Por Gerardo Sanchez A un afio del estallido de la huelga estudiantil del IPN, en un contexto nacional de corrupcién, despilfarro, violencia, crisis financiera, represin y autoritarismo, y sin la atencién de la opinién publica discutiendo los problemas del Instituto, los retos siguen siendolos_—_mismos, abanderados como al inicio, por la democratizacién del _Politécnico Nacional. Desde Circulo Guinda, continuamos realizando el esfuerzo independiente de discutir las ideas que culminan en ésta publicacién. De esta forma se lleva a cabo el anilisis de la noticia publicada en el periédico Keforma sobre el recorte al presupuesto del Politécnico y se aclaran algunos puntos, también se examina la _—_urgencia_por democratizar el instituto, las razones por las cuales no se puede seguir permitiendo que las escuelas estén vigiladas por —érganos policiacos, la diferencia entre educacién publica y educacién gratuita, la apatia que impera en la comunidad y el papel que deberian jugar los colectivos en la organizacién de las _luchas estudiantiles. &CiRcULO GUINDA POLITICAMENTE VIVOS Afio 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015, El papel de los colectivos en la organizaci6n amplia. Por César Lopez Si realizamos un anilisis critico de los — movimientos estudiantiles nos encontraremos casi invariablemente con que en primera instancia son los colectivos los que “princan” cuando se pretenden afectar los intereses estudiantiles, los grupos que ya se encuentran organizados, que tienen discusiones continuamente, mecanismos de direccién bien definidos y métodos de lucha preferidos. En un primer momento es tarea de dichos colectivos hacer conciencia en la comunidad de la situacién, orientar sus esfuerzos y promover la discusién amplia. Una vez que la comunidad toma partido de la situacién, comienza la conformacién de la organizacién amplia y con ella la pugna por su direccién, lo cual trae consigo la siguiente tarea de los grupos de organizacién permanente: aprovechar la experiencia y la formacién politica para abonar a la organizacién, hacer participes a los compafieros menos ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015,> D999 999999 experimentados sin usar las técnicas de cooptacién y usurpacién de vocerias, “mayoriteos”, alargar eternamente y reventar asambleas, voto por escuela voto universal segtin conveniencia, etc. De proceder de otra manera, es probable que se genere un ambiente de intrigas, de sospechas y de confrontacién que resulta contraproducente para la organizacién y para los colectivos mismos pues deriva en la estigmatizacién de su propia participacion. Al verse rebasados los grupos de organizacién permanente, no puede esperarse que sus posturas sean aprobadas sin ser discutidas en espacios més amplios. Algunas veces una tesis no podré coexistir con su antitesis y una se Impondré sobre la otra; en otras ocasiones podré realizarse una sintesis de las posturas encontradas. Si bien no puede buscarse el consenso general, no puede ser esto lo que legitime reuniones a puerta cerrada y sin convocatoria extensivay transparente. Es preciso para los movimientos estudiantiles establecer una agenda y tener claridad de los objetivos comunes. No pueden trazarse objetivos que la base no va a respaldar, no pueden hacerse tampoco valoraciones fuera de la realidad ni extender artificialmente un movimiento cuando ha llegado a sus &CiRCULO GUINDA limites. Por citar algunos _hechos histéricos, el Consejo General de Huelga* (CGH) de la UNAM en 1999 puso como una de sus condiciones para entablar el didlogo para la resolucién del conflicto que se colocaran mil sillas en la explanada del Palacio de Mineria. El movimiento encabezado por la Asamblea General Politécnica (AGP) no estuvo exento de situaciones similares, no pocas veces se escuché decir a compafieros que “si nos resuelven nos van a desmovilizar” (cabe también decir que no puede ser la prisa por solucionar el conflicto lo que nos lleva a aceptar soluciones al vapor). Sino se entiende que la movilizacién es el medio y no el fin se corre el riesgo de sostener posturas inconsistentes y por decirlo de manera chusca, , salir a buscar trabajo como “Don Ramén”: rezdndole a dios para no encontrarlo. cee mate) or No pretendo en este texto tildar de intransigentes las posturas de los compafieros de lucha, las actitudes y decisiones que se toman obedecen a circunstancias especificas, valoraciones subjetivas y coyunturales, mas bien se pretende realizar un pequefio anilisis basado en hechos histéricos. Existen varios puntos de similitud (asi como muchos de diferencia) entre los movimientos citados, excede los objetivos de este texto el analizar 2 ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,oO 99 detalladamente todos estos. Sin embargo con fines ilustrativos podemos hablar de una exigencia comin que a grandes rasgos fue: el aumento al presupuesto para la universidad/instituto asi como el aumento al presupuesto general para educacion, exigiendo al menos el 8% del PIB destinado para este rubro. NESISE ONIN TE 2 incluida como punto en el petitorio del movimiento encabezado por el CGH (si fue incluido en el pliego petitorio del movimiento encabezado por la AGP) se dio una acalorada discusién en la universidad para su pliego incorporacin a éste, ademas de diversas movilizaciones. El objetivo en ambos casos es tomar una demanda de caracter nacional (0 simplemente que exceda los muros escolares) para ampliar la lucha y en su caso, escalar la huelga a otras universidades y centros de educacién. Es aqui donde entra la siguiente labor de los grupos de organizacién: crear conciencia de que los problemas que aquejan al instituto/universidad son consecuencia de problemas més generales, que existe una interrelacién entre las politicas educativas y las politicas econdémicas y que la lucha estudiantil no esta aislada de las reivindicaciones de los diferentes sectores de la sociedad. &CiRCULO GUINDA Es sensato admitir que el movimiento estudiantil tiene limites y que dificilmente actuaré. como catalizador de la lucha de los trabajadores, pues por sus condiciones intrinsecas no es un sector homogéneo, estable y tampoco es un agente activo en la produccién, sin embargo estas mismas condiciones hacen que sea un sector al que le esté permitida la reflexién y plantearse alternativas al status quo. An con todas las dificultades que se han mencionado, las universidades y los institutos de educacién deben ser entendidos como espacios de discusién libre de las ideas. Como su misién es la ensefianza y la investigacién no puede preconizar con un credo oficial, ni religioso ni ideolégico ni de ningun tipo. Utilicemos estos espacios para la discusién no dogmatica, para repensar y replantear nuestros métodos de organizacién y las estrategias de lucha, para la discusin politica, académica, cultural, econémica en un ambiente de respeto entre compajieros y de no exclusion de la comunidad. 3 ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015oO O99 99999 la existencia de colectivos y demés formas de organizacién es condicién necesaria (aunque no suficiente) para lograr todo esto. Peca de ingenuo quien piense que la organizacién amplia surge de manera esponténea y que basta con el descontento y las buenas intenciones de la comunidad para lograr cambios sustanciales en el dia a dia del estudiante, del profesor, del trabajador. QUERDO.... 