PROGRAMACIN DIDCTICA

HISTORIA Y CULTURA DE LAS

RELIGIONES (1,2,3 y 4 de
ESO)
.

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y CULTURA DE LAS

RELIGIONES (extrados de RD 1631/2006, de 29 de diciembre)
La programacin de la materia de Historia y Cultura de las Religiones
considera las competencias bsicas asociadas a la materia, los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin de cada curso y los concreta y organiza en
unidades didcticas.
Cada una de estas unidades didcticas desarrolla las secuencias de
aprendizaje segn los siguientes criterios:
-Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones
de enseanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigindole cada
vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.
-Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.
-Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos
comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visin
completa.
-Desarrolla los contenidos atendiendo a su didctica especfica, vinculndolos
con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad
para que resulten cada vez ms significativos.
Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.
-Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos
alumnos e introduce el mtodo y el pensamiento cientfico.
-Privilegia actividades que promuevan la reflexin crtica sobre qu aprende y
cmo lo aprende.
Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.
-Favorece la expresin clara y precisa del pensamiento, a travs del lenguaje
oral y escrito.
-Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliacin, para adaptarse a la
mayora del alumnado.
-Da a la evaluacin un carcter formativo para alumno y profesor, e incorpora el
carcter orientador propio de esta etapa.
VI.0.1. Las competencias bsicas en la materia de Historia y Cultura de las
Religiones
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Autonoma e iniciativa personal.
Competencia para aprender a aprender.
VI.0.2. Objetivos de la materia
Objetivos generales
-Identificar los rasgos bsicos de las grandes religiones como forma de ayudar
a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual
(objetivo general 1b).

-Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto poltico,

social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los
pueblos en las diferentes facetas de su realidad histrica (objetivo general 3).
-Valorar las manifestaciones culturales y artsticas y las tradiciones religiosas
como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la
responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolas como recurso
para el enriquecimiento personal (objetivo general 4).
VI.1 Primero de la E.S.O. (Historia y Cultura de las religiones)
VI- 1.1. Objetivos especficos por unidades
Unidad 1: La Prehistoria: el inicio de la religin
Identificar los principales rasgos de las sociedades prehistricas y su cultura,
as como el proceso que llev a la aparicin de la religin.
Valorar la importancia del arte prehistrico y la informacin que aporta sobre
las sociedades en las que surgi.
Conocer las creencias de los pueblos prerromanos en la Pennsula Ibrica.
Identificar las fuentes para el estudio de la historia de las religiones.
Unidad 2: La religin en Mesopotamia y Egipto
Conocer las religiones de Mesopotamia y Egipto y sus principales
manifestaciones culturales y artsticas, y relacionarlas con su contexto social y
cultural.
Valorar las aportaciones de las culturas de Mesopotamia y Egipto, y su
influencia en las culturas de la Antigedad.
Valorar la interpretacin de smbolos como una forma de comprender las
culturas y religiones en que aparecen.
Unidad 3: El hinduismo y el budismo
Conocer los aspectos fundamentales del hinduismo y el budismo y sus
principales manifestaciones culturales y artsticas, y relacionarlas con su
contexto social y cultural.
Valorar la importancia de las obras de arte como una forma de conocer la
imagen del mundo que tienen las culturas y religiones en que aparecen.
Unidad 4: La religin en Grecia
Conocer las religiones de la antigua Grecia y sus principales manifestaciones
culturales y artsticas y relacionarlas con su contexto social y cultural.
Valorar la importancia del legado cultural griego y su influencia en nuestra
cultura y nuestra civilizacin.
Valorar la riqueza de los mitos clsicos y su pervivencia en la actualidad.
Unidad 5: La religin romana
Conocer las religiones de la Roma antigua y sus principales manifestaciones
culturales y artsticas y relacionarlas con su contexto social y cultural.
Valorar la importancia del legado cultural romano y su influencia en nuestra
cultura y nuestra civilizacin.
Valorar la numismtica y la epigrafa como fuentes para comprender las
culturas y religiones que crearon estas monedas e inscripciones.
Unidad 6: Las religiones de la Amrica precolombina
Situar espacial y cronolgicamente las civilizaciones azteca, maya e inca.
Conocer las caractersticas ms destacadas de la sociedad, la cultura y la
religin de las civilizaciones azteca, maya e inca.

Elaborar un cuadro comparativo de las religiones y valorar su utilidad.

