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En cada nivel educativo fueron elaborados algunos tems con la finalidad de tener
elementos de valoracin ms completos en algunas subcategoras que no estaban
consideradas en los documentos mencionados.
Estos documentos son presentados como una propuesta para apoyar y agilizar el
proceso de evaluacin de la conducta adaptativa, por lo que poseen un carcter flexible y
abierto a las sugerencias de los usuarios directos.
Objetivo general:
El objetivo general de los inventarios de conducta adaptativa es: Ser un instrumento auxiliar
para el docente de educacin especial en cuanto a la evaluacin de la conducta
adaptativa, con fines de diagnstico, clasificacin y planificacin de los apoyos, en alumnos
de los que se sospeche la presencia de Discapacidad Intelectual tanto en los Centros de
Atencin Mltiple (CAM) como de las Unidades de Servidos de Apoyo a la Escuela
Regular (USAER) que laboren en los niveles de primaria y secundaria.
Estructura de los Inventarios:
Cada inventario propuesto consta de:
a) Un manual de aplicacin que incluye los tems a evaluar organizados en los
tres grupos de habilidades que conforman la conducta adaptativa segn la
AAMR:
prcticas,
sociales
conceptuales
divididos
en
diferentes
para
su
categoras,
as
habilidades
prcticas,
llenado,
como
una
los espacios
sociales
grfica
organizada
para
plasmar los
conceptuales,
as
por
habilidades
porcentajes de
como
los
y
las
valores
Habilidades
Prcticas
Actividades
instrumentales
de la vida diaria:
Comida y
preparacin de
comidas.
Transferenciamovilidad.
Aseo.
Vestido.
Mantenimiento
de la casa.
Transporte.
Toma de
medicinas.
Manejo de
dinero.
Uso del telfono.
Actividades
ocupacionales.
Mantiene
entornos
seguros.
Habilidades
Habilidades
Sociales
Conceptuales
Interpersonales.
Responsabilidad
receptivo y
expresivo.
Autoestima.
Credulidad.
Ingenuidad.
Obedece las
Lenguaje
Lectura y
escritura.
Conceptos de
dinero.
Autodireccin
leyes.
(toma de
Evita la
decisiones,
victimizacin.
capacidad de
regulacin,
control de
impulsos).
ICADIS
Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos
con Discapacidad Intelectual
en el Nivel de Secundaria
CONDUCTA ADAPTATIVA
Categoras
Habilidades
Habilidades
Prcticas
Alimentacin.
Sociales
Recursos
personales.
Aseo.
Cuidado de la
ropa.
Desplazamiento
.
Salud.
Compras.
Ayuda en el
hogar.
Aplicacin al
trabajo escolar.
Actividades
manuales.
Hbitos
sociales.
Iniciativa social.
Ocupacin del
tiempo.
Situaciones de
riesgo.
Sexualidad.
Habilidades
Conceptuales
Dinero.
Tiempo y
medidas.
Lectura.
Escritura.
INSTRUCCIONES:
1. Aplica el inventario y segn el resultado de cada tem, colorea en la grfica
utilizando los colores azul marino cuando el tem est dominado, azul claro cuando
est en proceso y blanco cuando est sin dominio.
2. Posterior al llenado de la hoja de registro y grfica, se realiza el clculo del
porcentaje alcanzado en cada grupo de habilidades y se anota en el lugar
correspondiente.
3. En funcin de los resultados obtenidos en la grfica, se considerar con
limitaciones significativas en la conducta adaptativa, a aquel individuo que arroje
un resultado de un 50% o menos de tems dominados en 2 3 de los grupos de
habilidades a evaluar (habilidades prcticas, sociales y conceptuales).
CONSIDERACIONES:
1. En caso de que algn tem no se encuentra iniciado, se deja en blanco.
2. En la hoja de observaciones se anotarn: ayudas que se le pueden proporcionar al
alumno (a), aspectos que puedan influir en la realizacin del tem y que necesiten
mencionarse, etc.
3. Para realizar la evaluacin y registro de cada tem es necesario considerar varias
observaciones realizadas en situaciones educativas y en el contexto del sujeto, as como
las evaluaciones diagnsticas aplicadas en el aula.
4. En caso de que sean tems que no se puedan evaluar en la escuela, se sugiere
realizar salidas a la comunidad y entrevistas con los padres.
