modelo de
solucin de doble o mitad, con material
concreto.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos
segn uno o dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o agrupacin
de objetos segn el color, la forma o el
tamao, con dibujos, conos y cuadros
EDUCATIVOS
Libro MED pg. 35
Material concreto (taps, predritas,

cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete)
Regletas Cuisenaire
Libro MED Pg. 102, 103
Material concreto
Hojas de borrador
simples.
Expresa el orden y la comparacin de los
objetos segn tamao, grosor, textura,
intensidad de color, etc.
Representa la ordenacin de objetos
(seriacin) segn el tamao, grosor o
textura con material concreto y grfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria
(conteo, orden hasta el dcimo lugar,
nmeros en los ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los
nmeros hasta 20, usando las expresiones
mayor que, menor que e igual a, y
con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de
hasta 20 objetos, de forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Expresa la duracin, la comparacin del
tiempo y la ubicacin de fechas en el
calendario mediante las expresiones ms
rpido que, lento, mucho, poco,
hoy, maana y ayer.
Expresa la comparacin del peso de los
objetos mediante las frases es ms pesado
que, es menos pesado que y es tan
pesado como.
Problemas aditivos
Elabora representaciones concretas, pictricas,
grficas y simblicas de los significados de la
adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
Comunica y representa Ideas

Matemticas
Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas.

Nmero y medida
Emplea
procedimientos
para
contar,
comparar y ordenar cantidades de hasta 20
objetos.
Emplea recursos al resolver problemas que
implican medir, estimar y comparar el
tiempo y el peso con unidades de medida.
Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver problemas
Material concreto
Hojas de borrador
Libro MED Pg. 62
Libro MED Pg. 64

chupete), hojas de borrador
Libro MED Pg. 126
Alamanque, reloj
chupete), balanza, impreso
Material concreto
Hojas de borrador
Libro MED Pg. 85, 86, 87

Material concreto, hojas de borrador,
impreso
Libro MED Pg.127
Alamanque, reloj, material
concreto
Libro MED Pg.85
aditivos con resultados hasta 20.

Emplea procedimientos de clculo para
sumar y restar con resultados hasta 20 y
resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias
usando material concreto.
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Generando
Nmero:
Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones todos,
algunos y ninguno.
Realiza supuestos a partir de ms de una
experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos el porqu de
sus afirmaciones sobre las diferentes formas
de
representar
el
nmero
y
sus
equivalencias.
Explica a travs de ejemplos con apoyo
concreto grfico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin y lo que
comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados de forma
breve y con apoyo de material concreto.
Material concreto, hojas de borrador,

impreso
chupete)
Exposicin
Material concreto
Exposicin
Material concreto
Tablero de Valor Posicional
Material concreto
Material concreto, grfico, tablero de
Valor Posicional
Material concreto, grfico,
tablero de Valor Posicional
2.2.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su
propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
ESTNDAR
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.

Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDAD

INDICADORES
Patrones de repeticin:
Identifica elementos que se repiten en
problemas de regularidad y lo expresa en un
patrn de repeticin con un criterio.
Propone patrones de repeticin con un
criterio.
Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin de
regularidad numrica, expresndolos en un
patrn aditivo con nmeros hasta 20, de uno
en uno y de dos en dos.
SITUACIONES
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio expresndolas en
una igualdad con adiciones y material
concreto.
Comunica
y
Matemticas
representa
Ideas
Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formacin de un patrn de repeticin y un
patrn aditivo.
Realiza representaciones de patrones de
repeticin en forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Realiza
representaciones
de
patrones
aditivos hasta 20, en forma concreta,
pictrica, grfica o simblica.
Igualdades:
Expresa en forma oral o grfica, a travs de
ejemplos, lo que comprende sobre el
significado de la equivalencia o igualdad con
cantidades.
EDUCATIVOS
Libro MED Pg.40

Fichas de aplicacin
Material concreto
Libro MED Pg.41

Libro MED Pg.65, 66, 67
Libro MED Pg.65, 90

Material concreto
Tarjetas numricas
Material concreto (taps, predritas, cuentas,

chapas, semillas, palos de chupete), hojas
de borrador, impreso
Material concreto y grfico
Hojas de borrador, impreso, balanzas,

monedas, almanaque, reloj, etc.
Representa una igualdad, en forma concreta

(regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numricas entre objetos de dos
colecciones, con apoyo concreto y grfico.
Propone acciones para resolver problemas.

Emplea alguna estrategia heurstica para
ampliar o crear patrones de repeticin con un
criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de
clculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material concreto.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin con
material concreto, procedimientos de conteo
o acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre
igualdades.
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Generando
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo con nmeros hasta
20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver
problemas de equivalencia o equilibrio.




Exposicin
Exposicin
Exposicin
2.3.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIN
ESTNDAR
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.

Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e
identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localizacin o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.

INDICADORES
CAPACIDAD
SITUACIONES
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Generando
Ubicacin y desplazamiento:
Usa estrategias de simulacin o ensayo y error
para resolver problemas de desplazamiento y
ubicacin.
Verifica sus resultados y el de otros a partir de
la observacin y la experimentacin.
Formas tridimensionales:
Elabora supuestos sobre las caractersticas
observadas de las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las formas
tridimensionales segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la
estimacin de medidas de longitud y superficie
y capacidad en unidades de medida
arbitrarias,
basndose
en
experiencias
vivenciales.
Formas bidimensionales:
Explica con su propio lenguaje las semejanzas
EDUCATIVOS
Libro MED Pg.60

