PSICOLOGA

TEMA 13

ADOLESCENCIA PLAN DE VIDA

IDENTIDAD AUTOESTIMA
SNII2PSICO13

DESARROLLO DEL TEMA

I. LA ADOLESCENCIA

Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin

haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin embargo,
es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe
superar para llegar a la edad adulta. Se considera que
la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos
promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones.
Este es el momento en que aparece el periodo de la
pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que
hasta entonces era su niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.

A. La Pre adolescencia:

1. Desarrollo fsico:
Se produce una intensa actividad hormonal. Se
inicia a los 11 o 12 aos en las mujeres y a los 13
o 14 aos en los varones.

Pubertad (hipotlamo hipfisis Gnadas)

En las mujeres aparece la primera menstruacin
y en los varones la primera eyaculacin; pero en
ambos todava sin aptitud para la procreacin. En
ambos sexos aparece el vello pbico.
Se da tambin un rpido aumento de estatura,
incremento en el peso, aparicin de caracteres
sexuales secundarios; en las mujeres: senos,
caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo
muscular, fuerzafsica, aumenta el ancho de la
espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.

Caractersticas sexuales
Primarios: Hombre; primera eyaculacin en
los varones (esperma qua), crecimiento de los
testculos y escroto. Mujer; primer periodo de la
menstruacin (menarqua), cambios en la vagina,
tero y ovario.
Secundarios: Hombre; vellos, masa muscular,
ensanchamiento de la espalda, cambio de voz.

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Mujer; ensanchamiento de las caderas,

crecimiento de los senos, vellos.
2. Desarrollo cognoscitivo:
No confunde lo real con lo imaginario y por tanto
puede imaginar lo que podra ser.
Usa con mayor facilidad los procedimientos
lgicos: anlisis, sntesis Descubre el juego del
pensamiento.
Desarrolla su espritu crtico.
Discute para probar su capacidad y la seguridad
del adulto.
En ocasiones es fantasioso, pero con poca
frecuencia. Hay una proyeccin de s en el
porvenir; pero tambin a veces evade lo real.
3. Desarrollo tendencial:
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una
necesidad de independencia de sus padres.
Esto hace que despierte la necesidad de libertad,
de ser independiente y libre; para ello emplea la
desobediencia como una necesidad.
4. Desarrollo afectivo:
Gran intensidad de emociones y sentimientos.
Hay desproporcin entre el sentimiento y su
expresin.
Las manifestaciones externas son poco controladas
y se traducen en tics nerviosos, muecas,
refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.
Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
5. Desarrollo social:
Creciente emancipacin de los padres.
Busca la independencia pero a la vez busca
proteccin en ellos.
Se da mutua falta de comprensin (con sus padres)
Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de
afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por
los de su entorno.
Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.

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6. Desarrollo sexual:
Tendencia a la separacin entre chicos y chicas.
Gran curiosidad por todo lo relacionado con la
sexualidad

7. Desarrollo social:
Va pasando de la heteronoma a la autonoma.
Aqu influye mucho la moral de la familia como
testimonio. As el adolescente ser capaz de:
Fijar metas y objetivos propios.
Organizar su actividad en conformidad con sus
proyectos.
Organizar mejor y eficientemente su tiempo
libre.

Es tambin la edad de los ideales. El ideal es

un sistema de valores al cual tiende por su
extraordinaria importancia. El adolescente
descubre estos valores y trata de conquistarlos
para s y para los dems. Aunque este hecho no
afecta a todos los adolescentes. Depende de la
formacin recibida.

Se presenta el pensamiento operacional Formal

(Jean Piaget). Mencionamos: El adolescente
piensa sobre entes o ideales (pensamiento
abstracto); pensar sobre diferentes posibilidades
frente a un evento (pensamiento probabilstico);
tambin razona o infiere a partir de hiptesis
(pensamiento hipottico deductivo); establece
analogas, metforas y refranes (lenguaje
metafrico).