5. Cada tem puede ser adaptado al contexto y nivel socioeconmico del alumno (a).
Comprende ordenes sencillas, como por ejemplo: por favor , cierra la puerta, ponla basura en el cesto, guarda tus tiles,
copia la tarea, sintate en tu lugar (se acredita si responde por lo menos a cuatro ordenes)
Entiende ordenes que contenga referencias de ubicacin espacial tales como: sobre , dentro, arriba, etctera (se
acredita si responde por lo menos a cinco fases)
Relata experiencias de forma coherente siento capaz de hablar utilizando frases, hablar suficientemente que se le
entienda, hablar coherentemente sobre acontecimientos de la vida diaria
4
5
Comprende preguntas sencillas y da respuesta con sentido. Ejemplo : que haces cuando tienes hambre, que te pones
en los pies, que haces con una pelota, de que esta hecha una ventana (debe responder por lo menos cinco) el maestro
debe crear mas preguntas
8
9
Puede definir palabras sencillas. (las respuestas pueden ir en trminos de uso ejemplo que es una silla para sentarse.
Hasta definiciones conceptuales. Debe definir por lo menos cuatro palabras)
Pude repetir un cuento sin ninguna dificultad (el cuento debe ser sencillo desconocido y con o dos o tres personajes)
EVALUACIN
1
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LECTURA Y ESCRITURA
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Reconoce diversos portadores de texto e identifica para que sirve (primer grado). Reconoce cuarenta o mas palabras de
uso diario visualmente (segundo grado)
Interpreta o infiere el contenidos de texto a partir del conocimiento que tiene de diversos portadores y del sistema de
escritura
17
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar ( dibujos) y las verbaliza para construir un el texto escrito con
ayuda de alguien
18
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura (relacin de las letras con sus sonidos, si las palabras son
mas o menos largas, si tienen mas o menos letras con cual letra inicia o termina una palabra, etctera)
AUTODIRECCIN
23 Concluye los juegos que comienza como lotera, damas chinas, etctera.
24 Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
25 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de stas
26 Decide qu hacer en su tiempo libre
35
Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo: su monitor, maestro, jefe o
uno de sus padres.
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Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por s mismo sin que un adulto lo ayude,
44 aunque si lo supervise. Y de manera regular sin tener que recordrselo constantemente (las responsabilidades varan
en funcin de la edad del desarrollo)
45 Guarda sus cosas de la escuela como lpices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
46 Cuida a nios ms pequeos en ausencia de los adultos.
EVALUACIN
1
2
3
47 Generalmente es puntual en relacin con la hora de inicio de las actividades que debe realizar
48 Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
AUTOESTIMA
49 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o ms durante el da.
50 Reconoce sus capacidades y habilidades.
51 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los dems y en diferentes situaciones.
CREDULIDAD
52 Generalmente habla con la verdad.
53 Distingue entre fantasa y realidad y lo expresa en sus plticas.
INGENUIDAD
54 Acta sin malicia, sin la intencin de daar a otros.
55 Es capaz de identificar cuando pretenden engaarlo.
SIGUE LAS REGLAS
56 Espera su turno, puede participar por sugerencia de un adulto.
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68 Resuelve bien el hecho de que otros nios o familiares le molesten o hagan burla.
69 Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agreden.
70 Defiende a otros, sin violencia, cuando son agredidos.
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Sube escaleras
Baja escaleras.
Anda en un juguete con ruedas.
Va a casas vecinas y lugares cercanos.
ASEO
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EVALUACIN
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VESTIDO
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Se quita el calzado.
Se pone el calzado.
Ayuda cuando lo visten.
Se quita y se pone prendas sencillas.
Se desabrocha botones accesibles.
Cierra sus ropas (botones, hebillas y cierres).
Se desviste al acostarse, con poca supervisin.
Se viste al levantarse con poca supervisin.
MANTENIMIENTO DE LA CASA
Ayuda a tareas domsticas, por ejemplo. Barrer, poner y levantar la mesa.
Recoge desperdicios dispersos y los tira a la basura.
Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda.
Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
Hace su cama.
Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc. de su casa.
Realiza con xito lo que se le manda hacer en su casa.
TRANSPORTE
Ubica la parada del autobs ms cercana a su casa y escuela.
Conoce el lugar donde debe bajarse del autobs para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a
stas si va en coche.
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Suma monedas hasta $ 5 00. utilizando monedas, debe contestarla las siguientes preguntas:
Cunto es $ 1.00 ms un $ 1.00 peso?
Cunto es dos monedas de $ 1.00 y una moneda de a $ 2.00?
Cunto es dos monedas $ 2.00 y una moneda de $1.00?
USO DEL TELFONO
Reconoce el telfono como medio de comunicacin sin utilizarlo de manera convencional.
Identifica el timbre del telfono y contesta.
Realiza llamadas telefnicas a nmeros que le son conocidos (casa, familiares, amigos)
Cuelga el telfono si oye que suena ocupado o no contesta.
HABILIDADES OCUPACIONALES
Puede enhebrar cuentas.
Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes.
Puede cortar papel con tijeras.
Puede construir con plastilina o bloques.
Puede recortar figuras aunque sin precisin.
Puede enrollar hilo en un carretel.
Puede hacer construcciones con material apropiados (ladrillos, cubos, etc.)
