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RESUMO
O artigo discute a pesquisa como elemento da identidade prossional docente.
Defende como tese a necessidade de uma formao de atitudes de pesquisa
por parte dos docentes ligada construo de uma nova prossionalidade e
de novas identidades pessoais e prossionais. A identidade passa a ser uma
categoria estruturante no novo agir prossional, no qual a pesquisa se constitui
num de seus elementos. Analisa ainda os saberes e os espaos que contribuem
para a congurao das identidades, em especial a formao inicial e a escola,
sendo esta ltima considerada como focus da formao continuada e do desenvolvimento prossional. A temtica tem sido objeto de estudos do Grupo
Formao e Prossionalizao Docente, do Programa de Ps-Graduao em
Educao, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), criado
em 1995 e coordenado pelos autores do artigo.
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PALAVRAS-CHAVE
Formao docente. Identidade. Prtica docente. Professor-pesquisador.
Prossionalizao.
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Introduo
Este artigo procura discutir e situar, ainda que incipientemente, o
lugar em que a pesquisa deve e pode ocupar na formao, na prtica e no
desenvolvimento prossional do professorado. Procuraremos problematizar
essa questo e mostrar como, para ns, a pesquisa pode ser um elemento de
transformao do agir prossional do professorado que se constri como
parte de uma nova identidade prossional. Assim, para pensar no professorpesquisador, faz-se necessrio incluir processos e espaos de construo de
atitudes na socializao que propicia novas identidades prossionais. Falar
de professor-pesquisador, em qualquer nvel do exerccio dessa prosso, tem
passado a ser um elemento presente nos discursos acadmicos e nas propostas
curriculares para a formao docente.
Com efeito, o campo da pesquisa e da teorizao sobre a formao
de professores tem-se congurado como um dos destaques nos estudos educacionais tanto no Brasil quanto em outros pases. As novas exigncias que
emergem das reformas polticas educacionais, decorrentes de diversos fatores
(entre eles as novas formas de produzir e distribuir o conhecimento, as formas
de gerenciamento da escola como instituio vinculada aos projetos sociais
nacionais, assim como as imposies das agncias internacionais nanciadoras
de projetos educacionais) tm posto em evidncia o agir docente tradicional
marcado pelo racionalismo tcnico.
Nesse contexto, a prossionalizao da atividade docente aparece
como alternativa atrativa e motivadora para se pensar um docente que
age como um prossional (RAMALHO; NUEZ; GAUTHIER, 2004),
no espao de exerccio da prosso que propicia seu desenvolvimento
prossional. A prossionalizao da docncia se constitui num processo
de construo de identidade prossional (NUEZ; RAMALHO, 2005).
Sob a perspectiva da prossionalizao da docncia, tm sido propostas
e discutidas diferentes caractersticas/atitudes e novas maneiras de traba-
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Ao se reportarem ao conceito de prossionalidade ampla dos professores como elemento para pesquisa e desenvolvimento fundamentado do
currculo, os referidos tericos relacionam essa prossionalidade s seguintes
caractersticas: o compromisso de questionar, de forma sistemtica, o ensino
por ele mesmo como base do desenvolvimento, o compromisso e a destreza
para estudar sua forma de ensinar e o interesse em questionar e comprovar as
teorias, na prtica, pelo uso de capacidades.
No mbito de outros pases da Amrica Latina, a pesquisa-ao trabalha segundo duas modalidades: a participativa e a colaborativa (BLNDEZ
NGEL, 1997). Nesse sentido, a pesquisa colaborativa um tipo de pesquisaao para a qual a autora estabelece um conjunto de diretrizes caracterizadoras. Nessa perspectiva, a pesquisa-ao colaborativa possibilita ao professor
trabalhar a pesquisa-ao com a participao de um especialista ou de um
professor mais experiente nessa metodologia, para, por meio da elaborao e
participao na pesquisa, transformar-se em agente de sua prpria mudana.
No Brasil, a preocupao com os estudos sobre o professor-pesquisador
tem pautado diferentes reexes tericas com vistas implementao do
debate a respeito de um tipo de professor: aquele que pesquisa no contexto
das escolas brasileiras. Neste segmento, Ldke3 (2002, 2004) se destaca por
suas contribuies ao debate sobre a natureza da pesquisa que os professores
desenvolvem em sua prtica.
Hopkins (1987) chama a ateno para uma armadilha na qual podem
cair os pesquisadores que defendem a pesquisa a ser desenvolvida pelos
professores. Essa armadilha est no interesse dos pesquisadores acadmicos
em desenvolver modelos de pesquisa-ao colaborativa, em denir o tipo
de pesquisa na qual os demais professores possam trabalhar. As relaes de
colaborao entre pesquisadores e professores se constituem numa via para
o desenvolvimento de atitudes de pesquisa nos docentes. verdade que as
relaes desse tipo de pesquisa, em geral, se estruturam em funo da prtica
no espao da sala de aula, como mecanismo para a inovao.
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Os saberes e a identidade
O ato de pesquisar na escola se apresenta como alternativa que possibilita ao professor um papel mais expressivo nos processos de construo de
seus saberes prossionais e de sua prossionalidade. Os saberes prossionais
resultam de relaes complexas, subjetivas e intersubjetivas entre os professores e destes com outros grupos, mediados por saberes referncias da
atividade prossional. So saberes que emergem de necessidades prticas e
tericas vinculadas a novas situaes-problema da atividade prossional. Na
perspectiva do professor que pesquisa sua prxis como prossional crtico e
reexivo, a construo de novos saberes passa a fazer parte dos processos de
construo/consolidao de sua identidade prossional. Assim, os saberes
prossionais esto em estreita relao com as identidades prossionais.
De acordo com Dubar (1997, p. 75), para cada congurao de
identidades existe um tipo de saber privilegiado, que estrutura a identidade prossional:
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ABSTRACT
This article treats research as a component of the professional teaching identity. It
advocates a need for the formation of teaching research attitudes connected with the
construction of a new professionalism and new personal and professional identities.
Identity becomes a structuralizing category for the new professional action, in which
research makes for one of its components. It also analyzes the learnings and the
settings that contribute for the conguration of the identities, especially the initial
formation and school, being the last considered as the focus of the continuing formation and professional development. Such theme has been subject of studies for the
Grupo Formao e Prossionalizao Docente do Programa de Ps-Graduao em
Educao, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), created in
1995 and coordinated by the authors of this article.
KEY WORDS
Identity. Professionalization. Teacher researcher. Teaching formation.
Teaching practice.
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