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ZETETIK Cempem FE Unicamp v. 17, n.

32 jul/dez 2009

A Educao estatstica na educao infantil e


nos anos iniciais
Gilda Guimares*, Vernica Gitirana **, Mabel Marques ***, Milka Rossana Cavalcanti****

Resumo: Este estudo apresenta um Estado da Arte das pesquisas sobre


Educao Estatstica na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, tomando por base as publicaes em anais de congressos e em
peridicos cientficos nacionais, do perodo de 2001 a 2006, relacionados rea
de Educao e Educao Matemtica. Nos 20 anais de congressos analisados
foram encontrados 51 artigos. Nos 48 peridicos cientficos (Qualis A ou B),
foram encontrados apenas sete artigos. Observamos que existe uma lacuna em
relao apresentao dos conceitos e das anlises de proposies didticas que
subsidiem os docentes em relao ao como e ao porqu da importncia de
ensinar tais conceitos j nos anos iniciais. Nesse sentido, percebe-se uma
ausncia de divulgao de pesquisas realizadas tanto pela academia quanto
nas prticas dos professores desses nveis de ensino que deem suporte ao
ensino e aprendizagem desse novo campo.
Palavras-chave: estado da arte; tratamento da informao; anos iniciais.

Statistic literacy in kindergarten education


and first years of elementary education
Abstract: This research aimed to present a review of the state of the art of
research on statistic literacy amongst papers published in Brazilian congress

Professora Adjunta da Pos-graduao em Educao Matemtica e Tecnolgica da UFPE.


- gilda@ufpe.br
** Professora Adjunta da Pos-graduao em Educao Matemtica e Tecnolgica da UFPE.
vernica.gitirana@gmail.com
*** Mestranda no Programa de Ps-graduao em Educao Matemtica e Tecnolgica da
UFPE. mabel_marques@yahoo.com.br
**** Mestranda no Programa de Ps-graduao em Educao Matemtica e Tecnolgica da
UFPE. mirgca@gmail.com.
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proceedings and Brazilian scientific journals related to Education and to


Mathematics Education. Papers published between 2001 and 2006, referring to
kindergarten education and first years of elementary education, were selected
and analyzed. In 20 congress proceedings analyzed, 51 papers have been found.
As regards to Brazilian scientific journals, all volumes of 48 journals classified
by Qualis-CAPES as A or B in Education and/or in Mathematics Education in
the last year, and we found only seven papers referring to statistic literacy to
these school levels. We observed an absence of researches discussing the
statistics concepts and didactical proposition that could give support to teachers
to understand how and why it is important to teach those concepts since the
first school years. We believe to be essential the understanding of systems
representation to take individual or collective decisions. Also, developing these
competences is important to form citizens. In this sense, it is fundamental that
researchers need to take more attention to be published in the way to help
teacher and teacher training to understand students statistics learning process.
Key-words: state of art; statistics literacy; early school years.

Introduo
A aprendizagem dos conceitos e das habilidades relacionadas ao
eixo da Estatstica na Educao Infantil e no Ensino Fundamental,
denominado nos PCN (1997) de Tratamento da Informao, vem sendo
considerada como algo de fundamental importncia no processo de
formao docente, seja inicial ou continuada, tornando-se imperativa
sua insero efetiva nos currculos dos cursos de formao de
professores.
Como argumentam Arruda e Moretti (2002), a cidadania uma
condio vinculada educao, devendo estar presente no ensino de
forma integrada com os contedos previstos em sala de aula, para que o
cidado possa enfrentar as adversidades e os desafios do mundo
moderno.
Entendemos que as atividades com grficos devem envolver
procedimentos estatsticos impregnados pelo esprito de investigao e
explorao. Em geral, nesse tipo de atividade, as concluses levam a
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novas questes de investigao, gerando novas oportunidades para a


