Jovenes

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Las expectativas de los jvenes en torno a la

educacin y lo laboral en Bobadilla, San Javier.
Autores
Luis Astudillo
Marjorie Cceres
Fernanda Castro
Andrs Hernndez
Danitza Lpez
M Consuelo Riveros
M Francisca Tapia
Profesor Gua: Berta Seplveda.

Asignatura Investigacin Social Cuantitativa
Las expectativas de los jvenes en torno a la educacin y lo laboral en Bobadilla, San
Javier.

NDICE
-
Introduccin.
Planteamiento de la investigacin.
Componentes ticos.
Marco terico.
Marco metodolgico.
Bibliografa.
Anexo.
01 Pg.
02 A 07 Pg.
08 a 09 Pg.
10 a 24 Pg.
25 a 27 Pg.
28 Pg.
29 a 69 Pg.

Javier.

INTRODUCCIN
En la sociedad actual se observan a diario cambios, ya sean en lo cultural, social y econmico,
esto se genera, en un espacio social el cual trata del conjunto de posiciones que coexisten pero que se
diferencian por la relacin entre unas y otras dentro de un ncleo determinado, esto se da, debido a que
todas las personas se ven influenciadas da a da con diversas tendencias, y nuevas formas de
vida. Esto tambin, ha provocado un notable cambio especialmente en los jvenes de hoy, ya
que cada uno de ellos tiene diferentes expectativas para realizar a futuro, viendo en ellas el
camino a una estabilidad en diversos mbitos de su vida. En base a esto podemos decir que; el
periodo de la adolescencia, es esencialmente una poca de cambios, es la etapa que marca el
proceso de transformacin del nio en adulto, siendo un perodo de transicin que tiene
caractersticas peculiares. En la adolescencia, los protagonistas son los jvenes, con identidad y
de una clara definicin, con rasgos de adulto y resabios de nio. En la localidad de Bobadilla,
San Javier especficamente, de acuerdo a nuestra investigacin se denota que la gran mayora
de los jvenes ve realizadas sus expectativas en trminos educacionales, lo que produce
paradoja ya que es ah en donde la gran mayora solo ha terminado su enseanza bsica y en
algunos casos no lo han hecho, por ende se refleja que existe una excesiva baja en trminos
educacionales, y por otra parte se observa la gran cantidad de preferencias existentes por la
labor del trabajo, ya sea por satisfacer intereses econmicos personales por ayudar a contribuir
ingresos al hogar. Por ende, el rol de la familia ocupa un pilar muy importante, ya que es
principalmente este el encargado de aportar con los primeros valores, o intereses de superacin
de los jvenes. Debido a todas las problemticas presentes en los jvenes de hoy,
especficamente en los que residen en el sector de Bobadilla, es pertinente realizar dicha
investigacin para as generar una mayor conciencia sobre el tipo de contexto en el cual algunos
adolescentes se encuentran y que tipo o estilo de vida adoptan algunos de ellos, a que riesgos
se exponen a diario, cules son las garantas de vivir en una sociedad tan modernas y
particularmente, que tipo de expectativas pretenden a futuro, o cuan importantes son cada una
de estas. As, logrando una mayor visin de logros a futuro y una mayor y mejor realizacin
personal y valorica.
01
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
Javier.

Delimitacin
Las expectativas, es un proceso que se ha tornado durante toda la vida de las personas, pero
que en esta investigacin cuantitativa se encontrara centrada en las expectativas de los jvenes
hacia el futuro, donde estas han ido cambiando, sin saber si sern proyectadas en un
determinado tiempo. Todo esto ocurre segn el contexto en que se encuentren, de acuerdo a su
conexin con el estado social, cultural y socioeconmico, donde este ltimo tiene gran parte de
influencia en las prximas decisiones.
Se sabe que a lo largo de la historia las decisiones de los jvenes parten principalmente por el
inters que ellos presenten de una determinada situacin o aquello que quieran alcanzar hacia
un futuro, pero su realizacin depender de la motivacin que tenga y el apoyo que presente
permanente de su familia, ya que estos son un pilar fundamental para la toma de decisiones.
De igual forma, se encuentra la educacin como gran referente, ya que es en determinado
proceso donde se van generando las principales expectativas que se desean alcanzar y que
incluso, con el paso del tiempo y nivel de educacin van cambiando.
Hoy en da las transformaciones que han ocurrido entre los jvenes de hace unos diez aos
hasta ahora ha ido cambiando ya que las aspiraciones y oportunidades que se presentan son
diferentes en cada proceso. Actualmente los jvenes presentan un importante inters en la
educacin ya que es la condicin ms cercana para poder llegar a obtener un futuro estable,
pero que para ello se deber mantener una constancia de aprendizajes y desafos para alcanzar
la meta, debido a que los campos que se abren en la adolescencia son amplios, donde aparecen
diversos intereses como lo son: la droga, las amistades, la vida bohemia, entre otras dificultades
que hacen que la persona deje de comprometerse con su educacin, y sus proyecciones
profesionales disminuyan. Es as como desde muy temprana edad los jvenes dejan de estudiar
y amplan su futuro al trabajo, donde comienzan a desarrollar labores de adultos, llevndose a
cabo con el fin de conseguir otros objetivos o muchas veces porque la familia no tiene los
recursos econmicos, aunque se sabe que la educacin hasta los dieciocho aos es obligatoria.
02

Javier.

Otras de las dificultades que presentan muchas veces los jvenes es el vivir en localidades
rurales ya que se obstaculiza el proceso de continuidad de estudios, dndose el proceso de
migracin de su localidad de nacimiento a otra para as poder tener mayores oportunidades, pero
que tambin se presenta el intermediario de lo econmico, donde para poder emigrar se deben
obtener recursos.
En la localidad de Bobadilla perteneciente a la comuna de San Javier se encuentra un alto ndice
de jvenes que deciden a temprana edad dejar los estudios, muchos de ellos por un menor
inters de salir a la ciudad a estudiar, como tambin por el propio desinters ya que se ven
influenciados principalmente por el consumo de drogas. Adems ms de la mitad de la poblacin
de los jvenes decide trabajar para poder buscar una mejor posibilidad de vida, aunque no se
encuentra exenta de poder volver a la educacin.
Pregunta de investigacin
Cules son las actuales expectativas en torno a la educacin y a lo laboral, en los jvenes de la
localidad de Bobadilla perteneciente a la comuna de San Javier, 2015?
Objetivo General
Conocer las causas que tienen los jvenes de la desercin y continuidad de estudios, como
tambin el ingreso al trabajo en la localidad de Bobadilla, San Javier.
Objetivos Especficos
Establecer los principales factores que llevan a la desercin en el mbito acadmico.

Analizar las aspiraciones que tienen los jvenes para una continuidad de estudios.
Determinar las posibles oportunidades para la continuidad de estudios.
Contrastar la cantidad de jvenes de localidades rurales que continan sus estudios a diferencia
de los jvenes de sectores urbanos.

Estimar en qu nivel de escolaridad existe un mayor ndice de desercin.
Especificar las principales razones de desestimar la educacin para dedicarse a lo laboral.
03
Justificacin
Esta investigacin se torna relevante debido a que se encuentra en proceso de indagacin en
sobre la variable de los inters de los jvenes en la localidad de Bobadilla, donde se enfocara
Javier.

principalmente en las expectativas que estos tienen en relacin a la educacin y el trabajo para
sus futuros procesos.
Se mostrara el dficit que existe principalmente en las oportunidades que pueden obtener estos
jvenes en comparacin a sus intereses, ya que al ser una zona rural no le permite mucho
ampliar sus aspiraciones, adems que se encuentra un alta influencia de drogadiccin que hace
que esto mas obstaculice los procesos y busquen el camino ms fcil como lo es el trabajar para
obtener estas sustancias o muchas veces para satisfacer sus propias necesidades y la de la
familia.
El Trabajo Social tiene una alta influencia ya que en este proceso se realizaran encuestas y
actividades que permitirn tener variados encuentros con estos jvenes para as saber sus
principales expectativas, pero sobre todo que es lo que ms le afecta a ellos en torno a la
desercin se estudios y que los llevas a trabajar, todo esto con el fin de contribuir a un cambio en
su situacin social. Adems se quiere conocer las causas que segn las familias tienen de todo
lo anteriormente mencionado
Sirve para poder situarse en la realidad social
que viven los jvenes de la localidad de
Bobadilla, profundizando principalmente en las
expectativas que presentan en la condicin
educacional y laboral, ya que esto es de suma
Conveniencia
importancia para el futuro. Es conveniente

porque a base de estudio se puede observar y
demostrar una problemtica que tiene factores
en comn con otras localidades del mismo tipo
a nivel nacional.
04
Esta investigacin dar resultados acerca de
los principales inters de los jvenes y del
porque
se
produce
una
desercin
continuidad de estudios, como tambin el

porqu dejan de estudiar para trabajar. Dando
Javier.

cuenta adems, que las oportunidades que
Relevancia
presentan no son las mismas en el mbito

rural que en el urbano. La informacin que se
ir
recopilando
analizando
permitir
visualizar las falencias y carencias que

presenta el sector rural de Bobadilla, para as
establecer la razn del desinters de estos
jvenes.
Lo principal es revelar el porqu estos jvenes
dejan el estudio y se dedican a trabajar, por
ende se deber saber sus inters y cules son
sus expectativas, para as tratar de dar una
Implicancias practicas
orientacin a este problema. Dando a conocer

las oportunidades que ofrece hoy en da la
educacin para obtener un mejor futuro en el
mbito laboral y quizs muchas veces romper
con el esquema de la familia de terminar la
educacin media y trabajar.
La relevancia disciplinar que genera esta
investigacin es poder producir un anlisis y
un contraste de la realidad de los jvenes de
esta localidad, siempre mediado en base a los
Relevancia disciplinar
ncleos de investigacin y desarrollo, debido a

que son los principales elementos del
quehacer disciplinar, en nuestro caso nuestro
05
ncleo es polticas y gestin para el
desarrollo, y su eje desarrollo humano, su
dimensin es bienestar y oportunidades de
desarrollo, lo cual es relevante para nuestra
investigacin
ya
que
este
ncleo
contemplando nuestro objeto de estudio, que

Javier.

se encuentra enfocado en los inters y
expectativas de los jvenes, todo esto
mediado a las oportunidades que ellos tienen.
Viabilidad
Esta investigacin se llevara a cabo en la localidad de Bobadilla perteneciente a la comuna de
San Javier, por intermedio de una investigacin que est desarrollando la Universidad Autnoma,
sede Talca, de la asignatura de investigacin social cuantitativa, donde se cuenta con el recurso
humano, ya sean capacidades y conocimientos de los alumnos, donde esto permitir generarla.
Tambin cabe destacar que para acceder a informacin en terreno de esta situacin de sebe
contar con recurso econmico, para as poder movilizarse a la localidad determinada.
El tiempo para poder efectuar esta investigacin ser de corto plazo, debido a que se llevara a
cabo durante cuatro meses, para su aplicacin, donde se espera que tenga un trasfondo, y de
esta forma, alumnos de generaciones posteriores puedan trabajar con el material a disposicin.
Dentro de la investigacin se deber contar
con agentes de investigacin, los cuales son
Recursos Humanos
alumnos de segundo ao de la carrera de

Trabajo Social de la Universidad Autnoma,
sede Talca. Donde la investigacin se
encontrara
guiada
por
la
ctedra
de
Investigacin social cuantitativa, que cuenta

con un profesor gua.
06
La investigacin se desarrollara durante el
periodo del segundo semestre, el cual consta
Tiempo
con un tiempo de cuatro meses para poder

llevar a cabo la investigacin. Adems para el
desarrollo de las diversas actividades que se
realicen con los jvenes se deber contar con
una organizacin respectiva, de acuerdo al
tiempo que establecen los investigadores.
Para llevar a cabo la investigacin se deber

Javier.

contar con un financiamiento de movilizacin,
Financiamiento
ya que se encontrara centrada en la localidad
de Bobadilla, San Javier, generando un gasto
en los investigadores.
Para desarrollar la investigacin de deber
Recursos Materiales
contar con recursos que se encuentran

centrados principalmente en el material, como
lo ser la impresin, materiales, entre otros
gastos que provoque el llevarla cabo.
07
COMPONENTES ETICOS
La tica es un aspecto fundamental en el Trabajo Social contemporneo, debido a que es un
elemento que debe estar presente en todo quehacer disciplinar, donde los Trabajadores Sociales
promueven y defienden los derechos propios de la condicin humana, que son libertad, justicia e
igualdad, por ente en nuestro actuar disciplinar no debemos sobrepasar a estos elementos
propios de la condicin humana.
El componente tico es un aspecto o elemento fundamental al realizar cualquier tipo de estudio o
investigacin, debido a que toda investigacin debe ser ticamente correcta, donde debe contar
Javier.

con parmetros ticos establecidos, en base a una bsqueda de conocimiento que no trasgreda
la integridad de los probando o de los agentes a estudiar, de este modo lo tico es un elemento
transversal.
La investigacin durante su proceso de desarrollo tiene como objetivo el respetar a los jvenes
que participen o se encuentren involucradas en dicho proceso, asegurando un anonimato y
confidencialidad por parte de los investigadores, ya que los probandos podrn aportar la
informacin que ellos estimen conveniente como tambin, poder no establecer una
comunicabilidad.
Es por esto, esta investigacin se realizara de forma objetiva, ya que no se deber caer en los
prejuicios y estigmatizaciones que minorizen al probando, debido a que se debe respetar su
imagen y realidad social, a la cual pertenecen, ya que sus costumbres e identidad cultural ser
diferente a la de los recursos humanos que se presentan.
Toda la informacin entregada de los probando ser validada y analizada por parte de los
investigadores, donde todo argumento ser efectivo para nuestra indagacin, ya que se
realizaran diversas actividades para poder interactuar con ellos, pero donde se respetar su
libertad de opinin y confidencialidad de informacin.
Ser pertinente informar a los probandos que se est desarrollando una investigacin
fundamentalmente centrada en las expectativas de los jvenes y que los encargados son los
estudiantes de la Universidad Autnoma, sede Talca de la Carrera de Trabajo Social de segundo
ao, para una contribucin de la ctedra de investigacin social cualitativa, donde se les
08
mantendr informados del seguimiento que se est realizando, adems de dar cuenta de los
resultados de esta investigacin.