2 GUE ES FEOR? GUA IGNORANCIA © LA INDIFERENCIA 2 Escribié Antonio Gramsci: Es necesario que la cadena social no pese s6lo sobre unos pocos, que no parezca que todo lo que sucede se debe al azar, a la fatalidad, sino que sea considerado obra inteligente de los seres humanos. Y por eso es necesario que desaparezcan los indiferentes, los escépticos, los que gozan del poco bien que la actividad de unos pocos procura, y no quieren tomar sobre si la responsabilidad del mucho mal que, por su ausencia de la lucha, dejan que se prepare y que suceda, De no entender las tareas que tienen los colectivos se corre el riesgo de que estos terminen actuando como contencién de la_—_organizacién independiente. Es golpe mortal para un movimiento que internamente (0 externamente) se busquen agendas 0 que los grupos més imponer &CiRcULO GUINDA experimentados caigan en actitudes soberbias que fomenten la sectarizacién. Se debe demostrar a los compafieros menos experimentados que la organizacién funciona, que puede hacerse sin reproducir los modelos implantados por la autoridad y las clipulas de poder, de otro modo los. compafieros terminarén por cansarse y concluir que organizarse y luchar no sirve para nada. Escribié Paulo Freire: La sectarizacién es siempre castradora por el fanatismo que la nutre. la radicalizacién, por el contrario, es siempre creadora, dada la criticidad que la alimenta. En tanto la sectarizacién es mitica, y por ende alienante, la radicalizacién es critica y, por ende, libcradora. Liberadora ya que, al implicar el enraizamiento de los hombres en la opcién realizada, los compromete cada vez més en el esfuerzo de transformacién de la realidad concreta, objetiva.oO 99 9999 Capitalicemos victorias, midamos nuestras fuerzas y conozcamos. nuestras limitantes. Es cierto cuando se afirma que no basta con las posturas estudiantilistas y que tampoco basta con ganar espacios académicos, pero sin duda hay que ganarlos. Construyamos un frente de unidad Es sencillo sefialar, omitir los errores propios y las complicaciones intrinsecas de todo movimiento estudiantitsocial. Es sencillo separar: puros e impuros, democraticos y antidemocraticos, luchadores sociales y alineados con la autoridad. Lo complejo es entender de fondo la situacién que vivimos en el politécnico, los origenes de los constantes choques en la Asamblea General Politécnica no se remiten a un mes ni a dos, ni siquiera a los inicios del movimiento. Lo complejo es entender que el politécnico es a la vez uno y muchos politécnicos, comprender que la dindmica de cada escuela es diferente, que cada politécnico se vive de manera distinta, porque asi como el paradigma fundacional del IPN ha ido cambiando, asi_ha_ido cambiando_su_matricula. La masificacién de la educacién y las politicas neoliberales, han propiciado &CiRCULO GUINDA el abandono del proyecto cardenista, por lo menos no existe mds en el sentido en que fue planteado, y es sabido que los sectores més beneficiados por la “educacién gratuita” no son usualmente los que estén més abajo en la escala social. Tenemos una comunidad extensa, heterogénea y diversa lo que dificulta y su vez debe enriquecer las discusiones y deliberaciones generales. Entendamos pues, que en un movimiento amplio la diversidad de posturas es natural y que es natural la la “direccién” pugna por entre corrientes. Entendamos que existe un nticleo de activistas pertenecientes a colectivos histéricos que han estado presentes en el politécnico desde hace afios; activistas que en la ultima década han participado organizadamente en luchas dentro y fuera del IPN por la reivindicacién de la educacién publica y gratuita, asi como por la defensa de los derechos laborales; y activistas que en el proceso de conformacién de la organizacién amplia del movimiento estudiantil del IPN en 2012 y 2014 surgieron por todos lados con liderazgos orgdnicos e _iniciativas colectivas que dieron origen a una nueva generacién de organizaciones. Usemos la experiencia y la frescura que ofrece dicha situacién. 5 ANO 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015> O99 999 Entendamos que sobrevivimos al movimiento politécnico mas grande desde 1968, que tenemos ante nosotros una oportunidad como nunca se habia tenido. Entendamos que el gobierno no nos regalé ni nos regalaré nada, que el acuerdo referente al Congreso Nacional Politécnico se lo arrebatamos a través de movilizaciones y trabajo conjunto de las diversas expresiones politicas emanadas de las bases que pugnaron por luchar por el mismo objetivo. | iitAsambleal!! z / 1 y Apostemos por una democracia cualitativa, hemos optado_—_por organizamos en una _asamblea, tomémosla como el maximo drgano de decisién. Con esto no quiero decir que no sea valido apoyarse de encuestas, foros, etc, pero si que las decisions trascendentales no pueden dejarse a un voto sin discusién argumentando que “es lo que dice la mayoria’. No olvidemos el significado del voto mayoritario, segun Erich Fromm: Originariamente, el gobierno de la mayoria fue una alternativa al gobierno de la minoria; el gobierno del rey 0 el de los sefiores feudales. No significaba que la mayoria tuviera raz6n: significaba que para la mayoria era preferible estar equivocada, a que le impusiera su voluntad una minorfa. Cuando se habla de la unidad, no se habla de inhibir las diferencias ideolégicas y fingir que todos somos &CiRcULO GUINDA amigos, ni de una “unidad para no hacer nada”, sino més bien en asumir que las diferencias existen y que los métodos pueden variar, pero que nos une un fin comitin y un programa de lucha Demostremos a los politécnicos que vienen que la unidad es el camino a ta victoria. *Para mds informacién revisar: EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DEL CGH EN LA UNAM (1999-2000) Lucha de tendencias y defensa de la universidad piiblica de Nahum Pérez Monroy ribuns ilar.bl m 11: 4/el-movimiento-estudiantil-del-cgh-en- la.html El movimiento estudiantil del CGH en la UNAM (1999-2000). lucha de tendencias y defensa de la universidad publica. Nahum Pérez Monroy Fuck The Police Por Colectivo Accién y Resistencia inseguridad se convirtié en uno de los principales problemas en nuestro pais. Desde la guerra contra la droga de Calderén hasta la fecha, muchas entidades donde antes habia indices delictivos muy bajos, se vieron arrolladas por una ola de violencia que aparecié casi de manera espontdnea. Dentro de la Ciudad de México, el problema de la delincuencia y la inseguridad ha existido desde hace muchos més afios, y se incrementa de 6 ANOo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015> D999 999 manera proporcional al aumento de la violencia en el vecino México. Estado de Méx Bee las autoridades sostienen que la mejor Ante tal problematica, estrategia es tener las calles mas vigiladas y aumentar el poder de los cuerpos policiacos, asi como sacar a los militares de sus cuarleles para wumbatir la violencia. Después de los resultados obtenidos de 2006 hasta ahora, sostener tal tesis es algo absurdo, pues se nota a todas luces que tales medidas han resultado contraproducentes. Al inicio de la huelga estudiantil del IPN, se redacté un pliego petitorio por parte de la naciente AGP para ser entregado a SEGOB. Dicho pliego petitorio incluia una demanda que si bien no fue emanada de las actuales bases del movimiento estudiantil, si es una demanda histrica de los estudiantes del Politécnico. En muchas escuelas, sobre todo vocacionales, se cuestionaba la peti de retirar a la PBI del Instituto. A muchos estudiantes