Segn Schneiders , en el adolescente sobresalen

los siguientes motivos:
Necesidad de seguridad: Se funda en un
sentimiento de certeza en el mundo interno
(estima de s, de sus habilidades, de su valor
intrnseco, de su equilibrio emocional, de
su integridad fsica) y externo (econmica,
su statuts en la familia y en el grupo). El
adolescente puede sufrir inseguridad por los
cambios fisiolgicos, la incoherencia emotiva o
por la falta de confianza en los propios juicios
y decisiones.
Necesidad de independencia: Ms que una
existencia separada y suficiencia econmica,
significa, sobre todo, independencia emocional,
intelectual, volitiva y libertad de accin. Se trata
de una afirmacin de s.
Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo
y la maduracin que en todos sus aspectos son
dependientes de la experiencia. Este deseo de
experiencia se manifiesta claramente en las
actividades vicarias (TV, radio, conversacin,
cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo
se meten en actividades poco recomendables:
alcohol, drogas, etc.

B. La Adolescencia propiamente dicha:

1. Desarrollo Cognoscitivo:
La adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento lgico formal. As su pensamiento es
ms objetivo y racional. El adolescente empieza
a pensar abstrayendo de las circunstancias
presentes, y a elaborar teoras de todas las cosas.
Es capaz de raciocinar de un modo hipottico
deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas
y, procediendo nicamente por al fuerza del mismo
raciocinio, llegar a conclusiones que pueden
contradecir los datos de la experiencia.

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La adolescencia es tambin la edad de la fantasa,

suea con los ojos abiertos ya que el mundo
real no ofrece bastante campo ni proporciona
suficiente materia a las desmedidas apetencias de
sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico
donde se mueve a sus anchas.

2. Desarrollo motivacional:

8. Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemtico
cuando:
Los padres no dan testimonio, usan la religin
como disciplina y no son estables.
Cuando el muchacho encuentra serias
dificultades en el ramo de la sexualidad.
Cuando la religin, en el ambiente social, es
considerado como cosa de mujeres, pueril.
Cuando la catequesis recibida en la infancia ha
sido formalista y separada de la vida.
De lo contrario el desarrollo religioso es
satisfactorio.

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Necesidad de integracin (de identidad): Que

es un deseo inviolable y de valor personal.
Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura,
admiracin, aprobacin).

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3. Desarrollo afectivo:
Es difcil establecer si la adolescencia es o no un
periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero
nada impide reconocer la riqueza emotiva de la
vida del adolescente y su originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud
y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer
permaneca indiferente y, hoy, patentizar su
afectividad. Las circunstancias del adolescente,
como la dependencia de la escuela, del hogar,
le obligan a rechazar hacia el interior las
emociones que le dominan. De ah la viveza de
su sensibilidad: al menor reproche se le ver
frecuentemente rebelde, colrico. Por el contrario,
una manifestacin de simpata, un cumplido
que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado,
gozoso. El adolescente es variado en su humor.
4. Desarrollo social:
Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el
motivacional y afectivo agilizan el proceso
de socializacin. El adolescente tiene en su
comportamiento social algunas tendencias que
conviene resear:
A medida que crece, son mayores y ms
variadas sus experiencias sociales.
Este mayor contacto con la sociedad favorece
un conocimiento ms real de la sociedad.
Mayor conciencia de los dems, as como una
progresiva conciencia de pertenencia a una
clase social
Otras tendencias importantes son la madurez
de la adaptacin heterosexual, la bsqueda de
status en el grupo de compaeros de la misma
edad y la emancipacin de la familia.
En este proceso de socializacin encontramos en el
adolescente una serie de oscilaciones tales como:
Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo
y ocio, buen humor y llanto.
Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad:
delicados e hirientes, tratables e intratables.
Oscilaciones entre confianza y desconfianza de
s mismos.
Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.
En esta poca aparecen rivalidades y luchas para
obtener el poder y ejercerlo sobre los dems.
Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte
en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos
actos exteriores (se golpean unos a otros),
palabras agresivas (se insultan), manifestaciones
reprimidas y ocultas, agresividad contra s mismos,
agresividad contra las cosas.
La situacin del adolescente frente a la familia es
ambivalente: Por una parte est la emancipacin
progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y
por otra, el adolescente percibe que su familia es
fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla.

