Artículo Evaluación de La EPVSPE

EVALUACIN DE LA PERCEPCIN Y
VALORACIN DE SITUACIONES
POTENCIALMENTE ESTRESANTES EN LAS
FAS ESPAOLAS EN IRAK
EVALUATION OF PERCEPTION AND APPRAISAL OF POTENTIALLY
STRESS-PRODUCING SITUATIONS IN SPANISH AF IN IRAQ
HIPLITO MACAS PICHARDO (Doctorando)
HUMBERTO M. TRUJILLO MENDOZA (Profesor)

UNIVERSIDAD DE GRANADA
Enviar correspondencia a Hiplito Macas Pichardo

Conjunto Residencial Parque Giralda, 5 1 B
41.700 Dos Hermanas (Sevilla)
hipomaci@hotmail.com
EVALUACIN DE LA PERCEPCIN Y VALORACIN DE SITUACIONES POTENCIALMENTE ESTRESANTES EN LAS FAS ESPAOLAS EN IRAK
RESUMEN:
El presente trabajo forma parte de una amplia investigacin sobre el estrs en
las Fuerzas Armadas (FAS) espaolas en Operacin de Mantenimiento de la Paz
(OMP) en Irak durante el ao 2.003, enmarcada en la Teora Transaccional de
Lazarus y Folkman (1.984), donde el estrs no depende exclusivamente de los

estmulos ambientales externos sino de la evaluacin cognitiva que hace la persona.
Aqu se pretende conocer hasta qu punto una situacin, que en teora, rene
una serie de condiciones para ser considerada como estresante, llega a ser
percibida y valorada de manera distinta por cada participante. La situacin a que se
refiere es el hecho de formar parte del contingente de tropas desplazados a Irak.
Como herramienta de evaluacin se emplea la Escala de Percepcin y
Valoracin de Situaciones Potencialmente Estresantes (EPVSPE) de Macas, H.
(2.003), y la muestra est compuesta por 110 militares de ambos gneros, elegidos
al azar y voluntarios en la participacin de este estudio. La aplicacin de la prueba,
tanto de forma individual como en grupo, se lleva a acabo a partir de finales del
segundo mes de misin.
Los resultados indican que la situacin de estudio es percibida y valorada
como muy o bastante estresante, siendo el gnero masculino el que ms alto punta
en la media obtenida en la EPVSPE y observndose que la relacin que existe entre
la media en esta escala y la edad de los participantes no es en el mismo sentido.
Asimismo se concluye que el factor cognitivo como elemento desencadenante

de las manifestaciones de estrs est influyendo negativamente y de forma muy
significativa en el 81,8% de los participantes.
Palabras clave: Estrs. Estresor. Distrs. Afrontamiento. Fuerzas Armadas.
Operacin de Mantenimiento de la Paz.
ABSTRACT:
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Keywords:
1.- INTRODUCCIN:
El trmino estrs proviene de la fsica y la arquitectura y se refiere a la fuerza
que aplicada a un objeto puede deformarlo o romperlo. En Psicologa, el estrs suele

hacer referencia a ciertos acontecimientos que implican fuertes demandas para la
persona y que pueden agotar sus recursos de afrontamiento. El estrs, actualmente,
es un concepto que suscita gran inters tanto en la comunidad cientfica como en la
poblacin general.
Walter Cannon defini su concepto de la reaccin de lucha o huida, como la
respuesta bsica del organismo a toda situacin percibida como peligrosa. Por su
parte, Hans Selye, defini el estrs como la respuesta inespecfica del organismo
ante cualquier estimulo estresor o situacin estresante. Mientras que, Lazarus y

Folkman (1.984) demostraron que el estrs no depende exclusivamente de los
estmulos ambientales externos sino de la evaluacin cognitiva que hace la persona.
Esta conceptualizacin del estrs psicolgico est adscrita a un enfoque
transaccional del comportamiento, segn el cual los cambios experimentados por las
personas deben ser interpretados como una estrecha relacin entre la persona
(fsica y psicolgicamente) y el ambiente fsico y social que le rodea. De este modo,
el experimentar tensin no es nicamente producto de la ocurrencia de eventos

externos o internos de la persona, sino de la manera como sta interprete dichos
eventos.
Dentro de los factores personales que han mostrado estar muy relacionados
con la aparicin y mantenimiento del estrs se encuentran los estilos de
afrontamiento, los patrones caractersticos del pensamiento, las creencias de control
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y autoeficacia, la fortaleza personal, los valores y las experiencias previas, por

mencionar los ms importantes.
Por otro lado, los factores ambientales se refieren al apoyo social percibido
por la persona y a las caractersticas propias de los eventos externos, como lo son la
intensidad, duracin, frecuencia, novedad y predictibilidad de los hechos.
Lazarus (1.990) propone el anlisis de los sistemas en los que interviene una
gran variedad de variables que se influyen entre s en el transcurso del tiempo y
atraviesan por contextos cambiantes de adaptacin. Tal es el caso de los

indicadores sociodemogrficos, como el sexo, la edad, el nivel socioeconmico, la
escolaridad, etc., que permiten contextualizar el significado de los acontecimientos

potencialmente estresantes.
La manera particular en que interacten estas variables determinar si la
persona va a interpretar los eventos como irrelevantes, positivos o estresantes, esto
ltimo en funcin del grado de amenaza o peligro que representen tales eventos
para la integridad fsica y psicolgica de la persona.
Una vez que la persona determina que el evento particular constituye una
fuente de tensin, se inicia un proceso activo que tiene como finalidad abordar dicho
evento y reducir la tensin, el cual se denomina "afrontamiento".
Segn el modelo de valoracin de Lazarus y Folkman (1.984), el proceso
cognitivo de valoracin de la situacin supone una estimacin de las posibles

consecuencias negativas que pueden desencadenarse para la persona. Si el
resultado de esta valoracin concluye que las consecuencias pueden ser un peligro
para sus intereses, entonces valorar su capacidad de afrontamiento frente a este
peligro potencial. Si las consecuencias son muy amenazantes y los recursos
escasos, surgir una reaccin de estrs. Una vez que ha surgido la reaccin de
estrs
la
persona
seguir
realizando
reevaluaciones
posteriores
de
las
consecuencias de la situacin y de sus recursos de afrontamiento, especialmente si
hay algn cambio que pueda alterar el resultado de sus valoraciones. Estas
reevaluaciones son continuas y pueden modificar la intensidad de la reaccin,
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disminuyndola o aumentndola. As pues, se considera que el estrs se produce

como consecuencia de un desequilibrio entre las demandas del ambiente
(estresores internos o externos) y los recursos disponibles de la persona (Trujillo,
2.005; Trujillo, Oviedo-Joekes y Vargas, 2.001).
Este modelo postula que en general el impacto del estrs psicosocial est
determinado por los aspectos siguientes:
El grado en que es percibido el estmulo estresante por una persona como

amenaza o reto.
La vulnerabilidad de la persona y su capacidad para adaptarse y enfrentarse

al estmulo estresante.
Por lo que respecta a la poblacin en general, la mayor parte de las personas
estn expuestas a niveles mucho ms altos de estrs de lo que creen estar.

