Fsica I

Humberto Jair Hjar Jurez

Lizette Gonzlez Lee
Luis Federico Preisser Rentera
scar Ocampo Cervantes

Enfoque por competencias

Fsica I
Humberto Jair Hjar Jurez
Lizette Gonzlez Lee
Luis Federico Preisser Rentera
scar Ocampo Cervantes

Enfoque por competencias

El libro Fsica I fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Direccin de Investigacin y Proyectos

Antonio Moreno Paniagua

Direccin de Contenidos y Mtodos

Lino Contreras Becerril

Direccin de Procesos Editoriales

Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de Bachillerato

Armando Snchez Martnez

Gerencia de Arte y Diseo

Humberto Ayala Santiago

Coordinacin de Diseo

Carlos A. Vela Turcott

Coordinacin Iconogrfica

Nadira Nizametdinova Malekovna

Autores

Humberto Jair Hjar Jurez

Lizette Gonzlez Lee
Luis Federico Preisser Rentera
scar Ocampo Cervantes
Edicin

Adrin Romero Rodrguez

Correccin de estilo

Ofelia Arruti y Hernndez

Revisin tcnica

Belinka Gonzlez Fernndez

Diseo de portada e interiores

Beatriz Alatriste del Castillo

Diagramacin

Felicia Garnett

Coordinacin de Realizacin

Iconografa

Eliete Martn del Campo

Alejo Njera Hernndez

Ilustracin

scar Hernndez Mercado / Trazo Magenta

Fotografa

Thinkstock Photos, Photostogo y Archivo Santillana

Akg Images (pgina 123)
Corbis (pginas 61, 75, 163 y 170)
Latinstock de Mxico (pginas 31 y 120)
Science Photo Library (pginas 60, 83, 121 y 149)
Photostock (pginas 87, 135, 180, 191 y 196)
Proceso Foto, Toms Cabrera (pgina 22)
Fotografa de portada

Thinkstock.com

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Fsica I son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la re
produccin
parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D. R. 2010 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Av. Universidad 767, colonia Del Valle, C. P. 03100, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-01-0520-3
Primera edicin: mayo de 2010
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin

Fsica I, de la nueva serie Santillana Bachillerato, se desarroll de acuerdo con el programa de estudio de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), la cual
se basa en el enfoque por competencias, entendidas stas como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debes poner en prctica para enfrentar
los retos planteados por tu entorno social y familiar, y en especial para incorporarte a la
educacin superior o al mundo laboral.
En esta obra se presenta un modelo didctico claro que contribuir a que desarrolles
las competencias propuestas en el programa de estudio de la asignatura. Te ofrece oportunidades para construir diversos saberes, as como para que apliques y uses los recursos tecnolgicos disponibles como medios e instrumentos de comunicacin.
Fsica I est organizado en cuatro bloques; en el primero se relaciona el conocimiento
cientfico y las magnitudes fsicas como herramientas bsicas para comprender los fe-

nmenos naturales, desde el estudio de las ciencias fsicas. Al principio se analizan los
conceptos bsicos de la fsica y las magnitudes fundamentales y derivadas que en ella
se establecen, utilizando el Sistema Internacional de Unidades, para concluir con el
estudio de las magnitudes escalares y vectoriales.
En el segundo bloque se identifican las diferencias entre los principales tipos de movimiento, partiendo del entendimiento de los conceptos de distancia, velocidad, rapidez,
tiempo y aceleracin, para concluir con el anlisis de los movimientos en una y dos
dimensiones.
En el tercer bloque se estudia la utilidad de las leyes de movimiento de Newton, comenzando con un anlisis sobre los antecedentes histricos en el estudio del movimiento y,
posteriormente, se contina con el estudio de dichas leyes, incluyendo la llamada cuarta
ley, es decir, la ley de la gravitacin universal; lo anterior, con diversos ejemplos resueltos,
casos prcticos y ejercicios de aplicacin de cada una de las leyes.
Finalmente, el cuarto bloque est dedicado a describir la relacin entre el trabajo
y la energa. Para empezar, se analizan las caractersticas distintivas para el trabajo y la
energa para que, a manera de conclusin, se analice su relacin a partir de diversos ejemplos, aplicaciones y ejercicios.
Este libro, que se centra en el desarrollo de las competencias, no descuida el rigor de
los conceptos de la fsica, aunque hemos procurado presentarlos con un lenguaje claro, sencillo y directo, de tal manera que sea comprensible para ti. La nueva estructura
del libro y la forma de abordar los temas estn orientadas a lograr que obtengas un cabal conocimiento de la fsica, as como que desarrolles las competencias que se indican
en el programa de estudio. Para cumplir con estos propsitos, siempre se tuvo presente
que el conocimiento y la comprensin no son suficientes, pues la fsica no constituye una
asignatura ms que debas cursar para obtener un certificado, sino tambin una prctica destinada a transformar y mejorar tu vida, as como el entorno social, econmico y ambiental.

Contenido

Presentacin
3
Contenido
4
Tu libro
6

Bloque 1. El conocimiento cientfico

y las magnitudes fsicas
8
1.1. Conceptos bsicos de la fsica
9
La ciencia nuestra de cada da
11
El mito de la caverna
12
Pero, cundo naci la ciencia?
14
El mtodo cientfico de la fsica
experimental
17
Cmo se construye la fsica?
17
La fsica y su relacin con otros
campos del conocimiento cientfico
18
Logros
19
1.2. Las magnitudes y el Sistema
Internacional de Unidades
20
Las primeras unidades de medida
22
Magnitudes fsicas
23
Magnitudes fsicas fundamentales
24
Prefijos, mltiplos y submltiplos
27
Magnitudes fsicas derivadas
28
Instrumentos de medicin
31
Los problemas de medir
32
La incertidumbre de una medida
34

Resolucin, precisin y exactitud

Logros
1.3. Magnitudes escalares y vectoriales
Qu son y para qu sirven los vectores?

