Las ventajas de aplicar el aprendizaje basado en problemas (ABP) en las humanidades

Lic. En filosofa Horacio Snchez Vzquez, profesor de tica profesional, seminario de valores
en lo comn y anlisis del discurso.
Introduccin
En este breve ensayo se presentaran algunos ejemplos de ventajas para aplicar el aprendizaje
basado en problemas (ABP), partiendo justamente de una semblanza de problemas
recurrentes que se solucionan en la vida cotidiana. Algunos problemas como cuando se
necesita a un plomero para que arregle una fuga de agua, colocar o instalar un tanque de gas
en la cocina o el bao.
Por otra parte, se har ver en cada ejemplo las ventajas que implica aplicar el ABP en las
clases de humanidades, pues reconocer que como ser humano no se es perfecto implica tener
consideraciones de las habilidades propias y de las dems personas para poder llevar una
mejor vida en comunidad y con valores.
Desarrollo
En la vida diaria, cuando se trabaja en un proyecto cotidiano como arreglar una llave de agua
que gotea constantemente, se toman decisiones rpidas para solucionar el problema.
Generalmente se es poco creativo para dar soluciones rpidas y temporales. A veces solo se
enrolla una cinta alrededor del lugar donde gotea la llave, otras se compra alguna pasta que se
aplique y tape el orificio de donde sale el agua o el lugar, sino hay orificio. Sin embargo, esas
soluciones permiten ganar tiempo y dar una mejor solucin despus, si en ese momento se
est ocupado o si no se tiene dinero para buscar un plomero que arregle el desperfecto. Pero a
veces esas soluciones temporales pueden ser contraproducentes, pues puede pasar que esa
llave gotee porque el dao este en otro lugar, y en lugar de dar solucin se provoque un
problema mayor. Trasladado este ejemplo a las humanidades se puede tener en cuenta que las
personas deben reconocer cuando no tienen la capacidad para resolver un problema, y pedir
ayuda a quien tenga un mejor conocimiento sobre el conflicto o problema. De este modo al
buscar ayuda se induce a un trabajo colaborativo.
Otro ejemplo de la vida diaria es cuando se planea un proyecto de vida y no se tiene
experiencia en cosas tan elementales como la instalacin de un tanque de gas. En muchas
ocasiones se pregunta qu cosas se necesitan para instalar un tanque de gas y como se debe
instalar. Sin embargo, ante la inexperiencia se incurre en errores que pueden provocar
justamente una fuga de gas, y en el menor de los casos que el gas se agote rpidamente, pero
el peor sera que la fuga provoque una explosin. Darse cuenta que el no tener una
consideracin colaborativa para la solucin del problema y actuar solo con un conocimiento
terico y ninguna habilidad previa es dejar de considerar a quien puede tener el conocimiento
necesario.
En consecuencia se observa que se plantean cosas o hiptesis para dar soluciones a
conflictos que se viven, da a da, y se aprende cuando se comete error. El ejemplo muestra
una manera no organizada de solucionar el problema, pero algunos buscan soluciones ms
organizadas, y otros aprenden de ellas cuando resultan efectivas. Por supuesto, cuando ante el
error se busca dar solucin con un trabajo colaborativo, y alguien otorga una respuesta
eficiente al problema planteado.
Si como se menciona en el ejemplo anterior, que se buscan soluciones a problemas cotidianos,
entonces el aprendizaje basado en problemas tiene al menos cuatro ventajas. La primera, es
que cada estudiante puede partir de la experiencia para solucionar un problema como lo hace
en la vida diaria, y olvidarse del sentido nemotcnico de la manera clsica en que toma clases
para despus comprender lo memorizado, que por lo general no es completo.
La segunda ventaja es que este sistema de aprendizaje ABP, induce y motiva al estudiante a
razonar ms cuando se le plantean problemas reales, y que esta habilidad que va

desarrollando permite que en cuanto se encuentre en el entorno profesional, l tenga mayor