Cuadricula, papelote.
Hojas de borrador, impreso.
Libro MED Pg.162

Exposicin
Cuadricula, papelote.
Libro MED Pg.163
o diferencias de las formas tridimensionales

segn sus caractersticas.
Comunica
matemticas
representa
ideas
Formas bidimensionales
Expresa las caractersticas de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen lneas
rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material grficoplstico y concreto, y con dibujos a mano
alzada sin instrumentos.
Elabora y Usa Estrategias
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza para
ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relacin a s mismo, usando las
expresiones encima de, debajo de,
arriba, abajo, delante de, detrs de,
dentro, fuera, en el borde, derecha e
izquierda.
Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica, grfica en cuadrculas y simblica
con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido
en unidades arbitrarias a travs de su cuerpo:
pasos, pies, brazos.
Expresa el tiempo que se demor de ir de un
lugar a otro en unidades de medida arbitrarias:
palmas, zapateo o usando relojes de arena.
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos recursos o
instrumentos,
para
construir
formas
tridimensionales con el modelo presente y
ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la
capacidad de los cuerpos en unidades
arbitrarias.
Emplea materiales concretos o instrumentos,
para construir formas bidimensionales con el
modelo presente y ausente segn sus
Exposicin, material concreto y grfico

Libro MED Pg.12-15

Plano cartesiano
Libro MED Pg.60-85

Libro MED Pg.164
Libro MED Pg.164
Libro MED Pg.126, 127
Exposicin, material concreto y grfico,
reloj
Cajas, jarras, envases, recipientes,

cinta mtrica y reglas graduadas
Libro MED pg. 163

de borrador.
caractersticas y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros
para medir longitudes y superficies.
Identifica caractersticas de los objetos de su
entorno, relacionndolas con una forma
tridimensional y usando material concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los
objetos de su entorno.

chapas, semillas, palos de chupete),
objetos del ambiente, slidos geomtricos,
hojas de borrador.
Identifica caractersticas segn sus lados y
vrtices de los objetos de su entorno,
relacionndolas con una forma bidimensional,
con apoyo concreto.
Relaciona la huella, dejada por una forma
tridimensional con una figura bidimensional.

chapas, semillas, palos de chupete),
objetos del ambiente, slidos geomtricos,
hojas de borrador.
Matematiza Situaciones:
Comunica y Representa Ideas
Ubicacin y desplazamiento:
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento
de objetos en entornos cercanos, segn un
referente, expresndolos en una maqueta o en
un bosquejo con material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver
problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
corresponde a la realidad.
Expresa las caractersticas de las formas
tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no
se sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, a travs de la arcilla o plastilina
para modelar, y material concreto3 segn sus
medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los
objetos
usando
unidades
de
medida
arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con
puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos
usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
objetos como clips, lpices, palillos, etc.
Plano cartesiano, geoplano

borrador, impreso, lpices de colores
Exposicin
Exposicin
Exposicin
Exposicin
Expresa la medida de superficie de los objetos

usando unidades de medida arbitrarias con
objetos: cajas, papeles, libros, etc.
Exposicin
2.4. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTDUMBRE
ESTNDAR
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo
y pictogramas.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de
conteo y pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con
apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones con base en su experiencia.
CAPACIDAD

INDICADORES
ITUACIONES
Problemas con datos cualitativos:

Identifica datos (cualitativos) en situaciones
personales y del aula, y los organiza en listas,
tablas de conteo, pictogramas sin escala o
grfico de barras, con material concreto y
grfico.
Tablas y grficos:
Propone situaciones de su inters y de su aula
para recoger datos cualitativos.
Responde preguntas sobre la informacin
contenida en tablas simples, pictogramas o
grficos.
Transita de una representacin a otra. Por
EDUCATIVOS
Material concreto y grfico, tablas

Grficos estadsticos
Libro MED pg. 69-90
Encuestas
Pictogramas
Tablas de doble entrada
Exposicin
Libro MED pg. 130-131
Comunica
y
Matemticas
Representa
ejemplo: de listas de tablas de conteo, de

listas a pictogramas, de pictogramas sin
escala a grfico de barras simples, usando
material concreto.
Ideas
Razona y Argumenta generando

ideas matemticas
Ocurrencia de sucesos:
Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las expresiones: siempre, a veces,
nunca.

Realiza preguntas sencillas a sus compaeros
para recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin
para reconocer sucesos cotidianos que
ocurren siempre, a veces o nunca.

Elabora supuestos sobre los criterios
comunes para organizar los datos en forma
grfica.
Explica con ejemplos la ocurrencia de
sucesos cotidianos que suceden siempre, a
veces o nunca.
Exposicin , encuestas, pictogramas,

tablas de doble entrada,
Encuestas, pictogramas, tablas de

doble entrada, exposicin
Material concreto, encuestas,
pictogramas, tablas de doble
entrada,
Pictogramas, tablas de doble
entrada, exposicin
Material concreto, encuestas,
pictogramas, tablas de doble
entrada.
3.
CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1.
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTNDAR
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y
actividades para explorarlos.
Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno.
Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.
CAPACIDAD

INDICADORES
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o
Problematiza Situaciones
SITUACIONES
fenmenos de su entorno haciendo uso de sus

sentidos.
Hace preguntas que expresan su inters por
averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenmenos naturales de su entorno.
EDUCATIVOS
Materiales diversos
Libro MED Pg. 36-48.
Cuaderno de experiencias
Palabra oral, dilogo
Libro MED Pg. 77
Propone hiptesis basadas en sus concepciones

previas.
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Menciona en secuencia, las acciones que puede

realizar para resolver un problema de
indagacin.
Planificacin
Cuaderno de experiencias
Selecciona herramientas y materiales que va a

necesitar en su indagacin.
Materiales
Instrumentos de medicin
Menciona los datos o informacin que obtiene a

partir de la observacin, experimentacin y
otras fuentes proporcionadas (imgenes, fotos,
textos sencillos, etc.)
Instrumentos de medicin
(muestras, encuestas, etc)
Representa grficamente los datos que obtiene

en su experimentacin (dibujos, primeras
Tablas
Grficos estadsticos
formas de escritura).
Analiza datos o informacin
Compara los datos o informacin obtenida y

establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados
conclusiones con ayuda.
para
establecer
Representa, a travs de dibujos, secuencia de

imgenes o grficos sencillos, el resultado de su
indagacin.
Evala y Comunica
Comunica los resultados y limitaciones de su

indagacin.
3.2.
Cuadro comparativo
Tablas y grficos
Cuadro comparativo
Tablas y grficos, resumen.
Exposicin, Cuadermno de campo
Ficha de experiencia
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS:
CIENCIA Y AMBIENTE
REA
MATRIZ
ESTNDAR
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y diferencias de
objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de
los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
CAPACIDAD

INDICADORES
Describe objetos
caractersticas.
materiales
por
sus
Describe las funciones de los objetos.

