DPTO. LENGUA CAST. Y LIT.

PROGRAMACIN LCL2 (2 BACH.)

CURSO 2010/2011

Lengua Castellana y Literatura 2

2 Bachillerato
Programacin didctica 2010/2011
1. Finalidad
Con la materia de Lengua Castellana y Literatura 2 (LCL2), los alumnos de Bachillerato
ampliarn la formacin lingstica y literaria adquirida en la ESO, inicindose en el estudio cientfico
de la disciplina. Adems, alcanzarn una madurez intelectual y humana que les permitir
incorporarse a la vida activa y acceder a estudios superiores.
El objetivo principal de la materia, de tres horas semanales, es desarrollar la competencia
lingstica a partir de distintas lneas de actuacin:
-

Principios y normas sociales que presiden los intercambios lingsticos (pragmtica).

Formas convencionales que presentan los gneros textuales (tipologa textual).
Procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado (gramtica
textual).
Reglas lxico-sintcticas que permiten construir enunciados con sentido y gramaticales
(morfosintaxis).
Normas ortogrficas (ortografa).

Estas lneas de actuacin se trabajarn a partir de diferentes textos procedentes de tres mbitos:
-

mbito acadmico, incluyendo textos cientficos, tcnicos y humansticos, pero tambin

los que deben producir los alumnos en sus trabajos escolares. Supone el uso de la
expresin formal, rigurosa y precisa.
mbito de los medios de comunicacin, que permite conocer y valorar las realidades del
mundo contemporneo, ampliar la formacin cultural general y desarrollar la actitud
crtica. El alumno aprender a manejar con cierta autonoma las numerosas fuentes de
informacin y conocimiento de la sociedad mediatizada.
mbito literario, que contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa a partir de
una gran variedad de contextos, contenidos, gneros y registros. Adems, las obras
literarias juegan un gran papel en la maduracin intelectual y humana, ya que permiten ver
experiencias individuales y colectivas que favorecen la socializacin y el paso de la
adolescencia a la edad adulta.

El trabajo en esta materia se centrar en la prctica de las habilidades discursivas, a partir de la

cual se reflexionar sobre el uso de la lengua. Esto permitir consolidar los contenidos aprendidos en
la ESO y profundizar en ellos, para lograr que el alumno mejore su expresin y su capacidad de
interpretar los textos. De esta manera, la materia se organizar en torno a tres bloques de contenidos:
la variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin, el discurso literario y el conocimiento
de la lengua.

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2. Competencias bsicas
El carcter integrador de la materia de LCL2 hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin
de las competencias bsicas en los siguientes aspectos:
-

Coopera de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la

competencia en comunicacin lingstica, al tener como meta el desarrollo de la capacidad
para intervenir de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y a escribir, para la interaccin
comunicativa, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, adems de
instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del mundo y est en la base
del pensamiento lgico y de los conocimientos de distinto tipo. Ello explica tambin su
carcter de estmulo a las competencias matemtica y conocimiento e interaccin con el
mundo fsico.
Contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de
sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de
informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su
reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin
de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o
la utilizacin de internet.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa
coopera decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida
como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto
y el entendimiento entre las personas.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias
realizan una relevante aportacin al desarrollo de la competencia cultural y artstica,
entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son
expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms
significativa en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras
manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine.
El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante la lengua se relaciona
directamente con la competencia bsica aprender a aprender.
Aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar
planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las funciones del lenguaje es
regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisicin de habilidades
lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulacin de la propia
actividad con progresiva autonoma.

3. Objetivos
La materia de LCL2 persigue el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y
cultural, especialmente en los mbitos acadmicos y de los medios de comunicacin.
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2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a

las diversas situaciones y finalidades comunicativas, especialmente en el mbito
acadmico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y
anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
utilizando con autonoma y espritu crtico las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingsticos y discursivos para utilizarlos
en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la
composicin y la correccin de las propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y desarrollo
histrico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una
especial atencin al espaol de Amrica y favoreciendo una valoracin positiva de la
variedad lingstica y cultural.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingsticos
que suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua
castellana, como expresin de diferentes contextos histricos y sociales y como forma de
enriquecimiento personal.
9. Conocer las caractersticas generales de los periodos de la Literatura en lengua castellana,
as como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crtica fuentes bibliogrficas
adecuadas para su estudio.
10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer,
apreciando lo que el texto literario tiene de representacin e interpretacin del mundo.