34
35
36
38

Vectore
s colineales
y su mtod
o
de sum
a

de vectores
42
Mtodo analtico para la suma
de vectores
44
Logros
49

Posicin y sistemas de referencia

Distancia
Sistemas de referencia absolutos
y relativos
Tiempo
Razn de cambio
Rapidez
Velocidad
Aceleracin
Logros

39
Mtodo Integracin
s de suma
50
de vectores
41

2.2. Movimiento de los cuerpos en

una dimensin
Movimiento rectilneo uniforme
Movimiento uniformemente
acelerado
Cada Libre
Tiro vertical
Logros

Bloque 2. Los diferentes tipos

de movimiento
Mto
52

dos grficos
para la sum
2.1. Conceptos relacionados con
a
el movimiento
53

2.3. Movimiento de los cuerpos en dos

dimensiones
80
Tiro horizontal
81
Tiro parablico
83
Movimiento circular uniforme
88
Movimiento circular uniformemente
acelerado
92
Logros
93
Integracin

94

55
55
56
56
57
57
60
61
63
64
65

la segunda ley del movimiento

de Newton
Accin y reaccin: la tercera ley
del movimiento de Newton
La aplicacin de las leyes de
Newton en el movimiento
uniformemente acelerado
Friccin
El mpetu y su conservacin
Logros

70
75
77
79

117
124

126
128
130
131

3.3. La ley de la gravitacin universal 132

Bloque 3. Las leyes del movimiento

de Isaac Newton
96
3.1. Antecedentes histricos del estudio
del movimiento
97
Breve historia de la mecnica clsica
99
Aristteles y la mecnica primitiva99
Galileo y el nacimiento de la ciencia
102
Newton y las matemticas como
lenguaje de la Naturaleza
107
La divisin de la mecnica clsica 109
Logros
111
3.2. Las leyes de Newton
Inercia: la primera ley del
movimiento de Newton
Masa, aceleracin y fuerza:

112
114

Parado sobre hombros de gigantes

133
Las leyes de Kepler
135

Gravitacin Universal
El movimiento circular uniforme
y la gravedad
La ley de la gravitacin
Masa y peso
La cada libre de los cuerpos
La colocacin de un satlite en rbita
Logros

137
137
139
143
144
146
147

Integracin

148

Potencia
Logros

161
163

4.2. Energa

164

La energa cintica
La energa potencial
La energa potencial
y la direccin del movimiento
La ley de la conservacin
de la energa
Logros

166
171
174
175
181

4.3. Las relaciones entre el trabajo y la energa 182

Bloque 4. La relacin entre

el trabajo y la energa

150

4.1. Trabajo

151

Fuerza y desplazamiento:
la definicin del trabajo en fsica
Las direcciones de la fuerza y el
desplazamiento
El trabajo y la direccin
de la fuerza

153
157
158

Trabajo y energa
Fuerzas conservativas
y no conservativas
Fuerzas no conservativas
y calor
Logros

184
189
195
197

Integracin

198

Bibliografa

200

Tu libro

Tu libro Fsica I est conformado por cuatro bloques, organizados con el propsito de apoyarte en la
integracin de los saberes necesarios para alcanzar determinados niveles de desempeo.
Cada bloque contiene tres secuencias didcticas y se organiz de la siguiente manera:
Entrada
De entrada

Reactivacin
Elementos
del
bloque

Secuencia
didctica

Recuperacin de
informacin disponible
Conocimientos

Desarrollo

Actitudes

Logros

Habilidades

Producto
Integracin

Entrada de bloque
Al principio de cada bloque encontrars las unidades de competencia y los contenidos por e
studiar: conocimientos (saber), habilidades que debes poner en prctica para desarrollar tus com
petencias (saber hacer) y las actitudes que has de adoptar (saber ser).

Secuencia didctica
De entrada

Expone los indicadores de tu desempeo, el producto (presentaciones, informes, investigaciones,

etctera) que debers obtener al finalizar la secuencia, los atributos de las competencias genric

as
y las competencias disciplinares que desarrollars.
Reactivacin
el

Presenta actividades que te permiten recuperar la informacin que ya conoces en relacin con
tema por estudiar, de modo que te ayuda a explorar tus conocimientos previos.

Desarrollo

Apartado principal de la secuencia que contiene los conocimientos tericos establecidos en el

programa de estudio y las actividades necesarias para que alcances las unidades de competenci

a.
La informacin y las actividades estn organizadas en torno a estos ejes de trabajo, los cuale
s
pueden ser simultneos:
Qu necesito saber (conocimientos)
Qu necesito saber hacer (habilidades)

para elaborar los productos

de mi aprendizaje?

Adems de los elementos mencionados, cada secuencia incluye diferentes secciones y cpsulas qu
te permitirn desarrollar o ejercitar tus habilidades, descubrir tus actitudes y manifestarlas en lo

s
productos a partir de estrategias de aprendizaje. Entre ellos estn:
Actividad. Presenta diversas estrategias de aprendizaje mediante las cuales aprenders diversas
maneras de resolver problemas al mismo tiempo que desarrollas diferentes competencias.
Competencias genricas. Actividades para relacionar los saberes con el desarrollo de una o
varias competencias genricas.
En el laboratorio. Te brinda oportunidades de trabajo mediante procedimientos y metodologas de la investigacin cientfica.
Espacio tecnolgico. Incluye el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin que habrs
de consultar para investigar, extraer informacin y relacionar datos. Propone el uso prctico de
los recursos multimedia o computacionales con el fin de enriquecer los saberes de la secuencia,
as como la reflexin acerca de cuestionamientos ticos y ambientales.
Conexiones. Presenta los vnculos con otras asignaturas, con tu vida cotidiana, la familia y tu

