UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS

CURSO DE PSICOLOGIA
CAMPUS PARAISO
2 Semestre / Matutino

ANLISE DO LIVRO PINQUIO AS AVESSAS

DO PONTO DE VISTA DAS ABORDAGENS PEDAGGICAS
Psicologia do Desenvolvimento
Teorias da Aprendizagem
Prof. Ruth Gheler

NOME:

RA:

TURMA:

ANDERSON DE ANDRADE SOARES

C2180D-8

PS2A68

HERIKA O. ANGELUTI

C2998J-5

PS2A68

HYE HYUN RYOU

T12825-0

PS2B68

VERA NICE SOARES DA SILVA

C02FII-1

SO PAULO

PS2A68

2014
1. INTRODUO
No trabalho aqui apresentado, procuramos fazer um paralelo entre o livro
"Pinquio s Avessas", do autor Rubem Alves, e as abordagens pedaggicas
tradicional, construtivista e humanista. O objetivo foi refletir como essas abordagens
lidam com temas atuais, como formam o adulto quanto pedagogicamente, e como
esses adultos so ou no moldados mediante esses sistemas.
Em seu livro, Rubem Alves faz uma crtica clara aos moldes da escola vigente, por
meio de uma pardia do livro infantil Pinquio. Segundo o autor, na introduo de
seu livro, ele conta que a inspirao ocorreu depois de adulto, ao rever os contos
infantis, e perceber que muitos aspectos em sua "moral da histria", eram para se
criar os comportamentos desejveis nas crianas.
A histria do Pinquio, me parece, ensina que as crianas nascem de
pau e s depois de passar pela escola viram crianas de verdade. Se no
passarem pela escola, correm o risco de se tornar jumentinhos, com rabo e
orelha de burro, alm de zurrar. (ALVES, 2010)

Ele imaginou, em sua crtica escola, que o que ocorre exatamente o contrrio:
Felipe, seu personagem, nasce de carne e osso e moldado durante a vida escolar,
deixando suas caractersticas humanas, e se tornando mais um como qualquer
outro.
Em que escola baseou-se Rubem Alves para elaborar essa histria? Cabe aqui,
definir o que o mtodo de ensino tradicional e comentar as diferenas deste com
os mtodos comportamental e humanistas que sero embasado em paralelo
proposto neste trabalho.

2. ANLISE
A base da formao humana imposta pela forma em que o indivduo inserido em
seu meio comeando pela sua educao. H inmeras abordagens pedaggicas,
cada um seguindo diferentes modelos epistemolgicos. Este trabalho abordar trs
delas: Abordagem Tradicional, Comportamentalista e Humanista, ressaltando
caractersticas de cada uma encontradas no livro de Rubens Alves, "O Pinquio s
Avessas".
Por meio dessa anlise, podemos refletir como a sociedade interfere nos indivduos
por meiodos mtodos de ensino, e como os mtodos de ensino podem interferir na
sociedade. O livro conta a histria de Felipe, um menino que no v a hora de entrar
na escola, e sua saga para virar adulto.

A Metodologia Tradicional
O Mtodo Tradicional, tem como caractersticas gerais o autoritarismo sobre a
criana, no qual o professor o detentor do conhecimento e tem como funo
repass-lo de forma programada para o aluno. O aluno, por sua vez, deve sempre
seguir o programa e avaliado pela sua capacidade de acumular e armazenar
informaes. Ignora-se por este mtodo, por exemplo, as diferenas individuais. A
relao diretiva: o professor detm o conhecimento, o aluno designado como
tbula rasa.
No livro de Alves,os pais de Felipe dizem que na escola ele todas as suas perguntas
respondidas e dessa forma se tornar uma pessoa de verdade, fazendo um
paralelo histria do Pinquio. No entanto, no isso o que acontece, pois todas as
vezes que o menino faz perguntas para a professora, ela diz que aquele assunto
no o tema da aula, e acaba no respondendo. A professora s ensina os
contedos que so pr-estabelecidos pelo programa que visa o vestibular no final da
vida escolar, e se detm a sua rea de conhecimento especfica como por
exemplo, matemtica.Este trecho do livro, mostra claramente o pensamento do
Felipe, entre dvidas ereflexes do que experienciouna escola:

Aprendi duas outras lies. A minha cabea no tem hora certa para pensar
sobre as coisas. Eu estava pensando sobre pssaros. Perguntei sobre
pssaros, e a professora me ensinou que no era hora de pensar sobre
pssaros. Aprendi que na escola h hora certa para pensar sobre as coisas.
Professor de portugus sabe portugus, professor de geografia sabe
geografia, professor de estria sabe estria... Mas qual o professor que
sabe o nome do pssaro azul? (ALVES, 2010)

Neste contexto, as dvidas e questes que eventualmente aparecem so tratadas

como insignificantes ou irrelevantes para aquele momento. A professora de Felipe d
a entender que na hora da aula, somente os assuntos pertinentes matria devem
ser questionados, isso tira a liberdade de Felipe comentar e questionar sobre outros
assuntos.Desta forma, a professora no est facilitando o desenvolvimento
intelectual do aluno, est brecando toda a iniciativa e criatividade do mesmo,
coibindo a auto descoberta e a autonomia. Pode-se, assim, verificar no livro, a
crtica abordagem tradicional, atravs da figura da escola e dos professores. A
escola ensina o que se est programada para ensinar eo foco das aulas se
concentra no professor, detentor de todo o conhecimento. E assim, o responsvel
pelo sucesso ou fracasso o aluno e sua capacidade de acumular as informaes
certas e padronizadas.
Aps a sua formao, Felipe se tornou um bem sucedido especialista em linguias
de frango. Pelo ponto de vista da metodologia tradicional, a escola cumpriu seu
objetivo.
Metodologia Comportamental
O seu corao um ninho de pssaros. Mas os pssaros do seu corao
no cantam nas horas certas. Assim vamos troc-los por um cuco, que
canta sempre nas horas certas. (ALVES, 2010)

Logo no comeo do livro analisado, o pai de Felipe lhe conta a histria do

Pinquio. Ao terminar, tentando ver se o filho entendera o recado da histria, o pai
lhe explica de forma objetiva que " preciso ir escola, para no ficar burro, ser
gente de verdade". possvel encontrar em quase todos os contos infantis esse tipo
de "moral da histria" com o objetivo de explicar para as crianas, por meio de

fbulas e histrias fantasiosas, quais comportamentos so esperados e quais so

repudiados.
Segundo as teorias comportamentais, o homem uma consequncia das influncias
do meio. O propsito da abordagem comportamentalista exatamente criar pessoas
autocontrolveis e autosuficientes, afim de transferir o controle ambiental para o
prprio sujeito. Acredita-se que assim, poder haver uma sociedade ideal. Se o
sujeito no controla o meio, controlado por ele. Por isso, no mtodo
comportamental ou behaviorista o controle um fator central: considera-se que o
meio e o comportamento podem ser manipulados e modificados de acordo com
objetivos determinados.
A escola behaviorista de origem americana, e diz muito sobre o estilo de vida dos
Estados Unidos e de todo mundo ocidental da atualidade. Uma criana, sob este
ponto de vista, deve ser preparada para o futuro, deve se destacar, buscar sempre
ser a melhor. Os melhores so recompensados, e por isso tentam ser cada vez
melhores. O mtodo procura criar pessoas competentes, e como consequncia, a
competitividade estimulada. Quando os pais tm seus filhos, j projetam nele um
futuro de sucesso: ser bom aluno, tirar boas notas, passar no vestibular, ser
muito bem sucedido como visto na expectativas que os pais de Felipe tiveram ao
ele nascer, logo no comeo do livro de Alves (2010).
Essa projeo que se faz, passa para a criana que mistura sonhos infantis com
objetivos de futuro. No livro, o Felipe antes de ir a escola pela primeira vez, j projeta
toda sua vida: ele quer "deixar de ser criana", quer se "transformar em adulto". Para
isso, sabe que preciso "entrar na escola", "tirar boas notas", "tirar as melhores
notas para entrar na universidade" para finalmente ter um diploma que vai falar
quem ele . Sobre essa utilizao de reforos e enfoque no futuro, principalmente
profissional, Mizukami diz:
Os comportamentos desejados dos alunos sero instalados e mantidos por
condicionantes e reforadores arbitrrios, tais como: elogios, graus, notas,
prmios, reconhecimentos do mestre e dos colegas, prestigio etc., os quais,
por sua vez, esto associados com uma outra classe de reforadores mais
remotos e generalizados, tais como: o diploma, as vantagens da futura
profisso, a aprovao final no curso, a possibilidade de ascenso social,
monetria, status, prestgio da profisso etc. (MIZUKAMI, 2013, p. 30)

