Instituto Azteca de Formacin Empresarial

Maestra en Innovacin Educativa

Estrategias Docentes Innovadoras

Unidad 1

Actividad 2

Alumna: Edith Vianney Gloria Salas

Responde las siguientes cuestiones:

1. Cul es la relacin de la educacin escolar y la nueva ciudadana

encaminada a la sociedad del conocimiento?

El conocimiento tiene virtudes democrticas, pues su utilizacin puede producir

ms conocimiento, adems de poder ser utilizado por muchas personas, tener
libertad de circulacin, intercambios, crticas constructivas etc. propias de una
sociedad democrtica.
En este contexto una sociedad del conocimiento se perfila como una forma social
superadora de las actuales, en donde el conocimiento sea un bien disponible para
todos, distribuido del tal manera que garantice la igualdad de oportunidades.
Es aqu en donde entra la relacin de la educacin escolar y la nueva ciudadana,
pues a travs del sistema escolar se puede garantizar el ingreso a la era del
conocimiento, en donde la sociedad de el mandato de hacer y aportar los recursos
para lograrlo.

2. Por qu se hace necesaria una nueva educacin ante el proceso de

cambio social que se vive actualmente?

Sin duda, es fundamental una nueva educacin pues las condiciones bsicas
actuales (conocimiento y valores) deben ser retomadas desde el sistema
educativo.
Esta nueva educacin debe convertir a los centros escolares en lugares
democrticos en donde pongan al alcance de todos los habitantes del pas, sin
distincin de riqueza, raza o religin, el conocimiento y los valores necesarios para
participar en una sociedad competitiva y solidaria, logrando que el conocimiento
resguarde la competitividad y la equidad resguarde la integracin.

3. Por qu las reformas educativas hasta ahora planteadas para una mejor
insercin de nuestros alumnos en esta nueva sociedad del conocimiento no
han funcionado?

Los cambios que proponen las reformas educativas fracasan ya que las
respuestas que ofrecen tienden a sostener una mirada retrospectiva ms que a
inventar una propuesta prospectiva.
Se limitan a expandir y replicar el modelo clsico de la escuela del siglo pasado,
modernizndolo con materiales didcticos y, sobre todo, incluyendo la mayor
cantidad de computadoras posible. Esta solucin es por dems ingenua y denota
muy poca capacidad de mirada prospectiva.
Frente a un mundo en el que el problema son los cambios de paradigma en todos
los aspectos de la sociedad, las reformas educativas se esfuerzan por respetar el
modelo clsico escolar introducindole nuevos elementos que, al no formar parte
del modelo original, no tienen suficiente fuerza como para transformarlo.

4. Explica en qu consiste cada uno de los 3 principios vertebradores que

sirven de base para construir un nuevo paradigma educativo.

Nivel poltico-ideolgico
Este primer nivel de anlisis hace referencia a cules son las definiciones
exgenas al propio sistema educativo que expresan los requerimientos que
le hacen los otros diferentes subsistemas de la sociedad a la educacin.
Normalmente se expresan como fines y objetivos de la educacin.
Supone una demanda general referida a que el sistema educativo debe
distribuir los conocimientos y los valores y actitudes adecuadas para
sostener una sociedad determinada, y las competencias individuales para
que cada individuo pueda encontrar un lugar propio dentro del contexto
social. la demanda general, se especifica a partir de tres reas concretas: el
rea de la cultura (la formacin de la identidad nacional), la polticoinstitucional (conductas bsicas para funcionar dentro del modelo
institucional y de distribucin y ejercicio del poder que la sociedad ha
definido como el adecuado) y la de la produccin (aporte de ciencia y
tecnologa para el crecimiento).

Nivel tcnico-pedaggico
Un sistema educativo se organiza en torno a tres grandes definiciones: qu
se entiende por conocimiento, qu se entiende por aprendizaje, y qu se
entiende por contenido de la educacin. Un cambio de paradigma educativo
consiste bsicamente en que, a partir de nuevas opciones polticoideolgicas, una sociedad sea capaz de redefinir qu entiende por cada uno
de estos ejes subyacentes o principios bsicos que estructuran el sistema
educativo. Pero no alcanza solo con discutirlos, con que sean un tema en la
agenda social. Tienen que ser redefinidos de tal modo que esto se exprese
en la prctica, o sea en la organizacin y la gestin de todas las instancias
educativas