les preocupaba que sin policia, habria menos seguridad en las escuelas. Algunos grupos _ incluso comenzaban a exigirle a sus directivos més cdmaras y vigilancia, sin imaginar que dichas peticiones serian un disparo de bala en el pie del movimiento. &CiRCULO GUINDA Todos sabemos que los policias son seres humanos, que tienen sentimientos, familia, necesidades, etc. A muchos huelguistas les tocd convivir de manera muy fraterna con los policias vigilantes que se quedaban a resguardar las instalaciones a la par que los estudiantes, y en la mayoria de los casos, los PBI entendian las necesidades de la huelga, y nos aplaudian por nuestro espiritu combativo. Entonces por qué no queremos a la PBI en nuestras escuelas? Para poder explicamos, es necesario conocer el verdadero papel de la policia en la sociedad. De manera muy resumida, la policia es un érgano defensor del orden. No se trata del "orden" en un sentido de paz social, 0 de la convivencia pacifica entre la comunidad. Se trata del "Orden" que impone quien tiene el poder, es decir, las autoridades, el gobierno, el Estado, y Por supuesto, quien impone los intereses a los que obedece dicho Estado, es decir, las clases dominantes. Lisa Simpson nos explicaba de manera muy puntual que "lu policia es una fuerza que mantiene el status quo de la élite acomodada", y a pesar de que sea una frase salida de una caricatura, es bastante real. ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,oO 999999 Si la élite acomodada, es decir, la clase empresarial (que es quien impone las politicas de privatizacién de las industrias y servicios, incluida la educacién, y que ordend a las autoridades del IPN la implementacién de un Nuevo Reglamento Intemo, asi como los Nuevos Planes de Estudio) ve amenazados sus intereses econdmicos de alguna manera, utiliza la fuerza del Estado, su brazo armado, que es la policia y el ejército Para muestra basta un bot6n. Si recordamos las luchas por la defensa del territorio como en San Salvador Atenco, donde los pobladores defendian su tierra ante la llegada del Nuevo Aeropuerto Intemacional de la Ciudad de México (que ya viene de regreso), ola defensa del agua que se dio en San Bartolo Ameyalco, o la defensa del medio ambiente ante el "deprimido de Mixcoac", recordaremos un operativo policiaco desmedido en el que existieron muchos heridos, y en algunos casos presos politicos, que en el caso de San Bartolo Ameyalco siguen presos sin cargos. Casos similares _existen muchisimos, y si siguiera con la lista, esta edicién del Circulo Guinda seria mas larga que la Seccién Amarilla. Si entendemos todo esto, no 8 & CiRcULO GUINDA nos sorprenderd tanto el actuar de la policfa municipal en el caso de la desaparicién forzada de 43 y del asesinato de otros 3 de nuestros compafieros normalistas de Ayotzinapa, ni todo el circo y teatro que han montado autoridades mas altas como la PGR y SEGOB para encubrir este crimen de Estado, al cual quieren minimizar echdndole la culpa al narco (siendo que ademéds un sin numero de funcionarios, politicos y gobernantes se encuentran coludidos con la delincuencia organizada de manera cinica y a los ojos de todos). Tampoco nos extrafia entonces la fuerte represin de que fueron objetos los pobladores de Guerrero y Oaxaca, abanderados por los maestros de la CNTE, en su campafia para anular las pasadas elecciones en sus respectivas poblaciones, para imponer los. métodos organizativos de sus pueblos, que son mil veces mas legitimos que cualquier eleccién impuesta por el narco-gobierno. ‘Ahora bien, las autoridades también son muy astutas a la hora de "medir las aguas” en los casos que requieren de la desmovilizacin, imponer el miedo, o simplemente calmar las cosas. No siempre utilizan su arma ms letal, pues no siempre es requerida, y entre menos se evidencie ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015oO 999999 la tirania y el autoritarismo, mejor para ellos. Es por eso que durante la huelga, la PBI no representé un papel represivo, aunque la represién definitivamente ahi estuvo. No puede ser coincidencia que desde la huelga hasta febrero, murieran de manera misteriosa al menos 6 estudiantes politécnicos, sin contar al compafiero de la Voca 3 que fue asesinado a plena luz del dia por porros a poca distancia de las instalaciones de su escuela, y ante la complacencia de la policia del Estado de México. Y por supuesto no olvidernos que durante la huelga de 2012, la PBI si jugé un papel represivo en varias escuelas superiores. Tal es el caso de la Escuela Superior de Economia en donde la "bancaria", junto con directivos y personal administrative, agarraron a golpes a los estudiantes huelguistas en plena puerta de entrada. Durante esas fechas, y en épocas anteriores, la PBI acosa a quienes entregamos volantes dentro de las instalaciones, como cuando en septiembre de ese mismo aiio, al invitar a compafieros de ESCOM a una asamblea, la PBI nos retuvo nuestros volantes, y llamaron a una patrulla para retirarnos de dicha escuela, suceso que se repitié de la misma manera en ENMyH. También es el caso de la Escuela Superior de Medicina, en donde la PBI obligaba por la fuerza a los '& CiRcULO GUINDA estudiantes huelguistas a mantener la entrada abierta a las instalaciones para evitar la huelga, y que al dia siguiente por los mismos medios mantenia las puertas cerradas para evitar que los compafieros se sumaran a la marcha del 8 de octubre. Recordamos con orgullo a muchos compajieros de la ESM que literalmente se brincaron la barda para poder sumarse a la movilizacién. En el caso particular de nuestra huelga del afio pasado, como mencioné anteriormente, no fue necesario el rol represivo de la PBI. SEGOB cometié el error de pensar que al decirnos que “si a todo”, el movimiento se disolveria. por completo. Si se disolvié, pero solamente a la mitad, por lo que la fuerza de presién, que fueron las escuelas cerradas y el respaldo masivo a las mesas de didlogo, no permitié que el Estado exhibiera su lado més represor contra nosotros. Finalmente, no podemos confiar nunca en la policia. Al menos no si somos personas que disentimos. con la autoridad y que pretendemos hacer un cambio significativo en nuestro entorno, pues aunqueoO O99 999 podamos “gandmoslo” como persona, en cuanto un policia se pone el uniforme, esté obligado a cumplir con lo que le manden, inclusive si ello significa asesinar estudiantes. Decir que “ellos solamente estan cumpliendo con su trabajo” es tan equiparable para ellos, como para un narcotraficante, o paramilitar, delincuente comin, o los gobernantes que sirven a las élites, pues ellos también estan _ solamente cumpliendo con hacer por lo que les pagan, también son seres humanos, y también tienen familia, pero sabemos que el que hagan su trabajo no implica que sea para nuestro beneficio. Cabe destacar, que como se documento en un articulo de Contralinea de 2010 “La policia en el IPN, onerosa y represiva”, el politécnico invierte mas en la PBI que en investigacién. Un policia de la “bancaria” puede llegar a ganar incluso més que la mayoria de los profesores, y resulta sumamente contradictorio que se gaste mds en vigilancia que en investigacién en una __institucién educativa que ademas es pilar del desarrollo tecnoléeico v cientifico de México. Sueldo quincenal (en pesos) de los elementos de la Policia Bancaria e Industrial adscritos al servicio del Instituto ene ree red Peo Ee use: nex 2 de contata PNP ADOTO-20 El problema de