Diariamente estamos expuestos a situaciones potencialmente estresantes que son
percibidas y evaluadas de distinta forma por cada persona, que en funcin del tipo
de personalidad, experiencias previas, estrategias de afrontamiento, etc., incidirn
ms o menos en la salud de cada uno. De tal forma, que en idnticas condiciones

ambientales y expuestos a las mismas situaciones, el estrs puede aparecer y
causar ciertos problemas de salud en una persona y no en otra.
El estrs es una respuesta adaptativa que puede resultar beneficiosa para
mejorar o mantener la salud. Ahora bien, el exceso tanto cuantitativo como
cualitativo del estrs, como consecuencia, por un lado, de la exposicin a mltiples o
muy impactantes situaciones estresantes y, por otro lado, de la falta de recursos
apropiados para hacer frente a tales situaciones, o como resultado del agotamiento
del organismo, puede perjudicar, muy seriamente, la salud de las personas,
constituyendo uno de los principales factores de riesgo de las enfermedades ms
graves de nuestro tiempo, como pueden ser las enfermedades coronarias, el cncer
y los accidentes cerebrovasculares (Buceta, Bueno y Mas 2.001).
Ms especficamente y por lo que se refiere al estrs en los Ejrcitos de los
distintos pases del mundo, se puede decir, que la humanidad se ha visto
desgraciadamente acompaada a lo largo de su historia de mltiples y continuas

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situaciones blicas y de conflictos, por causas muy diferentes. Actualmente, muchos

de los pases del mundo se encuentran implicados, bien de forma directa o bien de
forma indirecta en algunos de los conflictos blicos existentes. En el caso de
Espaa, nuestras Fuerzas Armadas (FAS) se han encontrado en los ltimos tiempos
inmersas en distintos tipos de misiones con alto riesgo de enfrentamientos armados
y en regiones tan distantes como pueden ser Afganistn, Irak, Kosovo y BosniaHerzegovina, entre otros.
El estrs y los problemas relacionados con este sndrome en el combate y en
los ambientes de conflicto armado, han cobrado un especial inters en la comunidad

cientfica y en la poblacin en general debido a sus efectos devastadores sobre la
salud, por lo que han de ser tenidos en cuenta por los gobiernos y las FAS de los
distintos pases para poder paliar sus efectos negativos, tanto durante el conflicto
como posteriormente.
Para la valoracin cualitativa entrarn en juego los valores, experiencias,
personalidad, situacin social, el grado de objetividad y subjetividad de la persona
para percibir o atribuir como amenazante una determinada situacin y responder con
todas las respuestas psicobiolgicas con que cuenta el organismo (Trujillo, 2005).
Hay que dejar claro que la sola presencia de situaciones potencialmente

estresantes, aunque se trate de situaciones muy poderosas, no es condicin
suficiente para que se manifieste el estrs, ni tampoco para predecir la duracin e
intensidad, ni sus efectos en el funcionamiento y la salud de las personas.
Lgicamente estas situaciones tendrn mayor efecto estresante cuanto mayor sea la
trascendencia, duracin, frecuencia e intensidad de las mismas, pero el impacto de
una misma situacin ser diferente en funcin de la presencia o ausencia de ciertas

variables personales.
Las situaciones afectan a las personas segn el momento y su estado
emocional. Cada persona posee una especie de filtro, que le permite excluir,
mitigar, o bien amplificar la percepcin de la situacin y sus demandas. Este filtro
est ligado a cada persona con su carcter, sensibilidad, modo de enfrentar los
sucesos, experiencias pasadas, y sus mecanismos de defensa (Trujillo, 2005).
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En lneas generales, dentro del marco terico de la Teora Transaccional de
Lazarus y Folkman (1987), se asume que el estrs est determinado por la
interaccin entre situaciones sobredemandantes o potencialmente estresantes

(situaciones que tienen la propiedad de provocar estrs, aunque no necesariamente
lo provoquen) y caractersticas personales relevantes (aquellas que en interaccin

con las situaciones potencialmente estresantes aumentan la probabilidad del estrs).
Por lo que se refiere a las variables situacionales potencialmente estresantes,

aunque hagamos un listado exhaustivo de factores que pueden desencadenar
estrs, dicho listado estar siempre incompleto, ya que en ocasiones, aunque la
situacin objetivamente no sea muy estresante, si una persona interpreta dicha
situacin como un peligro, o como una amenaza potencial, surgir la reaccin de
estrs.
En general, son potencialmente estresantes las situaciones que pueden tener

trascendencia para las personas, que implican cambios significativos en su vida
cotidiana, o que las obligan a sobrefuncionar para manejarlas o adaptarse a ellas,
sobretodo si son novedosas, inciertas, ambiguas, conflictivas, difciles o insolubles, o
resultan dolorosas, desagradables, molestas, incmodas o poco gratificantes

(Buceta, Bueno y Mas, 2000). Estas situaciones tienen caractersticas como las
siguientes:
a) amenazan la seguridad de las personas (personal, econmica o laboral), tanto la
propia como la de los dems, la inversin personal en alguna cuestin concreta
(proyecto de trabajo), el cumplimiento de alguna tarea o compromiso, su
autoconfianza, su autoestima o su autorrealizacin, su imagen ante los dems, la
posibilidad de conseguir algo muy deseado, su relacin de pareja y su vida
familiar, sus relaciones interpersonales, sus fuentes de obtencin de gratificacin,

su desarrollo personal y todo aquello que sea valorado como importante por la
persona y lo interprete como amenaza en esa situacin;
b) atentan contra los principios, valores y creencias fundamentales de las personas

(principios ticos y morales, como no puedo disparar a una persona porque mi
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religin me prohbe matar; creencias como hay que quedar bien con los
dems), contra normas o costumbres de funcionamiento personal o contra su
propia intimidad;
c) exigen un sobreesfuerzo fsico y mental (tareas que requieren una actividad fsica
intensa, tareas que exigen la mxima concentracin, perodos de actividad sin

apenas descanso) y/o un rendimiento elevado y unos resultados satisfactorios;
d) implican
la
toma
de
decisiones
difciles,
la
obligacin
de
asumir
responsabilidades y/o riesgos considerables, o la necesidad de actuar

rpidamente, sin tiempo para pensar; someterse a una evaluacin social, es
decir, situaciones en las que el comportamiento de una persona puede ser
evaluado, por otras que sta considera relevantes (jefes, compaeros,
subordinados, amigos ntimos, etc.);
e) plantean
problemas
conflictos
difciles
de
solucionar
(situaciones
interpersonales en las que, aparentemente, se haga lo que se haga se queda

mal; situaciones problemticas en una misin);
f) conllevan la exposicin a algo desagradable, doloroso, molesto o incmodo
(estar hospitalizado, someterse a reconocimientos mdicos dolorosos, dar la

cara ante los jefes para dar explicaciones); la realizacin de tareas montonas,
aburridas o poco interesantes o gratificantes (un trabajo rutinario sin incentivos

de ningn tipo);
g) suponen la restriccin de la actividad normal (vivir 24 horas al da en un
acuartelamiento del que no se puede salir) y/o la dependencia excesiva de los
dems (tener que esperar la decisin de otras personas sin poder hacer nada,
depender de los compaeros para poder conseguir los objetivos de la misin);
h) propician la aparicin de sentimientos de inutilidad (qu pinto yo aqu si no puedo

hacer nada) o fracaso (no conseguir los objetivos previstos);
i) consisten en la agresin de otras personas, tanto la agresin fsica como la
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agresin verbal, o la agresin y el abuso a travs de acciones de distinto tipo (ser
insultado, que un compaero o jefe se beneficie del trabajo de otro sin haberle
consultado).
Las mismas manifestaciones del estrs (los sntomas de ansiedad, tener
menos energa, etc.) y sus efectos perjudiciales (rendir peor, tener crisis asmticas,
etc.) son potencialmente estresantes, pudiendo provocar ms estrs, tanto su
presencia real como las cogniciones que anticipan la posibilidad de que aparezcan
(en la lnea del conocido miedo al miedo o miedo a los sntomas). Por ejemplo, a
una persona con insomnio como consecuencia del estrs, puede provocarle ms
estrs encontrarse muy cansada durante el da, no poder rendir en su trabajo como
le gustara, y pensar que por la noche no podr conciliar el sueo.
Las situaciones potencialmente estresantes pueden presentarse de diferentes