Describe los cambios fsicos que sufren los
objetos o materiales por una accin sobre ellos
(al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer
una fuerza sobre ellos).
EDUCATIVOS
Libro MED Pg. 140, 142, fichas de
experiencias, materiales de
experimentacin
Libro MED Pg. 142-147
Libro MED Pg. 148
Comprende
y aplica conocimientos
Cientficos
y
argumenta
cientficamente SITUACIONES
Describe situaciones cotidianas donde se

evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
Describe las caractersticas y necesidades que
los seres vivos tienen para vivir.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres
vivos, con la funcin que realiza.
Describe las semejanzas
descendientes y progenitores.
externas
entre
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en

donde habitan.
Exposicin
Libro MED Pg. 101-102, fichas de
experimentacin
Libro MED Pg. 98-100
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus

caractersticas.

Exposicin
Describe el cielo de da y el cielo de noche.
Exposicin, cuaderno de campo
Describe
los
fenmenos
naturales
que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo,
granizo, huayco, entre otros).
Comunica los resultados y limitaciones de su
indagacin.
3.3.

experimentacin
experimentacin
Libro MED Pg. 18,19, fichas de
experimentacin
Exposicin, cuaderno de campo

Videos, medio ambiente, revistas
Libro MED Pg. 128
Exposicin
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de
solucin, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
Usa dibujos para representar su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no
estandarizadas; selecciona materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en forma
oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo; los desarrolla usando herramientas,
segn sus funciones bsicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfaccin o
contrariedad sobre su funcionamiento.
CAPACIDAD

INDICADORES
Plantea problemas que requieren

soluciones tecnolgicas y selecciona
alternativas
de
solucin
SITUACIONES
Disea alternativas de solucin al

problema
Detecta una situacin que requiere de una

solucin tecnolgica.
Propone ideas y describe su alternativa de
solucin.
Hace preguntas
problema.
sobre
posibles
causas
del
Selecciona los materiales que utilizar segn

sus caractersticas (tamao, color, forma entre
otros).
Representa grficamente su alternativa de
solucin (dibujos, primeras formas de escritura).
Describe cmo va a construir su prototipo.
Estima el tamao de su prototipo y el de las
piezas que lo conforman, utilizando unidades de
medida no convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida alternativas de

solucin
Evala y comunica la eficiencia, la

confiabilidad y los posibles impactos
del prototipo
Usa herramientas disponibles para construir su

prototipo.
Manipula las piezas para la construccin de su

prototipo (recorta, pega, une, entre otros).
EDUCATIVOS
Observacin, medio ambiente.
Dilogo, debate, entrevista
Dilogo, textos , Internet
Materiales reciclables y diversos
Papelotes, tiles de escritorio, cartn,
tecnopor, madera.
Grficos, papelotes, tiles de escritorio,
cartn, tecnopor, madera
Exposicin
Fichas de trabajo
Centmetro, regla, cronmetro, balanza.
Medidas de capacidad
Materiales: reciclables y diversos
Experimentacin con materiales: reciclables y

diversos
Describe los posibles usos del prototipo.
Registro de datos
Compara el resultado de su prototipo con sus

ideas iniciales.
Exposicin, cuadro comparativo
Comunica cmo construy su prototipo.

Expresa sus ideas y sentimientos en relacin al
Exposicin, dialogo, prototipo

Dialogo,
funcionamiento de su prototipo.
3.4.
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN

SOCIEDAD
ESTNDAR
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
CAPACIDAD

INDICADORES
Evala las implicancias del saber y

del quehacer cientfico tecnolgico.
Toma posicin crtica frente

situaciones socio cientficas
Observa y compara objetos de su entorno,

distinguiendo los que son hechos por el hombre
y los que no.
EDUCATIVOS
Medio ambiente, medios audiovisuales,
laminas
Relaciona los objetos tecnolgicos que conoce

con la utilidad que brindan a las personas.
Dilogo
Internet, videos
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de

los objetos presentes en su vida y escucha las
opiniones de sus compaeros.
Exposicin, objetos.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o

acciones humanas que ayudan a mejorar su
ambiente.
Exposicin, objetos.
4.
PERSONAL SOCIAL
4.1.
AFIRMA SU IDENTIDAD:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
AFIRMA SU IDENTIDAD
INDICADORES
Se valora a s mismo
Expresa conocimiento sobre s mismo: sus

caractersticas
fsicas
emociones
y
potencialidades en diversas situaciones de
relacin con su familia, escuela y comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus

preferencias y gustos de diversas situaciones
reales de juego, actividades familiares y de
aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias

manifestaciones culturales de su familia, escuela
y comunidad, y por sentirse parte de estos
grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades

y deseos que le permiten afirmar su identidad.
EDUCATIVOS
Organizadores grficos, imgenes.
Texto del MED pgs. 31, 52-54, 96
Infografas, fotografas, esquemas,
imgenes. Texto del MED pg. 19,
32.
Texto del MED pg. 10, 53, 97, 98
imgenes. Texto del MED pg. 16,
21, 34, 54, 99
Autorregula
sus
comportamiento
emociones
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y

habilidades propias que lo hace nico y que le
permiten actuar con confianza y seguridad
Identifica una cualidad o habilidad personal,

tales como ser bueno en ftbol o la ortografa
Describe como sus cualidades o habilidades

personales, seran tiles para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y

lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado
Texto del MED pg. 16-18
Estudio de casos, palabra hablada,

cuadros comparativos.
Describe a travs de diversas formas de

representacin
sus
emociones
bsicas,
explicando las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la
autorregulacin de sus emociones con apoyo de
un adulto.
Acta aceptando
normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones familiares y
escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas
(enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de
otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus
compaeros que le permiten una convivencia
armnica.

