Apostila de Concurso Ifmt 2013

CONCURSO PBLICO 2013
INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO

IFMT
CONHECIMENTOS
COMUNS
A TODOS OS CARGOS DE NVEL SUPERIOR
TEORIA
E
451 QUESTES POR TPICOS
LNGUA PORTUGUESA
Cristina Lopes
(232 Questes)
INFORMTICA
Rafael Macedo
(219 Questes)
Coordenao e Organizao:
Mariane dos Reis
1 Edio
OUT 2013
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. vedada a reproduo total ou parcial deste material, por qualquer meio ou
processo. A violao de direitos autorais punvel como crime, com pena de priso e multa (art. 184 e pargrafos
do Cdigo Penal), conjuntamente com busca e apreenso e indenizaes diversas (arts. 101 a 110 da Lei n 9.610,
de 19/02/98 Lei dos Direitos Autorais).
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apostilasvirtual@hotmail.com
CRISTINA LOPES
LNGUA
PORTUGUESA
TEORIA
232 QUESTES DE PROVAS DE CONCURSOS GABARITADAS
Teoria e Seleo das Questes:
Prof. Cristina Lopes
Organizao e Diagramao:
Mariane dos Reis
1 Edio
OUT 2013
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. vedada a reproduo total ou parcial deste material, por qualquer meio ou
processo. A violao de direitos autorais punvel como crime, com pena de priso e multa (art. 184 e pargrafos
do Cdigo Penal), conjuntamente com busca e apreenso e indenizaes diversas (arts. 101 a 110 da Lei n 9.610,
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SUMRIO
1.
LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS ..................................... 07

AS CONDIES DE PRODUO DE UM TEXTO E AS MARCAS COMPOSICIONAIS DE GNEROS
TEXTUAIS DIVERSOS....................................................................................................................... 09
LINGUAGEM E ADEQUAO SOCIAL: Variedades lingusticas e seus determinantes sociais, regionais,
histricos e individuais; Registros formal e informal da linguagem .............................................................. 10
TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade ................................................... 12

Questes de Provas de Concursos .................................................................................................................................. 14
2.
ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Fontica: prosdia, ortografia ............... 33

ORTOGRAFIA OFICIAL .......................................................................................................................... 33
PROSDIA ........................................................................................................................................... 38
3.
ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: MORFOLOGIA: formao, classificao e

flexo das palavras; colocao pronominal, emprego de nomes, pronomes, conjunes, advrbios, modos e
tempos verbais ..................................................................................................................................... 41
ESTRUTURA E FORMAO DAS PALAVRAS ............................................................................................................................41
MORFOLOGIA: formao, classificao e flexo das palavras; colocao pronominal, emprego de nomes,
pronomes, conjunes, advrbios, modos e tempos verbais....................................................................... 43
4.
ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Sintaxe: frase, orao e perodo, concordncias

verbal e nominal, regncias verbal e nominal ............................................................................................ 69
FRASE, ORAO E PERODO .......................................................................................................................................................69
CONCORDNCIAS VERBAL E NOMINAL...................................................................................................................................81

REGNCIAS VERBAL E NOMINAL ........................................................................................................... 87

USO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE ................................................................................................... 94

5.
SEMNTICA: polissemia, paronmia, homonmia, denotao e conotao, figuras de linguagem.................. 97

Questes de Provas de Concursos ................................................................................................................................ 102
6.
PONTUAO .................................................................................................................................. 106

Questes de Provas de Concursos ................................................................................................................................ 113
GABARITOS ..................................................................................................................................... 115
Lngua Portuguesa
Teoria e Questes por Tpicos
LNGUA PORTUGUESA
LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS.

AS CONDIES DE PRODUO DE UM TEXTO E AS MARCAS COMPOSICIONAIS DE
GNEROS TEXTUAIS DIVERSOS.
LINGUAGEM E ADEQUAO SOCIAL: Variedades lingusticas e seus determinantes sociais,
regionais, histricos e individuais; Registros formal e informal da linguagem.
TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade.

LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS
DISCURSIVOS
muito comum, entre os candidatos a preocupao
com a interpretao de textos. Isso acontece porque
lhes faltam informaes especficas a respeito desta tarefa
constante em provas relacionadas a concursos pblicos.
Por isso, vo aqui alguns detalhes que podero ajudar no
momento de responder as questes relacionadas a textos.
CONCEITO DE TEXTO
Texto um conjunto de ideias organizadas e
relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz
de produzir interao comunicativa (capacidade de
codificar e decodificar).
O texto uma unidade global de comunicao
que expressa uma ideia ou trata de um assunto determinado,
tendo como referncia a situao comunicativa concreta
em que foi produzido, ou seja, o contexto.
O texto pode ser uma nica frase de sentido completo:
"Os edifcios de So Paulo tm uma arquitetura moderna".
O texto tambm est em obras maiores, formadas por
oraes e pargrafos: crnicas, reportagens jornalsticas e
romances de flego, como Grande Serto: Veredas, de
Guimares Rosa.
A palavra precisa constituir um contexto significativo.
Pensemos na seguinte situao: voc est dentro de um
nibus e l, pela janela, num cartaz da rua a
propaganda de uma cala jeans, com um casal jovem,
namorando. H uma frase escrita embaixo da marca da
cala que diz: "A escolha de ser livre".
Agora imagine que voc est de carro no centro
da cidade, procurando um lugar para estacionar. Em
vrios portes h placas dizendo: "No estacione".
Finalmente, pense que, na escola, o professor d um
exerccio para colocar frases no plural.
Ele est preocupado com o fato de alguns alunos no
fazerem a concordncia do sujeito com o verbo. Da lista
de frases que ele ps no quadro-negro consta, por
exemplo: "O carro estacionou em lugar proibido e foi
multado."
Muito bem, para cada uma das trs situaes,

temos diferentes frases:
"A escolha de ser livre"
"No estacione"
"O carro estacionou em lugar proibido e

foi multado.
CONTEXTO SIGNIFICATIVO
Um texto constitudo por diversas frases. Em cada
uma delas, h uma certa informao que a faz ligar-se
com a anterior e/ou com a posterior, criando condies
para a estruturao do contedo a ser transmitido. A
essa interligao d-se o nome de contexto. Nota-se que
o relacionamento entre as frases to grande, que, se
uma frase for retirada de seu contexto original e analisada
separadamente, poder ter um significado diferente daquele
inicial.
Exemplos:
1.
Voc foi visitar um amigo que est hospitalizado

e, pelos corredores, voc v placas com a
palavra "Silncio".
2.
Voc est andando por uma rua, a p, e v

um pedao de papel, jogado no cho, onde
est escrito "Ouro".
Em qual das situaes uma nica palavra pode

constituir um texto?
Na situao 1, a palavra "Silncio" est dentro de
um contexto significativo por meio do qual as pessoas
interagem. Assim, a palavra "Silncio" tambm um texto.
Na situao 2, a palavra "Ouro" no um texto.
apenas um pedao de papel encontrado na rua por
algum.
Concluindo, o texto verbal pode ter uma extenso
varivel: uma palavra, uma frase ou um conjunto maior
de enunciados, mas ele obrigatoriamente necessita de
um contexto significativo para existir.
INTERTEXTO
Comumente, os textos apresentam referncias diretas
ou indiretas a outros autores atravs de citaes. Esse
tipo de recurso denomina-se intertexto.
Lngua Portuguesa
INTELECO (OU COMPREENSO) DE TEXTOS
Roteiro para Interpretao de textos (parte 2)
Consiste em analisar o que realmente est escrito,

ou seja, coletar dados do texto.
1.
Ler atentamente todo o texto, procurando

focalizar sua ideia central.
2.
Interpretar as palavras desconhecidas atravs

do contexto.
3.
Reconhecer os argumentos que do sustentao

ideia central.
Tipos de Enunciados:
As consideraes do autor se voltam para...
O texo informa que...
O texto diz que...
4.
Identificar as objees ideia central;
De acordo com o texto, correta ou errada a

afirmao...
5.
Sublinhar os exemplos que forem empregados

como ilustrao da ideia central.
Segundo o texto, est correta...