maneras. En ocasiones son eventos de gran importancia, que basta con que
aparezcan una sola vez para que provoquen reacciones de estrs intensas,
duraderas y perjudiciales (situaciones traumticas como padecer abusos sexuales,
tener un accidente grave o perder a un compaero en un control o patrulla). Otras

veces, se trata de sucesos que tambin son importantes pero que necesitan una
exposicin ms prolongada, o bien coincidir con otros sucesos estresantes, para
provocar una reaccin de estrs que sea perjudicial (hieren a un compaero). Y en
otras ocasiones, son mltiples sucesos menores los que sumando su impacto
estresante pueden favorecer la presencia de un estrs prolongado suficientemente
severo (pequeos pero continuos problemas laborales o interpersonales junto a
dificultades menores pero frecuentes en la convivencia familiar).
Las situaciones potencialmente estresantes no son slo situaciones
negativas, tambin pueden serlo situaciones positivas que, sin embargo, conllevan
algn elemento amenazante para la persona que se expone a ellas. As mismo, las
situaciones que pueden provocar estrs no incluyen nicamente la presencia de

excesos (muchas horas de trabajo, mucha responsabilidad, algo muy traumtico,
numerosos conflictos interpersonales, una elevada evaluacin social, etc.), sino
tambin dficit que pueden resultar muy impactantes para la persona afectada
(monotona, aburrimiento, falta de inters, mnima actividad, sentirse infrautilizado,

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fracasado o poco respetado, escaso desarrollo personal), por lo que tanto los
excesos como los dficit deben ser considerados.
Cmo ya se ha sealado, debe considerarse la interaccin entre las
situaciones potencialmente estresantes y determinadas variables personales que
han mostrado ser relevantes en este contexto. Lgicamente, cuanto mayor sea la
trascendencia objetiva de la situacin, su frecuencia, duracin e intensidad, mayor
ser su potencial estresante, pero el impacto de una misma situacin ser diferente
en funcin de la presencia o ausencia de ciertas variables personales.
El tipo de valoraciones ms habituales puede depender de patrones de

conducta y estilos de afrontamiento relativamente estables, de valores, creencias y
actitudes que pueden afectar la atencin selectiva, el procesamiento de la
informacin y el juicio sobre los propios recursos, de la existencia o ausencia reales
de recursos eficaces para controlar las situaciones estresantes y de la disponibilidad
o falta de disponibilidad de apropiados apoyos sociales.
Teniendo en cuenta que no todas las personas son capaces de afrontar

satisfactoriamente las situaciones estresantes o bien no pueden superar eficazmente
sus demandas, se producirn ciertas manifestaciones en esas personas como
consecuencia de lo anterior.
El concepto de estrs, a pesar de las histricas y largas discusiones acerca
de su utilidad, contina generando gran inters a causa de la conviccin de que es

un factor causal en los procesos de salud/enfermedad (Buenda, 2001).
Probablemente, como Lazarus y Folkman (1986) declararon, ninguna cuestin en
psicologa de la salud tiene un mayor inters e importancia que si (y cmo) el estrs

influencia aspectos tales como el bienestar, el funcionamiento social y la salud
somtica.
En la actualidad, las tres principales causas de muerte en los pases ms
avanzados son las enfermedades del corazn, el cncer y los accidentes

cerebrovasculares; y el estrs es uno de los principales factores de riesgo
relacionados
con
estas
alteraciones
de la
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salud,
contribuyendo
adems,
indirectamente, al favorecer, en muchos casos, la presencia de otros factores de

riesgo relevantes (la hipertensin, la conducta de fumar, la obesidad). Puede
afirmarse, que el estrs aumenta la vulnerabilidad del organismo a desarrollar
trastornos de la salud que pueden resultar mortales (Buceta, et al. 2001; Comisin
Europea, DGEAS, 2002).
As mismo, el estrs se relaciona con otras alteraciones de la salud y otros
comportamientos habituales que no suelen ser mortales (aunque algunos de ellos
son factores de riesgo), pero que deterioran notablemente el funcionamiento normal,
el bienestar y la calidad de vida de las personas que los padecen (el asma, el dolor
crnico, las alteraciones gastrointestinales, el insomnio, el alcoholismo, etc.)
(Buenda, 1998).
Adems, en otros casos en los que no llega a propiciar la aparicin de
enfermedades, el estrs deteriora el funcionamiento normal del organismo y
ocasiona experiencias negativas o poco gratificantes (disminuye el rendimiento

laboral, las personas se encuentran con menos energa, empeora el estado de
nimo, dificulta el disfrute de las experiencias cotidianas, aumenta la tensin
muscular, etc.), deteriorndose, en definitiva, su bienestar y su calidad de vida
(Comisin Europea, DGEAS, 2002).
Aunque las consecuencias negativas del estrs son mltiples, a grandes

rasgos, cabe sealar su influencia negativa sobre la salud, as como sobre el
deterioro cognitivo, el rendimiento, el bienestar y la calidad de vida (Buenda, 2001).
Por todo lo anterior, y considerando que el estrs es un tema que ha

recobrado un especial inters con el recrudecimiento blico internacional observado
en los ltimos tiempos, se emprende un trabajo de investigacin sobre el estrs en el

personal de las FAS espaolas actuando en Operaciones de Mantenimiento de la
Paz (OMP), en Irak. Para ello y en conjunto con otra escala y otros cuestionarios se
confecciona la EPVSPE para poder medir cmo perciben y valoran las situaciones
potencialmente estresantes los distintos contingentes de tropas espaolas
desplazados a las distintas zonas de conflicto actuales y futuros en que participen
las FAS espaolas.
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Para llevar a cabo este trabajo de investigacin, los autores entienden que es
necesario desplazarse a la zona de conflicto, y desde la experiencia diaria y con el
conocimiento adquirido de la propia situacin poder elaborar la citada escala in situ,
para su posterior aplicacin, as como de las dems herramientas de la citada
investigacin, antes de que el contingente regrese a territorio nacional.
Aqu se expone slo una parte del estudio del estrs anteriormente citado, el
correspondiente a la evaluacin o incidencia de los aspectos cognitivos implicados

en la respuesta de estrs dentro del factor personal que puede repercutir o estar
relacionado con las alteraciones de la salud.
Por lo tanto y en base a la concepcin y base terica del estrs adoptado en
este trabajo, una vez que la persona ha percibido y valorado el estmulo estresante
como amenaza o reto, si la vulnerabilidad de la persona y su capacidad para

adaptarse y enfrentarse al estmulo estresante no es suficiente se producirn
alteraciones de la salud debidas o relacionadas con el estrs.
2.- MTODO:
2.1.- Participantes.
La poblacin de la investigacin est compuesta por 1.300 militares del
Ejrcito de Tierra y de los Cuerpos Comunes de las FAS espaolas, componentes

del primer contingente espaol desplazado a Irak en el ao 2.003 para el
desempeo de una OMP, desde el empleo de soldado hasta el empleo de general
de brigada. Todos gozan de un buen estado de salud fsica y psquica, requisito