imgenes. Texto del MED pg. 17, 32
Exposicin, dilogo
Palabra oral, gestos
Material impreso, taller de tcnicas

de relajacin.
Texto del MED pg. 21, 22, 23
Dilogo, dinmicas grupales,
imgenes, espejo.
Estudio de casos, impresos. Texto del
MED pg. 21
4.2. SE DESENVUELVE TICAMENTE:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
SE DESENVUELVE TICAMENTE
INDICADORES
Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas.
Identifica en otras personas sus propias

emociones frente a situaciones cotidianas que se
perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin

cuando percibe cosas malas de determinadas
acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin

cuando percibe como buenas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones

de acciones cotidianas consideradas como
buenas o malas por los adultos; identificando
emociones e intenciones.
Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones y
acciones
EDUCATIVOS
Socio dramas, dinmicas, talleres,
videos.
Conversatorio, debate.
Dilogo, exposicin.
Cuadros comparativos, encuestas
Explica porque actuar de determinada

manera en una situacin simulada que se percibe
como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas acciones

que le permiten distinguirlas como buenas o
malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin

que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la

importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
Cuestionarios, debates, paneles
Anlisis de casos, cuadros

comparativos
Identifica las emociones que motivaron sus

acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus

accione percibidas como buenas y malas.
Identifica algunas consecuencias de sus

propias acciones que le resulten agradables o
desagradables.
Establece
alguna
relacin
entre
sus
percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.
4.3. CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS:
Observacin, cuestionarios
Dilogo, anlisis de casos, videos.
Dilogo, anlisis de casos, videos.
Cuadro comparativo, debate.
Exposicin
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS

INDICADORES
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tiene deberes
Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios
democrticos
Reconoce los derechos que le corresponden

como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de
los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce como se sienten las personas
cuando no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin
discriminarlos por caractersticas fsicas o
culturales.
Presenta en las asambleas problemas de
discriminacin hacia sus compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente
a
alguien
disculpndose
y
cumpliendo con reparar el dao.
Explica por qu es importante que los nios
tengan derechos.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las metas,
tanto en el juego como en la convivencia en el
aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple
las
normas
de
convivencia
construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de
metas personales y de aula, en relacin con la
EDUCATIVOS
Esquemas, Texto del MED pg. 12,
14.
Mapas conceptuales, cuadros
comparativos, Texto del MED pg. 12
Esquemas, Texto del MED pg. 21.
Mapas, Texto del MED pg. 24.
Exposicin, estudio de casos.
Mapas conceptuales, cuadros
comparativos, Texto del MED pg.
126, 127
Asamblea general, dialogo
Palabra oral, tcnicas de relajacin
Esquemas, cuadros comparativos,
mapas conceptuales. Texto del MED
pg. 12-14
Textos del MED pgs. 22, 23. Vietas,
imgenes, esquemas
Exposicin
Debate. Textos del MED pgs. 22, 23
Asamblea
Asamblea
Paneles ficha de coevaluacin
Asamblea
Debate, dilogo
Infografas, mapas conceptuales,
cuadros comparativos, Texto del MED
Se relaciona interculturalmente con

otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento mutuamente.
convivencia.
Seala con ayuda del adulto los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas del
aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a seguir las normas (por
ejemplo:
caminar por la vereda o fuera de la
carretera, cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehculos por la carretera,
respetar el semforo, etctera).
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y las de
sus compaeros.
Seala
la
importancia
de
las
responsabilidades en cada miembro
pg. 96, 102
Hace uso de su lengua materna en el aula.

Se da cuenta de su pertenencia tnica y
cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia
cultura y muestra satisfaccin en tenerlas.
Identifica las manifestaciones
culturales
(bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su
localidad y las comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de
su localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distinguen a un
pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas
donde aparece la situacin de diferentes pueblos
que forman parte del Per.
Distingue situaciones de justicia que han
sufrido grupos humanos de su regin y pas.
Palabra hablada, lista de cotejos

Palabra hablada, fotografas
Lminas, exposiciones, Texto del
MED pg. 118, 119
Lminas, exposiciones, Texto del
MED pg. 120-126
Maneja
conflictos
de
manera
Entiende que los conflictos no solo le afectan

a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
Asamblea
Exposicin, debate.
Infografas, Texto del MED pg. 152,

153
Lminas, Texto del MED pg. 74, 77
Organizadores visuales,
exposiciones, investigaciones
Lminas, Texto del MED pg. 127129
exposiciones, investigaciones, Texto
del MED pg. 147-150
Peridicos, revistas. Exposicin.
Texto MED pg. 64-69, esquemas,

tablas
Dilogo, esquemas
constructiva a travs de pautas,

estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.
aula.
Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre,

docente, etctera) para que medien en un
conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber

afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un

conflicto con un compaero.
Dilogo
Asamblea, dialogo
Tcnicas de relajacin .Texto MED pg.
21
Fotografas, videos Texto MED pg.

