Desarrollo Motor

Importancia del desarrollo motor en el nio
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO MOTOR EN EL

NIO
Por qu una inteligencia fsica?
C.O.N. Neocortex
Cra de Boadilla s/n Urb. Jardn de la Ermita
Majadahonda 28220 Madrid
902 157 596 www.neocortex.es
NDICE
1.
2.
3.
INTRODUCCIN
ETAPAS DEL DESARROLLO MOTOR
COMPONENTES DEL DESARROLLO MOTOR
3.1
LA COORDINACIN
3.2
EL EQUILIBRIO
4.
INFLUENCIA DEL DESARROLLO MOTOR EN EL APRENDIZAJE: EL CONTROL POSTURAL
5.
ALGUNAS IDEAS PARA DISEAR UN PROGRAMA DE DESARROLLO MOTOR:
5.1 CMO DESARROLLAR LA ETAPA DE ARRASTRE? EL SUELO COMO MODO DE VIDA
6.
5.2
ETAPA DE GATEO
POR QU ES TAN IMPORTANTE?
5.3
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO
BIBLIOGRAFA
C.O.N. Neocortex
1.
INTRODUCCIN
Se han escrito numerosos libros sobre el desarrollo motor del nio, muchos de los cuales
hacen una magnifica descripcin de algunos de los aspectos implicados. Nosotros nos
planteamos como objetivo hacer una revisin general, que nos permita integrar en un dossier
los puntos fundamentales del desarrollo motor del nio y sus implicaciones.
Analicemos en primer lugar el marco conceptual en el cual nos situamos cuando hablamos de
desarrollo motor. La palabra desarrollo contiene varios aspectos que hemos de tener en
cuenta; en primer lugar desarrollo implica un proceso de cambio , en algunos momentos estos
cambios son muy significativos y en otros momentos son menos evidentes, pero es un proceso
siempre dinmico y cambiante, no esttico. Aqu la caracterstica bsica que lo describe es
plasticidad.
Plasticidad
El desarrollo tambin esta relacionado con la edad, es decir el paso del tiempo: si el desarrollo
es concordante con la edad cronolgica este estar dentro de lo esperado, sin embargo hay
ocasiones en las cuales el desarrollo progresa mas lentamente que la edad cronolgica y se
produce un desfase entre el desarrollo motor y la edad cronolgica.
Edad neurolgica motora

Tasa de desarrollo = ------------------------------ x 100
Edad cronolgica
El desarrollo tambin implica un proceso secuencial: un paso nos lleva al siguiente, de forma
ordenada y de forma irreversible. As se van alcanzando los diferentes hitos del desarrollo
motor. Estos cambios son el resultado de la interaccin entre el individuo y el medio ambiente,
donde todos los individuos pasan por patrones de desarrollo conocidos y predecibles, aunque
la velocidad de progresin varia entre unos individuos y otros.
Desarrollo = Factores +
Motor
individuales
Mxima oportunidad de +
interaccin con el entorno
C.O.N. Neocortex
xito
Por lo tanto hablar de desarrollo motor del nio implica plasticidad, alcanzar los hitos previstos
y la interaccin con el entorno a travs del xito.
Adems el desarrollo motor implica varios componentes que debemos tener en cuenta:
Componentes neurolgicos tanto de sistema nervioso central como de sistema nervioso

perifrico.
Componentes esquelticos, musculares.
Componentes neurolgicos: Hablar de desarrollo motor es hablar del desarrollo cerebral

infantil, especialmente de las reas motoras del cerebro. Es decir cuando un nio se mueve no
solo se desarrollan sus brazos y sus piernas, sino que una serie de neuronas estn generando
nuevas sinapsis, se estn organizando nuevos circuitos, se estn seleccionando los mas
eficaces, se esta madurando su cortex motor, y se est integrando con otras reas cerebrales
como la propiocepin la percepcin de uno mismo - o la visual. Por ello podramos decir que
el desarrollo motor es el desarrollo de la inteligencia motora como ya propona el Dr. Gadner al
hablar de las inteligencias mltiples, situando la inteligencia motora al mismo nivel que otras
como la lingstica o la lgico-matemtica.
Si miramos un poco mas atrs en todo este camino, el proceso de hominizacin, es decir el
proceso evolutivo desde los seres mas simples hasta llegar al homo sapiens, presenta tres
hitos fundamentales:
la bipedestacin y la marcha como medio de transporte
la adquisicin del lenguaje
el desarrollo de la lecto-escritura.
Estos hitos evolutivos marcan el camino por el cual nos hemos convertido en humanos. Como
podemos ver, es el cambio motor de la bipedestacin y la marcha la que inicia el proceso
evolutivo de la hominizacin. As mismo sabemos que este proceso de hominizacin va
acompaado de un proceso de encefalizacin crecimiento del encfalo, parte frontal del
cerebro- muy importante.
De la misma manera, en el desarrollo del nio tambin es la bipedestacin y la marcha, dos de
los hitos fundamentales de su desarrollo, especialmente en las etapas iniciales de la vida.
Siendo
la inteligencia motora uno de los primeros tipos de inteligencia que se activan y
probablemente la ms bsica de todas las formas de inteligencia humana. Debido a que el
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desarrollo de herramientas motoras nos permite explorar nuevos entornos, recibir nuevos
estmulos y alcanzar nuevas cuotas de independencia.
Este desarrollo motor nos permite explorar el entorno, tanto a nivel visual, como auditivo,
como propioceptivo, y esta exploracin del mundo liga irremediablemente el desarrollo motor
con el desarrollo psquico y cognitivo. Ligar el desarrollo motor y el desarrollo intelectual del
nio en el concepto de psicomotricidad ha sido uno de los avances mas importantes que han
tenido lugar en los ltimos aos. Diversas escuelas
tratan de explicar como crece y se
desarrolla el cerebro del nio, al interactuar el desarrollo motor con la exploracin del entorno
que le rodea a travs de la movilidad independiente. De forma que el desarrollo motor implica
la integracin sensorial, la integracin sensorial ligada a la planificacin de estrategias motoras
y el desarrollo de estrategias de tipo cognitivo para la accin.
Existe seis funciones neurolgicas que caracterizan a los humanos y lo hacen diferente de
todas las dems criaturas. Estas funciones se sitan en la corteza cerebral y las podemos
agrupar en dos tipos:
1. Funciones motoras o de salida de informacin del cerebro:
-
Caminar, correr y brincar en posicin erecta y en un patrn de coordinacin

cruzado.
Hablar en un lenguaje oral abstracto.
Escribir en un lenguaje codificado abstracto.
2. Herramientas sensoriales o de vas de entrada de informacin hacia el cerebro:

