Consideraciones para optimizar la comprensin del

Lenguaje
En primera instancia, considerar que un nio con dificultades auditivas
tiene problemas para la comprensin del lenguaje, es muy pobre en
vocabulario y por lo tanto le es muy difcil comprender las frases,
llevndolo al plano de la educacin, o simplemente al diario vivir, el
nio comprende realmente nuestras instrucciones? Conoce el
significado de los verbos que utilizamos?, al nombrar tiles escolares,
sabe con exactitud a qu elemento nos estamos refiriendo?..
Probablemente no, por lo tanto es de extrema urgencia incrementar el
vocabulario del nio para luego seguir con la comprensin de frases,
algunos consejos a seguir son :

Hablar siempre de frente con el nio, y procurar la correcta

articulacin de fonemas, para que aprenda su punto y modo
de articulacin.

Estimular el nivel semntico a partir de la discriminacin

auditiva, es decir realizar juegos donde sea capaz de
discriminar auditivamente animales, medios de transporte,
sonidos del cuerpo, etc. El uso de onomatopeyas no debe
utilizarse sin antes ensearlas, es importante que se realice
con apoyo visual en primera instancia, una vez que
aprendan estos sonidos realizar juegos donde haga
discriminacin exclusivamente auditiva. Algunos links que
pueden ayudar a esta tarea:

https://www.youtube.com/watch?v=1KYbmGkn_Zw
https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s
https://www.youtube.com/watch?v=-7BQ6-UQ0Zs
https://www.youtube.com/watch?v=zDvsffsAE4s
En este ltimo link, pedir atencin y preguntar qu
sonidos es.. (Nombrar los 3 elementos que se grafican.
Otra idea para trabajar por ejemplo, los animales es
separar a los nios en 3 grupos y a cada uno asignarle un
animal, cada grupo debe realizar la onomatopeya
correspondiente a su animal y con los ojos vendados ir en
busca de sus compaeros, reagrupndose nuevamente
con los nios que tengan el mismo animal.
Cabe
destacar que esta actividad no puede realizarse hasta
que el nio sea capaz de comprender y mantener por un
tiempo considerable su atencin AUDITIVA.

Es importante que al momento de dar instrucciones o

llevar a cabo actividades con cuentos, no existan en la
sala de clases, o en las habitaciones de la casa sonidos
ambientales extras, o en el caso de existir que sea
mnimos, para que no distraiga la atencin de los nios.

Al momento de dar cada instruccin, es importante que

se utilice mucho gesto rudimentario, para que el nio
pueda adjudicarle un sentido a las palabras que vamos
diciendo, por ejemplo: si hablamos de tomar agua tomar
un vaso y realizar el gesto como tomando agua , as
mismo con comer, correr todo lo que pueda graficarse a
travs de gestos, luego, cuando se termine de dar la
instruccin asistir al nio en sus actividades repitiendo
de a una instruccin por vez, por ejemplo, si hay que
recortar y pegar mostrar lo que hay que recortar y
mostrar la tijera, al momento que se realiza el gesto de
recortar decir : vamos a recortar esto cuando ya est
recortado le mostramos el pegamento y decimos pega el
recorte ac .

Las instrucciones deben ser lo ms concretas posibles, sin

demasiada informacin, debemos recordar que el nio no
tiene un vocabulario activo suficiente como para
comprender auditivamente todo lo que decimos.

No hacer sentir especial al nio, las actividades deben

ser iguales para todos, por eso es importante que estas
tareas e realicen a nivel de curso y no de carcter
individual, esta forma y especificaciones les sirve a
TODOS los nios, sean oyentes o Hipoacsicos.

Realizar actividades de eco acstico, por ejemplo damos

dos golpes en la mesa y un aplauso, luego dos golpes en
la mesa y dos aplausos, ir incrementando el nivel de
complejidad, veremos si son capaces de realizar la
secuencia, adems de estar estimulando ritmo estamos
ayudando que los nios ms adelante puedan recordar
secuencias de slabas y por ende decir palabras cada vez
ms largas.