42-45
compromisos, tachos de basura,
normas.
Anlisis de caso, videos, Cd, Texto
MED pgs. 162
Escobas, tachos de basura, agua, detergentes,
guantes
Brigadas de trabajo, esquemas,
vietas, fotos. Pg. 563del MED
4.4.
Entiende como la basura afecta el ambiente

que le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza
y el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus
compaeros.
Asamblea, dialogo
Asamblea, dialogo. Texto MED pg. 79
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
CAPACIDAD

INDICADORES
Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico
Identifica situaciones que involucran a todos

los miembros de aula, dentro o fuera de la
escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qu,

cundo, quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el

docente, imgenes que grafican un asunto que
involucra a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas

concretas sobre situaciones que involucran a un
grupo de personas.
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a la ciudadana.
EDUCATIVOS
Normas, compromisos, Textos del
MED pgs. 74, 76, 80
Cuestionario, exposicin
Infografas, lminas Texto del MED
pg. 1113-115
Palabra oral, cuadro comparativo
Identifica a las principales autoridades de la

escuela y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que

prestan servicios bsicos en su localidad (el
mdico, la enfermera, el polica, los maestros los
serenos.).
Infografas, lminas, Texto del MED

pg. 81, 82
Cuaderno de trabajo, Texto del MED pg.
97-101
Texto del MED pg. 84, lluvia de

ideas
Asume una posicin sobre un

asunto pblico, que le permita
construir consensos.
Distingue, en las diversas opiniones

las
ideas que aportan y las que dificultan
(entorpecen) la discusin sobre un
tema o
situacin concreta que involucra a todos los
miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus
compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que
involucran a todos los miembros del aula, dentro
o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar
de manera sencilla por qu ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los
miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms
beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada a por todos los miembros del aula.
Palabra oral
Estudio de casos, dilogo. Texto del
MED pg. 86, 89
Exposicin, dialogo
Asamblea, dilogo
Propone y gestiona iniciativas

para lograr el bienestar de todos y
la promocin de los derechos
humanos.
4.5.
Lluvia de ideas
Anlisis de casos. Texto del MED pg.
91, 92
Exposicin. Texto del MED pg. 12-14
Pancartas, campaas, infografas,
afiches
Campaas, infografas, afiches
Voto, Texto del MED pg. 86-90
Exposicin, Texto del MED pg. 98-100
CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS

INDICADORES
Identifica sus necesidades y las de sus

amigos.
Plantea, con ayuda del docente los pasos que
se deben seguir para el logro de una actividad en
comn
Seala que tiene derechos como a la vida, al
nombre (tener DNI), a la recreacin, a la
educacin, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la
vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que formen
el conocimiento de los derechos.
Participa
en
la
eleccin
de
sus
representantes.
Sabe a quin acudir (padres, profesores) para
pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos
son vulnerados.
Interpreta
diversas
crticamente
fuentes
Identifica como posibles fuentes del pasado

objetos e imgenes antiguas y testimonios de
personas.
Recoge informacin de 2 o ms personas

sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o

vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad,
EDUCATIVOS
Textos impresos. Texto del MED pg.
138-145
Encuesta, dilogo, entrevista
Encuesta, dilogo, entrevista. Texto del
MED pg. 146
objetos en desuso o fotografa, o imgenes

antiguas, etctera.
Comprende el tiempo histrico

emplea categoras temporales
Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de los
determinados procesos
Distingue en situaciones significativas, entre

hoy, ayer, maana, al inicio, al final, mucho
tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a
minutos, horas semanas, meses y estaciones, de
acuerdo a su contento en sus actividades
cotidianas.
Clasifican objetos, fotografas o hechos del
pasado con una periodizacin sencilla, por
ejemplo: segn correspondan a su padres,
abuelos, etctera.
Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso de
tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos
que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas
actividades que son ms largas que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida
y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa
lneas
de
tiempo
sencillas
vinculadas a aspectos de su vida.
Impreso, lminas, cuaderno de campo
Identifica algunas causas de hechos o

situaciones de vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o
situaciones de la vida cotidiana de alguna
persona o su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del
pasado propio o familiar a personas cercanas o a
otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos
de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia
personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o
personajes en determinadas circunstancias.
Lminas, videos, fotografas,

peridicos
Lnea de tiempo, almanaque,

calendario, texto del MED pg. 146
lbum, lnea de tiempo, texto del MED
pg. 53, 54
Impreso , lnea de tiempo, lminas
Impreso , lnea de tiempo, lminas, videos
Cuadro comparativo
Papelote, lnea de tiempo
Laminas, esquemas, texto del MED pg.
76
Lnea de tiempo, lpices de colores.
Cuadro comparativo
Cuestionario
Palabra oral
Papelote, lnea de tiempo
Lminas, videos, fotografas, texto
del MED pg. 152
Palabra oral, fotografas
4.6.
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

INDICADORES
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
Evala problemas ambientales y

territoriales
desde
mltiples
perspectivas
Narra acontecimientos de su historia o la de

otros
Evala situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Describe los elementos naturales y sociales

de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos

naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas

las personas intervienen en la construccin de su
espacio cotidiano.
EDUCATIVOS
Texto del MED pgs. 103-105,
infografas, mapas
Texto del MED pgs. 1087
Dilogo, exposicin
Menciona
problemas
ambientales
que
afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de

los problemas ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano
Texto del MED

lminas, videos
Asamblea
Texto del MED pgs. 113
Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin

entre una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades
pgs.
108-112,
Infografa, Texto del MED pgs. 93

Plan de evacuacin
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales
para
comprender
el
espacio
geogrfico
4.7.
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos

utilizando expresiones como: delante de;
detrs de; debajo de; encima de; al lado
de; dentro de; fuera de; cerca de; lejos
de; derecha de; izquierda de ; etc.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando

puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, maquetas,

dibujos, etctera; su espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia.
Aula, ambiente escolar, esquema
Ambientes de la institucin, objetos

de su alrededor, lminas, infografa
Esquemas, maquetas
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