-
Ver y poder interpretar/ leer lenguaje visual abstracto
Escuchar y poder entender / comprender el lenguaje auditivo abstracto.
Sentir y poder interpretar / identificar objetos abstractos por el tacto.
Debemos saber que estas seis formas de inteligencia son producto de la herencia gentica de
nuestra especie, de la herencia gentica de nuestros padres y de la organizacin neurolgica
adquirida a lo largo de la infancia, todas ellas estn relacionadas, es decir, dependen unas de
las otras. Es por esta razn por lo que es importante crear un ambiente enriquecido para
desarrollar a nuestros nios.
Componentes esquelticos y musculares: Crecimiento fsico. Es el aumento del tamao
del cuerpo. Los humanos crecemos desde la concepcin hasta el final de la segunda dcada de
vida. Este crecimiento est recogido en tablas de peso, talla, permetro craneal y permetro
torcico, entre otras. Implica el aumento de la longitud de los huesos as como de la masa
muscular. Este crecimiento depende de mltiples variables entre ellas la alimentacin y el
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aporte de nutrientes, hormonales, neurolgicas como el tono muscular, etc. Este crecimiento
fsico va acompaando al desarrollo motor del nio, influyndose mutuamente: el crecimiento
fsico permite desarrollar nuevas herramientas motoras como por ejemplo el desplazamiento
del centro de gravedad para la marcha y el uso de las herramientas motoras permite mejorar
la estructura del msculo y estimular el crecimiento del hueso.
Oportunidades motoras frecuentes donde aprender a resolver problemas fsicos. El
desarrollo motor del nio presenta varios aspectos, pero quizs uno de los mas ignorados sea
la influencia que tiene el entorno o medio ambiente en su desarrollo. Los circuitos cerebrales
motores solo maduran cuando interactan con informacin que viene del entorno tienen
oportunidades motoras de resolver problemas fsicos. La plasticidad cerebral necesita ser
usada para madurar el cerebro, no es un proceso predeterminado genticamente, sino que en
la interaccin con ese entorno es como el cerebro va a madurar. Por ello crear situaciones o
dar oportunidades de explorar el entorno es fundamental para el desarrollo motor. Observamos
tristemente como los bebes de menos de un ao de edad, viven restringidos en diferentes
tipos de sillas, sin posibilidad de explorar con su cuerpo el espacio. Como decamos
anteriormente el desarrollo motor de un nio depende de variables individuales, basadas en la
gentica, pero tambin de las constricciones de su entorno, tanto a nivel cultural, econmico y
de otros agentes que van a intervenir en potenciar o limitar la herencia gentica recibida.
2.
ETAPAS DEL DESARROLLO MOTOR TEMPRANO
Los grandes hitos del desarrollo motor son en general comunes a todos los nios, aunque
parece que existe una gran variabilidad temporal en el momento en el cual lo consigue. Por
ejemplo, la edad establecida de adquisicin del gran hito motor de la marcha es 12 meses,
edad en la que la mayora de los nios se ponen andar. Sin embargo hay nios que comienzan
a los nueve meses y otros tardan hasta los 18 meses, edad a partir de la cual si el nio no
camina comienzan a sonar las alarmas entre los padres y los profesionales.
Estos hitos motores, mas importantes que va ir desarrollando el nio se pueden resumir en las
siguientes etapas:
1. Movimientos reflejos
2. Arrastre
3. Gateo
4. Andar con apoyo
5. Andar de forma independiente
6. Trotar y saltar
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7. Correr
8. Movilidad completa
A continuacin mostramos una tabla-resumen de algunas den las escalas de desarrollo infantil
y los momentos de edad en las que se producen.
Edad
media
Rango de
edad
0,1
Etapa Escala Bayley

Levanta la cabeza, cuando le
apoyas en el hombro.
0,1
0,3-3,0
0,8
0,3-2,0
Brazos para jugar
0,8
0,3-2,0
Piernas para jugar
1,6
0,7-4,0
Cabeza erguida y estable
1,8
Movimientos reflejos
de brazos y piernas
Mantiene un aro rojo
0,7-5,0
Giros de lado a boca arriba
1,0-5,0
Se sienta con algo de apoyo
2,0
Barbilla arriba
Trax arriba
Inicio del arrastre
4,0
Se sienta con apoyo
4,4
2,0-7,0
Giros de boca arriba a lateral
4,9
4,0-8,0
Oposicin parcial del pulgar
5,0
Se sienta en el regazo.
Coge objetos
5,3
4,0-8,0
Se sienta solo momentneamente
5,4
4,0-8,0
Lanza el brazo de forma unilateral
5,7
4,0-8,0
Rotacin de mueca
6,0
6,4
4,0-10,0
6,6
5,0-9,0
Se sienta solo con seguridad
6,9
5,0-9,0
Oposicin completa del pulgar
7,1
5,0-11,0
Progresin pre-marcha / caminar
7,4
6,0-10,0
Agarre parcial de dedos
8,0
5,0-12,0
Empuja para ponerse de pie.
8,6
6,0-12,0
Se pone de pie con apoyo en

muebles
8,8
6,0-12,0
Movimientos de dar pasos
9.0
Se sienta solo
Inicio del gateo
De pie sujeto a un
mueble
7,0-12,0
Camina con ayuda
9.0-16.0
Se pone de pie solo
10.0
Gatea
12,0
Camina con leds

Empuja para ponerse
de pie
14,0
14,6
Se pone de pie con

ayuda
8,1
11,0
Se sienta en silla.
Agarra objetos
Rueda de boca arriba a boca
abajo.
9,6
Camina hacia detrs
16,1
12.0-23,0
Sube escaleras con ayuda
16,4
13,0-23,0
Baja escaleras con ayuda
15,0
Anda solo
18,0
Camina sin usar los

brazos para
mantener el
equilibrio
17,0-30,0
Salta con ambos pies
19,0-30,0
Salta desde el ultimo escaln
24,0
24,8
Camina con ayuda

para mantener el
equilibrio
Se pone de pie solo

11,0-20,0
23,4
Etapa escala
Doman
Movimientos laterales de cabeza
0,8
2,3
Etapa escala
Shirley
Trota
36,0
Corre
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Movimientos reflejos: El bebe en momento del nacimiento est equipado de una serie de
movimientos reflejos, tambin denominados reflejos primitivos, que le permiten iniciar el
desarrollo motor con poco nivel de procesamiento de la informacin. Existen numerosos
reflejos descritos en la literatura, que son evaluados por el neonatlogo en el momento del
nacimiento. Su ausencia o no completa expresin son signo de problemas neurolgicos. Estos
reflejos primitivos cumplen su funcin durante los primeros meses de vida, respondiendo a los
estmulos sensoriales de forma refleja, iniciando la movilidad espontnea del nio. Si
observamos a un bebe recin nacido y hacemos lo mismo 12 meses despus, nos damos
cuenta que el proceso de desarrollo motor es un camino que comienza en los movimientos
reflejos y que progresa hacia movimientos voluntarios.
En esta tabla que aparece a continuacin vemos algunos de los reflejos mas comunes que
presenta el recin nacido y el momento aproximado de desaparicin.
Meses
2468
2 4 6 8 10 12 14 16 20 22 24
Moro
Palmar
Plantar
ATNR
Spinal Galant
Succin
TLR
Babinski
Landau
STNR
Intra-utero
Nacimiento
Meses de vida
Arrastre: La definicin de arrastre es el desplazamiento del cuerpo hacia delante, por el