4. Contenidos
PRIMER TRIMESTRE:
1. Sintaxis.
1.1. El sintagma.
1.2. El sintagma nominal y el preposicional.
1.3. El sintagma adjetival y el adverbial.
1.4. El sintagma verbal.
1.5. Argumentos y adjuntos.
1.6. Las perfrasis y las locuciones verbales.
1.7. Enunciado y oracin. Sujeto y predicado.
1.8. Clases de oraciones.
1.9. Las relaciones sintcticas. La oracin compuesta.
1.10. La coordinacin.
1.11. La subordinacin.
1.12. Oraciones subordinadas adjetivas.
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1.13. Oraciones subordinadas sustantivas.

1.14. Subordinadas cuantitativas: oraciones comparativas y consecutivas.
1.15. La subordinacin adverbial. Subordinadas adverbiales propias.
1.16. Subordinadas causales y finales.
1.17. Subordinadas condicionales y concesivas.
1.18. Oraciones subordinadas con verbo en forma no personal.
2. El comentario de texto.
2.1. Finalidad del comentario de texto.
2.2. Tcnicas bsicas de redaccin.
2.3. Fases de aproximacin al texto.
2.4. El comentario de opinin.
2.5. El comentario literario de textos lricos.
2.6. El comentario literario de textos narrativos.
2.7. El comentario literario de textos dramticos.
3. Pragmtica y gramtica del texto.
2.1. El texto. Adecuacin, coherencia y cohesin.
2.2. Modalidades textuales.
2.3. Marcadores textuales.
2.4. El texto cientfico-tcnico.
2.5. El texto humanstico.
2.6. El texto literario.
2.7. El texto periodstico.
2.8. El texto jurdico y administrativo.
2.9. El texto publicitario.
4. Morfologa, semntica y lexicologa.
3.1. La estructura de la palabra en castellano: tema y desinencia.
3.2. La base de la palabra. Palabras compuestas.
3.3. Los afijos. Palabras derivadas.
3.4. Casos especiales en el anlisis morfolgico. Parasntesis. Races prefijas y sufijas.
3.5. La semntica. Conceptos generales.
3.6. Las relaciones semnticas: inclusin y diferenciacin, oposiciones lxicas y sinonimia.
3.7. El lxico de la lengua.
3.8. El lxico heredado: palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos.
3.9. El lxico ampliado. Procedimientos de creacin lxica.
3.10. Los cambios semnticos.

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SEGUNDO TRIMESTRE:
5. La Generacin del 98 y la Generacin del 14.
5.1. El cambio de siglo. Colapso y regeneracionismo.
5.2. Modernismo y 98.
5.3. La Generacin del 98.
5.4. Antonio Machado.
5.5. Miguel de Unamuno.
5.6. La Generacin del 14 o Novecentismo.
6. La Generacin del 27.
6.1. De la monarqua a la repblica.
6.2. La Generacin del 27. Principales autores.
6.3. Pedro Salinas.
6.4. Vicente Aleixandre.
6.5. Rafael Alberti.
6.6. Federico Garca Lorca.
6.7. Luis Cernuda.
7. El gnero narrativo. La novela del siglo XX.
7.1. Los gneros literarios narrativos.
7.2. La novela de la Generacin del 98.
7.3. La novela de la Generacin del 14.
7.4. La narrativa del exilio.
7.5. La novela de posguerra.
7.6. La novela de los 50.
7.7. La novela experimental de los 50 y 60.
7.8. La narrativa desde el ltimo tercio del siglo XX.
7.9. Alberto Mndez.
8. El gnero lrico. La poesa del siglo XX.
8.1. Los gneros literarios lricos.
8.2. La poesa modernista.
8.3. Juan Ramn Jimnez.
8.4. La poesa de la Generacin del 98.
8.5. Las vanguardias.
8.6. La poesa de la Generacin del 27.
8.7. La Generacin del 36: Miguel Hernndez.
8.8. La poesa de posguerra: poesa arraigada, poesa desarraigada y poesa del exilio.
8.9. La poesa de los 50.
8.10. La poesa de los 60.
8.11. La poesa de los 70.
8.12. La poesa a partir de los 80.

