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(Decreto-Lei 3/2008)
Agrupamento de Escolas
Estabelecimento de ensino: E. B. 2,3
Identificao do aluno
Nome:
Data de nascimento: 23 de Dezembro de 1993
Morada:
Telefone:
Nvel de Educao ou Ensino:
Pr-Escolar
Ano de escolaridade: 5 ano/Turma __
1CEB 2CEB
3CEB
Segundo informao prestada pela me, a aluna a mais nova de uma fratria de dois (tem uma
irm com 16 anos) e vive em Portugal h cerca de 3 meses. Atualmente, reside com o pai, me
e irm.
A me descreve a aluna como uma adolescente simptica e de fcil relacionamento.
2- Perfil de Funcionalidade do aluno por referncia CIF-CJ (Alnea c) d) do n 3 do artigo 9)
Atividade e participao, Fatores ambientais, Funes do corpo
Atividade e participao
A aluna apresenta limitaes significativas na sua capacidade de aprendizagem, memorizao e
aplicao de conhecimentos. As restries ao seu desempenho so menos significativas, quando se trata
de conceitos que esto relacionados com a vida prtica (d1371.23). Apresenta limitaes graves na sua
capacidade em manipular ideias e conceitos, em especial as que implicam a utilizao do pensamento
abstrato (d1631.33, d1632.33).
Manifesta dificuldades moderadas em levar a cabo, de forma autnoma, as tarefas escolares que lhe so
propostas (d2102.22). Quando lhe so propostas tarefas mltiplas, apresenta limitaes graves.
Contudo, apesar de revelar uma grande insegurana, com a orientao/superviso do adulto consegue
realizar essas tarefas com algum sucesso. (d2202.23) Apresenta tambm limitaes graves em focar a
ateno, distraindo-se com o barulho na sala de aula. A sua colocao numa carteira junto do professor
e interveno frequente deste permite-lhe, apesar das muitas dificuldades realizar algumas tarefas de
maior extenso/durao (d1601.23).
A aluna apresenta dificuldades de comunicao ao nvel da compreenso, receo e produo de
mensagens orais (d3102.22) e, sobretudo, escritas (d325.33).
O seu discurso pouco percetvel, devido ao tom de voz muito baixo, s dificuldades de articulao,
pronncia e mudana de pas e de lngua. Utiliza um vocabulrio bastante reduzido para o seu nvel
etrio.
Apresenta um deficiente domnio da tcnica da leitura, faz, frequentemente, uma abordagem impulsiva
desta tarefa, lendo apenas a primeira slaba e tentando de seguida adivinhar a palavra. Quando
consegue concretizar a leitura, esta silabada, com perturbaes de ritmo e sem respeito pela
pontuao (d1660.33).
Apresenta limitaes graves na capacidade de compreender e interpretar do material escrito e em
selecionar a informao mais relevante, o que condiciona significativamente a sua performance escolar.
No consegue recontar um texto que leu, ou ouviu ler. Consegue compreender e escreve apenas textos
muito simples, com a ajuda do professor e/ou relacionados com a sua vida quotidiana, pelo que
apresenta uma restrio moderada no seu desempenho (d1661.23).
Tem uma caligrafia irregular, apresentando um ritmo lento nas execues escritas. As suas dificuldades
ao nvel da produo escrita so muito acentuadas (d1700.33). Faz escrita fontica, com muitas
omisses e trocas de letras, revelando dificuldades ao nvel da perceo visuo-espacial. Por vezes, as
produes escritas so difceis de descodificar: apresenta limitaes graves na sua capacidade de
ordenar ideias, estruturar frases, utilizar o vocabulrio adequado, bem como de aplicar as convenes
gramaticais. Contudo, o apoio individualizado do professor contribui para que as restries do seu
desempenho, em contexto individual, sejam moderadas (d1701.23, d1702.23)
A aluna tambm apresenta limitaes graves ao nvel do raciocnio lgico-matemtico, do pensamento
abstrato e conceptual. Em contexto individual, efetua operaes de adio com transporte e subtrao
simples, com concretizao (d1720.23), mas tem muita dificuldade na resoluo de situaes
problemticas simples (d1750.23). Identifica as moedas e notas do nosso sistema monetrio, mas no
sabe utiliz-las adequadamente.
Na escola tem-se revelado uma aluna socivel e empenhada, embora algo tmida e insegura. A aluna
no apresenta dificuldades de relacionamento com pares e professores (d71040.00, d71041.00).
Adaptou-se ao novo meio escolar e s rotinas escolares, apesar das suas dificuldades ao nvel da
orientao temporal (d230.00).
Em casa, autnoma nas suas rotinas dirias e colabora nas tarefas domsticas, revelando especial
interesse pela rea da cozinha (d6300.00, d6401.00, d6402.00, d6405.00).