Bloque

comunidad.
Datos a la mano. Brinda informacin interesante en cifras, grficas y cuadros.
Glosario. Contiene definiciones de los vocablos tcnicos ms relevantes o poco usuales.
Palabras en el tiempo. Te permite conocer la evolucin de las palabras y las variantes de su
empleo. Puede incluir su raz etimolgica y su uso contextual.
Bajo el microscopio. Ofrece informacin para profundizar y ampliar tus saberes.
Portafolio de evidencias. Sugiere los productos parciales que debers incluir en tu portafolio
de evidencias, el cual integrars y utilizars durante el curso. Recuerda que t debes crear est
portafolio para evidenciar tu aprendizaje.
La pginas de Internet a consultar en algunas de las secciones o cpsulas estn referidas com

o
enlace con un nmero. Para acceder a l hay que entrar a la pgina www.bachilleratoenred.
com.mx/enlaces/fis1 y dar clic en el nmero que corresponda.
Logros

Espacio para revisar tus aprendizajes con base en lo que reuniste en tu Portafolio de evidencias y

elaborar un producto final que te servir para alcanzar la unidad de competencia, as como reflexionar sobre lo que aprendiste y/o lo que te falta conseguir. Es un momento oportuno para demostrar
lo que aprendiste resolviendo diversos ejercicios que presentan un mayor grado de complejidad.
Integracin del bloque
Para cerrar el bloque, despus de las secuencias encontrars actividades que te ayudarn a integr
ar
tus saberes y evaluar tu desempeo para alcanzar la unidad de competencia planteada en la ent
rada del bloque. En esa parte hallars:
Sntesis con ejercicios para resumir y recapitular los saberes del bloque, y
Sinergia con preguntas y actividades para recordar, explicar, aplicar, analizar, opinar, crear y
reflexionar, de manera que te des cuenta de los saberes que adquiriste. Se incluyen ejercicios d
e
autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin.
En la travesa que hars por cada bloque tu profesor cumplir una funcin preponderante, pues su apoyo y sus
enseanzas son fundamentales; por eso debes confiar en l. Y por lo que a ti compete, te invitamos a colaborar, par
ticipar
con tus compaeros y enriquecer las ideas generadas en el grupo, as como investigar, exponer y mostrar una a
ctitud
dinmica y comprometida. No hay duda que al desarrollar tus competencias como estudiante, crears tu progres
o.
7

El conocimiento
cientfico y las
magnitudes

fsicas

ia
Unidad de competenc

icar los

En este bloque:

entrada

dor
SABER SER

SABER

Dispuesto

, los
lisis
s

mediciones.

Dispuesto

sus

mo lasmagnitudesfundamentaless,deriva
c
sy leyesdelafsicaparaexpllic
das
te
permitencomprenderconceptos,teor
Utilizarslos
mtodosnecesarios,asco
vectoriales.
dades
a
escalaresyvectorialesque

fen menosfsicosqueocurre natualred

s sobre
e
SABERH ACERainvolucrarse en
actividadesrelacion
adasconla
naturales.
derlosconcep tos
Compren
susadosen el sistemabsicosdela
el avanfs
ceicayutilizarasignatura.
de la fsica.
Losprefijoedelaimpo rtancia
lasherramientasnecesarias,
Identifica
Conscientcaen
demedicin.
delainvestig acincientfi
comoelmt odocientfico
osdeerrores enlas
eldesarrollo delacienciayla
Reconocer
sistemasdeunidadesyelan
Lostip
devectores, paraexplicarlo
nenlosinstrumentos
tecnologa.
Laprecisiatrabajarde
Realizar transformaciones otro.
fenmenosnaturales.
maneracola borativacon
demedic in.
Diferenciarcadaunodelos
tificacinde lasan en
Explicar la
Laiden
conceptosqueseinvolucr
compaeros.
magnitudes escalaresy
edeelaimportanciadel
fsica.
el desarrollohistricodela
Conscients
intercambio
deopinione
de medicin.
sconceptos con
Lascaractersticasypropie
Ilustrarloy
econceptos
ejemplosaplicados
enlavida
Diferencia
respectode
deun vector.
explicacioonne
s.
cotidiana. maneraverbal yfenmennos
es
Expresardecon
escritalasideasrelacionadas
Ilustrar lo
da
cotidiana.
rydiferencia rlostipos
Calcular la
gramo
demagnitudesfsicas.
prefijosyaplicarlos
.
enlaresolucinde problemas.
de
unidadesde unsistemaa
importan ciadela
precis indelosinst rumento
s
rlostiposde errores
enlamedicinyan alizarlas

maner asdereducirlo
sco nceptoscon
ejemplosaplic adosenlavi

Conceptos bsicos
de la fsica

sumadevectores:
guulloo,,paralel
grfico(trinng
o analtico
ypolgono))y

De
De

1.1

entrada

Indicadores de desempeo

Al trmino de esta s
ecuencia podrs ana
lizar e interpretar lo
s conceptos de

la fsica y relacionarlos con los fenmenos que ocurren en la Natur

aleza.
Asimismo, debers ser capaz de comunicar de manera verbal y por
escrito
la informacin relativa a la aplicacin del mtodo cientfico en la so
lucin
de problemas de cualquier ndole.
Producto
Ensayo sobre el mtodo cientfico que aplic Galileo Galilei cuando
realiz
sus experimentos sobre la cada de los cuerpos.
Competencias genricas
Las actividades que realizars a lo largo de esta secuencia contrib
uirn a
desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas:
4.1. Expresar ideas y conceptos mediante representaciones ling
sticas,
matemticas o grficas.
5.2. Ordenar informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y rela
ciones.
6.1. Elegir las fuentes de informacin ms relevantes para un prop
sito especfico y discriminar entre ellas segn su relevancia y confiabil
idad.
6.3. Reconocer los propios prejuicios, modificar tus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias e integrar nuevos conocimientos y per
spectivas al acervo con el que cuentas.
7.1. Definir metas y dar seguimiento a tus procesos de construc
cin de
conocimiento.
8.3. Asumir una actitud constructiva, congruente con los conocimi
entos
y habilidades con los que cuentas dentro de distintos equi
pos de
trabajo.
Competencias disciplinares bsicas
El discurso de esta secuencia te ayudar a desarrollar las siguientes Hasta dnde ha llegado la
compehumanidad a partir de la
tencias disciplinares bsicas:
aplicacin de los conocimientos
de la ciencia fsica?

Establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la socie

dad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tec
nologa
en tu vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Valorar las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Ser explcito sobre las nociones cientficas que sustentan los pr
ocesos
para la solucin de problemas cotidianos.
9

Reactivacin
Medir es una actividad fundamental no slo en las ciencias experimentales, sino tam
bin en
nuestra vida cotidiana. Esto nos permite entender algunas relaciones que se establece
n en la
sociedad, en la Naturaleza y, en general, en todo lo que sucede a nuestro alrededor.
Con base en lo que sabes y conoces sobre el tema, realiza cada una de las siguientes ac
tividades.
1. Enuncia algunas de las unidades de medicin que hayas utilizado al m
enos
una vez en tu casa, en la calle o en la escuela.

2. Al excavar para construir una cisterna, un albail cobra $250 por cada
metro
cbico de tierra sacada de la fosa. Se desea construir una cisterna
de las
dimensiones que se muestran en la imagen que se presenta abajo, cu
nto
tendras que pagar por la fosa? Describe en tu cuaderno el procedimie
nto
que seguiste para obtener la respuesta.
2m
1.5 m
3m

3. Observa muy bien las siguientes imgenes. En ambos casos, los cubos t
ienen
el mismo volumen; sin embargo, el cubo A es de madera y el B es de h
ierro,
cul de los dos cubos tendr un peso mayor?, qu informacin adici
onal
requieres para argumentar claramente tu respuesta? Explica tu respuest
a.

mpor-

4. Explica brevemente qu entiendes por magnitud fsica y cul sera su i

tancia para ti.

5. Observa la imagen del lado izquierdo y explica con tus propias palabra
s cul
sera el resultado del experimento y por qu.
Si se dejaran caer, al mismo
tiempo, una pluma y una manzana
desde una altura de 10 metros,
cul de los dos objetos llegara
primero al suelo? Por qu?

10

La ciencia nuestra de cada da

Cualquier persona con una cultura cientfica bsica (como la que debes terminar de construir al concluir tus estudios de bachillerato) debe tener una visin y
una interpretacin del mundo diferente.
Por ello, todos deberamos aprender, comprender y emplear aquellos conceptos bsicos de la ciencia que nos permitan comunicarnos mejor. La fsica, al
ser piedra angular de la ciencia en general, ha construido y generado un mtodo propio, as como conceptos fundamentales para la interpretacin y comprensin del mundo y lo que sucede en l.
Existen diferentes formas de analfabetismo, aun cuando hayas avanzado un nivel
ms en tu formacin acadmica, debes
seguir aprendiendo muchas cosas. Saber
leer y escribir podra no ser suficiente.
Pongamos un ejemplo simple de la importancia de seguir construyendo conocimiento. Una muestra del nivel de cultura
cientfica que posee una persona podra
estar dada por la lectura que puede hacer
de cuestiones relacionadas con la ciencia
y la tecnologa y que tienen que ver, adems, con nuestro entorno inmediato,
es decir, con nuestra vida cotidiana.

100 C

Punto de
ebullicin
del agua

37 C

Temperatura del
cuerpo humano

0 C

Punto de
congelacin
del agua

La escala centesimal de
temperatura fue propuesta por
Anders Celsius, en el siglo XVIII, y

Todos los das, en noticiarios y en programas de radio y televisin, se nos informan

numricamente va de los cero a los
las temperaturas mximas y mnimas
100 grados.
para el da. Lo ms comn es escuchar,
por ejemplo: Se espera una temperatura mxima de 23 grados centgrados y
una mnima de 7 grados centgrados. Esto es un error, ya que en realidad se
debiera decir: Se espera una temperatura mxima de 23 grados Celsius y una
mnima de 7 grados Celsius. Decir grados centgrados equivale a decir: sbete para arriba o bjate para abajo, o sea, un pleonasmo
de lo ms evidente.
Pleonasmo. Figura de construccin que
desconocen las reglas de lectura en
Esto significa que quienes hacen lecturas cientficas errneas ser
la escala de un termmetro y
an
el origen de su unidad (en el caso
considerados como analfabetos cientficos, puesto que su cultu
de la escala propuesta por Celra
cientfica bsica es pobre o deficiente en ciertos aspectos, ya
que

consiste en emplear en la oracin uno o ms

vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con los cuales se aade

expresividad a lo dicho; por ejemplo, lo vi

con mis propios ojos.

sius). Quiz esto hable un poco de la necesidad que tenemos de ms

ciencia en nuestro pas, en principio, para enriquecer nuestros conocimientos y
darnos a entender claramente cuando nos comunicamos.
Un mayor conocimiento cientfico y tecnolgico nos permitira interpretar y
comprender diversos fenmenos que suceden todos los das en la Naturaleza
y en la sociedad. Esto tiene un gran valor, ya que quien no conoce las aportaciones de la ciencia en la historia de la humanidad y no comprende su mtodo y su
lenguaje, slo puede tener una visin incompleta del mundo y de la vida. Esto
sera como ir al cine a ver una buena pelcula pero con los ojos vendados.
11

conex iones El mito de la caverna

a

La literatura, la filosofa y l Imagina la siguiente escena: en una caverna vive un grupo de seres hum

anos

ciencia han sido fuente de ins atados de pies y cabeza con pesadas cadenas, lo cual les impide desplaz
arse y
piracin para crear obras genia voltear; as han vivido desde siempre en ese mismo lugar.
les, representativas de diversas
pocas y momentos histricos,Sobre el fondo de la caverna se proyectan sombras de diferentes figuras, la
que nos muestran cmo hemo
s cuas
evolucionado intelectualmente les se interponen entre la pared y una fogata. Los humanos oyen voces, pe
ro no
a travs del tiempo.

pueden ver a los que hablan y slo ven sombras. Para ellos, las sombras s
on la
realidad. Es decir, en su mente existe la idea de la sombra de un rbol, pe
ro no
conocen realmente un rbol, al menos no como los rboles que t conoces
.