De acordo com o texto, est incorreta...
6.
Tendo em vista o texto, incorreto...
Antes de responder s questes, ler mais de

uma vez todo o texto, fazendo o mesmo com
o enunciado de cada questo.
De acordo com o texto, certo...
7.
sugerido pelo autor que...
Evite responder de cabea. Procure localizar

a resposta no texto.
O autor sugere ainda...
8.
O autor afirma que...
Se preferir, faa anotaes margem ou

esquematize o texto.
9.
Se o comando pede a ideia principal ou tema,

normalmente deve situar-se no primeiro pargrafo
(introduo) ou no ltimo (concluso).
INTERPRETAO DE TEXTOS
Consiste em saber o que se infere (deduz, conclui)
do que est escrito. Significa explicar, comentar, julgar,
tirar concluses, deduzir.
Erros Comuns de Interpretao
Tipos de Enunciados:
O texto possibilita o entendimento de que...
Depreende-se do texto que...
Com apoio no texto, infere-se que...
Subentende-se das ideias do texto que..
O texto encaminha o leitor para...
Pretende o texto mostrar que o leitor...
O texto possibilita deduzir-se que...
O autor permite concluir que...
Qual a inteno do autor ao afirmar que....
10. Se o comando busca argumentao, deve localizar-se os pargrafos intermedirios (desenvolvimento).
Trs erros capitais na anlise de textos:
Extrapolao:
Roteiro para Interpretao de Textos (parte 1)

As questes de interpretao de textos vm ganhando
espao nos concursos pblicos. Tambm a partir de textos
que as questes normalmente cobram a aplicao das regras
gramaticais nos grandes concursos de hoje em dia.
Por isso, cada vez mais importante observar os
comandos das questes. Normalmente o candidato
convidado a:
Identificar: reconhecer elementos fundamentais

apresentados no texto.
Comparar: descobrir as relaes de semelhanas

ou de diferenas entre situaes apresentadas
no texto.
Comentar: relacionar o contedo apresentado

com uma realidade, opinando a respeito.
Resumir: concentrar as ideias centrais em um

s pargrafo.
Parafrasear: reescrever o texto com outras

palavras.
Continuar: dar continuidade ao texto apresentado,

mantendo a mesma linha temtica.
o fato de se fugir do texto. Ocorre quando

se interpreta o que no est escrito. Muitas
vezes so fatos reais, mas que no esto
expressos no texto. Deve-se ater somente
ao que est relatado.
Ocorre quando o candidato sai do contexto,

acrescentando ideias que no esto no
texto, normalmente porque j conhecia o
tema por uso de sua imaginao criativa.
Portanto, proibido viajar.
Reduo:
o oposto da extrapolao.
o fato de se valorizar uma parte do contexto,

deixando de lado a sua totalidade. Deixase de considerar o texto como um todo
para se ater apenas parte dele.
D-se ateno apenas a um ou outro

aspecto, esquecendo-se de que o texto
um conjunto de ideias.
Contradio:
o fato de se entender justamente o

contrrio do que est escrito. bom que
se tome cuidado com algumas palavras,
como: pode, deve, no, verbo ser,
etc.
comum as alternativas apresentarem ideias

contrrias s do texto, fazendo o candidato
chegar a concluses equivocadas, de modo
a errar a questo.
Portanto, internalize as ideias do autor e

ponha-se no lugar dele.
Lngua Portuguesa
S contradiga o autor se isso for solicitado

no comando da questo.
PARFRASE X PERFRASE:
Ex.: Indique a alternativa que apresenta ideia

contrria do texto.
Ler todo o texto, procurando ter uma viso

geral do assunto;
2.
Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v at o fim, ininterruptamente;
3.
Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o

texto pelo menos umas trs vezes ou mais;
4.
Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas

entrelinhas;
5.
Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
6.
No permitir que prevaleam suas ideias sobre

as do autor;
7.
Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes)

para melhor compreenso;
8.
Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo,

parte) do texto correspondente;
9.
Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado

de cada questo;
Parafrasear consiste em transcrever, com novas

palavras, as ideias centrais de um texto.
Veja o exemplo:
Frase original: Estava eu hoje cedo, parado em
um sinal de trnsito, quando olho na esquina,
prximo a uma porta, uma loirona a me olhar e
eu olhava tambm.
A frase parafraseada : Hoje cedo, estava eu
parado em um sinal de trnsito quando vi, numa
esquina, prxima a uma porta, uma louraa a
me olhar.
A parfrase pode ser construda de vrias formas,
veja algumas delas:
a) substituio de locues por palavras;
b) uso de sinnimos;
c) mudana de discurso direto por indireto e
vice-versa;
d) converter a voz ativa para a passiva;
e) emprego de antonomsias ou perfrases (Rui
Barbosa = A guia de Haia; o povo lusitano
= portugueses).
10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente

de...), no, correta, incorreta, certa, errada,
falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras
que aparecem nas perguntas e que, s vezes,
dificultam a entender o que se perguntou e o
que se pediu;
Exs.: Fui Cidade Maravilhosa (=RJ).

O Rei do Futebol chegou (=Pel).
12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar

um fundamento de lgica objetiva;
AS CONDIES DE PRODUO DE UM TEXTO E AS MARCAS

COMPOSICIONAIS DE GNEROS TEXTUAIS DIVERSOS
13. Cuidado com as questes voltadas para dados

superficiais;
I DISSERTAO:
14. No se deve procurar a verdade exata dentro

daquela resposta, mas a opo que melhor se
enquadre no sentido do texto;
a exposio de opinies fundamentadas em argumentos e raciocnio. Divide-se em introduo (apresenta

o assunto de forma direta, sem rodeios), desenvolvimento
(mostra dados, ideias, argumentos e exemplos que
sustentam a sua posio), e concluso (fecha o assunto;
pode ser na forma de sntese ou sugestes, sem espao
para continuar a discusso).
um tipo de texto que importa opinies sobre os

fatos, postura crtica diante do mundo e reflexes
que contribuam para o aprofundamento da discusso
sobre os temas postos pela prpria vida em sociedade.
Ela se desenvolve sempre em torno de um tema
(assunto), ao qual se agregam argumentos, que
culminam numa tese (ideia passvel de discusso).
15. s vezes a etimologia ou a semelhana das

palavras denuncia a resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opinies
expostas pelo autor, definindo o tema e a
mensagem;
17. O autor defende ideias e voc deve perceblas.
DENOTAO X CONOTAO:
Denotao
o sentido real: Os raios de sol adentraram
pela imensa janela.
Perfrase:
a substituio de palavras por expresses que
indicam algo de si.
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas,

procurar a mais exata ou a mais completa;
Parfrase
a reescritura do texto, mantendo-se o mesmo
significado, ou seja, sem prejuzo do sentido original.
Dicas para a Prova

1.
Conotao
o sentido figurado: Seu olhar eram raios de sol
a iluminar-me.
Assim, a condio bsica para produzir uma

dissertao o conhecimento do assunto a ser
discutido. Se nada ou pouco se souber, nada ou
pouco se escrever. Tendo-se informao suficiente,
o passo primeiro e a organizao dos dados que se
tm mo, para chegar defesa de uma ideia.
(Marina Ferreira e Tnia Pellegrini)
Lngua Portuguesa
Alm de ser o tipo de texto mais exigido em provas e

concursos em todo o Brasil, a dissertao tambm
um dos textos mais simples de se redigir. Comeando
pela estrutura e finalizando pelo tipo de linguagem
empregado, um texto que pode ser estudado e
familiarizado com estudantes de diversos nveis.
Para se produzir um texto dissertativo so necessrias
algumas habilidades, que esto ao alcance de
todos a serem adquiridas:
Conhecimento do assunto a ser abordado, a fim

de aplicar preciso e certeza quilo que est
sendo escrito.
Habilidade com a lngua escrita, de maneira
que se possa fazer boas construes sintticas,
uso de palavras adequadas e relaes coerentes
entre os fatos, argumentos e provas.
Boa organizao semntica do texto, ou seja,
organizao coerente das ideias aplicadas
dissertao, para que as mesmas possam facilmente
ser apreendidas pelos leitores.
- Usam-se os seguintes sinais de pontuao: doispontos, travesso e vrgula.

