Nuestro modo de actuar: modelo teórico de base

En los centros educativos nos encontramos en multitud de

ocasiones con la situación de no conocer cuáles son los roles, las
funciones y las maneras de trabajar de cada uno de los profesionales
que integran los distintos departamentos y órganos de dirección y/o
coordinación. Cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
incluido alumnado, progenitores y profesorado, podemos enumerar
una serie de personas que se relacionan con un cargo, pero a menudo
este listado no va más allá del mero etiquetaje. Sabemos que María
es la directora, Juan el jefe del departamento de lengua, Silvia la
orientadora y Luis el secretario, pero no podemos complementar esta
información con las características de cada uno de estos puestos.

Espero que sirvan estas líneas para empezar a invertir la situación.

Este texto, y en conjunto el blog, quieren mostrar cuáles son las
funciones, el rol y la forma de trabajar del departamento de
orientación de nuestro centro educativo. Para ello, comenzaremos por
basar nuestra acción en el modelo que nos sirve de apoyo
(consideramos que sin una base teórica, la práctica está abocada a la
desorganización y a la perdida de eficacia y eficiencia).

Tras conocer la realidad de la práctica que desarrolla el

departamento de orientación se implanta el integrado como modelo a
partir del que girará las actividades mantenidas por los profesionales
que se incluyen en el mismo. Dicho modelo se estable como una
amalgama de distintos tipos de intervenciones, elegidas cada una por
su capacidad para conseguir los objetivos establecidos en la
programación del departamento.

Los modelos dependerán del tipo intervención al que están

dirigidos, correspondiéndose con:
Tipo de intervención Modelo seguido
Directa Individual:
- Counselling

Grupal:

- Servicios
- Programas

Indirecta Individual:

- Consulta psicopedagógica

Grupal:

- Consulta psicopedagógica
A través de nuevas Individual:
tecnologías
- Tecnológico

Grupal:

- Tecnológico

Expuesto lo anterior, la intervención del departamento de

orientación estará caracterizada por:
• Ser una propuesta consensuada e integrada en el
programa curricular de centro.
• Desarrollada en función de las necesidades de los
miembros de la comunidad educativa, siendo dirigida
principalmente a la prevención de problemas, evitando
así su aparición.
• Orientada al mayor número de usuarios posibles, por lo
que será en mayor medida una intervención indirecta
sobre agentes que tengan la opción de llegar a la mayor
población posible. La actividad del orientador tenderá a
que las acciones individualizadas aparezcan en las
menores ocasiones posibles, y siempre cuando otras
actuaciones no hayan sido efectivas.
 • Coordinada con los miembros de la comunidad educativa,
erigiéndose así como figura de orientación, información y
consejo para cada uno de ellos.

Para finalizar es importante señalar que se opta por este modelo

integrado con objeto de poder cumplir, en la medida de lo posible,
con la multitud de funciones que la normativa legal señala al
departamento de orientación. Para este fin defendemos la
intervención indirecta sobre algunos agentes principales (profesores,
tutores y nueva tecnología) que puedan generalizar el asesoramiento
que se les ofrece, especialmente a un alumnado cada vez más
necesitado de apoyo para conseguir los objetivos propuestos en sus
itinerario personales.