Fatores ambientais
A famlia da aluna, nomeadamente a Encarregada de Educao, atenta e empenhada em acompanhla, disponibilizando-se para colaborar com a escola (e310+3). A me a figura privilegiada, face
figura paterna. A aluna descreve a irm como seu modelo. A famlia tem noo das potencialidades e
dos pontos fracos da aluna, preocupando-se em estimular a sua autonomia (e410+3).
No sabe utilizar o computador, nem a mquina de calcular, recusando-se a fazer uso deles (e130.3).
Quando for ultrapassada esta atitude, estes instrumentos, podero, futuramente, funcionar como
facilitadores das aprendizagens.
A aluna empenha-se mais nas tarefas quando est em contexto individual, tornando-se mais fcil a sua
concentrao.
Apresenta muitas dificuldades em realizar tarefas que no apresentem um carcter prtico, concreto e
que no estejam de algum modo relacionadas com a vida quotidiana.
Os materiais/fichas de avaliao elaborados especificamente para a aluna tm funcionado como
facilitador importante.
Os docentes tm estado atentos s suas dificuldades, procurando ajustar as estratgias/atividades s
suas capacidades. (e330+3).
Os seus pares tm contribudo para uma boa integrao da aluna na turma (e325+3), auxiliando-a na
resoluo das tarefas com ela nas aulas (425+3).
A aluna est inscrita no Centro de Sade da sua rea de residncia, contudo no tem mdico de famlia.
Consultou um neurologista particular e aguarda consulta no Hospital para efetuar eletroencefalograma
para despiste de eventuais problemas neurolgicos (e5801.4, e5802.4). A interveno bissemanal em
Terapia da Fala revelou-se um facilitador substancial (e580+3).
Funes do corpo
Foi efetuada avaliao cognitiva em Outubro de 2008. Os resultados apontam para um nvel
global de funcionamento intelectual Deficiente, sem discrepncia significativa de desempenho
entre as tarefas que apelam a competncias instrumentais (Deficiente) e as que apelam a
contedos verbais (Deficiente).
Assim, ao nvel das funes mentais, a aluna apresenta deficincia grave ao nvel das funes
intelectuais (b117.3). No mbito das funes mentais especficas, apresenta deficincia
moderada nas funes da ateno (b1400.2 - Manuteno da ateno e b1401.2 Mudana da
ateno), e deficincia grave ao nvel nas funes cognitivas bsicas (b163.3), memria
(b1440.3 - Memria a curto prazo e b1441.3 - Memria a longo prazo) e da perceo visuoespacial (b1565.3); assim como nas funes cognitivas de nvel superior - pensamento abstrato
(b1640.3), organizao e planeamento (b1641.3), flexibilidade mental (b1643.3) e resoluo
de problemas (b1646.3).
A aluna foi avaliada em Terapia da Fala em Outubro de 2008. Verificou-se que, apesar de
apresentar grandes dificuldades nas funes mentais que organizam a estrutura gramatical e as
ideias para a produo de mensagens (b1672.3), h que atender ao facto da sua lngua materna
ser o crioulo. Quanto s funes da articulao, verificou-se que quando alertada, a aluna
consegue melhorar a sua articulao (b320.1). Assim, recomendando-se que seja alertada pelas
pessoas que a rodeiam para a necessidade de falar pausadamente e com preciso articulatria.
No apresenta alteraes significativas ao nvel das funes da fluncia e do ritmo da voz
(b330.0). O seu tom de voz baixo e hesitante deve-se timidez.
Dados os problemas de sade manifestados na primeira infncia, a aluna foi encaminhada para
consulta de neurologia. Aguarda-se a realizao de exames para despiste de eventuais
problemas neurolgicos (s110.8).
Analisadas as dificuldades apresentadas pela aluna ao longo do seu processo de
ensino/aprendizagem e consultada a informao clnica existente, concluiu-se que a mesma
apresenta alteraes funcionais e estruturais, de carcter permanente ao nvel cognitivo,
resultando em dificuldades ao nvel da aprendizagem e autonomia.
3- Adequaes no processo de ensino e de aprendizagem
Medidas educativas a implementar (Alnea e) do n 3 do artigo 9)
a) Apoio pedaggico personalizado
A aluna dever beneficiar de apoio pedaggico personalizado, nas disciplinas de Lngua
Portuguesa e Matemtica, visando:
a) O reforo das estratgias utilizadas na turma, aos nveis da organizao, do espao e das
atividades;
b) O estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem;
c) A antecipao e reforo da aprendizagem de contedos lecionados no seio da turma.