Si a uno de estos hombres se le permitiera salir, la luz del Sol lo cegara,

pues
su vista no est acostumbrada a ella y tendra que adaptarse poco a poco
para
ver con claridad. Al mostrarle un rbol de verdad, dudara si lo e
s en
realidad, pues la representacin de lo que se le muestra es disti
nta
Alegora. Ficcin en virtud de la cual al de la idea que l tiene de un rbol.
go
representa o significa otra cosa diferen
La descripcin anterior se basa en El mito de la caverna de Plat
te.
Por ejemplo, la representacin de una mu n,
jer
con los ojos vendados y sosteniendo una una alegora con la cual el filsofo trat de explicar cmo slo p
or
bamedio de la razn caern las vendas que cubren nuestros ojos p
lanza es una alegora de la justicia.

ara
permitirnos ver la realidad.

El mito de la caverna de
Platn describe cmo slo el
conocimiento nos llevar a ver
la realidad.

Espacio
Tecnolgico
En ocasiones, las pginas de Internet cambian de direccin o
simplemente caduca su vigencia y desaparecen. En estos casos, para encontrar alguna imagen, tema o video de tu inter Esta alegora ha sido explotada de diversas maneras en el cine y la literatu
s
tendras que buscarlo por me ra. Por
ejemplo, en la pelcula Matrix, el personaje principal descubre que algo n
dio de un buscador de Internet o es
en el que debes proporciona correcto en el mundo que vive y despierta para encontrarse con que su re
r
alidad
palabras clave. Sin embarg slo era un mundo virtual creado artificialmente por medio de computado
o,
ras;
como una alternativa, hemo
en otras palabras, una triste realidad.
s
integrado la informacin relacionada con este material diAlguna vez te has cuestionado si lo que percibes como realidad realmente
lo es?
dctico en una serie de enlace sa es una pregunta difcil de responder, pero Platn nos muestra que con e
s
l conoTipo de actividad

Horas promedio
por usuario

Minutos promedio
por da

Correo electrnico

4.1

22.1

Mensajes de texto instantneo

s
Redes sociales

9.2

31.6

5.9

25.9

Portales de diversos mbitos

13.4

35.8

Portales de entretenimiento

2.2

10

Edicin de fotografas

1.7

16

Multimedia

1.4

10.2

Videojuegos

1.7

13

cimiento y la razn podemos empezar a ver l

a luz de la realidad. Sin embargo, este

Videojuegos en lnea
1.1
12.2
que encontrars en la pgin
a
http://www.bachilleratoenred. proceso puede no ser fcil, ya que implica cambiar muchos de nuestros prej
com.mx/enlaces/fis1
uicios.
Para comenzar la dinmica co
Sobre todo cuando se trata de la escuela, en general, y de la fsica, en partic
n

ular.

esta alternativa tecnolgic

La fsica es un rea del conocimiento que nos ha permitido comprender las
a,
visita la pgina y da clic en cosas
el
de un modo tal que ha contribuido de manera sobresaliente a construir el
enlace 1, donde encontrarsmunun video sobre El mito de la c do donde ahora vivimos. La tecnologa que conoces y utilizas a diario no h
aubiera
verna de Platn.

sido posible sin la aportacin de la fsica, as que lo menos que le debem

os es
tratar de considerarla como un medio de ver y entender el Universo y la vi
da.

12

Actividad

1. Utiliza la informacin de las cpsulas Bajo el microscopio y Datos a la mano,

que se presentan en esta pgina, como punto de partida para contestar las
siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Describe lo que piensas sobre la imagen del lado derecho.
b) Qu relacin encuentras entre lo
que se muestra en la imagen y El
mito de la caverna?
c) Realiza un registro de cuntas horas
al da inviertes viendo televisin, jugando videojuegos, navegando en
Internet o haciendo uso excesivo del
telfono celular.
d) Con base en la respuesta anterior, reflexiona y contesta la siguiente pregunta: inviertes el mismo tiempo
en leer, estudiar y conversar con tus
amigos o tu familia?
e) Tendr alguna ventaja saber qu hacemos con nuestro tiempo y cmo lo
aprovechamos?
2. Elabora un escrito en el que expon
gas si
D E
el uso que haces de la ciencia y la t A S
ecnologa es el adecuado y propn una mejor manera de incluir estas disciplinas

datos

El mal uso de la tecnologa puede

V I D E N C I tener efectos negativos sobre

portafolio

Guarda tus respuestas y tu

escrito.

muchos aspectos de tu vida, como

en la educacin.

en tu vida diaria.

mi

croscopio

bajO

Observa la siguiente tabla donde se muestra cmo los latinoamericanos d De acuerdo con un
el estudio reaedican la
mayor parte de su tiempo en Internet para comunicarse e intercambiar in lizado por la Universidad Auformacin, siendo los mensajes instantneos y las redes sociales las actividades en tnoma de Tamaulipas (UAT),
las que
ms tiempo se invierte.
se constat que los nios y
jvenes conocen ms sobre
algunas series televisivas que
acerca de la historia de Mxico. Adems, el estudio plantea el dato de que los nios
de cuatro a siete aos ven en
promedio mil horas de televisin al ao, mientras que asisten slo 820 horas a clase.

la mano

13

palabras en el

Pero, cundo naci la ciencia?

Una pregunta fundamental que debemos plantearnos es cundo naci la

ciencia como tal? Esto es relativamente fcil de responder. Para ello, debemos
entender que existen bsicamente dos formas de conocimiento, el emprico
y el
La palabra ciencia deriva de cientfico. Histricamente hablando, en el paso de una forma de pensami
l
ento
latn scientia, que significa otra ocurrieron eventos muy importantes e interesantes, pero es un h
a
echo
conocimiento.
Sin
que el conocimiento emprico es tan antiguo como el propio origen d
embare la
go, su significado va ms all humanidad.

del origen etimolgico y de l

a
descripcin referente a un rea Analicemos e interpretemos, mediante el diagrama que se presenta abajo,
del conocimiento, pues en l
ama
actualidad se refiere a diverso bas formas de conocimiento.
s
eventos relacionados con el desarrollo de la civilizacin.