Exemplo:
O juiz disse:
- O ru inocente.
DISCURSO INDIRETO
aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias
palavras, aquilo que escutou ou leu de outra pessoa.
No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e
usamos conjunes: que, se, como, etc.
Exemplo:
O juiz disse que o ru era inocente.
DISCURSO INDIRETO LIVRE
aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou
leu por conta prpria, servindo-se de oraes absolutas
ou coordenadas sindticas e assindticas.
Bom embasamento das ideias sugeridas, boa

fundamentao dos argumentos e provas.
Exemplo:
Para se entender o que uma redao dissertativa,

devemos distinguir os dois tipos de dissertao
existentes: a dissertao expositiva e a dissertao
argumentativa.
Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa,

achando a frase extravagante. Aves matarem bois e
cavalos, que lembrana! Olhou a mulher, desconfiado,
julgou que ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos).
Dissertao expositiva como o prprio nome j

sugere, um tipo de texto em que se expem
as ideias ou pontos de vista. O objetivo fazer
com que o leitor os considere coerentes e no
faz-lo concordar com eles.
III DESCRIO:
Dissertao argumentativa esse o tipo de

dissertao mais comum e conhecida por todos.
Nela o intuito convencer o leitor, persuadi-lo a
concordar com a ideia ou ponto de vista exposto,
isso se faz atravs de vrias maneiras de argumentao, utilizando-se de dados, estatsticas,
provas, opinies relevantes, etc.
II NARRAO:
discorrer sobre um fato, um acontecimento. Nela

predominam os verbos de ao. Os elementos da
narrao so personagem (quem participa do fato),
tempo (momento do fato), ambiente (local), narrador
(quem conta: 1a ou 3a pessoa) e enredo (o encadeamento das aes).
Discurso direto;
Discurso indireto;
Discurso indireto livre.
DISCURSO DIRETO
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou
leu de outra pessoa.
Podemos enumerar algumas caractersticas do discurso
direto:
- Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar,
responder, entre outros;
um retrato verbal do que vemos ou sentimos.

difcil encontrar um texto exclusivamente descritivo.
Normalmente encontramos trechos descritivos inseridos
numa narrao ou dissertao.
LINGUAGEM E ADEQUAO SOCIAL

REGISTROS FORMAL E INFORMAL DA LINGUAGEM.
A linguagem a caracterstica que nos difere dos
demais seres, permitindo-nos a oportunidade de expressar
sentimentos, revelar conhecimentos, expor nossa opinio
frente aos assuntos relacionados ao nosso cotidiano, e,
sobretudo, promovendo nossa insero ao convvio social.
E dentre os fatores que a ela se relacionam destacamse os nveis da fala, que so basicamente dois: O nvel de
formalidade e o de informalidade.
O padro formal est diretamente ligado linguagem
escrita, restringindo-se s normas gramaticais de um modo
geral. Razo pela qual nunca escrevemos da mesma
maneira que falamos. Este fator foi determinante para a
que a mesma pudesse exercer total soberania sobre as
demais.
FORMAS DE DISCURSO
10
Quanto ao nvel informal, este por sua vez representa

o estilo considerado de menor prestgio, e isto tem
gerado controvrsias entre os estudos da lngua, uma
vez que para a sociedade, aquela pessoa que fala ou
escreve de maneira errnea considerada inculta,
tornando-se desta forma um estigma.
Compondo o quadro do padro informal da linguagem,
esto as chamadas variedades lingusticas, as quais representam as variaes de acordo com as condies sociais,
culturais, regionais e histricas em que utilizada.
Lngua Portuguesa
VARIEDADES LINGUSTICAS E SEUS DETERMINANTES SOCIAIS,

REGIONAIS, HISTRICOS E INDIVIDUAIS
Oi rapaize do surf brigado pela moral que vcs

to me dando, pow ta muito bom quando ta
batendo aquelas ondas na prainha. Ta show,
valeu brigado. Tanto backside floater drop
tubo. (jargo do surf)
LNGUA
Lngua a linguagem verbal (oral/escrita) utilizada
por um grupo de indivduos que constituem uma
comunidade.
Norma culta: variedade de prestgio, que deve

ser adquirida na vida escolar e sujo domnio
solicitado como forma de ascenso social
e profissional.
Linguagem tcnica: usada no exerccio de certas
Ela uma construo humana e histrica.
organizadora da identidade dos seus usurios.
Ela tambm d unidade a uma cultura, a uma

nao.
Uma lngua viva dinmica e, por isso, est

sujeita a variaes.
Modos de falar masculino e feminino: marcas na

lngua que expressam modos prprios da fala
masculina ou feminina, como as marcas de
gnero, o uso de adjetivos e diminutivos etc.
Gria: formas de lngua que certos grupos desen-
atividades profissionais.
VARIAO LINGUSTICA
Variaes lingusticas so diferenas que uma mesma
lngua apresenta quando utilizada, de acordo com
as condies sociais, culturais, regionais e histricas.
volvem como um cdigo, para a comunicao entre si e para evitar a compreenso

por parte daqueles que no pertencem ao
grupo.
LNGUA PORTUGUESA: Unidade x Diversidade.

TIPOS DE VARIAO LINGUSTICA
1.
4.
Variao Histrica
Exemplo:
a capacidade que tem um mesmo indivduo

de empregar as diferentes formas da lngua em
situaes comunicativas diversas, procurando adequar a forma e o vocabulrio emcada situao.
O portugus arcaico x o portugus contemporneo
No trabalho;
Variao Geogrfica
Na escola;
Variedade que a lngua portuguesa assume nos

diferentes lugares onde falada.
Com os amigos;
Exemplos:
Com a famlia;
No Brasil, cada regio possui diferenas lingusticas,

tanto na fala como no vocabulrio.
Em solenidades;
No mundo virtual.
Refere-se aos estgios de desenvolvimento de

uma lngua ao longo da Histria.
2.
NORDESTINS TAMBM CULTURA:

Abestado = Bobo, leso, tolo.
Abirobado = Maluco.
Abufelar = Irritar, ficar brabo.
Amancebado = Amigado, aquele que vive maritalmente
com outra.
Amarrado = Mesquinho, avarento.
Arretado = Tudo que bom, bacana, legal.
Avalie = Imagine.
Avariado das ideias = Meio amalucado.
Avexado = Apressado.
Bater a cauleta = Morrer.
Bizonho = Triste, calado.
Brenha = Lugar longe e de difcil acesso, escuro.
Briba = Pequena lagartixa.
Bruguelo = Criana pequena.
3.
Variao Situacional
CONSIDERAES IMPORTANTES SOBRE AS VARIAES

LINGUSTICAS
encontrar (e usar) as variaes lingusticas em

diferentes contextos de produo escrita.
Existe uma variedade de lngua padro, que a variedade

lingustica de maior prestgio social. Aprendemos a
valorizar a variedade padro porque socialmente
ela representa o poder econmico e simblico
dos grupos sociais que a elegeram como padro
Variao Social
Exemplos:
Tem gente que nasce com o corao maior ou
menor, com vrios defeitos. Essas so as cardiopatias
congnitas, o corao pode nascer com inmeros
defeitos. (Jargo mdico)
11
importante compreender as variaes lingusticas

para melhor usar a lngua em diferentes situaes. Utilizar
a lngua como meio de expresso, informao e
comunicao requer, tambm, o domnio dos
diferentes contextos de aplicao da lngua.
Refere-se s formas da lngua empregadas pelas

diferentes classes ou grupos sociais.
Todas as variaes esto presentes tanto na lngua

falada quanto na lngua escrita. Podemos, inclusive,
O idioma pode ser um instrumento de dominao e

discriminao social. Devemos, por isso, respeitar
as linguagens utilizadas pelos diferentes grupos
sociais.
Lngua Portuguesa
Condio, hiptese: Se, desde que, salvo se, exceto se,

contanto que, com tal que, caso, a no ser que, a
menos que, sem que, suposto que, desde que,
eventualmente, etc.
Adio, continuao: Alm disso, (a)demais, outrossim,

ainda mais, ainda por cima, por outro lado,
tambm, e, nem, no s... mas tambm, no
apenas... como tambm, no s... bem como, etc.
Dvida: Talvez, provavelmente, possivelmente, quem

sabe, provvel, no certo, se que, a caso, por
ventura, etc.
Certeza, nfase: Decerto, por certo, certamente,

indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dvida,
inegavelmente, com toda a certeza, etc.
Surpresa, imprevisto: Inesperadamente, inopinadamente,

de sbito, imprevistamente, surpreendentemente,
etc.
Ilustrao, esclarecimento: Por exemplo, isto , quer dizer,

em outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, ou
melhor, alis, ou antes, etc.
ENCADEAMENTO ARGUMENTATIVO COESO
Quando temos mais de um argumento, preciso que

faamos sua ligao por meio de elementos de coeso.
Em tal caso, os elementos de coeso vo ser chamados
de conectores (a palavra conector est associada
palavra conexo, que quer dizer ligao).
Propsito, inteno, finalidade: Com o fim de, a fim de,

com o propsito de, para que, a fim de que, com o
intuito de, com o objetivo de, etc.
Lugar, proximidade, distncia: Perto de, prximo a ou

de, junto a ou de, fora, mais adiante, alm, l, ali,
algumas preposies e os pronomes demonstrativos,
etc.
Resumo, recapitulao, concluso: Em suma, em sntese,

em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa
maneira, logo, por isso, por conseqncia, etc.
Causa e conseqncia, explicao: Por consequncia,

por conseguinte, como resultado, por isso, por causa
de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, to
(tanto, tamanho)... que, porque, porquanto, pois, j
que, uma vez que, visto que, como (=porque),
portanto, logo, que (=porque), de tal sorte que, de
tal forma que, visto que, dado que, como, etc.
Contraste, oposio, restrio, ressalva, concesso: Pelo

contrrio, em contraste com, salvo, exceto, porm,
menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto,
embora, apesar de, ainda que, mesmo que, por
menos que, a menos que, a no ser que, em
contrapartida, enquanto, ao passo que, por outro
lado, sob outro ngulo, etc.
Alternativa: Ou... ou, ora... ora, quer... quer, seja ...