Adicionalmente a aluna beneficiar de apoio educativo, por parte da Professora de Educao
Especial, visando o desenvolvimento e reforo de competncias especficas.
b) Adequaes curriculares individuais
c) Adequaes no processo de matrcula
d) Adequaes no processo de avaliao
Alterao do tipo de prova ou instrumento de avaliao
Dado que a aluna apresenta dfice cognitivo e profundas lacunas no domnio dos pr
requisitos, com dificuldades de memorizao, assimilao/integrao e aplicao de
conhecimentos, as fichas de avaliao devem ser realizadas especificamente para a aluna,
tendo em conta as competncias mnimas definidas face ao seu nvel de aquisies e
competncias.
Dadas as acentuadas dificuldades reveladas ao nvel da compreenso do material escrito, os
docentes de cada rea curricular devero formular as questes de forma direta (evitando
questes que impliquem relacionar conceitos); em linguagem simples; privilegiando as
questes de verdadeiro/falso, escolha mltipla e preenchimento de lacunas. Sempre que
possvel, devero recorrer a ilustraes de forma a facilitar a compreenso.
Os instrumentos de avaliao devero ser diversificados de forma a valorizar todo o trabalho
realizado pela aluna, fornecendo-se orientaes/ feedback durante a realizao da tarefa.
Condies de avaliao
- Periodicidade
Atendendo s acentuadas dificuldades de memorizao, as fichas de avaliao devero ser
mais frequentes, de forma a abordarem menos contedos programticos em cada ficha
Funes desempenhadas
Professora de Educao
Especial
Horrio
Psicloga do SPO
APA Matemtica
Ludoteca
Clube de Msica
Gravura - Professora
BE/CRE Informtica
Avaliao do PEI
A avaliao assume um carcter de continuidade, sendo que, as medidas educativas propostas
sero avaliadas, no que diz respeito sua implementao e eficcia, em conselho de turma, no
final de cada perodo, envolvendo os vrios intervenientes no processo educativo do aluno.
Dos resultados obtidos com a aplicao das medidas estabelecidas neste PEI, ser elaborado
um relatrio circunstanciado, no final do ano letivo.
Este PEI poder ser revisto a qualquer momento, se julgado necessrio pelos vrios
intervenientes, mediante proposta devidamente fundamentada
Assinatura
reas Curriculares:
A aluna ir frequentar, no
horrio comum turma
onde est integrada, as
disciplinas de:
- Lngua Portuguesa
- Cincias da Natureza
- Educao Visual e
Tecnolgica
- Educao Musical
- Educao Fsica
- rea de Projeto
- Formao Cvica
- Estudo Acompanhado
- Apoio Pedaggico
Personalizado de
Educao Especial,
individualizado, por parte da
Professora de Educao
Especial - 4 tempos
semanais de 45 minutos
- Autonomia
- Comunicao recetiva e expressiva
- Orientao temporal
- Clculo
- Organizao visuo-espacial / motricidade fina/
- Abordagem Informtica
(A abordagem dos contedos ser integrada em atividades da
vida diria)
- Apoio Pedaggico
Personalizado:
Lngua Portuguesa 1
tempo semanal de 45
minutos
Matemtica 1 tempo
semanal de 45 minutos
Clubes:
- Ludoteca (2 tempos
- Desenvolver competncia ao nvel da Informtica
semanais de 45 minutos)
- Desenvolver a sua competncia visuo-espacial / motricidade
- BE/ CRE ( 2 tempos
fina
semanais de 45 minutos)
- Clube de Msica (1 tempo - Desenvolver a sua capacidade de ateno/concentrao
- Desenvolver a criatividade
semanal de 45 minutos)
- Clube de Gravura (1
- Criar e executar projetos simples
tempo semanal de 45
- Conhecer diferentes materiais e tcnicas e saber aplic-los
minutos)
Nota: Esto a ser feitas diligncias no sentido de a aluna poder colaborar em tarefas da rea
da cozinha no bar da escola.
2 feira
9:00 9:45
10:00 10:45
10:50 11:25
Ludoteca
11:40 12:25
CNT
12:25 13:10
EDF
3 feira
Ludoteca
4 feira
EDM
7
5 feira
AP. Port.
BE/CRE
Informtica
LPO
9
EDM
BE/CRE
Informtica
EDF
6 feira
AP.Educao
Especial
AP.Educao
Especial
LPO
9
LPO
AP.Educao
Especial
EDF
LPO
AP
AP
Ludoteca
14
14
EA
CNT
EA
CNT
13:25 14:10
14:10 14:55
15:05 15:50
15:50 16:35
Gravura
AP.Educao
Especial
Clube de
Msica
16:55 17:35
EVT
14
EVT
14
17:35 18:20
APA Mat.