imprescindible para formar parte del contingente y comprobado por los exmenes
mdicos y psiclogos efectuados en los distintos hospitales militares o en las
Unidades militares por psiclogos y mdicos especialistas, previos a la incorporacin
a sus Unidades en Irak.
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Se trata de una poblacin heterognea en cuanto al nivel econmico-socio-
cultural y en cuanto a la procedencia geogrfica dentro del territorio nacional.
De la referida poblacin se extrae una muestra que est compuesta por 110
militares, elegidos al azar (Anexo 1). Todas las personas que componen la muestra
acceden a participar voluntariamente, despus de explicarles los motivos y objetivos
de la investigacin adems de dejar bien claro la confidencialidad de los datos

obtenidos de cada participante.
Por lo que se refiere a la edad de los participantes, la edad media es de 32

aos, con una mnima de 20 y una mxima de 52 aos.
Respecto a la distribucin segn el gnero de los participantes 15 de ellos son
del gnero femenino (13,7%) y 95 son del gnero masculino (86,3%), porcentajes
muy similares a los que hay actualmente dentro del Ejercito de Tierra y de Los
Cuerpos Comunes de las FAS espaolas.
La distribucin de la muestra en cuanto a la forma de convivencia es de 61
participantes conviven sin pareja (solteros, separados o viudos) y 49 conviven en
pareja (casados o pareja de hecho).
Segn los estudios cursados por los componentes de la muestra, 21
participantes tienen cursados estudios correspondientes a la EGB, 34 tienen
cursados
los
estudios
de
FP,
44
tienen
cursados
los
estudios
de
BUP/COU/Selectividad y los 11 restantes tienen cursados estudios universitarios.

Por lo que respecta a las categoras militares, la muestra se distribuye en: 13
participantes con empleo de Oficial, 19 participantes con empleo de Suboficial, 25
participantes con empleo de Tropa permanente y 53 participantes con empleo de
Tropa no permanente.
Por puestos de trabajo la distribucin es de 52 participantes en puestos
operativos, 31 en puestos tcnicos y 27 en puestos tctico-estratgico,

administrativo.
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Y por ltimo en lo referente a las Unidades de destino en zona, la muestra se

distribuye en 42 participantes destinados en unidades de Apoyo a la Fuerza dentro
de la Brigada Multinacional Plus Ultra (BMPU), 37 en unidades de Apoyo a la Fuerza
no pertenecientes a la BMPU y 31 participantes destinados en unidades de la
Fuerza.
2.2.- Instrumento: Escala de Percepcin y Valoracin de Situaciones

Potencialmente Estresantes (EPVSPE).
Como herramienta de medida se emplea la Escala de Percepcin y
Valoracin de Situaciones Potencialmente Estresantes (EPVSPE) de Macas, H.
(2003) (Anexo 2). Esta escala fue construida especficamente para la situacin en la
que se va a aplicar, con el propsito de, como su propio nombre indica, evaluar
cmo perciben y valoran los participantes la situacin d estudio (formar parte del
contingente de tropa espaola desplazada a Irak en OMP), ya que se considera

potencialmente estresante por la inseguridad, incertidumbre, cambio de vida
significativo, esfuerzo fsico y mental para la adaptacin a la situacin, tomas de
decisiones difciles en situaciones crticas, separacin familiar, hacinamiento, etc.
Se trata de una escala tipo Likert que consta de 25 tems, cuya redaccin se
ha ajustado al vocabulario y sintaxis propios de personas con una escolaridad
media-baja, con 5 alternativas de respuesta cada uno. Con esta escala se trata de
evaluar
los
aspectos
cognitivos
implicados
en
la
respuesta
de
estrs,
considerndose el factor personal como posible generador de estrs.

Para obtener la puntuacin final de cada participante se utiliza una plantilla de
correccin, siendo el significado de esta puntuacin una vez factorizada el siguiente:
1. Nada estresante. Los participantes que obtengan 49 puntos o menos

percibirn y valorarn la situacin como nada estresante, por lo que este
factor personal no tendr repercusiones significativas sobre las posibles
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alteraciones de la salud que las personas puedan sufrir como consecuencia o

relacionadas con el estrs;
2. Poco estresante. Los participantes que obtengan una puntuacin entre 50 y

64 percibirn y valorarn la situacin como poco estresante, por lo que este
factor personal tendr pocas repercusiones significativas sobre las posibles
relacionadas con el estrs;
3. Algo estresante. Los participantes que obtengan una puntuacin de 65 a 79
percibirn y valorarn la situacin como moderadamente estresante, por lo

que este factor personal tendr moderadas repercusiones significativas sobre
las posibles alteraciones de la salud que las personas puedan sufrir como
consecuencia o relacionadas con el estrs;
4. Bastante estresante. Los participantes que obtengan una puntuacin de 80 a

94 percibirn y valorarn la situacin como bastante estresante, por lo que
este factor personal tendr muchas repercusiones sobre las posibles

relacionadas con el estrs; y
5. Muy estresante. Los participantes que obtengan una puntuacin de 95 o
superior percibirn y valorarn la situacin como muy estresante, por lo que
este factor personal tendr una gran repercusin sobre las posibles
relacionadas con el estrs.
La estabilidad de la EPVSPE hallada a travs del anlisis de fiabilidad por el
mtodo Test-Retest con 15 das de intervalo entre la primera y segunda aplicacin y
con una muestra de 30 participantes, arroja un coeficiente de fiabilidad de 0.98 y una

correlacin entre el test y el retest de 0.975, lo que indica que la EPVSPE tiene un
buen indicador de estabilidad.
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La fiabilidad de la escala, esta vez con los 110 participantes, a travs del
coeficiente de Cronbach tiene un valor de 0,844 y un valor del coeficiente alfa de
Cronbach basada en los elementos tipificados de 0,846, es decir, se obtiene un
coeficiente de fiabilidad bastante alto. La interpretacin que se puede hacer de estos
datos es que el 84% de la varianza de la escala se debe a lo que los tems tienen de
comn y el resto se debe a errores de medicin. Mediante el mtodo de las dos

mitades, el coeficiente de Spearman-Brown para mitades desiguales tiene un valor
de 0,879 y el coeficiente de fiabilidad de Guttman tiene un valor de 0,878. Adems la
correlacin de las dos partes es de 0,784.
Por lo que respecta a la estructura factorial de la misma, los factores
principales de los que consta la escala son siete y llegan a explicar el 69,522% del
total, a esto se llega tras anlisis factorial por el mtodo de Componentes Principales
para la extraccin y usando como mtodo de rotacin la Normalizacin Varimax con
Kaiser que converge tras 18 iteraciones.
Los siete factores de esta escala se distribuyen como sigue:
El factor 1, Cambios vitales: est compuesto por los elementos nmeros 1,

2, 3, 7, 9, 10, 11, 12 y 13.
El factor 2, Decisin: est compuesto por los elementos nmeros 4, 6, 14,

15 y 24.
El factor 3, Responsabilidad: est compuesto por los elementos nmeros 18

y 19.
El factor 4, Sentimientos negativos: est compuesto por los elementos
El factor 5, Dependencia nociva: est compuesto por el elemento nmero
nmeros 16, 20, 22 y 23.

