Objetivos

Modelo didctico de la
Escuela Tradicional

Modelo didctico de la
Escuela Nueva

Modelo didctica
tecnolgico

Modelo didctico
integrador

No han sido tomados

en cuenta por esta
escuela

Se educan para la vida,

en la vida y por la
vida.
Objetivo
moral:
autonoma
de
los
escolares
y
el
aprendizaje
de
la
libertad
Objetivo intelectual: se
coloca al individuo en
una
situacin
problemtica en la que
se lo invita a pensar.

Contribuye
a
sistematizar
las
actividades educativas.
Necesitan
ser
claramente
especificados
porque
proponen las metas a
las que se dirige el
curriculum, facilitan la
seleccin
y
organizacin de los
contenidos y hacen
posible la descripcin y
evaluacin
de
los
resultados
de
la
enseanza.
Tyler: son enunciados
que indican los tipos
de cambio que se
buscan
en
los
estudiantes. Objetivo
operativo: ofrece a los
dems
una
visin
idntica a la que el
autor tiene en su
mente.
Debe
decir

En un modelo abierto
de
enseanza
promueven
la
diversidad
individual
poniendo nfasis en el
proceso seguido por
los alumnos ms que
en
los
resultados
logrados.
Sacristn:
son
orientaciones sobre el
camino por seguir que
tienen muy diversas
ramificaciones
y
estados
terminales
para los sujetos.

Contenidos

Modelo didctico de la
Escuela Tradicional

Modelo didctico de la
Escuela Nueva

Estaban organizados y
representados por las
materias
que
integraban los planes
de estudio. Interesaba
la lgica interna de la
estructura
de
la
disciplina logocntrico.

La
organizacin
de
contenidos
en
programas se ajusta a
los
intereses
dominantes de cada
edad, de acuerdo con
las
caractersticas
psicolgicas del nio.
Es decir que se toma
en cuenta al sujeto del
aprendizaje en todas
sus
dimensiones:
criterio psicocntrico.

Los
contenidos
se
conciben desde una
perspectiva ms bien
enciclopdica y con un
carcter acumulativo.

Los contenidos de la
realidad y las destrezas

siempre que se espera

que el alumno sea
capaz de hacer, bajo
ciertas
condiciones
establecidas
que
indican el grado de
perfeccin
que
se
espera de la actividad
del alumno para que se
lo considere apto
Modelo didctico
Tecnolgico
La organizacin de
contenidos ya no se
realiza alrededor de
planes de estudio, sino
de un diseo curricular
que permita alcanzar
los objetivos
educacionales.
H. Taba: es necesario
ordenar las
experiencias de los
nios para que el
aprendizaje se lleve a
cabo: criterio
sociocntrico.

Modelo
Integrador

didctico

Los
contenidos
del
currculo
son
seleccionados,
presentados
y
estructurados en virtud
de una determinada
visin de lo que es una
parte del conocimiento
y
de
la
cultura
integrada
con
el
aprendizaje
de
los
alumnos.
Debe
disearse una prctica
educativa acorde con
una
concepcin
psicolgica del alumno

y actitudes.
El
conocimiento
escolar
sera
una
especie de seleccin
divulgativa
de
lo
producido
por
la
investigacin cientfica,
plasmado
en
los
manuales
universitarios.
Es
caracterstico
este
modelo
por
determinadas
costumbres como el
castigo
fsico,
los
modales
rancios
y
desfasados,
los
mtodos de enseanza
acientficos basados en
el mero verbalismo y la
repeticin, los libros
con
contenidos
demasiado anticuados
con
respecto
al
desarrollo cientfico, el
mobiliario arcaico y el
ambiente
arquitectnico
disfuncional
y
por

y del aprendizaje; y
relaciona
el
aprendizaje
escolar
con el contexto social.
Se
produce
una
integracin
de
los
criterios
locntricos,
psicocntricos
y
sociocntricos.
Los contenidos deben
representar
conocimientos
significativos
que
responden a la realidad
interior
(esquemas
previos
de
los
alumnos) y exterior de
los
sujetos
de
aprendizaje.

supuesto, los antiguos

planes de estudio.

Evaluacin

Modelo didctico de la
Escuela Tradicional

Modelo didctico de la
Escuela Nueva

Modelo didctico
Tecnolgico

Constitua el juicio o
criterio de los docentes
expertos, los cuales
verifican
que
los
alumnos repitieran la
misma
enseanza
impartidas por ellos.

Es un medio para
comprobar
la
capacidad y habilidad
del
alumno
para
resolver los problemas
que se le presentan
dentro de la clase.

Centrada en recordar
contenidos
y
exmenes.

Se centra destrezas y
actitudes,
y
observacin, anlisis al
trabajo del alumno.

Se constituye en un
mero resorte de control
social al contribuir al
logro de los objetivos
en
demanda
del
progreso individual del
alumno, por lo cual no
tiene marco terico
propio.
Se da en la relacin
entre
los
objetivos
establecidos
previamente
en
el
planeamiento
y su
realizacin.

Modelo
Integrador

didctico

Se evala en virtud de
estructuras
cognoscitivas
del
alumno que resultan
ms
complejas
a
medida que
surgen
nuevas situaciones de
aprendizaje. Es una
comprobacin de la
validez
de
las
estrategias dinmicas
adoptadas
para
el
logro de los objetivos
didcticos. Su valor
radica
en
ser
un
instrumento
de
investigacin
de
la
didctica. Cumple la
funcin de control de

anlisis y valoracin de
la
calidad
de
los
procesos resultados de
los
proyectos
curriculares desde la
compresin o desde el
lugar de podes hasta
llegar a la obtencin de
juicios de valor.
La
evaluacin
del
aprendizaje y de la
enseanza debe partir
de un marco terico
que oriente todas las
acciones que deben
llevarse a cabo.