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Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende

cmo los hijos son educados. Ser entonces,
conflictiva:

Por las relaciones personales precedentes

defectuosas.
Por el sentido de inutilidad por parte de los
padres.
Por sobreproteccin parental o por abandono.
Por dudas de parte de los padres en torno a la
responsabilidad de sus hijos.
Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a
travs de la cual a los hijos se les ve siempre
nios.
Por las frustraciones de los padres proyectadas
a sus hijos que llevan a una identificacin a la
inversa y a una mala interpretacin.
Los padres afrontan los problemas de hoy en
contexto de ayer.
Por el hecho de que los padres son adultos y
representan a la clase privilegiada, que niega
al adolescente el status del mismo gnero.
Por el conflicto de generaciones debido a los
contrastes que pueden surgir por la diferencia
de edad entre dos generaciones.
Una lnea de solucin est en la comprensin,
en un gradual proceso comunitario. Durante
la adolescencia, la escuela favorece la
reorganizacin de la personalidad sobre la base
de la independencia. La escuela facilita:
La emancipacin de los padres
Un status autnomo fundado sobre su propia
accin.
La constitucin de grupos
Una mayor independencia volitiva al tratar con
los adultos.
Pero tambin la escuela puede presentar los
siguientes obstculos:
Puede desatender problemas vitales (si se limita
a lo intelectual)
Ignora al estudiante como individuo (slo exige
rendimiento)
Prolonga las relaciones adulto nio.
Algunas escuelas son el campo de batalla de
contiendas ideolgicas y polticas.

Hemos de ver tambin las relaciones entre

adolescentes: La amistad entre adolescentes
se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la
delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos
y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza,
se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por
otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se
renen con frecuencia, participan de las mismas
diversiones, peligros y emociones.

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La valenta, motor de muchos actos.

La lealtad.

El grupo proporciona a los adolescentes bienes

diversos:
Les da sentimiento de seguridad, proteccin y
solidaridad.
Facilita las amistades
Es una escuela de formacin social
Ayuda a emanciparse de sus padres
Reduce el conjunto de frustraciones.

Segn Erick Erickson se presenta en esta etapa

el conflicto: Identidad personal versus confusin
de roles.
Presenta carcter conciencia sobre la empata,
piensa en el deber y el orden social (Kolberg)
Proyecto de vida, orientacin vocacional,
identidad de gnero, enamoramiento, anhelo de
independencia, bsqueda de identidad, labilidad
emocional, formacin de grupo, piensa que es
juzgado por su conducta (audiencia imaginaria),
piensa que es invulnerable y se expone al riesgo
(fbula personal).preocupacin por el atractivo
fsico, resistencia corporal y el nivel acadmico.

5. Desarrollo sexual:
La sexualidad del adolescente no es slo un
fenmeno psico - fisiolgico, sino tambin
socio cultural. Los valores, costumbres y
controles sexuales de la sociedad en que vive el
adolescente determinan en gran parte su actitud
y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se
preocupan ms o menos de su desarrollo sexual
pero de ello no hablan espontneamente sino en
un clima de gran confianza. La tensin sexual que
tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos
de estimulantes que operan de forma compleja:
La accin de mundo exterior, la influencia de la
vida psquica y la accin del organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras
atracciones heterosexuales, la chica es ms
corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms
exhibicionista que el chico.
6. Desarrollo moral:
La moral para los adolescentes no es una exposicin
de principios, ni un conjunto de convenciones
sociales; es, ante todo, un comprometer todo su
ser a la bsqueda de la imagen ideal de s mismo,
donde pone a prueba la fuerza de la voluntad,
la solidez de las posibilidades y cualidades
personales. Hay algunos valores morales que
ellos prefieren por ser ms brillantes, ms nobles
y porque exigen un don de s ms absoluto.

7. Desarrollo religioso:
En la adolescencia se pone en movimiento
exigencias particulares como el encuadramiento
del propio yo en un mundo que tiene un sentido
absoluto; estas exigencias hallan respuesta slo en
una especfica dimensin religiosa. En esta edad,
lo trascendente son afirmados como tales. Sin
duda que para esto influye la educacin dada por
los padres, la ecuacin de la escuela y el medio
ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la
religiosidad del adolescente y lo abre a los dems.