Javier.

09
MARCO TEORICO
Tabla de contenidos
1- Expectativas de los jvenes.
1.1 Nocin de expectativas.
1.2 Oportunidades.
1.3 Panorama actual.
2- Relacin de los jvenes y familia.
2.1 Factores sociales.
Javier.

2.2 Incertidumbre y riesgo.
2.3 Influencia de la familia.
3- Expectativas de los jvenes de Bobadilla en relacin a la educacin y trabajo.
3.1 Qu es la educacin?
3.2 Nivel de educacin alcanzado por los jvenes.
3.3 Jvenes rurales y trabajos de temporada.
10
1. Expectativas de los jvenes
1.1 Nocin de expectativas.
Los jvenes se encuentran en un periodo entre la niez y adultez, donde la maduracin de esta
edad es de suma importancia para aquello que se quiere considerar a un futuro. Para ello, cada
persona debe establecer su propia expectativa, que sera contribuir a algn proyecto, meta o
propsito que se quiere alcanzar en un futuro ya sea a corto o largo plazo.
La expectativa de los jvenes se considera como, la pregunta acerca del futuro nos
permitir acercarnos a la mirada que tienen los estudiantes sobre sus condiciones
objetivas y sus expectativas subjetivas. En el contexto social y econmico, y en el
momento partculas de sus vidas, el futuro inmediato se convierte un presente cuando los
jvenes deciden, de alguna u otra manera sobre su futuro, un futuro que es pensar entre
otras cosas como se imaginan la futura etapa de sus vidas. (Corica, 2008)
Javier.

Estas expectativas a un futuro en los jvenes estn construidas principalmente en el aspecto
personal, familiar, educacional, laboral, entre otras. Es importante que se encuentre establecida
su realidad en un determinado tiempo, donde se deber mantener la motivacin y pertinencia
para llegar a alcanzarlas, o sino de lo contrario ocurrir un futuro incierto y desconocido ya que
no se propondrn una meta a alcanzar. En la actualidad, se consideran diversas tendencias
donde se involucran una expectativa, [] las tendencias que se destacan son el
aplazamiento de los jvenes menores de 20 aos en el ingreso al mercado laboral y la
mayor propensin a la escolarizacin. Estas transformaciones se dan junto con cambios
en las expectativas a futuro (Corica, 2008). Esto se considera principalmente porque en los
jvenes, a medida que pasa el tiempo, sus aspiraciones van cambiando en torno a lo que
desean alcanzar, esto ocurre por el cambio de motivos econmicos o culturales, como tambin
por las propias decisiones de los jvenes ya que principalmente, se quera una meta a cumplir
pero que con el transcurso del tiempo, se dan cuenta que eso no era lo que queran para un
futuro, donde se replantearan una nueva expectativa a alcanzar.
11
Esto se relaciona con los jvenes de Bobadilla ya que sus principales expectativas se
encuentran en la educacin y trabajo a conseguir, ya que lo ven como una oportunidad de llegar
a tener un futuro estable.
1.2 Oportunidades.
Una de las caractersticas que se presenta en este fenmeno es la falta de oportunidades que
existe para poder cumplir una expectativa, ya que se hace ver la situacin econmica y social
como principal factor de no alcanzarlas. Esto ocurre principalmente porque es una zona rural,
donde los ingresos socioeconmicos muchas veces no son bien remunerados, adems de que
no siempre hay un trabajo establecido ya que al ser agrcola los trabajos a desarrollar se dan por
temporada, obstaculizando la oportunidad de poder continuar los estudios a nivel superior como
de nivel de enseanza media. Todo esto principalmente porque para poder seguir estudiando los
jvenes deben migrar a otras localidades, para conseguir una mayor estabilidad a futuro, donde
en ocasiones, las oportunidades se presentan a travs de becas primordialmente, pero que si no
Javier.

se obtienen y los ingresos econmicos son bajos, los jvenes optan por buscar un trabajo para
as no ser un gasto extra para sus familias y as permitir ayudar a su mismo circulo.
En la actualidad se sabe que, la mirada temporal referida al futuro implica aquello que se
espera como posible o aquello que puede ser proyectable sin que necesariamente se
tenga certeza de alcanzarlo totalmente. Estas proyecciones no se dan en el vaco, los
estudiantes no estn aislados del contexto en el cual desarrollan sus expectativas. Las
condiciones sociales influyen en la mirada del futuro. La seleccin subjetiva del camino a
recorrer tendr mayor o menor posibilidades de ser llevada a cabo en funcin de las
restricciones que les imponga el contexto objetivo en el cual viven (Corica, 2008). Es as
como una proyeccin muy deseada que se tenga, muchas veces no pueda ser alcanza por
diferentes motivos, pero que en la actualidad, no importa edad para continuar con los estudios
ya que hoy, para poder obtener las oportunidades, trabajan un tiempo primeramente y luego se
retoman los estudios.
12
1.3 Motivacin
Los jvenes parte principalmente por un expectativa que se quiere alcanzar y para ello buscan
las oportunidades que existen para poder llevarlas a cabo, pero lo ms importante de todo esto
es la aspiracin y motivacin que ellos tienen por poder alcanzar la proyeccin estimada hacia
un futuro.
La familia es un pilar fundamental que se establece en la adolescencia de los jvenes, ya que
ellos son los que van abriendo un camino al joven para poder alcanzar lo que desean. Es
importante considerar que toda familia trata de hacer lo indispensable para poder hacer feliz a su
hijos y esto se refleja a travs de poder ayudar a eso que tanto desean, demostrndoles un
apoyo hacia ellos. Aunque muchas veces el apoyo se tenga, la oportunidad muchas veces no
existe, pero aunque no exista se busca una forma de poder alcanzar y esto se ve cotidianamente
en el ingreso de educacin superior , ya que el mbito econmico es el primer obstculo, pero
que hoy en da los jvenes piensan que es necesario continuar estudios superiores para
conseguir mejores oportunidades de empleo pero este proceso de continuar estudios
universitarios lo piensan en su mayora en combinacin con su trabajo. Es decir, que el
Javier.

trnsito entre educacin y trabajo no se piensa aislado de actividades productivas. Pero
estas tendencias no deben ocultar desigualdades sociales. La mayora de los estudiantes
de los sectores medios y bajos sealan que es muy difcil dedicarse solamente a
estudiar (Corica, 2008). Claramente segn esta perspectiva la motivacin por conseguir la
proyeccin hacia un futuro es ms fuerte, por ende ya que muchas veces la familia no tiene los
recursos necesarios ellos no se rinden, debido a que la expectativa es ms alta, buscando la
forma de poder darse la oportunidad, a ellos mismo, desarrollando trabajos que le den un
sustento econmico con el fin de poder optar a una carrera profesional, donde con el tiempo se
le dar un mejor trabajo en el mbito laboral y as tambin una mayor remuneracin econmica.
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2- Relacin de los jvenes y la familia.
2.1 Factores sociales.
Los jvenes en la sociedad actual se desarrollan de diversas formas, partiendo primordialmente
por la familia y la educacin, ya que son estos dos son quienes ensean valores, responsabilidad
y comportamientos adecuados, primordiales para su desarrollo. Todos comienzan, con una
educacin enfocada por los criadores, pero que con el pasar del tiempo estos van madurando y
tomando sus propias decisiones, es as como llegan a la etapa de la adolescencia, donde creen
saberlo todo y no les importa nada de lo que realizan ya que se sienten primordialmente con una
edad prolongada para tomar sus propias decisiones.
En la etapa de la adolescencia en donde se debe tener claro aquello que se quiere alcanzar para
un futuro, pero tambin es la etapa donde se conoce las fiestas, las amistades y principalmente
los consumos, como tambin el asumir la maternidad o paternidad a esta edad, que muchas
veces hacen desequilibrar las decisiones que se tenan para un futuro ya que se dedican solo al
consumo de diversas sustancias, como las drogas y alcohol, dejando incluso la educacin de
lado. Este factor es uno de los principales riesgo que contiene la sociedad actualmente ya que
Javier.

dejan de optar por sus metas contar de pasarlo bien, pero sin pensar que est dejando un futuro
de lado.
Los jvenes se quedan en la calle y, conforme aumenta la edad, se incrementa la
asistencia a bares y discotecas. Las salidas empiezan siendo en horario de tarde y van
retrasando la hora de regreso a su casa segn cumplen aos. Parece que un factor que
diferencia significativamente a los consumidores, mas a los habituales, se produce por
salir ms das y ms tiempo (Maria Carmen Sanchez, 2001). Todo esto es algo que se ha
implementado cada da ms en lo jvenes, ya que el factor de salir a consumir es cada vez mas
cotidiano, pero esto no quiere decir que sea del todo malo, ya que pueden salir con amigos,
consumir y todo, sin dejar de lado sus proyectos a conseguir o la educacin. Pero el problema es
que muchos de estos se vuelven totalmente consumistas principalmente en la drogas dejando de
lado todos sus proyectos e incluso su familia.
14
2.2 Incertidumbre y riesgo.
Tal como se mencionaba anteriormente los factores sociales influyen permanentemente en la
vida de los jvenes, provocando muchas veces el desinters por llegar a cumplir dichos
objetivos.
La continuidad de estudios luego de terminar la enseanza media es un factor importante en los
jvenes, ya que se debe tener claro que es lo que se quiere realizar, si ser entrar a la
universidad para concretar una carrera profesional u optar por el rea laboral. Para todo esto se
debe tener una certeza clara de lo que se quiere lograr para el futuro, ya que puede ocurrir la
instancia de poder ingresar a la universidad, pero sin saber aquello que se quiere estudiar o
incluso entrar a una carrera deseada pero que finalmente no terminara por gustarle. Es as como
el ingresar a estudiar es una circunstancia de incertidumbre por no tener completamente la
seguridad de lo que se est eligiendo terminara por ser el resto del futuro de sus vidas,
ocurriendo un riesgo en las familias ya que el soporte econmico no es fcil. Por otra parte la
opcin de escoger el trabajo es otro problema de riesgo, ya que al solo tener la enseanza
media, hoy en da se dificulta mas lo opcin de poder tener un trabajo estable, provocando una
Javier.

incertidumbre en el joven, ya que no tendr un trabajo apropiado quizs para sus gustos o
incluso que este sea mal remunerado.
2.3 influencia de la familia.
La familia es un pilar fundamental en los jvenes, ya que desde nios se le inculca una
construccin de poder llegar a concretar sus objetivos, que responde principalmente en la
educacin. Es as como la familia siempre debe estar presente como un apoyo de auto
crecimiento en torno a la educacin, donde no solo estarn presentes los criadores sino tambin
los docentes que ayudan al estudiante a proponer sus expectativas.
Cuando se llega a la adolescencia, los padres dejan de ser participes en su crianza ya que estos
comienzan a tomar sus propias decisiones en cuanto a lo que es adecuado o no, aunque
muchas veces igual toman las decisiones equivocas donde los padres incluso ya no pueden
remediar esas decisiones que tomaron. Pero ante todo ellos deben ayudar a que las
15
expectativas de sus hijos se concreten y si muchas veces ven las dificultades de la sociedad,
estos buscaran las mejores oportunidades para poder brindrselas.
3-Expectativas de los jvenes de Bobadilla en relacin a la educacin y trabajo.
3.1 Que es la educacin?
Al hablar de educacin, hacemos mencin en trminos generales,
a un proceso de
sociabilizacin, de traspaso de conocimientos y valores, costumbres y formas de actuar. Tambin

se destaca que la educacin no se refleja solo en el lenguaje sino tambin en las diversas
acciones que el ser humano practica en la cotidianidad. La familia es aqu, un pilar fundamental,
ya que esta est presente desde los inicios, es la primera fuente de enseanza en la que una
persona puede adaptarse al sistema de aprendizaje, siendo transmitido los conocimientos de
generacin en generacin para as, pasar a una segunda instancia de adquisicin de
conocimientos, ya ms formal y organizada, como es el colegio.
Esto tiene que ver con el temprano estmulo y fomento de las capacidades y habilidades del
nio, fortaleciendo aspectos como la autoestima, pensamiento independiente y espritu de
Javier.

superacin. De esta forma el nio al dar el siguiente paso en la socializacin lo har de manera
mejor preparada y de forma ms integral.
3.2 Nivel de educacin alcanzado por los jvenes.
Una gran parte de los jvenes correspondientes a localidades rurales como lo es en el caso de
Bobadilla no ha realizado su proceso formativo completo, ya que debido a los inters personales
de estos mismos se encuentran referidos al mbito laboral, donde le dan prioridad al trabajo para
as poder satisfacer sus necesidades personales, que involucran sustancias de carcter ilcitos y
as abandonar sus estudios, todos ellos alcanzando principalmente el 8 bsico. De igual forma
se sabe que la familia presenta un nivel bajo de educacin, donde se cree que esto tambin es
un factor que hace perder el desinters por estudiar de los jvenes ya que busca no ser una
sobrecarga para sus padres ayudndolos para el sustento familiar. Sin embargo las prioridades
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que tiene los jvenes no son constantes ya que con el pasar del tiempo van perdiendo el inters
por retomar la educacin, aunque tambin existen aquellos que se encuentran trabajando para
poder obtener recursos econmicos, y as en un futuro no muy lejano poder continuar en busca
de un futuro.
3.3. Jvenes rurales y trabajos de temporada.
En los jvenes de localidades rurales se reconocen ventajas y desventajas al realizar o
desempearse en los trabajos de temporada, como por ejemplo una ventaja es que entrega
ingresos inmediatos, por tanto no tienen que esperar a fin de mes para obtener una
remuneracin econmica, aparte de que no deben cumplir un contrato, y como desventaja es
poco y es a su vez mal remunerado, adems de ser difcil de encontrar debido a que solamente
se da en una determinada poca del ao, aparte de ser sacrificado para quien lo realiza, pero
como ventaja tiene que los jvenes no tienen que emigrar de sus casas por ende tienen la
comodidad de vivir con la familia y no tener que salir a lo urbano en busca de otros trabajos.
Dentro del trabajo que se realiza en localidades rurales, es que es inseguro debido a que no se
tiene contrato por ende se transgreden elementos en diversos aspectos, la seguridad de las
personas en el momento en que realizan su labor como por ejemplo el alto nivel de toxicidad de
los pesticidas, con las consecuencias que generan en la salud de las personas al realizar sus
labores, adems de todo lo legal que obtiene las personas al momento de estar con contrato,
Javier.