sistematizao de conhecimentos e para a ampliao da viso que os
alunos possuem sobre a matemtica. Nesse sentido, os PCN de
matemtica afirmam que a finalidade que o aluno venha a construir
procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados,
utilizando
tabelas,
grficos
e
representaes
que
aparecem
freqentemente em seu dia-a-dia. (Brasil, 1997, p. 56).
No campo cientfico, observamos que o ensino de Estatstica vem
sendo mais valorizado nas ltimas dcadas, refletindo-se no crescente
surgimento de revistas internacionais, tais como Teaching Statistics,
Induzioni; Stochastik in der Schulee, Statistical Education Research
Newsletter SERN, entre outras.
Constatamos, ainda, sua importncia a partir do crescente
nmero de realizaes de conferncias internacionais de pesquisa na
rea, como International Conferences on Teaching Statistics Icots,
International Commission on Mathematical Instruction ICMI,
International Association for Statistical Education Iase, Psychology of
Mathematics Education PME, International Conferences on
Mathematics Education Icme, Encuentro Latinoamericano de
Educacin Estadstica Elee.
A partir desse contexto, em vrios pases (Espanha, Austrlia,
Estados Unidos, entre outros) e no Brasil (Parmetros Curriculares
Nacionais) vem sendo recomendando que a Estatstica seja includa
como componente no currculo escolar de Matemtica.
Batanero, Garfield, Ottaviani e Truran (2000) apontam que
existem vrios tipos de profissionais que trabalham nessa rea, como
professores de departamentos de Matemtica, Estatstica, Economia ou
Psicologia. Alguns do nfase anlise de dados elementares, outros
anlise da Estatstica formal e outros, ainda, s diferentes culturas com
as quais convivem no seu dia a dia. Alm dessa diversidade, esses
autores afirmam que a Educao Estatstica precisa trabalhar com
todas as disciplinas e, especificamente, com a Educao Matemtica,
desde os nveis mais elementares de escolaridade.
Entretanto, como recente a incluso da Educao Estatstica
nos currculos brasileiros, constatamos que muitos professores no
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tiveram em sua vida escolar e profissional uma aprendizagem


sistematizada sobre esse assunto. Em funo dessa recente incluso, s
mais recentemente esto sendo realizadas pesquisas referentes ao
processo de ensino-aprendizagem dessa disciplina..
Porm, acreditamos que, para que o professor dos anos iniciais
do Ensino Fundamental possa realmente exercer o seu papel de
mediador na construo desse conhecimento, necessrio que ele seja
devidamente preparado. Para tal, primordial que sua formao
inicial e continuada incida sobre o processo de ensino-aprendizagem
desse eixo. Porm, para uma reflexo bem fundamentada, necessrio
que essa formao possa ser subsidiada por pesquisas cientficas.
Assim, investigar o que tem sido produzido a respeito desse eixo faz-se
fundamental, uma vez que essas pesquisas podero servir de base para
uma prtica de ensino mais consistente.
Sendo assim, percebemos a necessidade de construir um Estado
da Arte, no intuito de compreender quais aspectos relacionados
Educao Estatstica nos anos iniciais e na Educao Infantil esto
sendo pesquisados. As pesquisas do tipo Estado da Arte podem ser
entendidas
[...] como de carter bibliogrfico, elas parecem trazer
em comum o desafio de mapear e de discutir uma
certa produo acadmica em diferentes campos do
conhecimento, tentando responder que aspectos e
dimenses vm sendo destacados e privilegiados em
diferentes pocas e lugares, de que formas e em que
condies tm sido produzidas certas dissertaes de
mestrado, teses de doutorado, publicaes em
peridicos e comunicaes em anais de congressos e
de seminrios. (FERREIRA, 2002, p. 258)

A realizao do Estado da Arte bastante pertinente, uma vez


que
essa compreenso do estado de conhecimento sobre
um tema, em determinado momento, necessria no
processo de evoluo da cincia, afim de que se ordene
periodicamente o conjunto de informaes e resultados
j obtidos, ordenao que permita indicao das

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possibilidades de integrao de diferentes perspectivas,


aparentemente
autnomas,
a
identificao
de
duplicaes ou contradies, e a determinao de
lacunas e vieses. (SOARES, 1989, p. 3)

De acordo com essa perspectiva, este estudo objetivou analisar e


categorizar os artigos cientficos publicados sobre a Educao Estatstica
na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental em anais
de congressos e em peridicos cientficos nacionais, para montar o
Estado da Arte.
Partindo desse objetivo, utilizamos uma metodologia que lhe
peculiar, uma vez que o Estado da Arte tem:
uma metodologia de carter inventariante e descritivo
da produo acadmica e cientfica sobre o tema que
busca investigar, luz de categorias e facetas que se
caracterizam enquanto tais em cada trabalho e no
conjunto deles, sob os quais o fenmeno passa a ser
analisado. (FERREIRA, 2002, p. 258)