El ser humano aprendi que al tensar una cuerda sujeta a un arco poda la
nzar
una flecha mucho ms lejos que si lo haca con sus manos; as, poda ca
zar a
distancia y arriesgar menos su vida. ste es un conocimiento emprico adq
uirido
a travs de la prctica y la experiencia cotidiana. Sin embargo, en ese mo
mento
no se conoca nada sobre la ley de Hooke, la cual relaciona una fuerza c
on la

deformacin que sufre un cuerpo elstico. Este conocimiento cientfico se

gener mucho tiempo despus.
Hay quienes opinan que Galileo es oficialmente el padre de la fsica que,
como
tal, es la ciencia ms antigua. La qumica y la biologa son ciencias ms r
ecientes. Aunque se podra pensar que las matemticas son an ms antiguas q
ue la
propia fsica, se deben tratar por separado, pues la fsica es una ciencia te
ricoexperimental, mientras que las matemticas son una ciencia formal. Lo
cual
se explica, mediante el sencillo esquema de la siguiente pgina.
14

Galileo construy telescopios que le permitieron observar el Universo como

nunca antes nadie lo haba hecho. Llev a cabo un registro de sus observaciones, lo cual le permiti descubrir, al contrario de lo que se crea en la poca,
que la Tierra slo era un planeta ms que giraba en torno al Sol, y no al revs.
La teora de que la Tierra ocupaba una posicin privilegiada y que, adems,
era el centro del Universo era conocida como geocentrismo y la analizars con
atencin ms adelante en este libro.

Actividad
1. Con base en la lectura sobre el co
portafolio
nociD E
E V I D E N C I A S
miento cientfico y emprico, elabor
a un
cuadro comparativo donde expongas las
diferencias y similitudes entre am Guarda tu cuadro comparativo
bas
y tu ensayo.
formas de conocimiento.
2. A continuacin, escribe un ensayo d
onde describas algn ejemplo de conocimiento emprico, ya sea familiar o de tu comunidad, y un ejemplo de conocimiento cientfico. Esto con el fin de verificar tu comprensin sobre la
diferencia entre ambas formas de conocimiento.
Galileo Galilei (1564-1642) es considerado por muchos investigadores
como el padre de la fsica.

Ahora, planteemos una idea concreta (en general, as debe ser en ciencias experimentales). Para este propsito, retomaremos una pregunta que es comn en los
cursos de Fsica, es decir, qu cae ms rpido, un objeto pesado o uno ligero?
Para resolver esta cuestin, tomemos como ejemplo el ltimo ejerc
icio de la

seccin de Reactivacin; si dejamos caer una pluma y una manzan

a, qu cae
ms rpido? La respuesta ms simple que darn la mayora de l
as personas

Espacio

Tecnolgico

ser: la manzana, por ser ms pesada. Pero esto es un error o, ms que un error,
En el enlace 2 encontrars un
se trata de una verdad a medias. Entendamos la situacin.
video sobre lo que es y repre-

Empricamente, la experiencia cotidiana nos dice que la manzana, por senta la ciencia para algunos de
ser ms
pesada, caer ms rpido que la pluma, lo cual podra traducirse en u los cientficos contemporneos
ms importantes. Ten siempre
na hippresente que la ciencia slo es
tesis. Si realizas un experimento lo podras comprobar?
Cuenta la leyenda, porque as parece ser, que Galileo realiz un exp una manera ms de ver e interpretar la vida y el Universo.

erimento
histrico: dej caer simultneamente un objeto pesado y uno ligero, d
e ms o
menos las mismas proporciones. Galileo demostr que, al dejarlos caer, ambos
llegaban al mismo tiempo al suelo. Si embargo, si dejas caer una pluma y una
manzana, tal como se mencion anteriormente, la respuesta contradice la historia de Galileo. Cmo saber lo que realmente ocurre?

15

En el laboratorio
Modernos Galileos
Realicen la siguiente actividad experimental, en equipos de tres personas,
para
que puedan realizar el mtodo cientfico que aplic Galileo en sus experi
mentos. Pueden desarrollarla dentro del saln de clases o en el laboratorio es
colar,
aunque s se requiere un espacio cerrado con un mnimo de corrientes de
aire.
Materiales y sustancias
Slo necesitan una hoja de papel y, en caso de realizar mediciones, un cr
onmetro, una balanza y un metro.
Procedimiento

Cada uno de los integrantes del equipo realizar lo siguiente: toma una
hoja
de papel (de preferencia de reuso), dblala justo por la mitad y crtala. Su
be a
un banco o silla y deja caer simultneamente ambas mitades. Observa qu
es
lo que ocurre. Puedes realizar mediciones del tiempo de cada, de la alt
ura
de cada y de la masa de cada mitad de hoja. Repite el experimento ta
ntas
veces como consideres conveniente hasta estar seguro del resultado. Regi
stra
la informacin que consideres importante para que, despus, discutas tus r
esulSe cuenta que Galileo subitados con los del resto de tus compaeros de equipo a partir de las sigui
entes
a
la torre de Pisa, en Italia, con cuestiones: qu ocurri en cada ocasin que dejaron caer la hoja de pape
la
l sin

comprimir? y existi una diferencia e vamente: el tiempo de cada es igual para ambas mitades? Cmo explic
n el tiempo de cada para este materi aran
al?
lo ocurrido? Cambia la masa de la hoja comprimida o permanece igual?
De igual manera, toma una de las mit Ahora comprime la otra mitad y repite las cadas desde las mismas altura
ades de la hoja y comprmela de man s que
era
en los dos procedimientos anteriores. Analicen en equipo: cmo fue la v
que formes una bola de papel. Deja c elociaer otra vez ambas mitades, vuelve a dad de cada para ambas mitades?, de qu depende la rapidez con que
obcaen
servar y registra una vez ms los datos los objetos?
que consideres necesarios. Discutan nu
e-

bajO

intencin de confirmar su hiptesis,

aprovechando que esta torre tie Despus tomen cinco hojas de papel y comprmanlas
el de manera que for
ne
men
i
un ngulo de inclinacin
una sola bola de papel. Sultenla junto con otra bola de papel pero de
.