como el imponer sus cotizaciones donde puede optar por seguridad en la salud, como para la
vejez, por tanto la seguridad en aquellos dos aspectos mencionados son transgredidas por este
tipo de trabajo.
Cabe recalcar que otro elemento fundamental es que los trabajadores no se pueden organizar ni
reclamar antes las exigencias que se le imponen en el plano laboral, por ende no pueden crear
sindicatos, ni agrupaciones en pro de bienes a nivel grupal en lo laboral, sumando tambin el
que los trabajadores no conocen sus derechos o exigibilidades, adems de temerle a sus jefes
en ocasiones, todo esto mediado por la necesidad de continuar en sus trabajos por la necesidad
de recursos econmicos. Existe un grupo de personas que lo anterior no le asigna la misma
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importancia que a los otros, y lo ven como un trabajo que genera libertad, al momento de no
tener que cumplir das de trabajo ni requerimientos como un corte de cabello adecuado o una
vestimenta determinada.
Modelo
Haciendo un acercamiento a aquellas percepciones que se logran obtener por medio de
observacin preliminar que se hace a la localidad de Bobadilla de la comuna de San Javier, se
puede capturar una serie de indicadores que nos llevan a situarse desde la superacin de la
lgica estructuralista que define parmetros de observacin que rigidizan y petrifican las visiones
del observador que tan solo se dedica a deducir tipos de conductas o expectativas en cuanto a
las categoras de continuidad y desercin en jvenes de Bobadilla en funcin de oportunidades
educacionales y laborales.
Tampoco se pede aislar la accin social tanto individual o colectiva desconociendo a una
estructura mayor la cual se define por estos mismos participantes o agentes que operan en
cuanto recursos o capital que disponen dentro un espacio.
Bourdieu define al capital como aquello que es eficaz en un campo determinado, tanto a modo
de arma como de asunto en juego en la contienda, que permite a sus poseedores disponer de un
poder, una influencia, y por tanto existir en el campo en consideracin (Bourdieu y Wacquant,
2008:136).
Javier.

En este sentido, se propone poder visualizar aquellas expectativas actuales en torno al mbito
educacional y laboral de jvenes de la localidad de Bobadilla pertenecientes a la comuna de
San Javier, 2015; desde una variables de inters donde se reconoce la importancia de la misma
historia y la historicidad de la experiencia que cobija cada joven, los cuales logran hacerla
existente gracias a la misma capacidad de agencia que tengan. Los procesos de conformacin y
de continuidad se ven condicionados a la misma disposicin o inters de los agentes, los cuales
varan y no son estticos, si nos mas bien relativos y modificables. El punto de inflexin que
emerge de la tensionalidad entre las disposiciones de los actores y la estructura objetiva, y para
18
esta lectura, se identifican distintos capitales que desde Bourdieu se reconocen tres:
Capital Econmico, el cual corresponde mencionar que las condiciones de vida que otorga la
localidad de Bobadilla acarrean una carga de prestaciones tradicionales asemejadas y ligadas a
la de un sector rural, donde la oportunidades de emprendimiento en el mbito educacional no
proporcionan una estabilidad dentro de la zona y tampoco se reflejan oportunidades de mayores
acceso a la educacin superior y por consecuencia limitan las posibilidades de incorporarse a un
sistema laboral estable dentro de la localidad. Es por ello, que en cuanto a los recursos
econmicos que garanticen mayor movilidad para los jvenes es un factor que se ve subyugado
a normativas institucionales.
En el capital Cultual se hace lgica a la concepcin de que los jvenes comparten cierto inters
colectivo como personales, debemos ver como incide su dinmica de comportamiento que
vienen emitiendo entorno a los mismos campos sociales en los cuales ellos se desenvuelven.
Por lo cual, coincidimos en que existen sentidos de arraigo que logran posibilitar a los jvenes a
cometer una serie hbitos que logran perpetuarse debido a que generan una reproduccin de
aquellos de acuerdo a discernimiento. Estas prcticas se materializan por medio de la misma
objetivacin que se logra hacer de acuerdo a sus disposiciones e intereses que mutan en
normativas que ms tarde por un orden colectivo respondemos como acatables y reconocibles.
En la teora de Bourdieu el capital cultural se presenta en tres estados: incorporado, objetivado e
institucionalizado. El capital cultural en estado incorporado est ligado al cuerpo y supone su
Javier.

incorporacin; en estado objetivado el capital cultural es transmisible en su materialidad en
soportes tales como escritos, pinturas, monumentos, etc.; por ltimo, encontramos el capital
cultural en estado institucionalizado, la objetivacin del capital cultural bajo la forma de ttulos es
una de las maneras de neutralizar ciertas propiedades que debe al hecho de que, estando
incorporado, tiene los mismos lmites biolgicos que su soporte (Bourdieu, 2007c:195-202).
El capital Simblico, existe un consentimiento por parte de los jvenes de la localidad de
Bobadilla en reconocer factores que logran tipificar o generar algn tipo de representaciones
sociales de acuerdo a lo que se espera de estos como futuro de la localidad. Como aquellos que
representan una cara del sector y que sin duda existe un sentimiento de esperanza
19
reconceptualizadora que logre brindar nuevos horizontes de emancipacin. Es por ello que es
importante esclarecercules son sus construcciones mentales y colectivas respecto su identidad
como forjadores de un futuro esperanzado en los estudios y el mbito laboral. Donde de parte de
ellos existe una demanda hacia la poblacin por querer ser escuchados, poder generar
instancias de aprendizaje y de incentivo, dado que son conscientes que las oportunidades dentro
de la localidad son pocas. Las razones por las cuales se originan estos impedimentos de
desarrollo desembocan en una serie de factores que desde un punto de vista simblico se
pueden destacar distintos tipos de obstculos que llegan a mitificar a los jvenes de algo.
Lamentablemente los indicen de consumo de drogas y alcohol juega un rol importantes a la hora
de declarar estas construcciones simblicas de estos.
Por representaciones mundanas Bourdieu se refiere a las prenociones, <> que se <> y que
reciben su evidencia y autoridad de las funciones sociales que cumplen (Bourdieu et al.,
2008:32).
Las variables de continuidad y desercin surgen como incgnitas, ya que no existe un hecho
concreto que logre quebrantar los razonamientos proliferados de los jvenes y las mltiples
posibilidades de accin que se objetivan por medio de las disposiciones e intereses de los
jvenes y no obstante a ellas al ser estructuradas por ellos, estas tambin coaccionan al agente,
lo estructuran y lo definen dentro de las mismas estructuras que responden por concilio con la
tradicin histrica.
Javier.

Para ello debemos conocer cules son los factores de desercin que impiden el curso del
mbito acadmico, el poder clarificar cuales son los recursos que deben mejorarse y resinificarse
para modificar las proyecciones y por medio de estas mismas lograr determinar las posibles
oportunidades que logran consolidarse.
Desde la perspectiva de Pierre Bourdieu la correspondencia entre las estructuras sociales y
mentales, tiene su punto de asidero en lo ms profundo del cuerpo, donde se interiorizan los
esquemas del habitus. Es decir, que el cuerpo en la teora de Bourdieu es un cuerpo
sociabilizado, un cuerpo estructurado, un cuerpo que se ha incorporado a las estructuras
inmanentes de un mundo. El cuerpo es, de este modo, condicionado por el mundo, modelado
20
por las condiciones materiales y culturales de existencia en las que est colocado desde el
origen.(Capdevielle, 28-11-2011 , pg. 36)
Autor
Corica Agustina.
Nombre del libro

Las expectativas
Concepto
Futuro.
Definicin
Mirada que presentan
sobre el futuro
los jvenes sobre
educativo y laboral de
aquellas condiciones
jvenes de la escuela
objetivas y subjetivas,
secundaria: entre lo
que dependern del
posible y deseable.
contexto social y
econmico.
Se ve como pilar
Parker Cristin.
Los jvenes chilenos:
Gobierno de
cambios culturales;
fundamental dentro de
Chile, Ministerio
perspectivas para el
la realidad social del
de planificacin
siglo XXI.
joven, para que
y cooperacin.
Familia.
puedan obtener una

mayor frecuencia de

Javier.

Estudio de Injuv.
Jvenes que estudian
Estudios y trabajo.
alcances de metas.
La decisin de
y trabajan Qu los
estudiar y trabajar se
motiva?
debe a la falta de
oportunidades que
existe en la sociedad,
ya que los aranceles
de las universidades e
institutos son muy
altos. Obstaculizando
muchas veces la
posibilidad de estudiar,
21
pero que aquellos que

muestran un gran
inters y sueo optan
por buscar un ayuda a
travs del trabajo,
organizando todos sus
tiempos.
Principal obstculo
Melis Fernanda,
Adolescentes y
Daz Rodrigo y
jvenes que
que se les presenta a
Palma Amelia de
abandonan sus
los jvenes para la
la Divisin Social
estudios antes de
continuacin de
de MIDEPLAN.
finalizar la enseanza
estudio, que tiene que
media: principales
ver con la situacin
tendencias.
Insercin laboral de
econmica.
Entre menor nivel de
Weller Jurguen.
Ruralidad.
Trabajo.
jvenes: expectativas,
estudio es cada vez
demanda laboral y
menor la posibilidad
trayectorias.
de trabajo y si existe la
oportunidad de
obtener uno es de

Javier.

poco ingreso, ya que
sern labores
menores e inestables.
Constituyente de la
Marinho Mara
El eslabn perdido
Luisa.
entre educacin y
identidad de las
empleo. Anlisis sobre
personas, aparte de la
las percepciones de
familia. Permite tener
los jvenes urbanos
encuentro con otros,
de escasos recursos
donde posibilitara la
en Chile.
enseanza para poder
Educacin.
22
ingresar al mercado
laboral.
Seplveda
Expectativas y
Leandro.
estrategias laborales
situacin econmica
de jvenes y adultos
como principal factor
jvenes en Chile.
de falta de
Oportunidades.
Se visualiza la
oportunidades, ya que
sin esto no se puede
obtener educacin de
nivel superior ni
mucho menos un
trabajo por falta de
nivel educacional.
Se presenta debido a
De Groote
Juventud y mercado
Charlin y
laboral: brechas y
la primera bsqueda
Jurguen Weller.
barreras.
de trabajo, donde no
Desempleo juvenil.
se encuentra con una

experiencia o manejo
profesional de la
situacin,
obstaculizando la
opcin de tener un
Javier.

empleo fcilmente.
El ingreso a una
Williamson
Estudios sobre la
Guillermo.
educacin para la
educacin de calidad y
poblacin rural en
excelencia es cada
Chile.
vez ms difcil para las
Accesibilidad
familias rurales, ya
que las oportunidades
para poder asistir a
una ciudad cercana le
son muchas veces
23
improbable por la falta

de recursos
Fuhrer Ariel.
Juventudes rurales,
Desafos.
econmicos.
Cumplir cada una de
educacin superior y
las metas
trabajo: anhelos y
establecidas, sin
demandas para una
importar el lugar o la
inclusin social.
situacin, sino abrir las

puertas y enfrentar
aquello que se desea
con el fin de cumplir
Kessler Gabriel,
Educacin, desarrollo
Bruniard
rural y juventud.
Motivaciones
una meta.
Es necesario conocer
personales.
y tener en cuenta la
Rogelio, Jabif
visin que existe en
Liliana, Bresson
los jvenes de poder
Aude y
salir de su ciudad,
Palamidessi
buscando mejores
Mariano.
oportunidades para su
desarrollo.

Javier.