Nesse intuito, foi realizado um levantamento de todos os artigos


publicados em anais de eventos cientficos congressos, seminrios,
simpsios, etc. nacionais e internacionais (realizados no Brasil), e
tambm em todos os volumes de 48 peridicos cientficos classificados
nos Qualis A ou B, da rea de Educao Matemtica e/ou Educao nos
6 anos do perodo entre 2001 e 2006. Esses artigos foram categorizados
e analisados, buscando investigar o que tem sido sugerido e/ou
desenvolvido em relao Educao Estatstica.
Primeiro sero aqui apresentados os resultados das anlises
realizadas a partir dos dados obtidos nos anais cientficos nacionais e,
em seguida, os resultados das anlises efetuadas a partir dos peridicos.
No levantamento realizado em 20 eventos cientficos nacionais
relacionados Educao Matemtica (Tabela 1), foram encontrados 51
artigos abordando o tema Educao Estatstica para a Educao Infantil
e/ou anos iniciais do Ensino Fundamental. Desses, 17% eram referentes
Educao Infantil, envolvendo alunos ou professores; 6%, especficos
para EJA; e os demais, referentes aos anos iniciais, com o envolvimento
de alunos e professores.
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Tabela 1 - Lista de eventos realizados no perodo entre 2001 e 2006.


SIGLA

IDENTIFICAO DO EVENTO

Encontro
Nacional
de
Educao
Matemtica.
Encontro Pernambucano de Educao
EPEM
Matemtica.
Associao Nacional de Ps-Graduao e
ANPED
Pesquisa em Educao.
Encontro Nacional de Didtica e Prtica
ENDIPE
de Ensino.
Encontro de Pesquisa em Educao do
EPENN
Norte e Nordeste.
Simpsio Internacional de Pesquisa em
SIPEMAT
Educao Matemtica.
SIPEM Seminrio Internacional de Pesquisa em
Educao Matemtica.
CIAEM
Conferncia Interamericana de
Educao Matemtica.
CIBEM Congresso Ibero-Americano de Educao
ENEM

ANO DE REALIZAO
2001 e 2004.
2002 e 2006.
2001, 2002, 2003, 2004,
2005 e 2006.
2004 e 2006.
2001, 2003 e 2005.
2006.
2003 e 2006.
2003.
2005.

Matemtica.

Podemos observar, na Tabela 2, abaixo, uma variao na


frequncia de trabalhos publicados no decorrer dos anos. A mdia de
trabalhos por eventos ocorridos mostra que a quantidade de publicaes
foi bem maior no ano de 2006 do que nos demais, mesmo considerando
o aumento no nmero de eventos no referido ano.

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Tabela 2 - Freqncia de eventos realizados por ano, no perodo de 2001 a 2006.


Evento
Enem
Epem
Anped
Epenn
Endipe
Sipemat
Sipem
Ciaem
Cibem
TOTAL
MDIA

ANO

Total

2001 2002 2003 2004 2005 2006


3
8
3
3
2
--2
1
2
1
--1
---1
1
7
3
10
2
1
5
3
8
10
3
22
1,6 1,5 2,0 3,3 1,0 4,4

11
6
8
1
2
7
13
2
1
51
2,55

Quando verificamos as instituies de que os autores dos artigos


fazem parte (Tabela 3), constatamos a existncia de diferentes grupos de
pesquisas na rea. A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
apresentou a maior concentrao de trabalhos, seguida pela Pontifcia
Universidade Catlica (PUC) de So Paulo. Ressaltamos que, dos eventos
analisados por ns, apenas o Encontro Pernambucano de Educao
Matemtica Epem - e o Encontro de Pesquisa em Educao do Norte e
Nordeste Enenn so eventos regionais. Entretanto, importante
frisar que vrios eventos de outras regies no foram avaliados por ns.
Provavelmente, existem outros grupos de pesquisa que apresentaram
investigaes nos eventos regionais os quais no fizeram parte da nossa
amostra.

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Tabela 3 - Publicaes por instituio no perodo de 2001 a 2006.