21.
El factor 6, Evaluacin: est compuesto por los elementos nmeros 5 y 25.
El factor 7, Conflictividad: est compuesto por los elementos nmeros 8 y

17.
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2.3.- Procedimiento.
La investigacin se comienza a preparar en el segundo trimestre del ao 2003
tras el anuncio por parte del Gobierno espaol, el da 27 de abril, del envo del
contingente de tropas espaolas a Irak en misin de OMP esto supone una gran
oportunidad para investigar el estrs en las FAS espaolas en zonas de conflicto, un
campo muy poco investigado en nuestro pas y en los dems pases de nuestro
entorno. Para ello uno de los autores se desplaza a Irak formando parte de dicho
contingente y as poder realizar el estudio de campo y recogida de datos.
La bsqueda de informacin, tanto primaria como secundaria, se llev a cabo
a travs de distintas visitas a distintas bibliotecas universitarias y municipales y a

travs de los buscadores de Internet.
A la hora de la aplicacin de la EPVSPE se escoge un lugar con un ambiente
lo ms propicio posible dada la situacin y teniendo en cuenta la escasez de medios

y lugares ptimos. La aplicacin de esta escala se hace conjuntamente con otras
tres (que componen la Batera de Escalas y Cuestionarios Final de la investigacin
de la que forma parte este trabajo), bien de forma individual o colectiva, segn las
oportunidades, hasta completar los 110 participantes, tiene lugar a partir del da 21
de septiembre de 2.003 para finalizar el 30 de noviembre del mismo ao.
Con todos los participantes se procede de la misma forma y en similares

condiciones. Es decir, a todos los participantes se les explican los objetivos de la
investigacin, la confidencialidad de los datos, la voluntariedad en la participacin
(todos acceden voluntariamente), siempre se explican y se comprueba el
entendimiento de las instrucciones para la aplicacin antes de comenzar y todas las
aplicaciones tuvieron lugar en las dependencias del Hospital de Campaa de la
Unidad de Sanidad.
Con posterioridad a la recogida de datos se procede a pasar los mismos al

paquete estadstico SPSS 12 para la realizacin de los posteriores anlisis.
Pgina 17 de 28
3.- RESULTADOS:
3.1.- Anlisis descriptivo.
De este anlisis descriptivo, los resultados ms destacados son los siguientes
(Anexo 3):
el 90% de los participantes nunca se han sentido acosados

sexualmente (de antemano se supona un pequesimo porcentaje de
acoso sexual, como de hecho se ha obtenido, slo un 10% que

contesta rara vez / poco y el 0% para el resto de opciones);
el 64,6% de los participantes responden con a menudo / bastante o

casi siempre / muchsimo al tem 1 Esta situacin ha supuesto un
cambio significativo en tu vida cotidiana, mientras que slo el 12,4%
con nunca / nada o rara vez / poco;
el 62,7% de los participantes contestan que algunas veces o a menudo

su vida corre peligro, mientras que el 37,3% contestan con nunca /
nada o rara vez / poco;
el 69,1% de los participantes contestan que algunas veces, a menudo

o casi siempre su trabajo es evaluado por sus compaeros y jefes,
mientras que slo el 31,1% contestan que nunca o rara vez;
el 81,0% de los participantes contestan que algunas veces, a menudo

o casi siempre su trabajo implica mucha responsabilidad, mientras que
slo el 19.1% contestan nunca o rara vez.
El 61,9% de los participantes contestan que algunas veces, a menudo

o casi siempre hay cosas que atentan contra sus principios, valores y
creencias, mientras que slo el 38,2% contestan que nada o poco.
Una vez obtenidas las puntuaciones totales de cada persona en sus

respectivas hojas de respuesta se aplica el anlisis de frecuencia (tabla 1 y figura 1)
donde se puede comprobar que 46 participantes puntan por encima de 95, 44

participantes obtienen puntuaciones entre 80 y 94, 14 participantes obtienen
puntuaciones entre 65 y 79 y slo 6 participantes puntan por debajo de 65. Es
decir, el 41,8% de la muestra perciben y valoran la situacin como muy estresante,

Pgina 18 de 28
el 40% de la misma la perciben y valoran como bastante estresante, el 12,7% la

perciben y valoran como estresante y slo el 5,5% la perciben y valoran como poco
o nada estresante.
> 95 Muy estresante

Total
Porcentaje
acumulado
< 49 Nada estresante

50-64 Poco estresante
65-79 Estresante
80-94 Bastante estresante
Porcentaje
1
2
3
4
Frecuencia
Tabla 1.- Frecuencias y porcentajes de las puntuaciones totales
2
4
14
44
46
110
1,8
3,6
12,7
40,0
41,8
100,0
1,8
5,5
18,2
58,2
100,0
En la figura 1, histograma de la puntuacin total factorizada se puede

observar que para N=110 y con una desviacin tpica de 0,914 se obtiene un valor
de media de 4,16, lo que indica que la muestra de este estudio en su conjunto valora
y percibe la situacin de pertenecer al contingente de tropas espaolas desplazados
a Irak para actuar en una misin de OMP como bastante estresante.
Figura 1: Histograma de la puntuacin total factorizada de la EPVSPE

50
Frecuencia
40
30
20
10
Mean = 4,16
Std. Dev. = 0,914
N = 110
0
0
Puntuacin Total factorizada EPVSPE
Pgina 19 de 28
3.2.- Anlisis de varianza unifactorial entre grupos.

Aplicando el anlisis de varianza (ANOVA) unifactorial entre grupos en el que
definimos como VD la media de cada participante en la EPVSPE y la VI el gnero de

los participantes, la media obtenida en la EPVSPE por el gnero femenino es de un
valor de 2,0773, con una desviacin tpica de 0,56396 para un total de 15
participantes, este valor de la media es bastante inferior al valor de media obtenido
por el gnero masculino, que es de 2,5086, con una desviacin tpica de 0,45126
para un total de 95 participantes.
Tras aplicar el contraste de Levene se observa que se cumple el supuesto de

homogeneidad de varianza para poder realizar con garanta el ANOVA, que a un
nivel de confianza del 95% el gnero femenino obtiene un valor de 2,317 para el
lmite superior de la media que es inferior al valor de 2,414 obtenido en el lmite

inferior del gnero masculino. Todo indica que los distintos grupos de esta variable
obtienen medias en la EPVSPE significativamente diferentes.
Al aplicar las pruebas de los efectos inter-sujetos con un valor de la

significacin para el modelo corregido de 0,001, siendo este inferior al valor del nivel
crtico (0,05), se obtiene un valor de Eta al cuadrado parcial de 0,093, esto indica
que el gnero est explicando el 9,3% de la varianza de la variable dependiente.
Por otro lado, aplicando el anlisis de varianza (ANOVA) unifactorial entre

grupos en el que definimos como VD la media de cada participante en la EPVSPE y
la VI el es la edad de los participantes, la media obtenida en la EPVSPE por el grupo
de edad 20 a 27 aos en la EPVSPE es de 2,2689 con una desviacin tpica de
0,45749 para un total de 47 participantes; la media obtenida por el grupo de edad 28
a 35 aos en la misma escala es de 2,7229 con una desviacin tpica de 0,53388
para un total de 28 participantes; la media obtenida por el grupo de edad 36 a 43
aos en la misma escala es de 2,3833 con una desviacin tpica de 0,29416 para un
total de 24 participantes; la media obtenida por el grupo de edad 44 a 52 aos en la
misma escala es de 2,6727 con una desviacin tpica de 0,49114 para un total de 11
participantes. Tras aplicar el contraste de Levene se observa que se cumple el
Pgina 20 de 28
supuesto de homogeneidad de varianza para poder realizar con garanta el ANOVA,
que a un nivel de confianza del 95% se halla un valor de 2,400 para el lmite superior
de la media para el grupo de edad 20 a 27 aos es inferior al valor de 2,553 y al
valor de 2,402 obtenidos en el lmite inferior para los grupos de edad 28 a 35 aos
y 44 a 52 aos respectivamente.
Ahora bien, esta relacin no se da en todos los casos en un mismo sentido ya
que entre los grupos de 20 a 27 aos y de 28 a 35 aos y entre los grupos de 20 a