24
MARCO METODOLOGICO
La investigacin se realizar en la comuna de San Javier, donde se basara en los intereses y
expectativas de los jvenes pertenecientes al sector de Bobadilla. Se debe partir por la
delimitacin y especificacin para que la persona que lo lea la investigacin se situ, adems
especificar el tipo de enfoque, el cual ser cuantitativo, debido al anlisis que se realiza de los
resultados obtenidos en la aplicacin de los instrumentos a trabajar con los jvenes, se debe
especificar o explicar en qu consiste este enfoque, el cual se caracteriza por, En este diseo,
se utiliza inicialmente el raciocinio deductivo y la generalizacin. El raciocinio deductivo
es el proceso en el cual el investigador comienza con una teora o estructura establecida,
en donde conceptos ya fueron reducidos a variables, recolectando evidencia para evaluar
o probar si la teora se confirma. Generalizacin es la extensin en la cual conclusiones
desarrolladas a partir de las evidencias recolectadas en una muestra, pueden ser
extendidas a una poblacin mayor. (Sousa Valmi, 2007).
A travs de un anlisis bibliogrfico se puede comprender los diferentes intereses de los jvenes
de nuestro pas y Latinoamrica, adems de revisar una bibliografa relativamente actual para lo
que es necesario revisar del siglo XXI, en otras palabras del ao 2000 en adelante, dndole
relevancia a revisar una amplia gama de literatura donde permitir evitar, el cometer errores o
reduce el cometer estos, adems para la investigacin y a travs de la literatura debemos ir
comprendiendo que no es lo mismo que realizar un estudio sobre intereses y expectativas de
jvenes de localidades urbanas que de localidades rurales, debido a que las oportunidades y las
Javier.

expectativas son distintas tanto mediados por las oportunidades sociales que se les brinda, como
en el imaginario social de las personas.
El diseo de la investigacin se encuentra basada en los intereses de los jvenes de dicho
sector, esta investigacin es no experimental, Diseos no experimentales no tienen
determinacin aleatoria, manipulacin de variables o grupos de comparacin. El
investigador observa lo que ocurre de forma natural, sin intervenir de manera alguna
(Sousa Valmi, 2007). En las investigaciones no experimentales debemos esperar a que ocurra
el fenmeno para luego estudiarlo, es no experimental porque no hay influencia en los
25
componentes del fenmeno ya que se busca contemplar lo que esta sucedido. En una
investigacin no experimental no se construyen situacin si no lo que se realiza es observar
situacin ya existentes en este caso existen varios estudios realizados por Trabajadores Sociales
y otras disciplinas de las ciencias sociales, adems de intereses se sumara las expectativas de
los jvenes, tanto como en el plano estudiantil como en el mbito laboral, en el cual se debe
tener en cuenta que tienen una gran relacin estas, son ambas necesarias para la formacin de
las personas.
Dentro del objeto de investigacin se debe determinar la importancia de los ncleos de
investigacin y desarrollo, para lo cual se debe comprender que son, los ncleos de
Investigacin y Desarrollo, que constituyen elementos centrales y ejes de articulacin de la
investigacin y la intervencin social, tributarios de la docencia, el conocimiento cientfico y la
vinculacin con el medio de la Carrera de Trabajo Social, debido a que ellos contienen los
elementos del quehacer disciplinar, seleccionados y demarcados entre distintos tipos hablar
sobre la relevancia del tema dentro de los ncleos de poltica y gestin para el desarrollo, de los
cuales el que integra la investigacin es el ncleo de poltica y gestin para el desarrollo, en su
eje de investigacin/intervencin del desarrollo humano, en su dimensin de bienestar y
oportunidades de desarrollo, debido a que nos basaremos en los intereses de los jvenes y sus
expectativas, que siempre estn centradas en base a sus oportunidades, adems se debe tener
en cuenta que las oportunidades varan entre los rural y lo urbano, sea que son distintas,
sabiendo que las oportunidades siempre van mediados de la suerte de territorio.

Javier.

Para realizar la investigacin cuantitativa realizaremos la aplicacin de instrumentos que van
acorde a nuestro tipo de investigacin, en la cual reconoceremos medidas de tendencia central
en base a las expectativas de los jvenes, como la media, moda y mediana, para as poder
reconocer la informacin ms relevante para nuestra investigacin, para despus ordenar la
informacin o datos recopilados en distribuidores de frecuencia tales como tablas o grficos, lo
cual facilita el explicar y compartir los conocimientos a la comunidad, pero siempre teniendo en
cuenta los componentes ticos, que son un aspecto fundamental en todo el proceso, es un
aspecto transversal a lo largo de la investigacin. Esto tiene suma relevancia debido a que toda
investigacin debe incorporar el componente tico, lo cual asegura a las personas estudiadas o
26
los probando, el uso de la informacin y resguarda la integridad de las personas. En cuanto a los
instrumentos a aplicar estos son sometidos a una revisin tica por parte de la persona
encargada del seguimiento de la investigacin, que en este caso ser la profesora gua de la
ctedra investigacin social cuantitativa, la cual analizar estos instrumentos y los someter a
critica, con fin de no transgredir ningn componente tico, a modo de que las personas que
participaran en la investigacin o los probando, no sean sobrepasado en ningn aspecto al
realizar este estudio, lo cual permitir realizar de una forma adecuada la investigacin y la
aplicacin de instrumentos.
Se debe mencionar que los resultados o conocimientos obtenidos del proceso de investigacin
no son absolutos ni definitivos si no que siempre estn abiertos a nuevos conocimientos o la
inspiracin de otras investigaciones, lo cual genera que el conocimiento adquirido no se extinga
en el ahora, sino que genere una trascendencia a lo largo del tiempo a modo de compartir
tambin el conocimiento adquirido para as los investigadores que realicen una nueva
investigacin, tomen como base esta y no comentan los mismos errores, para as ir avanzando a
nivel disciplinar, debido a que a nivel de disciplina no se comparten la mayora de las
investigaciones o trabajos realizados, lo cual no permite que investigaciones generen excelentes
resultados, pudiendo ser vistos y analizados por la comunidad disciplinar, lo cual genera un
dficit en el conocimiento disciplinar.
A travs de distintas formas se pueden ir introduciendo a el campo fsico de investigacin, para
generar un acercamiento por parte del investigador para el momento de realizar el estudio,
Javier.

primero se debe realizar una marcha exploratoria, la cual nos permite conocer donde se realizara
la investigacin y generar un reconocimiento de aspectos significativos o relevantes, que puedan
servir como puntos de referencia para los investigadores.
27
Bibliografa
Alejandro., M. (2011). Consumo de alcohol y drogas en adolescente. Santiago. Chile.
Capdevielle, J. (28-11-2011 ). EL CONCEPTO DE HABITUS: CON BOURDIEU. Anduli Revista
Andaluza de Ciencias Sociales .
Concepcin Medrano Samaniego, B. A. (2010). El perfil de consumo televisivo en adolescentes,
jvenes y. Espaa San Sebastian.
Corica, A. (2008). Los elementos que configuran las expectativas sobre el futuro educativo y
laboral de jovenes de escuela secundaria.
DUHART, D. (2004). Juventud Rural en Chile problema o solucin? . ltima decada , 121-146.
Irene, D. S. (2006). La adolescia y su interelacin con el entorno. Espaa.
Maria Carmen Sanchez, S. Y. (2001). Factores sociales y educativos en el consumko de alcohol
en los jovenes.
Martines Loreto, S. C. (2010). Los jovens ciudadanos : reflexion para una politica de formacion
cuidadana juvenil. Chile Valparaiso.
Martnez, J. (2013). Los rasgos subjetivos en la conformacin de perspectivas temporales de
futuro en un grupo de jvenes. Revista De Psicologa GEPU , 38-51.
Quaper, C. D. (2009). xito Como Excluidin de jvenes empobrecidos en contextos capitalistas.
Ultima dcada , 11-39.
Javier.

Sousa Valmi, D. M. (2007). REVISIN DE DISEOS DE INVESTIGACIN RESALTANTES
PARA ENFERMERIA. PARTE 1: DISEOS DE INVESTIGACION CUANTITATIVA. Online , 2.
Zapata, G. V. (2010). Desarrollo Rural en Chile: una re-lectura desde sus dispositivos
discursivos. A contra corriente , 1-21.
28
ANEXO
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Expectativas acadmicas y laborales de los jvenes de Bobadilla en San Javier
Estimado participante, somos un grupo de estudiantes de la carrera de Trabajo Social de la
universidad Autnoma de Chile sede Talca. Actualmente nos encontramos llevando a cabo una
investigacin la cual tiene como objetivo conocer las causas que segn las familias tienen de la
desercin y continuidad de estudios en los jvenes de la localidad de Bobadilla.
Por lo cual solicitamos de su participacin en este proceso de investigacin. A continuacin se
entrega la informacin necesaria para tomar la decisin de participar voluntariamente. Utilice el
tiempo que desee para estudiar el contenido de este documento antes de decidir si va a
participar del mismo.
Si usted accede a estar en este estudio, su participacin consistir en la entrega de informacin

basada en la experiencia sobre temas relacionados con expectativas laborales y educacionales
por medio de entrevistas y conversaciones informales, adems de la aplicacin de encuestas,
por un periodo de tiempo de 4 meses aproximadamente. Para ello se requerir una participacin
estimada de un grupo indefinido de probandos.

Javier.

Al tomar parte en este estudio usted puede estar expuesto al riesgo de incomodidad al contestar
preguntas sensibles. Teniendo en cuenta que aunque usted acepte participar, tiene derecho a
abandonar su colaboracin en cualquier momento, sin temor a ser penalizado de alguna manera.
Los investigadores, podrn conocer ms desde sus experiencias de vida y futuras expectativas
para contribuir en la bsqueda de oportunidades para los jvenes y sus familias. Adems la
comunidad universitaria en general se beneficiar de este conocimiento.
La participacin en este estudio no conlleva costo para usted, y tampoco ser compensado
econmicamente. Sin embargo se dar a conocer el resultado de la investigacin en pro del
bienestar de cada uno de los jvenes de la localidad estudiada y sus alrededores.
29
La participacin en este estudio es completamente annima y el investigador mantendr su

confidencialidad en todos los documentos, salvo la exposicin a los docentes correspondientes
de la carrera de Trabajo Social, la informacin recopilada y el producto de la investigacin ser
almacenada por la profesora a cargo de la asignatura por el tiempo que ella estime pertinente.
El resultado de la investigacin ser reflejado en un informe y presentacin con fines

acadmicos. Si usted tiene preguntas sobre su participacin en este estudio puede comunicarse
con el investigador responsable Sr. Luis Astudillo Molina, estudiante de Trabajo Social al Celular:
98565436 correo electrnico: luis.astudillo.molina@gmail.com .Profesor gua Berta Seplveda,
Acadmica del departamento de Trabajo Social, universidad Autnoma de Chile sede Talca.
Si usted tiene preguntas sobre sus derechos como participante o para reportar algn problema
relacionado a la investigacin puede comunicarse con Berta Seplveda , Profesora gua a cargo
de la investigacin, Correo electrnico Bsepulvedag@uautnoma.cl, o concurrir personalmente
a las dependencias de la universidad Autnoma de Chile, ubicada en 5 poniente #1670 , Talca.
ACTA CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo. acepto
participar voluntaria y annimamente en el Protocolo de Investigacin Expectativas
Javier.

acadmicas y laborales de los jvenes de Bobadilla en San Javier, dirigida por el Sr. Luis
Astudillo Molina, Investigador Responsable, estudiante de la carrera de Trabajo Social de la
universidad Autnoma de Chile sede Talca, dirigido por la profesora Gua Berta Seplveda.
Declaro haber sido informado/a de los objetivos y procedimientos del estudio y del tipo de
participacin. En relacin a ello, acepto responder, un cuestionario, entrevista, encuesta y
conversaciones informales sobre el tema de expectativas acadmicas y laborales de los jvenes
de Bobadilla en San Javier.
Declaro haber sido informado/a que mi participacin no involucra ningn dao o peligro para mi
salud fsica o mental, que es voluntaria y que puedo negarme a participar o dejar de participar en
cualquier momento sin dar explicaciones o recibir sancin alguna.
30
Declaro estar al tanto de que la informacin entregada ser confidencial y annima y entiendo
que la informacin ser analizada por los investigadores en forma grupal.
La informacin que se obtenga ser guardada por el profesor gua responsable de la
investigacin en dependencias de la Universidad Autnoma de Chile y ser utilizada slo para
este estudio.
Este documento se firma en dos ejemplares, quedando uno en poder de cada una de las partes.
Nombre Participante
Firma
Fecha
Nombre Investigador Responsable
Firma
Fecha
Cualquier pregunta que desee hacer durante el proceso de investigacin podr contactar al Sr.
Luis Astudillo Molina, estudiante de Trabajo Social, al Celular: 98565436 correo electrnico:
luis.astudillo.molina@gmail.com Si Ud. siente que en este estudio se han vulnerado sus
derechos podr contactarse con la siguiente persona: Berta Seplveda, Profesora gua a cargo
de la investigacin, Correo electrnico Bsepulvedag@uautnoma.cl, o concurrir personalmente
a 5 poniente #1670, Talca.

Javier.

31
Operacionalizacin de Intereses de los Jvenes
Concepto
Definicin
Relacin
Es el espacio de relaciones Es primordial el
a nivel fsico social, cultural
reconocimiento del territorio
y de valor.
para poder realizar una

investigacin ms completa
sobre las expectativas de los
Territorio
jvenes de la localidad de
Bobadilla, ya que de esta
forma podremos fortalecer los
procesos de identidad grupal
Podemos definir la familia
y territorial.
La familia cumple un rol
como un grupo de personas fundamental en la
Familia
que se identifican,
socializacin primaria en
comparten un proyecto
cuanto a la transmisin de
vital, sentimientos de
valores, lo que se tornar
pertenencia y afectividad al
esencial en la formacin de
que se le suman elementos
intereses y expectativas a
como el parentesco y la
futuro.
afectividad.
Javier.

Es la formacin destinada
Educacin
La educacin surge como uno
al desarrollo de las
de los principales medios para
capacidades y habilidades
el cumplimiento de las
de las personas en distinto
expectativas de los jvenes
mbitos.
ya que en ella ven una

oportunidad para el desarrollo
de capacidades y adquisicin
32
de conocimientos como
insumos para un posterior
acceso al trabajo y por ende a
mejores condiciones de vida.
Identidad
Interacciones
Podemos definir la
Al trabajar con las
identidad como el
expectativas de los jvenes
sentimiento que cada
debemos primero reconocer
persona individual ya sea
la otredad y desde all poder
hombre o mujer tiene de
trabajar con los intereses de
ellos mismos como persona
acuerdo a cada uno.
en s mismo.
Se define como la relacin
La interaccin de una persona
entre personas que se
con otra en diferentes
influyen mutuamente por
contextos y situaciones de la
medio de la comunicacin,
vida, posibilita al intercambio
la cual es una prctica
de saberes y conocimientos
esencial para el
que hacen que los jvenes
funcionamiento de la
vallan conociendo otras
sociedad, que estn
realidades, otras experiencias
presente por ejemplo en el
y as puedan reconfigurar
mbito laboral, educativo,
intereses y expectativas para
poltico, cultural, etc.

