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Es necesario ubicar el subsistema Desarrollo Motor Humano dentro del sistema del
Desarrollo Humano. El estudio del ser humano se ha realizado desde diferentes perspectivas, as
encontramos importantes estudios sobre la capacidad cognoscitiva, conductas sociales, afectos y
emociones, y por otra parte, pautas de evolucin de su crecimiento biolgico y de la evolucin
de sus conductas motrices.
1.1. Relacin de los conceptos de maduracin, crecimiento, desarrollo y ambiente.
En el mbito del desarrollo motor humano, aparecen ciertos trminos relacionados como
maduracin, crecimiento, desarrollo y ambiente.
El concepto de maduracin es entendido como un proceso fisiolgico y genticamente
determinado por el cual un rgano o un conjunto de rganos llega una madurez y permite su
funcin. De esta forma, el proceso de maduracin determina el grado de aumento de la
complejidad funcional y estructural, y que va a incidir en el aprendizaje. Al respecto Piaget,
seala:
Maduracin
Maduracin
No maduracin
No maduracin V
V
aprendizaje
= desarrollo
V
no aprendizaje = no desarrollo
V
aprendizaje
= prdida de tiempo
no aprendizaje = sin efecto
reflejos para asegurar la supervivencia, son los reflejos de proteccin para los ojos y para los
rganos respiratorios (parpadeos, toser y estornudar).
El recin nacido, ejecuta casi exclusivamente aquellos movimientos masivos
incontrolados, tales como movimientos de manoteo y de pataleo incoordinados y duros,
abarcando ambos lados del cuerpo y llevndose a cabo en las grandes articulaciones (hombros,
caderas y rodillas). La zona muscular participante est bastante extendida.
Existen otros movimientos aparte de los mencionados, los llamados Movimientos
Atetnicos, que se realizan con menos fuerza, y se observan como movimientos de vaivn de
los brazos frente a la cara, combinados con movimientos de Flexin, Extensin y separacin de
los dedos, que se realizan con las piernas y dedos de los pies. Adems existen una serie de
Reflejos Incondicionados, que se pueden denominar Naturales y Motores. Los de mayor
importancia para el desarrollo motor son los Reflejos de Presin y el Reflejo Laberntico de la
cabeza.
El Reflejo de Prensin es comprobable haciendo que los dedos de la mano se cierren
reflejamente al tomar contacto con cualquier objeto que lo permita. Este reflejo es fundamento
para la Prensin Controlada, como para el aprendizaje de la funcin erguida y de la
locomocin.
El Reflejo Laberntico de la cabeza, se presenta como una insinuacin y casi siempre
nada ms que en los nios fuertes, y se caracteriza cuando el nio intenta incorporar la cabeza
para colocarla normalmente, cuando est en posicin de cubito ventral. Este reflejo es decisivo
para que el nio desarrolle la capacidad de pararse y trasladarse en posicin erguida en los
meses siguientes:
Otros reflejos introductorios a la locomocin son los reflejos de caminar, trepar,
arrastrarse y nadar, los cuales desaparecen antes de que comience la locomocin independiente.
La conducta motora del recin nacido y sus caractersticas estn condicionadas por el
desarrollo del Sistema Nervioso.
Investigaciones muestran que el proceso de Mielinizacin para la transmisin del
Impulso Nervioso es sumamente importante; adems, los Centros Motores de la corteza cerebral
y las Vas Piramidales an no estn capacitadas para el trabajo. De este modo, todos los
movimientos del recin nacido, estn controlados por los Centros Subcorticales,
especficamente el Ganglio Paladium.
Los rganos sensitivos tambin estn deficientemente desarrollados en el momento del
nacimiento y todava no funcionan totalmente.
Caractersticas del nio de tres meses de vida.
1. Duerme aproximadamente el 70 a 80% del da.
2. Cuando estn despierto se observan Movimientos Masivos e Incontrolados
que se mantienen durante 12 a 14 semanas de vida, debido a un tono
muscular elevado denominado Rigidez del Lactante. Desaparece en el curso
del primer ao de vida.
3. Los movimientos Atetnicos van apareciendo en forma cada vez menos
frecuente. Se mantienen en los nios ms grandes y adultos, solamente como
consecuencia de deficiencias cerebrales o de enfermedades cerebrales serias.
4. En los tres meses de vida no se puede comprobar una Accin de prensin
intencional consciente y dirigida directamente a un objetivo.