VI.1.2. Criterios de evaluacin
Generales
- Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo
comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra
tradicin cultural (criterio general 2).
-Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que
subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas,
tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales
creencias en la tradicin cultural de los pueblos (criterio general 4).
-Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones,
su funcin y elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del
patrimonio artstico (criterio general 5).
-Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales, de
diferentes pocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras
expresiones religiosas, apreciando sus valores estticos y valorando su
contribucin al patrimonio cultural (criterio general 6).
Especficos por unidades
Unidad 1: La Prehistoria: el inicio de la religin
Reconocer algunos ritos que destacan momentos y aspectos significativos
relacionados con la vida de las personas.
Poner ejemplos de manifestaciones plsticas de la Prehistoria vinculadas a
creencias.
Unidad 2: La religin en Mesopotamia y Egipto
Poner ejemplos de manifestaciones escritas y plsticas vinculadas a las
creencias y saber analizarlos.
Caracterizar edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones.
Unidad 3: El hinduismo y el budismo
Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos
fundamentales de las grandes religiones orientales.
Caracterizar los edificios sagrados identificativos de la religin estudiada.
Unidad 4: La religin en Grecia
Describir algunos mitos significativos estableciendo comparaciones entre ellos
e identificando su posible influencia en nuestra tradicin cultural.
Caracterizar los edificios sagrados identificativos de la religin estudiada y
diferenciar sus estilos arquitectnicos.
Unidad 5: La religin romana
Describir algunos mitos significativos identificando su pervivencia en la cultura
actual.
Reconocer en los ritos religiosos la concepcin que subyace sobre el
significado de la vida de las personas.
Unidad 6: Las religiones de la Amrica precolombina
Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo
comparaciones entre ellos.
Poner ejemplos de manifestaciones plsticas de diferentes culturas, vinculadas
a sus creencias.

VI.1.3. Competencias bsicas

-Buscar, recopilar y procesar informacin.
Identificar posibles fuentes de informacin.
Incorporar el vocabulario bsico.
Resumir ideas de un texto.
Esquematizar la informacin recogida.
Observar y analizar imgenes.
-Ser competente para componer distintos tipos de textos.
Expresar ordenadamente las ideas.
Ajustar la respuesta a la demanda concreta.
Utilizar diversos lenguajes para expresarse.
-Realizar crticas con espritu constructivo.
Expresar la propia opinin.
Prestar atencin y escuchar las ideas de los dems.
-Utilizarlas las TIC como transmisoras y generadoras de conocimiento.
Localizar informacin en medios de comunicacin.
Presentar aportaciones en formatos diversos: textos, diapositivas
-Tener conciencia de los valores y aspectos culturales que influyen en un
texto.
Leer y comprender las ideas de un texto.
Relacionar contenidos del texto con datos del contexto.
-Mostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han
hecho a la humanidad.
Identificar elementos actuales procedentes de otras pocas.
-Habilidad para poner en prctica los procesos de indagacin cientfica.
Plantearse preguntas y posibles respuestas.
-Comprensin de la realidad histrica.
Identificar las grandes etapas de la historia.
Apreciar los cambios progresivos en la forma de vida.
Situar geogrficamente distintas culturas.
-Apreciar diferentes manifestaciones culturales y artsticas.
Interpretar manifestaciones culturales.
Comparar diferentes culturas y tradiciones.
-Conocimiento bsico de los principales lenguajes artsticos.
Diferenciar los lenguajes artsticos.
Conocer alguna de las principales tcnicas artsticas.
Analizar obras de arte.
Relacionar las obras con su poca.
-Curiosidad de plantearse preguntas, identificar diversas respuestas
posibles.
Interesarse por planteamientos de otras civilizaciones.
Comparar diversos puntos de vista.
-Relacionar e integrar la nueva informacin con los conocimientos
previos.
Actualizar conocimientos previos de otras reas.
Relacionar lo estudiado con fenmenos actuales.
-Adquisicin de: responsabilidad, autoestima, creatividad, autocrtica...
Iniciarse en trabajos de investigacin.
Desarrollar estrategias de aprendizaje: anlisis, sntesis

-Disponer de habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo.

Asumir tareas en equipo.
VI.1.4. Temporalizacin
Primer trimestre: 12 sesiones: temas 1 y 2
Segundo trimestre: 11 sesiones; temas 3 y 4
Tercer trimestre: 13 sesiones; temas 5 y 6
VI.1.5. Evaluacin y Recuperacin
Se realizar una prueba cada dos temas consecutivos y una de
recuperacin por trimestre en las siguientes fechas:
Primer trimestre: 12 de diciembre. Prueba de recuperacin 19 de diciembre.
Segundo trimestre: 5 marzo. Prueba de recuperacin: 12 de marzo.
Tercer trimestre: 11 de junio. Prueba de recuperacin: 18 de junio en la que se
incluye una prueba global para los escolares que no superaron los controles
regulares.
Prueba extraordinaria a determinar por la Jefatura de Estudios en los
primeros das de septiembre.
VI .2. Segundo de la E.S.O. (Historia y Cultura de las religiones)
VI .2.1. Objetivos de la materia
Generales

En esta Unidad pretendemos acercarnos a dos culturas

clsicas, bsicas en el pensamiento occidental: las culturas griega y latina.

Enmarcar el hecho religioso de estos pueblos en sus

dimensiones histrica, cultural, humanstica, cientfica y moral.

En esta los Unidad pretendemos acercar a alumnos a los

rasgos fundamentales del judasmo.