Son un conjunto de
la vida.
Los jvenes tambin estn
personas, que se
inmersos en los grupos

Javier.

relacionan mediante la
Grupos Sociales
sociales, en el que como
interaccin, los cuales son
personas se desarrollan
interdependientes.
socialmente. Ellos pueden
Estos poseen un objetivo
influenciar como tambin ser
en comn, por ende es un
personas influenciables por
trabajo en equipo con una
ende es un espacio
33
estructural y tambin
organizacin con una
simblico en el que se arma y
relacin en el trascurso del
articulan proyecciones y
tiempo.
expectativas desde el joven y

con otros.
Son factores que incitan al
Drogas y alcohol
Como habamos dicho
consumo y/o adiccin
anteriormente, los jvenes
psicolgica o fsica. Que ya
participan de instancias como
introducidas en el cuerpo
los grupos sociales, en los
producen una alteracin o
cuales pueden estar
un cambio en el.
presentes las drogas y el
Estos, mayormente, son
alcohol.
consumidos por imitacin o
Estas variables son
participacin dentro de los
limitantes si son en exceso,
grupos sociales ya sean de
porque producen cambios
amigos, de colegas de
fsicos, psicolgicos y en el
trabajo, compaeros de
entorno social ya sea en los
curso, etc.
establecimientos
educacionales, en la familia,
grupos de amigos, etc. Por
ende se transforman en una
barrera que imposibilita el
trascender los intereses ms
all, sino que estn

Javier.

enclaustrados.
Participacin
La participacin es una
La participacin para los
instancia de poder,
jvenes es una buena manera
orientacin, colaboracin
de entregarles una
dentro de un contexto, en el
oportunidad para decidir
34
entorno a sus intereses
cual las personas se hacen
individuales y/o grupales.
parte de algo, adems de

ser escuchados, con
capacidad de decidir y
pensar de tal manera que
los hace persona.
Se
refiere
aquellas Es aquella que comporta una
proyecciones o metas que connotacin de oportunidad,
manifiestan individuos de aquella que en si misma
acuerdo a sus capacidades conlleva
un
sentimiento
y facultades. Estas mismas soador e idealizador que se

se articulan mediante las concreta
Expectativas
competencias
experiencias
en
aquellas
adquiridas aspiraciones que se plantean

mente
por los jvenes en torno a su
sujetos que visualizan y futuro.
Reconociendo
aspiran en torno a un facultades

futuro.
las
intrnsecas
extrnsecas que originan un
horizonte emancipador.
Es aquella que emerge de Son aquellas que se conciben
la
tensin
realidad
entre
una como el medio que posibilita
otra, trascender de una realidad
proporcionando novedad y presente a una mejor. Los

Oportunidad
una eventual posibilita de jvenes la perciben como

optar por nuevas vas de aquella
operatividad
manifestacin
que
y abre la puerta a un nuevo

Javier.

funcionalidad.
posicionamiento
viable
factible de una lgica de

conveniencia.
Se
35
reconoce como
la Es percibida como aquel
entidad que subordina tanto organismo que se encarga de

la organizacin como la organizar
la
poblacin
planificacin de un pas. Es socio-polticamente
aquella que su estructura econmicamente

se compone por diversos tambin
Estado
ministerios
proporcionando
posibilidades
cuerpos otorgando
gubernamentales
como
que beneficios a la poblacin.
otorgan una cara visible y

una
funcionalidad
desemboca
en
que
polticas
sociales que van dirigidas a

la poblacin.
Es aquella postura que Es concebida como aquel
encapsula una serie de planteamiento que encasilla a
concepciones
ideolgicas varias posturas con distintos
que petrifican una visin modos

paradigmtica
cmo
se
frente
concilia
de
reconocer
al realidad. En este sentido, se

la identifica
como
realidad. Esta misma se ve multidirecionalidad

coaccionada
Poltica
la
la
de
por opciones que se encargan de
normativas que le dan un observar a la poblacin desde

sentido, un posicionamiento un orden organizacional y
y una lgica que permite administrativo,
distinguirla de otra.
que
se
caracterizan con un color y
una
simbolizacin
Javier.

determinada.
Trabajo
36
El trabajo constituye la
El trabajo es un eje
necesidad de poder
fundamental que se articula
satisfacer la necesidad de
con la sociedad, donde hoy
recursos econmicos, con
en da suele ser algo ms
el fin de poder ocupar un
frecuente es los jvenes, pero
lugar en la sociedad para
que se adelanta al proceso de
as cumplir aquellas metas
la adultez.
del futuro con un nivel de
Estos se insertan al mundo
ingreso socioeconmico.
laboral con el fin de obtener

sus propios ingresos, mas
libertad pero sobre todo creen
tener estabilidad. Esto ocurre
principalmente en los sectores
rurales ya que creen que no
consta con las capacidades y
conocimientos para poder
optar por terminar sus
estudios e incluso muchas
veces se les discrimina en
algunos trabajos por no tener
educacin completa o en el
caso de contar con los
estudios necesarios no
siempre se encuentra ese
trabajo ideal, sino que cada
uno debe generarse una

Javier.

expectativa de poder alcanzar
aquello que deseen.
Imaginario Social
37
Puede constituirse de las
Muchas veces el imaginario
perspectivas que tienen
social que tienen las personas
una persona o un colectivo,
de algo no es nada parecido a
el cual no solo se fijara en
lo que es realmente. Tal caso
algo que realmente existe,
es como se da en la
sino que muchas veces por
concepcin de los jvenes
el contexto determinara una
rurales donde la sociedad la
mirada hacia esa realidad,
ve como aquellas personas
la cual muchas veces no es
que no pueden salir de un
ni parecida a lo que es en
territorio e incluso que no
realidad.
pueden tener los mismos

conocimientos que los
jvenes de zonas urbanos.
Sin embargo esto ha ido
cambiado con el tiempo, ya
que actualmente los jvenes
de sectores rurales pueden
optar a otras proyecciones en
la educacin donde le permite
poder tener mejores
Movilidad Social
Se encuentra vinculada con
oportunidades en el futuro.
Permite comprender el
las clases sociales, que
crecimiento de la poblacin y
consiste en los
sus consecuencias. Al

Javier.

desplazamientos que
Inters
analizar la cantidad de
efectan las personas
jvenes que decide optar por
dentro de un determinado
la educacin fuera de su
lugar o tambin una
localidad con el fin de buscar
transformacin
un mejor desarrollo personal,
socioeconmica.
migrando a otras ciudades.
38
Se puede denominar
Concepto importante en los
tambin como la
jvenes donde se describir
conveniencia que busca a
que es lo que le interesa o
nivel de expectativa en un
importa para su desarrollo a
determinado tiempo, con el
futuro. Adems de poder
fin de acceder a algo que le
saber si sus metas se
gusta o quisiera realizar en
encuentran potenciadas por
un futuro.
algn pilar de la familia, ya

que as el inters puede ir
creciendo cada vez ms para
Consecuencias
Son sucesos que vienen
alcanzar esa expectativa.

La motivacin que tengan los
intermediarios por otros
jvenes por alcanzar su
sucesos. Estos
principal meta es de suma
acontecimientos pueden
importancia, ya que ante
venir mediados por las
cualquier circunstancia de
personas, con el fin de
desmotivacin o por falta de
provocar alguna
apoyo en algunas situaciones
circunstancia.
estas van fracasando. Por

ende es importante saber que
efectos se evidencia a nivel
social como cultural, con el fin
de alcanzar las expectativas y
no dejarlas a medio camino
por algn obstculo.

Javier.

Propsito
El propsito puede
Cada persona en su vida
considerarse como un
debe tener un propsito por el
objetivo a alcanzar, ya que
cual continuar y no hay mejor
se conseguir y para ello la
manera de que se parte por la
persona deber realizar un
educacin con el propsito de
39
poder terminar de estudiar.
esfuerzo para poder
Pero es as como hoy en da
conseguirlo.
no se termina de aprender
nunca, por lo cual cada
propsito debe estar dirigido
hacia un futuro confortador ya
se primordialmente en la
educacin o por el medio del
Inclinacin
Decisin que se toma,
trabajo.
La decisin de estudiar o
donde se opta por una cosa
trabajar pasara por cada
y por otra no. Donde solo
joven, donde cada uno debe
se elegir segn los
ver las situaciones y
principios que tenga la
oportunidades que le permitir
persona.
llegar a dicho propsito. Pero

que de alguna forma deber
elegir la opcin de continuar
estudiando y llegar as al
trabajo, para tener un mejor
alternativa laboral o
directamente al trabajo,
donde se sabe que las
condiciones no son muy
buenas sin la continuidad de
Inseguridad
Es la falta de seguridad que
estudio.
Las decisiones para un futuro
ocurre en una determinada son de mucha inseguridad,

Javier.

situacin. Que implica que
principalmente por la
muchas veces las acciones
controversia de si se tienen
que se tienen
los recursos econmicos para
preestablecidas no se
estudiar y acaso esta la
desarrollen por inseguridad.
posibilidad o incluso de si me
40
gustara una carrera o no. Es

por esto que muchos jvenes
al terminar la enseanza
media, optan por trabajar un
tiempo y descubrir que es lo
que realmente les gusta, para
as sentir la seguridad de
Motivacin
Es la motivacin que se
poder entrar a estudiar.

La motivacin debe estar
tiene por alcanzar una
siempre presente en los
situacin o cumplir un dicho
jvenes, con el fin de poder
objetivo, donde debe estar
alcanzar du objetivo o
asociado a la voluntad para
proyecto que tenga en un
poder llevarlo a cabo.
tiempo determinado, ya que si

no se mantiene la motivacin
el inters por obtener las
cosas ira decayendo, llevando
a cabo el no cumplimiento de
metas.

Javier.

41
Fichajes
Consumo de alcohol y drogas en adolescente
En la adolescencia el sujeto est experimentando una serie de cambios decisivos para su vida
futura. En esta etapa evolutiva el universo de valores, intereses, actitudes vitales y
comportamientos adultos quedan, si no fijados, al menos orientados, y la propia identidad
personal se va configurando, experimentando un desarrollo emocional, comportamental y fsico
que lo llevar a tratar de independizarse de sus padres y a buscar su propia identidad.
(Alejandro., 2011)
Con la pubertad se da inicio a la adolescencia, etapa en la cual el cerebro est sometido a un
sinnmero de cambios que lo hacen ms sensibles a un sinnmero de estmulos, entre ellos los
estmulos qumicos generados por las distintas drogas. Estos estmulos, tienen la potencialidad
de producir cambios [] (Alejandro., 2011)
-
Como consecuencias de estos importantes cambios y adquisiciones de capacidades, el

concepto que tiene el adolescente de s mismo y su relacin con el mundo cambia, generando
tensiones y preocupaciones que muchas veces lo llevan a manifestar conductas desadaptativas
o incomprensibles para los adultos. (Alejandro., 2011)
[] Cada adolescente vive esta etapa de una manera particular y subjetiva, en un contexto de
espacios y comunidades humanas que producen diferentes maneras de ser adolescente y por
ltimo los adolescentes expresan sus conflictos normalmente en trminos sociales. (Alejandro.,
2011)
42
Javier.

De este modo, parece ser que el espacio de transgresin para los adolescentes se reduce a
ciertos temas como por ejemplo, las relaciones sexuales o el consumo de drogas vinculado
habitualmente a sus espacios de tiempo libre. Contravienen el orden social establecido, viviendo
cada acto (o paso al acto) como una provocacin frente al mundo adulto y sus normas.
(Alejandro., 2011)
[] Los grupos son un medio de intercambio de diferentes informaciones que cada uno puede
haber recogido en situaciones familiares personales, actividades de ocio o intereses personales
que l ha tenido la ocasin de trasmitir a sus pares. Adems el grupo permite al adolescente
sentirse integrado en la sociedad y ms particularmente a la clase de edad que caracteriza esta
sociedad. (Alejandro., 2011)
Los adolescentes socializados en esta cultura (la generacin mimada), se hallan inmersos en la
bsqueda de la satisfaccin y el placer inmediato, de la emocin, de aquello que estimule sus
sentidos, y se encuentran excesivamente sometidos a las incitaciones del medioambiente.
(Alejandro., 2011)
De aqu que los adolescentes, que conviven en familias de alta comunicacin duplican sus
probabilidades de no consumir ningn tipo de drogas. Otro factor familiar fundamental, es la
imitacin de los comportamientos de los padres. As, los adolescentes que conviven en familias
en las que no hay ningn fumador tienen ms probabilidades de no consumir [] (Alejandro.,
2011)
Ms tarde, cuando entran a la educacin media, los adolescentes encuentran retos sociales,
sicolgicos y educacionales que, en algunos casos, pueden ser vividos con altos montos de
angustia; especialmente en el caso de adolescentes con trastornos fsicos y/o mentales (por
ejemplo, adolescente portador de dficit atencional y trastorno de aprendizaje asociado).
Estos desafos, vividos desadaptativamente, pueden llevarlos a un sinnmero de conductas de
riesgo, entre ellas, el uso y abuso del tabaco, alcohol y otras drogas (Alejandro., 2011).
43
Los estudios indican que los hombres y las mujeres comienzan a usar drogas alrededor de los
12 o 13 aos. Muchos investigadores han observado a adolescentes pasando del uso de

Javier.

sustancias legales como el tabaco, alcohol, inhalantes, al uso de drogas ilegales, comenzando
generalmente con la marihuana. (Alejandro., 2011)
La publicidad, constituye una importante fuente de presin social hacia el consumo. Los
anuncios asocian la bebida con valores y estmulos atractivos para los adolescentes, como la
amistad, el carcter y la personalidad, la transicin a la adultez, el sexo, el riesgo y la aventura,
etc. (Alejandro., 2011)
Desarrollo Rural en Chile: una re-lectura desde sus dispositivos discursivos.