II. LA AUTOESTIMA

El sentido del honor: sentimiento de la nobleza

y de la dignidad del hombre frente al hombre.
La sinceridad, signo de una personalidad que
se afirma.

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La autoestima es la autovaloracin de uno mismo, de la

propia personalidad, de las actitudes y de las habilidades,
que son los aspectos que constituyen la base de la
identidad personal.
La autoestima se construye desde la infancia y depende
de la forma de relacin con las personas significativas,
principalmente los padres.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una
alta autoestima, condicin que puede influir notablemente
en la vida adulta.
Para asegurar un desarrollo psicolgico armonioso con alta
autoestima los padres deben expresar amor a sus hijos,
alentarlos en sus iniciativas individuales, minimizando los
errores que podrn ser sealados como experiencia de
aprendizaje.
Las expectativas poco realistas sobre las posibilidades de
los hijos suelen provocar en ellos el deseo de aprobacin
y afecto y la necesidad de obtener metas personales que
no estn de acuerdo con sus verdaderas aspiraciones
individuales y sus reales capacidades, viviendo los
fracasos como prdida de autoestima.
Alfred Adler (1870 1937), psiquiatra austraco,
discpulo disidente de Sigmund Freud por no compartir la
importancia que ste le otorgaba a los conflictos sexuales
de la infancia; enfatiz desde los inicios de su carrera la
relevancia de la relacin existente entre el individuo y su
medio ambiente.
Los contenidos bsicos de su teora son los conceptos de
carcter, el complejo de inferioridad, el conflicto entre la
situacin real del individuo y sus aspiraciones y el deseo
de poder como motivador principal de la conducta.
Un complejo, en lenguaje Psicoanaltico, es el estado
psquico provocado por las representaciones retenidas
en el inconsciente por efecto de la censura y que se
manifiesta con trastornos en la conducta.
Adler con su teora de la existencia del complejo de
inferioridad pudo explicar ciertas patologas y guiar a sus
pacientes emocionalmente perturbados con este trastorno,
hacia el camino de la madurez, del sentido comn,
brindndoles la posibilidad de una insercin social til.

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Segn Adler, la baja autoestima impulsa a las personas

a esforzarse demasiado para superar la inferioridad
que perciben de si mismas y a desarrollar talentos y
habilidades como compensacin. l mismo tena un
defecto fsico que le afectaba la personalidad y que se
supone lo impuls a elaborar su teora.

Adler fue fundador de la escuela de Psicologa Individual

y precursor de la moderna psicoterapia.

La ausencia de autoestima impide la bsqueda del sentido

de la vida, produce problemas de identidad y dificultades
para conectarse con intereses autnticos.

La baja autoestima es causa de trastornos psicolgicos,

de neurosis, depresin, problemas psicosomticos y
fallas de carcter, como la timidez, la falta de iniciativa,
la anticipacin del fracaso, caractersticas que impiden el
crecimiento.

La falta de confianza en s mismo induce a la necesidad de

compararse e identificarse con modelos sociales e impide
comprender que cada persona es nica y diferente y que
lo nico comparable es nuestro potencial con respecto a
nuestro rendimiento.

El maltrato y el abuso infantil produce prdida de la

autoestima y a su vez los victimarios intentan superar sus
propio complejos de inferioridad sometiendo a alguien
ms dbil.

Los padres suelen doblegar la voluntad de sus hijos

por medio del poder, hacindolos sentir culpables por
cualquier conducta de independencia que no comparten
y por no obedecer sus deseos.
La mezcla entre sentimientos de afecto y agresiones
produce confusin en estos nios que finalmente terminan
sometindose a las demandas de sus padres, sacrificando
su ser individual, ya que los actos de rebelda amenazan
con perder su afecto.

La autoestima se puede aprender y la propia palabra

tiene poder. Mediante la prctica de una tcnica
sencilla se consigue elevar el concepto sobre uno
mismo, repitindose a si mismo todos los das frases de
autovaloracin.