movimiento de brazos y piernas, con el tronco el cuerpo- en contacto con el suelo.
Esta forma de desplazamiento surge cuando el nio est en posicin prona elevando la cabeza
y encontrando un punto de traccin y se propulsa hacia delante, empujndose con los brazos y
las piernas, como decamos anteriormente.
Por ello cuando el beb recin nacido es colocado en el suelo sobre su vientre, el movimiento
arbitrario de piernas y brazos empezar casi de inmediato. Estos movimientos reflejos hacen
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que el beb doble y estire sus brazos y piernas, y de este modo mueva sus manos y pies. El
cerebro del recin nacido est aprendiendo, precisamente, como mover los brazos y piernas.
Con la repeticin y la prctica el beb perfeccionar estos movimientos
de brazos y piernas; sus movimientos se convertirn en una actividad
propulsora al empujar contra el suelo y descubrir que esos movimientos
empujan su cuerpo hacia atrs, hacia la derecha, hacia la izquierda o
hacia delante. Tenemos que tener en cuenta que en el momento de
nacer, los bebs ya han sido entrenados durante varios meses para
arrastrarse. Todos los movimientos intrauterinos de brazos y piernas
sirven para que el beb, en el momento de nacer, pueda empezar a
moverse.
Esta forma de desplazamiento permite hacer al nio pequeas distancias, acordes con el
campo visual del bebe, su resistencia fsica, su coordinacin, etc. Esta forma desplazamiento
inicia el proceso por el cual el cerebro del nio empieza a experimentar con su cuerpo en el
espacio, a travs de ensayo y error va almacenando datos en su memoria motora de cmo es
la forma ms eficaz de mover su cuerpo para el desplazamiento. Esto implica que cada vez que
el nio se mueve va a tener un efecto de formacin de circuitos cerebrales motores.
Gateo: El gateo es el desplazamiento, sobre manos y piernas, con el tronco despegado del
suelo. Por primera vez el nio tiene que definir la gravedad, disminuyendo la cantidad de
superficie de su cuerpo en contacto con el suelo.
El gateo disminuye la friccin con el suelo y permite
un aumento de la distancia realizada y la velocidad
de desplazamiento, de forma concordante con una
ruta visual que esta aumentando su agudeza y
campo visual. De hecho la etapa del gateo permite al
nio una exploracin del entorno, descubriendo su
espacio fsico, la organizacin espacial de su entorno.
Cuando un nio que est movindose a travs del arrastre y ha experimentado por si solo el
desplazamiento a travs de los pequeos movimientos que hace, un da descubre que
apoyndose sobre sus manos y rodillas, se levanta, se equilibra y lanzndose hacia delante
unos centmetros, acaba aterrizando sobre su barriga. Estamos comenzando la transicin hacia
el gateo. Durante unos das, este ser el nuevo juego que nuestro nio experimente, hasta
que se de cuenta que para gatear necesita contar con dos nuevas habilidades basadas en la
coordinacin y en el equilibrio. Por un lado necesita coordinar sus hombros, codos, muecas y
manos con sus caderas, rodillas, tobillos y pies. Y por otro lado, necesita afrontar la gravedad
C.O.N. Neocortex
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desde otro punto de vista, ya que ahora su vientre no va pegado al suelo y necesita desarrollar
el sentido del equilibrio para no caerse. Una vez adquiridos todos estos ingredientes, el nio
estar preparado para gatear cientos de metros al da y que el gateo se convierta en su medio
de desplazamiento.
Si el nio madura los sistemas responsables de la fase del gateo, sus primeros pasos en
posicin erguida sern mucho ms seguros y coordinados. Habiendo aprendido a sincronizar
sus movimientos y a repartir el peso de su cuerpo, no caminar tieso e inestable como un
robot y se caer con menor facilidad.
Andar con apoyo: Cuando el nio est preparado se incorpora en la vertical, comenzando a
dar sus primeros pasos con el eje de la vertical perpendicular al suelo y con apoyo de las
manos, que las usa para poder mantener el equilibrio. Esta fase suele ser relativamente corta
ya que si la relacin con la gravedad se organiza y progresa el nio va liberar las manos de
este apoyo. Esta fase se suele alternar con el gateo como medio de transporte y la vertical
como mecanismo de exploracin del entorno.
La bipedestacin tiene muchas ventajas tanto desde el punto de vista evolutivo como motor,
pero supone a la vez un reto desde le punto de vista del equilibrio y la coordinacin. La fuerza
de la gravedad que atrae todos los cuerpos hacia el suelo, es el principal obstculo que debe
vencer el nio que ya gatea para ponerse a caminar, siendo necesaria la reorganizacin de las
reas del equilibrio y de la orientacin espacial.
Por nuestra experiencia diaria trabajando con nios, somos de la opinin de que si el nio no
est preparado para ponerse de pie no hay que forzarle, porque probablemente no tiene
suficiente equilibrio para hacerlo solo y eso le puede crear inseguridad.
Lo mejor es que sea l el que intente ponerse de pie en la vertical
buscando algn apoyo y empiece a andar por s solo, primero dos
pasitos, luego tres.
La marcha independiente: Cuando el nio consigue liberar los brazos
para mantener el equilibrio, en la posicin vertical, comienza a dar sus
primeros de forma independiente. En estos momentos el nio tendr
una base de sustentacin mas amplia y los brazos pueden estar
levantados por encima de los codos. Este proceso ira madurando en
funcin de la maduracin del sistema del equilibrio, hasta llegar a bajar
los brazos y ser capaces de llevar objetos en las manos y a cerrar la
base de apoyo. La funcin de caminar presenta mltiples ventajas tanto
C.O.N. Neocortex

a nivel fsico como a nivel neurolgico, ya
11
es la gran activadora de las reas motoras
corticales, influye en el desarrollo respiratorio e integra diversas arreas visuales y de

orientacin espacial.
Caminar erecto es slo el principio de un camino que permitir al nio correr, saltar y
desarrollar una movilidad ms sofisticada, por lo tanto, debemos de dar a nuestros nios una
oportunidad ilimitada de caminar por si solos
Trotar y saltar: Segn el nio va logrando integrar el desarrollo de la coordinacin y del
equilibrio y madura la funcin de la marcha, sus pasos van ganando en velocidad y se termina
convirtiendo en trote ligero que le permite logra un nivel de movilidad. Este proceso de
maduracin implica ser capaz de mandar ordenes cada vez mas sofisticadas a todas las
extremidades y coordinarlas. As mismo con este nuevo nivel de equilibrio el nio ser capaz
de saltar con los dos pies juntos y despegar durante una fraccin de segundo los dos pies del
suelo. Este nivel madura para preparar fsica y neurolgicamente para el siguiente nivel.
Correr: La definicin de carrera implica que ambos pies dejan de estar en contacto con el
suelo, por lo que se diferencia del trote, donde siempre hay un punto de contacto con el suelo.
Esta etapa en el desarrollo del nio coincide con un momento de un gran disparo motor, de
mucha exploracin visual y propioceptiva del entorno, donde el nio debe lograr terminar de
estructurar las reas de la coordinacin, del equilibrio y del control de su cuerpo en el espacio
as como el control postural.
Movilidad completa: Este proceso que puede llevar varios aos de maduracin culmina
cuando el nio consigue organizar toda su movilidad y solucionar cualquier problema motor
que se le plantee. Implica haber desarrollado adecuadamente el tono muscular, la resistencia
fsica para las diferentes actividades motoras, la coordinacin , el equilibrio y el control
postural. Cuando el nio a conseguido tener una movilidad completa, ste ser capaz de subir
y bajar escaleras, de saltar a la pata coja as como de realizar otras actividades y deportes
como montar en bici, nadar, jugar al ftbol
Finalmente quisiramos poner de manifiesto que es importante respetar el ritmo de
maduracin que tenga cada nio.
As como evitar en la medida de lo posible, saltarnos
determinadas etapas del desarrollo de la movilidad. Por ello nuestra recomendacin es crear el
mximo numero posible de oportunidades motoras posibles y asegurarnos que el nio siempre
tiene xito.
C.O.N. Neocortex
3.
12
COMPONENTES DEL DESARROLLO MOTOR
Existen algunos elementos bsicos constituyentes de la movilidad que son importantes para
lograr un completo desarrollo motor. Estos elementos son fundamentalmente la coordinacin y
el equilibrio.
3.1 LA COORDINACIN
En el apartado anterior hemos nombrado varias veces la importancia del desarrollo de la
coordinacin a lo largo de todo el proceso de maduracin de la movilidad. Nuestra movilidad
tiene su origen en las ordenes motoras que enva nuestro cerebro a las extremidades, el
tronco y la cabeza. Cada una de estas ordenes debe ser enviada segn un patrn ordenado
que haga levantar una extremidad solo si la otra ya ha sido apoyada. Por ello nuestro cerebro
debe aprender a coordinar estas ordenes motoras y por lo tanto los movimientos. Por tanto
cuando nos movemos, tanto los nios como los adultos, lo hacemos siguiendo un patrn de
coordinacin. Existen varios tipos de patrones que podemos observar cuando realizamos
actividades fsicas; estos patrones se pueden resumir en:
Patrn homlogo
Patrn holateral
Patrn contralateral o cruzado
Cuando el nio comienza a moverse no presenta ningn patrn de coordinacin en los