El discurso del desarrollo rural se instituye actualmente en Amrica Latina como uno de los ms
grandes corolarios que sostienen el proyecto de la modernidad, es decir, la conjuncin de la
ambicin de esferas polticas, el pensamiento social y las expectativas de las comunidades
rurales, que dan por resultado una tarea que lleva ms de 60 aos en ejercicio y que no ha
conseguido mayores avances (Zapata, 2010)
Lo que se propone este trabajo, desde un prisma foucaultiano, es la constatacin analtica,
terica y prctica, de dos periodos en el discurso de desarrollo rural en Chile, sus dispositivos de
enunciacin y de contencin, fundamentalmente a travs del accionar emprendido sobre y
desde el campesinado en Chile (Zapata, 2010)
Todas las acciones de reflexin y proyeccin desarrollistas ancladas a la lgica de la
modernidad, permiten que el llamado Tercer Mundo que conformamos los otros, pase a
convertirse a s mismo en vctima y victimario de la llegada masiva de expertos encargados de
investigar, medir y teorizar, reduciendo a las personas en datos de investigacin segn los
paradigmas del capitalismo occidental (Zapata, 2010)
44
Para la deconstruccin del discurso del desarrollo rural en Chile, se proponen dos etapas de
anlisis, a travs de la aplicacin de una re-lectura arqueolgica de los textos y hechos
Javier.

histricos que marcan su conformacin discursiva y puesta en marcha como una de las ms
efectivas polticas de la verdad (Foucault, 1991). (Zapata, 2010)
Lo que se sintetiza en la Tabla 1, los Periodos de Anlisis del Discurso del Desarrollo Rural en
Chile, estn marcados por el giro del enfoque poltico en primera instancia, a la supremaca del
pensamiento estrictamente economicista en la direccin de los proyectos de desarrollo, en su
etapa final actual (Zapata, 2010)
El segundo periodo de anlisis propuesto, denominado mercantilizacin de la poltica rural,
consiste en el giro discursivo de transformar toda accin de desarrollo rural en el pas en un acto
comercial, enfocndose los esfuerzos estatales en la agricultura intensiva por sobre la extensiva;
y la subsistencia del pequeo campesinado es conducida a micro emprendimientos dirigidos al
mercado, entendidos ahora como microempresas familiares. (Zapata, 2010)
Para la efectividad de tales procesos discursivos, seran necesarias estrategias, dispositivos de
contencin y enunciacin (Foucault, 1991) de los sujetos en cuestin, el campesinado chileno.
En los siguientes puntos se expondrn en detalle ambos periodos de anlisis, sus
transformaciones y las consecuencias generadas tanto en el accionar estatal, las concepciones
cientfico sociales, como el actuar del campesinado (Zapata, 2010)
En Chile, se comienza a implementar un paquete de polticas que va dando mayor espacio de
participacin a la poblacin ruralel campesinado, transformndolo desde el Estado, poco a
poco en sujeto de polticas pblicas, hasta ese momento nunca antes vistas. (Zapata, 2010)
Por politizacin de la economa rural, se entender la influencia y predominio de la poltica como
estrato social responsable del ordenamiento de las sociedades para esta poca, lo que refiere a
45
la modernizacin entendida como el proceso reflexivo de lo social realizado fundamentalmente
desde los espacios burgueses institucionalizados o lo poltico (Zapata, 2010)
Javier.

Las pugnas de poder por tomar las decisiones polticas que deban llevarse a cabo para las
transformaciones econmicas y sociales que signifiquen el desarrollo de las comunidades
rurales, se da entre los extremos modelos del capitalismo clsico y la alternativa socialista
(Zapata, 2010)
La eleccin en 1964 del Presidente Eduardo Frei Montalva en Chile, signific entre otras cosas
el triunfo de una serie de propuestas polticas de profundizacin de la Reforma Agraria aprobada
en 1962, elemento clave en lo que se consideraba en ese momento la aceleracin del desarrollo
econmico, social y poltico del pas (Zapata, 2010)
La misin del Estado chileno consista ahora en instituir legalmente las organizaciones
campesinas que funcionaban como sindicatos con una dbil imagen legal. A partir de 1967, y
luego de la institucionalizacin de los dispositivos de la CORA, INDAP y CONFA, el gobierno se
esmera en sindicalizar a todos los trabajadores rurales, tanto inquilinos, medieros o temporeros;
pero adems, la misin gubernamental apuntaba a constituir pequeos Comits de Agricultores
y Cooperativas Campesinas a fin de integrar en el proceso de reforma a los minifundistas.
(Zapata, 2010)
La sepultura de los procesos de desarrollo rural y nacional de tinte marxista o marxiano fue
inmediata. En Chile, la contra reforma agraria devolvi el 28% de los terrenos expropiados a sus
dueos, el otro tercio sali a remate por la ex CORA, terrenos los cuales fueron declarados
sospechosamente no aptos para ganadera ni agricultura y se subsidiaron para su forestacin
siendo los directos beneficiarios capitales que hoy manejan la industria forestal del pas (Zapata,
2010)
46

Javier.

El giro que dio la politizacin de la economa rural hacia la derecha, fue gestando el ms
excluyente panorama para los habitantes pobres de la ruralidad del pas, dando paso a lo que
Jacques Chonchol denomina la Modernizacin Conservadora (Zapata, 2010)
Se transforma la administracin violentamente de izquierda a derecha, esto implica una serie de
cambios que para dcada del 80 se hacen notar. Se reforma la naturaleza de las cooperativas
campesinas, y por consiguiente, ya no significarn organizaciones de reunin, apoyo y trabajo
conjunto del campesinado (Zapata, 2010)
Para inicios de los aos ochenta, las cooperativas fueron reconstruidas como un modelo de
vinculacin comercial o financiero legalmente normado, dentro de las cuales se encontraba por
supuesto, la cooperativa agrcola. (Zapata, 2010)
Una creciente deuda externa, un alto costo de produccin fruto del atraso industrial y
tecnolgico, provocan una dbil negociacin entre los trabajadores y el Estado a fin de no tener
que cargar el costo de la inflacin. (Zapata, 2010)
Los sectores rurales eran cada vez ms olvidados y omitidos por las polticas de desarrollo, por
el hecho que el Estado resguardaba del crecimiento en concentracin de tierras y capital de los
Complejos Agro Industriales (Chonchol, 1994), as como del floreciente negocio de las grandes
forestales en el centro sur del pas (Gmez, 1993). De tal forma, que el nico alivio a los
sectores rurales ms desposedos bajo el gobierno militar fueron los organismos de cooperacin
internacional conocidos como ONG (Zapata, 2010)
El desarrollo rural da cabida slo a los Complejos Agro Industriales y al mercado maderero. La
creciente especializacin del campo chileno comienza a hacerse patente en cuanto ya, dentro
de las polticas de gobierno, deja de hablarse de campesinado y el trmino que se ocupar en
adelante ser el de agricultor o bien pequeo agricultor (Zapata, 2010)
47

Javier.

Luego de cado el imaginario poltico mundial de los Tres Mundos, fruto del derrumbe del muro
de Berln y la apertura de Rusia (Escobar, 1998), se haca imperativo aunar al mundo bajo la
consigna del desarrollo. As, sucede que en 1990 el Programa de la Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), publica el primer informe del ndice de Desarrollo Humano (IDH) (Zapata,
2010).
El llamado desarrollo sustentable se instala con propiedad y peso sobre todo en las
comunidades rurales del mundo, en cuanto traza pautas de comportamiento frente a la
naturaleza a fin de que la satisfaccin de las necesidades presentes no dae la posibilidad de
que las generaciones futuras satisfagan sus necesidades de la misma manera. (Zapata, 2010)
Si en los aos 80 el Estado chileno transform a la mediana y gran agricultura con xito,
convirtiendo el modelo primario exportador chileno en un modelo de desarrollo para la regin, lo
que hoy se busca con la incursin de estas polticas es integrar a aquellos que quedaron fuera
durante la dcada del 80 y la mayor parte de la dcada del 90 (Zapata, 2010)
La intencin del ejercicio de re-lectura no apunta a dar por muerta la ruralidad, sino que muy por
el contrario, denunciar la necesidad que existe de afinar el prisma de anlisis, divorcindolo del
discurso desarrollista, para mostrar nuevas fisuras y expresiones de la ruralidad en terreno, lejos
de entidades administrables al ritmo de la economa actual y la ruralidad ideal plasmada en los
proyectos. (Zapata, 2010)
Junto con entregar la esquematizacin de los dos grandes periodos del discurso del desarrollo
rural en Chile, tambin se deja constancia de los dispositivos de enunciacin para con el
campesinado, y de los dispositivos de contencin para con sus acciones y organizaciones
(Zapata, 2010)
48

Javier.

El hecho de que se enuncie a los campesinos como agricultores o productores y que luego se
los integre a sindicatos, cooperativas o microempresas, no es una evolucin natural de los
organismos e instituciones sociales, si no que se presentan como diferentes estrategias del
discurso del desarrollo rural en Chile, para disponer asimtricamente de las acciones y los
cuerpos en las relaciones de poder (Zapata, 2010)
Nuevas agrupaciones campesinas se alzan en escenarios diferentes a los que estbamos
acostumbrados; agrupaciones articuladas como redes a-cntricas y de accin y efecto local,
pero no localizable por las mquinas de disposicin, defensoras de su biodiversidad fundante.
Agrupamientos de agricultores urbanospor otro ladovan instalndose en los pliegues de
una ruralidad nueva, no tradicional ni desarrollable bajo los parmetros capitalistas de turno.
(Zapata, 2010)
El perfil de consumo televisivo en adolescentes, jvenes y adultos: implicaciones para la

educacin
"La opinin generalizada conduce a pensar que se dedica una gran cantidad de tiempo a ver la
televisin e, igualmente, que el tiempo dedicado a esta actividad impide el desarrollo de otras de
diferente tipo." (Concepcin Medrano Samaniego, 2010)
"Concretamente en nuestro contexto, Gabelas (2005) seala que los adolescentes ven tres
horas y media diarias de televisin y que este ritual crnico sustituye a los mediadores sociales".
(Concepcin Medrano Samaniego, 2010)
"[] los adolescentes tienden a buscar en la programacin aquellas series televisivas que
reflejan sus problemas e inquietudes, de igual manera que los adultos pueden escoger otras
temticas ms ligadas con su necesidades" (Concepcin Medrano Samaniego, 2010).
49
Javier.

"Es preciso recordar que una de las caractersticas propias de la adolescencia es la paulatina
incorporacin al mundo adulto. En esta etapa la importancia de lo social es ms relevante que
en anteriores momentos del desarrollo. La televisin, como demuestran distintos trabajos."
(Concepcin Medrano Samaniego, 2010)
"Los adolescentes ven significativamente ms tiempo la televisin que jvenes y adultos:
alrededor de 3 horas ms. No obstante, si nos detenemos en dicho consumo, se aprecia que las
diferencias provienen del nmero de horas que los adolescentes ven la televisin el fin de
semana." (Concepcin Medrano Samaniego, 2010)
JUVENTUD RURAL EN CHILE PROBLEMA O SOLUCIN?

LA JUVENTUD RURAL REPRESENTA un sector clave de la poblacin juvenil chilena y la forma
de cmo se aborda a este grupo etario puede ser determinante para su accionar en el futuro, as
como para el desarrollo de las zonas rurales en general (DUHART, 2004)
Un grave problema de enfoque amenaza a muchos programas y visiones que abordan a la
juventud rural. Generalmente la visin que existe es que la juventud rural representa un
problema que debe solucionarse, un costo inevitable del llamado proceso de modernizacin,
expresado en carencias econmicas, sociales y educacionales (DUHART, 2004)
Uno de los principales argumentos hoy en da, desde una perspectiva ms ligada al desarrollo
econmico y las polticas sociales, afirma que es importante adoptar un enfoque etario en las
polticas sociales para de este modo estructurar polticas de desarrollo rural integrales y
centradas en las necesidades reales de las personas (DUHART, 2004)
Existira un consenso que se estn produciendo una serie de transformaciones en las
economas de la regin latinoamericana que podran influir mucho en la agricultura y la sociedad
50
Javier.

rural, dejando a la juventud rural vulnerable al contar con un apoyo estatal an deficiente
(DUHART, 2004)
En primer lugar, existira hoy en da una coyuntura histrica clave para redefinir la orientacin
del desarrollo rural y social en general, cuando la regin latinoamericana an posee una
importante poblacin juvenil, frente al proceso de transicin demogrfica y envejecimiento de la
sociedad. (DUHART, 2004)
En segundo lugar, a consecuencia de los procesos gemelos de globalizacin y localizacin, la
generacin juvenil actual posee una familiaridad con la cultura y valores de la modernidad
mucho mayor que la generacin de sus padres y a la vez mantiene un arraigo con la cultura
local: es un potencial actor social hbrido, clave para el futuro desarrollo de las comunas,
regiones y pases latinoamericanos, pudiendo moverse entre distintas culturas y en este sentido
(DUHART, 2004)
En la actualidad, el concepto de desarrollo regional, centrado en el territorio y la identidad
regionales/locales, se ha consolidado como un concepto lder para las futuras polticas y
programas de desarrollo, y en esta coyuntura los jvenes rurales pueden entregar y ayudar
mucho, siendo actores principales del proceso, como veremos en las siguientes pginas
(DUHART, 2004)
Un potencial interesante en la juventud rural se presenta en las cifras de educacin, superando
con creces a la generacin de sus padres. La siguiente tabla refleja la evolucin en el promedio
de aos de estudio que ha tenido la juventud rural chilena en los ltimos quince aos
aproximadamente. (DUHART, 2004)
51

Javier.