Pretendemos que el alumnado conozca crticamente una

sntesis de la religin cristiana en general, es decir, los puntos que la
mayora de las iglesias cristianas aceptan. Tambin podrn descubrir el
proceso de separacin de las distintas iglesias y algunas de sus
peculiaridades.

Pretendemos que los alumnos comprendan las

intuiciones bsicas de la religin islmica. Presentamos sobre todo su
concepcin central de la unicidad divina, para, desde ah, comprender los
ritos y el arte musulmn.

Pretendemos que los alumnos identifiquen los grandes

interrogantes del ser humano y conozcan las respuestas que daban a los
mismos los antiguos aztecas, mayas e incas.

Pretendemos que los alumnos conozcan los rasgos ms

importantes de las culturas precolombinas y comprendan la relacin
existente entre sus concepciones religiosas y sus estructuras polticas,
econmicas y sociales.

Pretendemos que los alumnos conozcan el proceso de

arraigo del cristianismo en Amrica, as como sus peculiaridades, sus
variedades, su coexistencia e interrelacin con otras religiones y sus
expresiones artsticas y culturales.
Especficos

Encuadrar el origen de los dioses griegos y romanos en

la tradicin indoeuropea dentro de una situacin histrica y cultural.

Conocer los hechos ms significativos e influyentes del

modo de entender y vivir la religin en estas culturas.

Valorar sus tradiciones religiosas y el patrimonio que

generaron.

Analizar y comparar los sistemas morales propuestos por

las diferentes religiones.
Conocer las caractersticas socio-culturales ms
significativas de esta religin monotesta.
Analizar los factores que subyacen al hecho religioso, las
realidades, aspiraciones o problemas humanos que lo
animan, y relacionar los hechos religiosos del pasado con
manifestaciones ms actuales.
Valorar las tradiciones religiosas y su patrimonio
sociocultural.
Analizar el sistema moral propuesto por el judasmo para,
posteriormente, compararlo con otros que irn surgiendo.
Conocer el proceso de separacin de las distintas
iglesias cristianas y sus creencias especficas.
Conocer y valorar crticamente las creencias bsicas del
cristianismo: su credo, su moral y sus ritos.
Conocer algunas claves para la interpretacin de textos
sagrados huyendo de la literalidad fundamentalista.
Analizar el mensaje evanglico como potenciador de
valores humanos esenciales para la Humanidad.

Analizar las aspiraciones humanas y religiosas que

animan al Islam y relacionar los hechos religiosos del pasado con las
manifestaciones actuales musulmanas.

Valorar la tradicin islmica y el patrimonio sociocultural

que ha generado.

Conocer y valorar la postura que el Islam mantiene sobre

el hecho religioso.

Analizar la propuesta de moral religiosa musulmana y sus

implicaciones personales y sociales.

Situar las religiones de las culturas precolombinas dentro

del contexto poltico, social y cultural en el que surgieron y se desarrollaron,
y relacionarlas con la evolucin de los pueblos en las diferentes facetas de
su realidad histrica.

Analizar los factores que subyacen al hecho religioso

precolombino, las realidades, aspiraciones o problemas humanos que lo
animan, y relacionar dichos hechos religiosos con las manifestaciones
actuales de la religin.

Encuadrar el nacimiento y desarrollo de las religiones

dentro de una situacin histrica que permita al alumno situarlas en el
contexto social y cultural en que surgieron y se desarrollaron, y relacionarlas
con el desarrollo de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad
histrica.

Analizar los factores que subyacen al hecho religioso, las

realidades, aspiraciones o problemas humanos que lo animan, y relacionar
los hechos religiosos del pasado con las manifestaciones actuales de la
religin.

VI.2.2. Contenidos
1. Una realidad en dos dimensiones. Lo religioso y lo profano.
2. Politesmo y Monotesm. Dioses y Dios: la trascendencia del ser supremo.
3. Las mediaciones del hecho religioso. El mito y los relatos. El rito y las
celebraciones. La oracin. La moral.
4. La actitud religiosa. La persona ante el misterio, el temor y la fascinacin de
lo religioso.
5. Los grandes interrogantes. El origen de la vida, el sufrimiento y la muerte.
Las religiones y el sentido de la vida.
VI.2.3. Competencias Bsicas
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

mundo fsico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.