Instituio
Universidade Federal de Pernambuco UFPE
Pontifcia Universidade Catlica - PUC/So Paulo
Pontifcia Universidade Catlica -

Frequncia dos
Artigos
23

Percentual

11%

PUC/Campinas
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC
Universidade Cruzeiro do Sul - Unicsul/So
Paulo

3
3

45%

6%

6%
6%

Universidade de Campinas Unicamp

6%

Universit Lumire Lyon II

4%

Universidade de Braslia UNB

4%

Universidade Federal do Par UFPA

2%

Universidade Catlica de Braslia UCB

2%

Universidade Federal do Piau UFPI

2%

Universidade de Lisboa

2%

Universidade Estadual de Santa Cruz Uesc

2%

Universidade Estadual de So Paulo-

Unesp/Bauru
Total

51

2%

100%

Buscando analisar quais os tipos de estudos que foram


desenvolvidos nesse perodo investigado, classificamos os artigos em
funo das metodologias utilizadas nas referidas pesquisas. O Grfico 1
mostra que 41% dos artigos se referem a pesquisas de interveno,
sendo a maioria com alunos; 25% dos artigos apresentam um texto
terico, ressaltam a importncia do ensino de Estatstica e probabilidade
e discutem o que deve ser ensinado em relao a esse eixo temtico,
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sendo apenas um deles destinado a professor de Educao Infantil, mais


especificamente; 24% dos artigos fazem uma diagnose do que sabem
professores e alunos dos anos iniciais sobre a Estatstica; 8% analisam
livro didtico; e apenas um artigo apresenta uma proposta didtica
relacionada ao ensino de representaes grficas.
Grfico 1 - Porcentagem do pblico investigado nos diversos tipos de pesquisas

45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%

Livro didtico
Prof. Superior
Prof. Educ. Infantil
Prof. Sries Iniciais
Alunos de EJA
Alunos das Sries Iniciais

id
t
ic

D
.L

No h Pblico

Pr
op

.D

An
l

o
st
ic
n
Di
ag

In

te

Te

rv
e

ico

Alunos da Educ. Infantil

Shaughnessy, Garfield e Greer (1996) argumentam que o


raciocnio sobre dados tem sido difcil de ser trabalhado porque o
material curricular e as estratgias instrucionais tm historicamente
sido limitadas. Porm, nossos resultados destacam a nfase dada
atualmente s pesquisas de interveno, o que demonstra uma
preocupao dos autores com o processo de ensino de Estatstica.
Diante da ausncia de uma formao escolar e at profissional dos
professores em relao Estatstica, esses textos podem contribuir com
essa formao. Essa maior qualificao dos professores permitir ainda
um melhor encaminhamento do processo de ensino-aprendizagem em
suas salas de aula, envolvendo a Estatstica.

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Quanto ao
observamos que a
do trabalho com
referem-se a um
tabelas.

tipo de representao grfica abordada nos artigos,


maioria dos textos (59%) discute sobre a importncia
grficos, sendo priorizado o de barras (45%); 31%
trabalho com tabelas e 10% remetem a grficos e

Confrontando esse resultado, o qual prioriza um trabalho com


grficos, com a anlise de colees didticas realizada por Guimares,
Gitirana, Cavalcanti e Marques (2006), observamos que as nfases so
contrrias, uma vez que essas autoras encontraram uma maior nfase
no trabalho com tabelas. Elas analisaram as representaes grficas que
apareciam com maior frequncia nas colees didticas de matemtica
dos anos iniciais do Ensino Fundamental, aprovadas pelo PNLD (2004),
e constataram que 74% das atividades envolviam tabelas e 26%
envolviam grficos. Essa divergncia em relao ao tipo de representao
mais enfatizado mostra-nos que no est havendo uma sintonia entre os
autores dos livros didticos e as pesquisas realizadas na academia.
Ao analisarmos os artigos que se referiam ao trabalho com
grficos, notamos que 41% dos artigos se referem a um trabalho
envolvendo tanto a habilidade de construo como de interpretao de
representaes grficas, conforme apresentado no Grfico 2. A literatura
vem enfatizando que um trabalho com interpretao de grficos tem sido
mais desenvolvido do que com construo de grficos; isso tambm pde
ser constatado por ns, uma vez que 31% dos artigos se referiam
interpretao, e apenas 6% referiam-se construo.
Grfico 2 - Porcentagem das habilidades ressaltadas nos artigos pelos tipos de
pesquisas realizadas.