Existir significa, potencialmente, construirproyectosen

los queel hombredespliega sus aptitudes y recursos.
Anticipa un futuro en el quela metade la autorrealizacin
despierta y sostiene ese despliegue.

Dichos proyectos giran de modo especialmente destacado

entornode dos grandes cuestiones,el amory eltrabajo.

Para que elhombrepueda construir suproyectode

vida, debe cumplir con ciertas condiciones bsicas, de
tal suerte que asegure la conservacin y el desarrollode
sus potencialidades. Esas condiciones surgen de
lainteraccinhombre-mundo.

Este trabajo intentar comprender la temtica desde una

mirada sistmica que integre la unidad estructuralpersonacontexto. De lo contrario nos parcializaramos y
correramos elriesgode disociar aquello que se da como
totalidad.

SAN MARCOS REGULAR 2014 II

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El otro parmetro utilizado para elanlisisha sido el

considerar el proyecto de vida como construccin,
es decir, el proyecto no sera algo dado o recibido
como transmisin oherenciaen unindividuopasivo
en la recepcin, sino que resultara ms conveniente
comprenderlo como elir siendoel hombre en su ser.
El anlisis del modo en que los proyectos de vida
van siendo construidos, as como la consideracin de
los rasgos fundamentales de las variaciones en tal
estructuracin, dar lugar a una clasificacin de tipos de
proyectos vitales.
A continuacin, se presentan los aspectos a considerar
y los pasos a seguir, en la estructuracin de un proyecto
de vida

III. COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA

La elaboracin de un proyecto de vida, debe considerar

aspectos tales como: el entorno yconocimientode la
persona; la bsqueda deinformacinpara satisfacer
las inquietudes y posibilidades que nos rodean para
alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no
debe faltar, pues los seres humanos poseen mltiples
intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, adems
los resultados no dependen slo de la persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrn
defender lo que piensan, sus intereses y formarse
uncarctermenos vulnerable al medio.

A. El punto de partida Mi situacin

1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.

B. Autobiografa
1. Quines han sido las personas que han tenido
mayor influencia en mi vida y de qu manera?
2. Cules han sido mis intereses desde la edad
temprana?
3. Cules han sido los acontecimientos que han
influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
4. Cules han sido en mi vida los principales xitos
y fracasos?
5. Cules han sido mis decisiones ms significativas?

C. Rasgos de mi personalidad
Enuncie 5 aspectos que ms le gustan y 5 que no le
gustan con relacin a:
1. Aspecto fsico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
6. Aspectos vocacionales

D. Quin soy
1. Cuales son las condiciones facilitadoras o
impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales
como las existentes en el medio)?

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2. Cules son las condiciones obstaculizadoras o

inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales
como las existentes en el medio).
Es posible el cambio
Es factible el desarrollo
No es posible cambiar (justificar porque no)
3. Organice la informacin obtenida teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:
4. Cul ser elplandeaccina seguir?

3. Cmo puedo superar los impedimentos que la

realidad me plantea para realizar mis sueos?
Cmo puede potenciar o enriquecer mis
condiciones facilitaras? Cmo puedo enfrentar
las condiciones obstaculizadoras?
4. Cmo s que logr realizar lo que quera?
Cules sern las soluciones? Cules sern
lasaccionesderivadasa seguir?

F. Miprogramade vida
1. El propsito de mi vida. es...
2. Analizo mi realidad para realizar el plan de accin:
Cul es mi realidad? Qu tengo? Qu necesito?
Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?

E. Quin ser? Convertir sueos en realidad

1. Cules son mis sueos?
2. Cules son las realidades que favorecen mis
sueos?

ANLISIS FODA
MIS PRINCIPALES
OPORTUNIDADES

MIS PRINCIPALES
AMENAZAS

MIS PRINCIPALES
FORTALEZAS

En qu medida estas fortalezas me

permiten obtener la mxima ventaja de
estas oportunidades (utilice sus fortalezas
internas para aprovechar las oportunidades
externas como ventajas)

En qu medida estas fortalezas me

permiten contrarrestar estas amenazas?
(Utilice sus fortalezas internas para
evitar o disminuir las repercusiones de
las amenazas externas)