En el hogar: juego escondida junto a los hermanos

realizar este tradicional juego, pero con el alcance de que
uno de los hermanos se esconde y lo llama por su
nombre, para que el nio sea capaz de discriminar
auditivamente desde donde viene el sonido y encuentre a
su hermanito/a.

En las comidas, sentarse todos juntos, y conversar, con

ayuda de gestos, para que pueda comprender mejor lo
que queremos decir y hacer parte esas palabras de su
vocabulario activo.

Crear necesidad de hablar, si tiene la mana de apuntar

cosas como indicando lo que quiere, pregunte, por ej
qu quieres, la manzana o la naranja, mostrando cada
una a medida que se nombran, no pasarle nada hasta
que nombre una de las dos.

Incrementar tolerancia: hacer que espere su turno,

realizar juegos de mesa, que aprenda que no ser
siempre el ganador en todo. que comprenda que todos
somos iguales y hay instancias en donde debe esperar
pacientemente.

Es normal que el nio con dificultades de audicin pierda

la lnea de trabajo rpidamente, se distraiga con facilidad
y quiera en alguna instancia solo jugar, adems juega
solo. Esto es, principalmente porque no comprende
adecuadamente lo que queremos decir, por lo tanto se
aburre con facilidad y termina disponiendo del material,
realizando solo lo que l quiere y cmo l quiere. Es por
esta razn, que debemos asistirlo permanentemente y
con mucha paciencia, el aprendizaje de los nios sordos
es lento, pero se puede conseguir.

Cuando enseamos a decir nombres, o aprenden las

onomatopeyas mostrar en nuestro cuerpo cmo suenan
cada uno de estos sonidos, por ej : la vaca dice
MUUUUU.. le tomamos la mano y la ponemos sobre
nuestra cara, cerca de la boca, para que pueda sentir la
vibracin de musculatura facial y labios al momento de
realizar sonidos con el fonema /m/. cuando queramos
ensear sonidos que contengan el sonido /k/ (q-c) , poner

la mano en nuestra garganta, lo ms arriba que se pueda,

como si quisiramos sentir nuestras amgdalas, para que
aprenda que al realizar estos sonidos debe sentir esa
misma sensacin.

Para los sonidos con /p/ , realizar el sonido aisladamente

p-p-p-p con la mano cerca de la boca, para que sienta
la explosin de aire al realizar este sonido, luego hacer lo
mismo pero con la palabra, ofrezcamos tambin buena
visibilidad, para que pueda
aprender el sonido
observando los labios.

La terapia auditivo verbal se centra en la audicin, pero

lo ptimo en este caso en particular, es entregarle
complementariamente ayuda visual , (uso de gestos y
lectura labiofacial) para que Gaspar pueda incrementar
vocabulario.

Hago envo a uds. Una plantilla para hacer audfonos de cartn, pueden
hacerlo con su grupo de compaeros en el jardn como en la casa, para
usarlos en familia y que el nio se preocupe de que todos sus muecos o
peluches siempre los tengan puestos, as se crea conciencia de la
importancia del uso, y sobre la naturalidad de usarlo. Crear empata en
lso otros nios es fundamental para el autoestima de los nios con
Hipoacusia.
** Se enviarn peridicamente pautas de ayuda, con ideas de trabajo
que sirvan tanto a los nios oyentes como hipoacsicos, el trabajo debe
ser un complemento entre la familia y profesional que compete tanto al
jardn infantil- fonoaudiloga- cuidadora, etc.**
Ante cualquier duda, comentario, solicitud, etc. Estoy disponible en el
nmero : 95738604. E mail : Fernanda.fonoterapia@gmail.com

Fernanda Betancourt Cerpa

Fonoaudiloga
Reg. SECREDUD 68332

CENTRO DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN

PARA NIOS SORDOS- TALCA