VI.2.4. Criterios de evaluacin

1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos
fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la
actualidad

2. Identificar la pervivencia de las antiguas religiones politestas y de

sus mitos en nuestra cultura
3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el Cristianismo y
el Islam poniendo de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos
caractersticos diferenciales
4. Valorar la influencia de las tres religiones monotestas en la
configuracin de nuestra historia y cultura
5. Comparar las diferentes concepciones y expresiones de lo divino en
las distintas religiones analizando las diferencias y semejanzas entre
ellas
6. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin
que subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida
de las personas , tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte
y la pervivencia de tales creencias en la tradicin cultural de los
pueblos
7. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las distintas
religiones , analizando las diferencias y semejanzas entre ellos
8. Poner ejemplo de manifestaciones escritas, plsticas y musicales,
de diferentes pocas vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u
otras expresiones religiosas, apreciando sus valores estticos y
valorando su contribucin al patrimonio cultural.
VI.2.5. Temporalizacin
Primer trimestre: 12 sesiones: temas 1 y 2
Segundo trimestre: 11 sesiones; temas 3 y 4
Tercer trimestre: 13 sesiones; temas 5 y 6
VI.2.6. Evaluacin y Recuperacin
Se realizar una prueba cada dos temas consecutivos y una de
recuperacin por trimestre en las siguientes fechas:
Primer trimestre: 12 de diciembre. Prueba de recuperacin 19 de diciembre.
Segundo trimestre: 5 marzo. Prueba de recuperacin: 12 de marzo.
Tercer trimestre: 11 de junio. Prueba de recuperacin: 18 de junio en la que se
incluye una prueba global para los escolares que no superaron los controles
regulares.
Prueba extraordinaria a determinar por la Jefatura de Estudios en los
primeros das de septiembre.
VI.3. Tercero de la E.S.O. (Historia y Cultura de las religiones)
VI.3.1. Objetivos de la materia
La enseanza de la Historia y cultura de las religiones en esta etapa
tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e
identificar los rasgos bsicos de las grandes religiones como forma de ayudar a
identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual.

2. Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de

religin manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias o no
creencias de las personas y de rechazo hacia las situaciones de injusticia y
fanatismo, as como cualquier discriminacin basada en las creencias.
3. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto
poltico, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de
los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histrica.
4. Valorar las manifestaciones culturales y artsticas y las tradiciones
religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la
responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolas como recurso
para el enriquecimiento personal.
5. Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso
ha dejado en la sociedad y la cultura.
6. Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a travs de la argumentacin
documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los
otros.
VI.3.2. Contenidos
UNIDAD 1. LA PREHISTORIA: EL INICIO DE LA RELIGIN.
1.Nuestros antepasados ms lejanos.
2. El surgimiento de la religin.
3. El arte y las creencias.
4. Los cultos funerarios.
5. Las culturas prerromanas en la Pennsula Ibrica.
6. Fuentes para el estudio de la religin.
UNIDAD 2. EL HINDUISMO Y EL BUDISMO.
1. Dnde y cundo surgieron?
2. Cmo surgi la religin hind?
3. Las claves del hinduismo.
4. Buda, el iluminado.
5. El sendero del budismo.
6. Cmo se interpreta una obra de arte?
UNIDAD 3. EL PUEBLO DE ISRAEL.
1. Los orgenes del pueblo de Israel.
2. Esplendor y cada del pueblo de Israel.
3. La dispora del pueblo judo.
4. Las creencias: Dios y la Ley.
5. Templos y sinagogas.

6. El calendario judo. Fiestas y tradiciones.

UNIDAD 4. LOS ORGENES DEL CRISTIANISMO.
1. El lugar y el tiempo de Jess.
2. La vida y el mensaje de Jess.
3. Los inicios del cristianismo.
4. De religin perseguida a religin oficial.
5. Los primeros cristianos.
6. El templo cristiano.
7. Navidad y Pascua: fiestas y tradiciones cristianas.
UNIDAD 5. EL CRISTIANISMO EN LA POCA MEDIEVAL.
1. La sociedad y la cultura medievales.
2. La Iglesia en la sociedad feudal.
3. Las rdenes monsticas.
4. Peregrinos y cruzados.
5. El arte romnico.
6. El arte gtico.
7. La Inquisicin y la persecucin de las herejas.
UNIDAD 6. EL ISLAM.
1. El origen del Islam.
2. La difusin del Islam.
3. Las obligaciones de los musulmanes.
4. La religin islmica: el ms all.
5. Las corrientes islmicas.
6. La cultura y el arte.
7. La mezquita.
8. La vida en una ciudad musulmana.
VI.3.2. Criterios de evaluacin
La evaluacin es un elemento bsico para la orientacin de las
decisiones curriculares, pues permite definir los problemas educativos. Afectar
no slo a los procesos de aprendizaje del alumnado sino tambin a los
procesos de enseanza de los profesores.
De acuerdo con este planteamiento general la evaluacin ha de adoptar
un carcter continuo, que le permita estar presente en el desarrollo de todo tipo
de actividades y no slo en momentos aislados.
El proceso evaluador deber adaptarse a las circunstancias concretas
de cada comunidad escolar y de sus participantes. Deber tener en cuenta
todos los elementos que forman parte del hecho educativo, considerado como