la inseguridad en el pais no se va a resolver con mas policia, ni mas medidas de control. La inseguridad es Gnicamente consecuencia de un sistema econémico basado en la desigualdad. Mientras dicha desigualdad siga existiendo y se siga ampliando, la violencia y la inseguridad persistiran. Ante tales conclusiones, es importante recordar que la alternativa para mantener una vigilancia en las escuelas no debe de ser tener policias Contratos celebrados con la Pol Monto Contrato Requirente Ano (en pesos) IPN-PS-AD.018-2005 IPN 2005 74,985,595.10 IPN-PS-AD-055-2006 IPN 2006 ©——82,162,128.56 07-2007-csv Patronato de Obras 2007 561,632.40 Instalaciones del IPN IPN-PS-AD-011-2007 IPN 2007 87,500,000.00 03-2008-¢3V Patronato de Obras © 2008 725,631.00 Instalaciones del IPN IPN-PS-AD-001-2008 PN 2008 92,077,978.60 01-2009-csv Patronato de Obras e 2009 774.019.00 Instalaciones del IPN. IPN-PS-AD-002-2009 IPN 2009 109,198,998.71 Fuente: Portal de Obligaciones de Trasparencia del goblerno federal & CirRcULO GUINDAoO 9999999 en las entradas, cdmaras y alambres de puias en las paredes o rejas (que antes no habjan), sino en crear elementos de vigilancia y seguridad competentes para un entorno escolar, que no cuenten con armas de fuego y que sean empleados del instituto. En principio todos los que trabajan en el IPN deberian ser empleados de base, incluyendo a los trabajadores de limpieza, aunque por razones de legislaciones _laborales retrogradas, no es asi. En la UAM tenemos el ejemplo de cémo el personal de vigilancia de la Universidad es empleado de la institucién, sindicalizado y con prestaciones. En la UAM la vigilancia es bastante eficiente y no requiere para nada de un cuerpo policiaco, por lo que podriamos tomar ‘ese modelo como ejemplo para no tener que seguir teniendo policias dentro de las escuelas, pues ese definitivamente no es su lugar. Fuente: Contralinea 172 ~ 07 marzo 2010 ~ www.contralinea.com.mx EL PRESUPUESTO DEL IPN DE 2011 a 2015. RADIOGRAFIA DE UN ABANDONO. Por Javier Santiago-Reyes El proximo 26 de Septiembre se cumple un afio de que el Instituto Politécnico Nacional (IPN) irrumpié la escena nacional con un Movimiento Estudiantil que trascendié en la defensa de la educacién publica de todo el pais. la demanda inicial fue detener la imposicién de un Reglamento Interno que violaba derechos constitucionales como la libertad de expresién y de organizacién, defender los derechos de trabajadores y estudiantes, y anular la subordinacién de la institucién a la &CiRCULO GUINDA oligarquia econémica que la aleja del proyecto de educacién nacionalista y popular, vigente ante los embates del neoliberalismo. la firma de los Acuerdos de Zacatenco entre la Asamblea General Politécnica y representantes del Gobierno Federal, con la que concluyé la primera etapa de la lucha estudiantil més importante de los ultimos 40 afios en el IPN, no aseguraba su cumplimiento, sin embargo, _los. estudiantes, docentes y personal de apoyo y asistencia a la educacién que se vieron involucrados, apostaron a su defensa desde la organizacién interna de cada escuela, esperanzados en los cambios que resultarian de la “ilusion de democratizacién” que generé la renuncia de mas de 30 directivos y la Utopia de concretar la transformacién del IPN sin reformismos al estilo del Gobierno Federal, sino a través de un diagnéstico real de las necesidades y la viabilidad de propuestas que se presentaran en el Congreso Nacional Politécnico (CNP). cS — \ De los ocho Acuerdos de Zacatenco signados el 5 de diciembre de 2014, no se ha concretado ni uno sdlo, las acciones y compromisos que se gestan en el Area Central del IPN, son paliativos que —detienen_—la inconformidad de la comunidad politécnica a través de una ola de declaraciones, comunicados y reuniones 1 1 ARO 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,> OOD 99999 que evaden la solucién de las probleméticas, bajo el argumento ahora Oficial, de una solucién final durante los trabajos que realizar el CNP. Una de las demandas que vuelven a la discusién del IPN cada afio es la relativa al Presupuesto para la institucién y que se creyé ganar en el Acuerdo Ocho (en particular el numeral 1y 4). El procedimiento y las fechas para su discusién y aprobacién en la Camara de Diputados, se regula por la Ley Federal de —Presupuesto —-y Responsabilidad Hacendaria’. Con informacion del documento “Techos del proyecto de Presupuesto de Egresos 2016”, los periodistas Sonia Del Valle y Francisco Ortiz del Diario Reforma, publicaron una nota el 2? de agosto reciente’, donde afirman un recorte presupuestal de 11.2% para el IPN, quién pasaria de 3,522 millones de pesos en 2015 a 3,127.2 millones, es decir 394.8 millones menos; asimismo, aseveran que el Centro de Investigacién vde Estudios 12 WCiRCULO GUINDA Avanzados del IPN tendria 168 millones de pesos menos para quedar en 3406 millones en 2016. Un dia anterior, los citados _periodistas informaron que la SHCP recortard plazas y programas educativos a partir del proximo ejercicio fiscal y estima un recorte del 50% en puestos por honorarios y de un 25% en plazas eventuales, con lo cual impactaria en las capacidades operativas_ administrativas del Canal 11 quien tiene al 100% de su plantilla contratado por honorarios*. La nota se hizo viral en redes nacionales y de la comunidad politécnica, quienes comparten la molestia. de que cada afio se incrementa el presupuesto a Partidos Politicos 0 en Inseguridad Procuracién de Justicia, por ejemplo, sin demostrar un avance inexcusable en sus resultados, y afectando las necesidades que demanda la sociedad, sin hacer realidad nuestra participacién en la democracia. El rumor de un posible “Paro de Labures”, nus invild a revisar informacién de la que damos cuenta en este articulo, Con la consigna de recuperar la experiencia _del movimiento politécnico del 2014, no caer en supuestos, no caer en provocaciones sin organizacién previa de nuestros esfuerzos y tener alternativas para la defensa del presupuesto a la educacién publica, De acuerdo a la Ley Federal de Presupuesto y —_Responsabilidad Hacendaria, el Ejecutivo Federal remitird el Proyecto de Presupuesto al Congreso de la Unién, a mas tardar el 8 de septiembre de cada afio; la Ley de Ingresos sera aprobada por la Cémara ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015,> D999 de Diputados a més tardar el 20 de octubre y, por la Camara de Diputados a mas tardar el 15 de noviembre. El dia 13 de agosto de 2015, a través del oficio No. 307-A.-3164 signado por Alfonso Isaac Gamboa Lozano, Jefe de la Unidad de Politica y Control Presupuestario, dependiente directo de la Subsecretaria de Egresos de la Secretaria de Hacienda y Crédito Publico (SHCP), se informé que con esa fecha fue emitido el Manual de Programacién y Presupuesto 2016”. Es menester que los mexicanos tengamos claro que en el 2014, el gasto neto total previsto en el Presupuesto de Egresos fue de $4'694,677'400,000 correspondiente al monto total aprobado en la Ley de Ingresos®. Es importante que para el anilisis de la comunidad politécnica se entienda la diferencia entre el gasto destinado al Programa de Ciencia, Tecnologia e Innovacién (conforme a lo previsto en el articulo 22 de la Ley de Ciencia y Tecnologia) y el Gasto Neto Total para Ramos Administrativos, donde a la Educacién Publica se le identifica en el Ramo 11. En ambos casos esa cantidad debe ser repartida entre distintas instituciones. Compartinos para una mejor comprensén, las cantidades aprobadas de los ejercicis scales 2011 al 205 coatin ol nderafa anterior: AMO 11. Educaciin Pale (peso) ‘aio ‘Grganes Deseoncentados Entdades parzesatles ‘Gast Neto Total THN XEIPN Canali | GNVESTAV | COFAA | POI México aT [omaAPESRT| — Piman2.874 | 7,856.691,326 | 743.681,260 | TROSLATT | — 20,688, 550-702 DOL [11 792. 