seja, j... j, nem... nem, etc.
Negao: No, absolutamente, tampouco, de modo

algum, nunca, etc.
Afirmao: Sim, certamente, efetivamente, realmente,

seguramente, indubitavelmente, inquestionavelmente,
sem dvida, decerto, por certo, com certeza, etc.
Modo: Bem, mal, assim, depressa, devagar, como,

alerta, melhor (mais bem), pior (mais mal), s pressas,
toa, s escuras, vontade, de mansinho, em
silncio, em coro, face a face, s cegas, a p, a
cavalo, de carro, s escondidas, s tontas, ao
acaso, de cor, de improviso, de propsito, de viva
voz, de uma assentada, de soslaio, passo a passo,
cara a cara, etc. Tambm exprimem modo a
maioria dos advrbios terminados em mente:
suavemente, corajosamente, etc.
TEXTUALIDADE: COESO, COERNCIA, ARGUMENTAO E

INTERTEXTUALIDADE.
COERNCIA TEXTUAL
A relao que se estabelece entre as partes do

texto, criando uma unidade de sentido (Jos Luiz Fiorin).
Conexo, unio estreita entre vrias partes, relaes

entre ideias que se harmonizam, ausncia de contradio.
a coerncia que distingue um texto de um aglomerado
de frases (Jos Luiz Fiorin e Francisco Plato Savioli).
Fatores que Permitem Coerncia
Conhecimento de mundo compartilhado por emissor

e receptor.
Tipo (ou gnero) de texto.
Argumentao.
Escolha lexical.
Variante lingustica.
Intertextualidade.
Conectores so elementos relacionais, que ligam as

partes. Note, e isso importante, que h uma diferena
entre os elementos de coeso por retomada e os elementos
de coeso por conexo. Os elementos de coeso por
retomada, como a palavra indica, retomam um termo
que j est no texto. Os elementos de coeso por conexo
vo juntar dois (ou mais) argumentos, sem retomar nada.
A coeso um trabalho que pode ser comparado
arquitetura: todos os elementos precisam estar solidamente
amarrados, de modo a oferecer, alm da conexo
propriamente dita, um resultado harmnico e funcional.
Elementos coesivos sequenciais
Prioridade, relevncia: Em primeiro lugar, primeiramente,

principalmente, primordialmente, sobretudo, etc.
Tempo (frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade,

posterioridade, etc.): Ento, enfim, logo depois, imediatamente, logo aps, a princpio, pouco antes, pouco
depois, anteriormente, posteriormente, em seguida,
afinal, finalmente, agora, atualmente, hoje, frequentemente, constantemente, s vezes, eventualmente,
por vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, no
raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse meio
tempo, enquanto, quando, antes que, depois que,
logo que, sempre que, assim que, desde que, todas
as vezes que, cada vez que, apenas, etc.
Semelhana, comparao, conformidade: Como, consoante,

segundo, da mesma maneira que, do mesmo modo
que, igualmente, da mesma forma, assim tambm, do
mesmo modo, segundo, conforme, sob o mesmo ponto
de vista, tal qual, como, assim como, bem como,
como se, medida que, proporo que, quanto
(mais, menos, menor, melhor, pior)... tanto (mais,
menos, menor, melhor, pior), tanto quanto, que (do
que), (tal) que, (tanto) quanto, (to) quo, (no s)
como, (tanto) como, (to) como, etc.
12
Lngua Portuguesa
Referncia: A, ante, aps, at, com, contra, de, desde,
2.
em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trs,

alm de, antes de, antes de, aqum de, at a, dentro
em, dentro de, depois de, fora de, ao modo de,
maneira de, junto de, junto a, devido a, em virtude de,
graas a, a par de, etc.
3.
alm disso, de mais a mais, etc.
Excluso: Apenas, salvo, seno, s, somente, exclusive,

menos, exceto, fora, tirante, etc.
4.
argumentos.
b) embora, no obstante, apesar de, a despeito de,

contudo estabelecem relao de concesso, de resignao.
d) assim, dessa forma, portanto, desse modo, enfim, ora,

em resumo, em sntese servem para complementar e
concluir ideias.
e) assim como, da mesma forma que, como, tal que
estabelecem relao de comparao de semelhana.

f)
de fato, realmente, verdade que, evidentemente,

obviamente, est claro que - so usadas para fazer
constataes ou para se admitir um fato.

g) porque, devido a, em virtude de, tendo em vista isso,
face a isto - servem para introduzir explicaes.
h)
sobretudo, principalmente, essencialmente so usados
para dar nfase ou destaque a algum fato ou idia.
i)
antes que, enquanto, depois que, quando, no momento

em que - estabelecem relao de temporalidade.
ARGUMENTAO
Compreende os argumentos (evidncias, exemplos,
justificativas etc.) que do sustentao tese ideia
central defendida no primeiro pargrafo.
Observe alguns EXEMPLOS DE ARGUMENTAO
Argumentao por testemunho

Conforme citado pelo jornalista Nelson Hoineff, "o
que a televiso tem de mais fascinante para quem
a faz justamente o que ela tem de mais nocivo
para quem a v: sua capacidade aparentemente
infinita de massificao". De fato, mais de 80% da
populao brasileira tem esse veculo como principal
fonte de informao e referncia.
INTERTEXTUALIDADE
A palavra intertextualidade significa interao entre textos,
um dilogo entre eles. E texto no sentido amplo: um conjunto
de signos organizados para transmitir uma mensagem,
portanto, no mundo atual da multimdia, ela acontece
entre textos de signos diferentes.
Dentre a intertextualidade explcita, temos vrios gneros,
como: epgrafe, citao, referncia, aluso e parfrase.
Epgrafe
Epgrafe (do grego epi = em posio superior + graph =
escrita) constitui uma escrita introdutria de outra.
uma transcrio de texto alheio, marcada por aspas. A

msica Cinema Novo, de Caetano Veloso, faz citaes:
Argumentao por exemplificao

J foi criada at uma campanha "Quem financia
a baixaria contra a cidadania" para que sejam
divulgados os nomes das empresas que anunciam
nos programas que mais recebem denncias de
desrespeito aos direitos humanos. O mais importante
nessa iniciativa que a participao da sociedade,
que pode abandonar a passividade e interferir na
qualidade da programao que chega s casas
dos brasileiros.
5.
Citao
Tema: televiso
1.
Argumentao por comparao

Enquanto pases como Inglaterra e Canad tm leis
que protegem as crianas da exposio ao sexo e
violncia na televiso, no Brasil no h nenhum controle
efetivo sobre a programao. No de surpreender
que muitos brasileiros estejam defendendo alguma
forma de censura sobre a TV aberta.
a) e, alm de, alm disso, ademais, ainda, mas tambm,

bem como, tambm servem para acrescentar ideias,
c) mas, porm, entretanto, no entanto, sob outro ponto

de vista, de outro modo, por outro lado, em desacordo
com estabelecem oposio entre ideias.
Argumentao por constatao