slo
media pgina: qu sucedi?, cayeron al mismo tiempo las dos bolas de
papel
a pesar de que su masa es diferente?
Anlisis de resultados

Describan brevemente lo que ocurri durante su experimento y elaboren,

de
manera colaborativa, una conclusin de la experiencia:

16

Para concluir su actividad experimental, elaboren un informe donde inclu

yan
D E
su conclusin y traten de responder las siguientes preguntas:
S

portafolio

V I D E N C I A

a) Por qu la historia del experimento realizado por Galileo en la torre Guarda tu informe de la activide
dad experimental.
Pisa podra resultar slo una leyenda?
b) Durante la descripcin del desarrollo experimental aparecen varias p
alabras sealadas en negritas, enlstalas y ordnalas. Si las revisas con
atencin te dars cuenta de que describen una secuencia que ayuda a
comprender el fenmeno. Qu nombre daras a este conjunto de pasos
ordenados que te apoyaron para la comprensin de un hecho fsico?

El mtodo cientfico de la fsica experimental

croscopio

As como el ser humano se ha venido planteando mltiples preguntas acer El mtodo cientfico de la fca
del origen y comportamiento de los diversos fenmenos de la Naturaleza, ci sica experimental tambin
entficos y filsofos tambin se han venido preguntando, a lo largo de la histo puede entenderse como la
ria,

acerca de la manera en que se encuentran las explicaciones, teoras, leye propuesta de una serie de
pasos a seguir para que, mes e
diante una forma de trabajo
hiptesis que describen los fenmenos fsicos.
Desde los antiguos filsofos griegos, como Scrates y Aristteles, hasta ciordenada y sistemtica, podamos comprender la veracidad

de algunos hechos concretos.

entficos y filsofos contemporneos, como Stephen Hawking, Jaques Derrida Este procedimiento se utiliza para generar un conocio
Flix Guattari, son numerosos los pensadores que han reflexionado acerca
de
los procesos de construccin del conocimiento humano sobre la Naturaleza
y
sus fenmenos. Aun as, lo cierto es que hasta el da de hoy no existe un miento vlido por la ciencia.
mtodo nico para desentraar los misterios de la Naturaleza, aunque s algu Dicho mtodo puede tener alnos
principios que deben seguirse en el camino del conocimiento de la Naturale gunas variantes en funcin de
za
que nos rodea. Entre estos principios se encuentran la observacin, la elab la especificidad del fenmeno
oracin de una hiptesis, la realizacin de un experimento que confirme o restudiado.
efute la hiptesis y, finalmente, la elaboracin de las respectivas conclusiones,
partiendo de los datos recabados en el transcurso del experimento. Durante
las actividades experimentales que realizars en este curso, propuestas en las
secciones En el laboratorio de este libro, llevars a la prctica esta metodologa
bsica de la ciencia.

Cmo se construye la fsica?

Cada descubrimiento o ley de la Naturaleza representa, en general, el tra
bajo
de muchas personas. Detrs de la teora y las leyes de la mecnica c
untiLa fsica no es el trabajo indica, por ejemplo, se encuentran el descubrimiento de los rayos catdicos
por
Michael Faraday en 1838; la hiptesis de Ludwig Boltzmann en 1877 ac
erca
de que los estados de energa de un sistema fsico son discretos; la hipte vidual de unos cuntos ciensis
cuntica de Max Planck en 1900 acerca de que cualquier sistema de radiac tficos, sino que son miles los
in
de energa atmica lo hace en elementos discretos de energa; el postul investigadores que trabajan
diariamente en todos los rincoado de Albert Einstein, en 1905, de que la luz est compuesta de partc nes del mundo tratando de explicar los distintos fenmenos
ulas
de la Naturaleza, trabajos que
cunticas individuales; la explicacin de las lneas espectrales del tomo tarde o temprano encuentran
de
su aplicacin en los desarrollos
hidrgeno de Niels Bohr en 1913, utilizando las incipientes ideas cuntica tecnolgicos que proporcionan
s.
As hasta nuestros das, en que cientos de cientficos siguen investigando l
os
procesos cunticos en un sinfn de materiales que continuamente encu
entran aplicacin en los miles de desarrollos electrnicos con que se encuentr
an
provistos los sistemas de cmputo, tablillas de memoria, telfonos celulare un mejor nivel de vida para la
s,
videojuegos y un millar de aparatos ms sin los cuales la vida contemporn poblacin humana.
ea
resultara impensable.
17

conex iones

La fsica y su relacin con otros campos

del conocimiento cientfico
Dada la importancia que tiene en el estudio de los problemas fundamentales
de la Naturaleza, por lo general encontraremos a la fsica sustentando prcticamente todos los campos del conocimiento humano.
Por ejemplo, podemos comenzar mencionando los estudios que realiz Arqumedes en el siglo II a. de C. sobre la palanca, despus las
leyes del movimiento de Newton del siglo XVII, y que han sido ms
que indispensables en el desarrollo de la ingeniera, hasta las investigaciones sobre los diversos materiales radiactivos realizadas por los
esposos Curie y que sustentan a los modernos tratamientos mdicos
para el cncer y la deteccin de muchas otras enfermedades.
El desarrollo de las telecomunicaciones, en la actualidad, sera impensable sin los estudios sobre la propagacin de las ondas electromagnticas realizados por James Clerk Maxwell y Heinrich Hertz en el siglo
XIX, los estudios de John Tyndall en 1870 sobre la conduccin de la luz
Incluso en los deportes, la fsica en el agua y las investigaciones del fsico Narinder Singh Kapany que en 195
2 lo
ha tenido un papel fundamental. condujeron al descubrimiento de las fibras pticas, cuyas actuales redes per
miten
Por ejemplo, en las investigaciones el flujo de datos e imgenes.

