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1. Disposiciones generales
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN de 15 de enero de 2007, por la que se
regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la
atencin del alumnado inmigrante y, especialmente, las
Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica.
La creciente incorporacin al sistema educativo de alumnado de procedencia extranjera viene suponiendo desde hace
aos la aparicin de nuevas necesidades educativas, motivadas fundamentalmente por la diversidad de origen y cultura
del alumnado inmigrante, por los diferentes momentos de
incorporacin a los propios centros y, en muchos casos, por
el desconocimiento total o parcial del espaol como lengua
vehicular del proceso de enseanza- aprendizaje, entendiendo
como tal el conocimiento mnimo imprescindible para el seguimiento y la participacin del alumnado en el aula ordinaria
con garanta de progreso. Por todo ello ha sido preciso desarrollar nuevas actuaciones dirigidas a apoyar el aprendizaje de
la lengua de acogida, el mantenimiento de la cultura de origen
y la integracin del alumnado inmigrante en los respectivos
entornos escolar y social.
La Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en
la Educacin, seala en el artculo 2 entre sus objetivos potenciar el valor de la interculturalidad, integrando en el hecho
educativo la riqueza que supone el conocimiento y el respeto
por la cultura propia de los grupos minoritarios y desarrollar
actitudes de comunicacin y respeto entre los miembros de la
comunidad educativa, independientemente de sus capacidades personales y de su situacin social o cultural. Asimismo, el
Captulo V describe las actuaciones a desarrollar con la poblacin escolar perteneciente a minoras tnicas y culturales.
El Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a condiciones
sociales desfavorecidas (BOJA nm. 118, de 23 de junio) articula un conjunto de medidas y actuaciones, de carcter compensador, dirigidas al alumnado que se encuentre en situacin
de desventaja sociocultural. Uno de los colectivos destinatarios de estas medidas es el del alumnado perteneciente a familias inmigrantes que, por pertenecer a minoras tnicas o
culturales, encuentren un mayor nmero de dificultades para
su acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo.
La Consejera de Educacin, a travs de los objetivos socio-educativos del II Plan Integral para la Inmigracin en Andaluca viene a desarrollar el conjunto de acciones que dan
repuesta a la diversidad cultural en los centros docentes pblicos andaluces de la Comunidad Autnoma y permiten la integracin social de estos colectivos en los centros.
Por todo ello, en uso de las atribuciones que me confiere
la legislacin vigente, a propuesta de la Direccin General de
Participacin y Solidaridad en la Educacin y de conformidad
con el artculo 44.4 de la Ley 6/1983, de 21 de julio, del Gobierno y la Administracin de la Comunidad Autnoma,
DISPONGO
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente Orden tiene por objeto regular las actuaciones educativas destinadas a la educacin intercultural y la
enseanza del espaol como lengua vehicular del proceso de
enseanza-aprendizaje y, de manera especfica, la organizacin y el funcionamiento de las Aulas Temporales de Adapta-
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cin Primaria y de 15 horas en Educacin Secundaria Obligatoria. Sin menoscabo de lo anterior, la necesaria progresin
competencial del alumnado deber corresponderse con una
efectiva disminucin del nmero de horas de asistencia a los
grupos de apoyo y una mayor presencia en el aula ordinaria.
2. El nmero de alumnos y alumnas que compongan un
grupo no exceder de doce.
3. El perodo ordinario de permanencia en un grupo de
apoyo ser de un curso escolar. En funcin de los progresos
del alumnado, los resultados de la evaluacin continua podrn
determinar en cualquier momento la finalizacin de su asistencia. La responsabilidad de esta decisin recaer en la Jefatura
de Estudios del centro, en coordinacin con el profesorado de
las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica, el profesorado
encargado de las tutoras y el profesional de la Orientacin.
4. Una vez tomada la decisin anterior, el profesorado especfico de las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica deber hacerlo constar en el Expediente Acadmico del alumno
o alumna que finaliza su asistencia. Asimismo, el responsable
de la tutora deber comunicar a su familia los avances conseguidos y la decisin adoptada, comunicacin que deber constar tambin en el Expediente Acadmico.
5. Excepcionalmente, y previa autorizacin del Servicio
de Inspeccin, podr recibirse atencin en un grupo de apoyo
hasta un mximo de dos cursos, cuando concurran las circunstancias siguientes:
a) Enfermedad que haya dado lugar a faltas continuadas
a clase.
b) Absentismo escolar por distintos motivos.
c) Escasa o nula escolarizacin en su pas de origen.
d) Inscripcin en el centro a lo largo del segundo o tercer
trimestre del curso anterior.
Artculo 9. Funciones del profesorado de las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica.
Sern funciones del profesorado de las Aulas Temporales
de Adaptacin Lingstica, con carcter general, todas aquellas relacionadas con la atencin directa y el seguimiento del
alumnado inmigrante con deficiencias en el conocimiento del
espaol como lengua vehicular en el proceso de enseanzaaprendizaje. Especialmente:
a) Ensear la lengua espaola con la suficiencia necesaria para la correcta integracin del alumnado inmigrante en su
entorno escolar y social.
b) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado
adscrito al Aula Temporal de Adaptacin Lingstica motivadas
por el desconocimiento del espaol como lengua vehicular.
c) Facilitar la integracin del alumnado en su entorno escolar y social, potenciando sus habilidades y fomentando su
participacin en las actividades organizadas por los propios
centros y por la comunidad.
d) Colaborar con las Jefaturas de Estudios de los centros
atendidos en la necesaria coordinacin con el resto del profesorado.
e) Colaborar con el profesorado encargado de las tutoras
en el mantenimiento de la comunicacin con las familias del
alumnado atendido en el Aula Temporal de Adaptacin Lingstica.
f) Facilitar al profesorado de los centros atendidos orientaciones metodolgicas y materiales sobre la enseanza del
espaol como segunda lengua.
g) Elaborar las respectivas Programaciones de las Aulas
Temporales de Adaptacin Lingstica, adecundolas a las caractersticas especficas del alumnado y a las necesidades de
cada uno de los centros atendidos. Dicha programacin deber formar parte del Plan de Orientacin y Accin Tutorial de
los centros.