5. Primeros intentos de ereccin del cuerpo, los cuales comienzan en la
posicin decbito ventral. La elevacin de la cabeza desde la posicin
decbito ventral se produce con ms xito entre el 2 y 3er. mes. En el 3er.
mes se logra la formacin de Neuronas (ramificaciones nerviosas) y la
Mielinizacin (formacin de membranas nerviosas).
6. rganos sensitivos, adquieren mayor capacidad funcional, a excepcin del
Prensin Dirigida.
Posicin Erguida.
Locomocin Independiente.
El criterio motor para determinar su finalizacin es el comienzo de la marcha sin ayuda
ajena, mientras que el desarrollo verbal se encuentra en sus comienzos.
El desarrollo motor del lactante, sigue las siguientes caractersticas y aunque ellas ya se
expresan parcialmente en los primeros 3 meses de vida:
1. Direccin Cfalo - Caudal.
2. Central Perifrica.
3. Movimientos Contralaterales.
4. Hipertona.
1. Desarrollo con direccin Cfalo Caudal.
El desarrollo motor se expresa a travs de movimientos ordenados que se producen a
partir de la cabeza y avanzan en direccin a los pies:
Primeros movimientos ordenados son acciones motoras de la regin de la boca, de
los ojos, posteriormente toda la cabeza.
Luego siguen movimientos ordenados de brazos, tronco y principalmente piernas.
Se observa en el desarrollo de la posicin erguida y la locomocin, y se observa que en
el desarrollo de los movimientos de brazos siempre precede al movimiento de las piernas.
2. Tendencia Central-Perifrica o Prximo Distal.
Se expresa en el proceso de movimientos ordenados propios partiendo de los grupos
musculares proximales ms grandes, en direccin a los msculos distales del aparato locomotor.
Esta se puede reconocer fcilmente en la ontognesis del movimiento de prensin del lactante.
3. Los movimientos Contralaterales Conjuntos, son movimientos iguales del otro lado del
cuerpo.
Esto se manifiesta, cuando un movimiento con el brazo derecho no se limita solamente
a ese miembro sino que el brazo izquierdo tambin realiza un movimiento correspondiente.
Estos movimientos conjuntos del lado opuesto se buscan evidentemente en una
irradiacin de los estmulos de los centros nerviosos motores de uno de los lados a los centros
correspondientes del lado contrario.
4.
El desarrollo de la Prensin.
La prensin controlada requiere:
Coordinacin de ojos y de las manos, unido a un desarrollo del analizador ptico.
Este ltimo aspecto, no se manifiesta en los recin nacidos, que no son capaces de fijar
visualmente un objeto.
Al tercer mes, se siguen los objetos con la vista para realizar los primeros intentos de
agarrar un objeto.
Este estudio inicial de movimiento de Prensin Controlada se alcanza hacia la mitad del
primer ao.
La prensin realmente controlada y segura se logra recin con el 7 y 8 mes.
Los movimientos de prensin son acompaados de movimientos Contralaterales
Conjuntos, en el agarre no participa solamente un brazo sino que lo hace con la participacin del
otro brazo.
En el agarre, se produce la siguiente sucesin de movimientos:
1. En el sexto al octavo mes, los dedos apretan objetos contra la palma:
FORMA DE TENAZA.
2. En el dcimo mes, PRENSION TIPO TIJERA: pulgar e ndice.
El pulgar presiona lateralmente el objeto contra el dedo ndice.
3. Al final del primer ao la prensin es lograda con oposicin total del
pulgar respecto a los dems dedos.
El camino a la posicin erguida.
En este proceso se observa la siguiente secuencia de movimientos en su desarrollo:
Ubica las rodillas debajo del vientre, que es el primer paso para la
posicin de cuadrupedia.
piso.
El gateo seguro, coordinado, veloz se logra recin despus de aprender la marcha
erguida. El gateo se realiza siempre con coordinacin cruzada de piernas y brazos.
La marcha, requiere que los nios puedan pararse por s mismos. De ah se producen los
primeros pasos laterales, y se caracterizan por la elevacin de la pierna adelante y recuperacin
posterior de la pierna atrs. Ese desplazamiento lateral se observa en el 10 mes. Esta etapa
requiere mucha ayuda del adulto. Los primeros pasos libres se logran aproximadamente al
cumplir el 1er. ao y muchas veces inducido por los adultos.
Sin embargo, la forma de caminar segura se logra posteriormente entre el 13avo. y
14avo. mes.
En una forma de reconocer diferencias individuales de la marcha, podemos sealar la
siguiente secuencia: arrastrarse, gatear, resbalar. Sin embargo, algunos nios no presentan estos
niveles inferiores de locomocin, especialmente l gateo que es aprendido despus de caminar.