en aerodinmica que han venido

perfeccionando el diseo de bici- En el caso de la biologa, las aportaciones de la fsica han sido formida
cletas, autos de frmula 1, cascos,
esqus, equipos de entrenamiento y bles,
los trajes deportivos que se utilizan comenzando con las investigaciones que llevaron a desarrollar y perfecciona
en las disciplinas deportivas, la r el
velocidad es un factor clave para sumicroscopio, mediante el cual los bilogos han realizado minuciosos estudi
desarrollo.
os

acerca de los tejidos de los seres vivos, hasta las teoras fsicas que explica
n los
procesos que se dan en las membranas celulares o los estudios sobre la pre
sin
y el volumen de los gases realizados por Gay Lussac y que vienen a explicar
por
qu las aves e insectos pueden volar.

competencias
genricas
Sustentas una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Una de las notas que ms tiempo y espacio ocupa en los medios de comunicacin en la
actualidad es la que se refiere al calentamiento global, problema del cual todos sabemos algo.
Una parte fundamental del quehacer cientfico y tecnolgico es el uso del conocimiento
generado en la bsqueda de soluciones a los problemas que nos aquejan, y el calentamiento global no es la excepcin.
La grfica que se presenta en la siguiente pgina muestra informacin sobre la variaci
n
a lo largo de los aos, desde el ao 1000 hasta el ao 2000, de la concentracin de di
xido de carbono en la atmsfera terrestre, registrada en partes por milln (ppm), en relacin con la temperatura media del planeta, expresada en grados Celsius. Lo anterior, de
acuerdo con algunos registros histricos y con base en estudios realizados a

partir de muestras de aire extradas de burbujas en el hielo de los casquetes

Dendrometra. Estudio del crecimiento de polares, as como estudios dendromtricos.
los rboles a partir de sus distintas caracte- Como puedes ver, el estudio de lo que actualmente ocurre depende de
la
rsticas, tales como su dimetro, tamao, for- integracin del conocimiento en diversas reas de la ciencia; tales co
mo
ma, edad y longitud, las cuales dependern la qumica en la medicin de la concentracin del CO2, de la biologa en
de las condiciones ambientales.
el
estudio de la relacin de la influencia del clima y el crecimiento de los r
boles, y de las matemticas para representar el problema. Pero y la fsica?

18
La gran aportacin de esta rea del conocimiento se da, por ejemplo, ppm
CO2
en
el estudio de las variaciones de temperatura y en el uso de modelos 390
que
nos ayudan a interpretar y comprender las dimensiones del problem
a.
Concretamente con el rea de conocimiento que estudia el calor 370
y la
termometra que se conoce como termodinmica, una de las ramas 350
330
de
la fsica.
1.

Renete con tu equipo de trabajo y realicen una investigacin en

diversas fuentes de informacin (de las cuales elegirn las que

si-

C
14.5

14.3

14.1

310 13.9
290

13.7
270
con 250 13.5
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000

deren de mayor relevancia y confiabilidad) sobre las disciplinas de

la
fsica que han aportado conocimiento al estudio del cambio climti
co
2.
ss

y/o calentamiento global.

Elaboren, de manera colaborativa, una de
D E
cripcin detallada de al menos tres estudio S

Relacin grfica entre la

V I D E N C I A concentracin de CO2 (verde) y la
temperatura global (naranja) en

portafolio
E

en el rea de la fsica que han aportado con

ocimiento al estudio del cambio climtico y/o
calentamiento global, en la que incluyan las Guarden su descripcin detaherramientas de la fsica, las relaciones con llada.
otras ciencias y la metodologa que utilizaron.

funcin del tiempo.

Logros

Con lo que has aprendido hasta ahora y recuperando el contenido de tu portafolio de evidencias, realiza el producto final de esta secuencia, contesta las
preguntas de reflexin y demuestra lo que aprendiste.
Producto
Investiguen en diferentes fuentes de informacin la
metodologa precisa que emple Galileo Galilei cuando
realiz sus experimentos sobre la cada de los cuerpos.
Con base en tu investigacin, elabora un ensayo de una
pgina donde describas, con los pasos del mtodo cientfico, dicha metodologa.
Reflexiona
Puede ser igual la comprensin del mundo y sus hechos para una persona con una cultura cientfica bsica que para quien no posee tal conocimiento? Podra
el conocimiento influir para mejorar nuestra calidad

de vida?
Es importante que leas, analices,
Si alguien afirmara que nuestras vidas estn determinadas por lo qu comprendas y expliques con tus
e dice
propias palabras los experimentos
el horscopo, qu diras t al respecto?
de Galileo, ya que no sirve de

Demuestra lo que aprendiste

nada que simplemente copies
Identifica como conocimiento cientfico o emprico los siguientes ej y pegues la informacin que
emencuentras en Internet.
plos, sealndolos con una en la columna que corresponda:
Cientfico

Emprico

Manejar un automvil
La gravitacin universal
Saber caminar
La sensacin de fro o calor
Saber multiplicar
Realizar mediciones mediante instrumentos
19

1.2

Las magnitudes y el Sistema

Internacional de Unidades
De

entrada

Indicadores de desempeo
Al trmino de esta secuencia podrs expresar la diferencia entre magnitudes fundamentales y derivadas. Asimismo, sers capaz de comprobar
el uso adecuado de las diferentes magnitudes y su medicin mediante
diversos instrumentos de medicin.
Producto
Instructivo para construir una cancha de baloncesto.
Competencias genricas
Al realizar las actividades de esta secuencia desarrollars los siguientes
atributos de las competencias genricas:
4.1. Expresar ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
5.1. Seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2. Ordenar informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.
5.3. Identificar los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenmenos.
5.6. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Competencias disciplinares bsicas
El contenido de esta secuencia te ayudar a desarrollar las siguientes competencias disciplinares bsicas:
Explicar el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

 Disear modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
Relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno de la Naturaleza
y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Las magnitudes y sus

mediciones forman parte de
nuestras actividades diarias.

20

Reactivacin

Unidad local

Unidad del SI