ESUD2010

Artigos Resumidos

Disciplinas institucionais como uma proposta multidisciplinar

na modalidade de ensino semipresencial a experincia da
Faculdade Redentor
Maria Esther de Araujo Oliveira, Elaine Bauer de Almeida Pereira, Vitor Hugo
Rangel Jnior, Matheus Carvalho de Mattos, Niander Aguiar Cerqueira
Departamento Nacional de Educao a Distncia Faculdade Redentor - Rodovia BR
356, n 25 Itaperuna RJ CEP 28.300-000 Rio de Janeiro RJ Brasil
ead.coord.geral@redentor.edu.br,
ead.assessoria@redentor.edu.br.,pos.diretoria@redentor.edu.br

understand the possible drawbacks, due

to the transition and implementation of
an Institutional Pedagogical Project
based on the acquisition of knowledge in
semi face-to-face modality context. This
article highlights the positive and
negative aspects, as well as the strategies
adopted in order to mediate the conflicts
generated by the implementation of a
new teaching modality.

RESUMO
Trata-se do relato e anlise da
experincia da Faculdade Redentor na
oferta da disciplina institucional Religio
e Cultura on-line, iniciando a transio da
modalidade
presencial
para
a
semipresencial (bimodal). Analisa os
aspectos
legais
e
sociais
que
fundamentam a Educao a Distncia,
buscando compreender os possveis
entraves gerados pela transio e
implantao de um Projeto Pedaggico
Institucional baseado na formao de
conhecimentos contextualizados, na
modalidade semipresencial. O artigo
destaca aspectos positivos e negativos,
bem como as estratgias adotadas para
mediar os conflitos gerados na
implantao de uma nova modalidade de
ensino.
Palavras
chave.
Disciplina
Institucional

Multidisciplinar
Semipresencial

Keywords:
Multidisciplinary;
Subject

Institutional;
Face-to-face;

Apresentao
Como proposta de induo para
ampliao e maior visibilidade da
Educao a Distncia, em dezembro de
2004, o ministro Tarso Genro assinou a
Portaria
4.059,
de
10/12/2004,
autorizando as IES a ofertar disciplinas
na modalidade no presencial em cursos
de graduao reconhecidos. Atendendo
ao previsto pela lei, na organizao
curricular, as IES devem limitar-se
oferta mxima de 20% (vinte por cento)
da carga horria do curso, integral ou
parcialmente a distncia, modificando a
modalidade de seus cursos do presencial
para o semipresencial.

ABSTRACT
This study is the rapport and analysis of
the experience of Redentor College in
offering the institutional Religion and
Culture subject online, starting the
transition from the face-to-face modality
to semi face-to-face. The legal and social
aspects which are the base of Distance
Education are here analyzed, aiming to
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

Semi

Considerando
as
particularidades
inerentes EaD, props-se iniciar o
processo com a oferta on-line das

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com baixa procura, mas que se destacam

por sua contribuio e necessidade social.
As discusses sobre a insero de
disciplinas consideradas institucionais
surgem como uma opo vivel por se
tratarem de disciplinas que a IES
entendam serem essenciais formao
integral dos alunos, dentro dos princpios
ticos, misso e perfil por ela defendido.
[OLIVEIRA, 2006]

disciplinas consideradas institucionais. A

seleo dessas disciplinas teve como base
a
formao
humanstica
e
interdisciplinar, bem como a realizao
de estudos preparatrios para os perodos
posteriores de formao e insero no
mercado de trabalho.
No primeiro momento, este artigo aborda
a
gesto
acadmica
na
contemporaneidade,
discutindo
os
aspectos que devem ser observados para
uma gesto de EaD de qualidade. Discute
as estratgias adotadas para mediar e
minimizar os conflitos inerentes s
mudanas, gerados pela transio e
implantao da educao a distncia em
uma IES, analisando os resultados da
implantao da disciplina institucional
Religio e Cultura em ambiente virtual
(on-line).