27 aos y de 44 a 52 aos hay una diferencia significativa entre sus medias, siendo
mayor para los grupos de de mayor edad; mientras que, tambin hay una diferencia
significativa entre las medias para la comparacin de los grupos de 28 a 35 aos y

de 36 a 43 aos siendo en este caso mayor para el grupo de menor edad.
Al aplicar las pruebas de los efectos inter-sujetos con un valor de la

significacin para el modelo corregido de 0,000, siendo este inferior al valor del nivel
crtico (0,05), se obtiene un valor de Eta al cuadrado parcial de 0,165 que indica que
la edad est explicando el 16,5% de la varianza de la variable dependiente.
4.- DISCUSIN Y CONCLUSIONES:

Es percibida y valorada esta misin como situacin estresante? Segn los
resultados obtenidos en la EPVSPE, se puede observar que el 41,8% de la muestra
perciben y valoran esta situacin como muy estresante, el 40% perciben y valoran
esta situacin como bastante estresante, el 12,7% perciben y valoran esta situacin
como estresante, quedando slo un 5,4% de la muestra que percibe y valora la
situacin como poco o nada estresante. Por lo que hay que concluir que la muestra
de este estudio en su conjunto valora y percibe la situacin de pertenecer al
contingente de tropas espaolas desplazados a Irak para actuar en una misin de

Operacin de Mantenimiento de la Paz como bastante estresante.
Por lo que se puede concluir que realmente la situacin de esta investigacin

(participacin en el contingente espaol desplazado a Irak actuando en misin de
Pgina 21 de 28
Operacin de Mantenimiento de la Paz) es bastante estresante para la poblacin de

esta investigacin (como era de esperar por las condiciones de inseguridad,
sobreesfuerzo, desagradables, incmodas, hacinamiento, restricciones, etc.).
As se puede afirmar que, en esta investigacin, el factor cognitivo como
elemento desencadenante de las manifestaciones de estrs est influyendo
negativamente y de forma muy significativa en el 81,8% de los participantes de esta
misin.
Lazarus y Folkman (1986) demostraron que el estrs no depende
exclusivamente de los estmulos ambientales externos sino de la evaluacin
cognitiva que hace la persona. Es decir, para una situacin real y concreta cada
persona tiene una forma distinta de percibir y de valorar la misma como estresante o
no. Por lo que, en este sentido y con los resultados obtenidos, se coincide
plenamente con Lazarus y Folkman.
En este mismo sentido, tambin se coincide con Trujillo (2005) cuando afirma
que cada persona tiene una especie de filtro que le permite excluir, mitigar o bien
amplificar la percepcin de las situaciones y sus demandas. Cmo se ha podido
demostrar la misma situacin y en condiciones muy similares para todos los

participantes, no es valorada de igual forma por parte de los mismos. Es decir, la
evaluacin cognitiva hace el papel de mediador entre las respuestas emocionales y
el medio ambiente y entre las respuestas emocionales, las creencias y los objetivos
personales.
Las definiciones basadas en el estmulo en la lnea de Holmes y Rahe (1967),
suponen que todos los estmulos funcionan de igual manera para todas las
personas, y una de las debilidades de estas definiciones se deriva precisamente de
esta suposicin, ya que el tipo de estmulos puede variar de una persona a otra
(Valadez y Landa 1998; Crespo y Labrador, 1995). Las caractersticas fsicas de los
estmulos pueden resultar insuficientes para predecir las respuestas, stas pueden
ser diferentes de una persona a otra, podra haber estmulos que resulten
estresantes para algunas personas pero no para otras. Esta debilidad ha quedado
demostrada con los resultados obtenidos tras la aplicacin de la EPVSPE, ya que
Pgina 22 de 28
como se ha podido observar anteriormente, los participantes valoran de diferente

forma la misma situacin ambiental, es decir las caractersticas de los estmulos son
insuficientes a la hora de predecir las respuestas.
Todo lo anterior viene a corroborar la eleccin hecha del marco terico del
modelo de la valoracin de Lazarus y Folkman (1986) o modelo transaccional.

Desde esta perspectiva, se considera ms importante la valoracin que hace la
persona de la situacin estresora que las caractersticas objetivas de dicha situacin
y tiene la ventaja de no presuponer la naturaleza estresante en los estmulos
externos, sino que su capacidad para inducir estrs est dada por la interaccin con
la persona, atendiendo as a las diferencias individuales. Esto no es ni ms ni menos
que lo que se ha encontrado en los resultados de los anlisis de la EPVSPE. Es
decir, las respuestas varan de una persona a otra por las caractersticas propias
como la edad, el sexo, la raza, la educacin, etc., y por los aspectos psicolgicos
propios como pueden ser las actitudes, creencias, valores, personalidad, locus de
control, etc.
Ms concretamente, en los resultados de los anlisis de varianza unifactorial
entre grupos, se observa que para la prueba de los efectos inter-sujetos en la
comparacin de medias de la EPVSPE respecto al gnero de los participantes, se
obtiene un valor de media, mayor para el gnero masculino que para el gnero
femenino, con un nivel de confianza del 95%. Por lo que se tiene que concluir que el
gnero masculino valora y percibe la situacin como ms estresante que el gnero
femenino.
Con los mismos datos que en el caso anterior, pero ahora referidos a la edad
de los participantes se obtienen diferencias de medias en funcin de los grupos de
edad, siendo el grupo de edad de 20 a 27 aos el que obtiene el menor valor de
media seguido por el grupo de 36 a 43 aos, al que le sigue el grupo de 44 a 52
aos, mientras que el grupo que obtiene mayor valor de media es el de 28 a 35
aos. As se ha de concluir que el grupo de edad de 28 a 35 aos valora y percibe la
situacin como ms estresante que el resto de grupos y que, exceptuando este

grupo, para el resto de grupos de edad se da una relacin de a mayor edad ms
estresante es valorada y percibida la situacin.
Pgina 23 de 28
Con todo lo anterior se est totalmente de acuerdo con Buceta, et al. (2000),
en su afirmacin de que son potencialmente estresantes las situaciones que pueden
tener trascendencia para las personas, que implican cambios significativos en su
vida cotidiana, o que las obligan a sobrefuncionar para manejarlas o adaptarse a
ellas, sobretodo si son novedosas, inciertas, ambiguas, conflictivas, difciles o
insolubles, o resultan dolorosas, desagradables, molestas, incmodas o poco
gratificantes. Esto es lo que se ha encontrado en la situacin de estudio y as lo han

percibido y valorado los participantes del mismo.
Por lo tanto y en base a la concepcin y base terica del estrs en este
trabajo, esta situacin es un elemento que incide en los aspectos cognitivos (al ser
interpretada por cada persona de una manera personal) implicados en la respuesta

de estrs dentro del factor personal que podr repercutir o estar relacionada con las
alteraciones de la salud de la poblacin del estudio.
Segn el anlisis descriptivo de los elementos de la EPVSPE, los elementos
que ms influyen en que los participantes perciban y valoren esta situacin como
estresante son: el elemento nmero 1 Esta situacin ha supuesto un cambio