movimientos de sus cuerpo y extremidades. Sin embargo esta etapa es fundamental para que
experimente con los diferentes movimientos de sus brazos y piernas.
El patrn homologo es aquel en el cual el nio mueve dos brazos a la vez y

dos piernas a la vez, tal y como aparece en el grfico. Hay nios que pasan
rpidamente por esta etapa y los padres apenas son conscientes de ello. En
otros casos es muy obvio, especialmente
cuando los hace en la etapa de
gateo, generando un movimiento denominado salto de

conejo.
El patrn homolateral aparece cuando el nio se desplaza
Patrn homlogo
moviendo el lado derecho del cuerpo a la vez y a continuacin

el lado izquierdo. Gira la cabeza hacia el lado en el que la pierna y el brazo
estn arriba.
Patrn homolateral
C.O.N. Neocortex
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El patrn cruzado aparece cuando el nio se desplaza con un patrn

contralateral de coordinacin, es decir, coordina el brazo derecho con la pierna
izquierda y el brazo izquierdo con la pierna derecha. La cabeza siempre mira
hacia donde el brazo est levantado.
Patrn cruzado
Todos los nios cuando alcanzan un nivel de movilidad sofisticado lo hacen con una
coordinacin en patrn cruzado. Sin embargo todo aquel que todava est madurando un
patrn mas primitivo, sin haber llegado alcanzar una coordinacin cruzada, debemos darle
abundantes oportunidades de desarrollarla con actividades acordes a su nivel de desarrollo,
comprendiendo que ciertas actividades fsicas y deportes se pueden ver afectadas por esta
falta de coordinacin.
3.2. EL EQUILIBRIO
Como hemos dicho anteriormente, para el desarrollo de
la ruta motora de un nio
necesitamos varios ingredientes previos sin las cuales es muy difcil que un nio progrese
desde el punto de vista fsico. Estas herramientas que hay que desarrollar son: La coordinacin
y el equilibrio.
Por el hecho de vivir en el planeta Tierra estamos sometidos a lo largo de toda nuestra vida a
la Fuerza de la Gravedad, que nos atrae y nos tiene pegados al suelo. Como procesa y logra
vencer nuestro cerebro esta fuerza de la Gravedad es a lo que denominamos equilibrio. Es por
ello que todo el desarrollo motor esta ntimamente ligado al desarrollo del sistema del
equilibrio. El rea encargada del equilibrio en nuestro cerebro, es fundamentalmente el
cerebelo.
Cuando un nio esta tumbado boca abajo -
posicin prona- y manda rdenes a sus brazos y sus

piernas para poder desplazarse y avanzar hacia delante,
podemos visualizar la fuerza de la gravedad como una
cadena que le tiene anclado al suelo. Finalmente el nio
logra ciertos puntos de traccin y ejerciendo una fuerza
mayor consigue desplazar su cuerpo hacia delante y
Fuerza de la gravedad
comienza el proceso del arrastre.

C.O.N. Neocortex
14
Durante el gateo van madurando muchos sistemas de control, a nivel del desarrollo del
equilibrio, el nio madura 4 puntos de apoyo en equilibrio esttico y 2 o 3 puntos de apoyo en
equilibrio dinmico, con el eje de la vertical paralelo al suelo.
Cuando el nio ha madurado suficientemente las reas de
su cerebro encargadas del gateo, la coordinacin y el
equilibrio, esta preparado para realizar el gran salto que
supone ponerse de pie - el primer paso de hominizacin a
nivel filogentico - mediante el giro de la pelvis que hace
que se eleve en el eje de la vertical. El nio va seguir con
Posicin cuadrpeda
cuatro puntos de apoyo en equilibrio esttico y tres puntos

de apoyo en equilibrio dinmico, pero el eje en vez de estar
paralelo al suelo ahora es perpendicular al suelo.
Esto requiere toda una serie de ajustes desde el punto de vista de la orientacin de nuestro
cuerpo y nuestro cerebro en el espacio, lo cual supone un reto muy importante desde el punto
de vista del equilibrio. Finalmente el nio va a estar preparado
para liberar los brazos como punto de apoyo y mantener el
equilibrio en la vertical sobre 2 puntos de apoyo en equilibrio
esttico y 1 punto de apoyo en equilibrio dinmico, mientras
camina.
A esto consideramos andar independientemente. En algunos
casos esta transicin se hace con tres puntos de apoyo cuando
en nio anda de la mano de un adulto, pero en esos
Posicin vertical
Con 4 puntos de apoyo
momentos es el equilibrio del adulto el que funciona , no el del

nio.
Inicialmente los brazos del nio que comienza a andar estn en alto, normalmente a la altura
de los hombros , pero paulatinamente van a ir descendiendo, hasta liberar los brazos de esta
funcin. Ser en ese momento cuando el nio sea capaz de llevar un objeto en sus manos a la
vez que camina. Durante este periodo de tiempo el nio combinar periodos en los cuales este
dispuesto a investigar y asumir retos desde el punto de vista del equilibrio y momentos en los
cuales sea mas conservador y decida volver a formas de movilidad anteriores donde se sienta
mas seguro, como gatear o andar agarrado. Este es un periodo absolutamente apasionante
tanto para el nio - tiene una nueva herramienta de movilidad y la desarrolla - como para el
observador externo que ve como el nio aplica su inteligencia motora en la resolucin de
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15
problemas. El Dr. Temple Fay defina andar como una "sinfona de

movimiento" donde toda la orquesta debe estar perfectamente
coordinada.
Cuando el nio camina como medio de transporte, los metros que
va ir realizando a lo largo de la jornada se van a ir incrementando
paulatinamente y esta cantidad de movimiento va ir madurando
Posicin vertical
aspectos tan importantes como la coordinacin respiratoria, la
Con 1 punto de apoyo
resistencia fsica y por supuesto, el equilibrio. Al final llegaremos a

un punto donde su equilibrio haya madurado lo suficiente como
para pasar al siguiente nivel. Entonces el nio comenzar a trotar, a tomar velocidad y en un
momento dado ser capaz de vencer la fuerza de la gravedad por una fraccin de segundo,
elevando ambos pies del suelo simultneamente, momento en el cual el nmero de puntos de
contacto con el suelo es 0. En ese momento el nio est corriendo. No es sorprendente que
este proceso coincida en el tiempo con saltar elevando los dos pies del suelo a la vez.
A partir de este momento el nio va a correr y ha experimentar con
su cuerpo en el espacio tanto como le sea posible, para terminar de
organizar las reas de la coordinacin y el equilibrio que le permitan
llegar al final de su desarrollo motor con una movilidad completa.
Vemos por tanto que el desarrollo de la movilidad implica, en cada
nivel tener disponible un determinado desarrollo del equilibrio previo
para lograr el reto que significa arrastrase, gatear, andar y correr.
Correr y saltar
Con 0 puntos de apoyo
Adems, segn los ltimos estudios, el desarrollo del equilibrio es