fenmeno complejo influido por factores previstos y no previstos. Atender a

todos los mbitos de la persona y no slo a los puramente cognitivos, tomando
en consideracin la singularidad de cada sujeto, apreciando sus necesidades y
caractersticas especficas.
La evaluacin permite comprobar el grado de consecucin de los
objetivos propuestos, por lo que los criterios de evaluacin han de tener en
cuenta los objetivos enunciados, a los que deben ir ntima y coherentemente
ligados.
Deben diversificarse los instrumentos de evaluacin, para captar de la
mejor forma posible las potencialidades y cualidades del alumnado,
amortigundose la tensin que genera la existencia de pruebas escritas como
nico elemento decisorio.
Los criterios de evaluacin son los que aparecen en el Real Decreto 1631/2006
de 29 de diciembre:
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos
fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la actualidad. Con
este criterio se trata de comprobar que el alumnado ha tomado conciencia de la
pluralidad religiosa existente en el mundo, identifica aquellas religiones que
tienen mayor nmero de fieles, as como los rasgos generales de su
distribucin espacial pero tambin reconoce la pluralidad religiosa existente en
dichos mbitos.
2. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo
comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra
tradicin cultural.
Se trata de evaluar si el alumnado conoce algunos mitos presentes en
diferentes religiones, por ejemplo, sobre la creacin del mundo, del hombre, el
origen del bien y del mal, etc.; si identifica elementos similares o diferentes en
ellos y conoce algn ejemplo de su pervivencia en tradiciones, cuentos u obras
literarias.
3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam
poniendo de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos
diferenciales.
Con este criterio se trata de evaluar si se identifican los elementos comunes de
las grandes religiones monotestas y las tradiciones religiosas que las
impregnan, as como si se conocen los rasgos fundamentales de sus doctrinas,
sus preceptos y su culto y se es capaz de hacer explicitas sus diferencias.
4. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que
subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas,
tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales
creencias en la tradicin cultural de los pueblos.
Se trata de comprobar que el alumnado conoce algunos de los ritos que suelen
estar presentes en las diferentes religiones, identifica las diferencias entre ellos
y a qu responden y reconoce la pervivencia de determinadas concepciones
religiosas en las prcticas y costumbres sociales actuales de la poblacin en
general.

5. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones,

su funcin y elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del
patrimonio artstico.
Con este criterio se trata de comprobar que se identifican los espacios
sagrados presentes en las diferentes religiones iglesias, sinagogas, mezquitas,
pagodas, etc., se conoce la funcin que cada religin les otorga y los
elementos ms caractersticos que los integran. Por otra parte, permite
comprobar que reconoce el valor que tienen como manifestaciones artsticas
que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos.
6. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales, de
diferentes pocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras
expresiones religiosas, apreciando sus valores estticos y valorando su
contribucin al patrimonio cultural.
Este criterio pretende evaluar que el alumnado conoce producciones artsticas
vinculadas al hecho religioso, identificando en la iconografa, las imgenes, las
fuentes escritas o las obras musicales, el reflejo de determinadas creencias,
particularmente las referidas a la religin cristiana.
Igualmente permite comprobar si reconoce en dichas manifestaciones valores
estticos asociados a su poca y las considera parte del patrimonio artstico
que debe contribuir a conservar.
VI.3.3. Competencias bsicas
UNIDAD 1: LA PREHISTORIA: el inicio de la religin.
1.
Utilizar diversos lenguajes de expresin.
2. Localizar informacin sobre un tema en los diversos medios de
comunicacin.
3.
Identificar las grandes etapas de la historia.
4.
Analizar obras de arte.
5.
Relacionar obras de arte con su poca.
6.
Actualizar conocimientos previos de otras reas
UNIDAD 2: EL HINDUISMO Y EL BUDISMO.
1. Resumir las ideas de un texto.
2. Prestar atencin y escuchar las ideas de los dems.
3. Identificar elementos culturales actuales procedentes de otras pocas.
4. Situar geogrficamente diferentes culturas.
5. Plantearse preguntas y formular posibles respuestas.
6. Interpretar manifestaciones culturales.
7. Comparar distintas culturas y tradiciones.
UNIDAD 3: EL PUEBLO DE ISRAEL.
1. Identificar posibles fuentes de informacin.
2. Incorporar el vocabulario bsico referido a la cultura hebrea.
3. Resumir ideas de un texto.
4. Relacionar contenidos del texto con datos del contexto.
5. Identificar las grandes etapas de la historia.
UNIDAD 4: LOS ORGENES DEL CRISTIANISMO.
1. Observar y comentar imgenes.
2. Utilizar diversos lenguajes de expresin.
3. Identificar elementos actuales procedentes de otras pocas.