48108| 6878.79 | 2078.91 959 | 246 200.770 [LAAT So? | — 251, 7657792 pout | 153922.280,189 | 614970.105 | 2.086.612,208 | 246930524 | 38.568.183 | 290,548,777.205 AMO 1 Programa de Conds, Teenologia s inovadin pasos) ‘Mio | PresupuestotataTen [IPN CCNVESTA COFAA Pa Mexico Recursos Reeurios | Recureor | Recuror —-Reaurtor—Recarsor Fiecales Fiscaes__| Propios_| _Fscales___Propios_| sales. TOI | WOE HGEW | wos cus ozs as0.976. | Aa OTs | ST ssRSIT — AeATH Ow 2o1z | —s9.325989.679 | 05251146 2078191 959 | 360553000 | see2t 516 43.392. 956 | 0.500000 2013 | 70395133855 | 1331016427 —2.190.93092 | 911320,100 | 0.197.562 62.851,357 | 3.000.000 2s" | ss0o5s12055 | 2morao0aer —21540s4a5 | 922538,732 | 95079595 a8 008,722 12 & CiRCULO GUINDA ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015,oO 9999999 la informacién anterior esté con fundamento en lo dispuesto en los articulos 23 y 44, segundo parrafo de la ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 22, fraccién IX, inciso b) de su Reglamento, 7 del Reglamento Interior de la Secretaria de Educacién Publica, y con base en las erogaciones aprobadas_-en_—el Presupuesto de Egresos de la Federacién para los ejercicios fiscales 2011 al 2015. Los politécnicos deben conocer que el IPN y de XE-IPN Canal 11 son Organos Desconcentrados y se programan por separado del presupuesto del Centro de Investigacién y de Estudios Avanzados (CINVESTAV), de la Comisién de Operacién y Fomento de Actividades ‘Académicas (COFAA) y del Patronato de Obras e Instalaciones (POI) que se consideran Entidades Paraestatales. El Dr. Enrique Femdndez Fassnacht manifestd en su cuenta de FaceBook (a la que considera como fuente oficial de sus comunicados) el 23 de agosto de 2015 a las 22:50 horas, que “El presupuesto del IPN autorizado en 2015 fue de 14,952.8 millones de pesos. ‘Se espera que el presupuesto autorizado para 2016 se incremente en al menos 500 millones de pesos, aunque procuraré un aumento mayor. Cualquier informacion incorrecta.” contraria a esta es & CiRcULO GUINDA Por lo que de incrementarse esa cantidad, el Presupuesto del IPN podria ser de $15,452,781,707 (por debajo del incremento anual de 2011 a 2015, que ascendié de $924,301,650 en 2011 a $1,130, 492, 568 en 2015 respecto a su afio anterior. Hacemos mencidn también que la informacién que se ha difundido en redes por el articulo del diario Reforma, no coincide con los afios anteriores, estamos en busqueda de informacién, toda vez que ya han hecho declaraciones en contra del recorte presupuestal por distintos medios de informacién. El Dr. Fernandez Fassnacht manifestd el pasado 28 de agosto que solicité un incremento para 2016 de 15 mil 500 millones de pesos, este crecimiento aparente, representaria un incremento por debajo de la inflacion y peor aun, un decremento anual de casi 5% respecto al crecimiento del 2014-2015. Se incluye a esta ausencia de negociacién por parte del Director General, la violacién al Art. 14 de la Ley ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015,oO 999999 Organica del IPN, en particular por no presentar ante la Secretaria de Educacién Publica una propuesta de crecimiento para su aprobacién, del anteproyecto del presupuesto anual de ingresos y egresos de la Institucién conforme a las necesidades que se han detectado antes y después del Paro 2014, y por no gestionar ante las autoridades competentes que el Instituto disponga oportunamente de las asignaciones y recursos presupuestarios. Reducir el gasto destinado a la educacién publica transgrede el Articulo 3° de la Constitucién Politica de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educacién’’. En el mismo sentido, vulnera a la Ley Organica del IPN donde se identifica como patrimonio del _instituto las asignaciones y demés recursos que se establezcan en el presupuesto anual de egresos de la Federacién. No obstante lo anterior, aun cuando no hubiera un recorte sino una reduccin del crecimiento del presupuesto destinado a la educacién publica y el correspondiente al IPN, La educacién: derecho humano o mercancia. Canal 11 y las entidades paraestatales del IPN, exhortamos a la comunidad politécnica a la organizacién y defensa de nuestro presupuesto. ‘lones/aviculoldefaut aspx2id=621987 iowa hacienda gob my/EGRESOSIPEF orogramacionoro smacion 1 ra 3 ‘hilo. vencipulades.qob myd.cyesbbla/od/PEF 215.041 ian ot ubleaconesidocumertoZ01 l/marzale #ovosz01 ta ion ot szipandaor2 pat ip. oenormateca gob mires? A 137 17.04 f oor Rm shop ab mEGRESOSPEF/oomnicaion ot ¢ fendaosiocsttt_caturodr ios vn se0.acb-maworkmadels/sep VResoucel 172024 1b mdgublcaciones documenta/2012brero! taArmicefashmdno deat ou "hipsivon dipuados gob msl ovesbBiniodW 17 pdt Por El Super Estamos regresando a un ambiente de polarizacién en el IPN. Esto no es nuevo, y el tema a tratar es uno que se toca cada inicio de semestre. Cada que uno se inscribe o se reinscribe, alguien en servicios escolares te pide que entregues un voucher de pago en el banco, con un monto que puede ir de $240 a $350 dependiendo de la escuela del IPN en la que te inscribas (tinicamente en ESFM, se cobra una sola vez en el primer semestre y no se vuelve a pagar, ahora en pusgrado se eslé haciendo lo mismo ya que los compafieros conucen el reglamento, sin embargo, en las demas escuelas se siguen cobrando los donativos). En 2013, a consecuencia de una huelga contra el recorte al presupuesto, que era de poco mas del 7%, las autoridades atendieron a las demandas estudiantiles, y se comunicé de manera oficial que los donativos no serian obligatorios, y que uno estaba facultado para no pagar dicho donativo, escribiendo una carta explicando sus razones. Pero la tentativa de volver &CiRCULO GUINDA 15 ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015,oD 999999 aes obligatorios esos donativos esta regresando, y a muchos no les parece bien que dejes de pagar el tradicional donativo -"ZA caso te vas a hacer menos rico por $250 que pagues al semestre (pinche muertodehambre)?"- a pesar de lo que dictan los articulos 5° de la Ley Organica del IPN “La educacién que imparta el Instituto Politécnico Nacional serd gratuita”, su articulo 6° apartado IV “Las donaciones que se le hagan y que en ningun caso se entenderan como contraprestacién del servicio educativo, y que no deberén desvirtuar los objetivos del instituto”, y del articulo 3° de la Constitucién (y su apartado IV) “TODA LA EDUCACION QUE EL ESTADO IMPARTA SERA GRATUITA” (no la obligatoria, no la basica, TODA). Dejemos las cosas en claro. Educacién publica y educacién gratuita no es lo mismo. Normalmente se piensa que son sinénimos, pero que la educacién sea gratis, implicaria que es una mercancia que te regalan. La educacién piiblica no es eso. El hecho de que sea publica implica que es pagada por los impuestos de todos los mexicanus que abajan, 0 que consumen algo y pagan un IVA, por lo que en realidad no es gratuita, ni mucho menos la regala el Estado. En el ntimero anterior del Circulo Guinda se profundizé mas en el origen de la &CiRCULO GUINDA Educacién Publica y Socialista, y recomendamos que lean dicho articulo para