significativo en tu vida cotidiana, el elemento nmero 19 Mi trabajo implica mucha
responsabilidad, el elemento nmero 5 Mis compaeros y jefes evalan mi trabajo,

el elemento nmero 21 Mi trabajo depende de la decisin de los dems, el elemento
nmero 2 Hay cosas que atentan contra mis principios, valores y creencias, el
elemento nmero 18 Las tareas que tengo que realizar requieren una actividad
fsica intensa o una mxima concentracin, el elemento nmero 25 Dependo de
mis compaeros para cumplir las misiones, el elemento nmero 10 Esta situacin
es incierta, ambigua, e incmoda, el elemento nmero 3 Estoy desarrollando un
sobreesfuerzo para adaptarme y manejar esta situacin y el elemento nmero 6
Estoy sometido a situaciones desagradables. Todo lo anterior permite recomendar
que en sucesivos contingentes de personal de las FAS espaolas en OMP se

tengan en cuenta esta serie de datos aqu reflejados y en la media de lo posible
tratar de eliminar o suavizar todo lo referente a los elementos anteriormente citados.
Pgina 24 de 28
5.- REFERENCIAS:
Buceta, J.M., Bueno, A.M. y Mas, B. (2000). Intervencin psicolgica en
Buceta, J.M., Bueno, A.M. y Mas, B. (2001). Intervencin psicolgica y salud:
trastornos de salud. Madrid: Dykinson.
control del estrs y conductas de riesgo. Madrid: Dykinson.
Crespo, M., y Labrador, F. J. (1995). Caracterizacin de los aspectos
cognitivos en la respuesta de estrs. Psicologa Contempornea, 2, 52-63.

Holmes, T.H. y Rahe, R.H. (1967). The social readjustment rating scale.
Journal of Psychosomatic Research, 11, 213-218.
Lazarus, R.S. (1990). Theory-based stress measurement. Psychological

Inquiry, 1, 3-13.
Lazarus, R.S. y Folkman, S. (1984). Stress, Appraisal and Coping. New York:
Springer Publishing Company.
Lazarus, R.S. y Folkman, S. (1986). Estrs y procesos cognitivos. Barcelona:

Martnez Roca.
Lazarus, R.S. y Folkman, S. (1987). Transactional theory and research on
Macas, H. (2003). Escala de Percepcin y Valoracin de Situaciones
emotions and coping. European journal of personality, 1,147-169.
Potencialmente Estresantes (EPVSPE). Tesis doctoral pendiente de

publicacin.
Trujillo, H.M. (2005). El comportamiento humano ante situaciones difciles en
la naturaleza. Enfoque psicolgico. En A., Acua. Manual de supervivencia en

la naturaleza. Granada: Editorial Universidad de Granada.
Trujillo, H.M., Oviedo-Joekes, E. y Vargas, C. (2001). Avances en

psiconeuroinmunologa. Revista Internacional de Psicologa Clnica y de la
Salud, 1, 413-474.
Valadez, R.A. y Landa, D.P. (1998). Un modelo tentativo de anlisis de la

relacin estrs-enfermedad. Psicologa y salud, 11, 61-69.
Pgina 25 de 28
6.- ANEXOS
Anexo 1
Tabla de Contingencia Gnero * Empleo * Edad * Estudios Realizados * Estado Civil
E.C.
Estudios
Realizados
EGB
Edad
28 a 35 aos
36 a 43 aos
casado, convivencia en pareja
28 a 35 aos
36 a 43 aos
FP
20 a 27 aos
44 a 52 aos
28 a 35 aos
BUP, COU,
Selectividad
36 a 43 aos
44 a 52 aos
28 a 35 aos
Estudios
universitarios
44 a 52 aos
28 a 35 aos
EGB
20 a 27 aos
Soltero, separado, viudo
BUP, COU,
Selectividad
Estudios
universitarios
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
20 a 27 aos
Total
Gnero
Total
Gnero
28 a 35 aos
Total
Gnero
28 a 35 aos
FP
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
Total
Gnero
20 a 27 aos
Total
Gnero
Total
Gnero
28 a 35 aos
Total
Gnero
36 a 43 aos
20 a 27 aos
Total
Gnero
Total
Pgina 26 de 28
Masculino
1
1
2
2
3
3
8
8
Masculino
Masculino
Masculino
Femenino
Masculino
1
1
2
1
3
Masculino
Femenino
Masculino
1
1
2
5
5
Masculino
Masculino
1
1
0
2
2
6
6
5
5
1
1
1
1
2
2
2
2
4
2
2
0
2
2
0
1
1
Femenino
Masculino
Masculino
Masculino
Femenino
Masculino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
2
2
1
14
15
2
2
2
12
14
1
2
3
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Masculino
1
1
2
2
1
1
5
8
13
0
1
1
0
1
1
1
1
2
1
1
Total
Oficial
Suboficial
Tropa
permanente
Tropa no
permanente
Empleo
1
1
2
2
3
3
9
9
2
1
3
1
1
1
3
4
12
12
7
7
2
2
4
3
3
3
3
1
14
15
4
4
2
12
14
1
5
6
1
1
5
9
14
1
2
3
1
1
Anexo 2
E.P.V.S.P.E.
Oficial
Suboficial
Tropa Permanente
T. no Permanente (Ponga un X donde proceda)
Fecha..Unidad..............................Puesto de trabajo....................Gnero...............
Estudios realizados.......................Edad....................Forma de convivencia.........................
A continuacin se encontrar una serie de cuestiones que en general no tienen
respuestas correctas o incorrectas, porque las personas tienen distintos intereses y ven las
cosas desde diferentes puntos de vista.
Es importante que conteste a todas las preguntas con sinceridad y expresando sus
propios sentimientos. Estos datos sern tratados con la mxima confidencialidad.
Las siguientes frases estn referidas a la actual situacin en que nos encontramos
como componentes de la BMN Plus Ultra.
Por favor ponga en el recuadro a continuacin de la pregunta el nmero que crea se

adapta ms a usted para las siguientes frases, segn el siguiente cuadro.
1 = Nunca / Nada, 2 = Rara vez / Poco, 3=Algunas veces / Suficiente, 4 = A menudo /
Bastante, 5 = Casi siempre / Muchsimo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Esta situacin ha supuesto un cambio significativo en mi vida cotidiana.

Hay cosas que atentan contra mis principios, valores y creencias.
Estoy desarrollando un sobreesfuerzo para adaptarme o manejar esta situacin.
Mi trabajo implica toma de decisiones muy difciles.
Mis compaeros y jefes evalan mi trabajo.
Estoy sometido a situaciones desagradables.
Mi trabajo es montono, aburrido y poco gratificante.
Mis compaeros me agreden fsica y verbalmente.
En mi trabajo no rindo lo suficiente y tengo poca energa.
Esta situacin es incierta, ambigua e incomoda.
Esta misin puede provocar un cambio en mi vida laboral.
Hay cosas que atentan contra mi intimidad.
No puedo hacer actividades normales.
La mayor parte del da estoy ansioso.
La mayor parte del da estoy cansado.
Me acosan sexualmente.
Tengo que enfrentarme a situaciones conflictivas, difciles o insolubles.
Las tareas que tengo que realizar requieren una actividad fsica intensa o una
mxima concentracin.
Mi trabajo implica mucha responsabilidad.
Haga lo que haga siempre quedo mal.
Mi trabajo depende de la decisin de los dems.
Me siento intil y fracasado.
Temo sentir sntomas de ansiedad.
Mi vida corre peligro.
Dependo de mis compaeros para cumplir las misiones.
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Anexo 3
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Pgina 28 de 28
10,9 20,0 26,4 38,2
Casi siempre/
muchsimo
4,5
A menudo/
bastante
Rara vez/poco
Esta situacin ha supuesto un cambio significativo en

