NMERO 26

AGOSTO DE 2006 VOL. III

ISSN 1696-7208
DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06
Ejemplo 2 de intervencin de un maestro/a de audicin y lenguaje con un alumno
deficiente auditivo.
Mara de los Santos Gavira Ramos
I.E.S. Bajo Guadalquivir. Lebrija (Sevilla).

A continuacin vamos a exponer un ejemplo concreto de una intervencin del

maestro/a de Audicin y Lenguaje con un alumno con deficiencia auditiva (80-90 dB)
prelocutiva de 6 aos de edad integrado en un grupo de 1 de E.P. en un centro
ordinario . El alumno esta desmutizado y no conoce el lenguaje de signos ni ningn otro
sistema alternativo o aumentativo de la comunicacin. No usa audifonos, aunque tiene
las recetas dela seguridad social. En primer lugar vamos a exponer la evaluacin inicial
que realizara el maestro/a de audicin y lenguaje para posteriormente exponer la
programacin .

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EVALUACIN INICIAL DE AUDICIN Y LENGUAJE

Mara de los Santos Gavira Ramos (maestra de AL)
Alumno/a:

XX

Centro escolar : XY

Edad: 6 aos
Curso acadmico:

Nivel: 1 E.P.

Fecha de evaluacin: Octubre de 200* (en das alternos)

Motivo de la exploracin: Evaluacin inicial de curso
DATOS SIGNIFICATIVOS DEL HISTORIAL DEL ALUMNO:
Atencin Logopdica previa: Si
, durante el curso pasado,
actualmente recibe atencin
logopdica por parte de un
logopeda de la seguridad social
ASPECTOS DEL LENGUAJE
EVALUADOS

Informes previos: Si
El alumno presenta un prdida auditiva del 80-90
db. No utiliza audfonos, aunque estamos
intentando que los utiliza.

-Percepcin auditiva
-Discriminacin auditiva.
- Voz
- Nivel fontico y fonolgico.
- Nivel semntico.
- Nivel morfosintctico.
- Nivel pragmtico.

-ELCE (Lenguaje expresivo y comprensivo)

-Conversaci n espontnea.
-Conversacin dirigida.
-Discriminacin auditiva ( Ins Busto y juegos de
discriminacin auditiva del entorno clic)
-Entrevista con la maestra tutora y de PT
-Entrevista con la madre
-Exploracin anatmica externa de aparato bucal.
-Revisin de trabajos escolares

INSTRUMENTOS

CONCLUSIONES:
El alumno no tiene adquiridos hbitos de trabajo bsicos, se cansa constante de
actividad y quiere cambiar. Su capacidad de atencin es escasa.
Valoracin de la percepcin auditiva:
Tiene dificultades para discriminar y reconocer los sonidos producidos por el cuerpo y
por la naturaleza .
Discriminacin fontica:
El alumno presenta dificultad para distinguir todas las oposiciones fonolgicas segn la
lista fontica de Quilis.

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Nivel fontico y fonolgico

Imita praxias , aunque es conveniente su afianzamiento para imitar puntos y modos de
articulacin .
El soplo de alumno necesita mejorar en cuanto a cantidad, direccin y control
Su esquema respiratorio es costal y su capacidad pulmonar es escasa.

El alumno presenta las siguientes DISLALIAS

CLAVES: omisin

distorsin

sustitucin S Iniciado

correcto +

insercin I

*1 arbitrariamente sustituye por /l/ u omite

*2 sustituye arbitrariamente por /t//l/ /g/

FONEMAS
ARTICUL. P BV T
+
INVERSAS

D K

S J CH M N

+ + S(g) + S(t,s) + O

+ +

LL

R RR

+ + S(ch) + S(d) *1 *2
O O

SINFONES
PL

BL

CL

FL

GL

BR

DR

CR

FR

GR

PR

TR

En el lenguaje espontneo presenta multitud de sustituciones y omisiones sobre todo en

palabras de tres o ms slabas.