Donde se observa el mayor contraste en cuanto a educacin formal entre la generacin actual
de jvenes rurales y sus padres y abuelos, es en la condicin de alfabetismo (DUHART, 2004)
En este sentido, ha habido un gran avance en cuanto a educacin formal entre la juventud rural,
el cual representa un tremendo potencial de desarrollo como capital humano. El desafo, sin
embargo, es analizar la calidad de aquella educacin, ya que adems de leer y escribir debe
comprenderse la lectura. Se debe verificar tambin la pertinencia del actual currculo de
educacin en el mundo rural, ya que existe una sensacin general que sta no responde a los
intereses de los jvenes rurales y sus proyectos de vida ligados al campo (DUHART, 2004)
La siguiente serie de conclusiones obtenidas de dos entrevistas focales (focus group),
realizadas por Sonia Zapata con jvenes rurales trabajadores y dirigentes de la VII Regin,
confirma estas apreciaciones: i) Los jvenes perciben el proceso educativo del rea rural con un
corte urbano y, en el fondo, el propsito concreto es orientar al joven a la educacin superior
Existe una fuerte desconfianza y baja autoestima, reflejado en la idea que ellos poseen falencias
educacionales en comparacin con los jvenes urbanos, desertando muchos de ellos por
sentirse incapaces de aprender. iv) Tambin se sienten seducidos por los medios de
comunicacin, que les presentan una ciudad atractiva donde quieren llegar lo antes posible
(DUHART, 2004)
No slo esta educacin sera inadecuada para los jvenes rurales y sus proyectos de vida, sino
que tambin existira una falta de fuentes de estudio y opciones, debido al aislamiento y lejana
en que viven muchos con respeto a las ciudades, as como al ciclo de vida rural, por el cual
deben trabajar en el predio de sus padres. Un estudio con jvenes rurales de la VI, VII y VIII
regiones confirma esta realidad. (DUHART, 2004)
52

Javier.

A pesar que la tasa de desercin ha disminuido en los ltimos diez aos, sigue siendo el doble
que en las zonas urbanas, con un 32% para ambos sexos, v/s un 17% en el sector urbano.
Destaca tambin que en el mbito rural son ms los hombres que desertan (un 33% v/s un
respectivamente), reflejando la mayor tendencia de las mujeres a completar sus estudios,
mientras que muchos hombres deben desertar por razones laborales (DUHART, 2004)
Otra dimensin importante de los jvenes rurales tiene que ver con el trabajo, elemento central
de su ciclo de vida, el cual en muchas ocasiones est ligado a la migracin, como es el caso de
los temporeros. (DUHART, 2004)
Juventud rural y trabajo temporal VENTAJAS DESVENTAJAS Entrega ingresos inmediatos. Es
poco trabajo, dura poco. Es una oportunidad para permanecer en el campo y no tener que
emigrar a la ciudad. Es mal pagado y difcil de encontrar. Se aprenden cosas que sirven para
encontrar ms trabajo. Es sacrificado. Entrega experiencia e ideas para nuevos trabajos. Es
inseguro, no tiene contrato. Independencia, libertad. No pueden quejarse y organizarse. No
conocen sus derechos y temen a los patrones. Hay trabajo para las mujeres. Los pesticidas
daan la salud. Fuente: basado en INJUV, 1998.
(DUHART, 2004)
53

Javier.

Por un lado entrega independencia y movilidad social, as como un ingreso rpido y una
sensacin de libertad Sin embargo, por otro lado es un trabajo mal pagado y duro, que genera
inseguridad y dependencia, no siendo una alternativa de proyecto de vida que fortalezca las
capacidades y autoestima de los jvenes rurales (DUHART, 2004)
Muchos jvenes se insertan en este tipo de trabajo desde muy temprana edad, acompaando a
sus padres en las jornadas laborales: a) Jvenes quienes ingresaron a trabajar entre los 7 y 9
aos, asociado a faenas que se realiza por parte de toda la familia. b) Jvenes que ingresaron a
trabajar en la temporada entre los 12 y 14 aos, distinguindose dos trayectorias: i) La de
trabajadores estacionales, aquellos que aprovechan las vacaciones de verano como una
forma de aumentar los ingresos familiares. ii) Los trabajadores temporeros tempranos,
aquellos que terminaron octavo bsico y carecen de oportunidades tanto de continuidad escolar
como de alternativas laborales distintas al trabajo temporero (De la Maza, 1999). (DUHART,
2004)
Otra dimensin muy importante para una poltica social dirigida a la juventud rural es la
participacin social, en especial si se desea orientar sta hacia el fortalecimiento de actores
sociales. (DUHART, 2004)
(DUHART, 2004)
Podemos ver entonces que en el campo se presenta una cultura juvenil bastante ligada a las
actividades al aire libre, como es el deporte, en especial el ftbol y el rodeo, esta ltima un
deporte relacionado con una cultura rural-campesina (DUHART, 2004)
54

Javier.

Llama la atencin de que a pesar de ser slo un 40% los jvenes rurales inscritos
electoralmente en el pas, es un porcentaje levemente mayor que la juventud urbana,
expresando tal vez una mayor inters hacia la poltica, y en este sentido, una mayor conciencia
ciudadana. (DUHART, 2004)
(DUHART, 2004)
En el contexto de la juventud rural, es un tema que todava se encuentra impregnado por los
modelos tradicionales de liderazgo imperantes en la sociedad chilena (autoritarios y
clientelistas), los cules impiden el desarrollo de un nuevo modelo entre los dirigentes jvenes
(DUHART, 2004)
La conciencia de estas limitaciones por parte de los mismos jvenes rurales es ya un potencial
clave para la generacin de oportunidades para la reorientacin de estas conductas sociales en
pos del fortalecimiento de la democracia local: i) Hay una carencia de lderes, y lderes positivos,
en los grupos juveniles y comunidades rurales. ii) Esta falta de un rol de liderazgo se debe al
hecho que los jvenes son pasajeros en el mbito rural. iii) Los lderes juveniles deben
aprender a hacer proyectos productivos, a ayudar a sus familias y comunidad. iv) Deben
aprender a elegir a sus lderes, que sean comprometidos. v) Deben superar los resabios de
autoritarismo y control en los puestos de poder. vi) Los profesionales municipales y del rea
rural deben tener una actitud de caminar con la gente, y no una lgica de mercado o de
oficina (DUHART, 2004)
55

Javier.

(DUHART, 2004)
La pobreza juvenil rural, junto con la indigencia, abarcan a casi un 30% de la juventud del pas,
lo cual es casi un tercio de la poblacin juvenil. Estos datos se corresponden con la situacin de
pobreza general rural en el pas, donde existe an casi un 30% entre pobres e indigentes
(CEPAL, 2002). (DUHART, 2004)
(DUHART, 2004)
56

Javier.

De acuerdo con esta tabla, existen muchos ejemplos de relaciones de reciprocidad,
cooperacin y confianza entre la juventud rural, as como con instituciones externas. Sin
embargo, lo que es crucial es buscar formas de potenciar el capital social identificado, tanto a
nivel individual, grupal y comunitario, como para desarrollar emprendimientos juveniles que
impulsen el desarrollo en las comunidades rurales. (DUHART, 2004)
La adolescencia y su interrelacin con el entorno

"Del verbo adolecentes que significa crecer proviene el trmino adolescencia. Ello remite a que
podra aplicarse desde el nacimiento hasta los veinticuatro aos aproximadamente. Sin embargo
no es as en los hecho (Irene, 2006)"
"A seres humanos que han desarrollado las potencialidades de nuestra especie casi
completamente; a sujetos capaces de una accin simblica, en funcin de imgenes del mundo
y de ellos mismos, ofrecidas por su cultura y tambin, obviamente a individuos que estn
construyendo, en relacin con otros, una historia personal de vida con un significado y valor
nicos." (Irene, 2006)
"Bsqueda de s mismos, de su identidad. Necesidad de independencia Tendencia grupal.
Evolucin del pensamiento concreto al abstracto. Manifestaciones y conductas sexuales con
desarrollo de la identidad sexual" (Irene, 2006)
"La socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente, a partir del influjo
que la sociedad ejerce en el individuo, en cuanto proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las
condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente, a partir de la respuesta o reaccin
del individuo a la sociedad." (Irene, 2006).
57

Javier.

"Es durante el perodo de la adolescencia cuando la construccin de la propia realidad psquica,
por la reconstruccin de los vnculos con el mundo exterior y por la identidad adquieren un
especial valor [] (Irene, 2006)
"La familia debe ser considerada como un sistema que est en constante interrelacin con el
entorno; no como una sumatoria de personas que la forman. La familia, como se sabe, es un
sistema abierto que tiene mltiples intercambios con otros sistemas, entornos y con los entornos
amplios en los cuales se inserta;[]" (Irene, 2006)
"El termino ocio etimolgicamente proviene del latn otium, que significa reposo. Segn el
Diccionario de la Real Academia Espaola (1992), ocio es el tiempo libre, fuera de las
obligaciones y ocupaciones habituales" (Irene, 2006)
"Obviamente que cuando se utiliza el tiempo libre de forma creativa, desarrollando capacidades,
favoreciendo el equilibrio personal y enriqueciendo nuestra experiencia, el sujeto est llenando
de contenido su vida y dando al ocio una dimensin de enriquecimiento persona." (Irene, 2006)
"Las interacciones entre dos o ms sujetos, cuando son muy intensas o muy repetidas en el
tiempo, tienden a convertirse en una relacin interpersonal" (Irene, 2006)
"Como se sabe, etimolgicamente, el trmino violencia equivale al hecho de llevar, conducir a
alguien o conseguir algo de alguien, empleando para ello fuerza o la coaccin, contra su
voluntad." (Irene, 2006).
58

Javier.

Los jvenes ciudadanos: reflexin para una poltica de formacin ciudadana juvenil
Los jvenes reclaman la falta de poder real de los ciudadanos, particularmente del segmento
joven y de aquellos econmicamente desaventajados. As, una gran deuda pendiente es la
participacin influyente, cuyo objetivo debe ser la defensa de los intereses de la mayora en la
sociedad y la bsqueda de equidad social. (Martines Loreto, 2010)
[...]para los jvenes, el concepto de ciudadana recoge una aspiracin por la igualdad de acceso
e integracin social. Asimismo, confirma la percepcin de los jvenes de no ser considerados o
entendidos por el mundo adulto, y su aspiracin de una ciudadana plena que los refleje e
integre tambin a ellos. (Martines Loreto, 2010).
[] el menor inters de los jvenes se debe a una desconfianza y deslegitimacin de la
institucionalidad de la poltica y la formalidad de los procedimientos democrticos. (Martines
Loreto, 2010)
Para los jvenes, la pertenencia se asocia a referentes que traduzcan un vnculo social
pertinente a sus intereses y aspiraciones. Los resultados, a la vez, coinciden en que ellos
manifiestan una orientacin a la ciudadana activa, una intencin del ejercicio de la ciudadana
como titularidad de derechos y como pertenencia activa a una comunidad reflexiva y con
tendencia a la accin en pro de sus intereses y de la ampliacin de sus derechos, en funcin
de sus proyectos de vida, la apropiacin de su futuro, y un posicionamiento prximo en el mundo
adulto. (Martines Loreto, 2010)
[] el sentimiento de discriminacin y estigmatizacin que perciben los jvenes, especialmente
aquellos provenientes de sectores vulnerables socialmente, de parte del mundo adulto resultan
contraculturales, pues limita los objetivos de promover mayor inclusin y desarrollar
competencias participativas para el ejercicio ciudadano. (Martines Loreto, 2010)
59
Para acoger las propuestas de los jvenes es urgente reforzar polticas de equidad y no
discriminacin a la cultura juvenil, visibilizando fuertemente sus fortalezas y contribucin social,
cuanto en sus estilos, tanto en su participacin social y ciudadana [] (Martines Loreto, 2010)
Javier.

Para que los jvenes puedan participar en el mbito pblico es importante abordar contenidos
como la institucionalidad poltica actual con sus respectivos mecanismos de representacin, la
democracia representativa versus participativa, los mecanismos democrticos en otras latitudes
y los sistemas de control ciudadano, entre otros. (Martines Loreto, 2010)
En lo fundamental, preguntarse si la manera en que se est abordando la formacin ciudadana
en Chile contribuye realmente a despertar en nios y jvenes el inters por ser ciudadanos
activos. (Martines Loreto, 2010)
En Chile, la Formacin Ciudadana de nios, nias y jvenes se contempla en la educacin
formal, tanto en el ciclo de enseanza bsica como media, cristalizada en los Objetivos
Fundamentales Transversales del currculo oficial del MINEDUC. (Martines Loreto, 2010)
El desafo de los programas ha sido crear ambientes en que nios y jvenes puedan tener una
experiencia de aprendizaje positiva, en que se practiquen valores, ejerciten habilidades y se
aprendan conocimientos acerca de la ciudadana. As, los programas comparten una prctica
participativa e interactiva que enfatiza la idea del aprendizaje significativo y activo. (Martines
Loreto, 2010)
60
Los Rasgos Subjetivos en la Conformacin de Perspectivas Temporales de Futuro en un
Grupo de Jvenes
El presente artculo se basa en las reflexiones y resultados derivados de la experiencia
investigativa orientada a la comprensin de los aspectos subjetivos de un grupo de jvenes de la
ciudad de Cali, que inciden en la construccin de sus Perspectivas Temporales de Futuro
(Martnez, 2013)

Javier.