MIS PRINCIPALES
DEBILIDADES

En qu medida estas debilidades me

permiten obtener la mxima ventaja de
estas oportunidades?
(Supere sus debilidades internas a travs
de las oportunidades externas)

En qu medida estas debilidades me

permiten contrarrestar estas amenazas?
(Utilice tcticas defensivas para disminuir
sus debilidades internas y evitar las
amenazas de su entorno)

AUTOEVALUACIN
SIMPLES
1. Campo de la psicologa que estudia el ciclo vital del hombre:
A) Psicologa Evolutiva
B) Psicologa Gentica
C) Psicologa del Desarrollo
D) Psicologa clnica
E) Psicologa humana
2. Se inicia con el proceso de cambios maduracionales en lo
sexual y culmina con la ampliacin del rol social marcada
por una autonoma moral y material, es la etapa:
A) Post natal
B) de la adultez
C) de la adolescencia
D) De gestacin
E) De puerperio

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3. Se entiende que los cambios hormonales en el

adolescente generan tambin:
A) cambios en sus aspiraciones
B) cambios solamente fisiolgicos
C) cambios anatmicos
D) cambios en el plano afectivo
E) cambios en su rol laboral
4. Es una caracterstica del adolescente en cuanto a lo cognitivo
y que lo hace propenso a cometer actos riesgosos
A) Inmadurez emocional
B) Egocentrismo
C) Fabulacin personal
D) Audiencia imaginaria
E) Moral pre-convencional

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MLTIPLES

COMPLEJAS

5. Precise el orden de edificacin hacia la autorrealizacin

referido a sus etapas previas
A) A u t o e s t i m a , a u t o r e s p e t o , a u t o c o n c e p t o ,
autoaceptacin, autoconocimiento
B) Autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluacin,
autoaceptacin, autorespeto, autoestima
C) Autoconcepto, autoevaluacin, autoaceptacin,
autorespeto y autoestima
D) Autoconcepto, autorespeto, autoconocimiento,
autoevaluacin, autoaceptacin
E) Autoestima, autorespeto, autoevaluacin, autoconocimiento, autoaceptacin

8. En cuanto al amor se puede decir que

I. Es atraccin fsica y sentimental entre los seres
humanos
II. Implica deseo sexual, confianza y responsabilidad con
sus consecuencias
III. Su componente compromiso es el que lo determina
IV. La intimidad depende del grado de madurez emocional
de la pareja
A) Son verdaderas la I ,II y III
B) Son falsas III y IV
C) Son verdaderas I y IV
D) Son verdaderas II y IV
E) Solo es falsa la III

6.

____________ es la imagen que uno tiene de s mismo,

mientras que ____________ es la capacidad de reconocer
lo positivo o negativo de nuestras acciones.
A) Autoconocimiento autorespeto
B) Autoestima autorespeto
C) Autoaceptacin autoaceptacin
D) Autoconcepto autoevaluacin
E) Autorespeto autoestima

7. Mientras que el componente del amor llamado

____________ hace referencia al inters o deseo fsico,
el componente intimidad hace referencia a __________.
A) atraccin lo que compartimos en pensamientos y
sentimientos
B) intimidad lo que deseamos de la otra persona
C) compromiso es la promesa de seguir al lado de esa
persona a pesar de los altibajos
D) intimidad la vida de intimidad sexual entre dos
personas
E) atraccin la vida sexual activa con mutuo
consentimiento

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9. Con respecto a un plan de vida precise si son verdaderos

o falsos los enunciados siguientes
I. Implica partir de un proceso de autoconocimiento
II. Debe tener facticidad en un determinado lapso de
tiempo en cuanto a sus metas y objetivos
III. Comprende procesos de autoevaluacin y toma de
medidas correctivas
IV. Es incambiable en cuanto a sus metas y objetivos
A) VFFV
B) VVFF
C) VVVV
D) FVVF
E) VVVF
10. Son caractersticas de la adolescencia:
I. Forma un plan de vida
II. Inestabilidad emocional
III. Asume roles sociales
IV. Necesidad de intimidad y autonoma
A) I y III
B) II y IV
C) I y IV
D) Todas menos III
E) Todas menos IV

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