FC
11
EVT
14
FC
11
EVT
14
Competncias a atingir
A/AP/EA/NA
Estratgias/Atividades
Recursos/ Materiais
1P 2P 3P
Comunicao expressiva
Conversao
Escrita
Comunicao recetiva
Leitura
A
A
EA
A
A
A
AP
A
AP
AP
AP
A
AP
A Adquiriu
Contedos/reas
EA
EA Em Aquisio
Conversao
Transmisso de recados (oralmente) Encarregada
de Educao/Professores
Copiar/Produzir pequenos textos (lista, recados,
carta, postal, e-mail, histrias)
Preenchimento de impressos
A/AP/EA/NA
Estratgias/Atividades
Suportes imagticos
Textos
Impressos
Computador
NA No Adquiriu
Recursos/ Materiais
1P 2P 3P
Motricidade
Motricidade fina
EA
AP
AP
AP
AP
AP
EA
AP
AP
Computador
Fios
Contas
Lpis de cor, papel/cartolina
Rgua
Tesoura, Cola
Organizao espacial
Executar simetrias
Unir pontos
Copiar formas geomtricas
simples
Percorrer labirintos
Fazer puzzles
A Adquiriu
Contedos/reas
Orientao temporal
Noes de tempo
EA
AP
EA
AP
AP
A
EA
AP
EA
AP
AP
AP
AP
A
AP
EA Em Aquisio
A/AP/EA/NA
1P 2P 3p
AP
AP
EA
A
AP
AP
A
A
A
AP
AP
AP
EA
AP
EA AP
A
AP
Consultar um horrio/calendrio
Resolver situaes problemticas simples
Clculo
Realizar operaes
Reproduo de simetrias
Unio de pontos
Reproduo de formas geomtricas
Recomposio de figuras (puzzles)
A Adquiriu
A Professora ______________________
EA AP
AP
EA AP
AP
EA AP
AP
Fichas de trabalho
Imagens
Tesoura
Labirintos/Puzzles
Jogos Interativos
NA No Adquiriu
Estratgias/Atividades
Recursos/Materiais
Fichas de Trabalho
Jogos interativos
Relgio
Horrio/calendrio
Instrumentos de registo da
evoluo da aluna
Aconselhamento da Encarregada de
Educao para possibilitar que a aluna faa
pequenas compras com dinheiro
Atividades para a identificao de moedas e
notas
Atividades para relacionar o valor de
moedas/notas entre si
Situaes simuladas de compra e venda
Fichas de Trabalho
Jogos interativos
Moedas e notas
EA Em Aquisio
NA No Adquiriu
Pontos Fortes/Facilitadores
Competncias Pessoais/Sociais
Pontos fracos
diversas
Ainda no autnoma na utilizao dos
transportes pblicos
Ainda no consegue utilizar o dinheiro
adequadamente
para
fazer
compras
autonomamente
Pontos Fortes/Facilitadores
Na escola tem-se revelado uma aluna simptica
e empenhada
Apresenta um bom relacionamento com pares e
com professores
Em casa, autnoma nas suas rotinas dirias e
colabora nas tarefas domsticas, revelando
especial interesse pela rea da cozinha.
Competncias Acadmicas:
Desenvolver as competncias definidas pelos docentes curriculares no Currculo Especfico (em anexo).
Desenvolver as competncias definidas no Plano de Interveno de Educao Especial (em anexo):
Competncias Pessoais/Sociais:
A atingir em:
Competncias a adquirir:
As competncias a adquirir no mbito do programa de sensibilizao formao prprofissional a realizar no CRI sero definidas no incio do prximo ano letivo pelos respetivos
tcnicos, em conjunto com a docente de educao especial, diretor de turma, encarregada de
educao e aluna.
Tarefas a realizar:
As tarefas a realizar sero estipuladas no incio do prximo ano letivo.
Incio
Termo
8.15
9.00
9.00
9.45
10.00
10.45
10.50
11.25
11.40
12.25
12.25
13.10
13.25
14.10
14.10
14.55
15.05
15.50
15.50
16.35
16.55
17.35
17.35
18.20
2 feira
Local
3 feira
Local
4
feira
Local
5 feira
Local
6
feira
Local
Funo
Papel
Nota: Os intervenientes e a funo/papel a desempenhar sero definidos no incio do prximo ano letivo.
Assinatura
Coordenao do PIT:
Data: _____/______/_______
Assinatura: ___________________________________________
O/A aluno/a
Data: _____/______/_______
Assinatura: ___________________________________________
O Encarregado de Educao
Data: _____/______/_______
Assinatura: ___________________________________________
Aprovado pelo Conselho Pedaggico:
Data: ___/______/_______
Assinatura: ___________________________________________
Homologado pelo Diretor:
Data: _____/______/_______
Assinatura: ___________________________________________