INDICADORES
Comprende las relaciones entre

los elementos del sistema econmico
financiero.
Describe las ocupaciones econmicas que

realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona
como
algunas
instituciones
(municipios, empresas de servicios pblicos,
Banco de la Nacin, etctera) satisfacen las
necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se

debe retribuir por ello (dinero/trueque).
EDUCATIVOS
Lminas, fotografas, esquemas,
Texto del MED pgs. 97-101
Exposicin, lminas
Debate, lminas, videos, boletas, recibos,

texto del MED pgs. 118-119
Toma conciencia de que es parte de

un sistema econmico
Evala situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Gestiona los
responsable
5.
recursos
de
manera
Da ejemplos de recursos brindados por su

familia y la escuela que le permiten tener una
mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,

preservacin) que contribuyen al bienestar de su
familia y su escuela
Lluvia de ideas, folletos, peridico
Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evaluacin

entre una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades

siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Esquemas, peridicos, fotografas.
Utiliza responsablemente los recursos de los

que dispone reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula

para cubrir una necesidad de grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tiene un

costo y los usa con responsabilidad.
Fichas de dinero, monedas, billetes,

tarjetas de crdito
Infografa, Texto del MED pgs. 93

Plan de evacuacin
Asamblea
Asamblea ,texto del MED pgs. 97-99
EDUCACIN FSICA:
5.1.
MATRIZ 1:
EDUCACIN FSICA
REA
CAPACIDAD

INDICADORES
EDUCATIVOS
Realiza
acciones
motrices
variadas con autonoma, regulando la
totalidad y partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando conciencia
de s mismo y fortaleciendo su
autoestima
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos, a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento como recursos
expresivos
que
le
permiten
comunicar, gozar y relacionarse con
los dems, fortaleciendo su identidad
y desarrollando su creatividad.
Identifica las partes de su cuerpo de manera

global y segmentaria en actividades ldicas.
Explora con seguridad y confianza su
coordinacin global y segmentaria al realizar
acciones motrices variadas.
Explora situaciones de equilibrio esttico y
dinmico en acciones motrices variadas.
Se ubica en el espacio trasladndose en
diferentes direcciones: adelante-atrs, arribaabajo, izquierda-derecha.
Adapta sus movimientos en acciones motrices
variadas asocindolas con estmulos sonoros.
Disfruta de las actividades y el progreso en el
aprendizaje.
Cuerpo, manual de actividades

ldicas, ficha descriptiva, campo
deportivo
ldicas campo deportivo
ldicas, palitroques, soga, lneas
gua, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
Realiza acciones motrices con autonoma que

afiancen el predominio y reconocimiento de sus
segmentos.
Realiza movimientos sencillos de coordinacin
global y segmentaria de su eleccin.
Muestra su equilibrio esttico y dinmico con
seguridad y confianza en balanceos, puntos de
apoyo variados y base de sustentacin.
Realiza movimientos en referencia a su espacio,
los objetos y personas trasladndose: cerca,
lejos, al frente, detrs, arriba y abajo.
Realiza movimientos al ritmo de sonidos de
diferentes intensidades.
Usa estrategias sencillas que le permiten
desarrollar su identidad y progresivamente su
autoestima, como conocer sus posibilidades y
limitaciones.
Sillas, obstculos, colchoneta,

cronmetro ,lneas gua
Obstculos, colchoneta,
cronmetro ,lneas gua, grabadora
Pelota de trapo, palitroques, soga,
lneas gua, campo deportivo
Realiza movimientos corporales expresando

sensaciones, ideas, estados de nimo y
emociones en variados espacios y en diferentes
ritmos.
Simboliza personajes y situaciones mediante

el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y
soltura en la actividad.
Cuerpo, palitroques, soga, lneas

gua, grabadora, silbato.
Campo deportivo, juegos deportivos
Obstculos, colchoneta ,lneas gua,

sogas, conos
Obstculos, lneas gua, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
Obstculos, colchoneta ,lneas gua,

sogas, conos, silbato
Grabadora, campo deportivo
5.2. MATRIZ 2:
EDUCACIN FSICA
REA
CAPACIDAD

INDICADORES
Practica
actividad
fsica
reconociendo su importancia sobre la
salud, desarrollando sus capacidades
fsicas
a
travs
del
juego,
la
recreacin y el deporte.
Adopta
posturas
adecuadas
en
situaciones cotidianas y en la prctica
de
actividades
fsicas
variadas,
reconociendo los beneficios para su
Participa en las mediciones morfolgicas: peso y

talla.
Participa en juegos de velocidad y fuerza segn
sus posibilidades motrices.
Identifica las caractersticas de la respiracin en
estado de reposo y en movimiento.
Experimenta diversas formas de lanzar, variando
direcciones, alturas y distancias.
Ejecuta una variedad de movimientos para el
desarrollo de la flexibilidad.
EDUCATIVOS
Cuerpo, centmetro, balanza
Cuerpo, campo deportivo, conos
Persona, reloj, ficha, cronmetro
Campo deportivo, conos, pelotas,
vallas
Cuerpo, campo deportivo, conos
Participa
en las mediciones
morfolgicas
relevantes y en las de condicin fsica.
Identifica y practica juegos donde intervenga la
fuerza, velocidad y flexibilidad, segn su nivel de
maduracin y desarrollo.
Identifica cambios que ocurren en la respiracin
durante la ejecucin de actividades fsicas
moderadas.
Participa en juegos y ejercicios que implican
cambios de velocidad y reaccin.
Realiza juegos que propicien la manifestacin de
velocidad y fuerza.
Selecciona actividades fsicas y recreativas que
involucren la movilidad articular de los diferentes
segmentos corporales.
Cuerpo, centmetro, balanza, reloj, ficha,

cronmetro
Sogas, colchoneta, cuerpo, campo
deportivo, conos
Reconoce las posturas incorrectas que pueden

alterar su normal desarrollo en diferentes
acciones motrices.
Selecciona posturas adecuadas que le permitan
la participacin en el juego sin afectar su
Textos, internet, fichas, lminas,

cuerpo
Persona, reloj, ficha, cronmetro

Campo deportivo, cronmetro, silbato
Sogas, vallas, cuerpo, campo
deportivo, conos
Campo deportivo, conos, pelotas,
vallas
Lminas, cuerpo, campo deportivo
salud
Adquiere
hbitos
alimenticios
saludables
aplicando
sus
conocimientos para el cuidado del
cuerpo
desempeo.
Reconoce la importancia de practicar hbitos
posturales en su desarrollo y crecimiento.
Lminas, cuerpo, campo deportivo
Adquiere y practica hbitos de higiene y

alimentacin.
Consume alimentos que le permiten crecer y
jugar sanamente.
Consume alimentos nutritivos y rehsa los que no
lo son.
Aplica sus conocimientos bsicos de nutricin en
actividades de su vida cotidiana.
Reconocen, comunican y busca satisfacer sus
necesidades corporales (por ejemplo, sed,
hambre, descanso, comodidad, actividad fsica
Implementos de aseo, agua, campo.