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TERCER TRIMESTRE:
9. El gnero dramtico. El teatro del siglo XX.
9.1. Los gneros literarios dramticos.
9.2. La renovacin del teatro de principios de siglo.
9.3. El teatro antes del 36. Federico Garca Lorca.
9.5. El teatro de posguerra.
9.6. El teatro de los 50.
9.7. El teatro de los 60.
9.8. El teatro desde el ltimo tercio del siglo XX.
10. La novela y el cuento hispanoamericanos del siglo XX.
10.1. Hispanoamrica en el siglo XX.
10.2. La narrativa hispanoamericana hasta los aos 40.
10.3. La renovacin de los aos 40.
10.4. La novela hispanoamericana de los aos 60. El boom.
10.5. La narrativa despus del boom. Laura Esquivel.
10.6. El cuento hispanoamericano.
11. El gnero ensaystico. El ensayo y el periodismo espaol en el siglo XX.
11.1. Orgenes y caractersticas del ensayo.
11.2. El ensayo en la Generacin del 98.
11.3. El ensayo en la Generacin del 14.
11.4. El ensayo en la actualidad.
12. Sociolingstica y dialectologa.
12.1. Lenguas en contacto.
12.2. Bilingismo y diglosia.
12.3. Variedades del espaol.
12.4. El espaol de Amrica.
12.5. Situacin del espaol actual.
Los contenidos de las diferentes unidades didcticas podrn variar en funcin de las directrices
marcadas por la Ponencia de la Prueba de Acceso a la Universidad en Andaluca. As, el profesor
podr optar por suprimir algunos contenidos o fusionarlos con otros, siempre respetando los
objetivos mnimos de la materia.

5. Metodologa
5.1. Funciones del lenguaje
Todas las funciones del lenguaje, especialmente la representativa y la expresiva, se manifiestan
con un conjunto definido de formas lingsticas, desde el fonema y el morfema hasta las diferentes
modalidades del enunciado. El conocimiento de estos elementos permite identificar y comprender
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diferencias entre distintos tipos textuales. Esto se puede comprobar especialmente en los textos
procedentes de los medios de comunicacin, sobre todo si se comparan los textos informativos frente
a los de opinin. Los alumnos podrn aplicar estos conocimientos sobre las formas de las funciones
del lenguaje para construir sus propios discursos, ya sean textos informativos o textos de opinin.

5.2. Modos del discurso

Las manifestaciones mejor definidas de los modos del discurso son la narracin, la descripcin, el
dilogo, la exposicin y la argumentacin. Cada uno de ellos posee unos rasgos lxicos y
gramaticales que definen su naturaleza e intencionalidad. El conocimiento de estos procedimientos
permitir identificar y valorar cada texto como la realizacin prctica de un modelo o prototipo de
texto ideal, as como construir estos mismos textos mediante el control de estas tcnicas. Se trata, en
definitiva, de utilizar los materiales de construccin de textos y de interpretar de manera crtica estos
mismos textos.

5.3. Variedad lingstica

La utilizacin concreta de la lengua se realiza en diferentes mbitos, dentro de los cuales existen
diferentes variedades en funcin de los propios hablantes. En esta materia se atender al uso de la
lengua en estas variedades:
1. Variedades diafsicas o registro lingstico, propias del tema, el lugar y los participantes
en la comunicacin. El objetivo es que los alumnos aprendan los registros ms formales, a
partir del estudio de los procedimientos lxicos y gramaticales de los textos acadmicos y
cientficos, lo que mejorar su capacidad de comprensin y les permitir usar estos
procedimientos en la construccin de sus propios textos.
2. Variedades diastrticas, desde los usos ms vulgares a los ms cultos o refinados. La
variedad culta utiliza un lenguaje ms rico, con un vocabulario ms abundante y una
sintaxis ms compleja; la variedad vulgar emplea un lenguaje ms pobre, un vocabulario
ms elemental y una sintaxis en la que predomina la parataxis sobre la hipotaxis. El
objetivo de la asignatura es que los alumnos adquieran el lenguaje culto, rico y elaborado
de la variedad culta, mediante la comprensin y produccin de discursos que utilicen un
cdigo elaborado.
3. Variedades diatpicas o dialectales, cuyo conocimiento es necesario para que los alumnos
conozcan la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y desarrollo
histrico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando especial
atencin al espaol de Amrica y favoreciendo una valoracin positiva de la variedad
lingstica y cultural. Adems, se dedicar tambin una atencin especial al anlisis y
valoracin de los rasgos de las modalidades andaluzas, de sus implicaciones normativas en
los distintos usos discursivos y de su integracin en el contexto hispanohablante. A travs
de textos orales de los medios de comunicacin y de textos literarios, se pretende hacer ver