imprescindible para el desarrollo intelectual de algunas funciones, tales como la lectura y la
escritura. Para poder leer hace falta tener organizadas las zonas de orientacin espacial que
permitan saber al nio que el sentido del texto es siempre de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo. Igualmente para la escritura es imprescindible la orientacin espacial dentro de la
hoja de papel: arriba, abajo, derecha e izquierda, para orientar las letras en el espacio e
integrarlas en la memoria motora.
El sistema del equilibrio
El sistema del equilibrio tiene un cometido funcional muy importante y es anatmicamente
complejo. Este formado por varios elementos como los ncleos vestibulares del puente, el
cerebelo y las reas motoras corticales. El cerebelo es uno de los elementos ms importantes
C.O.N. Neocortex
16
del sistema del equilibrio. Sus funciones ms importantes son: el mantenimiento del equilibrio
y el control postural, el mantenimiento del tono muscular y la coordinacin de los movimientos
finos como por ejemplo la escritura.
El cerebelo recibe informacin de varias rutas de entrada y es all donde se integra. Las rutas
sensoriales que llegan al cerebelo son:
Ruta visual
Sistema vestibular
Ruta tctil
La ruta visual interviene en el equilibrio mandando informacin sobre las distancias que hay
desde nuestra cabeza al suelo o hasta un objeto, a trabes de la convergencia visual, o la
capacidad de enfocar un objeto con los dos campos visuales y calcular la profundidad. Por ello
un nio con problemas de convergencia puede ver limitado su desarrollo motor en todas
aquellas actividades que impliquen el clculo de distancias como saltar, subir o bajar escaleras,
etc.
El sistema vestibular comparte la estructura de la copa tica con el odo medio e interno. Este
formado por los canales semicirculares, que estn rellenos de fluido y que informan sobre los
cambios de orientacin en la cabeza y por el sculo y el utrculo que informan sobre la
aceleracin lineal de la cabeza.
La ruta tctil interviene en el equilibrio mandando informacin desde los propioceptores o
receptores de presin que estn repartidos por toda la superficie corporal, as como de los
receptores de las articulaciones, sobre nuestro cuerpo en el espacio, la situacin de nuestras
extremidades y el reparto de cargas o peso.
Con toda esta informacin que recibe, el cerebelo la procesa y la manda a la corteza motora,
por ejemplo, "estoy tumbado boca abajo"
la corteza motora decide ejecutar una orden
motora, por ejemplo, "Quiero levantarme" y a su vez informa al cerebelo, y este se encarga de
poner en funcionamiento programas precisos par la realizacin de todos y cada uno de los
movimientos para estirar brazos, piernas, controlar la cabeza, repartir el peso adecuadamente
en la pelvis, controlar la espalda, etc., etc., etc., que se llevaran a cabo con la colaboracin de
otras estructuras cerebrales como el cerebro medio, el puente y la mdula espinal.
C.O.N. Neocortex
17
5. INFLUENCIA DEL DESARROLLO MOTOR EN EL APRENDIZAJE: EL CONTROL POSTURAL

Como exponamos en la introduccin, el desarrollo motor del nio est ligado al desarrollo
intelectual, siendo este el eje fundamental de la psicomotricidad. Hay autores que van mas all
y proponen como Dr. Dennilson que la organizacin de circuitos motores son imprescindibles
para un aprendizaje posterior adecuado.
La movilidad es la puerta del aprendizaje

Dr. M. Dennilson
Como el desarrollo motor influye en el aprendizaje se observa fundamentalmente en negativo,

especialmente cuando los nios no desarrollan un control postural completo y esta falta de
control de su cuerpo interfiere constantemente en sus actividades cotidianas, especialmente en
el aula o en casa haciendo los deberes escolares.
Reflejos primitivos
es
ad
d
i
il
ab
H
as
or
ot
m
El control postural completo aparece al final del

desarrollo motor cuando se han madurado las
diferentes
Control postural
habilidades
motoras
se
han
inhibido los reflejos primitivos que presentaba

el nio cuando era bebe. Si todos o parte de los
reflejos
primitivos
no
han
sido
inhibidos
completamente, su presencia residual interfiere

con el control postural, impidiendo al nio un
control completo de su cuerpo.
1
6 Edad(aos)
Por lo tanto conviene entender que es un reflejo

primitivo, cuales son los mas importante y
cuales son las consecuencias que nos podemos encontrar si un nio lo retiene
parcialmente.
Un reflejo es un movimiento automtico y estereotipado de una o varias partes del cuerpo
simultneamente, sin control voluntario sobre su ejecucin, gobernados desde reas del tronco
C.O.N. Neocortex
18
cerebral y sin que la corteza motora consciente se involucre, es decir, son involuntarios. El
estmulo que desencadena el reflejo puede ser exterior, adems tambin puede ser un cambio
en la postura.
Existen tres grandes grupos de reflejos: Intrauterinos, primitivos y posturales:
INTRAUTERINOS: Se despiertan y maduran dentro del seno materno, algunos de ellos son
desconocidos para nosotros y otros permanecen hasta despus del nacimiento. Sirven para la
supervivencia del feto y ayudarle para el parto.
PRIMITIVOS: Se desarrollan a partir de los uterinos, se manifiestan hasta los 6-12 meses de
vida, ayudan al desarrollo de la movilidad y a la supervivencia del beb.
POSTURALES: Se desarrollan a partir de los primitivos y son necesarios para el control
postural del adulto.
Cuando un beb nace para sobrevivir usa un grupo de reflejos primitivos, con los que viene
equipado su cerebro, diseados para asegurar una respuesta inmediata a cada nuevo estimulo
del ambiente con el que se encuentre y a las necesidades que le van surgiendo en su nueva
vida. Estos reflejos primitivos tienen una vida limitada, ya que despus de ayudar el beb a
sobrevivir los primeros meses de vida deben ser inhibidos o controlados por centros ms
sofisticados del cerebro, para dar paso al desarrollo de estructuras mas complejas y
voluntarias, mediante reflejos posturales. El proceso de desarrollo motor inicial como el
arrastre y el gateo, as como el desarrollo del equilibrio de los primeros aos de vida, hace que
los reflejos primitivos desaparezcan inhibindose y dando lugar a la aparicin de los reflejos
posturales maduros. Y el control postural completo es una de las condiciones previas que un
nio ha desarrollar para enfrentarse con xito al aprendizaje de tipo escolar.
Los reflejos en su vida activa en el cuerpo de un nio, aparecen y desaparecen de forma
gradual. Cuando aparecen mandan pequeas rdenes y podemos observar pequeas
reacciones, tienen un aumento de su presencia en el cuerpo del nio hasta que llegan al
periodo mximo donde son necesarios y vitales para el nio en ese momento del desarrollo
evolutivo. Despus van descendiendo en intensidad de respuesta hasta que desaparecen de
forma total o aparecen de forma muy leve.
Estos reflejos primitivos deben ir desapareciendo paulatinamente entre los 6 y los 12 meses, si
algunos de estos reflejos primitivos se mantienen activos despus de esa edad, son evidencia
de una inmadurez o desorganizacin estructural del sistema nervioso central. Los reflejos
primitivos presentes despus de los 6 12 meses de vida pueden impedir la maduracin de
C.O.N. Neocortex
19
patrones de comportamiento o hacer que la actividad de niveles cerebrales inferiores siga