actualizarse un poco en el contexto histérico de la Educacién en México, y para no prolongarnos mucho en este mismo. Reflexionemos: si queremos un pais (y un mundo) en el que todos los seres humanos seamos conscientes de nuestro papel en la sociedad, en el que todos y cada uno seamos cordiales, con oficio, y en el que seamos todos capaces de aportar algo productivo para los demas, tenemos que brindar a todas las personas educacién de calidad en todos los niveles. Si sabemos entonces que la inmensa mayoria de la poblacién de nuestro pais es pobre, entonces tenemos que hacer esa educacién de calidad accesible a toda la poblacién. Pero hacer una educacién sin costo sigue siendo insuficiente, ya que existe una gran cantidad de nifios y jévenes en el pafs que se ven en la necesidad de abandonar sus estudios para poder darle sustento a su familia. éQué quiere decir estu? Primero, que el modelo econémico no sirve y que solamente crea cada vez més pobres. Y segundo, que si se busca garantizar la educacién de calidad para absolutamente toda la poblacién, ésta debe de ser apoyada con becas (alimenticias y de manutencidn), para ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,O99 999 incentivar a los estudiantes de mas escasos recursos a mantenerse en la escuela. Si asumimos, al contrario, a la educacién como una mercancia, asi como cada vez mas cosas se van considerando mercancias (la tierra, el agua, el espacio, e incluso el aire limpio), sta, por las mismas llamadas leyes de la oferta y la demanda (que no son leyes, sino construcciones sociales), entonces termina siendo cada vez menos accesible a la poblacién, agudizando la desigualdad social y haciendo el problema todavia ms grande. Actualmente, son admitidos a las preparatorias y _ bachilleratos aproximadamente un 60% de los aspirantes, de entre los cuales no se consideran a los que por circunstancias econdmicas deben dejar la secundaria 0 la prepa. De las escuelas superiores, la admisién va desde un 10% hasta un 40% en el mejor de los casos (en la UNAM y el IPN se registré una admisién de aproximadamente el 10% de los aspirantes en 2014). Todos estos porcentajes han ido distninuyendo desde hace afios, por lo que el problema publica de la educacién esté empeorando. Cualquier argumento que diga que como el pais es pobre y que hay 17 &CiRCULO GUINDA demasiada poblaci6n y que la educacién publica no es costeable, es una incomprensién completa de las finanzas publicas. Apenas el 22 de agosto se anuncié un recorte masivo a las principales universidades del pais, que salié publicado en el Periddico Reforma, mientras que la presidencia sigue gastando miles de millones en publicidad para mejorar su ya deteriorada imagen. Pueden ver los datos duros sobre las prdximas medidas de austeridad y recortes en educacién en articulo “EL PRESUPUESTO DEL IPN DE 2011 a 2015. RADIOGRAFIA DE UN ABANDONO” en este mismo numero del Circulo Guinda. Esto tan s6lo para poner cn contexto la pésima administracién de los recursos publicos, sin mencionar los altos salarios de funcionarios pardsitos tanto en el gobierno como en las instituciones educativas. Es decir, que los recursos existen y de sobra, pero lo que falta es voluntad politica, pues es cada vez més evidente las intenciones de las administraciones recientes, de darle prioridad al crecimiento de los grandes capitales, sobre los servicios publicos, y es donde la educacién se vuelve progresivamente una mercancia al alcance de los que tengan con qué pagarla. Expertos dicen que para poder ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,ws superar el rezago educativo (poblacion que no termina los estudios obligatorios), es imprescindible superar la desigualdad. Es decir que mediante la educacién no podremos eliminar la pobreza, sino que para poder asegurar la educacién de todos, primero hay que reducir la pobreza al_minimo. Sin embargo es verdad que mediante una educacién para todos, es posible mitigar los efectos de la desigualdad social. En palabras de los normalistas rurales: “Mientras la pobreza exista, las normales rurales (la educacién rural) tendrén razén de existir’. Para esto también hay que entender que la educacién no debe de ser vista como una herramienta de superaci6n social, ni tampoco como un valor curricular para vender més cara tu fuerza de trabajo, pues esa concepcién en el imaginario colectivo ha servido para seguir convirtiendo a la educacién en una mercancia para el consumo de una especie de “élite educada", que siente que el estudio es una inversién personal y no social, y que cree que representa una especie de sacrificio por lo cual merece una remuneracién eterna, E50 es un error, y por esa concepcién de la educacién es que estamos como estamos. &CiRCULO GUINDA oO 99999 La apatia, el wanna be y las selfies del movimiento. Por Colectivo Auténomo de Politécnicos Insurgentes 26 de Septiembre — CAPI2609 ESCA Tepepan Cudndo un _estudiante pretende ingresar a estudiar al Instituto Politécnico Nacional, tiene como referente su prestigio, la calidad de sus planes y programas de estudio, la identidad que se ha forjado desde por lo menos 1936 cuando fue fundado como la institucién para hijos de obreros y campesinos que harian posible la industrializacién de México y aportarian al crecimiento y desarrollo econémico nacional. En el momento que es aveplado para converlinse en un politécnico, se les da la bienvenida con un programa de induccién -en la mayoria de las escuelas, centros y unidades de ensefianza y de Investigacién que dependan del mismo-, con lo que se inaugura una etapa escolar dénde se insta al estudiante sdlo. = a_—aadquirir conocimientos disciplinares para mantener su status quo y dejar de lado su formacién integral en temas culturales, politicos, sociales, deportivos, humanisticos, entre otros. Al paso de los meses, el estudiante del IPN adquiere un perfil de apatia, se le instruye en la indiferencia, en la desconfianza a la politica como alternativa para realizar ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015oO 9939999 Quien en realidad eres transformaciones necesarias en la sociedad, se le promueve una ideologia individualista y — adquiere un pensamiento de pseudo emprendedor cuando se le dice que seré empresario pero se le forma para obedecer; los politécnicos pierden el contacto con su realidad, se olvidan de dénde vienen, repudian ser los descendientes de obreros 0 campesinos para los que se fundé el IPN, se preocupan desde ahora por ser el empleado en una zona de confort con la técnica al servicio de la empresa, se les olvida nuestra historia de lucha y los politécnicos asesinados en 1968 y 1971, viven con miedo de los porros pero no se organizan para combatirlos, saben de la corrupcién y se convierten en cémplices para obtener becas, programas de movilidad o hasta una calificacién. Entre los politécnicos de hoy hay una pequefia burguesia clase mediera y otra encasillada en el wanna be, es decir, aquéllos que simulan una posicién socioeconémica para ser aceptados entre el grupo de apaticos que legilimardn el modelo empresarial que abandoné la técnica al servicio de la patria. 