45%
40%
35%
proposta didtica

30%

anlise de livro didtico

25%

diagnstico

20%

terico

15%

interveno

10%

20

5%
0%
nenhuma das habilidade
habilidades interpretao

habilidade
construo

ambas
habilidades

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Observamos, ainda, que 22% dos artigos a maioria deles


textos tericos no se referem a nenhuma habilidade especfica. De
forma contrria, os textos que se propunham a fazer um trabalho de
interveno ou diagnstico ressaltam a importncia de um trabalho com
as habilidades de interpretao e construo.
Entretanto, enfatizamos que existe uma lacuna, nos artigos
analisados, em relao apresentao de habilidades que fazem parte
do processo de interpretao e construo, tais como linha de base, eixo
de coordenadas e mdia, que s so abordadas em 17,6% dos artigos;
categorizao, em 23,5%; unio, em 31%; e escala, em 39%. Da mesma
forma, tambm observamos uma carncia de proposies didticas que
viessem a subsidiar os docentes em relao ao como e ao porqu da
importncia de ensinar tais conceitos j nos anos iniciais.
A interpretao de dados a partir de grficos e tabelas exige
diferentes tipos de anlise: pontual anlise de pontos isolados da
representao, tais como: localizao de pontos extremos, localizao de
uma categoria a partir de uma frequncia ; variacional, que a anlise
de uma relao entre os dados, tais como variaes de aumento ou
decrscimo. Ao analisarmos os artigos em foco, observamos que 55%
deles discutem a habilidade de interpretao tanto pontual como
variacional.
Essa nfase tanto na anlise pontual como na variacional para
grficos estatsticos diferencia-se da nfase pontual apontada nos anos
1980 por autores como Bell e Janvier (1981), Kerslake (1981), Monk
(1989) e Preece (1983). No entanto, tal nfase ainda observada nas
colees de livros didticos para o campo da Estatstica. Guimares et
al. (2006), considerando as atividades propostas nas colees didticas
de matemtica para os anos iniciais, observaram que existe uma maior
nfase em anlises pontuais do que em variacionais. Esperamos, porm,
que as colees didticas passem a valorizar tambm interpretaes
variacionais.
De acordo com Curcio (1987), existem trs tipos de leituras de
grficos: leitura dos dados, leitura entre os dados e leitura alm dos
dados. Este ltimo tipo de leitura qual o autor se refere compreende a
utilizao do conhecimento de mundo do indivduo na construo de
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inferncias acerca das informaes tratadas na representao grfica.


Em relao a essa categoria, 49% dos textos mencionam o trabalho com
esse tipo de habilidade, ratificando o quanto esse aspecto vem sendo
discutido pela literatura na atualidade.
Diferentemente, Guimares et al. (2006), ao analisarem as
atividades que trabalham com extrapolao nas colees didticas de
matemtica, encontraram apenas 10% de atividades que envolviam a
anlise alm dos dados. Isso nos indica que est ocorrendo uma maior
discusso no mbito acadmico acerca dessa habilidade to importante,
visto que o seu desenvolvimento possibilita a tomada de deciso de
forma crtica e reflexiva pelos sujeitos.
Considerando que a Estatstica pode ser subdividida em
descritiva e inferencial, buscamos observar o que os artigos focavam.
Verificamos que 35% dos artigos focam s a Estatstica descritiva, que
pode ser definida como os mtodos que envolvem a coleta, a
apresentao e a caracterizao de um conjunto de dados, de modo a
descrever apropriadamente as vrias caractersticas desse conjunto. Por
outro lado, encontramos 20% de artigos focando somente a Estatstica
inferencial, entendida como o conjunto dos mtodos que tornam possvel
a estimativa de uma caracterstica de uma populao ou a tomada de
uma deciso referente populao com base nos resultados de uma
amostra. Por fim, 45% dos artigos focam tanto a Estatstica descritiva
quanto a inferencial, demonstrando que ambas devem ser trabalhadas
nos anos iniciais.
Uma discusso frequente na academia, atualmente, tem sido se o
foco do trabalho com representaes grficas deve ser sobre a
representao em si (suas convenes) ou se esse tipo de representao
pode ser usado para a tomada de decises. Em funo dessa situao,
buscamos analisar qual desses enfoques estava sendo trabalhado
nesses artigos. A Tabela 4 mostra que a maioria dos textos
principalmente os artigos que so produtos de intervenes (33%) e os
que realizaram um diagnstico (14%) enfoca o trabalho sobre a
representao em si (59%). J, nos textos tericos, 21% referem-se
tomada de deciso. Nesses textos, os autores salientam a necessidade de
promover uma formao dos sujeitos como cidados crticos e reflexivos,
destacando a tomada de deciso como algo a ser valorizado na
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compreenso da realidade, conforme afirma Lopes (1998), em Carvalho