Para llevar a cabo este proceso, se aplic un mtodo de indagacin de los rasgos subjetivos
que se encuentran presentes en la conformacin de dichas perspectivas en el grupo de jvenes,
basado en el enfoque histrico-hermenutico, ya que el inters se centr en los sujetos como
seres de historia, focalizando el proceso investigativo en sus trayectorias en el tiempo, en sus
experiencias vividas, con el fin de interpretarlas (Martnez, 2013)
La experiencia y la expectativa segn Koselleck (1993) son categoras que conforman la
posibilidad del conocimiento como construccin social colectiva de los momentos del mundo de
la vida, y es desde all en donde estas categoras, configuran la posibilidad de generacin de lo
que se concibe como la historia; ya que stas configuran la realidad humana (Martnez, 2013)
La expectativa se ubica en ese lugar en donde es imposible experimentarla, donde todo
pronstico cae en la incertidumbre, en el horizonte. Y es por eso, que se puede afirmar que
mientras ms se fortalezca la modernidad, ms se aumentar las distancia entre las categoras
(Martnez, 2013)
Si bien se ha mencionado que segn el autor, estas categoras no llegan a coincidir y que no
poseen una correlacin directamente proporcional, es necesario reiterar que no es correcto
deducir la expectativa a partir de la experiencia() concluyendo que el futuro histrico no es una
prediccin exacta del pasado histrico, pero s es un horizonte (Martnez, 2013)
61
()Si bien hay una tensin entre las categoras, se puede afirmar que en la actualidad la
vigencia de la categora expectativa, se basa en la posibilidad de creacin de unos espacios
de experiencia; es decir, son los anhelos los que posibilitan las metas o fines y son estos, los que
se prefiguran en un determinado espacio de experiencia. (Martnez, 2013)
Perspectiva Temporal Futura (P.T.F), la cual denota la aparicin de un contexto determinado y
de un juego de tiempos pasado/presente/futuro, que ubican las expectativas, metas, visiones,

Javier.

experiencias y representaciones mentales que los individuos hacen de su existencia ().
(Martnez, 2013)
Estas metas entendidas bajo esta concepcin, se convierten en constitutivas del sujeto y
contribuyen a recrear su contexto de vida natural, ya que ningn individuo () logra distanciarse
de su ambiente natural y antes bien, la forma como el individuo se relaciona con su ambiente,
incide en las decisiones sobre su futuro, pues en funcin de ello, elige sus espacios futuros, as
como las metas a conseguir y los cursos de accin de estas. (Martnez, 2013)
Por tanto, ahora el sujeto no est sometido indefectiblemente al destino, sino que acta sobre
sus condiciones con el propsito de cambiarlas para su beneficio, lo que deja ver de entrada el
concepto de movilidad unido a los auto- desarrollos y auto-concepto del sujeto, en bsqueda de
su experiencia, como mera recreacin de la cotidianidad sino como algo superior a la
subsistencia. (Martnez, 2013)
Para profundizar en el enunciando anterior, se retoman algunas aportaciones de Bandura
(2001), quien plantea que los sujetos son vehculos de experiencia y expectativa y todos sus
sistemas tienen la funcin de cumplir con las acciones y metas que dan direccin y valor a
sus destinos, desarrollando lo que l denomina agencia humana, categora que est
conformada por: La intencionalidad, la premeditacin la auto reactividad y el auto-reflejo
(Martnez, 2013)
62
Con relacin a las experiencias, en los relatos es reiterativo el hecho de que los jvenes
mencionen la prdida del sujeto que realiza las condiciones de rol paternal, o el debilitamiento de
dicha funcin por el deterioro de la salud de dicho sujeto, lo que les afecta en gran medida en su
presente, transformando sus hbitos de vida y sus percepciones sobre esta () (Martnez,
2013)

Javier.

As mismo, como escenario global, el colegio se convierte en un refugio para afrontar otros
procesos de vida, en especial cuando en el interior de sus hogares se afrontan crisis. (Martnez,
2013)
En lo referido a los escenarios sociales, los jvenes refieren la participacin en organizaciones
de tipo civil o deportivas donde evidencian las posibilidades de la autoridad y las conformaciones
de grupos de pares y superiores como un espacio atractivo de la socializacin y las mediaciones
de poder, ms cuando ellos se ven as mismos como inteligentes a nivel cognitivo, pero poco
asertivos a nivel socio-afectivo. (Martnez, 2013)
() los jvenes disponen toda su expectativa en una meta visional de corto plazo como lo es el
acceso a la universidad, en especial a la universidad pblica, debido a que esta, en su
imaginario social, es la llave de acceso al universo de posibilidades de prestigio y xito que ellos
desean y se constituye en el camino del bien social que se tiene tradicionalmente establecido
por el orden. (Martnez, 2013)
() al parecer los jvenes entienden que las amistades pueden manipular sus creencias en
la medida en que no se tenga claridad sobre las posturas propias. Esto fue evidente en aquellas
narraciones donde aparecen relaciones estrechas con personas que se encuentran en espacios
marginales en trminos de legalidad (Martnez, 2013)
63
De igual forma un aspecto novedoso es la aparicin de deseos de segundos pre-grados y
especializaciones especficas en este momento. Mucho ms importancia le atribuyen, cuando
visualizan que desde estos procesos de cualificacin pueden lograra la independencia laboral,
visionando su futuro no como empleados de alguna empresa, si no, como empresarios, dueos
y directores de sus entornos laborales. (Martnez, 2013)

Javier.

Ahora bien, en cuanto a las Perspectivas Temporales de Futuro, se evidencia una relacin
directa entre deseos y posibilidades, por lo que hay una clara presencia del deseo de la
superacin y progreso; en este orden de ideas, si bien desean dar por finalizado de forma
satisfactoria el proceso de educacin media, tambin anhelan el ingreso y culminacin de los
estudios de orden superior a los cuales pretenden acceder. (Martnez, 2013)
En lo referido a las condiciones anheladas en sus vidas, se encuentran los anhelos de ser
productivos laboralmente; estos anhelos se concretan en aspiraciones de acceder a empleos
que tengan un alto grado de responsabilidad, para as poder medir sus alcances y
competencias, haciendo que sus expectativas inciales de empleo posean un perfil alto.
(Martnez, 2013)
El tema de la familia aparece de manera profunda en las Perspectivas Temporales Futuras,
pero referida al ncleo de origen y no a una expectativa de conformar un ncleo familiar nuevo,
aunque aparece la necesidad de una pareja como meta futura, pero solo si dicha pareja se
identifica con un horizonte de ambicin y aspiraciones mucho ms amplio que el del sujeto
(Martnez, 2013)
Por otra parte, se sealan situaciones donde se vincula la fidelidad como un principio moral
valioso; esto tiene que ver con procesos de aprendizaje vicario, a travs de lo cual se apropia de
las experiencias negativas vividas por la madre, en la relacin con la infidelidad del propio padre
(Martnez, 2013)
64
Uno de las afirmaciones que podemos hacer es que la expectativa se basa en la posibilidad de
creacin de unos espacios posibles de experiencia, queriendo esto decir que la categora
expectativa , se basa en la posibilidad de creacin de unos espacios de experiencia. Esto se
hace evidente en los relatos, en trazos que hacen referencia a asuntos de la praxis cotidiana

Javier.

como la consecucin de empleo como una estrategia para gestionar su progreso. (Martnez,
2013)
Los jvenes afirman que si bien la gua de pares es productiva y benfica, no siempre sus pares
les ofertan espacios en donde estos deseen participar, debido a que sus expectativas son
distintas o visionan dichos espacios de experiencia como no positivos, esta postura encuentra
relacin con la nocin de perspectiva temporal futura, en cuanto a que todos tienen un ideal de
LLEGAR A SE y de lo que no quieren llegar a ser. (Martnez, 2013)
Respecto a la forma como los jvenes constituyen su metas, se evidencia que los puntos de
anclaje de los jvenes con el futuro deseado (buen resultado en saber 11, acceso a la
educacin superior, ser profesional), tiene que ver con la educacin como el ms importante
agenciamiento para su autodesarrollo y en ello, depositan lo que Nuttin ha denominado la multideterminacin, equipotencialidad y equifinalidad. (Martnez, 2013)
SOBRE LOS QUE NO SON, AUNQUE SEAN.

XITO COMO EXCLUSIN DE JVENES EMPOBRECIDOS EN CONTEXTOS CAPITALISTAS.
En la sociedad chilena actual, conseguir xito se transforma en un objetivo vital en que la
sobrevivencia aparece como clave para esa meta. Sin embargo, los ms empobrecidos van
quedando fuera de estos procesos por la alta exclusin que viven, por lo que () generan
estrategias que les permitan sobrevivir y, en menor medida, resistir a quedar fuera de la fiesta
del xito. (Quaper, 2009)
65
Moulian elabora su reflexin para la sociedad como conjunto, mi intencin en este texto es
focalizar la mirada sobre una parte de la poblacin: las y los jvenes de sectores empobrecidos,
como un ejercicio epistemolgico de ajuste del foco para mejor conocer realidades especficas.
(Quaper, 2009)

Javier.

Es necesario debatir los efectos que el no acceso a ese consumo y la exclusin o precarizacin
del mismo, produce en las y los jvenes de sectores empobrecidos, pero no tanto en su
dimensin de integracin como en la construccin de ciertas identidades. (Quaper, 2009)
()Se busca en este texto indagar en la construccin de identidades que hoy se generan en las
y los jvenes a travs del consumo en tanto mediacin y consoli-dacin de un sentido de vida,
de una forma de ser a travs del tener. (Quaper, 2009)
Ser exitoso o exitosa en estas sociedades, es el indicador que permite definir el nivel de logro y
realizacin de cada persona. En ese sentido, podemos decir que el modelo de identidad que se
ofrece-impone a los diversos grupos socia-les, est definido por esta meta: tener xito. (Quaper,
2009)
Se trata de jvenes que van quedndose con identidades ninguneadas, son tratados como
sobrantes por incapaces, se les mata en vida: los que no son, aunque sean. (Quaper, 2009)
Estamos mostrando entonces, cmo funcionan los mecanismos de mercado que crean
necesidades y las imponen a grupos de este tipo, que luego terminan queriendo construir sus
vidas segn dichos par-metros, pues as dicen que debemos ser. Lo aspiracional emerge
ms vinculado al acceso a ciertos bienes materiales e inmateriales, que otorgan un prestigio que
asegura el xito en tiempo presente, que a logros que pudieran constituir estrategias de
desarrollo en el largo plazo de la vida. (Quaper, 2009)
66
Aqu se abre otro aspecto relevante que constituye la imagen como totalizacin de identidades:
ser lo que se lleva. Es decir, se parte de la moda como urgencia para ser alguien, ganar en
identidad en la medida que soy lo que hay que ser. Estar fuera de este circuito es no ser
nadie, es perder sentido, es no tener identidad. (Quaper, 2009)

Javier.

Ser marquero como dar la talla. Otra estrategia, reportada principalmente en los sectores
ms empobrecidos y en grupos de jvenes pertenecientes a sub culturas en que la esttica es
un elemento vital y ella se obtiene principalmente a travs de prendas de vestir, consiste en
obtener mediante el trfico, si es necesario las chapas o etiquetas que indican las marcas de
determinados productos. (Quaper, 2009)
Pues bien, desde pequeos, nios y nias van recibiendo un con-junto de discursos sociales
cuya preocupacin central est puesta en qu sers cuando grande?, apareciendo dicha
proyeccin directa-mente definida por el tipo de trabajo que se ejercer. La vocacin es reducida
a profesin u oficio y pierde cualquier ligazn imaginable que refiera a felicidad y despliegue de
talentos e intereses, quedando sujeta a racionalidades en que priman las ganancias econmicas
y el xito, por sobre otra consideracin. (Quaper, 2009)
Una de estas paradojas refiere a que las poblaciones jvenes tienen hoy ms acceso a
educacin, pero menos acceso a empleo. La tensin que esta situacin plantea, est en que la
oferta educativa no posee la calidad esperada aunque su cobertura haya aumentado, lo que no
permite a las y los jvenes empobrecidos una insercin decente a los mercados laborales.
(Quaper, 2009)
Un sector importante de las y los jvenes, valoran como un logro relevante conseguir un lugar
en el mercado del trabajo y, con ello, no es de extraar que las situaciones acontecidas en este
espacio social no aparezcan mencionadas como problemas relevantes entre ellos y ellas.
(Quaper, 2009)
67
Segn la CEPAL y OIJ (2004) los jvenes tienen ms acceso a in-formacin, pero menos
acceso al poder. Como consecuencia de lo anterior, vemos que las y los jvenes con su mayor
manejo de los sistemas tecnolgicos, tienen mayor acceso a informacin y a diferencia de las
generaciones mayores, hoy pueden conocer sucesos que estn aconteciendo al otro lado del

Javier.

mundo en el mismo instante en que ocurren, cuestiones que hace cuarenta aos, llegaban
como noticias con das o ms tiempo de retraso. (Quaper, 2009)
68

Javier.

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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Las expectativas de los jvenes en torno a la

Profesor Gua: Berta Seplveda.

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Las expectativas de los jvenes en torno a la educacin y lo laboral en Bobadilla, San

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Las expectativas de los jvenes en torno a la educacin y lo laboral en Bobadilla, San

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Establecer los principales factores que llevan a la desercin en el mbito acadmico.

de los jvenes de sectores urbanos.

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importancia para el futuro. Es conveniente

continuidad de estudios, como tambin el

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presentan no son las mismas en el mbito

visualizar las falencias y carencias que

orientacin a este problema. Dando a conocer

ncleos de investigacin y desarrollo, debido a

contemplando nuestro objeto de estudio, que

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alumnos de segundo ao de la carrera de

Investigacin social cuantitativa, que cuenta

con un tiempo de cuatro meses para poder

Las expectativas de los jvenes en torno a la educacin y lo laboral en Bobadilla, San

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contar con recursos que se encuentran

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sociabilizacin, de traspaso de conocimientos y valores, costumbres y formas de actuar. Tambin

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Nombre del libro

los jvenes sobre

que dependern del

Los jvenes chilenos:

la realidad social del

joven, para que

puedan obtener una

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Jvenes que estudian

pero que aquellos que

que se les presenta a

los jvenes para la

estudio, que tiene que

ver con la situacin

estudio es cada vez

Las expectativas de los jvenes en torno a la educacin y lo laboral en Bobadilla, San

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empleo. Anlisis sobre

familia. Permite tener

los jvenes urbanos