Comprensin lectora

1. Definicin
Corresponde a aquel proceso donde el lector mediante la interaccin con
determinados textos extrae ideas centrales y especficas, construyendo a la vez
nuevo significado mediante la asociacin entre la informacin que tiene
almacenada en su memoria y aquella proporcionada por el texto. Mediante el
proceso de comprensin lectora el sujeto involucra una serie de procesos
cognitivos los cuales permiten al lector contar con diferentes habilidades de
comprensin. Uno de ellos es de manera explcita captando de manera literal lo
expuesto por el autor, otros lectores poseen la habilidad de comprensin
inferencial rescatando ideas no explcitas al vincular la informacin con sus
conocimientos previos y otros lectores ms expertos poseen la capacidad de
realizar juicio crtico a partir de la intencionalidad del autor.

2. Anlisis
Esta rea esta compuesta por 4 subtes organizados en cada una de las tareas los
cuales corresponden a:

Comprensin de vocabulario del texto (T 1)

Recuerdo de detalles (T 2)
Realizacin de inferencias de informacin no explcita en el texto (T 3)
Completacin de esquemas (T 4)

Anlisis cuantitativo

Tareas
Aciertos
Errores
PD

1
2
11
5
3
2
PD
Total
10
4
22.3

3
4
3
7
1
3
Percentil
2.3
6
80

Anlisis cualitativo

Luego de analizar cada uno de los subtes que incorpora el rea de

comprensin lectora se observa una buena ubicacin de la alumna ubicndose en
un percentil 80 de acuerdo al baremo universal. Se observa una mayor dificultad
para las tareas de comprensin de vocabulario y completacin de esquemas que
es en cuyos hubo mayor presencia de errores y en lo que respecta a realizacin

de inferencias se encuentra bien bastante bien afianzada la habilidad presentando

slo un error.
3. Orientaciones
Pese a que la alumna se encuentra con un buen desarrollo de su comprensin
lectora es fundamental emplear ciertas estrategias para afianzar aun ms esta
rea, una de ellas sera que el alumno tome conciencia de su propio proceso de
comprensin lo que comnmente se denomina como estrategias metacognitivas,
es decir, pensar en si se entiende o no la lectura en lo que respecta a vocabulario,
ideas explcitas e implcitas. Otra estrategia que es fundamental para comprender
un texto es reorganizar la informacin, darle un orden distinto mediante la
elaboracin de esquemas segn importancia jerrquica para que de este modo
sea ms significativa.

Velocidad lectora
1. Definicin
La velocidad lectora se define como la cantidad de palabras que un sujeto es
capaz de leer en una determinada unidad de tiempo siendo esta velocidad un
determinante importante en el nivel de fluidez lectora y comprensin. Existen
diferentes tipos de velocidades empleadas por un sujeto a la hora de leer un texto
estas pueden ser lenta, rpida, lenta y segura, rpida pero incorrecta, rtmica,
arrtmica y con ritmo normal. Siendo esta ltima la que se espera que todo sujeto
desarrolle para llegar a la finalidad mxima de la lectura que es la comprensin. La
velocidad que emplee un sujeto al leer un texto ser diferente si este lo realiza de
forma silenciosa o en voz alta, siendo ms rpida la lectura silenciosa ya que
involucra una menor cantidad de procesos no as la lectura en voz alta que
involucra adems la articulacin.
2. Anlisis
En esta rea se realiza un ndice global a partir del anlisis de la velocidad lectora
alcanzada por la alumna el cual se matiza a partir de preguntas sobre
comprensin del texto Si tienes hambre, toma el sol.

Anlisis cuantitativo

Tarea
Aciertos
Errores
Omisione
s
PD

Comprensin
13
2
0Velocidad

de 420

lectura (seg)
11
Percentil
1
Cantidad de palabras por 93
minuto

Anlisis cualitativo

Tras analizar las puntuaciones obtenidas por la alumna en el rea de velocidad

lectora se determina que en cuanto a comprensin, su puntuacin directa
corresponde a 11 lo cual segn la tabla que se encuentra en el manual de la
prueba, el puntaje corresponde a un nivel de Comprensin alta.
En nivel de velocidad lectora la alumna demor en leer el texto completo 420
segundos por lo tanto se ubica en un percentil 1, esto es bastante beneficioso
considerando que la media es de 246. As mismo mencionar que la alumna lee un
total de 93 palabras por minuto.
3. Orientaciones
Las respectivas orientaciones para mejorar comprensin lectora fueron
mencionadas el rea anterior y en relacin a la velocidad no se incorporan
orientaciones debido a que la alumna presenta una agilidad lectora que se
encuentra dentro de rangos de normalidad.