Implementos de aseo, agua, campo
deportivo, lminas, lonchera
Lonchera
Implementos de aseo, agua, campo
deportivo, lminas, lonchera
Dialogo, agua, lonchera.
5.3. MATRIZ 3:
EDUCACIN FSICA
REA
CAPACIDAD

INDICADORES
Utiliza el pensamiento estratgico

en actividades fsicas y deportivas
como medio formativo
Propone
alternativas
para
resolver
situaciones motrices de cooperacin y oposicin.
Resuelve tareas
motrices en diversas
actividades ldicas.
Interacta en
juegos de cooperacin y
oposicin respetando reglas bsicas.
Participa en juegos, utilizando una o ms
destrezas.
Participa en la construccin de reglas de
juegos
Respeta las reglas de juego e identifica sus

posibilidades de movimiento.
EDUCATIVOS
Palabra oral, silbato, manual de juegos
Campo deportivo, cuerpo, bastones
Pelotas, sogas, Campo deportivo,
cuerpo, bastones
Campo deportivo, cuerpo, barras
Palabra oral, papelote
Normas de juego, campo deportivo,
cuerpo
Trabaja en forma colectiva en la bsqueda de

soluciones a situaciones motrices variadas.
Reconoce sus debilidades y fortalezas en la
realizacin de acciones motrices y juegos
variados.
Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades
motrices y los comparte con sus pares.
Aplica sus habilidades sociomotrices

al compartir diversas actividades
fsicas, generando trabajo en equipo
en
una
actitud
de
liderazgo,
solidaridad
y
respeto
hacia
su
entorno.
Participa en juegos, utilizando dos o ms

destrezas bsicas.
Participa en actividades ldicas variadas e

interacta con los dems.
Participa de manera ordenada en juegos de
grupo.
Propone juegos simples de su entorno ante el
grupo.
Participa en juegos populares de su entorno
social de manera organizada.
Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder
como elementos propios del juego.
Participa en gimkanas y juegos recreativos
diversos al aire libre, disfrutando de su prctica.
Demuestra tolerancia a las singularidades de sus
pares ante el juego.
Participa y valora los juegos populares y
tradicionales, mostrando respeto frente a la
diversidad cultural de su comunidad.
Organiza y utiliza su tiempo en actividades ldico
motrices, participa en paseos, visitas y
excursiones, mostrndose solidario con sus
compaeros.
Adeca juegos de su comunidad, se muestra
participativo y valora el trabajo en equipo.
Explora
y
experimenta
al
aire
libre
manifestaciones motrices no reglamentadas,
valorando la actividad fsica en un medio natural.
Dilogo, campo deportivo, cuerpo

Campo deportivo, cuerpo
Dilogo, obstculos, pelotas, conos,
silbato, campo deportivo, cuerpo
Persona, ficha, cronmetro, pelotas,
conos
Pelotas, conos, silbato, campo
deportivo, cuerpo
Campo deportivo, cuerpo, cintas,
pelotas
Dialogo, campo de juego.
Campo deportivo, manual de juego,
cuerpo, cintas, pelotas
Dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, pelotas, conos,
silbato,, cintas
Dialogo, normas de juego
Exposicin, dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,

conos, silbato, cintas
Campo deportivo, naturaleza, pauelos,
trompo, sogas.
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
conos, silbato, cintas
6.EDUCACIN RELIGIOSA:
6.1. FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
REA
EDUCACIN RELIGIOSA
MATRIZ
ESTNDAR
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l..
CAPACIDAD

INDICADORES
EDUCATIVOS
Identifica el gran amor de Dios

Padre, a travs del cario de todos
quienes lo orden.
Describe la Historia de la Salvacin: Dios

promete un Salvador.
Biblia, fichas, oraciones, impreso,

lminas
Reconoce que todo lo que existe. La

naturaleza, los seres y todo el
universo han sido creados por Dios
Conocer cmo se manifiesta todo lo creado

por Dios.
Reconoce la naturaleza como fuente de vida
Lminas, biblia, fichas, impreso

Naturaleza, lminas, impreso
Identifica que Dios Padre enva a su

hijo Jess, para salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene una familia
humana: Jos y Mara
Reconoce que todos somos hermanos en

Cristo Jess.
Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.
Conoce a Mara ejemplo de sencillez.
Exposicin, lminas, biblia

Oraciones, impreso
Biblia, video, fichas, oraciones, lminas
Acepta el amor de Dios expresado

en la venida de Cristo como Salvador
Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra

de Dios
Exposicin, lminas, biblia
6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

REA
EDUCACIN RELIGIOSA
MATRIZ
ESTNDAR
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Agradece al cario que recibe, con

gestos, palabras, oraciones, canciones y
expresiones de amor
Agradece el amor de Dios hacia todos

nosotros.
Cultiva el respeto a todas las formas de vida
Oraciones, canciones, impreso

Exposicin, lminas
Agradece
hermano.
Reconoce a sus semejantes como miembros

de su familia espiritual; unidos por vnculos
religiosos y sentimientos de hermandad.
Lista de cotejos, compromiso.
Asume el trabajo como colaboracin en

la obra creadora de Dios Padre.
Reconoce vivencias y valores cristianos en la

comunidad, sociedad familia y escuela.
Lista de cotejos, exposicin, lminas,

santos de la iglesia
Celebre en
Salvador.
Participa en la celebracin de la Semana