Nivel semntico
Presenta un repertorio lxico variado (mas vocabulario pasivo que activo).
Reconoce y comprende el nombre de los objetos (clase, calle, animales ,..) y acciones
bsicas.

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Nombra objetos por su nombre.

PROGRAMACIN DE AUDICIN Y LENGUAJE

Mara de los Santos Gavira Ramos (maestra de AL)

Alumno/as:

xx

Edad: 6 aos

Centro escolar:

Curso acadmico:

DATOS SIGNIFICATIVOS DEL HISTORIAL DE LOS ALUMNOS:

Atencin Logopdica previa: Si (actualmente tambin asiste a un logopeda de la seguridad
social)-

TEMPORALIZACIN Y RECURSOS
Periodicidad Duracin de Espacios: aula Agrupamiento:
Duracin de la
intervencin: curso : 4 sesiones la sesin: 45 de audicin y
Individual
semanales
minutos.
lenguaje .
completo
MATERIAL PREVISTOS: Espejo, Globos, matasuegras, velas, lotos fonticos, pelotas
ligeras, circuitos, ordenador, programas informticos, libros de texto, cuentos, lotos
sonoros, imgenes , fotografas, Programa CICERON, libro La voz infantil,...
1.- OBJETIVOS GENERALES

1.1-Favorecer los aprendizajes del aula ordinaria sobre todo los relativos a la
lectoescritura.
1.2.-Adquirir los hbitos de trabajo bsicos y aprender las normas de
comportamiento, conociendo las rutinas del trabajo en el aula.
1.3.-Aumentar la capacidad y el tiempo de atencin en cada una de las tareas
propuestas.
1.4.-Educar auditivamente los restos aprovechables, respetando el ritmo de
adquisicin del alumno.
1.5.-Favorecer la comprensin por lectura labiofacial.
1.6.-Adquirir hbitos adecuados de respiracin, fonacin y articulacin.
1.7.- Ejercitar la motricidad bucofacial.
1.8.-Conseguir una pronunciacin correcta de los fonemas donde presenta
dislalias en todas las posiciones dentro de la palabra y lograr la integracin de
este fonema en su lenguaje espontneo.
1.9.-Aumentar el vocabulario comprensivo y expresivo.
1.10-Lograr una correcta y adecuada estructuracin de la frase.
1.11.-Desarrollar los aspectos pragmticos del lenguaje

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2.-OBJETIVOS DIDCTICOS Y ACTIVIDADES.

2.1. Aumentar la capacidad respiratoria y adquirir un esquema respiratorio
costodiafragmtico.
Actividades.
Para aumentar la capacidad respiratoria utilizaremos sobre todo las actividades de
soplo que se explican en el siguiente apartado.
Para adquirir un esquema respiratorio de tipo costodiafragmtico le explicaremos al
alumno con debe realizar la respiracin detenindonos en cada uno de los momentos:
inspiracin que debe ser nasal, retencin del aire y espiracin bucal. Primero lo
haremos nosotros y le pediremos que nos toque el abdomen, despus lo debe hacer l.
Es importante realizar estas actividades en todas las sesiones.
- Inspiracin nasal lenta, retencin, espiracin lenta y continua.
- Inspiracin nasal lenta, retencin, espiracin rpida y continua.
- Igual que los ejercicios anteriores tapando primero la narina izquierda la inspirar y
despus la narina derecha.
- Inspiracin nasal lenta, retencin, espiracin lenta y haciendo pausas.
- Inspiracin nasal lenta, retencin, espiracin rpida y haciendo pausas.
- Igual que los dos ejercicios anteriores tapando primero la narina izquierda la inspirar
y despus la narina derecha.
- Todos los ejercicios anteriores aumentando el tiempo de retencin: 5 segundos, 6
segundos,
2.2.- Aumentar la cantidad de soplo as como su control y direccionalidad.
Actividades.
-

