Desenvolvimento de Estruturas Musicais

Textos:

Bamberger, Developing Musical Intuitions (DMI)

Bamberger, J. The Mind Behind the Musical Ear (MBME)
(sob reserva na biblioteca de Msica)

Quando empreendemos uma atuao espontnea e intuitiva nas aes da vida cotidiana,
mostramos a ns mesmos como ser inteligente de um modo especial. Freqentemente, no
conseguimos dizer o que sabemos. Quando tentamos descrever ficamos confusos ou produzimos
descries que so obviamente inadequadas. Nosso saber normalmente tcito, implcito em nossos
padres de ao e em nosso tato para as coisas com que estamos lidando. Parece correto dizer que
nosso conhecimento est em nossa ao
Don Schn: The Reflective Practitioner

O segredo sobre o que algo significa para ns depende de como associamos todas as outras coisas
que conhecemos. Essa a razo pela qual buscar o "real significado" das coisas pode no ser o certo.
Algo que tenha apenas um significado, certamente no tem qualquer significado.
Porm, as valiosas redes de significado oferecem muitas maneiras diferentes de se trabalhar: se voc
no puder resolver um problema de um modo, pode tentar de outro. Obviamente, muitas associaes
viro sua mente indiscriminadamente, mas a estrutura do significado bem-associado permite que voc
mude de idia, considere alternativas e pressinta as coisas a partir de diversas perspectivas, at achar
um significado que funcione. o que chamamos de raciocnio!
Marvin Minsky: Society of Mind
Plano de Estudos

Textos
Bamberger, Developing Musical Intuitions (DMI)
Bamberger, J. The Mind Behind the Musical Ear (sob reserva)
Observao: os computadores estaro disponveis no laboratrio de Msica por Computador a qualquer hora,
apresentando a carteira de identidade. Existe tambm um computador Mac disponvel na biblioteca de
Msica.
Introduo

A meta deste curso a prtica: interrogar, tornar explcito e desse modo desenvolver poderosas intuies
musicais em relao ao trabalho, enquanto voc percebe a msica sua volta.
O ttulo do curso proposital: triplo significado. Desenvolvimento de Estruturas Musicais significa:

as suas prprias composies musicais como estruturas emergentes em desenvolvimento.

composies musicais complexas, se desenvolvendo, evoluindo, se adaptando, se estruturando ao

longo do tempo.

desenvolvimento e aprendizado das estruturas musicais mentais, medida que elas se orientam
atravs das intuies musicais.

O desenvolvimento dessas estruturas musicais ser seguido por quatro tipos de atividades. Enquanto o foco
principal estiver em apenas uma atividade, em um dado momento, as outras sempre estaro pairando por
perto:
Para levar a cabo este programa, voc estar envolvido em quatro atividades intimamente
relacionadas e com as dvidas que sero levantadas. O processo ser modelado (tanto quanto possvel) de
acordo com o tipo de aprendizado que ocorre com bastante naturalidade nos ambientes informais atravs da
observao, questionamento, prtica e experimento, sondando e tentando explicar como e por que um objeto,
um sistema ou um organismo vivo se comporta de determinada maneira.
1.

Experimentos na composio musical:

Os projetos de composies facilitados pelo ambiente de msica por computador, Impromptu, sero
uma fonte de questionamentos s suas prprias intuies musicais. Voc explorar a estruturao
rtmica, a estruturao meldica, escalas, intervalos, harmonia, hierarquia estrutural e
transformaes evolucionrias. As composies dos alunos sero discutidas e apresentadas em
aula.

2.

Abordagens alternativas de anlise musical:

As abordagens divergentes em relao a anlise dos complexos trabalhos musicais sero
consideradas e testadas dinamicamente.
Quais so os objetos musicais de estudo? Como voc explicaria?
Quais caractersticas e relaes configuram os limites das entidades musicais? Como estas
so influenciadas pelo contexto?
Como podemos explicar o por qu das pessoas ouvirem "a mesma" pea de forma
diferente?
Como a anlise influencia a "audio"?
Existe a "audio adequada" a uma determinada composio?

3.

Percepo musical e desenvolvimento:

O que a pesquisa sobre a percepo musical tem a nos dizer por exemplo:
Como a intuio/conhecimento musical se desenvolve e se modifica?
O desenvolvimento musical se relaciona ao desenvolvimento em outros campos?
Existe uma "inteligncia musical"?
A quais parmetros musicais dada a preferncia nos diversos estgios do
desenvolvimento musical e estilos de msica?
Como as consideraes acima interagem/influenciam a msica?

4.

Representao:
Notaes, grficos, linguagens de computador e descries de procedimentos:
Que tipos de entidade e relaes h em cada captura?
Como cada uma revela ou oculta o que ouvimos at mesmo o que acreditamos existir como
objetos musicais?
Por que as descries (notaes, categorias analticas) freqentemente encobrem o que ouvido
intuitivamente e como apresentamos dessa mesma forma?
Quais so as diferenas entre "unidades de percepo" e "unidades de descrio"?

O semestre culmina em um projeto final. Os alunos podem escolher um dos trs tipos, uma combinao dos
trs ou propor um projeto original:

Um projeto experimental de pesquisa (cognio, percepo, construo significativa)

Um projeto de anlise musical

Apresentao e anlise de uma composio

O PROJETO FINAL
O Projeto Final reunir todas as outras atividades do curso. O projeto deve ser escolhido no incio do
semestre com a evoluo da parte essencial do trabalho. Por exemplo:
Se voc escolher um projeto de pesquisa experimental, suas perguntas e sua metodologia devem ser
desenvolvidas na metade do tempo para concluir o projeto durante a segunda parte do semestre.
Se voc escolher analisar e comparar os desempenhos registrados de uma pea, ela deve ser
escolhida no incio do semestre, de forma que voc possa rastrear o desenvolvimento das dvidas que
venham a surgir.
Para os alunos que escolheram estudar e apresentar uma pea, a pea escolhida (em consulta com
o instrutor) dever ser uma que voc ache interessante e desafiadora, e que seja suficientemente complexa
para exigir uma anlise ponderada. Mantendo um registro do progresso de seu aprendizado em relao
pea, voc observar os problemas e os quebra-cabeas que sero confrontados medida que voc
prossegue, como eles so resolvidos, novas intuies que ocorrem pelo caminho e como a sua "audio" das
peas se modifica. Este registro, junto com uma anlise da pea, ser a base para o seu trabalho final.

MANUTENO DO REGISTRO
Ao longo do semestre voc ser lembrado da manuteno de um registro corrente de seu trabalho. O
objetivo desse registro ajud-lo a refletir sobre o seu trabalho por exemplo, questionar a sua tomada de
deciso em compor ou recompor, prestar ateno s surpresas, contestar e tentar explicar suas respostas.
Procurar padres e generalizaes como fruto da observao dos resultados de seu trabalho
particularmente importante, ao prosseguir com os exemplos de audio. Por exemplo, ao prestar ateno aos
padres de organizao recorrentes, voc comear a notar que os trabalhos maiores e mais complexos so
elaboraes dos mesmos aspectos estruturais que voc encontrou nas melodias simples com as quais voc
vem trabalhando.