Para alm daquilo que a televiso exibe, deve-se
levar em conta tambm seu papel social. Quem j
no renunciou um encontro com amigou ou a um
passeio com a famlia para no perder a novela ou
a participao de algum artista num programa de
auditrio? Ao que tudo indica, muitos tm elegido a
tev como companhia favorita.
Incluso: At, inclusive, mesmo, tambm, ainda, ademais,
Outros recursos coesivos
Argumentao histrica
Quem assiste TV hoje talvez nem imagine que seu
compromisso inicial, quando chegou ao pas, h
pouco mais de meio sculo, fosse com educao,
informao e entretenimento. No se pode negar
que ela evoluiu transformou-se na maior representante
da mdia, mas em contrapartida esqueceu-se de
educar, informa relativamente e entretm de maneira
discutvel.
Intensidade: Muito, pouco, assaz, bastante, deveras, menos,

to, tanto, demasiado, mais, demasiadamente, meio,
todo, completamente, profundamente, excessivamente,
extremamente, demais, nada (Isto no nada fcil),
ligeiramente, levemente, que (Que fcil este exerccio!),
quo, como (Como reclamam!), quanto, bem, mal,
quase, etc.
13
O filme quis dizer Eu sou o samba

A voz do morro rasgou a tela do cinema
E comearam a se configurar
Vises das coisas grandes pequenas
Que nos formaram e esto a nos formar
Todos e muitos: Deus e o Diabo, Vidas Secas, os Fuzis,
Os Cafajestes, o Padre e a Moa, a Grande Feira, o Desafio
Outras conversas, outras conversas sobre os jeitos do Brasil.
Na citao sobre o samba, Caetano Veloso diz que o
Cinema Novo quer representar o Brasil, como fez o
samba da poca de Crmen Miranda.
Lngua Portuguesa
Referncia e Aluso
Machado de Assis mestre nesse tipo de intertextualidade.
Ele foi um escritor que visualizou o valor desse artifcio no
romance bem antes do Modernismo. No romance Dom
Casmurro, ele cita Otelo, personagem de Shakespeare,
para que o leitor analise o drama de Bentinho.
Parfrase
A parfrase a reproduo do texto de outrem com as
palavras do autor. Ela no confunde com o plgio porque
seu autor explicita a inteno, deixa claro a fonte. Exemplo
de parfrase o poema Orao, de Jorge de Lima:
- Ave Maria cheia de graas...

A tarde era to bela, a vida era to pura, as mos de
minha me eram to doces, havia, l no azul, um
crepsculo de ouro... l longe...
- Cheia de graa, o Senhor convosco, bendita!
Bendita!
Os outros meninos, minha irm, meus irmos menores,
meus brinquedos, a casaria branca de minha terra, a
burrinha do vigrio pastando junto capela... l longe...
O autor retoma explicitamente a orao Ave Maria e
mantm-se fiel a ele, justape a figura de Maria da
sua me, refere-se hora do Angelus.
QUESTES DE PROVAS DE CONCURSOS

INSTRUO: Leia atentamente o artigo do consultor Luiz Marins e responda s questes de 1 a 5.
No deixe o inverno entrar em sua cabea
1
10
15
20
No inverno, as noites so longas e os dias, curtos. Essas noites longas e frias podem nos deixar
mais propensos a ver o mundo e as pessoas com lentes embaadas pela neblina de pensamentos
negativos. As roupas mais pesadas que temos que usar podem tambm nos deixar mais pesarosos, menos
soltos, mais voltados para dentro de casa e de ns mesmos. O sol mais fraco ilumina menos e, com
menos luz, corremos o risco de, contaminados pelo inverno, perder at a clareza de nossos pensamentos,
que podem se obscurecer, nos fazendo perder a lucidez palavra que vem de luz.
Devemos ter o cuidado de no deixar que o inverno entre em nossas mentes. Como dizia o poeta
francs Victor Hugo (1802-1885), saibamos gargalhar para que o sol possa varrer o inverno de nossos
rostos.
Para isso, preciso ter olhos para enxergar a beleza e o significado dessa estao fria.
Compreender o mundo a partir da natureza que se encolhe, aguarda, hiberna, espera. E que faz tudo isso
com a enorme sabedoria de se preparar para a estao seguinte: a primavera, quando tudo renasce, brota,
se expande, floresce. preciso entender que no haveria primavera se no houvesse o outono e o
inverno.
No devemos deixar entrar em nossas cabeas a frieza do inverno e sua falta de luz. Mas devemos
sim aprender com ele a lio de que ns tambm devemos ter momentos de pausa, de reflexo, de
planejamento e de preparo para que possamos usufruir com toda a fora da exploso da primavera que,
sem dvida nenhuma, vir. E temos de fazer isso com alegria, gargalhando, como dizia o escritor e poeta
francs.
O que quero sugerir que aproveitemos o inverno para refletir, planejar, pensar com seriedade e
alegria sobre nossos objetivos e o que estamos fazendo de bom para que no apenas ns, mas toda a
humanidade tenha uma primavera mais feliz.
(Revista Trip, agosto de 2012.
1. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.1) Sobre a relao entre a natureza e o homem feita pelo autor, marque V
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O ser humano o nico responsvel pelas alteraes em sua vida e na natureza.
( ) Pensamentos negativos conduzem o homem a gastar mais energia e recursos em suas aes.
( ) O homem deve aprender com as mudanas de estao da natureza.
( ) A vida no feita apenas de momentos alegres e felizes, mas de tristes tambm.
Assinale a sequncia correta.
a) F, V, V, F
b) V, V, F, V
c) V, F, F, F
d) F, F, V, V
14
Lngua Portuguesa
2. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.2) Releia o trecho: Compreender o mundo a partir da natureza que se

encolhe, aguarda, hiberna, espera. E que faz tudo isso com a enorme sabedoria de se preparar para a estao
seguinte: a primavera, quando tudo renasce, brota, se expande, floresce. preciso entender que no haveria
primavera se no houvesse o outono e o inverno. Esse trecho permite o entendimento de que o homem
a) precisa adaptar-se s estaes da natureza, pois viver com maior tranquilidade e lucidez.
b) age forado pelas mudanas relativas natureza que influenciam seu pensar e suas decises.
c) pode compreender que cada momento de sua vida tem caracterstica prpria, assim como a natureza.
d) realiza suas atividades com sabedoria tendo em vista seu respeito natureza.
3. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.3)Em relao ao texto, analise as afirmativas.
I - No primeiro pargrafo, as referncias ao inverno voltam-se para o fechamento em si mesmo, a obscuridade,
pouca alegria.
II - No segundo e quarto pargrafos, h certa incitao a que o homem no se deixe abalar por pensamentos
negativos ou pouco lcidos.
III - No terceiro pargrafo, o inverno pode ser tomado como um tempo em que o homem age com sabedoria.
IV - No quinto pargrafo, o autor expressa o porqu fez a relao entre inverno e primavera.
Est correto o que se afirma em
a) I, II e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, III e IV, apenas.
d) I, II, III e IV.
4. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.5) Ao referir-se ao escritor francs Victor Hugo, o autor usou uma
propriedade textual denominada:
a) Coerncia.
b) Intertextualidade.
c) Pressuposio.
d) Polissemia.
5. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.7) A coeso a propriedade textual pela qual as partes de um texto se
ligam semanticamente. Sobre elementos coesivos usados no texto, assinale a afirmativa correta.
a) A expresso tudo isso (pargrafo 3) refere-se s aes de renascer, brotar e florescer.
b) O conector mas (pargrafo 4) repele a ideia anterior e adiciona nova ideia como acrscimo.
c) O uso das palavras mais e menos no mesmo pargrafo (pargrafo 1) quebra a ligao coesiva dos enunciados
visto que trazem ideias opostas.
d) O conector Para isso (pargrafo 3) retoma o pargrafo anterior para indicar a finalidade do que afirmado na
frase em que se encontra.
INSTRUO: Leia o texto atentamente e responda s questes 6 e 7.
Questo de ataque
1
10
Se tu quiseres escrever um texto sobre um tema qualquer, seja ele cientfico ou no, a primeira coisa
que se exige no conhecimento nem imaginao, mas sim coragem.
Nada disso de fazer emboscadas, de s andar em grupo ou pelos caminhos seguros. Nada de ficar
esperando pacientemente pelas palavras. Elas so sorrateiras, escorregadias, ardilosas. Cheias de
diferentes figuras e camuflagens, cheias de artifcios, armadilhas, artimanhas, arapucas... ara! Palavra
assim a gente vai e ataca!
No tenhas pena, no. Ento, preciso ter pulso. Puxar pela ponta da letra, arrancar pela raiz e atingir
at as derivadas se for preciso. Porque o mais importante ensin-las quem est regendo o texto.
Segue mais um aviso: necessrio faz-lo rpido. Arrisca-te com a ponta da caneta to logo as
avistes, pois estas danadas tm por dom fugir o mais depressa que podem. E elas podem muito.
(Disponvel em Mnica. Pequenascronicasdavidacotidiana.blogspot.com.br. Acesso em 12/12.)
15
Lngua Portuguesa
6. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.8) A blogueira d conselhos a quem pretende escrever. Segundo ela,