prevaleciendo a pesar de la adquisicin de habilidades posteriores.
Inhibir o madurar un reflejo primitivo significa la adquisicin de una nueva habilidad y el
desarrollo de un nivel de maduracin cerebral superior. Los reflejos primitivos se maduran con
la ruta motora, como hemos dicho anteriormente, con cada paso que se adquiere en movilidad
se maduran ciertos reflejos, producindose una inhibicin natural, donde se van adquiriendo
habilidades motoras gracias a las cuales unos reflejos desaparecen para dar lugar a otros
patrones de movimiento gobernado por otros reflejos de tipo postural.
En un porcentaje muy alto de los problemas de aprendizaje y atencin detectados en la etapa
escolar estn implicados algunos de los reflejos primitivos que pueden no haberse madurado
en su periodo del desarrollo. En nios mayores de 6 aos el hecho de estar presentes
desencadenan una serie de reacciones en cadena que dan como resultado problemas de
aprendizaje o de dficit de atencin en el aula. Al llegar a los 6 aos el control postural debera
haber madurado, coincidiendo con el momento en el cual las demandas de atencin a nivel
escolar y control de su cuerpo, aumentan con el inicio del ciclo de la primaria. El nio que es
incapaz de resolver con xito estos retos, debido a su falta de maduracin de patrones
posturales y la presencia de movimientos involuntarios, no es que no se esfuerce, sino que
debe de poner ms esfuerzo que los dems nios, pero no en la direccin adecuada si no en
intentar controlar su cuerpo.
Cuado decimos que un nio tiene reflejos primitivos parcialmente presentes, no significa que
este proceso madurativo no lo haya realizado, sino que en algn momento de su desarrollo
evolutivo ha habido un frenazo a ese desarrollo de los reflejos que ha hecho que los reflejos o
no hayan desaparecido y estn en niveles muy atenuados o se hayan quedado exacerbados
porque no ha habido una maduracin adecuada por diversas causa.
Veamos algunos de los reflejos que pueden interferir en el nio con problemas de aprendizaje
si no han sido madurados convenientemente:
Reflejo de Moro: Es el primero de los reflejos primitivos en aparecer, a partir de la 9
semana de gestacin. En el nacimiento est plenamente presente, ha de desaparecer hacia
los 3 meses de vida. Su activacin puede ser vestibular, tctil, visual o auditivo. Las
respuestas fisiolgicas son muy importantes y preparan al beb para defenderse ya que le
preparan para respirar, coger aire y
el llanto. En nios mayores que lo presentan
parcialmente provoca hipersensibilidad en visin, audicin y/o tacto, problemas vestibulares,

problemas inmunolgicos, pobre resistencia fsica o escasa adaptabilidad a los cambios. En
general aparecen como nios muy asustadizos o estresados.
C.O.N. Neocortex
20
Reflejo Tnico Asimtrico del Cuello: Aparece en las 18 semanas de gestacin, ayuda a
bajar por el canal del parto y en principio debe desaparecer entre los 3 y los 9 meses de
vida. En este reflejo, el movimiento de la cabeza hacia un lado provocar la extensin del
brazo y la pierna del mismo lado, es decir hacia la parte al que ha girado la cabeza, as como
la flexin de los miembros de la parte contraria del cuerpo. Es la primera coordinacin ojo
mano aparece en el desarrollo y por ello es importante. La permanencia parcial de este
reflejo est en la base de algunos problemas de lateralizacin y las dificultades mas comunes
que nos encontramos son: pobre segmentacin de las distintas partes del cuerpo, cabeza de
cuello, cuello de extremidades, etc., problemas de equilibrio, patrn homolateral en
actividades fsicas, pobre seguimiento ocular, escritura escasa y cadas constantes de objetos
de la mano hacia la cual gire el cuello.
Reflejo Tnico Simtrico del Cuello: Este reflejo aparece alrededor de los seis meses de
vida y se relaciona con el gateo. Cuando el nio est en posicin cuadrpeda la extensin de
la cabeza hacia arriba provoca la extensin de los brazos y la flexin de las piernas. Cuando
el nio esta en posicin cuadrpeda, la flexin de la cabeza provoca la flexin de los brazos y
la extensin de las piernas y vice-versa. Es decir, este reflejo permite pasar de estar
completamente estirado tanto en horizontal tumbado- como en vertical de pie a
flexionar la pelvis en 90. Por lo tanto el bebe que gatea, est entrenando gracias a este
reflejo, a su pelvis. Eso permitir mas adelante al nio pasar periodos crecientes de tiempo
sentado, es decir con la pelvis flexionada en 90. Si esto no ha madurado en edad escolar
provoca una lucha constante, por mantener la pelvis en la postura de sentado, cosa que a
menudo no conseguir, ponindose de pie, paseando por la clase, o buscando alternativas
con sentarse sobre las piernas, engancharlas en las patas de la silla o estirarlas quedando
tumbado sobre ellas. El cerebro y el cuerpo estarn en permanente disputa por mantenerse
sentado, lo que demanda ms energa que se pierde de la atencin necesaria en la clase.
Adems de estos problemas de control postural podemos observar que el nio se sienta en
W o presenta una pobre coordinacin ojo mano.
Reflejo Spinal Galant: Este reflejo aparece a las 20 semanas de gestacin y
suele
desaparecer entre los 3 y 9 meses de vida. Sirve para el proceso del nacimiento, en el viaje
a travs del canal del parto ya que si se estimula la espalda en un lado de la columna
vertebral, se provoca que la cadera se rote 45 haca el lado donde se produjo el estmulo
avanzando hasta terminar de salir. En nios que retengan parcialmente este reflejo puede
provocar pobre control de la vejiga, problemas de control de esfnteres, problemas para estar
quieto en la silla en clase, as como pobre atencin.
C.O.N. Neocortex
21
Reflejo Palmar: Este reflejo aparece a las 11 semanas de gestacin, esta presente en el
momento del nacimiento y se inhibe entre los 2 y 3 meses de vida. Su funcin es iniciar la
funcin manual del nio; cuando al beb se le toca o presiona suavemente en la palma de la
mano, hace que los dedos se cierren y agarre del pelo, o dedo de la madre. Cuando un nio
presenta parcialmente este reflejo palmar presenta poca destreza manual, pobre pinza
escribana, presin excesiva o escasa sobre el lpiz, hipersensibilidad en la palma de la mano
y activacin de la respuesta de Babkin, donde como veremos a continuacin el nio hace
movimientos con la boca mientras intenta escribir o dibujar.
Respuesta de Babkin: Es la unin de redes neurolgicas mano boca. Estimulando la
mano, la boca responde y viceversa. Este circuito activado se puede observar cuando los
nios activan la boca cuando estn realizando actividades como pintar, recortar, escribir,
donde observamos la activacin de la zona oral. Es un gasto de recursos para el nio y suele
estar asociado al Reflejo Tnico Asimtrico del Cuello y al Reflejo Tnico Simtrico del Cuello.
Existen programas motores destinados a la maduracin de estos reflejos que actan
mediante la estimulacin del sistema vestibular, mecanismo por el cual desde la concepcin
pasando por cada uno de los estadios de desarrollo hemos ido madurando cada uno de estos
reflejos por la movilidad. Pero en general podemos decir que para conseguir la inhibicin de
los reflejos primitivos y adquirir los reflejos posturales, podemos realizar las siguientes
actividades:
1. Primero realizaremos arrastre, el cual nos ayudar a inhibir el reflejo asimtrico del
cuello.
2. Continuamos con el gateo, que nos ayudar a inhibir el reflejo simtrico del cuello.
6. ALGUNAS IDEAS PARA DISEAR UN PROGRAMA DE DESARROLLO MOTOR
Cuando queremos ayudar a desarrollar la ruta motora de un nio, como mencionamos en la
introduccin, debemos dar el mximo de oportunidades de usar la funcin especifica que nos
interese, as como buscar y crear las condiciones de xito que el nio necesita. Estas
actividades fsicas pueden consistir en arrastrarse, gatear, correr, nadar u otras actividades
ms sofisticadas, segn el rea que queramos estimular o el objetivo que nos planteemos.
A continuacin vamos a dar algunas ideas de cmo trabajar las diferentes etapas del desarrollo
motor.
C.O.N. Neocortex
22
6.1 Cmo desarrollar la etapa de arrastre?. El suelo como modo de vida.