19 &CiRcULO GUINDA Quien piensas que eres 99) En el reciente movimiento politécnico de 2014, la gran mayoria de apéticos salieron a marchar, algo sorprendente para una comunidad despolitizada y conservadora, que por lo menos desde las décadas del neoliberalismo ha perdido paulatinamente su conciencia de clase; se manifestaron con credencial en mano, era una moda tomarse la selfie y tecitar el “soy politécnico por conviccién no por circunstancia”. Con la movilizacién de una comunidad desinformada, se logré que el reglamento interno aprobado por un Consejo General Consultivo no entrara en vigor; pocos leyeron el reglamento, lo importante era el _hashtag #TodosSomosPolitécnico, y la descalificacién de nuestros origenes en 1936 con el “No somos técnicos, somos ingenieros/licenciados’, “Entré al IPN no al CONALEP”, “No permitan que nos conviertan en obreros”, entre otras consignas contra la clase trabajadora que no obstante ese desprecio brindé su solidaridad de obreros y campesinos a los estudiantes del poli. El movimiento se desdibujé con la cancelacin del nuevo reglamento, fue entonces que la ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015> O99 9999 Asmblea General Politécnica se consolidé como [a instancia reconocida por el Estado para el didlogo y de entre las probleméticas internas de las 44 escuelas de nivel medio superior y superior, se logré un pliego petitorio general cuyo primer borrador era una evidencia mas de la despolitizacién de los estudiantes més activos. La mayor parte de la comunidad estudiantil se resigné a un periodo vacacional de 78 dias y 81 dias en otras escuelas, mientras los mas sofiadores se dedicaron a proponer los cambios que urgen en el IPN, sus propuestas no tenian estrategias, los planes de accién eran inmediatistas, sin objetivos claros, la mayoria sabia que algo estaba mal en el poli, pero no comprendian cémo resolverian los problemas; se fue la Directora General por renuncia iniciando el paro de labores y al final del mismo paro, se pidid la destitucién de otros 30, mismos que también renunciaron desde diciembre 2014 hasta abril 2015 (la 20 &CiRCULO GUINDA destitucién implicaria que no ocuparan otros cargos, de tal manera que su renuncia sentaba las bases para que se reacomoden en otras dependencias). Los que marcharon en algun momento con su credencial en mano, en su mayoria no asistié a las brigadas, se convirtieron en detractores del movimiento en la comodidad que te provoca un monitor de computadora, activistas de Facebook sin voluntad para “recuperar” las escuelas que estaban tomadas por los que alguna vez fueron sus compajieros de marcha, comenz6 la manipulacién del viciado régimen del IPN hacia los estudiantes que veian en las brigadas y en las asambleas una vergonzosa forma de perder el prestigio institucional de obediencia y apatia reconocido por empresarios y partidos politicos. Asi llegamos al final de un paro de actividades, se abrieron las instalaciones para regresar a estudiar, se sofid con no estar otra vez en la normalidad sino construir el cambio por el que se comenzé ésta lucha, las auluridades y grupos de poder dentro del IPN comenzaron a hacer su trabajo en las aulas de nuevo, comenzaron las calumnias a los paristas, la poblacién apatica se volvid mas apatica, surgio con més fuerza la simulacién del cambio para que todo permanezca igual, se destaparon los arribistas, dieron la cara como lideres los que nunca asistieron a brindar su apoyo a los estudiantes organizados, los funcionarios depuestos obtuvieron de premio un puesto mayor en la administraci6n central, se fue desmovilizando a los movilizados, se aplicé la consigna del divide y ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015,oD 99999 vencerds, los mas apaticos se olvidaron de que vivieron un paro, algunos de los més activos se desencantaron y se convirtieron en uno més de los apaticos, unos cuantos siguen sofiando. De entre los ocho acuerdos arrebatados al Gobierno Federal, es el del Congreso Nacional Politécnico el que ocupa mas a los aguertidos activistas que se mantienen de pie, las autoridades centrales y locales tienen la orden de aplazar el Congreso, ahora es un discurso oficial, lo abanderan directivos y funcionarios del IPN, la consigna es utilizar esa alternativa para desmantelar al IPN, entregarlo a la iniciativa privada, disminuir la calidad educativa, formar a los obedientes empleados de —los_intereses transnacionales y —_extranjeros, aprovechar recursos ptiblicos para enriquecimiento de privados, y otras ofensivas contra la institucién “rectora” de la educacién cientifica y tecnolégica en México, Los estudiantes apéticos, junto a los docentes serviles y el personal de apoyo y asistencia a la eduvacion (PAAE) fieles a los intereses de la autoridad, serdn los que entreguen al IPN y se pierda el objetivo post revolucionario por el cual fue creado, cada uno de nosotros deberé decidir de qué lado quiere estar. — Apdticos, activistas, antiparistas, paristas, wanna be, protagonistas, docentes, PAAE’s, estudiantes, #TodosSomosPolitécnco, si no luchamos juntos, _bienvenidos entonces al Politécnico, S.A. 21 &CiRCULO GUINDA Nuestra Nadia, en defensa de la memoria. No existe posibilidad de ia y la razén primera es casi justi seméntica: “Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece”. Lo que _nos corresponde, lo que nos pertenece nos lo han _arrebatado, irremediablemente. Pero entonces, cuando no queda casi nada, queda defender la memoria, queda no volverse insensible ante la normalizacién de la violencia, de esa violencia perra que algunas veces sentimos tan lejos y otras veces nos abofetea en la cara. Queda dar la espalda al individualismo impuesto desde la ldgica_mercantil, a este ridiculo “sdlvese quien pueda”, queda ser solidarios. ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,oO 999 99 Queda no dar crédito a sus “verdades hist6ricas”, ala estigmatizacién que se promueve desde los medios oficiales: “eran putas”, “eran drogadictos’, “eran narcos”, “eran guerrilleros”. Queda vivir con dignidad, nos queda la necedad de vivir sin tener precio. PARTE Il. RADIOGRAFIA DE UN ABANDONO (2007 - 2016). Por Javier Santiago-Reyes En complemento del Articulo “EL PRESUPUESTO DEL IPN DE 2011 a 2015. RADIOGRAFIA DE UN ABANDONO” Publicado el pasado 5 de septiembre, se presenta un comparativo de presupuesto de egresos para Organos Desconcentrados y _Entidades Paraestatales del IPN, de acuerdo al Ramo 11 (Educacién Publica) de los afios 2007 al 2015 y el proyecto de presupuesto 2016, Se resalta entre otros datos, una variacién absoluta (en pesos de un afio a otro) del 1.78% para el presupuesto del IPN en 2016, con una variacién real de -6.40% en el mismo aiio, muy por debajo de la inflacién de alrededor del 3%, que estima Banxico. Se invita al lector a comparar los datos de la serie histérica y la tendencia de abandono al presupuesto @ la educacién publica en lus proximos afios. RAMO 11. Educacién Piblica (pesos) Afio. | Organos Desconcentrados Entidades paraestatales Gasto Neto IPN XEIPN Canal 11 CINVESTAV ‘COFAA POI | Total en México 2007" | 7,147,083,740 | 220,656,853 1,365,060,678 194,747,469 | 53,470,885 | 151,963,400,000 20087 | 8,155,430,446 | 230,175,883 1,503,027, 567. 