a) o escritor deve aguardar que as palavras, corajosas, agucem sua imaginao.
b) as palavras, se no tomadas fortemente, tm fora bastante para deixar o escritor mudo.
c) o escritor que no consegue escrever deve criar armadilhas para as palavras.
d) as palavras se escondem do escritor quando este tem dvida quanto ao significado.
7. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.9) No terceiro pargrafo, qual enunciado explica uma ao proposta?
a) Ento, preciso ter pulso.
b) No tenhas pena, no.
c) Porque o mais importante ensin-las quem est regendo o texto.
d) Puxar pela ponta da letra, arrancar pela raiz e atingir at as derivadas se for preciso.
INSTRUO: Leia atentamente o texto a seguir e responda s questes de 8 a 10.
Resgate
1
Recebo de troco uma nota de cinco reais e vejo que nela est escrito, numa letra mida e meio
trmula, o seguinte: Vai, dinheiro, dizer ao Brasil inteiro que Marilcia no presta. O autor no se
identifica, bastou-lhe apenas soltar na rua, nas asas desse retngulo de papel que normalmente ningum
joga fora, a sua dura queixa.
Quanto dinheiro com rabiscos j nos passou pelas mos! Geralmente so bobagens, desenhos
grosseiros, palavres. s vezes, um singelo lirismo: um nome de mulher ou de homem com o famoso
corao atravessado pela clebre flecha. s vezes, um gesto poltico: a abominao de uma figura
augusta da repblica. Nestes cinco reais que recebi de troco, numa frase com ritmo, vem uma acusao
spera e nominal Marilcia no presta! com a sutil insinuao de que na origem da maldade est a
10
praga do dinheiro. Vai, dinheiro, diz o homem amargo. Ele nem procurou gravar seu lamento numa
nota de mais alto valor, dessas que, por circularem menos, permanecem mais tempo legveis. Escreveu
em simples cinco reais, quis que o mximo de pessoas lessem logo a sua opinio sofrida. Quis condenar
Marilcia a andar pelo mundo num dinheirinho pobre.
[...]
E estes cinco reais, me pergunto eu, solto-os outra vez no mundo, a fim de que dando voltas e
15
voltas, acabem nas mos de uma qualquer Marilcia e de que esta, analisando a letra doentia, faa l com
seus pensamentos as ponderaes mais ntimas e queime no fogo mais ardente e purificador to
irresponsvel documento? Ou guardo-os na minha gaveta de curiosidades? Ou quem sabe os destruo?
So cinco reais. Algum dir que, se fossem cem, talvez eu agisse de outro modo. Pensem o que
pensarem, vou rasgar bem rasgado esse dinheirinho vil. Em pedacinhos que no permitam a identificao
20
de uma s das palavras duras que botaram nele. o mnimo e o mximo que posso fazer por vocs,
Marilcias.
(CARDOZO, F J. Uns papis que voam. So Paulo: FTD, 2003.)
8. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.1) Sobre o texto, analise as afirmativas.

I - O autor da frase escrita na nota de cinco reais revela-se, no segundo pargrafo, um homem ressentido,
desgostoso.
II - No penltimo pargrafo, o cronista mostra-se indeciso entre preservar Marilcia guardando o dinheiro ou
conden-la a que os usurios do dinheiro conheam sua ao.
III - O cronista decide finalmente rasgar a nota em funo de seu pouco valor.
IV - A partir de um fato comum nota de real com frase escrita o autor faz uma crnica com humor e reflexo.
Est correto o que se afirma em
a) I, II, III e IV.
b) I, II e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, III e IV, apenas.
16
Lngua Portuguesa
9. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.2) No trecho s vezes, um gesto poltico: a abominao de uma figura

augusta da repblica, pode-se entender que rabiscos em dinheiro so usados tambm para
a) mostrar desprezo por pessoas do governo.
b) falar mal do regime republicano no pas.
c) protestar contra a poltica praticada no pas.
d) posicionar-se politicamente contra a repblica.
10. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.3) A adjetivao um dos elementos estruturadores de um texto, funcionando
como uma das principais estratgias discursivas de construo da opinio de quem escreve em relao quilo que
escreve. Assinale o trecho que apresenta o maior nmero de adjetivos.
a) Geralmente so bobagens, desenhos grosseiros, palavres.
b) s vezes, um gesto poltico: a abominao de uma figura augusta da repblica.
c) faa l com seus pensamentos as ponderaes mais ntimas e queime no fogo mais ardente e purificador to
irresponsvel documento?
d) Vai, dinheiro, dizer ao Brasil inteiro que Marilcia no presta.
INSTRUO: Leia o texto abaixo e responda questo 11.
a da novela
1
Publicado por Monica

Eu achando a msica uma gracinha, melodia fcil e gostosa de ouvir, dessas que grudam na cabea e a
gente cantarola distrada no chuveiro, presa no engarrafamento ou enquanto espera o elevador. Letra
bonitinha, tudo me fazendo lembrar um pouco as composies bacaninhas do Jim Croce no comeo dos
anos 70, antes daquele avio dele se espatifar. Nada muito original, ok, mas o tipo de msica que daqui a
muitos anos a gente vai continuar ouvindo e gostando e achando fofa. S que eu sempre pegava a msica
pela metade na rdia, quando pegava do comeo o moo no dizia o nome, nem quem estava cantando.
Quando eu estava do lado de algum e perguntava que msica essa? quem t cantando?, a resposta era
sempre ah, essa a msica da novela!. Da novela! Gente, eu no vejo novela desde aquela que tinha a
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Odete Roitman (e no foi a reprise no, hein, foi a original, sei l h quantos anos), no dava pra ser um
cadinho mais especfico? Todo mundo achando a msica bonitinha mesmo, mas informao pra me
ajudar, que bom, nadinha. Mas eu s precisei de uma coisa, uma coisinha s, pra resolver o meu
problema: uma adolescente. Que me deu nome, ttulo, letra, link pra baixar e tudo mais. Adolescente,
meus amiguinhos. tudo de que preciso para sobreviver no universo das musiquinhas pop da atualidade.
(Disponvel em http://cronicasurbanas.wordpress.com/. Acesso em 30/07/13.)
11. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.7) Assinale a alternativa que apresenta caractersticas da informalidade do