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las variaciones diatpicas como formas diferentes, pero igualmente vlidas, de hacer lo
mismo o de expresar la misma funcin lingstica.

5.4. Instrumentos lingsticos utilizados

Todos los textos estn construidos con materiales lingsticos lxicos y gramaticales, y su
conocimiento permite controlar la comprensin y la produccin de discursos. Las formas lingsticas
son procedimientos, y su estudio terico debe estar ligado a su uso. El estudio de estos
procedimientos debe centrarse en tres elementos:
1. Lxico, que debe aumentar en la etapa del Bachillerato mediante el trabajo con textos
literarios y de los medios de comunicacin.
2. Estructuras textuales, a partir del estudio de conectores, marcadores del discurso y, en
general, cualquier elemento que contribuya a la coherencia y a la cohesin textual.
3. Construcciones sintcticas, que constituyen un mecanismo finito que permite construir
infinitos enunciados. Los alumnos deben ser conscientes de los procedimientos empleados
para nombrar la realidad, clasificarla y decir algo de lo nombrado.
El conocimiento de estos procedimientos lxicos y gramaticales debe servir para lograr la
desautomatizacin o control de la comprensin y la produccin, es decir, la utilizacin consciente de
la lengua, todo lo contrario de la enseanza de las segundas lenguas, que persigue justo lo contrario,
la automatizacin de procedimientos de comprensin y produccin.
El estudio del lenguaje literario, especialmente desautomatizado, a partir de la lectura de las obras
literarias es enormemente valioso para lograr este control sobre los procesos de comprensin y
produccin. La seleccin de lecturas obligatorias del curso se ha realizado siguiendo estos criterios,
optando por la lectura trimestral de un clsico de la literatura espaola estudiado durante el curso
(Cantar de Mio Cid, La Celestina, Lazarillo de Tormes), junto con un clsico de la literatura
contempornea (El Alquimista, Crnica de una muerte anunciada, El Capitn Alatriste).
La aplicacin metodolgica concreta de estos principios generales aparece desarrollada en la
programacin de cada una de las unidades didcticas.

6. Evaluacin
6.1. Criterios de evaluacin
Los criterios generales de evaluacin del curso son los siguientes:
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, analizando la situacin
comunicativa, el registro empleado y la adecuacin al contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de diferentes textos orales y escritos, especialmente de
los expositivos y argumentativos pertenecientes al mbito periodstico y al acadmico,
resumiendo sus ideas principales.

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3. Realizar exposiciones orales sobre los contenidos de la asignatura o sobre temas de

actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales e
informticos, y evaluando los argumentos que se emplean.
4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingsticos, literarios o
relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando tcnicas de documentacin y
tratamiento de la informacin.
5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas
pocas literarias, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras,
versificacin) y los distintos periodos, movimientos y autores.
6. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o
movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo
la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal.
7. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin, anlisis y
composicin de textos de distintos mbitos, empleando la terminologa adecuada.
8. Conocer las causas histricas de la existencia de las distintas lenguas de Espaa y sus
grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos.
9. Conocer las caractersticas generales del espaol de Amrica y algunas de sus variedades,
as como las coincidencias y diferencias de la norma en textos orales y escritos de la vida
cotidiana, literarios y de los medios de comunicacin.