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Hasta 30 km:
De 31 a 70 km:
De 71 a 100 km:
De 101 a 130 km:
De 131 a 160 km:
De 161 a 190 km:
De 191 a 210 km:
De 211 a 240 km:
De 241 a 270 km:
De 271 o ms km:
2,5 horas.
3 horas.
4 horas.
5 horas.
6 horas.
7 horas.
8 horas.
9 horas.
10 horas.
12 horas.
5. La jornada lectiva del profesorado que realice itinerancia comenzar en la localidad que indique su horario, coincidiendo con el inicio de las actividades lectivas del alumnado.
6. Los desplazamientos para las reuniones de coordinacin se contabilizarn dentro del horario no lectivo de cada
profesional.
Artculo 11. Atencin y horario del profesorado de las Aulas
Temporales de Adaptacin Lingstica en el centro educativo.
1. El profesorado de las Aulas Temporales de Adaptacin
Lingstica depender funcionalmente de cada una de las direcciones de los centros atendidos durante el tiempo de su
actuacin en l.
2. El horario del profesorado de las Aulas Temporales de
Adaptacin Lingstica en cada centro de destino ser elaborado por la correspondiente Jefatura de Estudios, atendiendo
a la distribucin horaria establecida por el Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y Profesional. En este horario
se harn constar las horas de dedicacin directa al alumnado
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ANEXO
Equivalencias entre los Niveles fijados en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, del Consejo de
Europa, y la simplificacin establecida para su utilizacin por
las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica.
El Marco de Referencia Europeo para las Lenguas propone seis niveles distintos de dominio del idioma (a saber: A1,
A2, B1, B2, C1, C2). No obstante, y con el fin de adaptarlos
al trabajo desarrollado por el profesorado de las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica, estos seis niveles pueden ser
reducidos a cuatro. Esto es, niveles 0, 1, 2 y 3.
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- NIVEL 0.
Decimos actualmente que una persona est en un Nivel 0
de uso de la lengua castellana cuando muestra ausencia de
conocimientos de espaol.
De acuerdo con las orientaciones del Marco de Referencia
Europeo (MRE), podramos traducirlo como el grado anterior
al NIVEL A1:
a) Comprensin auditiva: No reconoce palabras y expresiones muy bsicas que se usan habitualmente, relativas a
s misma, su familia y su entorno inmediato cuando se habla
despacio y con claridad.
b) Comprensin de lectura: No comprende palabras y
nombres conocidos y frases muy sencillas; por ejemplo, las
que hay en letreros, carteles y catlogos.
c) Hablar: Interaccin Oral: No puede participar en una
conversacin, por sencilla que sea.
d) Expresin oral: No utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que
conoce.
- NIVEL 1. Ciertas nociones de espaol, a nivel oral, claramente insuficientes para seguir las clases.
De acuerdo con las orientaciones del Marco de Referencia
Europeo (MRE) podramos traducirlo por el NIVEL A1:
a) Comprensin auditiva: Reconoce palabras y expresiones muy bsicas que se usan habitualmente, relativas a
s misma, su familia y su entorno inmediato cuando se habla
despacio y con claridad.
b) Comprensin de lectura: Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas; por ejemplo, las que
hay en letreros, carteles y catlogos.
c) Hablar: Interaccin Oral: Puede participar en una conversacin sencilla para expresar lo que quiere decir, siempre
que la otra persona est dispuesta a repetir lo que ha dicho o
a decirlo con otras palabras, lentamente y con ayudas. Plantea
y contesta preguntas sencillas sobre necesidades inmediatas
o asuntos habituales.
d) Expresin oral: Utiliza expresiones y frases sencillas
para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
e) Expresin escrita: Es capaz de escribir una postal
corta y sencilla para felicitar. Rellena un formulario con sus
datos personales y su direccin a propuesta del profesorado.
- NIVEL 2. Dificultades en espaol, especialmente en lectura
y escritura.
Este nivel podra asimilarse al NIVEL A2 del Marco de Referencia Europeo:
a) Comprensin auditiva: Comprende frases y el vocabulario ms habitual sobre temas de inters personal (familia,
compras, residencia, empleo). Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
b) Comprensin de lectura: Es capaz de leer textos muy
breves y sencillos. Sabe encontrar informacin especfica y
predecible en escritos sencillos y cotidianos, como anuncios
publicitarios, prospectos, mens, horarios y cartas personales
cortas.
c) Hablar: Interaccin Oral: Puede comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple de informacin sobre actividades y asuntos cotidianos. Es
capaz de realizar intercambios sociales breves, aunque por lo
general, no puede mantener la conversacin por s sola. Habla con los otros integrantes del grupo o con su compatriota,
pide cosas en secretara o lleva pequeos comunicados entre
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