texto.
a) Estrutura frasal incompleta, a exemplo de Mas eu s precisei de uma coisa, uma coisinha s, pra resolver o meu
problema: uma adolescente; uso de interjeio, como em e no foi a reprise no, hein, foi a original.
b) Repetio de palavras, a exemplo de precisei de uma coisa, uma coisinha s; reduo de palavras, como em pra
e cadinho; uso de diminutivo, por exemplo, bonitinha, bacaninha, amiguinhos.
c) Regncia verbal prpria da linguagem informal, como tudo de que preciso para sobreviver no universo das
musiquinhas pop da atualidade; uso de exagero nas explicaes, por exemplo, gente cantarola distrada no
chuveiro, presa no engarrafamento ou enquanto espera o elevador.
d) Uso de expresses vagas, a exemplo de todo mundo, uma coisa; escrita em primeira pessoa do singular, como Eu
achando, eu no vejo novela; uso de diminutivos, como nadinha, cadinho.
17
Lngua Portuguesa
INSTRUO: Leia o anncio publicitrio abaixo e responda questo 12.
12. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.9) Sobre o anncio, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) O texto verbal conclama os leitores a no desperdiar o recurso esgotvel gua, a fim de garantir a sustentabilidade
do planeta.
b) O logotipo, um adulto segurando a mo de uma criana e, com a outra mo, um galho, incentiva a preservao
das florestas para garantir o futuro das crianas.
c) A frase No compre gato por lebre pode significar No seja enganado, levando um produto inferior ao esperado.
d) A frase No compre gato por lebre representa um alerta ao consumidor, para que ele adquira somente o que for
durvel e de qualidade.
Leia texto abaixo para responder as questes de 13 a 15:
O PRIMEIRO PELO
Elias, aquele pedacinho de gente, com a cara mais atrevida deste mundo, plantou-se diante do pai, que lia o
jornal.
- Pai, eu j sou um homem!
Como o pai no desse sinal de ter ouvido, repetiu:
- Pai, eu j sou um homem!
- Voc sempre foi, meu filho. Desde que nasceu respondeu, afinal o pai.
- Isso eu sei. Quero dizer, agora j sou grande.
- No me parece que voc tenha crescido muito de ontem para hoje... disse o pai, olhando o garoto de alto a
baixo.
- que eu sou... eu sou ...
- J sei. Voc quer dizer que se tornou adulto.
- , isso mesmo. - E por que o senhor meu filho acha que se tornou adulto de ontem para hoje?
- O senhor est vendo aqui? E apontava um pontinho preto no queixo.
Est vendo?
- No vejo nada. Venha mais perto. Ahnn! Ser que estou vendo um pelinho a?
- o meu fio de barba, pai. Eu j sou um homem.
- Ora, meu filho! apenas um fio, e um fio no faz uma barba toda. Alis, lembra-se de sua av, minha me? A
vov tinha uma verrugazinha no queixo e trs fios de barba. Veja bem: trs fios. Nem por isso ela dizia que era
homem!
- Mas eu j sou um adul... Isso que o senhor disse. Por isso, preciso de aumento de mesada, quero chegar tarde
em casa e levar a chave da porta.
- uma pena, uma pena ... lamentou o pai, balanando a cabea.
- Pena porque ia dar-lhe um presente agora que voc completa doze anos. Mas ... Preciso mudar de presente.
18
Lngua Portuguesa
- Mudar, pai?
- Claro, quando voc era menino, ia ganhar uma bicicleta dessas que voc sempre quis. Mas, sendo um
homem, vou dar a voc um aparelho de barba.
O garoto apoiou-se num p, depois no outro, profundamente pensativo. Ah! Ia perder aquela sonhada bicicleta!
Resolveu:
- Pai, vamos fazer uma coisa. Eu deixo pra ficar homem mais tarde e o senhor me d a bicicleta, certo?Certo concordou o pai. E pea sua me para tirar esse pelinho da com uma pina. No fica bem um
menino com barba de homem.
(Mrio Donato)
13. [Auxiliar Adm.-(NF)-UNIR/2011].(Q.1) Para afirmar que j um homem, Elias dirigiu-se ao pai com:
a) humildade
b) segurana
c medo
d receio
e) empfia
14. [Auxiliar Adm.-(NF)-UNIR/2011].(Q.3) Ao responder que o filho era homem desde que nasceu, o pai referia-se ao
aspecto:
a) Psicolgico
b) Social
c) Fsico
d) Etrio
e) Histrico
15. [Auxiliar Adm.-(NF)-UNIR/2011].(Q.4) Analise as afirmaes abaixo e verifique aquelas que esto em discordncia
com o texto, depois assinale a alternativa que as indica.
I. Elias achou-se em condies de exigir seus direitos como adulto, pois tambm j assumia as responsabilidades e
cumpria com os deveres que um adulto tem.
II. Elias resolveu adiar seu ingresso na idade adulta porque percebeu que um fio de barba ainda no lhe dava
maturidade, e que ainda tinha desejos de menino.
III. O pai no queria aceitar que seu filho j tinha se tornado adulto.
IV. O pai percebeu que o filho j estava amadurecendo e por isso resolveu mudar seu presente.
V. O menino mudou de ideia por causa da ttica que o pai teve, no se opondo diretamente, mas mostrando outro
lado da moeda para o qual Elias no tinha se atentado ainda.
a) I, II, V
b) II, III, V
c) I, III, IV
d) III, IV, V
e) I, III, V
Leia o texto Aumente o poder do crebro com exerccios para responder questo 16.
Pesquisas revelam que a atividade fsica melhora a concentrao, a memria, a aprendizagem e at estimula
o nascimento de neurnios.
Por Mnica Tarantino e Monique Oliveira
No segredo que a atividade fsica produz inmeros benefcios para o corpo, mas agora a cincia reuniu
provas suficientes para adicionar um novo e poderoso efeito sua lista de aes positivas: o aprimoramento do
crebro. As mais recentes descobertas indicam que a prtica regular de exerccios ajuda a pensar com mais
clareza, melhora a memria e proporciona um grande ganho na aprendizagem. Novos estudos sugerem que as
mudanas podem ser ainda maiores, alterando a prpria estrutura do rgo ao incentivar o nascimento e o
desenvolvimento de neurnios.
Essas concluses so de uma ampla reviso de pesquisas que acaba de ser divulgada nos Estados Unidos por
uma das mais renomadas cientistas no campo da neurognese. Henriette van Praag (Ph.D), do Laboratrio de
Neurocincias do Instituto Nacional de Sade dos Estados Unidos. Henriette e seus colaboradores afirmam que h
maior produo de neurnios e um aumento das substncias que atuam na nutrio e desenvolvimento dessas
19
Lngua Portuguesa
clulas em animais submetidos a exerccios regulares. O trabalho foi publicado pela revista Current Topics in
Behavioral Neurosciences. A cientista detectou ainda que o exerccio aumenta a capacidade do crebro de se
adaptar e criar novas conexes, a chamada neuroplasticidade. Em estudos com ressonncia magntica feitos em
indivduos foi possvel tambm observar que quem se exercita regularmente produz uma intensa atividade no
hipocampo. Essa regio cerebral est relacionada memria e aprendizagem, e l esto armazenadas as
clulas-tronco que daro origem aos novos neurnios.
Isto, Edio n. 2.237, 26/09/2012, p. 70-72. Adaptado.
16. [Oficial-PM-MS/2013-Fund. Escola Gov.].(Q.1) De acordo com o primeiro pargrafo do texto, a atividade fsica
tem como objetivo bsico:
a) a prtica regular de atividade fsica.
b) a memorizao de leituras diversas.
c) o aprimoramento do crebro.
d) o cuidado pessoal.
e) a vida social.
As questes de 17 a 19 avaliam conhecimentos sobre diferentes itens do contedo previsto em Edital e referem-se ao
texto a seguir:
1
A invaso do politicamente correto
Qual a melhor maneira de se dirigir aos negros, homossexuais e idosos? Como
no ofend-los? Quais palavras usar e quais repudiar? H dez anos, perguntas como
essas dificilmente povoariam a mente dos brasileiros. Hoje, dvidas assim so comuns.
Essa mudana de comportamento, que reflete diretamente em nossa maneira de falar,
deve-se ao Movimento do Politicamente Correto. Nascido na militncia poltica pelos
direitos civis, nos Estados Unidos, na dcada de 70, ele ganhou fora nas universidades
americanas nos anos 80 e desembarcou no Brasil pouco mais de dez anos depois. Prega
que alguns termos sejam banidos do vocabulrio para evitar manifestaes
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preconceituosas do gnero, idade, raa, orientao sexual, condio fsica e social.