tu vida cotidiana
Hay cosas que atentan contra mis principios, valores y
creencias
Estoy desarrollando un sobreesfuerzo para adaptarme
y manejar esta situacin
Mi trabajo implica toma de decisiones muy difciles
Mis compaeros y jefes evalan mi trabajo
Estoy sometido a situaciones desagradables.
Mi trabajo es montono, aburrido y poco gratificante.
Mis compaeros me agreden fsica y verbalmente.
En mi trabajo no rindo lo suficiente y tengo poca
energa.
Esta situacin es incierta, ambigua e incomoda.
Esta misin puede provocar un cambio en mi vida
laboral.
Hay cosas que atentan contra mi intimidad.
No puedo hacer actividades normales.
La mayor parte del da estoy ansioso.
La mayor parte del da estoy cansado.
Me acosan sexualmente.
Tengo que enfrentarme a situaciones conflictivas,
difciles o insolubles.
Las tareas que tengo que realizar requieren una
actividad fsica intensa o una mxima concentracin.
Mi trabajo implica mucha responsabilidad.
Haga lo que haga siempre quedo mal.
Mi trabajo depende de la decisin de los dems.
Me siento intil y fracasado.
Temo sentir sntomas de ansiedad.
Mi vida corre peligro.
Dependo de mis compaeros para cumplir las
misiones.
Nunca/nada
Algunas veces/
suficiente
Tabla de Porcentajes de respuestas
15,5 22,7 28,2 18,2 15,5

21,8 20,9 26,4 23,6
27,3
6,4
23,6
24,5
67,3
47,3
24,5
19,1
20,9
19,1
7,3
15,5 8,2
1,8
24,5 27,3 17,3
30,0 23,6 3,6
38,2 10,9 5,5
12,7
,9
0
49,1 37,3 10,9
2,7
16,4 23,6 33,6 16,4
28,2 20,9 22,7 25,5
2,7
30,9
20,0
24,5
20,0
90,0
6,4
6,4
1,8
1,8
0
30,0
22,7
37,3
40,9
10,0
24,5 8,2
36,4 14,5
21,8 14,5
29,1 8,2
0
0
20,0 34,5 33,6 11,8

9,1
31,8 26,4 23,6
9,1
55,5
13,6
63,6
51,8
17,3
10,0
33,6
19,1
28,2
16,4
20,0
35,5
9,1
32,7
8,2
16,4
50,9
0
9,1
35,5 10,0
1,8
0
17,3 17,3
0
0
13,6 1,8
11,8
0
14,5 26,4 29,1 23,6
6,4

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EVALUACIN DE LA PERCEPCIN Y

HIPLITO MACAS PICHARDO (Doctorando)

HUMBERTO M. TRUJILLO MENDOZA (Profesor)

Enviar correspondencia a Hiplito Macas Pichardo

las Fuerzas Armadas (FAS) espaolas en Operacin de Mantenimiento de la Paz

(OMP) en Irak durante el ao 2.003, enmarcada en la Teora Transaccional de

Lazarus y Folkman (1.984), donde el estrs no depende exclusivamente de los

Valoracin de Situaciones Potencialmente Estresantes (EPVSPE) de Macas, H.

Asimismo se concluye que el factor cognitivo como elemento desencadenante

que aplicada a un objeto puede deformarlo o romperlo. En Psicologa, el estrs suele

Walter Cannon defini su concepto de la reaccin de lucha o huida, como la

ante cualquier estimulo estresor o situacin estresante. Mientras que, Lazarus y

el experimentar tensin no es nicamente producto de la ocurrencia de eventos

y autoeficacia, la fortaleza personal, los valores y las experiencias previas, por

gran variedad de variables que se influyen entre s en el transcurso del tiempo y

atraviesan por contextos cambiantes de adaptacin. Tal es el caso de los

escolaridad, etc., que permiten contextualizar el significado de los acontecimientos

Segn el modelo de valoracin de Lazarus y Folkman (1.984), el proceso

cognitivo de valoracin de la situacin supone una estimacin de las posibles

consecuencias de la situacin y de sus recursos de afrontamiento, especialmente si

disminuyndola o aumentndola. As pues, se considera que el estrs se produce

El grado en que es percibido el estmulo estresante por una persona como

La vulnerabilidad de la persona y su capacidad para adaptarse y enfrentarse

estn expuestas a niveles mucho ms altos de estrs de lo que creen estar.

ms o menos en la salud de cada uno. De tal forma, que en idnticas condiciones

distintos pases del mundo, se puede decir, que la humanidad se ha visto

desgraciadamente acompaada a lo largo de su historia de mltiples y continuas

situaciones blicas y de conflictos, por causas muy diferentes. Actualmente, muchos

los ambientes de conflicto armado, han cobrado un especial inters en la comunidad

personalidad, situacin social, el grado de objetividad y subjetividad de la persona

Hay que dejar claro que la sola presencia de situaciones potencialmente

una misma situacin ser diferente en funcin de la presencia o ausencia de ciertas

En lneas generales, dentro del marco terico de la Teora Transaccional de

Lazarus y Folkman (1987), se asume que el estrs est determinado por la

interaccin entre situaciones sobredemandantes o potencialmente estresantes

lo provoquen) y caractersticas personales relevantes (aquellas que en interaccin

Por lo que se refiere a las variables situacionales potencialmente estresantes,

En general, son potencialmente estresantes las situaciones que pueden tener

resultan dolorosas, desagradables, molestas, incmodas o poco gratificantes

familiar, sus relaciones interpersonales, sus fuentes de obtencin de gratificacin,

b) atentan contra los principios, valores y creencias fundamentales de las personas

intensa, tareas que exigen la mxima concentracin, perodos de actividad sin

responsabilidades y/o riesgos considerables, o la necesidad de actuar

interpersonales en las que, aparentemente, se haga lo que se haga se queda

f) conllevan la exposicin a algo desagradable, doloroso, molesto o incmodo

(estar hospitalizado, someterse a reconocimientos mdicos dolorosos, dar la

aburridas o poco interesantes o gratificantes (un trabajo rutinario sin incentivos

h) propician la aparicin de sentimientos de inutilidad (qu pinto yo aqu si no puedo

agresin verbal, o la agresin y el abuso a travs de acciones de distinto tipo (ser

Las situaciones potencialmente estresantes pueden presentarse de diferentes

tener un accidente grave o perder a un compaero en un control o patrulla). Otras

situaciones que pueden provocar estrs no incluyen nicamente la presencia de

(monotona, aburrimiento, falta de inters, mnima actividad, sentirse infrautilizado,

El tipo de valoraciones ms habituales puede depender de patrones de

Teniendo en cuenta que no todas las personas son capaces de afrontar

de su utilidad, contina generando gran inters a causa de la conviccin de que es

psicologa de la salud tiene un mayor inters e importancia que si (y cmo) el estrs

avanzados son las enfermedades del corazn, el cncer y los accidentes

indirectamente, al favorecer, en muchos casos, la presencia de otros factores de

Adems, en otros casos en los que no llega a propiciar la aparicin de

enfermedades, el estrs deteriora el funcionamiento normal del organismo y

ocasiona experiencias negativas o poco gratificantes (disminuye el rendimiento

Aunque las consecuencias negativas del estrs son mltiples, a grandes

Por todo lo anterior, y considerando que el estrs es un tema que ha