Na escola, o professor tem controle do processo de aprendizagem do aluno, e por

isso a metodologia pode ser considerada mais individualizada do que a tradicional e
ter objetivos especficos e no generalizados, respeitando o ritmo do aluno. O
professor deve conseguir analisar e aprender elementos do comportamento dos
alunos com o objetivo de ganhar controle sobre eles para gui-los em determinadas
direes ou criar novos padres de comportamentos utis e desejveis. No livro,
Felipe demonstra dificuldades em conter sua ateno na matria que o professor
tem a passar, e por isso diagnosticado com distrbio de ateno. No est no
caminho esperado. Isso corrigido com a ameaa de virar um burro, como Pinquio.
Ento ele aprende, por meio dessa possvel punio, que deve manter a ateno
onde "o professor manda", e no onde "o corao deseja" (ALVES, 2010).
Neste mtodo muito comum haver "recompensas". A Teoria do Reforo diz que os
comportamentos desejados so instalados e mantidos por esses condicionantes e
reforadores. Mizukami cita Skinner, psiclogo americano que considerado o
representante da psicologia comportamental mais conhecido no Brasil. Segundo ele,
o indivduo responsvel por seu comportamento, merecendo ser punido quando
procede mal ou ser elogiado e admirado em suas realizaes. Porm, apesar de
possibilitar maior controle, Skinner critica a escola que usa de controles aversivos.
Apesar disso, o pai de Felipe usa um controle aversivo. Diz que o filho, se no
mudar, no vai ser ningum na vida. Vai virar, como Pinquio um burro. Por isso,
Felipe aprende a se controlar, e ganha, em troca de seu bom comportamento, boas
notas e vira motivo de admirao e orgulho de seus pais como recompensa. E mais
adiante, ganha prestgio e dinheiro com a profisso, apesar de no ter se tornado,
como esperado por ele e seus pais, uma pessoa feliz.

Metodologia Humanista
Segundo Mizukami (1986), o mtodo humanista de aprendizagem se
caracteriza pela valorizao das relaes interpessoais e tem o aluno como figura
central. O desenvolvimento da personalidade, da organizao pessoal da realidade
e na integridade humana so aspectos fundamentais. Para tanto, o indivduo visto
como um ser psicolgico e emocional, e essas duas esferas so levadas em
considerao durante a aprendizagem.

A pergunta que relaciona o livro analisado e a abordagem humanista : quem Felipe

se tornaria se a escola fosse o que ele esperava?
Neste trecho, antes da comear a ira escola, e com a tpica e insacivel curiosidade
infantil, Felipe imagina a escola que frequentar:
Quando nem o pai nem a me sabiam as respostas para as perguntas do
menino, eles diziam: Na escola voc aprender..." E Felipe dormia feliz,
pensando: "A escola deve ser um lugar maravilhoso. L os professores
respondero minhas perguntas." (Alves, 2010)