4. Situar geogrficamente distintas culturas.

5. Comparar diferentes culturas y tradiciones.
6. Diferenciar diversos lenguajes artsticos.
UNIDAD 5: EL CRISTIANISMO EN LA EUROPA MEDIEVAL
1. Interpretar costumbres segn el contexto histrico donde aparecieron.
2. Apreciar los cambios progresivos en la forma de vida.
3. Conocer algunas de las principales tcnicas artsticas.
4. Analizar obras de arte.
5. Actualizar conocimientos de otras reas.
6. Relacionar las obras de arte con su poca.
UNIDAD 6: EL ISLAM
1. Expresar ordenadamente las ideas.
2. Prestar atencin a las ideas de los dems.
3. Leer y comprender las ideas de un texto.
4. Inters por los planteamientos de otras civilizaciones.
5. Relacionar lo estudiado con fenmenos actuales.
VI.3.4. Metodologa
Teniendo en cuenta las distintas metodologas didcticas posibles en la
enseanza de la Historia, hemos optado por aquella que utiliza el doble recurso
a la construccin del conocimiento histrico sobre la base de fuentes de diverso
tipo y la exposicin oral y direccin del profesorado en el aula, es decir, la
enseanza por Exposicin significativa y la investigadora.
La enseanza por exposicin significativa, siguiendo la teora del
aprendizaje significativo de Ausubel y otros, permite conjugar dos elementos,
procedentes de la psicologa y de la propia disciplina histrica: el carcter
constructivo de los procesos psicolgicos que intervienen en el aprendizaje del
alumnado y la necesidad de que ste aprenda no slo el mtodo del historiador
sino tambin la red conceptual bsica de la disciplina.
Intentaremos que el material de aprendizaje est claramente organizado
de forma lgica y comprensible para el alumno o alumna y que resulte
potencialmente significativo para l o ella, o sea, que posea en su estructura de
conocimiento ideas inclurosas con las que pueda ser relacionado el nuevo
material: en la mente del alumno debe producirse una subordinacin de la nueva
idea o concepto a la idea ya existente en la mente del que aprende. Por ello es
necesario lanzar un nexo entre las ideas previas de los alumnos y alumnas y la
nueva informacin que se le proporciona. Este nexo lo denomina Ausubel
organizador previo y consiste en unas cuantas ideas generales que se presentan
oralmente o por escrito al alumno antes de ponerse a trabajar sobre los
materiales organizados.
La tarea investigadora debe realizarse a travs de los siguientes pasos:
Planteamiento de una nueva cuestin a partir de los intereses de los
alumnos y alumnas.
Formulacin de una hiptesis.
Anlisis de las fuentes disponibles, crtica y seleccin de las mismas.
Formulacin de una metodologa de trabajo y estudio de las fuentes para
formular o presentar por escrito los resultados.

VI.3.5. Temporalizacin
La Historia y Cultura de las Religiones es una materia que tiene dos
sesiones semanales de imparticin de clases, que suman un total aproximado
de 63 sesiones de clase, distribuidas de la siguiente forma:
Unidad 1. La Prehistoria: el inicio de la religin.

8 sesiones

Unidad 2. Hinduismo y budism.

8 sesiones
Unidad 3. El pueblo de Israel.
10 sesiones
Unidad 4. Los orgenes del cristianismo.
10 sesiones.
Unidad 5. El cristianismo en la poca medieval.
7 sesiones
Unidad 6. El Islam.
8 sesiones
(Se dedicarn de dos o tres sesiones por trimestre para la realizacin de
pruebas escritas).
La primera evaluacin comprende desde las unidades 1 a la 2.
La segunda evaluacin se extiende desde las unidades 3 a la 4.
La tercera evaluacin abarca desde las unidades 5 a la 6.
VI.3.6. Evaluacin y Recuperacin
Adems de la valoracin del trabajo diario del alumno/a, de su grado de
participacin, su actitud, inters y motivacin etc., que se concretar a travs
de la observacin diaria del profesor, de la supervisin del cuaderno de trabajo
del alumno/a, de la realizacin de trabajos individuales o en grupo... se
realizarn una serie de pruebas escritas a lo largo del curso (al menos dos por
trimestre), que tendrn su correspondiente prueba de recuperacin.
Al final de curso, los alumnos/as que no hayan superado las tres
evaluaciones, habrn de realizar una prueba de suficiencia, con las siguientes
condiciones:
-- Si no ha superado los objetivos de una sola evaluacin (menos del
50% de la materia) podr presentarse slo del contenido correspondiente a
dicha evaluacin.
-- Si ha suspendido dos o ms evaluaciones (incluidas las
correspondientes recuperaciones) deber presentarse de toda la materia.
Durante el curso, las pruebas escritas supondrn un 75% de la
calificacin y el trabajo realizado en clase y fuera de ella equivaldr al 25% de
la calificacin.
Los conceptos supondrn un 75% de la calificacin, los procedimientos
un 15% y las actitudes un 10%.
Los alumnos/as que no alcancen los objetivos en Junio, debern realizar
una prueba en la convocatoria extraordinaria de Septiembre.
La primera evaluacin comprende desde las unidades 1 a la 2.
La segunda evaluacin se extiende desde las unidades 3 a la 4.
La tercera evaluacin abarca desde las unidades 5 a la 6.
VI.3.7. Temas transversales
La materia Historia del Mundo Contemporneo resulta especialmente
apta para trabajar temas transversales, que es posible abordar de la siguiente
manera:

1.
La Educacin moral y cvica y la Educacin para la paz
pueden trabajarse casi en todas las unidades, especialmente en las que se
estudia la expansin imperialista, las guerras mundiales, la guerra fra, el
Tercer Mundo y los problemas mundiales contemporneos. A travs de ellas se
ha de fomentar en el alumnado la tolerancia hacia otras formas de vida y
creencias de personas pertenecientes a culturas distintas de la nuestra.
Tambin se debe promover el rechazo al etnocentrismo y a la xenofobia,
y resaltar la importancia de los Derechos Humanos como conquista histrica y
la valoracin de los principios democrticos como mecanismos que permiten
resolver las diferencias.
2.
La Educacin para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos puede trabajarse en las unidades en las que se aborda la
posicin de la mujer en el siglo XIX. A travs de estos temas se contribuye a
que el alumnado rechace cualquier discriminacin por razones de sexo y a que
se adquiera conciencia de que la igualdad de hombre y mujer no debe ser
terica solamente.

VI .4. Cuarto de la E.S.O. (Historia y Cultura de las religiones)

VI.4.1. Objetivos de la materia
1.- Identificar los rasgos bsicos de las grandes religiones como forma de
ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la
sociedad actual
2.- Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto
poltico, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de
los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histrica
3.- Valorar las manifestaciones culturales y artsticas y las tradiciones religiosas
como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la
responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolas como recurso
para el enriquecimiento personal
4.- Conocer los hechos ms significativos de las tres religiones que han
influido en la historia y la cultura de Espaa y sus principales aportaciones a la
evolucin poltica cultural y social de nuestro pas
5.- Analizar los factores que subyacen en el hecho religioso, las
realidades, aspiraciones o problemas humanos que lo animan y relacionar los
hechos religiosos del pasado con las manifestaciones actuales de la religin.
6.- Valorar las tradiciones religiosas, sus manifestaciones culturales y
artsticas y el patrimonio sociocultural que han generado. Transmitir el placer
intelectual y esttico que proporciona el anlisis y la contemplacin de las
manifestaciones artsticas inspiradas por las religiones
7.- Conocer y valorar las posturas ms significativas que, desde la
Filosofa u otras manifestaciones de la cultura se han mantenido sobre la religin,
tanto a lo largo de la historia como en la actualidad.
8.- Analizar los sistemas morales propuestos por las diferentes religiones,
comparar cada uno de sus elementos, la coherencia que tienen entre ellos y las
implicaciones personales y morales que tienen.
9.- Analizar los procesos histricos, intelectuales culturales y polticos que
han convertido la libertad de conciencia y la libertad religiosa en el fundamento
de la civilizacin occidental. Fomentar el espritu de tolerancia y respeto a las

ideas y sistemas de creencias diversas y contribuir a la adquisicin y prctica de

hbitos de solidaridad y convivencia pacfica en una sociedad pluralista.
10.-Formar en el respeto y promover actitudes que
superen los
prejuicios y rechacen cualquier discriminacin basada en las diferencias de
creencias.
11.-Valorar nuestras tradiciones y patrimonio cultural, fruto de la dinmica
histrica y la convivencia de las religiones juda, musulmana y cristiana.
VI.4.2. Competencias bsicas
1. Comunicacin Lingstica:
- Ser capaz de resumir de forma clara , breve y precisa
diferentes acontecimientos de la Historia
- Acercarse mediante la lectura reflexiva a los textos sagrados de
otras religiones
2. Matemticas
- Elaborar e interpretar ejes cronolgicos.
- Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en
tablas, grficos y diagramas.
- Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar
fenmenos de carcter social
3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico
- Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos,
econmicos y culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos de la Historia de las religiones
- Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que
han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histrico
estudiados.
4. Tratamiento de la informacin y tecnologa digital
- Utilizar las nuevas tecnologas como instrumentos de trabajo
intelectual
- Ser competente en el uso de las TIC para transmitir
informacin
5. Social y ciudadana
- Reflexionar sobre las relaciones entre las instituciones sociales
polticas y religiosas
- Respetar el valor simblico de los objetos religiosos de las
principales creencias
6. Cultural y artstica
- Adquirir una actitud abierta , respetuosa y crtica hacia la
diversidad de las expresiones artsticas y culturales de las
religiones
- Conocer y valorar las manifestaciones artsticas emanadas de
la creatividad de las distintas religiones y disfrutar con ellas.
7. Aprender a aprender
- Utilizar el arte religioso como fuente de conocimiento
- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario
aprender