primordial compreender que um bom

projeto pedaggico dever estabelecer a
misso, a vocao, os objetivos, os
princpios e as diretrizes educacionais,
revelando
as
caractersticas
da
instituio, de carter permanente e
duradouro que no deve ser substitudo a
cada momento. Embora as caractersticas
da instituio devam ser de carter
permanente e duradouro, a palavra-chave
de um projeto pedaggico deve ser a
flexibilizao curricular. O currculo,
como expresso do projeto pedaggico,
deve ser um processo flexvel,
fundamentado no ensino, voltado para a
construo do conhecimento e a
formao crtica. Sendo assim, no pode
orientar-se por uma estrutura curricular
rgida, baseada no enfoque nico e na
hierarquizao de contedos, quando a
realidade se apresenta em multiplicidade
interdependente.
So
considerados
princpios
da
flexibilizao
a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extenso; a viso do ensino centrada na
criatividade, que tem como exigncia a
construo do conhecimento na relao
com a realidade profissional, e a
interdisciplinaridade. [FRANCO, 2004]

Fundamentao
As diretrizes curriculares constituem
orientaes para a elaborao dos
currculos
que
devem
ser
necessariamente adotadas por todas as
instituies de ensino superior. Dentro da
perspectiva de assegurar a flexibilidade, a
diversidade e a qualidade da formao
oferecida aos estudantes, as diretrizes
devem estimular novas concepes,
abandonando as antigas e inflexveis
grades curriculares que atuavam, muitas
vezes, como meros instrumentos de
transmisso
de
conhecimento
e
informaes.
Tratando-se da contemporaneidade, devese garantir uma slida formao bsica,
preparando o futuro graduado para
enfrentar os desafios das rpidas
transformaes da sociedade, do mercado
de trabalho e das condies de exerccio
profissional. Neste sentido, deve ser
elaborada uma proposta de criao de um
ciclo de estudos de formao geral na
IES, de forma a tornar vivel e
sustentvel economicamente os cursos

Tanto o currculo quanto a nova proposta

metodolgica devem revistas de forma
participativa, incorporando mtodos e
prticas de ensino-aprendizagem que
explorem o uso integrado das tecnologias
de comunicao e atividades tutoriais
enriquecedoras. Dessa forma possvel
proporcionar ao futuro profissional uma

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cursos e perodos inseridos no processo,

pioneiras
na
proposta
da
semipresencialidade
foram
Servio
Social (7 perodo), Biologia (1 perodo)
e Nutrio (3 perodo).

maior condio de competitividade no

mercado de trabalho, melhorando a
qualidade do ensino. Para a instituio
pode-se analisar a reduo dos custos,
dando condies de sustentabilidade para
os cursos de menor procura, tornando
vivel sua oferta pela IES. [CARLINA e
TARCIA, 2010]

Os alunos foram assistidos por dois

profissionais (tutor de apoio presencial e
professor/tutor on-line) que fizeram
atendimento s turmas no apoio e
gerenciamento da aprendizagem e
desenvolvimento da dinmica das
disciplinas.

Dessa forma, o projeto pedaggico tornase mais do que uma formalidade

institucional; fruto de uma reflexo
sobre a educao superior, sobre o
ensino, a pesquisa e a extenso; a
produo e a socializao dos
conhecimentos; sobre o aluno, o
professor e a prtica pedaggica que se
realiza na IES. [VEIGA, 2004].

O cronograma executado no 1
semestre/2010, incluindo os meses de
fevereiro a junho, previu as seguintes
etapas e atividades:
- Fevereiro e Maro: sensibilizao e
treinamento e ambientao ao Moodle
dos gestores de curso e discente
matriculados na disciplina.

Em relao avaliao do processo, o

planejamento e gesto adequada dessa
proposta pode se refletir no desempenho
discente nas atividades dirias da IES,
nos resultados do Exame de Desempenho
dos
Estudantes

ENADE
e
acompanhamento do egresso, observando
seu posicionamento no mercado de
trabalho.

- Abril e Maio: Desenvolvimento da

disciplina (chat, frum, exerccios e
avaliaes).
- Junho: recuperao e encerramento da
disciplina.