6.2. Criterios de calificacin

La materia se evaluar de manera trimestral mediante los siguientes elementos:
1. Exmenes de unidad (40% de la nota final de evaluacin), consistentes en ejercicios
especficos relacionados con los contenidos estudiados en cada unidad didctica.
2. Examen global de evaluacin (50% de la nota final de evaluacin), que ser un simulacro
de Selectividad.
3. Nota de clase (10% de la nota final de evaluacin), en la que se incluyen, entre otros
ejercicios, las prcticas de anlisis sintctico y de comentario de texto, as como los
exmenes de las lecturas obligatorias.
Los exmenes globales tendrn la siguiente estructura:
-

Comentario de texto (60% de la nota):

o Comprensin del contenido y la estructura del texto.
o Comentario crtico.
Cuestiones de lengua y literatura (40% de la nota):
o Caracterizacin del texto (tipologa, recursos expresivos, rasgos lingsticos).
o Cuestiones gramaticales (morfologa, sintaxis, semntica y lxico).
o Cuestiones literarias (comentario mtrico, contexto histrico y social, formas
literarias, autores y obras, gneros literarios).

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Adems, en cada prueba se aplicarn los siguientes criterios generales de correccin, que podrn
influir hasta en el 30% de la nota, tanto de manera positiva como negativa:
-

La correccin gramatical (puntuacin, presentacin).

La precisin y claridad expresiva.
El orden y la coherencia en la exposicin (estructura de la exposicin o argumentacin,
adecuacin a las cuestiones o temas propuestas).
La riqueza de estilo (variedad, fluidez).

En cuanto a las faltas de ortografa, se permite un mximo de cuatro faltas por ejercicio. A partir
de la quinta falta, se penalizar con -0,25 puntos por falta. Se podr restar mayor puntuacin en
funcin de la gravedad de la falta.
La nota final del curso ser la media aritmtica de las tres notas trimestrales. Si la calificacin
final obtenida es inferior a los 5 puntos, el alumno deber presentarse a una prueba final de
suficiencia en la que se examinar de los contenidos de la materia. No ser necesario aprobar cada
evaluacin por separado, ya que los contenidos de la materia son de evaluacin continua y cada
trimestre engloba los contenidos de los trimestres anteriores.
Las lecturas obligatorias se evaluarn en sendos exmenes, cuyas calificaciones se considerarn
notas de clase. La superacin de estos exmenes ser condicin indispensable para aprobar la
asignatura.
Cabe resear que se entiende que el alumnado de 2 de Bachillerato asiste a clases de manera
voluntaria y con una predisposicin positiva. Adems, la gran mayora de este alumnado se
presentar a las Pruebas de Acceso a la Universidad al finalizar el curso, con lo que el nivel de
trabajo y concentracin exigible dentro del aula debe ser ptimo. Por tanto, las medidas disciplinarias
que se han previsto tienen como fin ltimo coartar cualquier intento de disrupcin por parte del
alumnado, por muy leve que esta sea. En este sentido, cualquier amonestacin leve (que no acarree
un parte de disciplina) supondr -0,25 puntos sobre la nota final de evaluacin, mientras que las
amonestaciones graves (aquellas que acarreen un parte de disciplina, ya sea leve o grave) tendrn un
efecto de -0,5 puntos sobre la nota final de evaluacin.

7. Recursos
-

Libro de texto (BLECUA, J. M. et alii: Lengua Castellana y Literatura 2. Madrid: Ed. SM, 2008).
Diccionario (recomendados el Diccionario escolar de la Real Academia y el Diccionario Espasa
de la lengua espaola).
Lecturas obligatorias:
- Unamuno, Miguel: San Manuel Bueno, mrtir. Madrid, Ctedra, 2008 (28 ed.).
- Mndez, Alberto: Los girasoles ciegos. Barcelona, Anagrama, 2006 (26 ed.).
- Esquivel, Laura: Como agua para chocolate. Barcelona, Debolsillo, 2010 (18 ed.).
- Garca Lorca, Federico: Bodas de sangre. Madrid, Ctedra, 2009 (21 ed.).
- Seleccin potica de Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez y algunos poetas andaluces
de la Generacin del 27.
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9. Legislacin de referencia
-

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 4/5/2006).

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas (BOE 6/11/2007).
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (BOJA 26/12/2007).
Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes al Bachillerato en Andaluca (BOJA 28/7/2008).
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al
Bachillerato en Andaluca (BOJA 26/8/2008).
Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin
del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Andaluca (BOJA 5/1/2009).
Instrucciones de 5 de junio de 2008, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin
Educativa, por las que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de
Educacin Infantil y Bachillerato.

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