Santa; anunciando la resurreccin de nuestro
salvador.
Valora la celebracin del Corpus Cristi;
concientizando que Dios no nos deja solos si
no protegidos bajo el Espritu Santo
Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de
reflexin de amor en base a todas nuestras
actividades realizadas a lo largo del ao
Misa, ajuar religioso, oraciones,

canciones, impreso
Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones,
canciones
Dios
como
familia
la
amigo
llegada
del
Dramatizacin, exposicin, biblia, misa,

ajuar religioso, oraciones, canciones
7.
EDUCACIN ARTSTICA:
7.1. EXPRESIN ARTSTICA:

REA
EDUCACIN ARTSTICA
MATRIZ
ESTNDAR
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.
CAPACIDAD

INDICADORES
Explora y experimenta con materiales de

expresin grficos plstica, con objetos
sonoros del entorno, con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
Expresa de manera espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a
travs del dibujo, pintura, collage,
modelado y construccin.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos, animado
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
Entorno acompaa canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con
su propio cuerpo y objetos sonoros del
entorno
Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage,

modelado y construccin: lnea, fondo y
color.
Participa en artes dramticos: juegos
dramticos, actuacin, juegos de roles,
animacin de objetos y tteres.
Participa en danzas: expresin corporal y
movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones (adelante,
atrs, a la derecha, a la izquierda, arriba,
abajo).
Participa en la msica: canto, cuentos
sonoros,
juegos
rtmicos,
melodas,
canciones.
EDUCATIVOS
Material reciclable, cuaderno, hojas,
pinceles, pinturas, lpices de colores,
plastilina
Audio, videos, CD, utilera, cuerpo, voz,
gestos, tteres, teatrino
Videos, fotografas, audio, utilera,
cuerpo, voz, gestos
Tambor, zampoa, quena, sonajas,

salterio, palmadas, voz.
7.2. APRECIACIN ARTSTICA:
EDUCACIN ARTSTICA
REA
MATRIZ
ESTNDAR
EXPRESIN ARTSTICA
Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las
de sus compaeras, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y
preferencias.
CAPACIDAD

INDICADORES
Observa
y
describe
las
caractersticas visuales, sonoras y
cinticas
(de
movimientos
de
elementos naturales y objetos de
sus sonoros.
Describe su produccin artstica y
expresa lo que le gusta de ella y
cmo se sinti al realizarla.
Reconoce
y
describe
diversas
producciones naturales y artsticas
desarrolladas en el entorno familiar
o comunitario.
Observa el proceso seguido en la
produccin creativa de un artista o
cultor de arte de su entorno
(msica, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).
Reconoce una variedad de tipos de lneas,

formas, colores, movimientos y sonidos
presentes en elementos naturales, objetos y
creacin artstica del entorno.
Demuestra creaciones manuales y artsticas
de su entorno familiar: tallados, dibujo,
pintura, cermica, mates, retablos, canto,
msica, danza, baile y pasacalle.
EDUCATIVOS
Ambientes naturales y culturales,
cuadro comparativo, la voz, museos,
galeras de arte, lminas, videos, ferias
Internet, textos diversos, casonas
trujillanas, manualidades, burilado en
calabaza, artesanas de bronce,
caballos de paso en filigrana, artesana
de huanchaco, adornos con motivos de
la marinera, pinturas trujillanas,
danzas liberteas y msica del folklore
liberteo.

Planificación Didáctica

Caricato da

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UGEL N04 TRUJILLO SUR ESTE

Ao de la Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la Educacin

: N0 81653 Nuestra Seora de Montserrat

MISIN DE LA I.E. N. 81653.

V.-ANLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:

Los padres de familia aspiran tener

VI.-ANLISIS DE CONTEXTO - DESVENTAJAS:

Alumnos con alto

Carencia de materiales y recursos

VIII.-TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

IX.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Produce textos escritos

Escucha activamente diversos textos orales.

Comprende y aplica conocimientos cientficos y

objetos y elementos de su entorno

Sangre de Campen, autor: Carlos Cauthmoc Snchez

9 de marzo al 1 de abril = 18 das efectivos = 4 semanas (SEMANAS)DURACIN

Una de las necesidades de

Somos nicos, valiosos y con mucha fe

Recupera y reorganiza informacin

Comprende textos escritos

Produce textos escritos

Construye posicin crtica

Problematiza asuntos pblicos

Fundamenta los principios bsicos de su fe

Sangre de Campen, autor: Carlos Cauthmoc Snchez

06/04 al 05/05/15 = 19 das efectivos = 4 semanas

Ante la escasa prctica de valores

Participamos en la escuela como buenos ciudadanos.

Recupera y reorganiza informacin

Planifica la produccin de textos escritos.

Cuida de los espacios pblicos y el ambiente.

Disea y produce en grupo la escenografa

Identifica el rol de Mara en la historia de la

La elefanta Flor busca su hogar. Autor Miguel Angel Vallejo

Del 04/5 al 29/5 = 18 das efectivos = 4 semanas

Valoramos a la familia y al medio ambiente

Recupera y reorganiza informacin

Planifica la produccin de textos escritos.

Explora y experimenta usos de objetos

Fundamenta su participacin activa

Warma Kuyay. Autor Jos Mara Arguedas

Del 01/06 al 29/06 = 18 das efectivos = 4 semanas

Los nios y nias manifiestan

Practicamos hbitos saludables

Recupera y reorganiza informacin

Planifica la produccin de textos escritos.

Disea y representa una coreografa

Hroes nacionales y presidentes del Per. www.google.com

Del 30/06 al 24/07 = 19 das efectivos = 4 semanas

Con la finalidad de que los nios y

Fortalecemos nuestra identidad cultural

Recupera y reorganiza informacin

Planifica la produccin de textos escritos.

Disea y representa una coreografa

Francisco Caoba y los nios de Chernobil. Henry Quintanilla

10/08 al 11/09 = 23 das efectivos = 5 semanas

Los nios y las nias trabajarn

Nos identificamos con nuestra escuela en su aniversario

Celebracin del aniversario

14/9 al 16 /10= 24 das efectivos = 5 semanas

Recupera y reorganiza informacin

Planifica la produccin de textos escritos.