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS
Conoce su nmero de telfono y direccin.
Solo abre la puerta de casa a personas conocidas.
Dice su nmero de telfono y direccin slo en circunstancias apropiadas.
GRFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ICADIP
1er. CICLO.
Nombre del alumno(a):
Edad: aos.
meses.
Escuela:
Grado y Grupo:
Nombre de aplicador:
Fecha 1 a Evaluacin:
Fecha de revaloracin:
Instrucciones: Colorea cada tem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro est en proceso y deja en blanco los tems sin
dominio. Es la ltima fila, anota el nmero total de tems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales
Habilidades Sociales
Habilidades Prcticas
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Lectura
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Res
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Uso
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Usa frases complicadas conteniendo: Porque, pero, antes, al menos, ya, sin, que, mientras, a pesar de, sin embargo.
(Debe usar por lo menos 3)
Puede ejecutar rdenes triples. Ejemplo: pon ste luego y despus (Debe comprender el lenguaje y mostrar
memoria y habilidad para realizar las indicaciones en el orden que se le indica)
Puede entender instrucciones que impliquen orientacin. Ejemplo: coloca el lpiz arriba a la izquierda, abajo a la
derecha, en el ngulo superior izquierdo, inferior derecho, etc. (debe ejecutar por lo menos 4 instrucciones).
Puede repetir un cuento sin dificultad (el cuento debe ser desconocido y con ms de tres personajes, debe relatar
hechos principales y diferenciar los personajes).
LECTURA Y ESCRITURA
Identifica diversos textos como: noticias y entrevistas en peridicos, invitacin, recado, anuncio comercial, cartel,
instructivo, carta, cuento, fbula, leyenda, historieta, obra de teatro, cancin, poema (3 como mnimo).
Analiza el contenido de diferentes tipos de textos como: noticias y entrevistas en peridicos, invitaciones, recados,
anuncios comerciales, carteles, instructivos, cartas, cuentos, fbulas, leyendas, historietas, obras de teatro, canciones,
poemas. (Mnimo 3).
Identifica diversas fuentes de consulta a utilizar (enciclopedia, diccionario, recetario) de acuerdo con el tipo de
informacin que requiere (este tem se evaluar de acuerdo con las fuentes de informacin propuestas en cada ciclo).
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Se inicia en el desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos con y sin modelo siguiendo los pasos de
planeacin, redaccin, revisin y correccin, elaboracin de la versin final, divulgacin.
EVALUACIN
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CONCEPTOS DE DINERO
Reconoce el dinero como un medio para la adquisicin de productos y servicios que satisfacen necesidades.
Puede reconocer hasta $ 100.00.
Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1.00, $ 2.00, $ 5.00 y $ 10.00.
Debe ser capaz de reconocer y nombrar billetes de: $ 20.00, $ 50.00, $ 100.00.
AUTODIRECCIN
Concluye los juegos que comienza, como lotera, damas chinas, etc.
Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de stas
Decide qu hacer en su tiempo libre.
INTERPERSONAL
Juega con otros nios, pero no cooperativamente.
Se interesa por entretener a los dems. (Bailar, cantar, recitar).
Contribuye a la diversin cuando hay una fiesta, comida o cosas parecidas.
Interviene en juegos de pelota con otros.
Juega fuera de la casa.
Juega con otros, sin necesitar supervisin.
Elige con que persona desea relacionarse.
Se une a actividades en donde participa ms de una persona.
Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo: su monitor, maestro, jefe o
uno de sus padres.
Comparte cosas con los dems.
Ayuda a otros si se lo piden.
Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros estn utilizando.
Ofrece su apoyo y comprensin a alguien que est triste.
Permite que le ayuden cuando lo necesita.
EVALUACIN
1
31 Se relaciona con personas de caractersticas diferentes a las suyas por ejemplo: edad, sexo o clase social.
32 Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve.
33 Pregunta a sus compaeros si puede unirse a una actividad que estn realizando.
RESPONSABILIDAD
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Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por s mismo sin que un adulto lo ayude,
aunque si lo supervise regularmente sin tener que recordrselo constantemente.
Guarda sus cosas de la escuela como lpices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
Cuida a nios ms pequeos en ausencia de los adultos.
Generalmente es puntual en relacin con la hora de inicio de las actividades.
Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
AUTOESTIMA
Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o ms durante el da.
Reconoce sus capacidades y habilidades.
Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los dems y en diferentes situaciones.
CREDULIDAD
Generalmente habla con la verdad.
Distingue entre fantasa y realidad y lo expresa en sus plticas.
INGENUIDAD
Acta sin malicia, sin la intencin de daar a otros.
Es capaz de identificar cuando pretenden engaarlo.