Juegos de soplar:
o Soplar papelillos de diferentes grosores.
o Sonar un matasuegras, un pito o instrumentos musicales.
o Apagar velas que progresivamente pondremos mas lejos y aumentaremos
en nmero
o Soplar sobre la palma de su mano a diferentes intesidades.
o Soplar sobre su pecha a diferentes intensidades.
o Hacer burbujas con una pajita en un vaso de agua (le pediremos que no
salpique para que tenga que controlar la cantidad de soplo). Iremos
controlndole el tiempo y le motivaremos para que poco a poco vaya
aumentando este.
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o Juegos de cerbatana
o Hacer avanzar bolitas de papel o pelotas de pin-pon. Podemos pintar
caminos por donde deben llevarlas.
o Meter en una porteria bolitas de papel o pelotas de pin-pon. Cada vez que
la metan ser un gol.
o Hacer avanzar el hombre de tres piernas
o Pintar soplando con pajita pintura lquida,
o Soplar un molinillo de viento,.
o Hacer pompas de jabn con pomeros.
o ...
2.2.- Desarrollar la motricidad buco facial.
Actividades.
Delante del espejo realizaremos praxias bucofaciales como por ejemplo:
Boca abierta.
Boca cerrada.
Lengua estrecha.
Lengua ancha.
Beso.
Sonrisa.
Morro.
Morro a la derecha.
Morro a la izquierda.
El labio de arriba muerde al labio de abajo.
El labio de abajo muerde al labio de arriba
Lengua fuera.
Lengua dentro
Lengua arriba.
Lengua abajo.
Lengua a la derecha.
Lengua a la izquierda
La punta de la lengua toca las muelas de la derecha.
La punta de la lengua toca las muelas de la izquierda.
La punta de la lengua delante de los incisivos superiores.
La punta de la lengua delante de los incisivos inferiores.
La punta de la lengua detrs de los incisivos superiores.
La punta de la lengua detrs de los incisivos inferiores.
Relamer el labio superior.
Relamer el labio inferior.
Lengua estrecha
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Lengua ancha
Inflar carrillos.
Carrillo a la derecha.
Carillo a la izquierda.
Ensear los dientes.
Etc...
Podemos ayudarnos de material grfico como por ejemplo el publicado en la editorial
cepe Imgenes para el entrenamiento fontico de Ins Bustos,
2.3.- Educacin auditiva de los restos aprovechables, respetando el ritmo de
adquisicin del alumno.
Actividades.
- Descubrir el sonido, a travs de las vibraciones producidas por globos y altavoces y
el propio cuerpo.
- Discriminar la presencia y ausencia de sonido, reconocimiento de las cualidades del
sonido : Duracin: largos y breves ; Intensidad: Fuerte y dbil; Tono: Grave , agudo;
de la voz a travs de ejercicios con diversas fuentes de sonido, adems de la del
cuerpo humano, apoyndonos en otras vas: Vista: Lminas; Tacto: Vibracin.

2.4.-Aumentar la memoria secuencial auditiva.

Actividades.
Repetir dgitos en el mismo orden
Repetir slabas.
Repetir palabras.
Repetir seudopalabras.
Repetir canciones sencillas.
Repetir versos y poesas.
2.5.- Adquirir los fonemas : /s/ (inversa), /z/, /ll/, /j/ /g/, //, sinfones /l/ ,
sinfones /r/, fonema /R/ y corregir sus alteraciones
Actividades
- Seguimos las actividades propuestas para cada fonema en el mtodo Cicern.

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2.6.- Aumentar y adecuar el lxico , priorizando sobre el vocabulario bsico de

uso escolar , y trabajar el significado general de la frase . Concretamente
haremos hincapi en el vocabulario de los libros de texto, adems de las
siguientes centros de inters:
El colegio.
El cuerpo humano.
El invierno. La navidad
Los alimentos
La casa
El barrio.
Los animales
( Se aumentar o disminuir dependiendo del ritmo de aprendizaje del alumno)
Actividades:
- Revisaremos los libros de texto extrayendo el vocabulario bsico.
-Juegos de lotos.
- Libro de imgenes de las diferentes unidades didcticas.
- Juego de mesa (tablero) con las palabras de los diferentes centros de inters.