Entre las causas que impiden que no se presenten estos niveles inferiores de
locomocin, se puede casi siempre atribuirse a las particularidades del medio ambiente material
y humano.
Las consecuencias que tiene para la prctica y la ejercitacin.
El conocimiento del desarrollo motor, nos lleva a que el nio debe ser estimulado
contribuyendo al desarrollo de sus sentidos, provocar el movimiento continuo del nio de
acuerdo a sus posibilidades y conduciendo su ejercitacin y fortalecimiento permanente.
Los juguetes adquieren importancia para la estimulacin de la prensin dirigida,
manipulacin y tacto de los distintos elementos, aumentando el campo de experiencia.
Debe colocarse al nio en una superficie que permita la ejercitacin de arrastrarse y
gatear, es decir, no demasiado blanda y suave al roce para permitir una mayor seguridad en estos
desplazamientos.
Adems colocar objetos que permitan pararse sin ayuda (prensin-posicin erguida).
La ayuda del adulto, es importante para darle los estmulos y la ayuda que necesita para
su desarrollo normal.
De no contar con ayuda externa, unido a un contacto social muy reducido se produce un
desarrollo motor ms lento, debido a la estrecha relacin, que existe entre desarrollo motor,
social e intelectual del nio.
2.2. Etapa Infantil: Edad del pequeo infante, 1er. y 3er. ao de vida.
La fase de adquisicin de formas motoras mltiples.
Al adquirir la marcha, aumenta considerablemente nuevas formas de movimiento. As el
nio en la necesidad de realizar movimientos unido a la confrontacin con su medio ambiente
lleva a la adquisicin de variadas formas motoras nuevas. Entre las cuales se pueden nombrar:
la marcha, trepar, ascender, correr, saltar, lanzar, recibir, traccionar, empujar, colgarse,
balancearse, girar y rodar, llevar objetos y hacer equilibrios.
La principal forma de confrontacin del nio con el ambiente es el juego, los llamados
juegos funcionales son especialmente importante para el desarrollo motor debido a la gran
proporcin de formas motoras locomotivas contenidas en l. Los nios de 1 a 3 aos gustan por
ejemplo de arrastrarse, gatear y andar por los alrededores sin ir hacia un objetivo determinado,
solamente por la alegra de hacerlo.
En el tercer ao son importantes los juegos de ficcin o sociales, donde los nios imitan
a los seres que se encuentran en su ambiente social, (el pap, la mam, el doctor).
Caractersticas de la ejecucin motora.
1. Los movimientos de los nios son dbiles en intensidad, lentos, transcurriendo casi
siempre en un campo especial pequeo y estrecho.
2. Al tercer ao, se observa ciertos aumentos en la fuerza, velocidad y volumen de los
3.
4.
5.
6.
Caminar: A partir del primer ao, se desarrolla muy rpidamente la marcha sin
ayuda. Los movimientos de la marcha se realiza con una marcada apertura de piernas,
en forma rgida y torpe y los brazos siempre preparados para el equilibrio. Al trmino
del 3er. ao se llega a dominar los movimientos con gran seguridad.
1.
El aprendizaje se limita a formas motoras simples.
2.
Los movimientos aprendidos por los nios pequeos permanecen en el estadio
de coordinacin global.
3.
Los procesos de aprendizaje motor en nios pequeos, se basan en sus marcadas
necesidades de la imitacin a travs del sentido de la vista. A partir del 3er. ao,
empieza a tomar importancia la informacin de doble sealizacin (visual y oral).
En los nios pequeos el habla constituye una funcin estimulante que se debe hacer
trabajar sistemticamente para lograr un efecto; al respecto se seala que el nio de:
a) 1 Ao y medio: slo entiende 30 palabras.
b) 2 Aos: 30 a 300 palabras.
c) 3 Aos: 1.000 a 1.200 palabras.
Las Capacidades Coordinativas de orientacin, cambio y acoplamiento est muy poco
desarrollada, al igual que el equilibrio y diferenciacin.
Movilidad: La flexin de articulaciones del cuerpo es tremendamente grande
(especialmente articulaciones de caderas). Sin embargo, es reducida la capacidad de extensin
de la mayora de las articulaciones.
Por ejemplo en el lanzamiento, el brazo no puede sobrepasar la vertical en la
articulacin del hombro. Por otra parte, el tronco presenta relativa movilidad.
Consecuencias para la estimulacin del desarrollo motor.