(2006): os nossos jovens j so cidados; precisamos auxiliar o
desenvolvimento da sua capacidade de crtica e de autonomia a fim de
que tenham melhores condies para elaborar reflexes, emitir opinies
e/ou tomar decises (p. 114).
Tabela 4 - Percentual de trabalhos, por tipo de texto, que tratam da
representao em si e da habilidade de tomada de deciso.

Texto
Interveno
Terico
Diagnstico
Anlise de livro
didtico
Proposta didtica
Total

Representao

Tomada de

em si

deciso

33%
4%
14%

8%
21%
10%

41%
25%
24%

6%

2%

8%

2%
59%

----41%

2%
100%

Total

importante distinguir essa diviso de focos de estudos sobre


representaes grficas para ter clareza do que se est investigando ou
propondo. Porm, ambas so fundamentais. Representaes grficas s
fazem sentido como forma de auxiliar a compreender determinado
fenmeno; assim, enfatizar a importncia desse instrumento para
tomadas de decises fundamental. Por outro lado, utilizar esse tipo de
sistematizao de informao implica compreender, de fato, o prprio
sistema de representao. Dessa forma, preciso compreender os
smbolos especficos dessa representao para que ela seja, realmente,
uma ferramenta para a compreenso dos dados.
Finalmente, 16% dos textos enfatizavam a importncia de
trabalhar com grficos reais, de utilizar grficos veiculados pela mdia
impressa, alm de salientarem a possibilidade de um trabalho
interdisciplinar.
Esses aspectos levantados neste artigo evidenciam a
complexidade apontada por vrios autores em relao s representaes
grficas e ao prprio processo de ensino-aprendizagem do tratamento da
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informao. Para este bloco temtico, necessria a mobilizao de uma


srie de conhecimentos de ordem conceitual, procedimental e atitudinal.
Saber lidar com tais processos implica uma real preparao do
professor, o qual, muitas vezes, no teve acesso a esses conhecimentos
no seu processo de formao inicial ou continuada. Assim, ele necessita
de um maior apoio em relao s questes conceituais, pedaggicas e
didticas, para poder propor situaes que efetivem a construo do
conhecimento estatstico.
Uma vez analisados os anais de eventos cientficos, buscamos
investigar essas mesmas questes nos peridicos cientficos. Ao analisar
todos os volumes (peridicos mensais, bimestrais e semestrais) de 48
peridicos cientficos classificados pelo Qualis como A ou B no mesmo
perodo (2001 a 2006), foram detectados apenas 7 artigos.
Constatamos, assim, a enorme precariedade de artigos que se
referem ao ensino de Estatstica nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e na Educao Infantil nesse tipo de suporte. Essa
baixssima quantidade de artigos evidencia a necessidade premente de
publicaes em peridicos, uma vez que os anais de congressos, em
geral, so acessados por um pblico muito pequeno, o mesmo que tem
condies de participar desses encontros. Os peridicos cientficos,
diferentemente, podem ser adquiridos com facilidade por qualquer
interessado e esto disponibilizados nas bibliotecas e nos sites.
Em relao origem dos estudos, encontramos um maior
nmero de trabalhos (5) em So Paulo, divididos em trs instituies:
Universidade Estadual de So Paulo (Unesp), campus de Marlia;
Pontifcia Universidade Catlica (PUC), em So Paulo; e Universidade de
Campinas (Unicamp). Dos artigos restantes, um da Universidade
Federal do Piau e o outro, da Universidade de Braslia (UNB).
Dos sete artigos, trs so de um grupo de pesquisa da Unesp,
campus de Marlia, e os demais so resultados de dissertaes de
mestrado.
Quanto ao tipo de texto e ao pblico investigado, os dados do
Grfico 3 mostram-nos que quatro trabalhos tinham como objetivo fazer
um diagnstico, sendo dois referentes ao conhecimento de professores
dos anos iniciais e outros dois relativos aos contedos ensinados na
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disciplina Estatstica Aplicada Educao. Dois outros artigos referiamse a intervenes realizadas com alunos de nvel superior, a fim de
observar, no curso de Pedagogia, a eficincia de ensinar Estatstica
atravs do trabalho com projetos. Finalmente, o ltimo artigo destinavase anlise de livros didticos.
Grfico 3 Freqncia do tipo de texto por pblico investigado
5