2.7.-Adquirir la estructura Sujeto + Verbo + Complemento teniendo en cuenta

las reglas morfosintcticas.
Actividades.
Realizaremos las actividades del material Ensame a hablar.El tren de las palabras.
Con la misma estructura haremos ejercicios con fotos de l y sus compaeros.
2.8.-Desarrollar de aspectos pragmticos del lenguaje
Actividades
En el lenguaje espontneo del aula incidiremos en que el alumno
a) Salude de forma espontnea y responda al saludo.
b) Respete el turno de palabra.
c) No cambie de tema con facilidad.

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3.- CONTENIDOS
Conceptos:
Respiracin: inspiracin y espiracin
Posicin correcta de los rganos fonoarticulatorios para la emisin de los
fonemas en los que presenta dislalias.
Vocabulario relativo a las diferentes unidades didcticas del aula y de los
centros de inters anteriormente mencionados.
Procedimientos:
Ejercitacin de la respiracin, el soplo, la relajacin, de praxias articulatorias
y la fonacin.
Soltura en los movimientos buco-faciales.
Imitacin.
Repeticin.
Memorizacin.
Lenguaje espontneo
Diccin de palabras con los fonemas y sinfones trabajados.
Elaboracin de oraciones que integren palabras con los fonemas afectados.
Memorizacin del vocabulario trabajado
Elaboracin de frases con el mtodo Ensame a hablar( y similares).
Actitudes:
Inters por pronunciar correctamente.
Hbitos de trabajo en el aula de audicin y lenguaje.
Participacin en las actividades ldicas.
Participacin en conversaciones respetando el turno de palabra.
Motivacin
por mejorar y corregir las propias producciones orales.
Autoexigencia en las propias producciones orales y escritas.

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4.- Criterios de evaluacin.

a) Articula correctamente:

b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

i)
j)
k)
l)
m)

Z
Ll
J
G

S
Pl
Bl
Cl
Bl
Gl
Br
Dr
Cr
Fr
Gr
R
RR
Realiza correctamente la respiracin costodiafragmtica.
Aumenta la capacidad respiratoria.
Sopla con fuerza, control y dirreccionalidad.
Realiza Correctamente praxias orilingofaciales.
Aumenta la discriminacin auditiva.
Conoce el lxico relativo a las Unidades Didcticas de su libro de texto.
Aumenta el lxico relativo a los centros de inters:
El colegio
El cuerpo humano
El invierno. La navidad.
Los alimentos.
La casa.
El barrio.
Los animales.
Adquiere la estructura: sujeto+verbo+complemento, teniendo en cuenta las
reglas morfosintcticas.
Respeta el turno de palabra.
Mantiene una conversacin sin cambiar de temas.
Respeta las normas del aula.
Aumenta la capacidad de atencin.
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5.- Bibliografia
-Jos Alonso Gimnez. (2005) Cuerpo de maestros. Audicin y Lenguaje. Volumen
Prctico. Ed. Mad
- Antonio Cecilia Tejedor (2004). Aprendiendo a oir. Ed. Cepe.
- Jos Luis Gallego Ortega. (1999).Calidad en la intervencin logopdica. Estudio de
casos. Ediciones Aljibe.
- J.R. Gallardo Ruz/J. L. Gallego Ortega.(2000) Manual de logopedia escolar. Un
enfoque prctico. . Ed. Aljibe.
- Daniel Lozano Crisantos. (1989) Alumnos sordomundos.
-VV.AA. (2002) Intervencin en Audicin y Lenguaje. Casos Prcticos.. Ed. EOS.
- VV.AA. (2003)Trastornos del habla. Estudio de Casos. Ed. EOS.

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