El desarrollo de la movilidad del ser humano est ligado al suelo. Hoy en da, sabemos que
todos los bebs y nios pequeos pasan la mayora del tiempo descansando sobre alguna
superficie. La mayora de los bebs son puestos en una cuna, un cochecito de paseo, una silla,
un corral, un columpio Sin embargo, parece que nadie se da cuenta de que todas estas reas
restringen los movimientos del nio. Impiden que el nio se mueva libremente o restringen
sus movimientos de forma importante.
Estar en el suelo da la mxima oportunidad de poder experimentar con nuestros brazos y
nuestras piernas, y as, comenzar a progresar en el camino de la movilidad.
El suelo es el mejor ambiente neurolgico para comenzar a desarrollar su movilidad. Es por
ello, por lo que se convierte en el mejor amigo de un nio, aunque ste an no se mueva, no
se arrastre, no gatee o todava no ande.
La nica posibilidad de avanzar en este camino de la movilidad es tener la oportunidad de
mover los brazos y las piernas, de arrastrarse, de gatear, de andar y de correr, y esto slo se
puede lograr si su cuerpo est en contacto con el suelo.
Una vez que colocamos a nuestros nios en el suelo, debemos saber que el error ms
frecuente es que los mantenemos acostados hacia arriba. En esta posicin ellos son totalmente
impotentes y estn en un desamparo absoluto y sino, imaginmonos a una tortuga cuando la
damos la vuelta y la ponemos boca arriba sobre su caparazn; lo que ocurre, es que por ms
que la veamos que mueve sus patitas, no se mueve ni lo ms mnimo ni consigue desplazarse
por mucho esfuerzo que ponga.
Si por el contrario ponemos al beb boca abajo, observaremos que todos los movimientos de
sus brazos y piernas (que estando boca arriba eran al azar e intiles), se convierten en
movimientos que utiliza para arrastrarse y as poder desplazarse.
Sabiendo esto, lo que debemos hacer es crear un ambiente de movilidad ideal para ellos en
cada etapa del desarrollo de su movilidad. Para ello debemos comenzar creando un ambiente
ideal para nuestros nios, donde el movimiento de sus brazos y piernas pueda ocurrir
libremente con la mayor oportunidad, consiguiendo que este movimiento arbitrario de sus
miembros, acabe convirtindose en desplazamiento.
C.O.N. Neocortex
23
Este ambiente ideal del que hablamos no es otro ms que el suelo, siempre y cuando cumpla
una serie de requisitos:
El suelo debe ser siempre un lugar seguro donde el nio una vez que
empiece a moverse no se encuentre ningn obstculo que le impida su
desplazamiento ni objetos que puedan suponer algn peligro para nuestro
nio.
El suelo donde vamos a dejar a nuestro nio para que se arrastre debe
estar siempre limpio, podemos usar algn producto desinfectante que no
irrite su piel, evitando as la suciedad y el polvo.
La superficie del suelo debe estar clida para evitar que nuestro nio se
enfre y enferme. Debemos calentar su ambiente ms cercano, puesto
que si queremos que mueva con absoluta libertad sus brazos y piernas,
no lo vamos a arropar de mantas o ropa restrictiva.
El suelo en donde se mueve un nio debe ser liso, puesto que lo que
deseamos es que el aprendizaje de sus movimientos sea lo ms sencillo
posible. Con una superficie lisa, su cuerpo se deslizar fcilmente en
respuesta a los movimientos reflejos que hace.
Ya que el objetivo es hacer que el movimiento sea lo ms sencillo posible,

es necesario que el suelo est plano para que nuestros nios no se vean
forzados a subir por pendientes, ya que esto, lo desalentara por el
esfuerzo que tendran que hacer.
Los nios encuentran ms fcilmente moverse sobre una superficie suave

y flexible. Hay algunos materiales que proporcionan la suficiente
flexibilidad para facilitar la traccin, los cuales seran recomendables para
conseguir dicha superficie.
Poco a poco veremos que la distancia que se arrastran nuestros nios, aumenta diariamente
de forma constante. Cuantas ms oportunidades se les da de arrastrarse, ms se aproximarn
a usar este medio para transportarse.
Pasado un tiempo cuando el nio lleva meses arrastrndose en el suelo, en algn momento
hace un descubrimiento muy importante. El nio se da cuenta de que puede empujarse
C.O.N. Neocortex
24
apoyado sobre sus manos y rodillas y avanzar con su vientre levantado y separado del suelo.
Esto es lo que se conoce como gatear.
Una vez que el nio ha perfeccionado sus movimientos para gatear, es capaz de moverse
prcticamente sobre cualquier superficie como un experto y de forma rpida, gil y confiada,
as que, pngaselo fcil y dle todas las oportunidades posibles.
6.2. Etapa de gateo Por qu es tan importante?
El gateo es una etapa importante del desarrollo motor del nio que no se debe dejar pasar de
largo, pero Por qu? Nos preguntamos. Existen varios motivos que exponemos a
continuacin.
El gateo es la primera actividad de la vida del nio en el que sus dos hemisferios cerebrales
trabajan juntos y colaboran para coordinar los movimientos de las dos partes del cuerpo. En
este momento el bebe pasa de ser monolateral a bilateral. Crea rutas neurolgicas entre los
dos hemisferios facilitando as el paso rpido de la informacin de un hemisferio a otro. Estas
conexiones nter hemisfricas son cruciales para la maduracin de las diferentes funciones
cognitivas del nio. Por ello cuando vemos al nio mover de forma coordinada sus brazos y sus
piernas adems estamos observando como esta coordinando sus distintas reas cerebrales.
El gateo as mismo favorece el desarrollo del sistema propioceptivo. Lo que se denomina
propiocepcin consiste en saber donde estn todos y cada uno de los puntos del propio cuerpo,
lo que permite mandar rdenes precisas a cada uno de ellos y llegar a moverlos. Cada vez que
nuestros nios se mueven, el roce de su cuerpo o de las partes de ste con el suelo, le da
informacin a su cerebro de cmo es su cuerpo, de donde termina su superficie corporal y
donde comienza el resto del mundo.
Comenzar a gatear de hecho te obliga a mantener la posicin cuadrpeda lo cual implica el
ajuste de las cargas en los brazos y piernas, para mantener el equilibrio. Durante la etapa del
arrastre tenemos nuestro cuerpo en contacto con el suelo, pero al ir despegando las distintas
partes del cuerpo del suelo para ponernos en posicin cuadrpeda, vamos definiendo un
sentido de la orientacin espacial o del equilibrio necesario para no caernos. Con el gateo
despegamos el cuerpo del suelo y mantenemos el cuerpo en cuatro puntos de apoyo.
Otra de las funciones ms importantes del gateo es favorecer el desarrollo de la convergencia
visual y madurar las reas encargadas de controlar los movimientos coordinados de los ojos. El
movimiento del gateo permite cambiar las distancias de enfoque: a corta distancia longitud
del brazo - y larga distancia. As mismo al moverse independientemente por el suelo, entran
en juego los cambios entre la visin central y la visin perifrica. Es durante la etapa de gateo
C.O.N. Neocortex
25
cuando el nio descubre la tercera dimensin del espacio al fusionar las dos imgenes del
mundo en una nica, apareciendo la profundidad del campo y el comienzo de el calculo de
distancias a nivel visual. La distancia que hay entre los ojos y la palma de la mano al gatear es
una medida fundamental, pues el nio mide el mundo circundante, se adapta ms
eficientemente al medio porque lo est midiendo constantemente y retoma la informacin
espacial ya ordenada.
Este periodo tiene una importancia clave en el desarrollo de la coordinacin oculo-motora que
va a ser fundamental, posteriormente para actividades manuales de la vida cotidiana y
la
escritura. La distancia de trabajo al escribir en el papel que usamos los adultos, es la misma
distancia que usa el nio en el gateo.
El gateo tambin est implicado en el desarrollo del control postural, especialmente como
veamos en el capitulo anterior, sobre el control de la pelvis en 90, para la postura sentada.
Finalmente, el gateo ayuda a establecer la futura lateralizacin del nio, ya que permite la
maduracin del cuerpo calloso coordinando los dos hemisferios cerebrales.
Por todas la razones anteriormente expuestas recomendamos desarrollar la etapa de gateo en
su plenitud, revindicndola como una de las mas importantes en el desarrollo motor del nio
antes de cumplir el ao, por las implicaciones fsicas e intelectuales que presenta.
6.3 Actividades de desarrollo del equilibrio
Existen numerosas actividades de desarrollo del equilibrio, estas actividades estn basadas en
la estimulacin de las vas de entrada de informacin. Por lo tanto su eficacia esta basada en
que se cumplan tres principios bsicos: Frecuencia, Intensidad y Duracin de los estmulos.
Estas actividades permiten al cerebro del nio almacenar informacin sobre la orientacin de
su cuerpo en el espacio, para que luego la pueda usarla en todas las actividades que impliquen
un ajuste del equilibrio. Como ya hemos mencionado anteriormente, el desarrollo de la ruta
motora de un nio depende de
varias condiciones, entre ellas el equilibrio, adems de la
coordinacin y el tono muscular.