Porm, na abordagem humanista o professor no transmite contedo. Pelo menos

no nos moldes tradicionais, e por isso talvez os professores no respondessem as
perguntas de Felipe. Apesar disso, refletindo sobre o que ele esperava da escola, a
abordagem humanista, das trs discutidas neste trabalho, seria a opo que mais
respeitaria as experincias individuais para faz-lo se desenvolver pela sua prpria
evoluo, guiando sua curiosidade para gerar conhecimentos.
Os professores desta abordagem criam as condies para a aprendizagem a partir
do que o aluno traz de experincias. So vistos como facilitadores. Esta imagem de
professor como facilitador veio dos conceitos de Rogers, psiclogo americano
representante da corrente humanista, que defende que o Homem bom e curioso,
mas precisa de ajuda para evoluir.
O Felipe, neste mtodo, seria encarado como um projeto em construo em
processo de "vir-a-ser". A liberdade faz o aluno criar-se a si prprio.
A indignao de Felipe ao saber que tudo o que j sabia no servia para a escola
notada neste trecho: "Quer dizer que o que eu aprendi fora da escola no vale nada
l dentro?" Segundo as diretrizes humanistas, a aprendizagem deve ser significativa,
possibilitando a autoaprendizagem intelectual e emocional. Por isso, provavelmente,
em uma escola humanista, as experincias de Felipe seria de grande valia em seu
processo como aluno.
A criana tem que estudar para crescer e se fortalecer como cidado.O Homem o
principal elaborador do conhecimento humano, considerado como uma pessoa
situada no mundo, sem regras, e modelos a seguir. Ele apenas tem de ser ele
mesmo procurando conhecer o seu interior.

No livro, que retrata uma escola diretiva, e portanto no humanista, as crianas so

influenciadas a seguir um padro de aprendizagem. Felipe no se enquadra neste
modelo. Ele se mostra como um perfeito aluno para uma escola humanista se
que podemos dizer que alguma criana no seja ele tem iniciativa, curiosidade,
discernimento, sabe se adaptar novas situaes e usar o que j sabe para resolver
problemas, capaz de colaborar com os outros e ainda ser ele mesmo. Alis, seu
desejo era ser ele mesmo, quando crescesse. E neste processo, rendeu-se: tornouse o que queriam que ele se tornasse. Perdeu sua identidade como pessoa, tornouse vazio e no entendia o porqu. Sua mirabolante mente infantil e seus sonhos
cheios de significados ficaram para trs.

3. CONSIDERAES FINAIS

O livro de Alves uma crtica clara aos modelos pedaggicos comumente

encontrados em nossa sociedade. Ele induz o leitor a acreditar que esses modelos
geram pessoas incapazes de pensar por si s, como peas de um mecanismo
maior, no qual ou voc se encaixa, ou est margem da sociedade. Nesta
realidade, sucesso reduzido ao mbito profissional e financeiro, no importando o
indivduo em suas questes psicolgicas e emocionais.
Ele nos mostra que muitas vezes somos moldados a seguir um padro de vida.
Crianas so moldadas a pensar igual, de forma padronizada, e sobre assuntos que
muitas vezes no interessam a elas, visando a formao e o mercado de trabalho.
Apesar de no citar as escolas humanistas, percebe-se que essa a abordagem,
dentre as estudadas neste trabalho, que mais se enquadraria no que Alves pensa
ser uma escola ideal. Por ela, Felipe poderia ter alimentado sua paixo por
pssaros, no importando o que ele seria profissionalmente quando crescesse,
portanto que fosse uma pessoa solidria, realizada, auto-suficiente e feliz.
A proposta de Rubem Alves, neste livro, leva a questionar como adultos, o que se
ganha ou perde durante o processo de aprendizagem e o que pode melhorar para
as futuras geraes.

4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, R. Pinoquioas avessas. Campinas: Verus Editora, 2010.
MIZUKAMI, M. da G. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU, 2013.
TEXTOS DISPONVEIS NA INTERNET
BECKER, F. Modelos pedagogicos e modelos epistemologicos. Disponvel em:
http://livrosdamara.pbworks.com/f/Educacao_e_Realidade-1.pdf. Acesso em:
10/setembro/2014.