Nivel organizacional
Los contenidos cientficos, los procedimientos, los valores, las actitudes, las
normas, se aprenden en la escuela a travs de la rutina diaria de la clase o
del funcionamiento institucional. Esta transmisin est relacionada con la
manera en que se definen las opciones tcnico-pedaggicas.
La definicin de conocimiento, de aprendizaje y de contenido que adopta un
sistema educativo concreto, justifica sus modelos de organizacin y sus
prcticas rutinarias as como la cultura institucional, tanto a nivel de aula, de
la institucin escolar, de la supervisin, o de la conduccin nacional. Es
decir que la forma externa concreta de un sistema educativo - el
funcionamiento del aula, la organizacin de la escuela, los modelos de
supervisin - debern ser diferentes si se varan las definiciones tcnicopedaggicas

5. Elabora un cuadro comparativo referente a cmo se conciben los

conceptos de ciencia, aprendizaje y contenidos en el sistema educativo
anterior (paradigma clsico) y el sistema actual (siglo XXI)

Concepto
Paradigma clsico
Paradigma siglo XXI

Ciencia

Aprendizaje

Se entiende por ciencia, la

actividad humana que tiene
como
objetivo
la
descripcin y explicacin
de los fenmenos de la
realidad, con el fin de
generar teora que permita
predecir
su
comportamiento.
El
conocimiento se orienta
hacia la produccin de
teora, y por lo tanto el
objetivo de la escuela ser
la adquisicin de saberes
que
se
definen
fundamentalmente desde
su dimensin terica.
El aprendizaje es la
resultante de un proceso
de estmulo-respuesta, en
el que tiene un papel
preponderante el esfuerzo
individual, el estmulo de
los textos y la accin de
transmisin del docente
sobre el alumno. Es decir,
la relacin docente-alumno
debe ser directa, personal,
y permanente.

Debe tener el enfoque de

Investigacin y Desarrollo,
o sea como la actividad
humana que explica los
diferentes campos de la
realidad y genera teora,
tratando
de
producir
cambios en ellos. En este
enfoque, el fin fundamental
de la ciencia es operar
sobre la realidad para
transformarla.

El
aprendizaje
es
el
resultado
de
la
construccin activa del
sujeto sobre el objeto de
aprendizaje. Supone un
aprendiz
activo,
que
desarrolla hiptesis propias
acerca de cmo funciona el
mundo, que deben ser
puestas
a
prueba
permanentemente. Supone
la
generacin
de
operaciones mentales y
procedimientos
prcticos
que
permitan
seguir
aprendiendo solo, durante

el tiempo de vida que est

dentro
del
sistema
educativo y tambin una
vez que egres del sistema
educativo formal. Supone
tambin que el maestro y el
alumno
exploran
y
aprenden juntos, pero que
esta
exploracin
y
aprendizaje mutuo puede
revestir diferentes formas,
desde las ms presenciales
hasta las ms remotas.
Lo que se debe ensear,
los contenidos, son ciertos
elementos conceptuales de
las disciplinas, que llegan a
ser muchas veces slo los
datos
descriptivos
singulares (fechas, datos,
nombres).

Contenidos

Los contenidos designan el

conjunto de saberes o
formas culturales cuya
asimilacin y apropiacin
por los alumnos y alumnas
se considera esencial para
su
desarrollo
y
socializacin. (O sea que la
escuela debe ensear, por
supuesto,
todos
los
elementos
conceptuales
que el avance de la ciencia
y las necesidades de
resolver
problemas
determine pero, y con igual
nivel de compromiso, es
tarea del sistema escolar
ensear los procedimientos
mentales que permitan
actualizar los conceptos y
aplicarlos a la realidad, y
las actitudes y valores que
entran en juego cuando
dicha aplicacin tiene lugar.

6. Anota una propuesta referente a cmo crees que debera estar

estructurado el nuevo paradigma educativo para que resulte eficaz a las
necesidades actuales de nuestro pas.

Un nuevo paradigma educativo, basado en un modelo constructivista que revalore

a las culturas originarias y enfatice la conciencia ambiental, es fundamental para
lograr verdaderos cambios en nuestro planeta, sobre todo para revertir los
procesos que dan origen a la crisis ambiental actual que est poniendo en riesgo
la existencia de la especie humana.
Sobre estos fundamentos deben trabajar los gobiernos de los pases en
desarrollo. Pero estos cambios deben partir sobre todo del interior de cada
persona, y compartir con los dems el conocimiento, la voluntad y la iniciativa para
generar procesos de dilogos interculturales que detonen un verdadero desarrollo
sustentable.