Las diversas actividades se deben seleccionar segn las edades, asegurndonos siempre de
mantener el mximo nivel de seguridad. Algunos de los ejercicios que podemos trabajar con
los nios son los siguientes:
Pasear al beb apoyando una de nuestras manos sobre su cabeza y la otra

sostenindole en posicin sentada.
Acostarse boca arriba y coger al nio alzndole para arriba y para abajo.
C.O.N. Neocortex
26
Balancearle estando sentados en una mecedora.
Tumbar al nio sobre una almohada boca abajo y hacer todo tipo de movimientos;
hacia los lados, hacia delante y detrs y giros.
Coger al nio tumbado sobre nuestro hombro y hacer giros hacia ambos lados,
Con cuidado, no vaya a ser el adulto el que pierda el equilibrio!
Giraremos hacia el lado derecho y hacia la izquierda pero este vez tumbaremos al
nio sobre nuestros dos hombros, de tal manera que su barriga quede contra el
cuello del adulto.
Sujetando al nio con nuestras manos tumbado boca arriba le inclinaremos hacia
abajo y hacia arriba cada vez de un lado, como si fuera un balancn, de tal manera
que cuando su cabeza sube, las piernas bajan y viceversa.
Tumbado el nio le haremos rodar para los lados. Si es muy pequeo podemos
hacerlo agarrndole de la manita y si es ms mayor empujndoles del costado.
Trotar con el nio en bazos har que sienta el movimiento ascendente y

descendente de su cuerpo.
Entre dos personas cogen al nio, uno de los pies y otro de las manos y hacen
todos los movimientos posibles.
Se puede rotar hacia los lados cogiendo al nio de su mano derecha y su tobillo
derecho y girar sobre nosotros mismos, colocndola nio hacia nosotros. A
continuacin, repetir el ejercicio hacia el otro lado.
Ponemos de espalda a nosotros al nio y haremos el ejercicio anterior pero esta

vez colocndole para que mire hacia el exterior.
Coger al nio de los brazos y hacer giros en el sitio sobre nosotros mismos.
Coger al nio por las axilas y mirando hacia nosotros lo lanzaremos hacia arriba
en el aire y lo agarraremos.
Coger al nio en posicin vertical boca abajo agarrndole de los pies y

suspendindole en el aire le haremos movimientos laterales como si fuese un
pndulo.
Hacer
volteretas
hacia
delante,
asegurndoos
de
que
mete
la
cabeza
correctamente para que ruede con su barbilla pegada al pecho.

Otras actividades de equilibrio para los que caminan con seguridad podemos incluir otros
ejercicios:
Caminar sujetando objetos.
Rodar.
Hacer volteretas hacia delante y detrs.
Caminar sobre un terreno irregular.
Dominar los escalones.
Caminar sobre diferentes alturas y niveles.

C.O.N. Neocortex
27
Escalar (rboles, escaleras)
Salar hacia abajo y hacia arriba.
Saltos de longitud.
Brincar.
Saltar a la cuerda.
Caminar por una barra de equilibrio.
Impulsarse en cuclillas.
Girar o saltar sobre dos piernas.
Saltar de una piedra a otra.
Correr sobre una serie de objetos colocados a diferentes alturas desde el suelo.
Montar en el tobogn.
Saltar en una cama elstica.
Saltar a la pata coja.
7.
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IMPORTANCIA DEL DESARROLLO MOTOR EN EL

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Importancia del desarrollo motor en el nio

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ALGUNAS IDEAS PARA DISEAR UN PROGRAMA DE DESARROLLO MOTOR:

5.1 CMO DESARROLLAR LA ETAPA DE ARRASTRE? EL SUELO COMO MODO DE VIDA

POR QU ES TAN IMPORTANTE?

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO

Importancia del desarrollo motor en el nio

Edad neurolgica motora

Importancia del desarrollo motor en el nio

Componentes neurolgicos tanto de sistema nervioso central como de sistema nervioso

Componentes esquelticos, musculares.

Componentes neurolgicos: Hablar de desarrollo motor es hablar del desarrollo cerebral

la bipedestacin y la marcha como medio de transporte

la adquisicin del lenguaje

la inteligencia motora uno de los primeros tipos de inteligencia que se activan y

probablemente la ms bsica de todas las formas de inteligencia humana. Debido a que el

Importancia del desarrollo motor en el nio

tratan de explicar como crece y se

Caminar, correr y brincar en posicin erecta y en un patrn de coordinacin

Hablar en un lenguaje oral abstracto.

Escribir en un lenguaje codificado abstracto.

2. Herramientas sensoriales o de vas de entrada de informacin hacia el cerebro:

Ver y poder interpretar/ leer lenguaje visual abstracto

Escuchar y poder entender / comprender el lenguaje auditivo abstracto.

Sentir y poder interpretar / identificar objetos abstractos por el tacto.

Importancia del desarrollo motor en el nio

ETAPAS DEL DESARROLLO MOTOR TEMPRANO

Importancia del desarrollo motor en el nio

Etapa Escala Bayley

Brazos para jugar

Piernas para jugar

Cabeza erguida y estable

Mantiene un aro rojo

Giros de lado a boca arriba

Se sienta con algo de apoyo

Inicio del arrastre

Se sienta con apoyo

Giros de boca arriba a lateral

Oposicin parcial del pulgar

Se sienta solo momentneamente

Lanza el brazo de forma unilateral

Se sienta solo con seguridad

Oposicin completa del pulgar

Progresin pre-marcha / caminar

Agarre parcial de dedos

Empuja para ponerse de pie.

Se pone de pie con apoyo en

Movimientos de dar pasos

Inicio del gateo

Camina con ayuda

Se pone de pie solo

Camina con leds

Se pone de pie con

Camina hacia detrs

Sube escaleras con ayuda

Baja escaleras con ayuda

Camina sin usar los

Salta con ambos pies

Salta desde el ultimo escaln

Camina con ayuda

Se pone de pie solo