Proporcionar espacio y libertad de movimiento, para correr, saltar, trepar y subir.
Formacin planificada de las capacidades coordinativas, de las destrezas y de las
experiencias motoras.
Tareas motoras construidas estimulativamente, actividades ldicas, ayuda externa,
seguridad, conduciendo en forma leve y estimulacin verbal.
Estmulos e indicaciones verbales, deben darse en forma adaptada a la capacidad de los
nios.
2.3.
Esto se debe a que estos nios, poseen un acervo motor o patrones de movimientos ms
amplio y el grado de dificultad de las formas y combinaciones motoras disponibles es
visiblemente ms elevado que en los nios no entrenados.
La ejecucin de movimientos en las diversas acciones motrices nos da muestra que la
edad preescolar no es una fase de desarrollo homognea.
En los nios de 3 y 4 aos se siguen observando las mismas caractersticas en la
conduccin de movimientos de los nios pequeos.
Las modificaciones ms visibles se comprueban en los nios de 5 a 6 aos de edad.
Aqu los movimientos se vuelven ms fuerte, ms rpido y ms amplio que en la etapa
anterior y su estructura bsica, el ritmo, el acoplamiento y la plasticidad de los movimientos
mejoran considerablemente, pero se observan frecuentemente imperfecciones en la fluidez y
especialmente en la constancia de los movimientos, como en la anticipacin insuficiente de la
accin subsiguiente.
En la formacin de las Capacidades Motoras o Cualidades Motoras, de acuerdo a las
investigaciones realizadas, no se ha llegado a la conclusin segura, sin embargo, respecto al
desarrollo de las capacidades Coordinativas, se pueden entregar las siguientes conclusiones:
1. A partir del quinto ao se tiene que producir un aumento claro en el nivel de las
capacidades coordinativas.
2. Se suponen progresos evidentes en las capacidades de equilibrio, ritmizacin y
acoplamiento, y en la capacidad de anticipacin del movimiento.
La evolucin de la condicin fsica en la edad preescolar es ms marcada aunque no ha
sido investigada en forma exhaustiva. As se comprueba un rpido desarrollo:
1.
Capacidad de resistencia aerbica (resistencia general).
2.
Determinados componentes de la velocidad (especialmente velocidad de
reaccin de frecuencia y de accin simple).
3.
Creciente capacidad para realizar movimientos potentes en cuanto se realicen
contra resistencias pequeas. En consecuencia, se puede considerar que la edad preescolar, es
una fase con desarrollo motor rpido, y las causas se deben esencialmente en la actividad vital
de esa edad.
Tambin es importante la necesidad ldica, motora y de actividad del nio, que es
estimulante para el desarrollo motor por medio de las variadas posibilidades de adquisicin de
experiencias y conocimientos. Adems existe una mayor perseverancia, constancia y capacidad
de concentracin, de gran importancia para la ejercitacin, y esto es uno de los criterios
principales para juzgar su madurez escolar.
La ubicacin cronolgica es ms marcada, que es manifestada por las tareas
preparatorias para la escuela, las cuales poseen exigencias intelectuales, expectativas
conductivas cada vez mayores, una expresin apreciable es el rpido desarrollo del lenguaje
oral, que influye en la conducta y el aprendizaje motor de los nios.
Ellos pueden comprender ordenes verbales simples (sentarse, tomar la pelota, etc.). Las
indicaciones verbales ms detallada, slo se entienden con una demostracin del movimiento
pretendido.
El lenguaje del nio aumenta 1.000% desde el comienzo de la Educacin preescolar (4
aos) y llega a contener 3.000 palabras en los nios de 6 aos.
Otra causa del rpido desarrollo motor es el considerable proceso de crecimiento y del
desarrollo fsico en esta etapa de la Infancia.
Aqu se produce, el primer cambio morfolgico, que se produce entre los 5 y 7 aos, y
se caracteriza por: "El crecimiento de las extremidades, la disminucin del tejido graso infantil
y el mejoramiento resultante entre fuerza y peso, que tienen un efecto favorable sobre la
capacidad de rendimiento motor".
MARCHA
5-7 aos
Progresos visibles:
-
TREPAR
SUBIR
5 aos
CARRERA
LANZAR
3.000 palabras.
Varones
Lanzar con utilizacin del tronco
Coordinacin cruzada y un saltito previo.
Se
mejora
en
forma progresiva la recepcin de
canasta o embolsar.
-
5-7 Aos
RECEPCIO
N
10
Caballito-Salticado.
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