PBLICO

Frequncia

Aluno superior
Livro didtico

professor de sries
0

iniciais
interveno

anlise de livro did

diagnstico

TEXTO

Quanto ao tipo de Estatstica abordada pelos autores nesses


artigos, observamos que, em 71% dos casos, so utilizadas a Estatstica
descritiva e a inferencial ao mesmo tempo, o que parece importante
ressaltar, uma vez que essa viso ampla permitir tambm uma
formao de alunos e professores mais completa.
Constatamos tambm que os artigos no priorizam uma
discusso acerca da representao em si, uma vez que essa questo foi
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observada em apenas dois textos: um sobre um diagnstico com


professores dos anos iniciais e outro sobre anlise de livros didticos.
Vale destacar que esses textos so os nicos responsveis por abordar
as habilidades de interpretao e construo, envolvendo subhabilidades, como localizao do ponto mximo e mnimo; localizao
e/ou quantificao de variao, mdia, unio; localizao de uma
frequncia ou porcentagem a partir de uma categoria ou vice e versa;
extrapolao dos dados; anlise pontual ou variacional. Os demais
artigos discutiam sobre a utilizao de representaes grficas para a
tomada de decises.

Concluses
Nos anais de congressos analisados por ns, no perodo de 2001
a 2006, referentes Educao Estatstica na Educao Infantil e nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, foram encontrados 51 artigos de
pesquisas diagnsticas ou de interveno com alunos e professores,
sendo priorizada a interpretao de grficos em detrimento da
construo destes. So abordadas, ainda, tanto a Estatstica inferencial
como a descritiva.
Entretanto, essa produo no tem sido publicada em peridicos
cientficos, o que dificulta a sua socializao e impossibilita sua
utilizao para uma melhor formao de educadores matemticos, uma
vez que s foram encontrados sete artigos em perodo. Esse pequeno
nmero de peridicos cientficos que tratam das habilidades que
envolvem o trabalho com representaes grficas algo bastante
inquietante.
Ao considerar a recente incluso desse contedo nos currculos e
o pequeno nmero de suportes para os docentes, percebemos ser difcil,
trabalhoso e rduo, para os professores, conseguir construir um
processo de ensino-aprendizagem de qualidade, capaz de fazer com que
os alunos consigam utilizar tanto os conhecimentos que envolvem a
representao em si como, a partir destes, tomar decises e deixando de
ser meros decodificadores dessas representaes, passando a ser leitores
crticos em seu cotidiano.

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Publicaes que apresentem reflexes sobre o desenvolvimento


da compreenso de alunos e professores sobre Estatstica e que
contribuam com discusses sobre as didticas que podem levar a uma
melhor aprendizagem so ferramentas importantes de apoio ao docente
na busca por melhorias na sua prtica pedaggica. No podemos
esquecer que o livro didtico e seu respectivo manual de orientao ao
professor tambm so ferramentas valiosas no planejamento das aulas.
Nesse sentido, ressaltamos a necessidade de pesquisadores, autores de
colees didticas e educadores refletirem sobre a Educao Estatstica.
necessrio oferecer mais subsdios didticometodolgicos, no sentido de instrumentalizar os
professores para uma melhor atuao profissional
frente s exigncias atuais de uso social da
Matemtica, principalmente para se apropriarem dessa
rea de conhecimento - tratamento da informao - a
qual muitos pedagogos no estudaram em seus cursos
de
formao inicial.
(GUIMARES;
GITIRANA;
MARQUES; CAVALCANTI, 2007, p. 14)

Nesse sentido, fundamental que tanto as pesquisas realizadas


pela academia quanto aquelas ocorridas nas prticas dos professores
dos nveis de ensino por ns pesquisados sejam publicadas, para que
possamos avanar no ensino da Educao Estatstica.

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