SIGUE LAS REGLAS
III. HABILIDADES PRCTICAS: ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. SEGUNDO CICLO PRIMARIA.
COMIDA Y PREPARACIN DE COMIDAS
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Sube escaleras
Baja escaleras.
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Se quita el calzado.
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Se pone el calzado.
Ayuda cuando lo visten.
Se quita y se pone prendas sencillas.
Se desabrocha botones accesibles.
Cierra sus ropas (botones, hebillas y cierres).
Se desviste al acostarse, con poca supervisin.
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Conoce el lugar donde debe bajarse del autobs para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a
stas si va en coche.
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141 Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin riesgo alguno.
GRFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ICADIP
2do . CICLO.
Nombre del alumno(a):
Edad: aos.
meses.
Escuela:
Grado y Grupo:
Nombre de aplicador:
Fecha 1 a Evaluacin:
Fecha de revaloracin:
Instrucciones: Colorea cada tem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro est en proceso y deja en blanco los tems sin
dominio. Es la ltima fila, anota el nmero total de tems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales
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Lectura
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Habilidades Prcticas
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Regula sus mensajes considerando la claridad, la relacin entre ideas la precisin y el impacto en el receptor
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Identifica diferentes formas de consulta (enciclopedia, diccionario, recetario) a utilizar de acuerdo con el tipo de
informacin que requiere (este tem se evaluara de acuerdo con las fuentes de informacin propuestas en cada ciclo)
Pone en prctica con apoyo y supervisin el desarrollo de estrategias bsicas para la produccin de textos con y sin
modelo, siguiendo los pasos de planeacin, redaccin revisin y correccin, elaboracin de la versin final y
divulgacin.
CONCEPTOS DE DINERO
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Reconoce el dinero como un medio para la adquisicin de productos que satisfacen necesidades y hacen conciencia
para el buen uso del mismo
Puede reconocer hasta $ 500
Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1 00, $ 2 00, $ 5 00 y $10
Debe ser capaz de reconocer y nombrar billetes de $ 20, $50, $100, $200 y $500
Puede reconocer billetes y monedas extranjeras, al compararlos con billetes y monedas nacionales
AUTODIRECCIN
Concluye los juegos que comienza como lotera, damas chinas, etctera.
Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
EVALUACIN
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15 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de stas
16 Decide qu hacer en su tiempo libre
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Guarda sus cosas de la escuela como lpices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
Cuida a nios ms pequeos en ausencia de los adultos.
Generalmente es puntual en relacin con la hora de inicio de las actividades que debe realizar
Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
AUTOESTIMA
39 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o ms durante el da.
40 Reconoce sus capacidades y habilidades.
41 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los dems y en diferentes situaciones.
CREDULIDAD (El hecho de que esa digno de confianza)
42 Generalmente habla con la verdad.
43 Distingue entre fantasa y realidad y lo expresa en sus plticas.
INGENUIDAD
44 Acta sin malicia, sin la intencin de daar a otros.
45 Es capaz de identificar cuando pretenden engaarlo.
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III. HABILIDADES PRCTICAS: ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. TERCER CICLO PRIMARIA.
COMIDA Y PREPARACIN DE COMIDAS
61 Come sin requerir ayuda.
62 Bebe sin derramar los lquidos.
63 Se sirve de comer sin requerir ayuda.
64 Es capaz de servirse una bebida.
65 Utiliza la cuchara cuando come.
66 Usa el tenedor y el cuchillo sin dificultad.
67 Usa el cuchillo para untar.
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Sube escaleras
Baja escaleras.
Anda en un juguete con ruedas.
Va a casas vecinas y lugares cercanos.
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Se quita el calzado.
Se pone el calzado.
Ayuda cuando lo visten.
Se quita y se pone prendas sencillas.
Se desabrocha botones accesibles.
Cierra sus ropas (botones, hebillas y cierres).
Se desviste al acostarse, con poca supervisin.
Se viste al levantarse con poca supervisin.
Se viste y desviste solo.
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149 Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin resigo alguno.
150 Puede quedarse solo en casa sin hacer mal uso de los objetos de riesgo (electricidad, gas, objetos punzo cortantes)
151 Se lleva una llave de casa cuando sale, sin perderla o drsela a alguien.
152 Cierra las ventanas y la puerta de casa con llave cuando sale de sta
GRFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ICADIP
3er. CICLO.
Nombre del alumno(a):
Edad: aos.
meses.
Escuela:
Grado y Grupo:
Nombre de aplicador:
Fecha 1 a Evaluacin:
Fecha de revaloracin:
Instrucciones: Colorea cada tem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro est en proceso y deja en blanco los tems sin
dominio. Es la ltima fila, anota el nmero total de tems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales
Len
gua
je
Lectura
y
escritura
Habilidades Sociales
Habilidades Prcticas
Auto
direc
cin
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perso
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sabi
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duli
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Sigue
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