Niveles de adaptacin

1. Definicin
En lo que concierne al concepto adaptacin se refiere a la capacidad de un
sujeto para acomodarse o ajustarse respecta a alguna condicin de su entorno,
por lo tanto a que nivel y de que forma la persona es capaz de habituarse a ciertas
circunstancias y/o condiciones.
2. Anlisis

En lo que respecta a esta rea se evala a nivel global la capacidad de la alumna

para adaptarse a ciertas situaciones, aqu se incluyen 4 grandes aspectos que
son:
Adaptacin personal: Valoracin propia del sujeto (20 tems)
Adaptacin familiar: Ajuste entre la alumna y su medio familiar al que
pertenece (20 tems)
Adaptacin escolar: Grado de adecuacin de la alumna a su medio escolar
(20 tems)
Habilidades Sociales: Habilidades de relacin con los dems (20 tems)

Anlisis cuantitativo

Niveles de
adaptacin:
PD
Percentil

Personal

Familiar

Escolar

22
60

36
13

47
8

Habilidades
sociales
27
52

Anlisis cualitativo

Al analizar cada uno de los puntajes correspondientes a niveles de adaptacin

es posible determinar que en dos aspectos la alumna de encuentra sobre la media
y en lo que respecta a adaptacin escolar y familiar la alumna se encuentra bajo el
promedio.
3. Orientaciones
Las orientaciones en esta rea estn enfocadas a niveles de adaptacin
escolar y familiar. De acuerdo al primer nivel existe una mala percepcin de la
alumna hacia sus profesores y falta de inters para comunicarse con ellos. Cuyo
factor es necesario mejorar ya que es fundamental que exista una buena relacin
profesor-alumno para hacer significativas aquellas instancias de conversacin
sobre aspectos generadores de aprendizaje, as mismo en el nivel familiar
involucra la baja percepcin que tiene la alumna sobre sus padres en lo que
respecta a interesarse por sus ideas y por sus problemas, se recomienda a la
alumna crear instancias de comunicacin con padres dialogando sobre la
situacin, exponiendo sus puntos de vista y a la vez escuchar argumento de los
padres.

Expresin escrita

1. Definicin
La expresin escrita corresponde a una habilidad compleja que implica ser
capaz de trasladar las ideas a un texto que tenga cierta coherencia ya que por lo
general este va destinado a otro sujeto. Este proceso implica una serie de tareas
cognitivas como la planificacin, ejecucin y revisin de lo escrito lo cual hacen
que la expresin escrita no sea una tarea fcil. Al escribir se involucran dos
aspectos importantes que esta siempre presentes, uno es el aspecto grfico que
se relaciona con aspectos formales de lo escrito y el otro corresponde a aspecto
expresivo que involucra tareas de alto nivel cognitivo como la generacin de ideas
y estructuracin del contenido.
2. Anlisis
Para valorar esta rea, la alumna es sometida a la exposicin por escrito de un
tema propuesto. Evaluando a partir de este aspectos formales de la escritura
como la ortografa y aspectos expresivos de la escritura como la composicin.

Anlisis cuantitativo

Puntaje obtenido
Puntaje ideal

Composicin
13
5

Ortografa
31
17

Anlisis cualitativo

En todos los aspectos evaluados, tanto de composicin como de ortografa la

alumna se encuentra en los rangos de muy bien, bien y regular. Encontrndose
ms descendida en aspectos de composicin como aspectos gramaticales,
estructura del texto y construccin sintctica. As mismo presentando mayor
habilidad para aspectos como agilidad, regularidad, linealidad, entre otros.
3. Orientaciones
Para mejorar aspectos expresivos de la escritura de la alumna se recomienda
realizar ejercicios de planificacin como rescritura de un texto y/o relaboracin de
textos telegrficos, as mismo es necesario trabajar aspectos sintcticos y
gramaticales de la escritura.