A EaD possibilita uma (re)significao

de paradigmas educacionais, sobretudo
no que diz respeito compreenso da
educao como um sistema aberto,
interconectado a outras prticas sociais e
a outros sistemas, influenciando e sendo
tambm influenciado por essas conexes.
Ver a educao a distncia como
oportunidade de realizao de um curso
sem compromisso de uma presena em
sala de aula, sem a convivncia com o
ambiente escolar, sem a cobrana que se
presume seja maior no ensino presencial
retirar a credibilidade do ensino a
distncia. [BRANDO, 2005]

Resultados

Alunos
curso)

Matriculados

Servio Social: 71 Biologia: 25

(por

Nutrio: 34

Alunos Aprovados (Direto /

Final)
Direto / Percentual
Final / Percentual
Servio Social:

69% (49 alunos)

19,8% (14 alunos)

Nutrio:

77,5 % (26 alunos)

11,8 (4 alunos)

Biologia:

32% (8 alunos)
36% (9 alunos)

Procedimentos e Resultados
A disciplina Religio e Cultura foi a
selecionada para iniciar o processo de
mudana, utilizando-se o Ambiente
Virtual de Aprendizagem Moodle. Os

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Alunos
Desistentes
Reprovados (por curso)

deve-se ao uso prvio do ambiente

virtual, no apoio as disciplinas
presenciais, utilizada por parte do corpo
docente.

Desistentes / Percentual
Reprovados / Percentual
Servio Social:

5,7% (4 alunos)
5,7% (4 alunos)

Nutrio:

3% (1 aluno)
8,9% (3 alunos)

Biologia:

16% (4 alunos)
20% (5 alunos)

O curso de Biologia apresentou um

desempenho abaixo do esperado. Embora
seja esperada uma alta evaso nas turmas
de 1 perodo, preciso investigar os
possveis motivos que levaram ao baixo
desempenho. preciso pesquisar
aspectos como: inabilidade em utilizar o
AVA, estresse produzido pelo novo
(AVA e cultura universitria), ansiedade,
autocobrana, insatisfao na escolha do
curso, dentre outros.

Alem do atendimento on-line realizado

pelo professor da disciplina, o tutor
presencial foi essencial para minimizar as
dificuldades de acesso e uso das
ferramentas, atendendo individualmente
ao aluno e coordenadores de curso em
suas dificuldades. Foram realizados 2
fruns, 2 chats (temtico e de tira
dvidas),bem como diversos contatos via
e-mail, divididos entre o tutor presencial
e o professor/tutor on-line.

pertinente ressaltar que os conflitos

existentes, esperados em qualquer
processo
de
transio,
foram
minimizados e/ou sanados pelo pronto
atendimento da equipe de tutoria e pelo
acompanhamento
dos
gestores,
representados pelos coordenadores e
equipe do DNEaD.

Os coordenadores foram cadastrados com

a mesma funo do tutor, destacando-se a
presena ativa da coordenao do curso
de Servio Social, na mediao dos
conflitos e resistncia implantao da
disciplina a distncia, apresentados pela
turma

Embora o retorno dos alunos, em relao

pesquisa de satisfao, tenha sido
mnimo, observou-se a conscientizao
da
necessidade
de
uma
maior
participao discente, do aumento do
prazo para a disciplina e do planejamento
de uma aula de reviso presencial com o
professor/tutor on-line, bem como sua
presena nas avaliaes presenciais
(aplicadas pelo tutor presencial).

No encerramento do curso, foi solicitado

ao aluno que participasse de uma breve
pesquisa de satisfao, de carter no
obrigatrio, aplicada pelo professor/tutor
on-line. Apenas 6 (seis) alunos
retornaram.

Mesmo considerando que os aspectos

observados no estejam diretamente
relacionados presena de uma
resistncia nova modalidade de ensino
(semipresencial),
recomenda-se
o
investimento na sensibilizao para esta
nova modalidade, bem como a insero
gradativa de novos cursos de extenso e
novas disciplinas a distncia, trabalhando
a mudana da cultura organizacional de
forma saudvel e produtiva.

Consideraes
Embora o curso de Servio Social tenha
apresentado uma forte resistncia a
implantao da EaD, os resultados foram
considerados positivos, notoriamente
identificados pela participao ativa da
coordenao de curso e tutoria presencial.
O curso de Nutrio apresentou o melhor
desempenho, com bom uso do ambiente
virtual e baixa resistncia. O sucesso

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Referncias
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Braslia: Ilape, 2005.
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Disciplinas institucionais no ensino
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em educao a distncia, 2006, 51f..
Monografia (Especializao em Gesto
da Educao a Distncia)
Universidade Federal de Juiz de Fora
MG.
10.
Veiga,
Ilma P. Alecastro.
Educao bsica e educao superior:
projeto poltico-pedaggico. Papirus,
2004.

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