xito. Por ejemplo, muchos estudiantes de historia o de filosofa se vuelven investigadores,
escritores, activistas o enfocan el conocimiento a la labor docente, aunque muchas veces sin
experiencia alguna, solo la que aquellos mentores que tuvieron les trasmitieron. Y ante tal
situacin las posibilidades de xito en sus primeras clases son nulas porque difcilmente podrn
trasmitir un conocimiento til, si nunca han aprendido como hacerlo, ni se han visto en una
situacin similar. Es fcil de ver entonces, que el ABP proporciona una prctica que genera
habilidades en los estudiantes sin dejar de lado el conocimiento de la teora para poder
interactuar en situaciones o escenarios reales, ya que desde un principio comienza a
desarrollar habilidades tiles para su profesin.
Una tercera ventaja es cuando el estudiante aprende a dar solucin a los problemas de forma
colaborativa no quedndose en la individualidad de sus ideas, y reconociendo que en la
prctica las habilidades son en muchos casos ms importantes que solo quedarse en lo que
dice la teora. Es decir, aprende a aplicar sus conocimientos de forma ms directa y comprende
que el solo no puede dar con la solucin ms eficaz. Como dijera Vigotsky; el aprendizaje es
ms eficaz cuando el aprendiz intercambia ideas con sus compaeros []. Muchas veces
cuando se da una clase en humanidades se requiere de prcticas ms que de teoras. Por
ejemplo, al impartir la materia de metodologa de la investigacin se requiere de observaciones
y experimentaciones o trabajos de campo para definir un concepto. Si se trabaja mediante
actividades en conjunto con los dems se adquiere la consideracin de que en el mundo real
tambin se trabaja de forma conjunta porque si se ofrece un servici, ste se tiene que hacer
con todas las consideraciones posibles buscando no afectar a los dems. En consecuencia, la
calificacin que le otorguen a uno de los integrantes ser otorgada a todo el grupo. De modo
que cada estudiante de cualquier grupo debe dominar el tema que vaya a exponer al cien por
ciento para no afectar el promedio de los dems. Y as en la vida real cada paso que se d
tendr consecuencias en la vida de los dems.
Una cuarta ventaja, es que es mucho ms sencillo participar para el estudiante, pues al
principio no se requiere necesariamente de un conocimiento terico previamente encargado
como tarea, sino del conocimiento y habilidades que ha logrado aprender a lo largo de toda su
vida. Cabe mencionar que en el sistema clsico de aprendizaje la participacin puede limitarse
al conocimiento de texto o textos sugeridos por la institucin o el docente para llevar a cabo el
aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, se sabe que mucho del conocimiento y
habilidades aprendidos en otros entornos, pueden bien ser aprovechados mediante el ABP, y
llegar a una solucin ms eficaz de un problema planteado, que si se utiliza el sistema clsico
de enseanza en el que el profesor docente tiene el conocimiento, y los estudiantes solo
memorizan lo que logran captar de la exposicin del profesor docente.
Conclusin
Parte de la experiencia, razona, colabora y participa. El anterior eslogan basado en las cuatro
ventajas que se mencionan en el desarrollo pareciera olvidarse del conocimiento que
adquirimos de los libros, pero en realidad no se sigue eso de este eslogan, sino que surge
como una excelente alternativa para adquirir un mejor conocimiento y preparacin para la vida
profesional, no dejando de lado por supuesto este conocimiento acadmico ni la labor del
docente como facilitador del conocimiento.
Los estudiantes aprenden de muy diversas maneras, pero en cualquier situacin el profesor
posee el poder de crear condiciones que puedan ayudar a sus estudiantes a aprender (Parker.
J. Palmer).
Realmente hay una ventaja implcita en aplicar el ABP, pues justamente es una alternativa ms
para cualquier docente que busque trasmitir de mejor forma el conocimiento. El aprendizaje
basado en problemas como se menciona en los libros no es nuevo, pues desde la antigedad
los romanos y griegos planteaban investigaciones a sus alumnos sin darles ms datos que la
experiencia propia para que ellos de este modo se vieran en la necesidad de encontrar el
conocimiento de forma real.

Qu ms importante puede ser en nuestra vida diaria para solucionar problemas cuando no
tenemos un conocimiento necesario que la experiencia como un modo alternativo de solucin?
Pues no hay nada ms importante que la experiencia porque de otro modo la solucin de algn
problema se quedara en la nada. Y muchas veces eso pasa a quien est preparado
tericamente pero no tiene experiencia de cmo aplicar lo que sabe.
Razonar es parte de nuestra vida en todo momento, y tan es cierto, que el simple hecho de
caminar implica una orden del cerebro y en consecuencia de la razn. Quedarnos en aplicar el
conocimiento solo por la memoria nos limita en nuestra dignidad como seres humanos. Pues
tendramos que compararnos con el instinto de los animales.
Vivir implica una consideracin con nuestros semejantes y en consecuencia una colaboracin
puesto que no vivimos solos. De modo que colaborar es parte natural del ser humano y no
podemos dejarlo de lado como un proceso constructivo para trasmitir un conocimiento.