Dibujos Proyectivos de Nios/as y Adolescentes:

Interpretaciones Clnicas en el Contexto Forense

Dr. Hugo Romn, PhD

La metodologa de la evaluacin psicolgica incluye revisar la naturaleza del

referido, historial clnico, observaciones, examen mental y administracin de
pruebas psicolgicas.
Las pruebas psicolgicas tienen propiedades psicomtricas que determinan el
alcance inferencial o los lmites interpretativos del instrumento. Sebe considerar
la
validez y confiabilidad de la prueba.
Las pruebas psicolgicas pueden ser de distintos tipos dependiendo el tipo de
referido. Existen pruebas de cernimiento diagnstico, inteligencia, viso-motoras,
psicoeducativas, vocacionales, personalidad y proyectivas incluyendo dibujos.
Las pruebas proyectivas se utilizan para explorar material inconsciente que
refleja motivaciones, conflictos, necesidades, intereses, mecanismos de defensa
y produccin de pensamiento.
El Dibujo proyectivo es una tcnica que se utiliza para obtener informacin
del nio/a o adolescente y medir formacin de conceptos, percepcin,
abstraccin y generalizacin. Los Dibujos pueden utilizarse con diversos
propsitos (por ejemplo, establecer rapport, fines teraputicos, diagnsticos,
clnicos, investigativos o evaluativos).
El Dibujo puede generar hiptesis que sean corroboradas o descartadas
dentro de un marco evaluativo amplio. Debe utilizarse como una herramienta
evaluativa complementaria que se integre con los otros elementos de la
evaluacin psicolgica, incluyendo otras pruebas. Se busca una correlacin de
indicadores.
Los Dibujos pueden ser de distintos tipos: Figura Humana, de Familia, ArbolCasa-Persona, Libre. Se debe tomar en cuenta las verbalizaciones que haga el
nio/a o adolescente con respecto a sus dibujos. Otro factor importante al
interpretar los dibujos es la etapa de desarrollo.

Al interpretar los dibujos deben considerarse elementos tales como:

proximidad, ubicacin espacial, inclusin/ exclusin, trazado, tamao, detalles,
regiones anatmicas y configuracin de la figura humana.
Estos elementos brindan indicadores clnicos relacionados a: abordaje a la
tarea, actitud, estados de nimo, tensin, madurez socio-emocional, factores
motivacionales, conflictos, auto-imagen, impulsos, manejo
de emociones,
creatividad, fortalezas del ego, capacidad intelectual, adaptacin, alianzas,
relaciones familiares e interpersonales, entre otros.
La proximidad de las figuras en los dibujos refleja indicadores de alianzas,
vnculo afectivo, dependencia emocional, sobre-apego y diferenciacin del ego.
La ubicacin inferior del dibujo puede denotar elementos de inseguridad,
inadecuacidad y rasgos depresivos. Por su parte, ubicar el dibujo en esquinas
sugiere aislamiento, regresin, inseguridad y ansiedad.
El tamao grande de los dibujos puede ser indicativo de agresividad, actingout, estado mnico, fingimiento de patologa o malingering y organicidad. Se
debe destacar que los/as nios/as tienden a hacer dibujos ms grandes sin
necesariamente implicar patologa. El tamao grande tambin puede significar la
persona ms significativa en los dibujos de familia.
Por otro lado, el tamao pequeo del dibujo puede sugerir indicadores de
inferioridad, minusvala, inseguridad, depresin, ansiedad, regresin y
aislamiento.
El trazado fuerte en los dibujos puede reflejar tensin, ansiedad, agresividad,
organicidad, deficiencia mental y acting-out. En contraposicin, el trazado
suave denota posibles indicadores de inseguridad, inhibicin, timidez, depresin
y pobre fortaleza del ego.
Cuando el/la nio/a o adolescente borra en exceso sugiere incertidumbre,
ansiedad y elementos obsesivo- compulsivos.
Los detalles excesivos denotan elementos de rigidez, obsesivo-compulsivo y
ansiedad. Mientras que pocos detalles sugiere aislamiento, depresin,
organicidad, retardo mental y evasividad.
En cuanto a regiones especficas del cuerpo, la cabeza grande puede denotar
agresividad, inmadurez y pobre ajuste. No obstante, se debe tener en cuenta
que los/as nios/as tienden a hacer dibujos de este tipo. La cabeza pequea
sugiere pobre fortaleza del ego.

Los ojos grandes o reforzados pueden representar agresividad, rasgos

paranoides y ansiedad. Enfasis en la boca denota defensas regresivas, pero
puede ser normal en dibujos de nios/as. En el caso de adolescentes, puede
denotar pobre auto-concepto.
Los dientes reforzados pueden representar indicadores de agresividad y
hostilidad. El cuello muy largo u omitido se asocia con dficit de control de
impulsos.
Los brazos pequeos puede ser indicativo de debilidad del ego, rasgos
depresivos y organicidad. Los brazos pegados al cuerpo denota rigidez, inhibicin
y constriccin del ego.
Las manos grandes se asocian con impulsividad, mientras que manos
escondidas puede representar evasividad o culpabilidad. La omisin de las manos
denota rasgos depresivos o impulsividad. Dibujar la mano cerrada (puo) puede
ser indicativo de agresividad. El dibujar ms de cinco dedos en las manos se
asocia con retardo mental y organicidad.
Las piernas unidas sugiere rigidez y tensin. Por otro lado, piernas bien
separadas se asocia con agresividad y tendencias oposicionales. Las piernas
inclinadas puede ser indicativo de impulsividad, inestabilidad y problemas de
ajuste en nios/as.
La figura humana dibujada de perfil sugiere evasividad, rasgos paranoides y
problemas de ajuste. Los dibujos de palitos (stick figure) denota evasividad,
inseguridad, hostilidad, pobre auto-imagen y en ocasiones resistencia ante la
prueba. Es importante destacar que este tipo de dibujos puede ser normal en
nios/as pequeos o pre-escolares.
Las transparencias en los dibujos pueden denotar retardo mental, disturbios
psicosexuales, organicidad y psicosis. Los dibujos con anatoma interna (rganos)
son poco comunes y sugieren patologa severa, psicosis y delirios somticos.
Dibujar genitales puede ser indicativo de sospecha de abuso sexual. Los
dibujos con lneas entrecortadas denotan organicidad y dficit neurocognoscitivo.
En sntesis, las hiptesis generadas de los dibujos deben contextualizarse
tomando en cuenta el historial, etapa de desarrollo y variables situacionales
enmarcado en una metodologa evaluativa amplia. Se debe evitar llegar a
conclusiones clnicas o diagnsticas utilizando nicamente los dibujos.
Los dibujos tienen que ser correlacionados con otras pruebas. Esto cobra
mayor importancia en un escenario forense debido a la naturaleza y el efecto de
las decisiones tomadas.

Referencias
Melton, G., & Associates. Psychological evaluations for the courts. New York:
The Guilford Press.
Ogdon, D. Psychodiagnostics and personality assessment: A handbook. Los
Angeles: Western Psychological Services.
Sattler, J. Assessment of children. San Diego: Jerome M. Sattler, Publisher.