199,420,710 | 52,619,539 | 173,497, 800,000 2008" | 9,113,243,085 | 532,441,932 1,700,404,188 253,343,122 | 56,367,544 | 200,930,557,665 2010 | 10,068,490,698 | 466,071,312 4,773,794,902 233,864,092 | 55,198,012 | 211,186,159,110 2011 | 10 950 | 718,802,874 | 1,806,601 326) 249,641 2 182,081,811 | 280,684,560,722 20128 |11,792.481,600 | 637,686,788 2,079,491 959 246,250,770 | 184,418,567 | 251,764,577,932 20137 | 12.752,191,470 | 643,071,220 2,149,930,492 ‘254,408,715 | 90,408,468 | 260,277,219,671 2014 | 13.822,260,139 | 611,970,125 2,046, 612,208 246,930,924 | 36,563,183 | 202,548,777,245 2015 | 14,952,781,707 | 611,970,125 2,179,669,772 249,183,277 | 39,527,395 | 305,057,143,549 2016" | 15.218,800,975 | 481,786,265, 2,229,643,360 (258,468,846 | 217,854,173 | 209,359,767,432 Variacién absoluta Variacién teal Aflo | Presupuesto 2007 | 7,147,083,746 2008 | 8.155,430.446 | 14.17 2009 | —9,113,243,085| 11.74 | -2.36 2010| 70,068,499,898 | 10.48 | -1.26 2011] 10,868,179.950/ 7.94 | 2.54 uz 11,/ez.auieuu| BU | UBB Variacion real Variacién| XEIPN Canal 1 eis ARO. 2007 ‘2008 2000, 2010) 2011 2012 200 656 853 230,175,883 532,441,932 485,071,312 718,202,674 637,686.786 aa 131.32 “12.47 34.23 1128 127.01 “143.78 66.69 6551 2013 | 12,762,191,470| 814 | -037 ‘201s |eag071.220 | 08a | 1213 2014 2015 839 aie 025 021 13,822,289, 139 14,952,781,707 72014 2015, 611,970,125 611,970.125 ~4.38 0.00 588 434 2016] 15,218,809,975| 1.78 | -6.40 2016 | 481,788,265 | 2127 | 21.27 22 &CiRCULO GUINDA ANo 1 — NUMERO 2 — SEPTIEMBRE 2015oO 9939 999 Presupuesto histdrico del IPN, (Ramo 11, Educacién Publica) 20,000,000,000 15,000,000,000 10,000,000,000 5,000,000,000 0 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 (mmm Presupuesto [PN — Variacion absoluta Variacién real ©» Linear (Variacién absoluta)"— Linear (Variation real) Presupuesto historico de XE-IPN Canal 11, (Ramo 11, Educacion Pilblica) 00000000 00,000,000 + 409.00,000 200,000,000 0 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 mmm PN Canal 11 —Variacion absoluta Variacién real Linear (Variacin absoluta) Linear (Variacién real) Variacién | Variacién | Variacién| Variacién Afio| CINVESTAV absoluta| teal AN]O| COFAA _absoluta real 2007 | 1,365,089,678 2007 | 194,747,469 2008 |1,503,027,567| 10.10 2008 199,420,710) 2.40 2009 | 1.700.404,188| 13.13_| 3.03 || 2009 |[253,343.122| 27.04 | 2464 2010 | 1,773.794,902 4.32 8.82 2010 | 233,864,092 -7.69 “34.73 2011 |1,896,691,326| 6.93 2.61 || 2011 |243,641,260/ 418 | 11.87 2012 | 2,079,491,959 9.64 2.71 2012 | 246,250,770 1.07 3.11 2013 |2,149,930,492| 3.39 | 6.25 || 2013 |254,408,715| 3.31 2.24 2014 |2,046,.612,206| -481 | 6.19 | 2014 |2a6,939924/ 294 | -6.25 2015 |2.179,689,772| 650 | 11.31 || 2015 |249.183.277| 0.91 3.84 2016 | 2,229.643,399 2.29 4.21 2016 | 258,468,846 3.73 2.82 &CirRcuLocuINDA =D ANNO 1 — Nomero 2 —Sepriempre 2015oO O99 9999 Presupuesto histdrico del CINVESTAV, (Ramo 11, Educacion Publica) 2,500,000,000 2,000,000,000 41,500,000,000 4,000,000,000 $00,000,000 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 mms CINVESTAV, —Vaiacién absoluta ariacién real Linear (Variaciénabsoluta) Linear (Variacién real). Presupuesto histérico de la COFAA, (Ramo 11, Educacién Publica) 2009 2010 2011 2012-2018 2M14 2015 2016 mE COFAA ——Variacién absoluta Variacion rea © 6 Lineal (Variacién absoluta) Lineal (Variacién rea) Variacién | Variacion Gasto Neto, Ramo 11 | Variacién | Variacion ANO| POI | absoluta| _real_|| AN. (Educacién Publica) | absoluta_real 2007 | 53,410,885. 2007 | 151.963.400.000 2008 | 52,619,539 | -1.48 2008 | 173,487 800.000 1447 2009 | 56,367,544 | 7.12 ‘8160__|| 2008 | 200.980.557.685 iSa1_| 164 2010 | 55,198,012 | -207 | -920 || 2010 _211,186,158.110 5.10__| 10.74 2011 | 182,031,811 229.78 | 231.85 || 2011 | 230,684,550,722 923) 419 2012 |164.416,567| 1.31 | -22847 || 2012| _251,764.577,932 s14_| 009 2013 | 90,408,468 | 60.98 | -52.29 260.277 219,671 338 | 576 2014 | 38,563,183, 35 | 637 || 2014| 292548,777.245 12.40_| 9.02 2015| 39,527,305 | 250 | 59.85 || 2015] 305.057.143.549 428 | 8.12 2016 |217.854,173| 451.15 | 448.65 || 2016| 299,359,767,432 -187_| 6.14 &Circutocuinpa QAh — AXio 1—NumeRo2—SePniemere 2015> D999 Presupuesto histérico del POI, (Ramo 11, Educacion Publica) 250,000,000 200,000,000 150,000,000 100,000,000 —[aaee 50,000,000, 0 2007 2008 2009 2010 2011 2012 «2013 2014 2015 2016 mm P01 Variation absoluta Variacién real © Lineal Variacién absoluta) Lineal (Variaién real) Presupuesto histrico Ramo 11 (Educacion Publica) -400,000,000,000 — 20.00 300,000,000,000 10.00 200,000,000,000 == = = == 0.00 1100,000,000,000 10,00 o| ! 2000 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 IMME Gasto Neto, Ramo 11 (Educsci6n Paiblica) —— Variaci6n absoluta Varacion real ‘© 6 Lineal (Variacion absoluta) Lineal (Variacién real) Ei movimiento de 1968 TLATBLOLOD 1968 Se viene el 2 de octubre Por Diana Miguel Hablaré de él como un ser porque no veo cémo hacerlo de otra forma, porque cuando trato de expresarlo con palabras, lo que llega es Ia idea de una masa gigantesca y poderosa empujada por ideales, voluntades, suefios, guiada por utopias Utopias que el gobierno mexicano buscé t extinguir pero que hemos hecho propias. W&circucocuinna QE Avo 1— Numero 2—Sepriemare 2015oO 9999999 Hoy se sigue escuchando el estridente murmullo de los que no volvieron a sus casas, de los que el ejército se llevé ya inertes, después de acribillarlos y lavar lo mejor que pudo las losetas rojas de Tlatelolco, siguen entre nosotros los cuerpos que sus familias no pudieron enterrar; y también los vivos, los aterrados, los que conocen la cara cruda del gobierno mexicano y lograron huir de ella. Suena como si hubiera sido hace mil afios. Las personas mencionan 1968 y suena como si dijeran 1400, y hablan de ello casi como de un cuento que ya no les interesa escuchar, pero que no podemos olvidar. Es una realidad que seguiremos arrastrando, no sélo para guardar homenaje a los que si se atrevieron, a los que no se callaron y lamentablemente lo pagaron con su vida -porque poseyeron lo que estos tltimos 40 afios nos ha faltado y tenemos que aspirar-, a todos esos sin- & CiRcULO GUINDA 26 nombre que sencillamente fueron borrados, sino porque el contexto no es tan lejano: un ejército mata estudiantes manejado por el narco-gobierno. Nosotros como pueblo cedimos cuando acallaron a nuestro gigante de 1968 de la Unica manera que pudieron; y asi hemos caminado sin querer ver, ya sea por miedo o por vergiienza. Ya no podemos continuar mirando a otro lado, porque no funciona. No nos van a dejar de oprimir si fingimos que no lastima. Y volteemos a ver al afio pasado, con nuestros 43 normalistas desaparecidos. Que aunque ahora tengamos un ndmero conocido, no lo hace menos infame. Queda claro que este gobierno corrupto hasta la médula no pretende dejar prosperar una idea real de libertad, pero no podemos conformarnos con menos. No debemos cometer el mismo error que el afio pasado, necesitamos marchar el 2 de Octubre, necesitamos marchar el 26 de Septiembre. Necesitamos no ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,oO 9999 999 Galeria de imagenes del IPN en el movimiento de 1968. Ni perdén ni olvido Castigo a los asesinos 0 POLITECNICO NACIONAL saw e TROPASS Poul &circuocunna QT ANo 1 — NUMERO 2 ~ SEPTIEMBRE 2015,> D999 La discusié La encrucijada universitaria Entre el humanismo liberal y el materialismo marvista. La polémica de 1933 Debate entre Antonio Caso y Vicente Lombardo Toledano donde abordan temas como la misién de la universidad, la autonomia universitaria, la libertad de catedra, la ensefianza de la historia y las ciencias naturales. (@ roumncawenre vivos Colaboracion de: Colectivo de Accién y Difusion Estudiantil, CADES-UPIITA Colectivo Auténomo de Politécnicos Insurgentes — ESCA Tepepan Colectivo Accién y Resistencia Estudiantes de ESIME Culhuacan Colectivo Nicandro Mendoza Buscanos en Facebook Fi Difunde, discute y participa WcircuLo cuINDA QE —_ Ato — Nomeno 2 ~ Serniewane 2015