8. Autonoma e iniciativa personal

- Adquirir autonoma en los comportamientos personales frente a
los distintos contextos sociales y religiosos.
- Ampliar la creatividad , autocrtica, control emocional ,
capacidad de elegir , calcular riesgos y afrontar problemas
VI.4.3. Contenidos de la materia
Dado que muchos de los alumnos no cursaron esta materia en los
cursos anteriores, comenzaremos con una unidad introductoria sobre el origen
de las creencias religiosas en la Historia y el origen de las religiones
monotestas.
1- La prctica de las creencias religiosas a lo largo de la Historia.
2- Las religiones monotestas: El Judasmo.
- Origen y expansin
- Creencias, prcticas y culto
- Influencias en la sociedad, literatura, arte...
- Situacin actual
3- Las religiones monotestas: El Cristianismo.
- Origen y expansin
- Creencias, prcticas y culto
- El Cristianismo en la Edad Moderna: La Reforma Protestante
- El Cristianismo en Amrica.
- Influencias en la sociedad, literatura, arte...
- Situacin actual
4- Las religiones monotestas: El Islamismo:
- Origen y expansin
- Creencias, prcticas y culto
- Influencias en la sociedad, literatura, arte...
- Situacin actual
5- Otras Religiones: Hinduismo, Budismo.
VI.4.4. Temporalizacin
Primer trimestre: 12 sesiones: temas 1 y 2
Segundo trimestre: 11 sesiones; tema 3
Tercer trimestre: 13 sesiones; temas 4 y 5
VI.4.5. Metodologa.
Actividades:
o Comenzar el curso con una encuesta /sondeo inicial para conocer
su grado de inters y conocimiento en la materia y perfilar el
programa del curso.
o Terminar el curso con una prueba de recapitulacin final que
ayudar al profesor a comprobar el grado de asimilacin y
aprovechamiento de la materia.
o Lectura y comentario de material diverso (libros, peridicos,
material informtico...)
o Audiciones de msica.

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Recursos:
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Visin y comentario de pelculas y reportajes.

Proyeccin de diapositivas.
Trabajos individuales y en grupo.
Debates en clase.
Confeccin de Murales sobre los temas tratados
-Coleccin de diapositivas de Historia del Arte.
-Materiales elaborados por el profesor a partir de otros libros de
texto de varias editoriales presentes en el Departamento.
-Mapas histricos, globos terrqueos, lminas, etc.
-Atlas de Historia.
-Materiales elaborados por el Departamento.
-Consulta de pginas web.

VI.4.6. Criterios de evaluacin

1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos
fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la
actualidad
2. identificar la pervivencia de las antiguas religiones politestas y de
sus mitos en nuestra cultura
3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el Cristianismo
y el Islam poniendo de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos
caractersticos diferenciales
4. Valorar la influencia de las tres religiones monotestas en la
configuracin de nuestra historia y cultura
5. Comparar las diferentes concepciones y expresiones de lo divino
en las distintas religiones analizando las diferencias y semejanzas
entre ellas
6. reconocer en algunos rito de diferentes religiones la concepcin
que subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de
las personas , tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la
pervivencia de tales creencias en la tradicin cultural de los pueblos
7. caracterizar los edificios sagrados identificativos de las distintas
religiones , analizando las diferencias y semejanzas entre ellos
8. Poner ejemplo de manifestaciones escritas, plsticas y musicales,
de diferentes pocas vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u
otras expresiones religiosas, apreciando sus valores estticos y
valorando su contribucin al patrimonio cultural.
Instrumentos de evaluacin.
Aunque la materia no tiene calificacin a efectos oficiales, creemos que
el rendimiento y aprovechamiento en estas clases debe incidir y ser tenido en
cuenta para una mejor evaluacin de los alumnos.
Se realizarn por tanto diversas pruebas escritas a lo largo del curso,
tenindose en cuenta especialmente el trabajo diario y la participacin durante
el desarrollo de las clases.

VI.4.7. Temas transversales

1- Educacin moral y cvica.
a. Participacin en las actividades en grupo con actitud receptiva,
colaboradora y tolerante.
b. Valoracin positiva sobre las diferencias entre escolares de
distintas etnias, nacionalidades o culturas.
c. Anlisis crtico de los valores culturales de nuestra sociedad.
d. Inters por conocer y conservar el patrimonio cultural de nuestra
sociedad y de otras culturas.
2- Educacin para la paz.
Actitud colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos
y grupos.
Reconocimiento del dilogo como medio para resolver las
discrepancias en las opiniones y los diversos tipos de conflictos,
tanto interpersonales como sociales.
Respeto a las opiniones y creencias de las dems personas.
3- Educacin para la igualdad entre los sexos.
Valorar el papel de la mujer como protagonista en la sombra de
los grandes hechos y acontecimientos.
Toma de conciencia de los fenmenos de discriminacin sexista
que se dan en la actualidad, as como de los que se han dado en
otros perodos histricos.
4- Educacin ambiental.
Inters por conocer y conservar el patrimonio cultural.
Sensibilizacin por los elementos fsicos y biolgicos del medio
natural.
Propuestas, valoracin y, si es posible, participacin en
actividades de conservacin del medio natural.
5- Educacin del consumidor
Conciencia de las repercusiones que producen en el medio
ambiente y el patrimonio artstico los desechos de todo tipo de
productos y materiales.
Comprensin de la necesidad de consumir en funcin de las
necesidades reales individuales