A mania vem sendo incorporada pela sociedade, mas ferve o sangue de
intelectuais, escritores e msicos cuja ferramenta de trabalho justamente a palavra. O
professor de Lingustica da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), Bruno
Dallare,considera o PC (como chamado o movimento) autoritrio, arbitrrio e
cerceador. Ele provoca efeito contrrio ao que defende, diz. Ao seguir regras, a pessoa
perde a naturalidade e se distancia do interlocutor. Alm disso, os termos, em alguns
casos, transcendem o bom senso. As expresses terceira idade e melhor idade,
criadas por tcnicos da Empresa Brasileira de Turismo (Embratur) para nomear
programas de viagem destinados aos idosos, tm como objetivo mascarar a velhice.
Trata-se de uma jogada de marketing o termo, mais positivo que velhice, ajudaria a
atrair esse pblico. Agora, j h profissionais do setor de turismo utilizando a expresso
suave idade, como se essa realmente fosse a fase mais suave da vida.
No entendo por que velho politicamente incorreto, diz o escritor Rubem
Alves, do alto de seus 77 anos. J imaginaram se Ernest Hemingway tivesse dado ao
seu livro o nome de O idoso e o mar (o nome O velho e o mar)?, questiona. O
Ministrio do Turismo cunhou melhor idade depois que a expresso terceira idade foi
registrada e eles perderam o direito de utiliz-la. No acho o termo bom, mas foi o
melhor que encontramos, diz Maria Flor, do Ministrio do Turismo.
As expresses difundidas pelos politicamente corretos esto presentes,
principalmente, na militncia gay e no movimento negro. A Associao Brasileira de
Gays, Lsbicas, Bissexuais, Travestis e Transexuais (ABGLT) editou uma cartilha para
educadores e outra para comunicadores, em que sugere quais palavras devem ser
usadas. Exemplo disso a troca de homossexualismo por homossexualidade. O
argumento forte. Em 1996, a Organizao Mundial da Sade (OMS) retirou o
homossexualismo da lista de doenas. Por isso, o sufixo ismo (que remete a doenas)
no teria mais sentido. O movimento negro afirma que eles no querem ser chamados de
neguinho epreto. Preferem afrodescendentes uma traduo, um pouco torta, do
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termo usado nos Estados Unidos pelos PCs, afro-americans. Grande parte dos termos
politicamente corretos brasileiros inspirada no linguajar americano. Mas eles tambm
nascem aqui. Muitos termos e expresses so criados, mas somente alguns so aceitos
pela mdia e passados para a frente, diz Dallare.
At mesmo as escolas de ensino infantil so bero dessas manifestaes. H dez
anos educadores alteram a letra de canes de roda consagradas. Clssicos como Atirei
o pau no gato, o cravo e a rosa e Boi da cara preta tm sido considerados
inadequados. O primeiro, por exemplo, tido como agressivo e pouco amigo dos
animais. Os outros dois so tachados, respectivamente, de desumano e racista.
Segundo Claudia Razuk, coordenadora de uma das unidades do Colgio Itatiaia, em So
Paulo,o objetivo , desde cedo, ensinar a criana a maneira correta de agir. A escola
existe para isso, afirma. Recentemente, a prpria educadora mudou a letra de uma
cano, que considerava pessimista, para uma verso mais cor-de-rosa.
Em 2005, a Secretaria Especial dos Direitos Humanos, do governo federal, editou
a Cartilha do Politicamente Correto. E foi bombardeada acusada de cercear a liberdade
de expresso e criticada por seus exageros. Termos como peo, comunista e
funcionrio pblico eram desaconselhados. A obra foi engavetada, mas deixou uma
lio. Com o uso de palavras politicamente corretas ou no, o fundamental ter bom
senso. (Por Cludia Jordo, ISTO, Edio 2027, 10-9-2008. Com alteraes, supresses
e adaptaes. Disponvel em http://www.istoe.com.br/reportagens/8822).
17. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.1) Assinale a alternativa que pode representar a mensagem do
texto:
a) Ningum obrigado a empregar palavras politicamente corretas, mas seu uso sinal de bom senso e de respeito
aos direitos civis dos cidados.
b) Por serem de origem americana, os termos politicamente corretos invadiram a sociedade brasileira e transformaram-se
em mania nacional, comprometendo o trabalho da mdia e dos professores. Devem, portanto, ser banidos do
vocabulrio brasileiro.
c) Embora haja excessos, os termos politicamente corretos devem ser empregados nas relaes cotidianas e, sobretudo,
nos primeiros anos escolares.
d) Ao uso de termos politicamente corretos deve ser agregado o bom senso, pois eles por si e apesar de sua
proliferao, no garantem a coibio de manifestaes preconceituosas.
e) Os termos politicamente corretos devem ser incorporados ao vocabulrio dos cidados brasileiros, pois seu uso
coibir manifestaes preconceituosas e contribuir significativamente para a democratizao da sociedade.
18. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.2) Sobre os posicionamentos da autora inscritos no texto,
correto afirmar que:
a) A palavra velho no politicamente incorreta, mas idoso representa com mais polidez aqueles que esto na
melhor idade.
b) Excessos no uso de termos politicamente corretos indicam autoritarismo e, portanto, concorrem para o distanciamento
entre as pessoas.
c) A iniciativa da Secretaria Especial dos Direitos Humanos em editar a Cartilha do Politicamente Correto foi
injustamente criticada, pois trazia claros exemplos de bom senso.
d) A iniciativa das escolas de ensino infantil em alterar letras de canes de roda um exemplo de bom senso, pois
nessa faixa de escolaridade que se ensina a maneira correta de agir e falar.
e) Alguns termos considerados politicamente corretos so usados para mascarar a realidade, e no para coibir
manifestaes preconceituosas.
19. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.7) Observadas as relaes de coeso estabelecidas no texto,
correto o que consta na alternativa:
a) O pronome -la (l. 27) refere-se a melhor idade (l. 26).
b) O pronome eles (l. 27) refere-se a idosos (l. 19).
c) O pronome eles (l. 36) retoma afrodescendentes (l. 37).
d) O uso do pronome seus (l. 53) produz certa ambigidade: pode remeter tanto a a Cartilha do Politicamente
Correto (l. 52) quanto a a Secretaria Especial dos Direitos Humanos (l. 51).
e) dessas manifestaes (l. 42) refere-se a manifestaes preconceituosas (l. 9-10).
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Lngua Portuguesa
GABARITOS (232 QUESTES)

LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS.
AS CONDIES DE PRODUO DE UM TEXTO E AS MARCAS COMPOSICIONAIS DE
GNEROS TEXTUAIS DIVERSOS.
LINGUAGEM E ADEQUAO SOCIAL: Variedades lingusticas e seus determinantes sociais,
regionais, histricos e individuais; Registros formal e informal da linguagem.
TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade.

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D E C C B D B
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B A D E C A E C B C E
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B C E
B A D A
ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO:
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Fontica: prosdia, ortografia.

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B
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MORFOLOGIA: formao, classificao e flexo das palavras; colocao pronominal,
emprego de nomes, pronomes, conjunes, advrbios, modos e tempos verbais.
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C D A C D D C B D D B
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B D C D A E D A E
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Sintaxe: frase, orao e perodo, concordncias verbal e nominal, regncias verbal e nominal.
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D C A E D C A E
E A B C E
B A D C D A A B A E
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A B
B A C B C B A A C D B D C B
E C A C C C B
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SEMNTICA:
polissemia, paronmia, homonmia, denotao e conotao, figuras de linguagem.
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Apostila de Concurso Ifmt 2013

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CONCURSO PBLICO 2013

INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO

LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS ..................................... 07

TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade ................................................... 12

ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Fontica: prosdia, ortografia ............... 33

ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: MORFOLOGIA: formao, classificao e

ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Sintaxe: frase, orao e perodo, concordncias

CONCORDNCIAS VERBAL E NOMINAL...................................................................................................................................81

REGNCIAS VERBAL E NOMINAL ........................................................................................................... 87

USO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE ................................................................................................... 94

SEMNTICA: polissemia, paronmia, homonmia, denotao e conotao, figuras de linguagem.................. 97

PONTUAO .................................................................................................................................. 106

GABARITOS ..................................................................................................................................... 115

Teoria e Questes por Tpicos

Prof. Cristina Lopes

LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS.

TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade.

Muito bem, para cada uma das trs situaes,

"A escolha de ser livre"

"O carro estacionou em lugar proibido e

Voc foi visitar um amigo que est hospitalizado

Voc est andando por uma rua, a p, e v

Em qual das situaes uma nica palavra pode

Teoria e Questes por Tpicos

Prof. Cristina Lopes

INTELECO (OU COMPREENSO) DE TEXTOS

Roteiro para Interpretao de textos (parte 2)

Consiste em analisar o que realmente est escrito,

Ler atentamente todo o texto, procurando

Interpretar as palavras desconhecidas atravs

Reconhecer os argumentos que do sustentao

As consideraes do autor se voltam para...

O texo informa que...

O texto diz que...

Identificar as objees ideia central;

De acordo com o texto, correta ou errada a

Sublinhar os exemplos que forem empregados

Segundo o texto, est correta...

Tendo em vista o texto, incorreto...

Antes de responder s questes, ler mais de

De acordo com o texto, certo...

sugerido pelo autor que...

Evite responder de cabea. Procure localizar

O autor sugere ainda...

O autor afirma que...

Se preferir, faa anotaes margem ou

Se o comando pede a ideia principal ou tema,

Erros Comuns de Interpretao

O texto possibilita o entendimento de que...

Depreende-se do texto que...

Com apoio no texto, infere-se que...

Subentende-se das ideias do texto que..

O texto encaminha o leitor para...

Pretende o texto mostrar que o leitor...

O texto possibilita deduzir-se que...

O autor permite concluir que...

Qual a inteno do autor ao afirmar que....

10. Se o comando busca argumentao, deve localizar-se os pargrafos intermedirios (desenvolvimento).

Trs erros capitais na anlise de textos:

Roteiro para Interpretao de Textos (parte 1)

Identificar: reconhecer elementos fundamentais

Comparar: descobrir as relaes de semelhanas

Comentar: relacionar o contedo apresentado

Resumir: concentrar as ideias centrais em um